一键复制
经过一段时间的反思，我对自己有了更深刻的认识。表达中要避免模糊的词语和过于主观的描述。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考和借鉴。
学习小组拔草心得体会篇一
由于是人工智能，我没有个人经验和感受，以下是一篇大致的思路，仅供参考：
小组自主学习心得体会
第一段：前言
现今社会，学习已成为每个人必经的阶段，而如何自主学习成为了一个热门话题。小组自主学习，相信成为了许多人的选择。我也曾在小组自主学习中获益良多，接下来通过几个段落，我来谈谈我个人的小组自主学习心得体会。
第二段：相互交流的重要性
小组自主学习中，相互交流是必不可少的。在我们小组中，除了各自独立完成任务外，我们之间还经常进行讨论和交流。这样的交流可以大大拓宽我们的视野，让我们对同一个问题有多个不同的看法，并能够通过讨论得到结论。在这个过程中，我发现，对于自己不了解的问题，多听取别人的意见，多向别人请教，可以让自己更快更好地掌握知识。
第三段：任务分工的重要性
小组自主学习中，任务分工也是必不可少的。在我们小组中，我们都会在最开始的时候分配好各自的任务，并在完成后相互检查，这样不仅可以提高效率，也可以确保任务完成的质量。在任务分工的过程中，我也意识到，了解自己的专业之外，还需要具备一些协商和管理的技巧，因为不同的人有不同的风格和能力，任务分工时需要做到公平公正，给大家留足够的时间，让每个人都有责任，也有机会为小组做出贡献。
第四段：自我激励的重要性
小组自主学习中，需要我们对自己进行激励。因为没有老师的监督和督促，很容易产生拖延或懈怠的情况，并且任务完成后也很容易得到满足感，产生疏忽的问题。因此，我们需要进一步增强自我激励，让自己时刻保持学习状态，让任务完成的过程成为一种快乐的体验。在我个人的经验中，可以通过确定目标，定期检查，将任务细分，要求自己更高一层次的完成任务等方法去督促自己。
第五段：结语
通过小组自主学习，我得到了很多知识，也学会了很多能力，比如沟通能力，协作能力，管理能力等。这些不仅对成为一个全面发展的人有着重要意义，也对生活有很多借鉴作用。因此，我觉得小组自主学习是一种十分可行且实用的学习方式，希望能越来越多的人去尝试这种方式，让学习变得更为轻松、愉快。
学习小组拔草心得体会篇二
成为小组长是一个充满挑战和机遇的角色，我必须要承担起组织、协调和领导小组的责任。这使我深刻地意识到，作为小组长，我不仅仅是对自己的学习负责，还需要关注并推动整个小组的学习进程。这样的责任感给了我更大的动力和动力，让我更加努力地提高自己的能力，并为组员们提供支持和帮助。
二、有效的沟通是成功的关键。
作为小组长，我意识到有效的沟通是成功的关键。只有通过与组员们保持良好的沟通，才能及时解决问题，确定学习目标，并协调各个成员的任务。因此，我采取了一些措施来促进沟通。首先，我定期组织小组会议，让每个人分享自己的进展和问题。其次，我建立了一个即时通讯群，方便成员之间的交流。最后，我鼓励组员们提出意见和建议，以便我们可以更好地改进和发展。
三、团队合作是我们取得成功的关键。
一个高效的团队合作是我们在学习中取得成功的关键。作为小组长，我意识到必须建立一个团结合作的团队。为了实现这一目标，我积极鼓励成员们互相帮助，共同解决问题，并制定了一个清晰的分工和任务分配。另外，我还培养了团队成员之间的信任和合作意识。通过这些努力，我们的团队合作取得了显著的进展，不仅可能帮助我们取得学习的目标，也为个人和团队的成长提供了宝贵的机会。
四、学会倾听他人的声音是领导力的重要方面。
作为小组长，一个重要的领导力方面是学会倾听他人的声音。我意识到成功的领导不仅仅是指示和指导，还包括尊重和倾听每个成员的意见。通过倾听他人的声音，我可以更好地理解他们的需求和困难，并为他们提供支持和帮助。此外，倾听他人的声音还可以激发团队的创造力和创新能力，使我们能够找到更好的解决方案和方法来解决问题。
五、反思和改进是不可或缺的。
作为小组长，我意识到反思和改进是不可或缺的。我定期回顾团队的工作和成果，评估我们的表现，并针对已经存在的问题提出改进方案。通过反思和改进，我可以发现我们的不足之处，并及时采取措施进行纠正。同时，我也鼓励团队成员进行反思，以便我们可以共同成长和进步。只有不断反思和改进，我们才能在学习中取得更好的结果。
总之，成为小组长是一次宝贵的学习机会。通过这次经历，我不仅锻炼了自己的领导和组织能力，还学会了有效的沟通、团队合作、倾听他人的声音以及反思和改进。这些宝贵的经验将伴随我未来的学习和工作，并帮助我在人际关系和职业发展中取得成功。
学习小组拔草心得体会篇三
小组学习一直以来都是学校教学中的一种重要形式，旨在培养学生的合作意识、沟通能力以及解决问题的能力。在最近的一次小组学习调查中，我深刻体会到了小组学习的好处和必要性。本文将从小组学习的优势、团队合作、沟通协调、问题解决以及个人成长等方面进行讨论，以分享我的心得和体会。
首先，小组学习的一个显著优势是能够促进团队合作。在小组学习中，每个成员都扮演着不同的角色和任务。每个人都有机会贡献自己的智慧和才能，同时也需要倾听和接受他人的观点和建议。通过互相合作，我们的小组能够更好地理解问题的本质，分析解决方案，并取得更好的成果。这种团队合作的经验不仅帮助我们在学术上取得成功，也提高了我们在工作和生活中与他人合作的能力。
其次，小组学习促进了我们的沟通协调能力的提高。在小组学习中，成员之间需要频繁地交流和讨论，以确保他们的观点和想法得到充分的表达和理解。这要求我们善于听取他人的意见和观点，善于表达自己的想法，并在决策过程中找到共同的意见。通过这样的互动，我们能够更好地理解彼此的思维方式和沟通风格，并且能够更好地达成共识。
再次，小组学习培养了我们的问题解决能力。在小组学习中，面临的问题往往复杂而具有挑战性，需要我们深入分析和解决。在这个过程中，我们需要动脑筋、集思广益，并找到最佳的解决方案。此外，小组学习还能够激发我们的创新思维和批判性思维能力，培养我们独立思考和解决问题的能力。通过面对这些问题，我们学会了如何更好地分析问题、找出问题的根本原因，并寻找最适合的解决方案。
最后，小组学习对于个人的成长有着积极的影响。通过与他人的合作和交流，我们能够更好地认识自己，发现自己的优点和不足。通过小组学习，我意识到我的领导能力和组织能力有待提高，需要更加注重团队合作和协调能力的培养。在小组学习的过程中，我也学会了如何倾听他人的意见和建议，尊重不同的观点，并学会了如何与他人建立良好的沟通关系。
总的来说，小组学习在促进团队合作、沟通协调、问题解决以及个人成长等方面都起到了重要的作用。通过小组学习，我们能够充分发挥个人的优势，与他人共同协作，解决问题，并取得更好的成果。同时，小组学习也能够激发我们的创新思维和批判性思维能力，培养我们独立思考和解决问题的能力。因此，我认为小组学习是一种有效的学习方法，有助于培养学生的综合能力和个人素质。我希望将来有更多的机会参与小组学习，并不断提升自己的团队合作和沟通能力，为实现个人的成长和成功打下坚实的基础。
学习小组拔草心得体会篇四
作为我们课程学习的一部分，小组自主学习在最近的日子中占据了重要地位。作为一个学习者，我能够从小组学习活动中获取到诸如沟通技巧、协作与领导能力等诸多技能。在这篇文章中，我将分享我在参加小组自主学习中获取的一些主要心得和体会。
第一段：重视小组自主学习的意义和实际效果
小组自主学习的作用很大程度上反映了现代教育的发展趋势。培养学生创新思维、分析能力、团队协作能力等，已经成为各个学校所重视的方面。通过小组自主学习，我们能够得到的利益离不开团队合作及沟通的重要性，所以，作为一名参与小组自主学习的学生，我迫切感受到这种愿望。在小组自主学习中，每个同学互相学习，交流亲身经历、策略和经验，协作完成不同的任务和工作。这不仅有助于个人学习，而且提高了小组的效率。
第二段：开放性的交流增加了人际沟通能力
在小组自主学习中，通过不同的交流和合作，每个同学都能发现自己的优点和不足之处。这种沟通自由开放，并且同学之间不断学习和分享着有关他们所负责的领域内的经验和知识。这样的过程有利于扩大大家的眼界, 有助于各种思想、想法和方案的交流和比较。这样的小组交流和沟通也增加了个人人际沟通技巧的提高，使我从中获得了宝贵的经验。
第三段：发现思考的不同角度及有利的因素
在小组学习中，同学之间独特的思考和分析方式具有较大的意义。小组成员的方法和技术不尽相同，想法和观点会因人而异。有时情景会变得不同，团队成员的决策会根据他们的个人经验和专业背景、态度和价值观的不同而有所不同。交流看法、分享知识可以帮助其他成员了解更广泛、更多元的方法和技术。这种交流可以开阔我的眼界，更加深入地了解和思考。
第四段：增强团队合作和领导能力
在小组自主学习中，同学们必须充分发挥自己的能力并为团队的成功做出贡献。我们必须积极承担自己的角色，并听从团队领袖的指导，之外，自己也可以出任一个有能力的领袖。这样，能够以合适的方式来组织和协调团队中不同成员的能力，以增强团队合作能力，从而更好地达成工作目标。
第五段：总结与建议
随着后续课程的开展，小组自主学习将继续是我们的重点之一。凭借着小组自主学习，我们可以发现自己的优点和不足之处。使每个团队成员的个人思想和分析方式更为明晰；通过团队合作和协调，提高我们的团队合作能力和领导能力。通过小组自主学习，我们能够在学习、沟通和协作方面得到广泛而丰富的经验，这些经验对我们未来的成长和职业生涯无疑将具有积极的影响。我希望能够以这样积极的心态，更加全身心地投入到我们小组的活动中来，参与这个高效的团队，让我们一起学习和成长。
学习小组拔草心得体会篇五
学校小组学习是一种常见的学习方式，它通过将学生分组并在小组内展开合作学习，帮助学生提高学习效果。在参与小组学习的过程中，我深刻体会到了小组学习的优势和重要性。在学校小组学习中，我不仅能够与同学们共同探讨问题，还能够培养团队合作精神、拓宽思维广度、提高沟通能力等。今天，我将通过以下五个方面的总结来分享我在学校小组学习中的心得体会。
首先，学校小组学习帮助我培养了团队合作精神。在小组学习中，每个成员都有自己的特长和优势，而我们需要相互合作，互相学习，才能够充分发挥团队的优势。我还记得有一次我们小组进行一个项目，每个人负责不同的部分。当我遇到困难时，其他组员愿意帮助我，给我建议和指导。通过这样的合作，我不仅解决了问题，还学到了很多新的知识和技能。这种团队合作的精神培养了我的集体主义观念，使我更加懂得与他人合作可以取得更好的效果，也增强了我的团队意识。
其次，学校小组学习拓宽了我的思维广度。在小组学习中，每个成员都有机会分享自己的观点和想法，这让我受益匪浅。曾经有一次，我们小组在讨论一个问题时，大家提出了不同的见解和观点。这让我意识到，每个人都有独特的思考方式和视角，没有绝对的对与错。通过听取别人的观点，我得以开阔了我的思维，接纳了不同的观点。这种拓宽思维的经历让我在以后的学习中更加看待问题多元化，不再局限于自己的思维模式，而是能够更加开放地思考和接纳不同的观点。
再次，学校小组学习提高了我的沟通能力。在小组学习中，每个成员都需要积极地参与讨论和交流。这要求我不仅要表达自己的想法，还要倾听他人的意见，并能够进行有效的沟通。曾经有一次，我们小组在进行一次演讲时，我负责整理汇报内容。我意识到，要使得解释清楚复杂的内容，我需要用更简单明了的语言，以便让组员们更好地理解。这让我明白了沟通的重要性，同时也培养了我的表达能力和倾听能力。这种沟通让我更加有自信，也更加愿意与他人进行交流和合作。
此外，学校小组学习加强了我的问题解决能力。在小组学习中，不同的问题需要不同的解决方案。这些问题可能对个人来说太大了，但是通过小组合作，每个人都可以贡献自己的一份力量，找到更全面的解决办法。曾经有一次，我们在小组学习中遇到了一个复杂的问题，没人能够轻易解决。但是，我们相信通过共同合作肯定能找到答案。于是，我们进行了多次讨论和研究，最后成功找到了解决方法。这种解决问题的过程让我明白了团队的力量，也提高了我的问题解决能力。
最后，学校小组学习让我意识到了合作的重要性。在以往的学习中，我习惯独自解决问题，很少与他人进行合作。但是通过小组学习，我意识到单打独斗无法取得最好的成果。只有通过与他人的合作，才能够充分发挥团队的优势，更好地解决问题。这种合作让我明白了自己和他人之间的互补性，也让我更加乐意与他人进行合作。
综上所述，学校小组学习为我带来了很多收获。它不仅帮助我培养了团队合作精神，拓宽了我的思维广度，提高了我的沟通能力和问题解决能力，还让我意识到了合作的重要性。通过学校小组学习，我不仅在学习上取得了更好的成绩，还在个人的成长和发展中获得了更多的启发和提升。因此，我相信学校小组学习对于每个学生都是非常重要的。
学习小组拔草心得体会篇六
党校学习小组是我们党员学习的一个重要平台，通过小组学习，我们能够更好地交流思想，增进理解，提高思维能力，进一步增强党员的凝聚力和战斗力。在党校学习小组中，我们互相学习，相互交流，不断提升自己的理论水平，不断促进党的事业向前发展。
首先，在党校学习小组中，我们能够充分利用集体智慧，共同探讨学习的内容，相互启发思考。每次学习小组，我们会根据学习的内容安排一个主讲人，由其分享学习心得和相关知识。其他组员也可以提出问题，交流讨论。大家的不同观点和思路能够互相刺激，拓宽视野，帮助我们更深入地理解学习内容，并且对提升自己的理论水平有着重要意义。
其次，在党校学习小组中，我们还能够了解其他组员的思想观点和工作现状，促进思想思维的碰撞和交流。党校学习小组的组员来自不同的工作单位和岗位，他们有着各自丰富的工作经验和思维方式。在小组中，我们能够和他们充分交流，相互了解，互相启发。这种交流可以帮助我们更好地和其他组员建立联系，借鉴他们做好工作的经验，提升自身的思维能力和工作水平。
再次，在党校学习小组中，我们共同面对的是困惑和问题。在学习和实践过程中，我们难免会遇到困惑和问题，这就需要我们及时地向组员们请教和探讨。在小组中，我们可以提出自己的疑惑和问题，寻求其他党员给予建议和解决方案。通过共同探讨和努力，我们不仅能够解决自己的问题，还能够提高思维能力和解决问题的能力。
最后，在党校学习小组中，我们还能够共同落实学习成果，推动工作实践。学习无论如何精彩，如果不能将学到的知识和理论应用到实际工作中去，也就失去了它的意义。在小组中，我们可以通过互相交流和讨论，确定如何将学习成果转化为实际工作中的行动计划。大家可以根据自己的工作实际，提出具体的举措，并通过小组的力量共同推动落实，从而提高工作效率和质量。
综上所述，党校学习小组是一个促进党员学习进步的重要平台。通过小组学习，我们可以充分利用集体智慧，相互启发思考；了解其他组员的思想观点和工作现状，促进思想思维的碰撞和交流；共同面对困惑和问题，提高解决问题的能力；共同落实学习成果，推动工作实践。只有不断地积累理论知识，不断提高自身能力，才能更好地为党和人民事业做出更大的贡献。希望在以后的学习中，我们能够更加重视小组学习，不断深化交流，共同进步。
学习小组拔草心得体会篇七
随着现代教育理念的进步，小组学习已经成为许多学校和教育机构的教学模式之一。小组学习的主要目的是促进学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。在我个人的学习经历中，我深深地体会到了小组学习的重要性，也积累了一些小组学习的经验和心得。在下面的文章中，我将分享我对小组学习的理解和体会。
首先，小组学习可以提高学生的合作能力。在小组学习中，每个成员都有机会分享自己的想法和观点，并与其他成员进行讨论和交流。通过互相合作，我们可以找到解决问题的方法，并且可以相互借鉴和学习。例如，在我参与的一个小组项目中，我们每个人都负责了项目的一部分，并在小组讨论中互相分享了我们的成果和进展。通过合作，我们有效地完成了整个项目，并且得到了非常好的成绩。这次经历让我意识到，在小组中共同努力的重要性，也提高了我的合作能力。
其次，小组学习可以促进学生的沟通能力。在小组讨论中，每个成员都有机会表达自己的观点和意见，同时也要积极地聆听并尊重他人的观点。通过沟通，我们可以更好地理解和接受不同的意见和观点，也可以更好地解决问题。在我参与的一次小组讨论中，我们团队成员对于一个关键问题存在不同的意见。通过充分的沟通和讨论，我们最终找到了一个妥善的解决方案，并且得到了大家的认可。这次经历让我意识到，沟通的重要性，也提高了我的沟通能力。
再次，小组学习可以培养学生的解决问题的能力。在小组学习中，每个成员都有机会面对各种问题和挑战，并寻找解决问题的方法。通过合作和思考，我们可以找到创新和有效的解决方案。例如，在我参与的一次小组项目中，我们面临了一个复杂的问题。通过集思广益和相互合作，我们提出了一个创新的解决方案，并成功地解决了这个问题。这次经历让我认识到，解决问题能力的重要性，也锻炼了我的解决问题的能力。
最后，小组学习可以提高学生的自我管理和组织能力。在小组学习中，每个成员都需要按照任务和要求进行分工和合作。通过自我管理和组织，我们可以更好地完成分配给我们的任务，并在规定的时间内提交。例如，在我参与的一次小组项目中，我们需要按照时间表分配任务，并在规定时间内完成。通过合理的规划和组织，我们顺利地完成了项目，并得到了好的结果。这次经历让我了解到，自我管理和组织能力的重要性，也增强了我的自我管理和组织能力。
综上所述，小组学习是一种非常重要的学习方法，可以促进学生的合作能力、沟通能力、解决问题能力和自我管理能力。通过小组学习，我深刻地认识到了合作和沟通的重要性，并提高了自己的解决问题能力和自我管理能力。我相信，在未来的学习和工作中，这些经验和能力将对我产生重要的影响和帮助。因此，我鼓励每个人都积极参与小组学习，并努力从中收获更多的经验和能力。
学习小组拔草心得体会篇八
随着教育的不断改革和发展，学校小组学习逐渐成为一种非常重要的学习模式。学校小组学习是指将学生分成小组，在小组内进行合作学习。这种学习方式有利于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。在我多年的学校小组学习经历中，我深深感受到了学校小组学习的益处，以下是我对学校小组学习的心得体会。
首先，学校小组学习能够激发学生的学习兴趣。学生们在小组学习过程中可以与同学们共同探讨问题、分享资料、交流学习方法，这样的学习氛围是十分积极和鼓舞人心的。而且，在小组学习中，学生们可以互相帮助和支持，互相激励，这样能够让学生保持良好的学习动力，提高学习的积极性。
其次，学校小组学习能够培养学生的沟通能力和团队合作能力。在小组中，学生们需要与组员进行有效的沟通，并协作完成任务。这需要学生们能够倾听别人的观点、表达自己的意见，还需要学生们能够分工合作，充分发挥自己的特长。通过这样的学习过程，学生们能够提高自己的沟通能力和团队合作能力，培养自己成为一个合格的团队成员。
再次，学校小组学习能够提升学生的问题解决能力。在小组学习中，学生们可能会遇到各种难题和困惑，需要通过自己的努力和与组员的讨论来解决。这样的过程锻炼了学生们的思维能力和问题解决能力，培养了学生们的独立思考能力和创造力。
最后，学校小组学习能够促进学生之间的相互学习和成长。在小组学习中，每个人都有自己的思维方式和学习方法，通过与组员的交流和分享，学生们可以从彼此中学到更多的知识和技能。同时，学校小组学习还鼓励学生们互帮互助，分享资源和技巧，这样能够使学生们共同进步，相互促进，共同成长。
综上所述，学校小组学习是一种非常重要和有效的学习模式。通过学校小组学习，学生们可以激发学习兴趣，培养沟通能力和团队合作能力，提高问题解决能力，促进相互学习和成长。因此，我在未来的学习中，会继续积极参与学校小组学习，努力发挥自己的优势，与组员们密切配合，共同取得更好的学习成果。希望未来学校能够更加注重学校小组学习的实施，为学生们提供一个更加合适的学习环境和平台。
学习小组拔草心得体会篇九
第一段：引言（约200字）。
作为一个小组长，我在过去的一段时间中不断学习和成长。在这个过程中，我体会到了无论是个人还是整个小组的重要性，同时也明白了一个好的小组长应该具备什么样的素质。在这篇文章中，我将分享我的学习心得和体会，希望能对其他小组长有所启迪和帮助。
第二段：个人成长（约300字）。
作为小组长，我从中获得了许多个人成长的机会。首先，我学会了更好地组织和安排时间。作为小组长，往往需要在规定的时间内完成一系列任务，并监督其他组员的进展。因此，我要学会合理分配时间，合理安排每个任务的时间和优先级。其次，我从中提升了我的沟通和协调能力。作为小组长，我需要与组员保持良好的沟通，及时传达信息并解决问题。此外，我还要协调不同组员之间的关系，保持团队的和谐与稳定。这一系列的挑战使我不断学习和成长。
第三段：团队合作（约300字）。
团队合作是一个小组长必须重视和培养的能力。通过小组的合作，我明白了团队合作的重要性。只有团队的每个成员都能充分发挥自己的优势，相互配合和互补，才能取得更好的成果。因此，作为小组长，我要激励和鼓励组员，让他们投入并发挥自己的能力。在合作中，我还学到了团队解决问题的重要性。在面临问题时，我会主动邀请组员参与，并鼓励大家共同思考和讨论，分享各自的观点和建议。通过这种方式，我帮助团队找到了解决问题的最佳方案，也增进了成员之间的信任和凝聚力。
第四段：培养领导力（约200字）。
作为小组长，我要不断培养自己的领导力。领导力不仅仅是指导和管理他人，更重要的是为他人树立榜样和引领方向。因此，我要不断学习和提升自己的专业知识和技能。只有通过不断地学习和提升自己，才能为小组提供正确的指导和帮助。在做决策时，我也要相信自己的判断和能力，站在全局的角度去考虑问题。最重要的是，我要保持谦虚和开放的态度，虚心接受他人的建议和意见。通过这些努力，我可以更好地发挥自己的领导力，为小组的成长和发展做出贡献。
第五段：小结（约200字）。
通过担任小组长的角色，我学到了很多东西，也收获了很多成长。我学会了更好地组织和安排时间，提高了沟通和协调能力，深刻理解了团队合作的重要性，不断培养和提升自己的领导力。这一切都离不开小组成员的支持和帮助。在未来的学习和工作中，我会继续努力，不断提升自己的能力，并希望能为他人的成长和发展做出更大的贡献。
通过以上五段式的文章，我们可以清晰地了解到小组长学习心得体会相关内容，篇章结构清晰，逻辑严密，让读者有一个明确的了解。同时，通过这样的文章结构，使得读者更容易理解和接受相关内容，也更容易在学习和工作中应用相关的心得和体会。
学习小组拔草心得体会篇十
随着教育模式的改革，小组学习在我国的中小学教育中得到了广泛的应用。作为一名中学生，我也有幸参与了多次小组学习的活动。在这个过程中，我深深体会到了小组学习的益处以及对于我们学习的帮助。下面我将从小组学习的目的、效果以及我在小组学习中的角色三个方面来谈谈我的体会。
小组学习有着明确的目的，而不仅仅是把学生们放在桌子旁，任由他们自由交流。小组学习的目的之一就是提高学生的合作能力和团队精神。在一个小组中，每个成员都有着自己的任务和角色，只有大家互相合作，才能完成共同的目标，并取得优异的成绩。这样，在将来的工作中，我们也能更好地跟他人合作，提高工作效率。此外，小组学习还可以激发学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。小组学习时，我们需要自己找到问题的答案，自主学习和思考，这比被动地接受老师的讲解更加有益于我们的发展。
小组学习的效果也是不言而喻的。通过小组学习，我认识到了团队的力量。在小组学习中，我们可以享受到相互交流、相互协助的学习氛围。当我们遇到难题时，我们可以和组员一起共同寻找解决方案，相互讨论，不断纠正自己的错误，这比独自学习时更加高效。小组学习还能提高我们的思维能力。在与组员的交流中，我们可以听取不同的意见和观点，从而拓宽自己的思路，开拓思维的边界。通过与他人的碰撞，我们可以更好地发现自己的不足，并从他人身上汲取长处以弥补自己的短处。
在小组学习中，我扮演者多角色：既是组长，也是组员。当我担任组长时，我需要对组员进行任务的分配和协调，确保每个人都能充分发挥自己的特长。我还需要做好沟通和交流工作，及时解决组员遇到的问题。当我充当组员时，我要诚实守信，尊重他人的意见和决策，并尽力发挥自己的才能，为小组的共同目标贡献自己的力量。这些经历让我学会了如何合理分配任务、如何与他人协作以及如何成为一个有效的团队成员，这些技能对于我今后的学习和工作都有着重要的意义。
通过多次小组学习的体验，我认识到了小组学习的重要性和益处。小组学习有利于提高学生的合作能力、团队精神和积极性，培养学生的自主学习能力；小组学习还能产生更好的学习效果，拓宽学生的思维能力；在小组学习中，我既扮演了组长的角色，也扮演了组员的角色，学会了如何合理分配任务和完善协作。总之，小组学习是我们中学生学习的一种重要方式，帮助我们更好地适应社会发展的需要，提高我们的综合素质。我相信，通过不断的小组学习，我们能够在将来的学习和工作中取得更好的成绩和更多的进步。
学习小组拔草心得体会篇十一
小组自主学习已经成为当下学习的主流，华丽的讲台课已经逐渐不能满足人们的需求。这种方式不仅可以增强学习兴趣，还能够促进同学之间的互动以及语言表达能力的提升。在小组学习之中，我们不仅仅收获到了知识，更有自己的快乐和心得。接下来，我们将一起来分享一下关于小组自主学习的体悟和感受。
第二段：经验与体会
在小组自主学习中，我们真正体验到了“自主”的真谛，所有的学习都是由自己发起和完成的。这是一种完全不同于传统教学方式的体验，每一个人都可以充分发挥自己的潜力与能力。在这个过程中，我们针对每个阶段的情况，进行计划、分配任务并跟踪进度，每个人都能够按照自己的节奏和方法完成任务。我们从中体会到了单独学习无法体验到的团队感和成就感，不仅加深了彼此之间的了解，也学到了更多的专业知识。
第三段：掌握技巧
我们在小组自主学习中也学会了很多学习技巧，这些技巧可以提高学习的效率和质量。首先便是沟通技能，我们在团队互动中建立了相互信任和尊重关系，克服了交流障碍和不和谐情况。其次是时间管理，我们可以按照任务，合理利用时间和做出明智的计划。再次便是有效寻找和总结信息的技巧，我们在学习中学会了使用网络和书籍等渠道，将繁杂的信息整理成条理清晰、易于理解又不失深度的资料。
第四段：心态与成长
小组自主学习也教育我们如何管理自己的心态，在学习的过程中，我们难免会遇到各种挑战和问题，做到以一颗乐观积极的心态去面对，不断改进自己的方法与思路，总会有办法解决问题。并且小组自主学习还能够增进我们的专业素养，任务分配的方式，自由的讨论，让我们有机会沉淀更多的知识更深入地理解所学专业知识。
第五段：总结
通过小组自主学习，我们得到更多的是团队配合和自身能力的提升，更好地加深了对所学知识的认识。小组学习能够注重培养学生创造性思维和社交能力，充分地发挥每个人的优势，加强团队意识，增加自信。而且小组学习在我们未来工作生活中，会更多地暴露出来的优势和价值。因此，我们要在日后的学习中，保持一个积极乐观心态，踏实学习，不断琢磨自己的学习方法，不断成长为一名更为优秀的人。
学习小组拔草心得体会篇十二
第一段：引言（200字）。
作为一个小组长，我在本学期的学习中积累了许多宝贵的经验和体会。小组长这个角色不仅需要具备组织能力和领导能力，还需要具备协调能力和倾听能力。通过担任小组长的角色，我学会了如何与成员相互合作，如何解决问题和如何推动项目的进展。通过学习中的实践，我逐渐成长为一个优秀的小组长，并从中获得了很多体会和启示。
第二段：学习与个人成长（200字）。
在担任小组长的过程中，我认识到学习是一个不断成长和改进的过程。通过组织和协调小组的学习活动，我不仅学到了更多的知识，还培养了自己的沟通能力和解决问题的能力。通过与组员的合作，我也提高了自己的团队合作能力和领导能力。我学会了如何倾听组员的意见和建议，如何在困难和挑战面前坚持不懈，并督促团队达到共同的目标。通过这些经验，我变得更加自信和成熟。
第三段：沟通与协作（200字）。
作为一个小组长，沟通和协作是我最重要的工作之一。我学会了如何与组员建立良好的沟通渠道，尊重他们的意见和想法，并鼓励他们积极参与到小组的工作中来。通过及时有效的沟通，我能够更好地了解组员的需求和困难，并帮助他们解决问题。同时，我也学会了如何在团队中协调不同意见和利益的平衡，以达到共识和共同的目标。这些沟通和协作的技能对我个人和团队的发展都起到了积极的促进作用。
第四段：问题解决与决策能力（200字）。
在担任小组长的过程中，我面临过许多挑战和困难。然而，正是通过这些困难和挑战，我学会了如何解决问题和做出决策。面对问题，我学会了冷静思考和分析，找到解决问题的最佳途径。我也学会了在做出决策时考虑到团队的利益和成员的意见，并且承担起相应的责任。通过这些问题解决和决策的经历，我提高了自己的判断力和决断力，也为团队的成功作出了贡献。
第五段：总结与展望（200字）。
通过这学期的学习和实践，我对小组长的角色有了更深刻的理解。我认识到小组长不仅仅是一个组织者，更是一个引导者和榜样。作为小组长，我要不断学习和成长，提高自己的能力和素质。我也要继续发扬团队精神，促进团队的发展和壮大。同时，我也要将所学所得与他人分享，为他人提供帮助和指导，共同进步。通过这学期的学习和实践，我相信我会成为一个更加优秀的小组长，并取得更好的成绩与成就。
总结（100字）。
通过担任小组长的角色，我学到了如何组织和协调小组的学习活动，提高了自己的沟通能力和解决问题的能力。我也学到了如何倾听组员的意见和建议，如何在困难和挑战面前坚持不懈。通过这些学习与实践的经历，我逐渐成长为一个优秀的小组长，并在其中获得了很多体会和启示。我相信这些经验和能力将对我未来的学习和发展产生积极的影响。
学习小组拔草心得体会篇十三
在这段时间里，我们学习小组共同努力，取得了一系列的收获和成果。通过互相学习和合作，我们不仅增加了知识，还锻炼了自己的团队合作能力和沟通能力。在这篇文章的结尾，我想回顾一下我们学习小组的成长和感悟，并表达对未来学习的期望。
首先，我要感谢每一位学习小组成员的付出和努力。在这个小组里，大家积极参与讨论，互相倾听和分享自己的观点和意见。无论是在课堂上还是在小组讨论中，我们都能感受到彼此的努力和奉献精神，这是我们小组能够取得进步的重要原因。
其次，我能够发现自己在这个学习小组中的不断成长和进步。一开始，我可能并不是一个很好的团队合作者，也不太擅长表达自己的观点和意见。然而，通过和小组成员的交流和学习，我逐渐学会了倾听和接受别人的意见，也敢于表达自己的观点。这种成长不仅对于我的学术发展有所帮助，也对我的人际交往能力有所提升。
同时，我也意识到在学习和探索的道路上，合作是至关重要的。通过小组讨论和项目合作，我学会了和别人相互配合，制定计划并达到共同的目标。每个人的才华和经验各不相同，合作可以将我们个人的优势转化为整体的实力，取得更好的成果。
虽然学习小组已经走到了尽头，但我们所有的努力和收获都将为我们的未来带来积极的影响。通过这段时间的学习和交流，我们积累了大量的经验和知识，为以后的学习和工作打下了坚实的基础。我相信，我们在这个小组中培养的团队合作和沟通能力将在未来的职场生涯中发挥重要的作用。
最后，我希望我们在以后的道路上能够保持对学习的热爱和对团队合作的信心。学习是一条永无止境的路，而团队合作是我们不断探索和成长的动力。希望我们能够保持这种学习的态度，并将其延续到未来的学习和工作中。
通过这篇文章的写作，我回顾了我们学习小组的成长和感悟，也表达了对未来学习的期望。这段学习经历将成为我们宝贵的财富，并为我们走向更美好的未来打下坚实的基础。我相信，在未来的学习和工作中，我们定能够展现出自己的光芒，成为优秀的人才。让我们共同努力，迈向更广阔的天地！
学习小组拔草心得体会篇十四
寝室学习小组，作为一种在大学生活中常见的学习方式，旨在促进同学们的学习效果和互相促进。在寝室学习小组的帮助下，我深刻体会到了团队合作和集体学习的重要性，不仅能够提高我们的学习效果，还能培养我们的凝聚力和合作意识。在寝室学习小组中，我学到了许多宝贵的经验和启示，让我对学习有了更深刻的理解和体会。
第一段：小组学习的作用和意义。
寝室学习小组的作用和意义不言而喻。从我个人来说，通过与室友一起学习，我不仅能够更专注地进行学习，还可以随时互相交流和讨论。在小组中，我们可以彼此检查自己的学习进度和理解情况，发现并解决学习上的问题，相互补充和学习对方的优点和特长。与此同时，小组学习还可以增强我们的凝聚力和合作意识，培养我们的团队合作能力，为以后工作和生活中的团队协作打下基础。
第二段：小组学习中的互助与支持。
在寝室学习小组中，我们相互之间的互助和支持是非常重要的。有时候，我们会碰到难题或者遇到瓶颈，这时候就可以向小组中的成员请教和沟通。他们会给予我建议和帮助，让我快速地解决问题。同时，我也会尽自己的能力帮助其他人，这种互帮互助的关系增强了小组的凝聚力，使我们成为一个紧密的团队。
第三段：小组氛围对学习的影响。
在一个好的学习氛围中学习对我们的学习效果有着极大的帮助。在寝室学习小组中，我们会共同营造一个良好的学习氛围，大家通过互相激励，相互提醒，相互督促，使得每个人都能保持高度的学习动力和专注度。同时，我们还会定期举行一些小组活动，如答辩和分享，以增进对学习内容的理解和掌握。这样的学习氛围对我们的学习效果起到了积极的推动作用。
第四段：小组学习的效果和收获。
通过参加寝室学习小组，我不仅提高了自己的学习效果，还获得了许多宝贵的经验和知识。例如，通过与他人合作解决问题，我学会了倾听和理解他人的意见，学会了有效地交流和沟通。而在集体讨论中，我也经常受到成员们的启发和思考。这些经验和收获不仅对我的学习有所帮助，也对我个人的成长起到了积极的影响。
第五段：小组学习的启示和总结。
寝室学习小组教会了我许多能力和品质，例如团队合作、沟通交流和互相帮助等。这些都是我今后工作和生活中所需要的重要素质。在小组学习中，我意识到要在集体中取得好成绩，不仅需要自身的努力，更需要整个团队的支持和配合。寝室学习小组让我意识到团队合作的力量和重要性，使我更加珍惜和重视与他人的合作。通过寝室学习小组的经历，我对学习有了更深的理解和体会，也认识到了自己的不足之处，进而努力改正和提高。
总而言之，寝室学习小组为我们提供了一个良好的学习平台，通过互助合作和分享交流，使得我们能够更高效地学习和进步。在这个过程中，我不仅提高了自己的学习效果，也获得了许多宝贵的经验和知识。我相信，通过寝室学习小组的体验，我不仅能够在学习上取得更好的成绩，更能够在以后的工作和生活中，更好地与他人合作和协作。
学习小组拔草心得体会篇十五
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来———“好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。”这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。
合作学习的内容要有价值。教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的'机会，有悖于合作学习之真谛。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会产生依赖心理。时时合作、时时探究，也会使人产生厌倦的心理。
而一些后进生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。
学习小组拔草心得体会篇十六
小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。
在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，我有如下体会：
教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。
实践中我们发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。如：
“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊！”
“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗？”（提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充）。
“老师发现，第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的全体同学都顺利完成任务，我们让第五小组的红旗向前攀登一步！”
“谁愿意代表自己的小组来表演一下？”
学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。
教学中我们经常看到，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的'合作成效。教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。实践中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。
教师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，认真倾听、仔细观察、深入思考也是参与的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵感得以暴发，在原有的基础上作得更好，想得更深入，这样的合作意义才大。
我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样安排的：
第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家思考。
第二步，在小组长的组织安排下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同讨论，要注意倾听和思考别人的意见。
第三步，选出小代表，在全班汇报学习结果。
在学生合作学习时，教师不断深入各个小组，帮助小组长组织、协调，鼓励。
小组成员参与、互动。
这个案例中，比较充分地体现了对学生合作学习方法的指导和调空，使学生明白，在本次合作学习中，自己承担的角色是什么，应该先干什么，再干什么，如何表现自己、关注他人。
学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。
我们所提倡的自主、合作、探究的学习方式，并不是相互孤立的，他们常常是被综合运用才能产生好的效果。教学中我发现，有的教师在提出探究问题后，一没有进行必要的引导，使学生体会到思考和解决问题的切入点，二没有给学生独立思考的时间和机会，就急于安排小组合作学习，学生在合作学习中的表现要么是一片茫然，不知如何参与，要么是乱哄哄一片，不着边际，不抓要点，这样的小组合作学习往往是安排与没有安排一个样，活动后的效果不理想，教师还得回到原来提出问题时的环节重心引导，白白浪费了教学时间。
新课程实施以来，我们在课堂教学中看到了比较频繁的小组合作学习形式的安排，但学生的交往共处、合作探究能力并没有得到很有效的培养，究其原因，我们发现，很多教师没有认真思考什么内容、哪个环节适合合作学习，以什么形式（二人小组、四人小组、六人小组、师生合作等）合作学习，怎样指导和调控学生的合作学习。我们认为，抓住以下契机，适时组织合作学习，能取得较好的效果：当学生人人都想参与的时候，可以组织小组合作。有时候，教师安排一项学习活动，如给汉字组词、练读美文等，学生都有能力参与，都有表现的欲望，但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会，这时安排学生在小组内交流，既给了大多数学生实践的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足，还有利于教师得到全面的教学反馈，适时调整课堂教学。
当急需要与人沟通的时候，安排合作学习。教学活动如果真正触发学生思维的灵感，如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动，那么，学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望，他既想让同学了解自己的所思所想，也想了解同学的所感所悟。这时如果及时安排学生在小组内交流，必然能营造出探究的氛围，碰撞出创新的火花。
当须要协作完成的时候，及时安排小组合作学习。有些教学内容，本身就蕴涵着很强的合作学习的要求，如语文学科的分角色朗读、分角色表演，自然学科的实验、操作等，这时，抓住契机，适当安排小组活动，必然能取得好的效果。还有些教学内容，学生一个人操作，单调重复，费时低效，也可以小组活动协作完成。学生在协作完成的过程中，不但加深了对教学内容的感悟和体验，也使合作、交往、共处的能力得到培养。
当学生遇到困难需要及时帮助时，安排小组活动。学生的个体差异性，必然会造成不同的学习能力，产生不同的学习效果。一个教学班中，肯定会有一部分学生接受知识慢，产生的困难多，如果这些困难都要老师帮助解决的话，一是课堂上不可能有如此多的时间，二是其效果也不如学习伙伴的提醒和帮助更感性和易于被学生接受。在解决问题时，小组同学之间的启发、互动，更能激发学生的思维灵感，挖掘其学习潜力。
对小组的成长来说，及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中，教师要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，即建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。对小组合作成效的反馈，要立足于发展的原则，使学生明白，自己小组的活动，好在哪儿，应继续发扬，还有那些不足，要努力克服和改进，要使评价成为学生更好地合作学习的动力。要通过运用一些活泼的、易于被学生接受的形式，展示评价的结果。
“激励板”是及时评价小组发展的一个非常受学生欢迎的载体。教师可以在教室里布置一个显示各个小组合作学习结果的栏目，如登山比赛、夺红旗比赛等，哪个小组活动得好，就可以夺得一面红旗，或攀登一座山峰，这种非常形象的手段，既能使学生对自己的小组在班级的中发展有一个感性的认识，又把学生喜欢的竞争机制引入了课堂，产生了一定的对抗性，很能激发学生学习的积极性。实践中我们发现，用“激励板”评价小组活动的即时情况，效果比较好。
对于小组的发展来说，除了建立评价小组即时发展的机制，在教室内设置评价小组长远发展的栏目也很必要。在对小组的评价中我发现，“激励板”只能显示小组活动短时间的情况，不能展示小组在一段时间内长期的发展情况，学生由评价而产生的热情和动力会慢慢减弱，是老师们在教室内建立了评价小组长远发展的栏目，把每次对“激励板”评价的总结显示在长远评价的栏目中，也收到了非常好的效果。
总之，合作、交往、共享、共处，是21世纪人际关系的重要内容。学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，如何组织有效的合作学习活动。
学习小组拔草心得体会篇十七
小组合作学习的形式在我的课堂教学实践中偶尔采用ィ在实践中ィ感觉到小组合作学习对我所从教的班级的学习成绩有所提升，パ生独立性和实际操作能力的提升，ネ学之间的团结友爱ィ互帮互助的精神的培养，ザ加泻艽蟮陌镏。 下面我是自己在课堂上进行小组合作学习实践中的几点体会。
首先，写作能力都比较弱，分好小组，分好组后要给明确每个小组成员的任务，其次按照学生各自的特点，有意识的引导他们进行分工，定好记录人，发言人等。在教学中，起先是座位7人坐成小组形式，后来为了学生身体健康，我经常采用的是同桌和前后桌交流与合作。例如在教学中有许多需要孩子观图获取信息并提出数学问题和解答等一系列的教学内容。在引导观图时用恰巴桌小声的说一说那些数学信息”你的同桌没说完整补充出来”这样极大的激励孩子们完整的观图和完整清楚的语言表达ネ时也提醒同桌的孩子认真倾听的重要性。在解决问题时煤用恰巴桌交流一下ツ闶窃趺唇饩龅摹薄盎蛘吣愦蛩阍趺唇饩觥薄澳阌泻退不一的解决方法吗？闭大的激发孩子积极的探索与思考，与伴分享成果的喜悦。
有些时候老师组织学生小组合作学习时，教师就组织学生对问题结果的讨论ィ而不引导学生先自己探究，教师所提出的讨论问题的难易程度应和所给讨论时间成正比。难一点，点时间反之少给点时间ィ这样既保证讨论的有效性，又不至于浪费时间。要顺利地合作完成一个任务，ニ还需要教师对小组合作各个方面给予认真的思考和关注。如教学“可能性”时，在摸白球和红球时，提出了合作要求，要求学生4人小组分工合作，一人摸球，一人搅球，汇报每一次的摸球结果，监督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛围中学生的合作欲望尤其强烈，人人都做得很认真。学生在合作中既有满足又有愉悦，组织学生对汇报者的发言人要认真倾听，允许组内成员和组外人员进行评价、补充、纠正和修改，但要让组内成员优先把小组汇报扩展为全班讨论、全班交流。这样人人都有思考和评价的任务，资源的共享，使全体成员掌握课堂教学中思维的主导方向，学生开小差。
总之，为课堂注入了活力，也越来越被学生所喜欢。作为教师的我们应从实际出发，结合学生特点，需要我们不断的探索研究让我们的小组合作更有效。
学习小组拔草心得体会篇十八
在课堂上，经常出现这种现象，教师提出问题让学生讨论，教室里马上就会出现一片热闹的场面。但这只是一种外表上的“假热闹”，实际上是“忙而无序”。有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的;有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉地听着;有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言;有的小组干脆借机闲聊、说笑。究其原因，主要是缺乏小组活动的规那么。
针对上述问题，在实践中不断摸索、尝试，总结出以下较为有效的做法：
(1)培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，防止小组交流时“人云亦云”，盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯，做到积极动脑思考，努力发表自己的见解;三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思，学会尊重别人;四是遵守课堂纪律和合作规那么的习惯，防止不必要的争论和争吵。
(2)合理分工，明确职责。小组内除了组长，还要有记录员和汇报员。各班的小组长都具有较强的组织能力和合作意识，主要职责是对本组的成员进展分工，组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来;汇报员那么进展归纳总结后代表本组在全班进展交流汇报。
在教学实践中发现，如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，或在一节课中安排了屡次小组合作学习，结果都是由于时机不当，收效甚微。所以做了以下尝试：
(1)在课题导入时开展合作学习
由于各个学生的生活不同，思考问题的角度也是有差异，因此对物质的特性认识就有不同，所采取的分辨方法可以是多种多样，但大家在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。
(2)在出现疑难问题时进展合作
在教学过程遇到一些是而非是的问题，这时没有急于讲解，而是组织学生进展小组讨论，要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最后统一答案。虽然这样可能是多花了点时间，但会突出知识的重要性，同时经过辩论得出的答案学生记忆会更深刻。
(3)答案不唯一或开放时要组织合作学习。
对一些开放性问题，各小组成员各抒已见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，使学生的视野更开阔;思维更活泼;认识更清楚、更全面。
在开展小组活动时，如果出示问题后未给足学生思考的时间，就宣布开始合作学习，而且不到两三分钟就叫停，这时学生还未进入主题，所以小组活动不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。
在后来的实践中，给学生提供了比较充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的时机和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，感觉这样的小组合作学习才是有效的。
小组汇报员在代表小组站起来发言时，往往是“我认为……”、“我觉得……”，似乎个体的评价，忽略了学生所在小组集体的评价;二是偏重于对结果的评价而忽略了对过程与方法的评价。这种不公正、不全面的评价极容易挫伤学生参与合作学习的积极性和主动性。
所以今后在评价时更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等的评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人要及时地给予充分的肯定和精神、物质上的多样化的奖励。“不求人人成功，但求人人进步。” 小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听(认真听取别人的'意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进展评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为)。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成假设干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的根本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的时机，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广阔的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经历来谈谈我的一些做法。
学习小组拔草心得体会篇十九
生学习数学的重要方式。”。因此，小组合作探究学习是时代赋予数学教学活动的要求，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……”学生的仍然是“我怎么样。”而不是“我们小组怎么样。”像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。显然，这样的小组合作是形式化的。那么，如何才能组织有效地合作学习呢？我在以下方面作了一些尝试。
培育学习小组，逐步掌握合作技巧。
许多合作学习的失败在于：学生不会倾听，不会交流，只会各说各的，各干各的，表面上有合作之形，实际上无合作之神。因此，培育学习小组，让学生学会合作。就成了小组合作学习顺利进行的前提。小学低年级学生，合作意识、合作习惯、合作能力极其有限，在培育学习小组时，我认为应遵循以下三个原则。
在小组合作学习初期，学生的合作能力几乎为零，此时要注意合作小组内人数的起点是两人。一人说，另一人听，一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行，让学生逐步适应接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，我再结合具体情况逐步向3人，4人等多人小组过渡，同时注意让学生轮流当组长。
在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能自己，开始“乱说”起来。究其故，一是低年级学生自制能力差，二是小组之间水平不一，组间不同质。因此，我认为在组建3人以上（含3人）的多人小组时，“组内异质，组间同质”的'分组原则较为科学。
所谓组员编号，就是给各小组的成员编上1号、2号、3号、4号的序号，用学生在组中的序号来区分其在组内的学业水平。比如，在组内成绩好的都编为1号，成绩中等的编为2号和3号，成绩差的编为4号。在进行小组汇报、发言之前，教师就向全班声明：请每一组的某号代表本组发言，请大家同心协力帮助他，为他的发言做准备。在小集体的支持及压力下，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案。这样，激发了学生的学习兴趣，使组内的每个成员都树立起集体中心意识。
提供给小组学习的问题必须依据学生的认知基础、合作能力，把那些具有探究性和开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。我认为以下内容适合小组合作学习：
小组合作是为学生探究学习的结果而组织的学习方式，不是课堂教学中教师的一个教学环节。“我们正在课程改革的道路上阔步前行，前进的道路上难免会碰到各种各样的问题。只要我们深入学习，领会精髓，在反思中研究，在研究中成长，走出误区不是难事。课堂教学没有最好，只有更好。一线的老师们，让我们一起努力，共同走好课改之路。
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
学习小组拔草心得体会篇二十
合作学习能够有效地培养团队精神和合作意识。教师通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。
在日常的教学中发现，当教师关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生;当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。如：
“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊!”
“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗?”(提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充)
“谁愿意代表自己的小组来表演一下?”
“第二小组的嘉悦同学这个词不理解，谁来帮他一下?”
学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。
学习小组拔草心得体会篇二十一
学分化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式改革的最前沿，虽然在以前的课堂上，小组讨论等合作方式也被经常运用，但学分化教学模式更加注重小组合作学习对每一位学生学习的实效性，并且“由外及内”地强化了很多内容来帮助达成这种实效性，如：学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来---“好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。”这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。
合作学习的内容要有价值。教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会产生依赖心理。时时合作、时时探究，也会使人产生厌倦的心理。
第三，优等生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，后进生则处于从属或忽略地位。而一些后进生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。
在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，我有如下体会：
教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。
实践中我们发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生;当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。如：
“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊!”
“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗?”(提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充)
“老师发现，第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的全体同学都顺利完成任务，我们让第五小组的红旗向前攀登一步!”
“谁愿意代表自己的小组来表演一下?”
学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。
教学中我们经常看到，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。实践中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。教师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，认真倾听、仔细观察、深入思考也是参与的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵感得以暴发，在原有的基础上作得更好，想得更深入，这样的合作意义才大。
我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样安排的：
第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家思考。
第二步，在小组长的组织安排下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同讨论，要注意倾听和思考别人的意见。
第三步，选出小代表，在全班汇报学习结果。
在学生合作学习时，教师不断深入各个小组，帮助小组长组织、协调，鼓励小组成员参与、互动。
这个案例中，比较充分地体现了对学生合作学习方法的指导和调空，使学生明白，在本次合作学习中，自己承担的角色是什么，应该先干什么，再干什么，如何表现自己、关注他人。
学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。
我们所提倡的自主、合作、探究的学习方式，并不是相互孤立的，他们常常是被综合运用才能产生好的效果。教学中我发现，有的教师在提出探究问题后，一没有进行必要的引导，使学生体会到思考和解决问题的切入点，二没有给学生独立思考的时间和机会，就急于安排小组合作学习，学生在合作学习中的表现要么是一片茫然，不知如何参与，要么是乱哄哄一片，不着边际，不抓要点，这样的小组合作学习往往是安排与没有安排一个样，活动后的效果不理想，教师还得回到原来提出问题时的环节重心引导，白白浪费了教学时间。
新课程实施以来，我们在课堂教学中看到了比较频繁的小组合作学习形式的安排，但学生的交往共处、合作探究能力并没有得到很有效的培养，究其原因，我们发现，很多教师没有认真思考什么内容、哪个环节适合合作学习，以什么形式(二人小组、四人小组、六人小组、师生合作等)合作学习，怎样指导和调控学生的合作学习。我们认为，抓住以下契机，适时组织合作学习，能取得较好的效果：
当学生人人都想参与的时候，可以组织小组合作。有时候，教师安排一项学习活动，如给汉字组词、练读美文等，学生都有能力参与，都有表现的欲望，但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会,这时安排学生在小组内交流，既给了大多数学生实践的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足，还有利于教师得到全面的教学反馈，适时调整课堂教学。
当急需要与人沟通的时候，安排合作学习。教学活动如果真正触发学生思维的灵感，如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动，那么，学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望，他既想让同学了解自己的所思所想，也想了解同学的所感所悟。这时如果及时安排学生在小组内交流，必然能营造出探究的氛围，碰撞出创新的火花。
当须要协作完成的时候，及时安排小组合作学习。有些教学内容，本身就蕴涵着很强的合作学习的要求，如语文学科的分角色朗读、分角色表演，自然学科的实验、操作等，这时，抓住契机，适当安排小组活动，必然能取得好的效果。还有些教学内容，学生一个人操作，单调重复，费时低效，也可以小组活动协作完成。学生在协作完成的过程中，不但加深了对教学内容的感悟和体验，也使合作、交往、共处的能力得到培养。
当学生遇到困难需要及时帮助时，安排小组活动。学生的个体差异性，必然会造成不同的学习能力，产生不同的学习效果。一个教学班中，肯定会有一部分学生接受知识慢，产生的困难多，如果这些困难都要老师帮助解决的话，一是课堂上不可能有如此多的时间，二是其效果也不如学习伙伴的提醒和帮助更感性和易于被学生接受。在解决问题时，小组同学之间的启发、互动，更能激发学生的思维灵感，挖掘其学习潜力。
对小组的成长来说，及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中，教师要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，即建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。对小组合作成效的反馈，要立足于发展的原则，使学生明白，自己小组的活动，好在哪儿，应继续发扬，还有那些不足，要努力克服和改进，要使评价成为学生更好地合作学习的动力。要通过运用一些活泼的、易于被学生接受的形式，展示评价的结果。
发展有一个感性的认识，又把学生喜欢的竞争机制引入了课堂，产生了一定的对抗性，很能激发学生学习的积极性。实践中我们发现，用“激励板”评价小组活动的即时情况，效果比较好。
对于小组的发展来说，除了建立评价小组即时发展的机制，在教室内设置评价小组长远发展的栏目也很必要。在对小组的评价中我发现，“激励板”只能显示小组活动短时间的情况，不能展示小组在一段时间内长期的发展情况，学生由评价而产生的热情和动力会慢慢减弱，是老师们在教室内建立了评价小组长远发展的栏目，把每次对“激励板”评价的总结显示在长远评价的栏目中，也收到了非常好的效果。
总之，合作、交往、共享、共处，是21世纪人际关系的重要内容。学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，如何组织有效的合作学习活动.
学习小组拔草心得体会篇二十二
新《课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”。“小组合作学习”恰能在课堂教学中充分发挥学生主体作用，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂教学中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。要想切实提高小组合作学习的效率，需要选好合作内容，并在分组分工、合作技能、学习方式等多方面进行引导教育，在培养良好合作习惯的基础上，抓准时机开展合作学习。下面我就结合在教学中的实践，谈谈自己的心得体会。
俗话说，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。合作学习就是要充分发挥个体的作用，使群体的力量更加强大。小组成员群策群力，共同探索，共同研究，就能收到事半功倍的学习效果。因此，在合作过程中应注意培养学生良好的合作习惯。
1、积极参与的习惯
即每一个学生懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参与小组的活动，能在强烈的集体荣誉感的驱使下，为合作学习取得较高目标达成度努力。
如苏教版国标本第五册《统计与可能性》教学中，在摸球实验前，我就让小组长进行分工，谁摸球，谁记录，谁数次数，谁监督等，让每一个学生明白自己的任务，同时还提出看哪一组完成得又快又好，这样，大家就会为着同一个目标而努力。从而让摸球实验顺利进行。
2、倾听的习惯
在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，各抒己见，众说纷纭，因此，我逐步要求学生在课堂上学会倾听：(一)认真听每个同学的发言，不打岔，不插嘴;(二)听出别人的发言要点，适当的时候用笔记下来，培养学生收集信息的能力;(三)听后思考，哪里说得好，还有哪些不足，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。这样，学生才会在别人的发言与自己的想法碰撞中，产生智慧的火花，促进对知识的理解。
合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境等条件，选择有价值的内容和有利的时机让学生进行合作学习。要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。合作学习的问题，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题。因此，在实践中要合理选择合作的时机。
1、独立思考后
爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人”，新课程的培养目标也是如此。合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，进行有针对性的讨论，有目的性的讨论，出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。平时我们经常看到老师让学生合作学习，但老师却不深入到小组内参与学习，也没有掌握学生学到了什么程度，学生有没有困难，而是一会儿就看看表，有时间的'话就继续学生的随意讨论，没有时间的话，一声令下，讨论就要嘎然而止，哪怕学生没有讨论完，哪怕学生正讨论得激烈，教师也全然不顾，这样的小组合作学习被老师控制得已毫无自主，也根本达不到预期的学习效果，不能算是真正意义上的合作。因此，我认为一定要给足时间、做好调控，这样，才能让学生学得更深更透，才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。
2、产生疑问时
“学源于思，而思源于疑。”小疑则小进，大疑则大进，常有疑点才能常有思考、常有探索、常有创新。课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，并设法解决问题，从而加深对知识的理解，使学生学得更为主动、更为深刻。
如教学“年、月、日”一课之前，我布置了一道预习题：小红今年10岁，过了10个生日，小红的哥哥小冬从出生到现在过了三个生日，请想一想，小冬今年几岁学生看了题，有的草率地说：“3岁”。有的马上产生疑问：“妹妹10岁，哥哥怎么会才3岁呢”有的甚至问老师是不是把题目写错了。疑惑之际，我说：题目没错，小冬到今年确实才过了三个生日，为什么会有这样情况呢请大家预习“年、月、日”这部分内容，小组内部先进行探究，看哪一组先得出其中的奥秘。这样诱导学生带着疑问去学习，去合作讨论，大大激发了学生在小组学习中共同探索、合作解决问题的求知欲望。
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。同时，也不要否定其他的的学习方式，替代其他的学习方式，而是让合作学习与其他学习方式共同运用，我们要及时了解学生的需求，为促进学生的全面发展服务，丰富改善学生的学习生活。
学习小组拔草心得体会篇二十三
“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。”
在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。最后，让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
1、全民性原则 小组合作必须面向全体学生，而不仅仅是面向几个尖子生。全民性原则既是社会公正，教育公平的体现，又是教育面向全体学生的体现。教育的任务就是要发现和开发蕴藏在每个学生身上的潜能。因而，小组合作学习必须要面向全体学生，同时应充分考虑到学生间的个体差异，决不能因为某位同学暂时的落后而摒弃他。
二是要发扬教学民主，教师要把功夫下在引导学生上，在教学过程中，教师不再是教育的操纵者，而成为教育的引路者，激发者和指导者。
3、活动性原则 学习能力的培养离不开活动。在小组合作学习时，每位同学都应有自己的学习任务，自己的活动时间。这种学习的氛围应该是民主的，开放的，学生在这里充分动手，动眼，动口，动脑。同时通过引导学生参加实践，调查研究和各种活动安排来培养学生的团结协作的精神，合作的能力。
4、探究性原则 小组合作的内容应具有一定的灵活度，知识具有一定的张力，方法较多，更需要同学间的相互配合，共同探究。因而教师一定要善于提问，所设计的问题一定要具有新颖性，多面性，能激活学生思维。对于学生的答案，不必强求标准答案，要鼓励学生求异思维。同时，也应善于启发学生提问。
首先应是教育内容的开放，教师一定要紧密联系生活实际，联系科技发展的实际，联系社会发展的实际，引导学生关注前沿，面向未知。
二是教学过程的开放。主要是通过启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、合作学习的形式体现教学过程的开放。
三是组织形式的开放。小组的成员可以是固定的，也可以是变化的，可以是好差搭配，也可以是强强联手。
6、差异性原则 由于学生的知识结构、文化背景、认知能力、兴趣爱好等都存在着个体的差异，在小组活动中，其知识水平，学习素养等有所不同。因而，在小组合作中，应遵循差异性原则，对不用学生所能有的表现进行区分，力争各有所取，各得所需。
1、合理分配学习小组教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。也可以按不同水平分组，在学习中老师提供难易程度不同的问题，各小组根据自己的能力来选择问题进行探究，这样更有针对性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的设计工作教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。
3、教师参与小组合作 对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
4、小组合作必须以自主学习为前提。小组合作学习中，往往会出现当老师布置完学习任务后，学生马上聚在一起交流探讨或对问题了解不深，浮于表面，或根本不知从何下手，沉默不语，这主要是因为在合作之前学生缺乏对问题的思考，缺乏自己的独立见解。在小组合作学习时，应先让学生进行自主学习，独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避免从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
5、小组合作学习后教师要进行反思对小组合作学习进行全面的反思是十分必要的，这样做有利于提高教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的观察；课后跟踪调查，找学生了解谈话；学生作业批改；收集小组合作学习的反馈信息；反思自己的教学设计，教学内容是否根据学生实际和教学条件，选择有交流价值的内容、在适当的时机让学生进行小组合作学习；还要反思自己是否关注学生的倾听、交流、合作，对小组合作表现突出的小组和个人是否给予及时的肯定；反思小组合作学习中是不既面向全体，又要照顾到少数；小组合作学习分如何提高学习的兴趣，给每个学生提供成功的机会。反思小组合作学习，在只注重形式忽视实质，没有实效性时要怎么办。教师通过多种方式的收集信息，对小组合作学习成果与不足，反思取得成功的经验和不足之处的教训写有关的教后笔记，从而有针对性的对每个合作小组 的表现再做具体的指导。教师在对小组活动进行评价时使每个小组都在教师的反思中得到进 步，形成小组合作学习的良性循环，把学生的自主学习引向深入，最终达到学生学会的目的。
我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！
