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有时候，我们需要挣脱思维的固有模式，去探索一些不太为人注意的事物。怎样寻找幸福，享受生活？"以下是一些总结的典型案例，希望对你的写作提供一些思路和参考。"
向日葵的欣赏心得篇一
活动目标：1：通过观赏向日葵的美景，引发孩子对向日葵的喜爱，对大自然的热爱之情。2：了解向日葵的构造。3：能够用自己的笔触展现向日葵的美，并与其他小朋友进行分享。活动准备：教师自备向日葵的图片、水彩笔、白纸、活动过程：1：教师引出话题。师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个神秘的花宝宝。这个花宝宝啊，相信很多小朋友都见过。他们啊，喜欢朝着太阳的方向生长。请你们猜猜看，它们是什么花？师：对的他们就是，向日葵。2：教师出示范例师：你们看，这种神秘的花就是，向日葵。你们说，好不好看呀？师：那么小朋友，你们要不要跟着老师，一起试试看，来画这个美丽的向日葵呢？3：教师示范讲解：师：首先，我们要在纸上，先画上向日葵的大圆盘。圆盘里面有什么呀？对了，有瓜子是吗？那瓜子是藏在哪里的呢？对了，它们是藏在一个个小格子里。所以，我们可以在圆盘里面，先画上一格一格的的小格子。这个小格子怎么画呢。我们可以先在圆盘上，横着画一条一条的直线，记住，花的线条不能超出圆盘之外。每条线之间，要空出一段距离。接着，我们再在圆盘上，竖着画一条一条的直线。你们看，这样，是不是一格一格格子出来了呀？（请小朋友上来试试。）然后，我们可以在每个小格子里面，画上一个个小瓜子。这个就是向日葵圆盘上的小孔。接着，我们再画向日葵的花瓣。我们从圆盘中取一点，画一个半圆，另外一个端点落在另外一段。再从这个端点开始，继续画。画的时候请注意，向日葵的花瓣比较小，每片是连接在一起的，中间没有空隙。然后，我们再画向日葵的茎，我们先画两条竖线，向日葵的茎有点粗粗的。然后我们再画两片叶子。这样，我们一朵向日葵就画好了。我们可以再这样多画几朵。然后，我们还可以画背景美化一下。可以画个小太阳。好了，下面，我请小朋友拿起手中的笔，开始画吧。4幼儿绘画，教师循回指导。主要进行一下哪几方面的指导：画画姿势，特别是画格子是难点，要重点指导。5：幼儿分享展示自己的绘画，教师点评。
向日葵的欣赏心得篇二
教学目标：
1、欣赏生日贺卡画面的形象美，色彩美，造型美。
2、感受贺卡所表达的温馨的情感和美好的祝福。
3、提高选择贺卡的有意性、并用美的语言表达祝福。
教学重点：
目标1。
教学难点：
理解贺卡的隐性美，提高选择贺卡的有意性。
隐性的美是比较抽象的，教师让幼儿反复的欣赏、讨论、帮助幼儿建立自己的审美特色，从理解美到表现美，从分类到送祝福，帮助幼儿理解贺卡的隐性美，促进幼儿的心理健康。
教学准备：
幼儿与家长共同收集数张生日贺卡、环境布置、生日蛋糕。
教学过程：
（一）唱生日歌，激发兴趣，体验快乐的情感。
（二）欣赏自己带来的贺卡，欣赏其形象美，色彩美，造型美，感受和卡所表达的祝福与愿望。
1、幼儿讨论、教师指导，欣赏贺卡的美。
2、集体欣赏，分类比较。
（三）每位幼儿想一句祝福的语句，为生日的幼儿送上祝福，教师指导。
（四）游戏：买贺卡，提高幼儿选择贺卡的有意性。
（五）延伸活动，制作贺卡，进一步提供幼儿创造美的能力。
设计思想：
1、生活化的特色。
《纲要》中指出：在艺术活动中，教师要引导幼儿接触周围和生活中美好的人，事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。“生日贺卡”是成日幼儿生活中不可缺少的事物，每当节日来临时，幼儿就会在家长的引导下，为教师或同伴献上自己亲手制作或精心挑选的贺卡。涉及该活动旨在让幼儿通过成人的启发、引导，去感受发现生活中美好的事物，培养幼儿热爱生活的态度。
2、活动符合幼儿的认知特点。
互动中教师先让幼儿认识卡片上显性的美，在通过送祝福理解贺卡其隐性的美，体现了活动为目标服务，目标为生活服务，体现可持续发展的理念。同时体现了艺术与幼儿的心理将康息息相关的特点，因为艺术中蕴含的丰富情感通过审美中介感染着儿童的心灵。
3、活动体现了艺术活动发现美、感受美、创造美的全过程。
活动的前延部分，提高幼儿参与活动的有意性。
向日葵的欣赏心得篇三
（重点与难点）。
《向日葵》是法国后印象派画家凡高的作品。本活动通过欣赏凡高作品《十四朵向日葵》，主要从作品的颜色，花朵的姿态进行观察比较，感受到画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。重点：欣赏作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素表达出来。
幼儿基础分析。
（能力、经验基础）。
幼儿的有：大班幼儿认识向日葵，并对向日葵有一定的了解。
幼儿的缺：对色彩、线条、构图等美术欣赏的要素还不够深入。
本次活动提升点：通过欣赏凡高的作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，能感受画面表达达出来的强烈、炙热的感情。并且能大胆欣赏与评价，提高对艺术作品的解释和评判能力。
活动目标。
1、欣赏凡高的作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面表达达出来的强烈、炙热的感情。
2、能大胆欣赏与评价，提高对艺术作品的解释和评判能力。
3、萌发热爱花草，热爱大自然的情怀。
活动准备。
（材料、环境、知识准备）。
ppt幼儿已认识冷、暖色。
一、谈话导入。
出示ppt。
提问：小朋友你们看这是什么？向日葵有什么特点？
小结：向日葵具有向光性，人们称它为太阳花，随太阳回绕的花。这向往光明之花，给人带来美好的希望。
过渡：今天我也给你们带来了一幅《向日葵》，我们一起来看一看。
1.出示凡高作品《向日葵》，引导幼儿比较、欣赏作品。
二、欣赏、理解作品。
（1）色彩的感受：
欣赏作品中明亮的色调和强烈的色彩。
小结：画面中以黄色为主，以其他颜色为辅，色彩巧妙搭配，这样画面看上去才能够饱满好看。金黄的向日葵看上去鲜艳、明亮、活泼、充满活力，有收获的感觉。
2、从颜色观察，比较其中两朵向日葵。
提问：这两朵向日葵颜色有什么不同？
小结：画家在作品中运用了明亮的.暖色调，画面中有深深浅浅的黄色，画出了向日葵的不同姿态，也表达出画家对生活充满了热情。
（2）花朵姿态的感受。
提问：我们来看看向日葵的花瓣是什么样的？它们好像在干什么？
过渡：这里还有几幅向日葵的作品，我们一起来欣赏一下！
提问：你们知道这些画是谁画的吗?我们一起来认识一下，（出示梵高）就是这个叔叔文森特，凡高画的，凡高是荷兰的大画家。他的画受到世界很多人的喜欢。他最喜欢的花就是向日葵了。向日葵是凡高的崇拜物，是太阳之光，是光和热的象征，是他内心翻腾感情烈火的写照。凡高画的向日葵不只是色彩，而更加是他生命与精神的自我流露，充满激情的色彩和粗狂豪放的线条。
四、幼儿自主创作。
刚才我们欣赏了大画家的作品，你们愿意把自己当成大画家，画个向日葵吗？
向日葵的欣赏心得篇四
我一直对向日葵这种大而美丽的花朵着迷。它们的黄色花瓣和黑色中心构成了一个充满生命力的图案，一旦你的注意力被它们吸引，便无法忘怀。自从我学习画画以来，我一直想要尝试着画一幅向日葵，以表达我对这朝气蓬勃的花朵的热爱和敬意。近日，我终于拿起画笔勇敢地挑战这个难题，并意识到这其实是一件非常有趣和启发性的事情。
第二段：观察和研究。
在画之前，我首先花时间仔细观察和研究了向日葵的形状、颜色、纹理和光影等因素。我站在花朵旁边并专注地观察，同时还拍了一些照片和素材以备后用。我发现向日葵有着细长的花瓣，呈现出自然的不规则形状，中心是一些黑色的小子，非常对称，如同太阳的轮廓。在阳光下，花朵的光泽和明暗变化非常细微而复杂，要想表现出它们的美丽和生命力，需要运用深浅不一的层次和暗示效果。
第三段：实践和挑战。
当我开始画向日葵时，我发现这比我想象的更具挑战性。因为向日葵有着很多的层次和细节，如果细节处理不好，就会使画面失去真实感和立体感。但我没放弃，一步一步地继续画下去。我采用的是水彩绘画法，先画出基本的形状和轮廓，然后再在上面逐渐加入更多的细节和颜色。我不断地尝试着，通过一点一滴的努力，一步步地逼近我想要表现的效果。在实践的过程中，我发现对色彩的掌控和对颜色的层次感的把握非常关键。不断地尝试和调整，才能最终达到最佳的效果。
经过长时间的尝试和调整，我最终画出了一幅非常出彩的向日葵。它呈现出鲜明的层次和光影效果，非常逼真和立体。我的画技有了很大的提高，更重要的是，我收获了更多的快乐和自信。在画向日葵的过程中，我不仅仅是在画花，更是在表达我对生命和美好的追求。我深刻意识到，生命就像这朵向日葵，充满了生生不息的力量和活力。在创作和艺术中，我可以体验到生命的美好和力量，也可以通过我自己的创作表达这种美好和力量。
第五段：结论。
从画向日葵这件小事中，我发现艺术是一个非常有趣和富有生命力的领域。我们每个人都可以通过自己的创作和艺术表达自己对生命和自然的热爱和敬意。同时，在实践和努力中，我们不仅可以提升自己的技能和水平，更重要的是，我们可以从中收获更多的内心愉悦和自信。我希望未来能够继续在艺术的旅途中探索和成长，享受这个过程中带来的愉悦和收获，同时也通过自己的作品，传递更多美好和正能量。
向日葵的欣赏心得篇五
记忆中，总有那么一片金黄渲染在盛夏之中默默绽放，盛夏的灼热如同蒸笼一般，笼罩着万物，人们的扇子也未能驱逐这炎热。偶尔一阵微风吹来，眼前的金黄在风中微微摇摆，花瓣雨花瓣之间，紧密相连，在金灿灿的日光下泛滥成一片海洋。
记起小时候，清晨早起，没有灼日炎炎，没有吵闹的蝉鸣声，有的只是一片清凉，与四下宁静的美好。我与姥姥沿着小路散步，清晨的露珠在小草的长叶上跳动，花朵在露水的滋润下，水灵灵的，仿佛能捏出一把水来。静谧的草丛，偶尔响起一阵蛐蛐的叫声。小路的尽头便是那片向日葵的海洋。我跟在姥姥的身后，看着向日葵叶瓣上挂着晶莹的露珠，都低着头面向大地，便疑惑的问道：“姥姥，姥姥，你看向日葵是不是哭了啊?”姥姥转过身，宽大而温暖的手掌抚上我的头，满脸的慈爱说：“傻丫头，向日葵是没有眼泪的，等到太阳一照，它们又会马上快活起来了。”
望着姥姥满脸笑意，却又只是半信半疑。随着岁月的流逝，时光赋予了我怀念和遗忘的力量，关于那个向日葵的故事也遗忘了许些，只是越来越怀念和姥姥在一起的时光。忽然有一天，妈妈告知我姥姥生病了，现正在住院。我恍惚了片刻，赶到医院探望姥姥。那时，她正如婴儿般恬睡，脸色苍白，眼角堆满皱纹，双手也被岁月的齿轮磨损得青筋暴起。我轻轻地握住姥姥的手，不禁潸然落泪，晶莹的泪滴如同昔日向日葵的露珠，晶莹剔透。姥姥轻轻挣开眼，见我泪眼朦胧，又抚上我的头，只是如今的手不似从前那般温暖，反而还带着一丝的冰凉，微微的张开双唇，淡淡的说：“傻丫头，姥姥没事，不哭不哭，等姥姥好了，带你去看向日葵。”温柔的话语带着点点安慰，如同太阳一般，灼干我眼角的泪。
清晨的向日葵哭了，低垂着头，像个犯错的小孩，只等太阳的升起来将它照耀。然而姥姥，您便是太阳，我就是向日葵，有了您的陪伴，从此，向日葵没有眼泪。
冬风残照，落花萧萧。独自漫步在陌生的小道，陌生的人，陌生的雨肆意滴落在单薄的身上。
孤独的风景，带来的总是淡淡的忧伤的回忆。如果时光逆流。
如果时光可以逆流的话，可否回到我们一起漫步的那个下午。
我想记住你那时的每一个微笑;。
如果时光可以逆流的话，可否回到我们多愁善感的那个夜晚。
我想要带你去个不悲伤的地方;。
如果时光可以逆流的话，可否回到我们散落的那个时刻。
我想亲口对你说：“亲，以后要好好的”。
若殇，曾忆，悔已。
他在雨中彷徨、落寞的背影，斩掉所有的羁绊，只为有一天让一切都彻底的完结;他在雨中孤单、悲哀的眼眸，掩埋所有的情感，只为有一天让一切可以回归原点!
从此，心里就住进了这么一个人，她美丽的遥不可及，却又那样熟悉的站在每一个记忆的路口。
每到一个陌生的地方，闲暇之余，便喜欢沿着那些岔路前行。它们如磁石般吸引着我，不走上一走，心里总“欠”得很。
假如这岔路的终点与自己预料的一致，这一走便是确认。假如这岔路的终点与自己预料的不一致，这一走便是求证。结局大多都是：“哦，原来如此!”
很长一段时间里，我以为自己喜欢的是那种走过之后豁然开朗的感觉，近来却发现这个理由有点牵强。如若是求得豁然开朗，不至于如陶渊明笔下的的桃花源，至少也得是先沿着青石铺就的小路走上几百步，再穿过一个九转八环的巷子，方才有这种感觉呀。走一走，探索一番的心思是有的，但绝不是全部。
问题是，还有什么?
“林中有两条小路都望不到头，我来到岔路口伫立了好久，一个人没法同时踏上两条征途，我选择了这一条却说不出理由。”第一次听《林中小路》就莫名的喜欢，即便自己五音不全，跟朋友们嗨歌时我也要嚎上一嚎。在我看来，清楚自己想要的，选择就变成非常容易的事情。
一直以为，人面临选择时，最大的担心莫过于对选择的未知。就好比站在一个个岔路口前，你不知道哪一条路会带你到达目的地，深怕选了这一条，会偏离自己预定的方向，会离想去的地方越来越远，会后悔当初没有选择另一条。
后悔的人确实不少，真心想回到过去的人却不多。遇到个别不甘心的，“要是……”或者“假如……”便应运而生，总希望自己化身为上苍关注的幸运儿，蒙老天垂怜，冷不丁的玩一下穿梭，回到那一个个岔路口，重新书写一段历史。
幻想终究是幻想。
如果说人生的帐单掺杂了太多的复杂情感难得结帐，用点汗水去给走错的岔路埋单，我还是愿意的。
我好像说服了自己。
。
向日葵的欣赏心得篇六
我住在老城学区房的中心位置，南有著名的幼儿园和重点小学，东有省示范中学，西有竞争力很强的私立学校，北面虽没有学校，却流淌着静静的襄河，垂柳拂水，堤岸逶迤，正是晨读暮诵的好去处。所以，我楼下的车库都成了热租房，每年都住满了来陪读的家长。
许多年前，我的车库被一位乡下老太看中了，她动员我撤走了里面的旧书杂物，让她和孙子暂住一年。我象征性地收点水电费，连一张租用契约都没有，我甚至不知道他们的姓名。
老人是主动到城里来陪孙子读书的，她的儿子儿媳长年在外地打工。车库狭小，租金低廉，祖孙勤俭，寄人篱下的蜗居日子过得其乐融融。
高三正是关键时期，孩子除了读书还是读书。老太太在孙子上学时候就很寂寞。习惯劳动的老人看楼间有空地，就种了些蔬菜，那些蔬菜仿佛懂得主人的心事，长得绿油油的，老人经常让我们分享她的劳动果实。
开春，老人家还在那一小畦菜地的边缘种了几颗向日葵籽。
这种向着太阳的一年生的草本植物，满是期待地钻出了泥土，接着神速地长出了粗壮、圆形多棱角、间有白色粗硬毛的茎。心状卵形粗锯齿的叶子似欲飞的翅膀。不多时日，向日葵就长出了覆瓦状花盘。夏天阳光温暖雨水充沛，那向日葵花盘的边缘长满了金色的舌状花。
老人时常对我和同样租房的邻居们说，等葵花结了籽，下了盘，大家就都能尝到炒葵花籽的香味。
本该是向日葵成熟的季节，但老人发现，它的叶子耷拉下来，花也黯然失色。接着，主干变黑了——向日葵死了。
过了七月，老太的孙子如愿地考上了大学，就要搬回乡下去了。临走的那一天，老太叫孩子挖出那棵夭折的葵花，她要把光光的杆子带回乡下研究。
“我还从来没见过葵花死掉的，到底是怎么了?”老人不解地问。
她的孙子滔滔不绝地说：“关于向日葵，国外曾有一个凄美的传说。克丽泰是一位水泽仙女。一天，她在树林里遇见了正在狩猎的太阳神阿波罗，她深深为这位俊美的神所着迷，疯狂地爱上了他。可是，阿波罗连正眼也不瞧她一下就走了。克丽泰热切地盼望有一天阿波罗能对她说说话，但她却再也没有遇见过他。于是她只能每天注视着天空，看着阿波罗驾着金碧辉煌的太阳车划过天空。她目不转睛地注视着阿波罗的行程，直到他下山。一到日出，她便望向太阳。后来，众神怜悯她，把她变成一大朵金黄色的向日葵。她的脸儿变成了花盘，永远向着太阳，每日追随他，向他诉说她永远不变的真情。
因为城里的向日葵长在高楼林立之间，根本见不到阳光，心系太阳却不能相见，向日葵是忧郁而死的。”
老人没有听懂孙子的浪漫叙说，她担心地说：“那你爸爸妈妈在打工的城里也尽是高楼，他们能看到太阳吗?你将来到大城市上学能看到太阳吗?”
“爸爸妈妈都在盖大楼的工地上，人比楼还高，能看到太阳。我要上的大学就在太阳岛旁边，怎么会看不到太阳呢?奶奶，您就放心吧。我们都不会枯萎，都会开花结籽的。”奶奶听了，开心地笑了。
那辆小小的农用车拉着他们简单的铺盖行李，带着那枯萎的向日葵，走了。老人回到乡下，孙子将去城市。
许多年过去了，我常常想起那一对祖孙。那老人每年肯定还种着温暖美丽的乡村向日葵。
而那孩子，肯定早已成为一棵成熟的城市向日葵，他有着向阳的脸和光明的心。
公众号：天府散文。
向日葵的欣赏心得篇七
1、欣赏凡高的作品《向日葵》，感受画面中的内容，并试者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之处。
2、创作“我心目中的向日葵”学会色彩的初步运用。
3、提高对美术创作的兴趣，在活动中感受创作的乐趣。
二、活动准备。
1、投影仪。
2、凡高的作品。
3、水粉颜料、油画棒、纸、笔等绘画工具。
三、活动过程。
1、引入。
（1）上节课我们学了凡高的《星月夜》――这节课《向日葵》。
（2）出示图片，问：看后有什么感觉？
2、仔细欣赏。
（1）在画面上看到了什么？
（2）除了这些你还看到了什么？
（3）画家画这幅画时用了什么颜色？
（4）向日葵的颜色给你什么样的感觉？
（5）画面中的向日葵都一样吗？有什么不同啊？
（6）教师小节。
4、评价。
（1）你觉得这幅画美吗？
（2）你喜欢这幅画吗？
（3）你觉得这幅画给你带来什么样的感觉？
5、听音乐细细欣赏。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，让幼儿进行比较。
（1）同样是凡高的画，看看有什么不同？（线条、色彩）。
（2）你更喜欢哪幅画？为什么？
7、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及评议。
资料背景：
凡高在阿尔时期的系列作品《向》，是他举世闻名的代表作，实际上他在移居阿尔之前，就在一二周的时间内在巴黎完成了4幅《向》。迷恋鲜艳色彩的凡高，从这时期起就开始意识到夏季之花向日葵是太阳的象征。在巴黎画的4幅都不是插在花瓶中的，与阿尔时期的完全不同。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的'影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清晰的种子，均逐一精心描绘。这4幅与后来在阿尔画室表现的“太阳=向日葵=充满爱的心”这种凡高绘画主题，有着不可磨灭的关联。凡高虽然在阿尔总共画了7幅《向》，但实际上以实物作为描述对象的只有4幅，其余3幅则是模仿复制而成。对于凡高来说，即使只是模仿，价值也不低于原作。他对模仿的画面结构大加整理，费尽心力，使得黄色的变化组合也趋于完美。
向日葵的欣赏心得篇八
向日葵花开，如此可爱，挥挥手告别欢乐和无奈；向日葵花开，是淡淡的青春，纯纯的爱。
小学的毕业，成为脑海记忆的终结，向日葵花开，将我再次带到了那个校园。仍记得那是学校搞“认领花草”的活动。每班划分一片区域，每人认领一棵草、一株花或一棵树。
我在规定的区域内种了一棵树，但总感觉只种了一棵树的花坛太稀疏。我们回家找到些种子，但都不尽人意――枯萎而死。只有不抱有希望的向日葵种子存活了下来。这可让我们忙得不亦乐乎，浇水、除草，都亲力而为。
果然，它们势如破竹地长了出来，我们甚是欢喜！它们有着粗壮的茎，毛茸茸的像撒了一层粉，圆圆的花盘外面是层层叠叠的小叶子。中间未绽放的"笑脸＂，密密麻麻的是葵花籽。就像天空的太阳金光洒满大地的时候，一堆乌云抢占了太阳的风头，转瞬即逝便是黑暗。
我们灌注了太多热情后，毕业的钟声便纷至沓来，这不得不使我恐慌。我们约好有时间就来学校看看向日葵，像天空阴了之后，人们还会想到天晴，然而这个“晴天”，似乎没有到来！
鸡飞，蛋打。人走，茶凉。当我再次走进那个花坛的时候，爬山虎爬满了整个花坛，附着在那堵白墙上，可白墙倒下了。
我不相信，我不相信这是真的！那片葵花呢？那片朝着太阳随风招展的向日葵花呢？我找啊，拼命地找啊！
我把爬山虎的.藤蔓扯走，我把倒下的白墙的红砖扒开啊！没了，什么都没了……我用布满灰尘的双手，抹去脑门上的汗，泥土混着汗水从手上落下。我不知那是汗水还是泪水！
我只知眼前的场景彻底惊醒了我……我张惶失措地走出这个熟悉的废墟。一刹那恍惚，我看到向日葵在夹缝中探出头来――挺直细高的杆，宽大金黄的果实。
是啊！这是一个个像我一样的同学，在新的环境中扎根生长，即使有砖石逆境威胁，即使有大风严寒锤炼，依然挺立在废墟之上，依旧笑得那么灿烂，那么灿烂……我笑着迎着太阳的光辉走去，看到一个向日葵花开而不分别的季节。
向日葵的欣赏心得篇九
各位评委老师：
一、教材分析：
《向日葵》是法国伟大的画家凡高的作品。在这幅作品中，画家像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。然而,在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡高丰富的主观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。
在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情大班美术欣赏《向日葵》说课稿大班美术欣赏《向日葵》说课稿。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而这些恰恰正是欣赏《向日葵》这幅作品的经验基础。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏“向日葵”这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括：色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的'经验，这一点大班幼儿已逐步积累;另外教师要帮助幼儿认识“向日葵”这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。
观察认识：向日葵。
欣赏凡高的其他作品。
基于两种经验的积累，我们可以围绕“向日葵”的欣赏活动构建这样一个主题：
实地参观：向日葵园地。
认识凡高。
生活经验。
美术经验。
活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。
二、设计理念：
1、教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如，欣赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足，注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。
向日葵的欣赏心得篇十
1、欣赏凡高的作品《向日葵》，感受画面中的内容，并试者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之处。
2、创作“我心目中的向日葵”学会色彩的初步运用。
3、提高对美术创作的兴趣，在活动中感受创作的乐趣。
二、活动准备。
1、投影仪2、凡高的作品3、水粉颜料、油画棒、纸、笔等绘画工具。
三、活动过程。
1、引入。
（1）上节课我们学了凡高的《星月夜》——这节课《向日葵》。
（2）出示图片，问：看后有什么感觉？
2、仔细欣赏。
（1）在画面上看到了什么？
（2）除了这些你还看到了什么？
（3）画家画这幅画时用了什么颜色？
（4）向日葵的颜色给你什么样的感觉？
（5）画面中的向日葵都一样吗？有什么不同啊？
（6）教师小节。
4、评价。
（1）你觉得这幅画美吗？
（2）你喜欢这幅画吗？
（3）你觉得这幅画给你带来什么样的感觉？
5、听音乐细细欣赏。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，让幼儿进行比较。
（1）同样是凡高的画，看看有什么不同？（线条、色彩）。
（2）你更喜欢哪幅画？为什么？
7、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及评议。
资料背景：
凡高在阿尔时期的系列作品《向》，是他举世闻名的代表作，实际上他在移居阿尔之前，就在一二周的时间内在巴黎完成了4幅《向》。迷恋鲜艳色彩的凡高，从这时期起就开始意识到夏季之花向日葵是太阳的象征。在巴黎画的4幅都不是插在花瓶中的，与阿尔时期的完全不同。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清晰的种子，均逐一精心描绘。这4幅与后来在阿尔画室表现的“太阳=向日葵=充满爱的心”这种凡高绘画主题，有着不可磨灭的关联。凡高虽然在阿尔总共画了7幅《向》，但实际上以实物作为描述对象的只有4幅，其余3幅则是模仿复制而成。对于凡高来说，即使。
只是模仿，价值也不低于原作。他对模仿的画面结构大加整理，费尽心力，使得黄色的变化组合也趋于完美。
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向日葵的欣赏心得篇十一
活动目标：
1、引导幼儿欣赏梵高的作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，让幼儿感受作品的美。
2、培养幼儿善于观察的能力，鼓励幼儿大胆表述与评价，增强幼儿对艺术作品的感受能力。
3、激发幼儿创作的愿望，感受绘画带给自己的快乐。
4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣
5、培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。
活动准备：
ppt课件。
活动过程：
一、出示梵高作品《向日葵》，引出课题。
1、幼儿欣赏作品。
师：今天，老师还给小朋友带来一幅美丽的向日葵绘画，这是外国的一位画家画的，世界上许多人都喜欢他画的向日葵，我们一起来看看吧!
(一)让幼儿叙述对画面的第一感受。
师：小朋友，你们看到这幅画有什么感觉?
鼓励幼儿用完整、流畅的语言进行表达，充分肯定每一个幼儿的感觉、感受，并让所有的幼儿能够分享到同伴的不同审美体验。教师小结。
1、色彩的感受。
提问：
(1)小朋友，你们看看这幅画什么颜色?
(2)你们最喜欢画中的哪一种颜色?为什么?
(3)哪种最多?(黄色)(4)你们喜欢这种颜色吗?
(5)你们看到黄色有什么感觉?(高兴，激动、热情…….)幼儿分别回答。通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比例。这样画面才能饱满、好看。
2、构图的感受。
提问：
(1)小朋友，我们再来看看，这幅画除了向日葵，还有什么?(花瓶)(2)那么有几朵向日葵，我们来数一数吧。(14朵)(3)这些向日葵都一样吗?(有的低下了头，有的仰着头)是不是都朝着一个方向?(不是)那都有哪些方向呢?我请小朋友用红色的箭头标志把向日葵的方向标出来，而且用身体动作来表现向日葵各个方向的姿态，哪个小朋友愿意?(幼儿操作)3、线条的感受。
师：我们来看看向日葵的花瓣。向日葵的花瓣是什么样的?它们好像在干什么?(跳舞……)引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。
师：对了，向日葵好像在舞蹈，有的低下头，有的仰起头，有的扭动身体，漂不漂亮?你们喜欢吗?现在老师请小朋友也像向日葵那样听音乐扭动你们的身体，好像你们自己就是一朵朵美丽的充满活力的向日葵，好吗?(幼儿表现)教师小结：刚刚小朋友表现的真好，舞跳得很美，你们就像一朵朵美丽的向日葵，我们给自己鼓鼓掌吧!
四、认识梵高。
师：你们喜欢这幅画吗?为什么?那么这幅画是谁画的呢?我们一起来认识一下，(出示梵高)这个叔叔就是文森特梵高，梵高叔叔是荷兰的大画家。他的画受到世界很多人的喜欢。这幅《向日葵》就是他画的。老师还悄悄地告诉你们一个梵高叔叔的小秘密。他最喜欢的花就是向日葵了。我们一起看看他其它的向日葵画。
教学反思：
本次活动教师并没有运用范画，而是让幼儿欣赏梵高的作品《向日葵》让幼儿观察向日葵颜色，构图，摆放等，幼儿能够根据老师的引导发现向日葵花盘朝着不同的方向，颜色也并不都是一样的，向日葵的状态也不同，有的开的很大，有的开的很小，还有的花瓣已经凋谢了，幼儿知道梵高爷爷是一个很著名的大画家，他能够仔细观察周围的景物，教师也引导幼儿根据自己观察到的景物来表现大自然的物体。幼儿在绘画时能够合理构图，花瓶里插的花有高有低，朝着不同的方位，颜色也不同。
向日葵的欣赏心得篇十二
3、提高对美术创作的兴趣，在活动中感受创作的乐趣。
二、活动准备。
1、投影仪 2、凡高的作品 3、水粉颜料、油画棒、纸、笔等绘画工具。
三、活动过程。
1、引入。
（1）上节课我们学了凡高的《星月夜》——这节课《向日葵》。
（2）出示图片，问：看后有什么感觉？
2、仔细欣赏。
（1）在画面上看到了什么？
（2）除了这些你还看到了什么？
（3）画家画这幅画时用了什么颜色？
（4）向日葵的颜色给你什么样的感觉？
（5）画面中的向日葵都一样吗？有什么不同啊？
（6）教师小节。
4、评价。
（1）你觉得这幅画美吗？
（2）你喜欢这幅画吗？
（3）你觉得这幅画给你带来什么样的感觉？
5、听音乐细细欣赏。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，让幼儿进行比较。
（1）同样是凡高的画，看看有什么不同？（线条、色彩）。
（2）你更喜欢哪幅画？为什么？
7、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及评议。
资料背景：
凡高在阿尔时期的系列作品《向》，是他举世闻名的代表作，实际上他在移居阿尔之前，就在一二周的时间内在巴黎完成了4幅《向》。迷恋鲜艳色彩的凡高，从这时期起就开始意识到夏季之花向日葵是太阳的象征。在巴黎画的4幅都不是插在花瓶中的，与阿尔时期的完全不同。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清晰的种子，均逐一精心描绘。这4幅与后来在阿尔画室表现的“太阳=向日葵=充满爱的心”这种凡高绘画主题，有着不可磨灭的关联。凡高虽然在阿尔总共画了7幅《向》，但实际上以实物作为描述对象的只有4幅，其余3幅则是模仿复制而成。对于凡高来说，即使只是模仿，价值也不低于原作。他对模仿的画面结构大加整理，费尽心力，使得黄色的变化组合也趋于完美。
向日葵的欣赏心得篇十三
向日葵是一种美丽的花卉植物，以其明亮的黄色花朵和高耸向上的姿态著称。除了美丽的外观，向日葵还有一种特殊的寓意，即希望。向日葵随着太阳的转动而转向它的方向，象征着希望永远向前，不停止。在生活中，我们需要向日葵的精神去追求自己的目标，不要放弃，坚定信心。
向日葵的生命力和顽强是值得我们学习的。在风雨交加和艰难险阻的挑战中，向日葵依然能够坚强地挺起自己的身躯，项向阳光，不屈不挠。人们也应该像向日葵一样，顽强不屈，坚定信念，一步一个脚印地迈向自己的未来，不受任何困难和挑战的阻挠。
向日葵的坚强勇毅及其对太阳的追求可以成为我们生命中的一盏明灯，随时引导我们走向成功之路。它的生命能力让人感到惊叹，也激励我们更加珍惜自己的生命和时间，奋发向上，把握当下，为人生留下宝贵的回忆。
向日葵所传达出来的价值观不仅适用于个人，而且也适用于大多数社会和国家。每个人的努力和奋斗，都是国家的繁荣发展的贡献。所以，像向日葵一样顽强不屈、追求成功，保持积极向上的心态，培养自身的拼搏精神和强大自信的内在能量，是我们每个人都应该做得到的事情。
第五段：自己在向日葵的体验和感悟。
在日常的生活中，我也往往会遇到各种各样的挑战和困难，但当我看到向日葵顽强拼搏的精神，我就会多一份信心和勇气，继续前行。我希望自己能像向日葵一样，用青春的热情，用肺腑的拼搏，去追求自己的人生；用自己的德行去令世界变得更加美好。
结论：向日葵的精神以及由此带给我们的启示和激励，告诉我们只要我们有信念、有毅力、有创造力，就可以创造人生的奇迹。我们应该像向日葵一样向前追求光明，用我们自己的努力创造一个更加美好的未来。
向日葵的欣赏心得篇十四
1.通过欣赏文森特·凡高的作品《向日葵》，让幼儿从色彩这方面来感受作品的美。
2.让幼儿在创作活动中运用色彩感受表示向日葵，激发幼儿内在的艺术潜能。
活动重点：让幼儿在创作活动中运用色彩感受表示向日葵，激发幼儿内在的艺术潜能。
活动准备：老师：向日葵绢花多媒体向日葵课件葵瓜子。
幼儿：油画棒画纸。
向幼儿展示向日葵绢花，让幼儿观察并展开提问：
小朋友你们看到的是什么？
那么你们能够通过观察，告诉老师向日葵是怎么样的吗？
花芯是什么形状的？（又大又圆的……）。
里面有什么颜色呢？（黑、棕、灰、蓝、红、黄……）。
那么花瓣的形状呢？（椭圆形的、长长的……）。
花瓣有什么颜色呢？（黄色的、橙色的……）。
向日葵的花芯里还有很多的小果实,你们知道这些小果实是什么吗?
对了，向日葵的花芯里的小果实就是葵瓜子。
小结：小朋友们观察得很仔细。可你们知道为什么它叫向日葵吗？原来啊，向日葵的花朵是向着太阳开放的。当太阳下山了、天黑了，向日葵就会低下了它的头了。所以我们在英语里叫向日葵sunfower。
sun就是指什么啊？fower呢？那向日葵呢？
对了，好聪明的小朋友！
向日葵这么漂亮。现在，赵老师让小朋友看一幅画，看看里面画了什么？
对了，是刚才我们看到的sunfower向日葵。
你们能给老师讲一讲这幅画里的向日葵是怎样的吗？
只有一朵向日葵吗？
它们都是朝着同一个方向的吗？
小结：对了，它们有的抬着头，有的侧着脸，有的低头，朝着不同的方向。
证明了在画这幅画的时候，到处都充溢了阳光。
所以整幅画都是金黄、金黄的，给人感觉很温暖、充溢了生命力。
以前我们学过这种属于什么色调？
那么,小朋友想认识画这幅画的人吗?
这个叔叔就是文森特·凡高，这幅《向日葵》就是他画的。
凡高叔叔出生于荷兰。在他年轻的时候，家里好穷，但凡高叔叔克服了很多困难，通过细心的观察和不时的练习，终于成为了世界闻名的画家。
赵老师还悄悄地告诉你们一个凡高叔叔的小秘密。他最喜欢的花就是向日葵了，因为他说向日葵就象一个不怕困难的小朋友，遇到困难也会抬起头，克服困难。
凡高叔叔向向日葵学习了不怕困难、勤奋好学的好品质。你们也要学习吗？
刚才我们看过凡高叔叔的作品，知道他画的向日葵非常漂亮。
现在希望小朋友也能够通过观察画出更漂亮的向日葵，好吗？
通过观察，用油画棒在画纸上画向日葵。
xxx。
刚才我们的小朋友都画得好认真，现在请一位小朋友给我们讲一下他画的是什么？
xxx。
向日葵的欣赏心得篇十五
向日葵是一种充满阳光的植物，以其巨大的黄色花朵和伸展的绿色叶子而闻名。它是许多人喜欢的植物之一，因为它让人感到快乐和温暖。但是，向日葵不仅仅是一种美丽的植物，它还有一些值得我们学习的特点和品质。在本文中，我们将探讨一些关于向日葵的心得体会。
第二段：向日葵的强大生命力。
向日葵拥有一个强大的生命力，可以在最恶劣的环境条件下存活和繁衍。它可以生长在干旱、贫瘠的土地上，而且从种子到花朵开放的时间只需要几个月的时间。这种能力不仅让向日葵成为一个值得敬佩的植物，还告诉我们，在面对困难时，我们也应该拥有同样的坚强和耐力。
第三段：向日葵的追光本质。
向日葵是众所周知的“追光”植物，总是朝向太阳，并通过日复一日的旋转来追寻太阳的位置。这种独特的追光本质，告诉我们追求自己梦想、追求成功需要坚定的信仰和热情，以及不断的努力和改进。每一次追寻的过程，都是一个积累经验、提高自身能力和品质的过程。
第四段：向日葵的坚定之美。
向日葵高大而坚定，在风雨中仍然坚定屹立。这种坚定之美源于它不随环境改变而改变的品质。向日葵在面对风雨时不动摇，告诉我们初心不改，追求目标，需要有坚定的信仰和执着的追求。没有什么能够阻挡你前行的脚步，只有内心的坚定和勇气。
第五段：结语。
向日葵是充满力量和希望的植物，它教会我们坚强地面对困难，坚定地追寻自己的梦想，并始终保持内心的平静和坚定。向日葵之所以美丽不仅因为它那醒目的黄色和伸展的叶子，而更因为它那独特的精神魅力和道德力量。我们可以从向日葵身上学到很多，只要我们愿意，不断地学习和实践，会使每一天的生活变得更加美好。
向日葵的欣赏心得篇十六
活动目标：
1、感知向日葵鲜明亮丽的色彩，尝试用搓、捏、贴等方法制作向日葵。
2、感受参与艺术活动带来的快乐，体验创造过程的喜悦。
活动准备：
物质准备：课件、橡皮泥、泥工板若干、安静的背景音乐、道具太阳一个。
知识准备：幼儿已经欣赏过向日葵。
活动过程：
一.导入活动，引出课题。
1、播放课件。
师：小朋友，你们喜欢向日葵吗？你们瞧，今天就来了很多向日葵宝宝们，请你们仔细看一看，向日葵长什么样子呀？（圆圆的头，麻麻的脸，黄黄的花瓣围两边，笑脸围着太阳转。每一朵向日葵的造型都不一样，有的花盘朝上、有的花盘朝下、有的花开了很大，有的花还是开了一点点。）。
其实用橡皮泥塑造的向日葵也很美哦！今天我们就用橡皮泥来制作向日葵。
二.用橡皮泥制作向日葵。
1、教师示范制作向日葵。
制作步骤：
（1）葵花的脸：将橡皮泥搓成圆圆的小团，压扁，贴在泥工板上。
（2）花瓣：脸的四周有许多小圆做花环，将橡皮泥搓圆，压扁，一个一个的小圆一定要靠着大圆贴好。
（3）花茎：将橡皮泥搓长，贴在泥工板上。
（4）叶片：将橡皮泥搓长，两端捏的比较小，压扁，贴在泥工板上。
（5）葵花盘：（葵花盘可以像菠萝一样），将橡皮泥成一条一条的横线，竖线交叉成格子，再搓成一个一个小圆点（葵花籽），贴在葵花上。
2、请幼儿跟着老师空手练习。
三、欣赏制作的形态各异的向日葵。
师：在制作前，我们先来欣赏几幅制作好的作品。
四、提出活动要求，参与操作活动。
1、教师引导幼儿正确构图，注意向日葵的形态。
2、尽量把葵花做得大点，这样容易装饰葵花盘。引导幼儿色彩搭配要漂亮。鼓励能力强的幼儿多制作几棵向日葵。
3、粘贴时尽量将橡皮泥压薄。
四、作品展览，讲评与交流。
1、请每个幼儿上来展示自己的作品，教师点评。
2、师：小朋友们，请你们把向日葵宝宝们送到太阳下面晒晒太阳吧~。
向日葵的欣赏心得篇十七
2、创作“我心目中的向日葵”学会色彩的初步运用。
3、提高对美术创作的兴趣，在活动中感受创作的乐趣。
二、活动准备。
1、投影仪 2、凡高的作品 3、水粉颜料、油画棒、纸、笔等绘画工具。
三、活动过程。
1、引入。
（1）上节课我们学了凡高的《星月夜》——这节课《向日葵》。
（2）出示图片，问：看后有什么感觉？
2、仔细欣赏。
（1）在画面上看到了什么？
（2）除了这些你还看到了什么？
（3）画家画这幅画时用了什么颜色？
（4）向日葵的颜色给你什么样的感觉？
（5）画面中的向日葵都一样吗？有什么不同啊？
（6）教师小节。
4、评价。
（1）你觉得这幅画美吗？
（2）你喜欢这幅画吗？
（3）你觉得这幅画给你带来什么样的感觉？
5、听音乐细细欣赏。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，让幼儿进行比较。
（1）同样是凡高的画，看看有什么不同？（线条、色彩）。
（2）你更喜欢哪幅画？为什么？
7、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及评议。
资料背景：
凡高在阿尔时期的系列作品《向》，是他举世闻名的代表作，实际上他在移居阿尔之前，就在一二周的时间内在巴黎完成了4幅《向》。迷恋鲜艳色彩的凡高，从这时期起就开始意识到夏季之花向日葵是太阳的象征。在巴黎画的4幅都不是插在花瓶中的，与阿尔时期的完全不同。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清晰的种子，均逐一精心描绘。这4幅与后来在阿尔画室表现的“太阳=向日葵=充满爱的心”这种凡高绘画主题，有着不可磨灭的关联。凡高虽然在阿尔总共画了7幅《向》，但实际上以实物作为描述对象的只有4幅，其余3幅则是模仿复制而成。对于凡高来说，即使brp/p只是模仿，价值也不低于原作。他对模仿的画面结构大加整理，费尽心力，使得黄色的变化组合也趋于完美。
