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教案是教师为指导教学所制定的详细教学方案，它承载着教学设计和授课内容。教案的反思要深入细致，能够及时总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。以下是小编为大家收集的精选教案范例，仅供参考，希望能给您带来启示。
小学语文的教案篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会端正的书写宫、祝两个生字，认识新偏旁
3、了解有关足球的一些知识，知道足球运动是当今的流行运动，同时让学生明白能给人带去欢乐，自己才是最快乐的。
朗读、写字
多媒体动画，图片
一、复习检查
1、出示纪、皇、帝、庆、祝宫、进、运、带、踢、自、己
(1)、指名读、齐读
2、出示写过的生字纪、庆、进、运、带
(1)、指名读并组词，全班跟读。
二、学课文
1、自读第一自然段，说说主要讲了什么?(出示第一自然段投影)
相机出示圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。
2、指名读
3、指名上台表演，评奖。
4、齐读
1、自读
2、交流
(1)、点出很久很久中国自豪
(2)、只有才师：可见足球是件非常高雅的活动。
(3)、他们在皇宫前.里(放动画)
师：有谁对当代的足球有更多的认识?
1、指名说
2、齐读第二自然段
过渡：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动。
师展示何以为流行：大连的足球建筑，足球的望远镜，足球报，印有足球图案的衣服
师：小朋友们再来看这两张图，人们都在干嘛?(欢笑)是谁带给他们欢笑(足球)
平时生活中你或你的家人有没有这种举动?说说怎样的?
1、指名交流(球迷)
2、师：足球为我们带来了许多欢笑，那么课文中的最后一句中我就觉得自己也是快乐的了。什么意思。
(1)、指名说(能给别人带来欢笑，自己才是最快乐的)
(2)、指名读最后一句
过渡：课文只是简单的介绍了一下足球，你还知道足球的什么知识?
1、交流
2、齐读全文。
三、教学生字
1、出示宫、庆、祝
(1)、认读，并组词。
(2)、说说如何识记。认识新偏旁。
(3)、师范写，生书空。
(4)、生描红，师巡视。
小学语文的教案篇二
2.品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。
这篇课文是作家夏衍的散文名篇文章先通过两个故事说明世界上气力大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗拒的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命的力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。
教法。
阅读法、情景教学法、合作教学法。
学法。
探究学习、合作学习、自主学习。
一、谈话导入。
二、初读课文，整体感知。
(我知道了种子的力超越一切，它能把人的头盖骨完整地分开，这是一种可怕的力量，它为了钻出地面，克服了很多困难，这是一种顽强的生命力，这种力是一种“长期抗战”的力)你们真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命力为什么这么强?)。
现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进行对话。
三、聚焦重点，深入悟读。
(一)聚焦种子的力大。
2、交流汇报，板书力大。
品读重点句(一)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。
师：你觉得哪一个词最能体现种子的力大?
生：超越一切(板书超越一切)。
师：文中种子的力超越了、、你想一想，它还超越了(石头、瓦砾、野火、狮子)。
谁能读出这个句子的力量大。
生1.读生2读。
师：读过这个句子，你还想知道些什么吗?
生：究竟小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切?
师：同学们真善于提出问题。
(二)聚焦“不可抗”读出精神。
师：请同学们自由朗读课文第六自然段，从文中找出答案。
师：究竟小草是怎样超越一切?
生：自读汇报交流。
出示：它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它，的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：一种什么力能使种子超越一切?
生：不可抗。
师：你能找出表现小草不可抗的力的动作词吗?
生：从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出来!这些词能看出：小草被压在石块下面，冲破重重阻力，从狭窄的石缝里，掀翻压在它身上的石块，曲曲折折地生长出来，所以说种子的力是一种“不可抗的力”，外力无法阻止的力(板书不可抗)。
师：谁能读出种子的力是不可抗的?
生1读。
师：谁比他读得更不可抗。
生2读。
师范读。
师：老师把这3动作词换了，请同学们自由朗读这样换了好吗?为什么?
生：不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力。
师：让我们再来齐读这段话。
师小结：可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要注意词语的用法。
师：小草只要有一线希望，就要抗争、直到挺出地面，请同学们认真看一段视频(搜索百度视频“种子发芽过程”
师小结：一粒种子的力量居然能把石块掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
师：小草在生长过程中会遇到很多困难，再想象一下，除了这些，还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰层、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧……)。
师：(评价学生的回答)。
师：是的，请同学们接着我的话反复读读这段话：作为一棵小草不管大雪纷飞，它必定要读。
生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：不管电闪雷鸣，它必定要读;。
生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：不管狂风呼啸，它必定要读。
生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升华。
师：请一个同学来读一读第7自然段，用波浪线划出这到底是一种什么力?
生：顽强的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的不止的力;(边讲学生边板书)。
这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
谁能把它概括出来，到底是的力、的力、的力。
师：让我们自由读这一段话，你有什么不理解的问题?
生：“长期抗战”是什么意思?为什么加引号?
师：我们了解一下作者的写作背景请同学们看大屏幕。
学生介绍资料。
师：谁明白抗战的意思?(抗日战争)。
师：文中是不是在写小草在长期抗战?
生：不是指的是广大抗日民众(板书人)。
师：让我们齐读第七自然段，想想还会是一种什么力?
生：无比坚韧的力，不畏艰辛的力……。
四、课外拓展。
师：在我们的人生旅途中，我们也会像小草那样遇到很多困难与、挫折与失败，这时我会。
五、总结。
师：在我们的生活中，必须要用野草顽强不屈、不可抗、能屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上，争取更大的成绩不仅文学家赞美小草，就连音乐家也来赞美小草，最后，让我们一起唱《小草》这首歌。
布置作业：利用互联网搜索了解更多不畏艰辛、奋然向上的人的故事。
板书设计：
野草(人)。
顽强的生命力。
超越一切“长期抗战”的力。
的力是一种能屈能伸的力。
不可抗不达目的不止的力。
……。
小学语文的教案篇三
（一）揭题引趣
今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。
（二）“专家门诊”
（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）
１．症状
甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”
乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。
丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”
２．挂号
根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。
３．看病
甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。
随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。
乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。
专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。
专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。
丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”
专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。
丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。
专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。
电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。
师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”
（学生欢欣雀跃）
（一）词语家族
点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。
师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。
电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻
（学生答教师改，完成了此项练习，范文《小学三年级语文活动课教案》。）
师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏（电脑出示题目）：
茂密的山水吸引水面
威武的树木守卫合作
翻滚的龙虾注视游客
秀丽的波浪密切祖国
（二）句子家族
出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑出现一组句子）
１．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……
２．喜欢唱歌。
３．像雪一样白。
４．做完作业应该详细地检查一遍。
（学生自己挑选病人进行诊治，很快完成了此项练习。）
师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧！我们小朋友帮他们去检查一下（电脑显示一副由句子组成的大滑梯）：
１．借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。
２．我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。
３．写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。
４．一夜要浪费多少电啊！于是，我转身上了楼。
５．我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。
６．走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关……
学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑出示：“谢谢小朋友！”
（三）篇章段落家族
师：“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗？（电脑出示：欢迎进入篇章段落家族）然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。
小学语文的教案篇四
1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
一、指导看图，引入新课。
1．图上画的是什么季节？
3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？
学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
二、学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）
学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。
（板书：羽毛 翅膀 尾巴）
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）
（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。
（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）
（板书：凑成燕子）
同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续第二段。
（板书：活泼机灵）
二、学习第二段。
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
小学语文的教案篇五
1、学会4个生字:轻、再、做、别；能读准课后的词语。
2、理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。
3、能有感情的朗读并背诵课文。
4、能仿说或写一两段儿歌。
有感情的朗读并背诵课文。
能仿说或写一两段儿歌。
2课时
1、初步理解儿歌内容，能有感情的朗读儿歌。
2、学会生字：轻、再。
3、能读准课文中出现的新词。
1、板书课题。
2、读好课题。
3、评价，再读。
4、学习生字：轻、再
1、看图说意思。
2、师出示第一节儿歌。
3、学生自由练读。
4、读读词语：脚步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜
5、进行朗读指导。
（1）学生演演读读。集体评价。
（2）指名读，齐读。
（3）试背。
1、看图学习，说意思。
2、出示儿歌内容。
3、学生自由练读。
4、读词语：楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间
5、有感情的郎读二、三节儿歌。
1、很轻很轻是做什么事？
2、齐读课文。
1、深入理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。
2、能有感情的朗读并背诵课文。
3、能仿说或写一两段儿歌。
4、学会生字：做、别。
1、认读词语。
楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间
2、读一读儿歌。
指名读，小组读。
1、儿歌中的小朋友为什么要这样做呢？
2、出示重点句：
我们做什么事情，都要把别人放在心间。
3、读句子，说说儿歌中小朋友在什么情况下，把别人放在心间？
4、日常生活中，我们该怎样做？
5、出示：（ ）轻一点，再轻一点，（ ），谁会说？
1、认读生字。
2、指导书写。做、别
3、学生练习写字。
小学语文的教案篇六
语文乐园（四）共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。
其中“我来试试”包括：认一认，读一读；读一读，想一想；写一写，背一背；读一则成语故事《手不释卷》。
“探究与发现”是让学生通过对比阅读，探究不同语言形式所表达的不同的效果。
“口语交际”的话题是“下雨算什么”。让学生联系生活实际，学会准确地表达自己想说地意思，合理、巧妙、有礼貌地说服别人。
1、学习积累词语，知道意思相同可以用不同的词语来表达。
2、学习认识表示转折关系的关联词语。
3、学习名言警句。
4、读成语故事，弄清成语意思，能讲成语故事。
掌握生字新词，学习积累好词好句。
理解短文，学习作者表达方法。
一、我来试试。
（一）认一认，读一读。
1、出示词语卡片，请同学读一读，注意读准字音。
2、读一读，了解每组词语的意思，思考每组词语中有什么规律。
3、小组交流。
4、全班反馈，指导理解词义。
5、教师小结：每一组词都是表示“第一”的意思，第二组词表示“取得第一”或“领先”的意思。
6、拓展学习：试着说说类似词语。
（二）读一读，想一想。
1、自由朗读句子，注意带点的词语。
2、思考：句子前一部分和侯一部分说的有什么不同。
3、请同学完整的读句子，说说作者想重点强调的是哪个部分。
4、小组交流。
5、全班反馈。
6、拓展学习：试着用“可是”、“但”造句。
（三）写一写，背一背。
1、请同学自读句子，感受句子内容。
2、交流：读句子的感受。
3、用多种形式朗读。
4、学生背诵名言警句。
5、指导抄写名言。
（四）读一读。
1、故事导入，激发兴趣。
2、自由朗读成语故事，读准字音，读通故事。
3、了解故事内容。
4、思考：孙权为什么很不高兴，他是怎样批评吕蒙的？
5、全班交流：吕蒙为什么能有勇有谋，屡建奇功？
6、学生自读故事，互相讲一讲。
一、探究与发现。
读一读，想一想。
1、自由读古诗《宿新市徐公店》。
2、背诵古诗。
3、再读金波的《蝴蝶飞》。
4、思考：发现了什么？
5、小组讨论。
6、全班反馈。
《蝴蝶飞》是一首现代诗，共六行，每行的字数不一，节奏欢快，很有动感，很有童趣，像一首歌谣，琅琅上口。
《宿新市徐公店》是一首七言绝句，共四行，每行的字数相同，前两句写景，后两句叙事，节奏平稳。
一、口语交际。
1 读一读口语交际的内容。
3 演一演，乐乐是如何说服爸爸妈妈的？注意说话的语气和态度。
4 联系实际说说如何更好地说服别人。
教学内容：习作指导《我想……》谈话导入。
每个人都有梦想，你心中的梦想是什么呢？（或听歌曲《种太阳》）。
一、读课本中习作要求，思考：你心中的梦想是什么？
１、同桌交流，明确自己本次习作的主题。
２、梦想是美好的，要把自己的梦想进行具体的描述，要求语句通顺，用此形象生动，意思表达清楚明白。
二、学生试说，补充交流。
三、引导习作，抒发真情。
１、范文引路。
２、学生习作，不拘形式，淡化文体，可以用诗歌的形式表达。
四、评析习作，交流真情。
１、小组评析。
２、集体评议。
３、总结：
同学们，每个人心中都有自己美丽的梦想，把自己的梦想用文字写下来，表达自己真实的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，这是一件快乐的事。在语文学习中，我们要善于寻找身边的美，发现学习中的乐趣，让课堂成为我们学习的乐园。
小学语文的教案篇七
通过朗读，了解课文大意，理解天时、地利、人和之间的关系。
了解课文层层递进的写法。
积累字词，正确理解作者观点。
一、导入课文
我们刚学了《论语》八则，了解到孔子是我国儒家思想的创始人，被称为“圣人”。后来孟子继承并发展了儒家思想，被称为“亚圣”，孟子是战国时期儒家学派的代表人物，主张“仁政”。我们今天要学的《天时不如地利》也体现了这种精神。
二、散读、齐读课文
1.读准字音
2.注意断句、标点符号停顿要读出来
3.说说文章主要阐述了什么观点
五、作业
1. 背诵
2.分类积累词句
3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句
三、借助注释了解大意
1、学生借助注释疏通文意，并且圈划出自己不能解决的字词或句子的翻译。
2、质疑解疑与归纳补充
班级讨论学生不能解决的问题。
3、积累几个实词和虚词
之：三里之成,七里之郭：的
环而攻之：指城郭
而：环而攻之而不胜：前,表承接;后，表转接。
夫：发语词,表示下面要发表议论
然而不胜者,……：这样却
亲戚畔之：内外亲属
去：委而去之 放弃
域：限制，名词作动词。
畔：通”叛”。
4、掌握几个句子
天时不如地利,地利不如人和：
有利的时令比不上有利的地理环境，有利的地理环境比不上人心齐。
得道者多助,失道者寡助：
拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持，缺少仁义道德的人就会很少人帮助。
四、理解课文结构及孟子思想
1、本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”?
明确： 天时不如地利,地利不如人和
第一段：提出论点
天时不如地利,地利不如人和
第二三段：分析论点
从第二、三段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气、时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以“不胜”而返，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，拥有坚利的兵革、丰盛的米粟，却弃城而逃，显然是因为“地利不如人和”
第四段：总结论点，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论。
第四段的主要内容，涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描写战争的词语，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，而是反对不义战争，反对以“兵革之利”威震天下，甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也不一定能取得战争的最后胜利。那战争靠什么制胜呢?作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，天下顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵;即使要打，也一定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来说就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明确：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
2、关于孟子
孟子，名轲，字子舆。战国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书，属语录体散文集。有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。
四、朗读训练
五、作业
1. 背诵
2.分类积累词句
3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句
小学语文的教案篇八
2.复习第一节。
（一）正确、流利读课文。
1.自己读课文2-7节，要求正确、流利。
2.个别读自己最喜欢的小节，点评。
（二）再读课文，质疑。
1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。
2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决。
估计：
（1.青蛙和小鸟在争论什么？
（2.“无边无际”什么意思？
（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鸟谁说得对？
（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？
（7.“坐井观天”是什么意思？
3.及时解答一些疑问。
（三）精读课文，解疑。
1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。
2.交流：你读懂了什么？
（1）“无边无际”什么意思？
找到句子读一读。
（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。
解答疑问。
练习说话：--是无边无际的。
（2）比较句子：
天无边无际，很大很大。
天无边无际，大得很哪！
（3）指导朗读小鸟的话。
（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
找到句子读一读。
（多媒体）跟青蛙到井底去看天。
解答疑问。（用练习本做实验）。
（5）比较句子：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
（6）指导朗读青蛙的话。
（7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？
解答疑问。（多媒体）。
（板书：飞得远，见识广。）。
（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？
交流讨论。
（9）指导朗读6、7节。
（四）读后感悟。
1.读全文。
2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？
（多媒体）。
师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？
（板书：坐井观天，见识短）。
以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。
小学语文的教案篇九
（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。
【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。
1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。
【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2．资料助读：作者简介。
3．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。
【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。
4．指名朗读。a生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。b生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。
【设计说明】想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。
【设计说明】点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。
6．自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。
【设计说明】品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。
7．师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。
1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。
【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。
2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？
【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固一点修辞知识。
3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。
【设计说明】培养学生收集信息的能力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。
小学语文的教案篇十
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍
(一)谈话引入
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?
生自由谈
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?
3、那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”
(二)、读略读提示，明确学习目标
1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?
(1、以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务，学生自读诗文
1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
a小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)
d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)
2、生分组活动。
(四)全班交流学习成果
1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2、生交流小组尚未解决的问题。
如：
翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)
3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)
(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)
4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
(四)朗诵比赛，评比总结。
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
板书：
中华少年
自豪骄傲
【同伴互评】本设计以朗读为主，让学生在多种形式的朗读中去体会，没有机械死板地讲诗。在教学方式上，小组合作学习有利于学生的互相学习形成集体智慧，培养学生的合作精神。在本课教学中，教师注重了小组学习的指导，将小组学习要做什么，清楚地罗列出来，让小组学习变得有章可循，有效地提高了学习的效率。同时，注意朗读方式的多样化，并通过评比等激发朗读兴趣。
小学语文的教案篇十一
1．所见
1．学会本课8个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
学会本课生字，朗读和背诵课文。
（一）观察课文配图
1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）
3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的.蝉时的心情。）
（二）揭题，解题
1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2．出示课题：“所见”，读题。
3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文
（一）初读课文
l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2．检查自读情况。
（1）出示生字词卡：
（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉
3．教师范读。
4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）
（二）学习诗句，理解诗意
1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动 樾——树荫
教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）
（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同
（着重指导学生观察牧童的表情。）
（2）理解前一个分句的意思。
查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）
用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）
（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）
（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
用自己的话说说诗句的意思。
板书设计
l．熟读全诗。
2．说说下面几个词语的意思。
振 欲 捕 鸣 闭 口 立
引导学生看图，理解全诗，说出诗意。
1．看插图，讲图意。
2．用自己的话说说全诗的意思。
（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）
1．指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读 牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。
2．指导读第二句诗。
意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）
3．有感情地朗读全诗。
1．比较字形。振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲
2．重点分析、记忆字形。
欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。
所：左边不要写成“户”。
3．指导书写。
1．朗读全诗。
2．背诵全诗。
3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）
小学语文的教案篇十二
1、引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习边阅读边想象画面的方法。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习边阅读边想象画面的方法。
引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。
一、课前三分钟的说话活动。
二、导入课题。
如果可能的话，老师和前面那位同学一样，也愿意做一朵洁白无瑕、清香醉人的白荷花。这节课我们继续学习叶圣陶先生写的《荷花》，借这个机会老师邀请你们和我一起化身为荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，尽情地向人们展示自己美丽的身姿，愿意去的同学请举手。都愿意，太棒了！现在，就让我们乘着音乐的翅膀飞进那清晨的荷花池中去吧。
三、播放课件，生观看，并说说自己找找自己。
1、学生观看，找找自己，边看边指：满池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，请赶快找一找，找的时候可以可以指指点点，自由抒发此时的感受。
2、用一个词语或一句话形容一下池中的自己。
亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、
翩翩起舞、争奇斗妍、雪白雪白、娇艳亮丽。
……。
说得真好，能用积累的词语把自己形容得如此优雅，如此动人，真了不起！想不想知道叶老先生妙笔下的我们又是什么样的呢？好，现在就请大家打开课本，读读课文，找出描写我们样子的句子，并进行朗读分享。
四、生自读课文，勾画句子并朗读汇报。
过渡：荷花们，这些句子美吗，是呀，每个句子都闪烁着美丽的色彩，都洋溢着浓浓的情感。现在就请大家找出你认为写我们荷花写的最美的句子，细细地读读，想想美在哪儿，然后美美地读出来。
五、生自读课文，勾画体现荷花美的句子并汇报。
指名朗读，其他听读感受美，感受到的评议读美。
他读出美了吗？从哪儿听出来的，没有读出来，应该怎么读。
1、“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”（是简笔画）。
“挨挨挤挤”我从挨挨挤挤中仿佛看到荷叶，数不胜数，密密麻麻，长势茂盛，富有生机。（学生演示）“碧绿”不是一般的绿，是翠色欲滴的绿，是湿润闪亮的绿，好美啊，“大圆盘”是写我们的小裙子，形状像个盘子，又大又圆，同样很美。这是一条多么漂亮的短裙呀，穿上它，我们就更漂亮了。喜欢吗？来，一起读出我们的喜欢来。
2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！
是呀，我们为什么跳出来，不探出来，不跳长出来，不伸出来，也不钻出来，而非要冒出来呢。就是因为我们是怀着这样的心情长出来的，才可以叫做冒出来，。
请问，你们冒出来，最想说些什么？做些什么？
我想到外面来透透气！（那就做做深呼吸吧）。
我想向人们展示我的美丽！（叶老先生已经感受到了你迷人的美了。）。
我想让人们都来观赏我！站在岸边的人们正在专心地欣赏你呢！
我想欣赏这美丽的世界！（世界很精彩，请好好欣赏吧）。
我想和大家交朋友！（我就是你的好朋友）。
我想让游客记下我的美丽！(看，有两位游客叔叔正在用摄像机记录你的美丽呢)。
让我们再次用动听的朗读表达大家冒出来时的激动迫切的心情和美好的愿望吧。
3、（1）所有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
启发想象：雪白雪白的花瓣儿，嫩黄嫩黄的莲蓬，碧绿碧绿的叶子，配在一起，真的是鲜艳夺目，美丽极了。读出你的这种美吧！
花瓣像一张洁白无暇的玉床，嫩黄的小莲蓬像一个可爱的娃娃仰面躺在上面酣睡做美梦呢！这种感觉是多么有趣，多么美妙，快点读出来吧!
（2）、有的才展开两三片花瓣儿。
欲开又合，羞羞答答，这是一位文静可爱、娇嫩羞涩的的荷花姑娘啊。是谁呢，我看看，来（学生摆姿势），读一读，读出你的娇嫩羞涩。
(3)、有的还是花骨朵儿，饱胀得好像马上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可爱哟，真惹人喜欢。真想摸一摸，还是算了，那样会伤害他的。
是什么力量让它如此饱胀？
花瓣你争我抢，使劲往外挤，想向人们展示自己新换的衣裳。
花蕊着急地探着头，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人们闻闻自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
总之，在这小小的花苞里面，有不可阻挡的生命力在膨胀着，在涌动着。
师：读到这儿，有的荷花特别着急，有点不高兴了。为什么呢，因为她美丽的身影并没有出现在叶老先生的笔下。怎么办呢？现在，就给你们一个机会，请你们大胆地尽情地展示出最优美、最动人的姿态吧。师边看边描述：
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。这是一位荷花战士，在站岗放哨。
有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。哦美丽的姑娘在镜子前梳妆打扮、自我欣赏呢。
有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。她在享受阳光温暖的拥抱呢。
有的相依相偎，像亲密的姐妹在窃窃私语，偷偷说笑。荷花姐妹在说悄悄话呢。
刚裂开嘴笑的荷花婴儿。荷花婴儿在做美梦，都笑出声了。
六、想象说话，朗读感悟：想荷花。
1、想象说话：你想和他们玩什么？
那就尽情地玩耍吧，快去吧，它在等着你呢，希望你玩的快乐，相信你们会成为好朋友的。荷花们，此时此刻的你们的感受一定和美妙，谈谈吧。通过朗读表达心中的快乐和幸福吧。
2、配乐朗读，自由读文，指名朗读，其他听读表演。
伴着优美的声音，让我们尽情舞蹈尽情欢乐吧，表演。
那画家的本来可真了不起。一个活波可爱的孩子道：男生；这么多的白荷花……那画家的本来可真了不起。听着人们的赞叹，我有个疑问：为什么说我们是活的画呢，这位了不起的画家是谁呀，你想对这位画家说什么呢？荷花们可以窃窃私语，交流交流。
是啊，白荷花们，正是神奇的大自然创造了你们美丽优雅的身姿，赋予你们勃勃向上的生机，为人类造就这么一幅明艳动人的画卷！让我们再次通过朗读第三自然段的方式来表达对大自然的热爱、赞美之情，好吗。
停顿……。
小学语文的教案篇十三
教学目标：
1.口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。
2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
4.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
5.拓展延伸：通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
口语交际、习作练习。
1.激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）
2.你最喜欢看什么新闻？指名说。
3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。
4.既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？
5.那我们就来开一个"小小新闻发布会"。
规则：
1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2.各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名"最佳新闻发言人"。
6.小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？
一、课前搜集资料交流
同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
二、结合图形读习作要求。
1.习作有几个要求？哪几个？
2.你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）
三、根据观察，你想到了哪些问题？
1.这个小孩为什么要哭？
2.他的妈妈在哪里？
3.当时可能发生了什么事？
4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？
四、根据问题自编故事。
五、方法指导
1.仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。
2.根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。
七、小组交流，评议谁讲得最精彩。
八、推选小组代表在班上交流，全班评议。
九、同学之间互评互改作文。
一、我的发现
1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小结：两组带点的词表达的感情不同。
二、教学"日积月累"
1.指名读成语。全班齐读。
2.四人小组交流词语意思。
3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4.读读记记成语。
5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。
6.选一个成语说一句话。
三、教学
1.举办故事交流会，评选故事大王比赛。
2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？
3.学生展开收集资料。
小学语文的教案篇十四
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。
3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。
理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。
一、以花入画，以画入诗，走进诗文。
1、以花的话题入画。
2、学生交流。
师：清代诗人郑燮对兰花情有独钟，他专画兰竹，五十余年，不画他物。来，让我们一起走进诗人郑燮的画作。
cai显示：《兰竹石轴图》、《兰石图》、《墨兰图轴》、《山顶妙香图轴》。
2、师：郑燮不仅爱画兰花，而且还用写诗的方式表达对兰花的喜爱。今天我们来学习一首题于《山顶妙香图轴》上的古诗《题画兰》。教师范读。
板书课题，学生读题、解题。
二、习文读诗，明了诗意。
1、自由读诗，读准字音。
2、指名朗读，集体正音。
3、再读古诗，读出诗的节奏与音韵。
4、全班齐读。
5、了解诗中大意,师配乐讲述。
三、精读品诗，感悟诗情。
学习第一句。
(一)看兰。
学习第一句。
1、指名读第一句，思：兰花给你们留下了什么印象?你从哪里看出来的?(千山顶上头)。
2、身边的兰花和这里的兰花进行对比：
3、指导读第一句。
师：是呀，而这里的兰花却是长在“千山顶上头”呀，这么高!谁能把这种高给读出来呢?
学习第二句。
(一)闻香。
1、生：——突岩深缝妙香稠(课件显示)。
2、师：香吗?闻一闻!(香)哪里看出来?(妙香稠)。
(二)品香。
1、初步理解“妙香稠”的字面含义。
师：香到什么程度?(稠)读出“稠”的感受。
2、进一步体会花香的“妙”
师：花香本是四溢的呀，为什么这里的花香却这么“稠”?请你们再读读这句诗。
学生谈。
师：本该四溢的花香在突岩深缝间聚集，竟香浓到令人感到粘稠，这是多么奇妙的花香啊!
来，再读这句诗，读出又粘稠又奇妙的花香来。
过渡：难道这里的兰花真有那么香吗?带着这个问题听听老师下面的介绍。
3、进一步理解“妙香稠”的含义。
4、师：听了有关郑燮的介绍，结合郑燮的人生经历，这里的“妙香稠”还暗指什么呢?
师：兰花啊，只有你高贵纯洁的兰花才能理解郑板桥呀!读第二句诗。
5、全班齐读一、二句诗。
学习三、四句诗。
1、师：你们再轻声读读三、四句诗，读懂了什么?
结合刚才的介绍，这里的的“喧闹”仅仅是在写兰花和兰花脚下的浮云吗?
2、师：身处其中的郑燮是什么态度呢?(来不相知去不留)。
是呀，这不就是郑燮的志向的表白吗?这里的兰花不就是郑燮的真实写照吗?这就叫“借物言志”。(板书：借物言志)。
3、小结。
4、指名读，边读边评价。
5、回归整体。
配乐齐度读古诗。
小学语文的教案篇十五
1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。
2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
3、在理解课文的基础上，做到：
(1)说说五彩池有些什么特点。
(2)给课文分段，归纳各段的段落大意。
用摘句法归纳段意。
理解五彩池水的奇异之处。
一课时。
1、板书课题：11、五彩池。
2、齐读课题。本文是一篇游记。
3、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧?
这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。
(一)读通课文。
1、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。
2、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意一亩和漫山遍野两词的读音。
3、谈初读感受。
(1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)。
(2)这儿的异什么意思?(特别)。
(二)熟读课文。
2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。
理清结构：
课文从池和水两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第l节;第二段：第2、3节;第三段：第4节。
板书：
水池。
(一)提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。
1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的?
2、作者是怎样吧大大小小、形状各异写具体的?讨论，归纳。
板书：大大小小形状各异。
(先总后分，列举具体数字，对比，比喻)。
3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。
板书：像葫芦像镰刀。
像脸盆犹如盛开的莲花。
4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。
(二)自学第三节。
1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢?
2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点?
板书：鲜艳多彩变幻神奇。
3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。
造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么?读句。
(比喻，颜色丰富，各不相同：有的有的有的有的)。
板书：红、黄、绿、白、紫、蓝。
咖啡色、淡黄色。
湖蓝色、翠绿色。
(摘录描写五彩池颜色的词语)。
4、读课文第二段，归纳段意(摘词连句法)。
板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。
(三)略读一三段。
1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。
板书：1、我被五彩池奇异的景象迷住了。
3、我深深赞叹五彩池的美。
2、齐读1、3段。
1、朗读全文;。
2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想?
(培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。)。
3、师述：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象(生)迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹(生)美啊!藏龙山上的五彩池。
齐读最后一节。
1、抄写词语;。
2、熟读课文;。
3、课外阅读。
板书设计：
11、五彩池(游记)。
(池)。
大大小小、形状各异：像葫芦像镰刀。
像脸盆犹如盛开的莲花。
(水)。
鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝。
咖啡色、淡黄色。
湖蓝色、翠绿色。
小学语文的教案篇十六
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。学生要通过读课文，体验发现自然奥秘的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。
1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。
2．正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3．读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。
1．识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2．体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。
(第一课时：初读课文；自主学习生字词；品读感悟第1自然段内容；指导书写部分生字“色、草、片、变”。)
一、创境引新，激趣导入
1．导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还和一个小男孩一起发现了一片金色的草地。(相机课件出示：一片蒲公英开放变成金黄色的画面。)通过上节课的学习，你对草地印象如何呢？(学生答)让我们打开书带着对草地的赞美和喜爱，自由读这课第1自然段。
2．设疑激趣：这片草地不仅美，还很有趣呢！小男孩发现什么有趣呢？想不想知道？让我们赶快读读第2自然段吧！
二、自主探究，读悟质疑
1．学生自由朗读第2自然段。
2．说说小男孩发现了什么？
相机(在背景图上)板书：早上绿色
中午金色
傍晚绿色
3．课件出示早、中、晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。
(1)谁来读读早上草地变化的句子？让老师能听出小男孩喜欢观察、善于发现。
指名读、评议、再指名读、小组比赛读。
(2)中午、傍晚草地颜色又是怎么变化的？自由读读吧！
(3)谁又愿意读读中午、傍晚草地变化的句子？你想读哪句就读哪句？
指几名学生读，相机评比读，读出蒲公英的神奇，再挑战读。
(4)老师和男、女生合作读这三个句子。
4．课件出示草地颜色随时间变化的画面，学生观察后，自由畅谈感受。‘
5．质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？
老师归纳问题出示：这是怎么回事呢？学生齐读问题。
6．这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2自然段。
三、合作探究，解决疑难
2．小组合作学习。
(1)把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。
(2)词语质疑，组内尝试解决。
3．汇报交流。
(1)说说你读懂了什么？
(2)结合画面和手势理解词语“合拢”、“攥成”、“张开”。
a.老师用手势动作演示这三个词表达的意思，相机板书(简笔画图)，指导学生朗读相关句子。
b．谁能上台用黑板上的蒲公英演示“合拢”、“攥成”、“张开”？
指名演示后，利用课件再现蒲公英开合特写情境，加深词语理解。
4．自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。(再指名读、评议读、引读)
5．大家读得这么好，如果加上动作、表情再读读一定更棒。指名加动作、表演读。
6．这段写得真好，你喜欢吗？愿意把它背下来吗？
7．比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背，指名比赛背)
四、激发情感，体验乐趣。
1．哦！原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀！那你们喜欢这神奇的蒲公英吗？(学生答)
小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段吧！
2．讨论交流：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床？再读最后一自然段。
3．比一比，谁读得好，背得快。
五、回归整体，升华感受
1．读了课文，你有什么感受？
2．你想夸夸小男孩吗？
(要引导学生学习小男孩留心观察自然，善于发现问题的精神。)
六、识字与写字，拓展延伸。
1．出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。
2．指导认识“又”字旁。
3．交流怎么记住这几个字？
4．仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？
5．老师范写“怎”。
6．学生描红、练写。
7．布置课外实践活动。
(1)节假日，请爸爸、妈妈带你到大自然中去，看看你有什么新的发现？
(2)拓展阅读《有趣的发现》。
七、自选段落，背诵积累
