一键复制
通过对过去一段时间的经历进行总结，我们可以发现自己的不足和进步之处。在总结中，我们可以结合具体的事实和数据进行分析。以下是小编为大家收集的总结范文，供大家参考。
联系观的运用论文初中篇一
自从我国教学改革以来，素质教育得到了迅速的普及和发展，改变了我国的教育理念和教育模式，在教学工作中，教师也纷纷加强了新的教学方法和教学模式的探究和应用，更加重视对学生的思维启发，努力提高学生的综合素质。在我国的教学工作中，初中阶段的数学教学无疑是十分重要的，而且初中阶段的数学与小学不同，其难度进一步加深，对于学生数学思维有着更高的要求。所以在初中数学教学的过程中，问题导学法的应用能够更好的启发学生思维，引导学生进行思考和学习，是当前初中数学教学中比较有效的教学方法。
一、问题导学法的介绍和作用。
问题导学法是随着我国素质教育发展而产生的一种新型教学方式，其主要是通过提问的方式对学生进行引导，让学生进行问题的思考和解决，从而帮助学生更好的掌握知识，同时还能够提高学生发现问题和解决问题的能力，对于提高学生的综合素质有着积极作用。
1．加强知识巩固。
问题导学法在应用的过程中，主要是通过提问的方式进行，但是提问的问题主要是根据学生的学习情况决定的，在提问之前，教师一般会对学生的学习情况进行简单的考核，并根据最终的考核结果，合理确定教学方案和问题，从而在提问时，提出一些具有针对性的问题，保证所提出的问题不会让学生感到枯燥，同时又具备一定的挑战性，以此达到巩固所学知识的作用，在巩固所学知识的基础上，对其进行适当的延伸，还能够帮助进行新知识的预习和导入。
2．活跃课堂气氛。
初中数学知识的难度和深度要比小学数学的高，知识内容更加抽象，要求学生具备数学思维，这对于学生而言却有一定的难度，因此在初中数学的课堂教学中，大部分的课堂都比较枯燥和乏味，学生忙于进行数学原理和公式的记忆，整个课堂的活跃度并不高，长此以往，会影响学生的学习兴趣。问题导学法在应用的过程中，从问题出发，让学生进行分组讨论和探究，从而充分调动起课堂的活跃氛围，营造出更加活跃和轻松的学习环境，这样能够更好的启发学生的思维，加强学生对知识的理解。
3．提高学生解决问题的能力。
问题导学法在应用时，教师会从提问开始，由问题导入进行新课程的学习，在学习的过程中，教师也会不断提出一些问题，让学生进行探讨，解决问题。在该过程中，教师会利用各种问题对学生进行思维的引导，使学生在该过程中形成正确的解决问题的思路，引导学生解决问题。这样长此以往，能够帮助学生建立正确的问题，从而逐渐提高学生解决问题的能力。
二、基于问题导学法的初中数学教学策略。
1．创设合理的问题情境。
问题导学法在应用的过程中，主要是通过教师提问来对学生进行思维引导，引导学生发现问题、解决问题，所以提问是其中十分重要的环节，但是如何提问是一门比较高深的艺术，很多学校是在应用的过程中，只是生硬的对学生进行提问，没有考虑到问题情境，提问十分突兀，使得很多学生无法对问题进行理解，所以达不到应用效果。因此在问题导学法应用的过程中，教师必须要创设一个合理的问题情境，将教学的内容与问题结合在一起，自然而然的进行提问，从而使学生自然地进行问题的思考和解答，激发起学生的学习兴趣和主动。比如在初中数学几何图形知识教学中，教师在提问之前可以利用多媒体，或者以学生周围的课本、文具盒等物体举例，使学生发现日常生活和学习中存在的基本图形，让学生对其有一些基本的了解，激发起学生的学习兴趣，然后再进行知识点的提问，这样能够使学生自然而然的进行问题的探究，提高提问的效果。
2．提出针对性的问题。
问题导学法在应用的过程中，问题的性质和内容对于其最终的效果有着重要影响，如果教师只是提出一些比较宽泛的问题，就会使学生感到无从下手，所以教师在提问时一定要提出一些具有针对性的问题，最好将问题细化和具体化，这样才能够对学生进行有效的思维引导。比如，在图形旋转的知识点教学中，由于该课程的知识点内容比较多，图形的旋转和变换情况也比较复杂，所以在提问时，教师不能从广义上对图形的旋转特点进行提问，而需要对图形旋转要素以及某一特定图形的旋转进行提问，从而使学生在对图形理解的基础上，进行图形旋转的准确判断。
3．进行知识巩固。
问题导学法在应用的过程中，不仅能够引导学生进行性知识的学习，还能够用于巩固已学的知识点，所以教师在应用时需要对学生进行考察，检查学生对已有知识点的掌握情况，从而了解学生的具体学习情况，这样教师在提问时，就能够保证提出的问题能够被大部分学生所理解。在提出问题时，教师可以选择一些具有代表性的习题，根据学生的习题完成情况，了解学生的知识点掌握情况，从而合理安排后续的教学内容和方案，帮助教师准确把握教学过程中的重点和难点，提高教学的质量。
4．加强导学。
问题导学法在应用的过程中，导学是其十分重要的目的，提出问题的'根本目的是让学生能够进行问题的思考并解决问题。因此在问题导学法的应用过程中，教师需要加强导学，引导学生讨论问题和解决问题，提高学生的自主学习能力。比如，在勾股定理知识的学习中，教师可以多画几个三角形图案，并标识出其相关的详细数据，让学生自己进行计算，从而让学生发现直角三角形的特殊性，这样能够加强学生对勾股定理的理解和应用。
5．加强课堂引导。
问题导学法作为一种新型的教学方法，其在应用的过程中能够有效提高课堂的活跃度，营造轻松的课堂氛围，提高学生的数学学习兴趣，但是该方法在应用的过程中，对于教师的自身素质也有着一定的要求，很多初中数学教师由于创新性不足，或者教学经验不足，在用的过程中导致其无法发挥出应有的作用。所以问题导学法在应用时，教师必须要创新课堂提问方式，加强课堂引导，引导学生自行开发思维、开动脑力。比如，教师在教学之前，可以对学生布置一些课余任务，让学生在课后通过网络或其他途径进行新知识点的了解，让学生能够对新知识有基本的掌握，从而教师在课堂提出问题之后，学生之间就能够通过探讨等方式进行思维碰撞，加强对知识的理解。
三、结束语。
综上所述，在当前我国的初中数学教学工作中，由于数学知识自身的难度加深，以及学生思维方面存在的缺陷和不足，使得教学工作的质量和效率始终得不到有效的提升，在这种情况下，问题导学法的应用能够帮助学生启发思维，引导学生发现问题并进行探究学习。长此以往，能够有效提高学生解决问题的能力，提高学生的综合素质，对于提高数学教学的效率和质量有着重要的作用。所以在当前初中数学教学工作中，教师需要通过设置合理的教学情境，对学生进行适当的引导，引导学生发现问题，解决问题，以此来提高初中数学的教学水平，提高学生的综合素质。
参考文献：
［5］赵红霞．初中数学教学的问题导学法应用分析［j］．赤子，2017，（01）：204.
联系观的运用论文初中篇二
摘要：随着新的教育体制的创新改革，教学课堂中教师对学生知识内容的传授逐渐减少，取而代之的是创新性的素质与能力的培养。教师在课堂中的身份已经从传授者逐渐地转变为了引导者，是学生的顾问、意见交换者。所以，教师应该用更多的时间，投入更多的精力对新教育的理念进行体会和研究。而在化学教学中，学案导学通过引导的方式将教师和学生的教学模式转换为新的模式。将学生的能力与知识相互统一，它让学生的学习方式逐渐从接受知识的方向向探索知识的方向转变。教师也不再对学生进行灌输性的教学，而是让学生自主地发现问题、探索方法，体会到能力对学习的重要性，这样也更符合目前新课标改革的需要。
关键词：高中化学；导学案；教学模式。
化学导学案在高中化学这一复杂难懂的学科中引导了学生自己动手的能力。它是一种在教学过程中引导学生通过自主探究的方式学习知识来提高自主学习能力的学习方案。高中化学中，知识内容复杂深奥，而且实践性很强，给学生在学习过程中带来了很大的挑战。因此，只有在教学中将导学案很好的编写和运用，才能在培养学生的能力和提高教学效果方面上起到促进作用。本文通过对当前化学教学的编写和运用进行了一次详细的分析，并提出了一些切实有效的实施方案。
一、编写导学案需注意的问题及措施。
在课堂中，学案的作用是在课程中帮助学生学习。所以编写学案的最终目的应该是引导学生自主学习。因为化学知识都比较琐碎，所以在化学学案的编制中，应该以提出问题的方式来作为导学的主要手段，将问题中相关的零碎知识串联起来，使学生做到举一反三。所以工作人员在设计化学学案的时候，学案中提到的问题应该源自书本，在书本基础知识的铺垫下，对知识内容进行深化和拓展，从而引导学生积极的自主学习，培养他们的自主学习思维。提出的问题，要在符合学生当前知识水平的前提下，留出悬念，通过这种悬念使学生产生自主探究的心理，这也是学案与一般参考书所存在的不同之处，也是学案的一大优势。
2.合理设计问题难度。
目前的高中化学难度相对要大一些，所涉及的范围也非常的广。编制人员在对高中化学学案进行编制的时候，切记不要编入过于深奥的问题，如果超出了学生的知识范围和理解范围，不仅对学生自主研究的积极性有所影响，也会降低教师在课堂中的教学效率。在编写过程中，编写人员应该以课本中的知识作为大纲，设计问题时避免跨度太大。
例如，在原子核外围的电子这一课题中，可以设计这种问题：（1）电子的.环形运动与地球围绕太阳的环形运动有何区别。（2）在钠外围的电子分布为什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式会产生什么结果。（3）电子围绕运动类似于生活中的哪种物体。
通过这种有选择性或联系性的问题，不仅使学生学到了问题的解决思路，还加深了对要点知识的体会了解。
3.学案要有启发性。
导学案的主要作用是引导学生进行自主探索，从而对学生的能力进行培养。所以，在编制人员编写导学案时应该尽量倾向于有利于学生探索的方向编写，简单来说就是要具有启发性。
例如，在乙醇这一专题中，可以将酒的发明编写到学案中，像杜康与酒、怒掷茅台振国威等典故都是很好的启发学生兴趣的案例。
在问题设计方面，应该将引导理念融入编写过程中，使学案能够充分地对学生的思维进行调动，培养学生的思维模式，使之在以后的探索中可以熟练运用。
1.引导学生进行课前预习。
很多学生在课堂学习中，对教师所讲的知识并不理解，无法跟上教师的思路，使得整个课堂没有节奏感。而导学案就可以通过引导的方式在课前让学生进行一次大体的了解，做好学生的预习工作。这样可以使学生在课前了解课程的主要内容和学习目的，帮助学生明确学习思路。这样在课堂中就可以更加清晰地理解教师的意思，紧跟课堂节奏，使学习效率增倍。
2.课堂中的使用。
课本的内容一般都较为容易，无法让学生得到进一步的锻炼，而导学案恰好可以起到这一作用。教师可以通过学案中所涉及的难点和学案中提出的问题进行探究和讲解，根据不同的时间段进行不同难度的训练，使学生进一步熟练运用所学的知识，并能够及时的巩固。
3.明确学案运用中的作用。
随着化学导学案的增多，有些教师对导学案产生了误解，在教学过程中过度地使用教学案而忽略了课本上的知识学习。课本中的知识是整个知识的基础，只有将基础知识运用熟练后，才能对更高难度的问题进行探索。而教学案在这一过程中起到的是引导和辅助的作用，而不是主导作用。教师应该以课本内容为主，学案内容为辅，制定出一套合理的教学方案，对学生进行体系性的综合教学。
目前教师逐渐对导学学案引起了重视，这也使导学案成为人们研究的热点。导学案通过引导和训练的方式，将教学过程中的知识和能力联系起来，让学生可以亲身体验知识的发生过程，同时也让学生对知识的了解起到巩固的作用。导学案在高中化学这种高难度的学科中起到了梳理作用，将繁多的琐碎知识点联系在了一起，使学习的内容更加全面，也降低了学习难度，使学生的课堂生活轻松愉快。所以，只有结合目前的学习情况对导学案进行合理的编写，并加以运用，才能提高课堂效率，从而实现现代化教学。
（作者单位浙江省浦江县中山中学）。
联系观的运用论文初中篇三
摘要：语文导学案让学生课前预习任务更加明确，符合“先学后教”的教学原则，有效拓展了学生学习语文的时间和空间，但也带来不少问题，如挤占了学生的阅读时间，容易让语文课上得像作业课，大量印发学案，增加了教育成本等。如何扬长避短？本文提出了一些改进策略。
关键词：语文导学案；优点；缺点；改进。
为了提高课堂教学效率，创建高效课堂，从下半年开始，贾汪教育局开始在全区范围内推广导学案。要求每位教师在上课时，都要发给学生一份导学案，语文教师也是如此。
经过这几年来的教学实践，笔者发现课前发给学生语文导学案，要求学生在课前完成，的确具有可取之处：
1.让课前预习任务更加明确。
课前预习、课堂学习、课后复习，是学习的完整过程。但不少学生因为各种原因，往往不能提前预习。以往教师提出预习要求时，往往只是说一声，没有具体要求。有些学生也想预习，但由于没有掌握正确的预习方法，往往不知道如何预习。他们只是简单地看一遍课文，标注一下自然段，勾划一下生字词，对课文内容有个大致了解，就算完成了预习任务。有了导学案，学生就有了明确的预习目标，就能够对课文作深入地阅读和思考，为课堂学习打下良好基础。
2.让先学后教的教学原则落到实处。
对语文学科而言，学生自主学习、主动探究尤为重要。因为文字是抽象的东西，作者通过写作，把现实生活中活生生的东西通过抽象的文字表达出来。学生阅读时，调动自己的生活积累，再把抽象的文字还原成活生生的现实生活，继而了解作者的情感、思想和写作目的，得到情感熏陶和精神愉悦。文本是联系学生与作者的纽带，学生正是通过文本与作者进行心灵对话，碰撞出思想和情感的火花。如果学生不去阅读文本，或者只是简单地浏览，不作深入地思考，只是听教师对文本进行分析，试问这样的阅读有用吗？由于不少学生对阅读不感兴趣，课前根本没有预习课文；课堂上，由于课文篇幅较长，课堂时间有限，不少教师常常是在学生没有阅读课文的情况下，就对课文进行分析讲解。这样的讲解能有多大作用，值得思考。
语文导学案，正是把“先学后教”这一教学原则具体化，落实到了具体的语文学习活动中。学生在语文导学案的引导下，阅读课文，思考问题。尽管这种思考不够正确，不够深入，不一定真正把握作者的思想情感或写作意图，但只要阅读了，思考了，学生与作者就已经进行了初步沟通，进行了对话与交流。因为阅读本身就是一个个性化的过程，阅读的效果取决于读者自身的阅读储备。再经过课堂上同学间的讨论交流，教师的点拨讲解，学生的认识自然就得到了修正与提高。如此循环反复，学生的阅读能力就得到了提高。反之，如果没有学生的“先学”，只靠教师的“后教”，学生的阅读能力能得到提高吗？林黛玉永远只是教师心目中那个亭亭玉立、愁眉不展、惹人爱怜的林妹妹，到了学生心中，林黛玉也许就成了班级里哪个长得俊的女生，与书中的人物大相径庭。因为教师心目中的林黛玉是建立在阅读文本的基础上的，而学生的印象仅仅建立在教师讲授的基础上，与文本之间不知又相差了多少距离。
3.有效拓展了学生学习语文的时间和空间。
除了应试教育的原因以外，语文教师未能转变教学观念，主动放弃语文学习阵地，也是学生不喜欢语文学习的主要原因。学生毕竟是孩子，他们无所谓喜欢学习哪门学科，哪科教师抓得紧，他们就学习哪科。以前，语文教师布置的作业往往较为笼统：要求学生把新课文提前预习一下，课外多读点书，写一篇日记等等，布置了也不检查。久而久之，学生就产生了惰性，根本不去做。而数学、英语学科的作业非常明确，做多少题目，背多少单词，第二天要上交作业，或者默写单词，躲是躲不过去的。同样久而久之，学生就形成了习惯：语文作业可以不做，数学、英语作业必须完成。
语文导学案的落实，填补了学生在语文课外学习中留下的空白。用明确的作业要求学生完成，学生就无法躲避，必须完成。实际上，语文学习不仅仅是看书，写作文，还可以通过具体的问题（思考题）促使学生深入阅读，认真思考，并且把思考的结果落实在纸面上。尽管这样做并不完全符合语文学习的规律，但在目前情况下，是不得已而为之，总比学生课外时间不学语文好。看到语文导学案优点的同时，语文导学案产生的负面作用也不能不引起我们的高度重视。概括起来也有以下三点：
1.就学生而言，降低了语文学习效率，偏离了语文学习的独特特点。
语文学习离不开大量阅读，只有读得多了，厚积而薄发，才能心有灵犀，融会贯通。语文导学案虽然能够让学生把语文学习落到实处，但毕竟类似于数理化作业，会让学生产生“学习语文就是做作业”这一错误认识，把语文学习同数理化学习混为一谈，从而偏离了语文学习的独特特点，除了完成语文导学案外，不再阅读其它文章或书籍。如果长期这样，语文教学就真正走上了失败之路。
2.就教师而言，淡化了语文学科的教学特点，会让语文课上得像作业课。
语文学科的工具性和人文性，决定了语文课堂必须对学生进行听、说、读、写训练，并且组织学生开展合作、探究，让学生能够畅所欲言，各抒己见。在语文课堂中，语文教师应该做到激情导入，引导学生读写词语，朗读课文，整体把握课文内容，品味语言，对文章难点进行探究。但有了导学案，一些语文教师无意当中就把语文课上成了作业课，整个课堂教学活动完全围绕导学案展开，问题回答完了，一堂课也就结束了，忘记了朗读、品味等属于语文教学的独特环节。
3.就学校而言，增加了教学成本，加大了工作难度。
每一篇课文都要求发给学生导学案，无形当中增加了学校教学成本，加大了学校工作难度。就拿我们学校而言，初中三个年级共有四十二个教学班，三千余名学生，光语文一门学科，一天就要印三千余份导学案，加上数学、英语、物理、化学等学科，一天的印刷量可想而知。如果天天这样，肯定难以为继。如果一种教学活动需要付出很多代价，那么这种教学活动的生命力一定不会长久。只有便于操作，才能为教师和学校所接受。
既然语文导学案既有优点，又有不足，那么如何扬长避短，发挥语文导学案应有的作用呢？
1.重点强化，避免遍地开花。
语文应以阅读为主，只有大量阅读，才能培养学生语文素养。让学生适当地完成语文作业，很有必要；但如果逢“读”必“做”，就会影响学生阅读兴趣，让学生害怕阅读。因此，语文导学案不能也不必课课都有，凡是浅显的文章，让学生读读就行了，就不必用导学案；只有重点名篇，学生学起来有难度，不容易真正理解的，就必须用导学案，引导学生学习。鲁迅的文章，如《藤野先生》、《阿长与山海经》、《故乡》等，就需要用导学案引导学生深入学习。
2.改进设计，激发创新思维。
不少导学案在问题设计上，拘泥于对句义和对文本内容的.解读，不利于激活学生创新思维。不少学生在完成导学案时，不是自主阅读，独立思考，而是查阅资料，一抄了事，根本没有达到提前预习，自主阅读的效果。因此应该改进导学案的设计，在考查学生对文本的整体把握和对内容的感悟能力的基础上，更应着力培养学生对文本的创新解读能力，应该让学生结合自己的阅读积累和感悟能力，表达属于自己的独特见解。哪怕这些见解是肤浅的，幼稚的，甚至是错误的，但毕竟是学生自己的。只有这样，课堂教学中生生之间、师生之间才能碰撞出思想的火花，学生的思维能力和认识能力才能得到提高。
3.有机融合，杜绝照本宣科。
导学案的作用在于引导学生预习课文，自主学习，发现问题，合作探究。如果把导学案当成是教师上课的教案，就是混淆了导学案和教案的区别。导学案的使用对象是学生，教案的使用对象是教师。教师上课时，必须根据语文学科的特点和班级学生的学习情况，对学生进行语文能力和语文素养的训练。如果仅仅根据导学案上设计的问题，逐题检查讲解，就把语文课上成了习题课，语文学科的教学特点就丧失殆尽。因此，不能用导学案代替教案，导学案只能成为教师教学备课的一个环节，教师上课时，可以安排恰当的环节检查一下学生对导学案的完成情况，决不能照着导学案安排整堂语文课的教学内容。
总之，任何一种教学探索只能是探索，不可能十全十美，完美无缺。只有在教学实践中不断补充完善，语文导学案才能更好地发挥它应有的作用。
参考文献：
[1]徐燕.高一语文导学案使用探微[j].中学课程辅导高考版?教师版，（10）.
[2]吴中侣.中学语文教学学案探讨[j].语文教学与研究，2011(20).
联系观的运用论文初中篇四
《总复习》导学案（一）。
学校：板桥小学年级：三年级设计者：万小凤。
课题位置与方向。
案序第10单元第1课时。
学习内容教材第112页第1题。
学习目标1、能说清八个方位，会熟练、准确运用方位词说明路线。
2、知道位置与方向相对性的特点。培养初步的分析能力。
3、会应用所学的知识解决生活中的问题。
导学案。
自主预习整理位置与方向的相关知识。
1、在本册的位置与方向这个单元中，我们学了哪些知识？
2、在画平面图时，怎样表示八个方向？
在我们教室里，你能指出这八个方向吗？再说说每个方向都有什么摆设？
3、说说你的八个方向中，每个方向对应的是哪个同学？
4、完成教材第112页第1题。
交流合作。
1、讨论并总结：确定八个方向的简便方法。
2、做一做p112页1题，让学生说说怎样想的？
（1）社区示意图中小清家的周围有什么？分别在小清家的什么方向？
（2）她从家到健身园可以怎么走？
（3）小清到其他场所该怎样走？
（4）你还能说出哪些与位置和方向有关的问题？
3、你还有哪些与位置和方向有关的不懂的问题，提出来，小组共同解答。
4、你会正确判断、描述物体的位置与方向吗？
5、你知道这几个方向的相对位置各是什么？
展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组交流补充。
反馈测评。
1、根据所学习的位置与方向的知识，画出自己家所在社区的示意图。
说一说自己家四周都有些什么？
2、描述自己从家出发的上学路线。
拓展延伸。
1、位置与方向同我们的生活联系紧密，我们要知道八个方位词的意义和相对性，正确判断、描述物体的位置与方向。
2、通过今天的复习，你有什么收获？
联系观的运用论文初中篇五
倾听，不仅仅是对他人的尊重，也是对他人的一种赞美、欣赏。课堂中学生发言时教师能耐心倾听，这是尊重学生的表现，更是师生间获得相互信任、相互交流的前提。初中思想品德课堂中，碰到关于教学重点、难点的知识点的提问，教师要善于倾听和耐心倾听,给学生多留一些发言的时间。当学生吃力地表达心声的时候,要告诉自己：再等一等，让学生把话说完。倾听时，老师应该看着学生，用特定的姿势向学生传递自己正在认真倾听的信息，让学生感觉到老师的真诚和对自己的关注，感受到自己被教师尊重、被教师认可，从而从内心里渴望发言和交流。
4.2激励赞赏法
对学生来说，教师的赞赏和鼓励它可以促进学生的自尊、自信、自强，激发和调动其进取心。在课堂上，教师如果能恰如其分地对学生进行激励赞赏，将会极大地激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，有利于开发学生的各种潜能。为此，在思想品德课堂教学中，教师要善于采用多样化的激励赞赏方法。首先，运用语言激励法。课堂上教师用称赞的语言、激励的话语，往往最能打消学生回答错误的恐惧心理，是营造融洽和谐的课堂氛围的最好办法。初中思想品德课上应当不吝啬表扬赞赏之语、鼓动激励之词，不管学生回答问题的结果怎么样，先找到相应的闪光点加以赞赏，再进一步提出要求。例如：讲到《法律初探》这一课的案例分析时，有一位平时课堂上不喜欢回答老师问题的学生突然主动回答了问题，但他的'回答不能准确地分析出案例的答题要点，这时我这样鼓励他，“你能积极回答问题，真勇敢！继续多思考，你就能进一步拓展自己的思维”，结果，这位学生在这堂课后面的活动中积极参与，大胆发言。其次，运用拇指激励法。在初中思想品德课课堂教学中，我十分密切关注学生的情绪发展，对在课堂中善于调节情绪的学生，我会及时地竖起大拇指，表示充分肯定他们，使他们在“我很棒！”的认知中努力提高学习效率。例如：讲授《心晴雨亦晴》这节课，笔者注重引导学生学会调节情绪的方法，并且结合当天发生在该班学生当中的冲突事件来谈，对在事件中充分运用理智来控制情绪的学生树大拇指，既是对当事者的肯定和赞扬，又能使其他同学对学习的知识印象深刻。再次，运用赞许的点头、会心的微笑来表示对学生的激励和赞赏。初中生的成长过程是一个充满探索的过程，他们渴望被认可和欣赏，受到他人的赞赏，他们的心情都会无比愉快，从而获得更大的成就感和满足感。例如：《共同的责任》这一课，主要是让学生认识和了解个人在班级和社会生活中的责任，增强责任意识。在学习的过程中，有位学生说“我的责任就是做好每次的值日，拾起地上的垃圾。”笔者马上对他点头微笑，并用热情的掌声表示认可。这位学生的露出了开心的笑容，而那节课，他也学得非常认真。
4.3宽容赏识法
宽容是一种美德，师生之间需要宽容。对学生来说，教师对学生宽容，是对学生人格上的尊重，给他们创设良好的心境，拓展他们的心灵，激发他们的进取心，宽容有时比批评更有效。教师在课堂中融入更多的宽容、加入更多的激励，会取得更好的教学效果。比如，对于那些因为心情紧张而表达不清楚的学生，或者是因为开小差而回答问题错误的学生，教师不要责怪、讽刺或挖苦，而是要以宽容的心和友善的态度包容学生这样那样的缺点、不足，要善于捕捉他们的闪光点，要尊重和保护学生的自尊心。这样，他们才会敢于说、愿意听、喜欢练，才能进入到课堂的角色中，做课堂的真正主人。
5总述
在初中思想品德课堂中运用赏识教育，可以充分地调动学生学习的积极主动性，同时，也有利于树立学生学习的自信心和进取心；赏识教育符合初中学生身心发展要求，对促进他们养成良好的思想品德具有重要的意义。但是，赏识教育并不是一味赞赏，不分对错，要用得恰到好处，要有针对性。对于学生积极的表现，一定要给予充分的肯定和赞赏；对于错误的行为也要及时批评和纠正，只是要注意批评的方式、方法。总之，赏识教育在初中思想品德课堂教学的运用过程中，收获颇多，但也存在着许多问题，我们仍需继续探索。
作者:黄隆信单位:广西百色市靖西县第三中学
联系观的运用论文初中篇六
在初中英语教学过程中，词汇教学是其中一个很重要的组成部分。初中英语教学脱离不了词汇教学，词汇就是学习英语的基石，想要将初中英语学好，首先要做的就是要掌握足够的词汇量。中学生学习英语的时候经常会遇到英语单词容易忘记，词汇量多并且容易记混淆的问题。所以在各种英语等级考试中，对于词汇量的考察也是其中一个重要标准。因此，在初中英语教学过程中教师要认识到词汇教学的重要性，通过合理有效的教学方法来加强学生英语词汇方面的能力，以帮助学生提高英语水平。
初中英语教学；词汇；教学分析
在我国当前教育环境下，倡导素质教育，而素质教育则要求在减轻学生负担的同时，全方面地提高学生的各项素质以及教学质量，促使学生掌握有效的学习策略，以学生作为学习的主体。这也就要求教师在初中英语教学中要注重教学效率，提高教学效率则必须注重初中英语教学中的重点以及教学方法。而在语言类教学过程中“词汇”作为三大元素之一，是教师在教学过程中必须重视的，初中生在学习英语过程中是离不开词汇的，他们的思维都是以词汇来进行思考的。词汇可以组成句子，而如果没有足够的词汇量，则想要有效进行英语教学则是很难开展的。而事实上，学生对于词汇的掌握好坏在一定程度上可以决定其英语水平的高低。
在初中英语教育中，对于学生来讲，大量的词汇是非常难记忆的，并且汉语与英语也有很大的区别。所以在英语词汇教学过程中就有可能出现许多问题，例如：
（一）英语词汇单词发音不够标准
我国土地辽阔，在不同地区都有着不同的方言，而这些方言或多或少影响着英语词汇的发音。不仅如此，我国有一些经济落后的地区，英语教师水平有限，读音不够标准，进而也影响到了学生的发音。还有在初中低年级的时候，许多学生对于英语音标学习不够深入，所以也就导致了无法读准标准的英语单词，甚至还有的学生使用汉语标注英语单词的发音。
（二）英语词汇多，没有好的记忆方法
在英语学习过程中，有很多读音相似的单词或者读音比较复杂的单词。而学生没有意识到音标与单词之间的联系，也就导致了许多学生只是在死记硬背地去记单词，这种方法效率低下并且容易让学生在学习英语词汇的过程中产生挫败感，进而导致了学生逐渐对学习英语失去了兴趣。所以，学习英语词汇好的记忆方法是很重要的`。
（三）教师没有词汇学习策略
新课程初中英语倡导英语教师要加强培养学生的英语学习策略，来引导学生通过自身观察、发现和归纳等方法来进行学习。在初中英语教学过程中，许多英语教师对于英语词汇，仅仅讲解音标、语法以及句型，通过反复讲解来达到教学目的。在他们看来，词汇是不需要教的，只需要告诉学生怎么读，词组有哪些理解意思就够了，之后通过背诵以及默写来完成词汇教学。在这方面教师缺乏培养学生有效的记忆方法以及学习策略指导。很多教师可能更愿意让学生复习语法以及句型，而忽视复习巩固已学词汇。并且有些教师虽然重视词汇，但是没有注重讲解方法，仅仅是讲解词义而没有创设真实的情景，进行情景化的教学。
（四）学生学习词汇多，没有取舍
初中英语教学是英语学习中的一个重要时期。在这个阶段，学生的记忆能力比较强，而且学习速度也比较快，所以，在这个阶段英语词汇量也相应稍微多。例如，六年级下其中有64个单词，其中要求四会单词有49个。本单元主要是讲解：。内容虽然简单，但是有很多四会词汇需要掌握。对于学生以及教师来讲都有一定的难度，而许多教师对于这些单词都是“一次性”带过，这次学过之后就搁置了。
在初中英语教学过程中，英语的学习是以单词和一些例句作为基础展开进行教学的。对于单词和句子的教学对于学生来说则相对比较简单，但是为了提高学生对英语单词的运用能力就要对单词和句子的深层含义进行解释和说明。教师在教学过程中就要注重其中所代表的含义以及中西方文化的差异性，使学生能够在学习英语的同时能够更深入地去了解西方文化。而在初中英语课堂中如何展开对文化教育的策略方法是很重要的。例如，在名词“honey”的理解上，表面上的意思是为蜂蜜。如果以中国对单词的理解，蜂蜜也就只是一个简简单单的名词。但是在英国人看来，却是把蜂蜜作为甜蜜的象征，进而来作为形容词使用，意思是“甜蜜的、心爱的”。在一个对名词的理解上，中西方的差异性也就显现出来了，也反应出了不同地区对待不同事物的一些独特的看法。还有一些简单的句子则可以表达出中西方在陈述语言表达上的区别。例如：意思表达为事情已经成为不可改变的定局。如果将此句话翻译成中文则可以使用上述翻译，但是在中文里则可以将其理解成为：“木已成舟”。中文博大精深，英语同样也如此，用一些简单的词语表达出更加深层次的含义，这对于促进初中生学习英语是非常有帮助的。不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以帮助他们理解中西方的文化内涵。不仅如此，还有许多有效的教学方法，主要都是激发学生的学习兴趣，提高学生对于词汇的掌握，以增强英语水平为目的。
词汇是构成语言的基本要素，离开了词汇就无法表达思想感情。教师对于词汇教学的有效策略理解程度影响了学生的词汇学习，所以教师应该针对不同的实际情况来采取不同的词汇教学策略，及时调整教学设计，使用不同的教学方法，尽量丰富自己的教学活动，只有这样，最终才能够积极有效地提高学生的英语能力。
[1]花晓梅.初中英语词汇教学的五种基本策略[j].新课程研究：基础教育，2009（5）.
[2]刘蓉，阿米娜?阿布力孜.新课程标准下中学英语教师专业发展的内容与途径[j].长江大学学报：社会科学版，2010（3）.
[3]孙欣，孟凡明，董明会.吉林省农村中学英语教师专业现状及发展对策的研究[j].白城师范学院学报，2012(2).
联系观的运用论文初中篇七
摘要：随着我国经济在当今时代不断飞速的发展以及教育模式的改革在学校中的不断深入，对于学校的教学水准人们提出了更加高的标准。尤其是在学生形成具体人格初中阶段，作为学生学习生涯中尤为重要的一个阶段，同样也是学生进入叛逆期的阶段。处在这个时期的学生大多数都会有不小的叛逆心理，家长和教师这是应当给予学生正确的引导，这也是培养学生形成正确价值观的重要途径。同时，政治作为初中阶段教学的重点课程，也是引导学生树立正确的价值人生观和世界观以及高尚人格的风向标。本文将针对初中阶段融时政教学于政治教学中的价值，并具体的介绍时政教学在政治教学中的教学策略，以期望初中的政治教师能将时政教学引入政治课堂，以提高学生的政治素养并培养全面发展的综合型人才。
关键词：初中；政治课堂；时政教学；教学策略。
作为我国初中阶段教学的重要组成部分以及教育教学的根本任务，政治具有极其重要的意义。它不仅是学生道德素质形成的风向标，还对帮助学生树立正确价值人生观和世界观有引导作用。刚由小学阶段步入初中阶段的学生在思想上并不成熟，这是就需要政治教育的引导来帮助他们见力健全的人格，以防受外界不良因素的诱惑而误入歧途。但是，政治课由于大多都是理论知识教育，课堂的教学相较于其他的课程明显枯燥乏味，所以初中的政治的教学效果并不算理想。笔者认为，初中阶段的教学可以适时的融入时政教学以提高学生的课堂学习质量。
一、融时政教学于初中的政治教学的价值。
将时政教学融入到初中的政治教学中具有重要的现实意义，不仅是改革初中阶段政治教学模式的重要手段，同时还对教育教学格局发展以及学生的道德素质教育具有良好的影响作用，因此，在初中阶段的政治教学中适时的融入时政教学是具有重要的意义。
1、时政教学的融入符合政治教学模式改革的要求。
初中阶段政治教学的传统模式还存在着许多的许多的不足之处，不利于学生全面综合的发展，也很难促进调动学生主动地参与到政治的学习中的积极性，并对学生的自学能力的培养产生了桎梏。究其原因，不难发现，政治的教学大多都是书本理论知识，相较于其他课程学生在政治课堂的学习中会明显感到枯燥乏味。而教师传统的教学模式又是采用“灌输式”的教学方式，学生在课堂的学习中会非常的被动，这就导致学生在上课时不会主动去思考，并且长时间一味地接受只会样成懒惰的'思维习惯，甚至会对学习产生厌恶的情绪，从而不能从课程中获取有用的知识。初中的政治教师在授课过程中应当适时的融入时政教学，通过对各种政治时事和显示案例的讲解来激发学生课堂主动学习的积极性，同时可以让学生针对这些案例发表自己的意见，从而锻炼学生的思维活跃性，让学生养成自主学习的好习惯。
2、时政教学也是世界格局变化所提出的需要。
随着时代的进步以及经济全球化的进程越发的迅速，社会的状态更加的复杂多变。从表面的现象来看，世界格局表面显得平静异常，但实际内在却动荡不安，局势随时都可能向更加恶劣的方向发展。初中阶段的政治教学的首要目标就是帮助学生树立正确的价值人生观和世界观，让学生对我国目前发展状态能充足的了解，并能够初步了解世界格局变化的状态，从而在思想观念上能够做到与时俱进，并通过不断地自我思维变化的调整，让学生能更加赢社会发展的需要，并且对自己未来的发展做出规划。
3、时政教学的融入满足市场发展的需求。
社会市场经济的不断发展带来的社会竞争也非常明显，多数企业与商家为了达到盈利的目的，时常会散播一些不利于学生健康发展的思想。而在初中阶段的学生正处于学习和培养健全人格的阶段，在思想和行为处事上并不成熟，因此很容易受到这些外界不良因素的影响，从而形成叛逆心理或是个人主义等错误的思想观念。保护初中生的思想能健康向上的发展是政治教学的首要目标。在初中的政治教学过程中适时的融入时政教学，选取典型的现实案例作为学生平时学习生活中的反面教材，除了让学生更好地了解课程知识之外，也让学生对自己的思想和行为作出反思，以防他们偏离正确的思想道德方向。
二、在初中的政治教学加强和改时政教学的方法。
1、突出时政教学的时效性和教育性。
初中的政治教师在平时教学生活中也应当养成不断学习的好习惯，可以通过网络、新闻、报刊、广播等方式及时的理解最新的时事信息，并将这些信息合理的运用到政治教学的课堂中。同时，教师应当在潜移默化中培养学生积极主动地学习并激发他们的学习兴趣，让学生能够主动的去关注时事政治，并且让学生能够走出课堂对思维的束缚，让他们自己通过网络、新闻、报刊、广播等方式来了解最新的政治信息。
2、让学生养成关心时事政治的好习惯。
在初中阶段的政治课堂上，教师在教学过程中可以针对不同的知识点随时结合时事政治进行讲解，并让学生针对时事以及指点进行分析讨论，让学生养成关心时事政治的好习惯。教师也可通过课后作业让学生自行通过网络、新闻、报刊、广播等方式来获取时事政治的信息，并让学生利用课堂的前几分钟进行时事报导，从而将时事政治信息融入课堂。长此以往的运用这种方式也在潜移默化中让学生要成了关心时事政治的好习惯。
3、组织学生制作关于时事政治的剪贴报。
报纸作为一种传播途径是时事政治信息传播的重要方式之一。学生在初中阶段的政治学习中，教师可以让学生收集最新的时事政治报纸，并将其中的重要信息进行剪切，并通过重新的排版组合粘贴，形成一张全新的剪贴报。这样的方式不仅引导学生对实证信息的关注，养成关心时事政治的好习惯，也能激发学生对政治学习的兴趣，从而提高学生学习的积极性。同时作为一种新型的教学方式提高教师的课堂教学质量。
4、建立适用于初中学生的时政小论坛。
时事政治所涵盖的知识面非常广泛，在初中的政治教学的过程中仅凭教师在课堂中融入时事政治的教学很难满足学生的求知欲。因此，教师可以根据学生的实际情况，将学生依据新闻类型分成不同的小组建立时政小论坛，来满足学生对时事政治的求知欲。各小组之间可通过不同的方式收集不同类型的新闻时政，并在教师的引导下进行讨论或是组织一场时政辩论赛，让学生对时事政治有更深层次的了解，从而激发他们对政治学的积极性。通过这种小论坛的方式也能培养学生的思维创新能力，和团队协作意识，从而达到思政教育培养高素质全面发展型人才的目标。
参考文献:。
[1]张亚平.如何在初中的政治课堂中引入时政教学[j].赤子(上中旬),(18).
[2]谢章海.在初中的政治课堂中引入时政教学的措施分析[j].当代教育实践与教学研究,(12).
联系观的运用论文初中篇八
电子白板是以计算机技术为核心的现代教学手段，将其应用于现代初中地理教学中，有利于提升课堂的交互性和高效性，但现代教学应用中仍存在诸多误区，本文针对初中地理教学中电子白板应用的优势、策略和注意事项展开分析。
第一，创设情境，激发兴趣。传统教学模式下，教师采取单一教学模式，且师生之间缺少交互，学生始终处于被动学习状态，难以有效激发学生积极性，且影响了课堂多元目标的实现。而利用电子白板，教师能够结合教学内容，创设相关教学情境，将学生置身于情境当中，显著激发学生的求知欲。如在学习关于“巴西”知识点过程中，笔者在导入环节为学生呈现了亚马逊河、热带雨林等图片，并播放热情的桑巴舞曲，给予学生视觉、听觉刺激，使学生们产生了解巴西的兴趣，为后续课堂教学奠定了基础，学生能够保持热情参与到教学中。
第二，完善内容，培养能力。交互式电子白板作为一种新型教育工具，具有可视化特点，能够有效增强地理教学视觉效果，不仅如此，电子白板能够对教学内容进行延伸，充实学生课外知识。如在学习“地图”过程中，教师可以准备行政区划图、交通图等，让学生了解地图之间的不同，拓展学生知识面。另外，电子白板具有聚焦重点、填绘文本等功能，能够帮助学生与教师共同分析地图，实现对教学重难点的分析和探讨。在此基础上，学生能够发挥主观能动性，集中注意力，逐渐掌握学习方法，并运用地图分析和解决实际生活中遇到的问题，长此以往，形成良好的学习和分析能力，为后续地理知识体系的构建提供更多支持和帮助。
第三，调动感官，活化方法。直到现在，很多学校中在进行地理教学时，仍然运用的是传统教学方式，教师运用黑板、粉笔等教学工具，为学生呈现板书，必要时也会通过挂图的方式来表现一些难以表述的知识。这种方式相对抽象，对于学生来说，很难真正对知识所要表达的内容充分理解，因此，很难达到理想的教学效果。而电子白板这种方式则具有很强的交互性，运用其进行地理教学的过程中，不会受到传统教学的限制，教师能够以实际教学内容为基础，在白板上进行拖拽、隐藏、缩放，从而让学生更加明确课堂教学重点，理清学习思路[1]。
第四，地理演示，难点突破。对于学生来说，地理学科一直以来都是学习难点，不仅需要学生拥有较强的'空间想象力，还需要学生拥有抽象思维能力。而传统教学方式相对静态，学生无法突破思维桎梏，所以教学效果不好。而通过电子白板形式，可以将原本抽象的课堂知识变得相对具体，从文字转化成图片，从二维转化成三维，从而有利于学生空间想象力的形成于发挥。比较典型的便是“地球运动”，公转与自转常常是困扰学生的难题，而通过电子白板，能够运用动画的形式让学生直观感受到其运动过程，昼夜与四季也体现得更加分明，让知识从原本的抽象转化为具象，更加有利于学生对知识的理解。
地理教学中部分知识具有抽象性的特征，而抽象思维在初中生阶段并未全面的形成，电子白板在初中地理教学中的应用，恰好可以弥补传统教学的缺陷，使学生将抽象的概念直观化，通过动态的图形、视频直接对地形、地貌等地理知识进行掌握，并形成空间思维，有利于地理思维的形成，我国初中地理教学标准中要求初中生形成地理思维，创新能力、实践能力、理论结合实际能力得到提升，而电子白板的应用有利于教学目标的实现，所以现阶段电子白板在地理教学中的应用应得到有效的推广[2]。
第一，教师在应用教学白板的过程中应认识到教学效果的好坏与教学材料的选择和优化之间有较密切的关系，应用教学白板并不是单纯的将教学相关的材料从网络上直接下载，其需要教师结合教学经验、目标以及学生的个性化特点进行材料整合，否则不仅使学生的学习任务加重，而且会使学生对知识点的理解过程复杂化，影响电子白板的实际教学应用效果。第二，教师应认识到应用教学白板的目的是提升地理课堂的教学效果，而不是盲目的追求课件的高水平制作，所以在教学中应结合地理知识内容的特点选择使用电子白版，部分知识点利用传统的教学方式可以帮助学生有效的理解知识，则不必进行电子白板课件的制作，例如，例如环境容量的概念，教师直接叙述学生就可以较好的理解，另外教师盲目地将动画、图片等多媒体形式加入课件中，会分散学生的注意力，使学生找不到学习的重点，所以教师在制作课件过程中应有针对性的选择。第三，教师在应用电子白板进行地理教学的过程中应有意识的与其他教学手段融合应用，否则学生的主体地位将被削弱，为了缓解初中地理课堂教学过程中凸显出的内容枯燥、教学方法单一等问题，要求教师在课堂教学过程中应注重以“板书+挂图”的形式呈现地理知识点，同时，通过拖曳、缩放等操作流程提升整体教学效率，并就此优化整体教学环节，为学生营造良好的教学环境，引导其在此氛围下能全身心的投入到课堂环境中，且透过电子白板地理演示深化自身对相关知识的理解，达到最佳的学习状态。
四、结束语。
通过上述分析可以发现，将电子白板应用到初中地理教学中，有利于调动学生的学习兴趣，使抽象的地理知识直观化，而且使传统的地理教学更加开放、富有活力。
联系观的运用论文初中篇九
摘要：随着科学技术的不断发展，现代教育手段受到了越来越多人的重视。通过有效应用现代教育手段，可以促使课堂教育变得更为形象具体，其感染能力也随之不断提升。以人教版初中语文教材为例，对现代教育手段在初中语文教学中的运用进行分析。
关键词：关于现代教育论文。
随着素质教育的普及发展，过去传统的语文教育模式已经无法满足学生的学习需求。在课堂教学中应用信息技术已经成为未来的发展方向，利用现代教育手段可以有效增强教材内容的直观性，有助于学生构建语文知识体系，增强学习兴趣的同时，进一步推动语文课程教育的发展。
其一，有利于激发学生的学习兴趣。通过应用现代教育手段，可以促使教育内容不断焕发生机，不仅可以满足学生的求知欲，还可以不断以新知识来激发学生的学习兴趣，促使学生更加喜爱语文课程，并全身心地投入学习活动中。其二，有助于优化教育过程。在发展过程中教师需要借助现代教育手段，与过去传统的教育方法进行对比，现代教育手段有效节省了板书的时间，这样一来课堂实践可以被充分利用，在拉近师生关系的同时，进一步提升了课堂教学的效果。
（一）应用至阅读教育环节。
将现代教育手段应用于初中语文教育活动中，其根本目标在于从整体上提升语文课程教育质量。初中阶段语文课程作为一门有难度的课程，只有学习真正克服教育重难点，才可以不断提升自己的语文学习能力。但是从当前的发展情况来看，语文教育形势不容乐观[1]。因此，初中语文教师在教学时需要遵照新课改的要求，尊重学生的学习主体地位，使学生自主感悟语文阅读的趣味性。在教学中，教师需要将语文教材中一些抽象的、难以理解的内容进行形象化处理，使学生可以在宽松自由的环境中获取一定的学习认知，有效突破学习的瓶颈。如在教学人教版初中语文七年级上册《盲孩子和他的影子》这一课时，教师可以利用多媒体放映一个生活场景：一个看起来年纪很小的孩子坐在街心花园里，仔细倾听一群同龄人在玩耍打闹，虽然也被他们讲的笑话逗笑，但是更多的时候他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。此时教师需要询问学生视频中的孩子是一个怎样的人，视频中他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。后来又发生了什么？通过播放教育视频有效激发了学生的学习兴趣，为引出下文做好了铺垫。
（二）应用至诗歌赏析中。
在教学中教师需要从古诗词赏析这一角度出发，巧妙利用现代教育术手段为学生创建一个优质的学习情境，为学生构建一个与古诗词相符的教学意境，引导学生在此情境中深度品味古诗，进而有效熏陶自己的文学情感。因此，在语文教育活动中教师需要充分考虑古诗词的学习难易程度，利用好现代教育手段为学生提供一次视觉听觉的盛宴，要真正发挥出现代教育手段的作用，促使学生更加深入地把握古诗意境与艺术手法，进而产生强烈的情感共鸣[2]。这样一来，不仅可以突破初中语文课程教育困境，又进一步培养了学生的学习兴趣。如教师在教学《浣溪沙》这首古诗时，其主要是由梦境而发的'词。词人借梦境中的见闻书写真实的怀人情思，构思新颖。“门隔花深旧梦游，夕阳无语燕归愁，玉纤香动小帘钩”我的梦魂经常在旧梦中徘徊，梦中我再一次来到当年的庭院，茂密的花丛将院门遮掩的严严实实。夕阳西下归来的燕子也没有说话，似乎有着万般忧愁。忽然一股幽香吹拂过来，她那双带有香味的白皙的纤纤玉指，轻轻地拉开了小小的幕帘。通过多媒体将古诗的意境展现在学生眼前，将古诗中的意境转化为有形的画面，帮助学生更好地品味词的妙处，进一步加强学生的感性认识。
（三）应用至作文教育中。
在教学中，教师需要将其巧妙应用至写作教育环节，借助现代教育手段不断丰富学生的创新思维，从整体提升学生的语文写作能力。在实际开展教育活动中，教师需要依据写作素材结合现代教育技术，加深学生对写作素材的理解，对学生的一些想法进行点拨，进而不断提升语文课程教育质量。如在讲解有关人物类型的作文活动时，教师需要利用现代教育手段为学生提供最具代表性的材料。将人物放置在现实生活的多种矛盾中，采用多种人物描写手法，将人物的形态、外貌、语言、肢体动作、心理描绘得栩栩如生。同时，教师需要定期开展写作分享活动，要求学生结合自己的创意，续写故事情节或者是演绎作文情节，以此来充分激发学生的学习兴趣。综上所述，在初中语文课堂教育活动中应用现代教育手段具有必要性。作为一名合格的语文教师，必须要在教学时合理充分地使用现代化教育手段，创新语文课程教育活动，为学生更好地理解语文课程奠定基础，从根本上提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]张丽艳.初中语文教学中现代教育技术的应用[j].中国教育技术装备，（7）：91—92。
[2]郝志侠.现代教育教学下如何提高初中语文教学水平[j].知识经济，（8）：180。
联系观的运用论文初中篇十
通过对课堂教学中巧用对联来概括文意，进一步地激发学生学习语文的情趣，提高学生的汉语言运用鉴赏能力。
前言。
多少年来，我们在聆听“风声雨声读书声”中长大，在关心“家事国事天下事”中成熟;是“俯首甘为孺子牛”的精神教会我们如何去博爱，去为人民服务;更是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想让我们懂得如何去敞开胸怀拥抱世界，用深邃的思想去思考未来。因此，在语文教学中，有意识地引导学生去鉴赏、运用甚至当堂创作一些对联，对于丰富课堂内容、活跃课堂气氛、激发学生积极思维、锻炼学生分析概括能力大有裨益。
1.依据文本内容，引入对联，为导入新课开好头。
语文课堂教学中，我们可依据教材文本对所要探讨的的问题作一个高度巧妙的概括，特别是一些重点词语，以引用对联入手，可诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，从而更利于学生对这些文本内容的理解感悟与加深记忆。课堂教学中，适当地应用对联，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入语文学习的情境中。这种情境一旦被打开，学生便会全身心投入到对教材文本的阅读感悟中，他们也定会为祖国语言的博大精深而折服，也为进一步地研读文本内容创造了条件。
笔者在讲解《茅屋为秋风所破歌》时，用对联“世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜”和“草堂留后世，诗圣著千秋”设疑导入：这两幅对联吟咏的是谁?课堂气氛顿时活跃起来，略一思索，便有同学猜出杜甫。我顺势说：“那么，你们知道草堂吗?今天我们就一同走进草堂――为秋风所破歌的茅屋，聆听诗人的吟唱――《茅屋为秋风所破歌》。”在教学《醉翁亭记》时，笔者用对联“饮既不多缘何能醉;年犹未迈奚字称翁”为导语，让学生思考此联与作者的联系(两联的末字综合在一起正好是作者别号“醉翁”)，学生通过“醉翁”这个词就能知道文本是欧阳修所作。再由此探究此联与课文内容的联系，让学生知晓一定的文化背景。这样学生学习语文的兴趣倍增，强烈的求知欲也被进一步地激活，他们也就会积极投入到课文学习的思维活动中。
2.借用对联，让学生加深对文本内容的理解感悟，深化情趣意境。
课堂教学中，我们可借助引用对联来进一步概括课文内容。这种概括能够培养学生组织运用语言和对文本知识进行拓展延伸的综合能力，也是一种理清思路、掌握内容的有效途径，更是一种培养学生如何发挥想象运用汉语进行简洁表达的好方法。这种表达形式更能激起学生们学习语文的主动性与积极性。学生在运用对联的表达过程中，他们的自主探究学习方式同时得到了锻炼。学生通过对联形式的概括提炼，也为提高自身的语言综合概括能力奠定了基础。
我们在学习《我的叔叔于勒》一文时，为促进学生深入理解课文，笔者出示一对联：“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人。”学生通过阅读体味这样的对联，便能够想象得到：金钱在资本主义社会是万能的，即使是再深的兄弟手足情谊也会被赤裸裸的金钱关系所代替。学生对此感受非常深刻，深切理解了资本主义社会中人与人的金钱关系。在学习闻一多先生的'《最后一次讲演》时用对联“一个人倒下去，千万人站起来”来殿后煞尾，高度赞扬闻一多先生不畏强暴、敢于斗争、视死如归的革命精神，全面评价了闻先生殉难所产生的极大影响，艺术概括言简意赅，震撼效果气吞山河。在学习《沁园春雪》时，引用嵌字对联“泽色绘成新世界，东风吹复旧山河”，高度颂扬了政治家毛主席非凡的抱负和别人所未有的英雄战略眼光，为学生加深理解“数风流人物，还看今朝”起到了画龙点睛的作用。
3.鼓励学生撰写对联，激发创作灵感，训练表达思维。
课堂教学中我们也可要求学生就教材文本作深入的思考，联想发挥，并且鼓励他们进行大胆的创新思维，写对联。汉语言对联要求字数相等、对仗工整，要求立意新颖、用词贴切、风雅不俗。学生在刚开始撰写对联时有一定难度，教师应耐心指导，鼓励其迎难而上，认真地揣词用语，并结合文本思想内容有机的联系撰写对联，可有效训练学生创新思维，提高自主探索能力。如教学《醉翁亭记》时，笔者让学生以文中内容为主干，利用文中短语句子来组织对联，以此引导兴趣推进读书。学生兴趣盎然，一幅幅对联脱口而出。“蔚然深秀琅琊山，翼然凌空醉翁亭”;“滁人游醉翁宴，众宾欢太守醉”;“日出云归朝暮美，野芳佳木四季丽”“觥筹交错众宾欢，苍颜白发太守醉”;“山肴野素泉香酒冽，游宴欢;觥筹交错臣民同乐，太守醉”……在总结课文时，我出了上联“醉翁亭里欧阳修与百姓同乐”要求学生联系《岳阳楼记》对出下联“岳阳楼上范仲淹以天下为忧”。这样既加深了对课文的理解，又巩固了所学内容，使语文课凸显出无穷的情趣魅力。
在语文综合性学习活动中，笔者经常鼓励学生开展对联专题活动，以此来交汇学生的知识与文化，融合其素养与能力。欣赏对联，指出对联所指人物，让学生进一步加深对这些人物的理解记忆：如“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”(范仲淹);“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”(蒲松龄);“草堂留后世，诗圣著千秋”(杜甫)。组织对对联活动――如出示读书对联的上联：“《朝花夕拾》忆亲人师长”，学生思考后作答下联：“《三国演义》颂英雄豪杰”或“《傅雷家书》谈生活艺术”等;给出上联：“品美文若饮甘露”，学生对出下联：“读好书如沐春风”。学生在这样的学习氛围中对文本的思想内容有了透彻的了解，思维探究也得到了拓展延伸。课堂上的对联艺术熏陶，唤醒了学生强烈的求知欲望，促使他们有意无意地去关注找寻相关联语，并品评玩味，创作对联兴味盎然。在校园征集警示语的活动中，我班学生拟写了“四季添青，足下留情”;“爽心悦目，旷怀怡神”;“世界在这里浓缩，未来从脚下延伸”;“随手一扔，你丢下的是自己的素质;轻轻一弯，你捡起的是自己的道德”等工整广告联词，受到了师生的一致赞誉。
结语。
实践证明，恰当地将对联运用到语文教学中，读之思之，就如含英咀华，齿颊留香，产生了以少胜多、此时无声胜有声的艺术魅力，大大激活了语文教学，有效促使学生放飞思想，培养了学生的思维，丰富了其文化底蕴。
[
联系观的运用论文初中篇十一
人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，网络技术的迅速发展，互联网技术已经进入各个领域，为人们的工作、生活提供了更便捷的途径。网络在丰富我们生活的同时也带来了一系列的问题，特别是对中学生学习产生了巨大影响。初中语文作为中学生的重要课程之一，研究如何规避网络带来的问题和利用网络来辅助教学具有重要意义。
一、网络对语文教学的影响（冲突、问题）。
网络和语文教学的主要作用体都是中学生，而网络改变了传统上的中学生的学习和认知习惯，给初中语文教学带来了许多的问题。主要问题包括以下三点。
1.网络语言。
词语表意模糊，如“偶喜欢”（我喜欢）、酱紫（这样子）和斑竹（版主）。这些字我们通常认定为错别字，但多数学生已经一定程度上接受这些字和词语的用法。这势必将学生引入一个误区，只要音相同，字对错无所谓；语言形式错综复，如“i服了u”（我服了你）。有些句子数字、英语和汉字夹杂，像这样的句子如果在书面表达上出现，将使语言形式错乱；语言口语化，像“难过的要死掉了”“……的说”这些词语和用法在规范的汉语中没有的，违背了常人的语言习惯。
网络语言对学生的吸引力、影响力非常大，而学生的判断力、自制力又相对较弱，如果他们在为了掌握语言规范之前就过多地被不规范语言熏染，对其今后的语言能力的发展会产生很不利的影响。
2.电子阅读。
电子阅读是一种由文本的变化所带来的新的阅读方式。随着日常生活水平和互联网普及率的提高，电子阅读显示出了强大的生命力，日渐成为高中生学习和生活的重要组成部分。电子阅读的开放性、丰富性和互动性等特点，一方面为初中生阅读提供了海量的阅读资源，另一方面又存在着种种弊端和隐患。如频频出现不规范的网络语言，信息垃圾太多，会让学生沉迷、迷失自我、浪费时间、损害眼睛等。
3.移动设备。
随着人们生活水平的提高，手机、平板电脑等移动设备普及率也越来越高，人们对移动设备的依赖性也越来越高。
中学生甚至部分小学生都人手一台移动设备（主要为手机），移动设备一方面增加了学生之间的交流和通讯，但另一方面也使得学生花费大量时间和精力在移动设备上。
网络工具包括很多，如搜索工具、媒体工具、聊天工具等。在这些工具中，网络聊天工具在初中学生中的使用率很高，而一般网的络聊天工具年轻教师同样会使用。这样网络聊天工具理论上可以成为学生和教师之间课堂以外的另一种交流方式。由于初中学生好奇心较强、自我表现聊欲望强和怯于与人直接交流的特点，同时在课堂上一部分学生的表达能力都被限制。通过网络聊天工具可以让学生敢于与老师交流，并可以在此基础上建立网络课堂。组建基于网络聊天室的网络课堂，讨论一些与课本相关的语文知识、文学常识等等，在网络课堂上避免使用网络语言，并保持一定的秩序。这样既加强了师生间的互动也增加了学生的'语文知识。
2.网络资源的提供。
网络创造比较理想的教学环境为学生进行个别化教学提供良好的基础。教师按照课程的结构，在网络上建立完整系统的教学信息资源库（包括教和学两方面所需要的全部信息），由学生根据需要，通过点播视频，多媒体信息或选择教学课件等进行自主学习，在学习内容、教学方法等方面具有一定的选择余地。网上有丰富的电子资源，如电子阅览室，电子图书馆，网上期刊，网上书城，学生只要掌握一定的网络通讯操作技能和资料检索能力，就可通过网上搜索引擎，方便快捷地获得取自己所需的信息。学生在教师的指导下自主查找资料，并且不再需要保持对于自己的体验与看法的沉默，利用新媒体，学生能够制作文章、说明、声音、视频图像等，参加不同的讨论并且附上他们的进一步解释。现代社会“从动手做中学习”成为教学的基本原则，学生对于教学活动具有一定的控制能力，并有着一种个人学习的意识，提高了学生参与学习的积极性。通过布置一些课外作业，如文学大师资料的收集，一些比较生疏的词语的语义查询。增加学生学习的动力和兴趣，培养学生良好的网络使用习惯，学生通过网络,自己收集组织材料，并养成良好的网络使用习惯。
虽然网络为初中语文教学提供新的契机和途径，但这一切的前提是学生能够正确地使用网络。所以教师在使用网络辅助语文教学的同时应该确保学生正确使用网络。
三、结束语。
本文从网络技术给中学语文教学带来的问题和影响出发，对中学阶段的语文教学采用网络技术面临的问题、可行性和方法进行了研究和讨论。为中学语文教师进行利用网络进行教学尝试具有一定的参考价值。
参考文献。
[1]万慧芳网络语言对中学语文教学的影响及对策研究[d].湖南师范大学，。
[2]陈奕网络文化时代的语文教学[d].上海师范大学，。
[3]安中海信息技术与初中语文学科整合的实践与思考[j].教育革新，。
联系观的运用论文初中篇十二
电子白板是以计算机技术为核心的现代教学手段，将其应用于现代初中地理教学中，有利于提升课堂的交互性和高效性，但现代教学应用中仍存在诸多误区，本文针对初中地理教学中电子白板应用的优势、策略和注意事项展开分析。
第一，创设情境，激发兴趣。传统教学模式下，教师采取单一教学模式，且师生之间缺少交互，学生始终处于被动学习状态，难以有效激发学生积极性，且影响了课堂多元目标的实现。而利用电子白板，教师能够结合教学内容，创设相关教学情境，将学生置身于情境当中，显著激发学生的求知欲。如在学习关于“巴西”知识点过程中，笔者在导入环节为学生呈现了亚马逊河、热带雨林等图片，并播放热情的桑巴舞曲，给予学生视觉、听觉刺激，使学生们产生了解巴西的兴趣，为后续课堂教学奠定了基础，学生能够保持热情参与到教学中。
第二，完善内容，培养能力。交互式电子白板作为一种新型教育工具，具有可视化特点，能够有效增强地理教学视觉效果，不仅如此，电子白板能够对教学内容进行延伸，充实学生课外知识。如在学习“地图”过程中，教师可以准备行政区划图、交通图等，让学生了解地图之间的不同，拓展学生知识面。另外，电子白板具有聚焦重点、填绘文本等功能，能够帮助学生与教师共同分析地图，实现对教学重难点的分析和探讨。在此基础上，学生能够发挥主观能动性，集中注意力，逐渐掌握学习方法，并运用地图分析和解决实际生活中遇到的问题，长此以往，形成良好的学习和分析能力，为后续地理知识体系的构建提供更多支持和帮助。
第三，调动感官，活化方法。直到现在，很多学校中在进行地理教学时，仍然运用的是传统教学方式，教师运用黑板、粉笔等教学工具，为学生呈现板书，必要时也会通过挂图的方式来表现一些难以表述的知识。这种方式相对抽象，对于学生来说，很难真正对知识所要表达的内容充分理解，因此，很难达到理想的教学效果。而电子白板这种方式则具有很强的交互性，运用其进行地理教学的过程中，不会受到传统教学的限制，教师能够以实际教学内容为基础，在白板上进行拖拽、隐藏、缩放，从而让学生更加明确课堂教学重点，理清学习思路[1]。
第四，地理演示，难点突破。对于学生来说，地理学科一直以来都是学习难点，不仅需要学生拥有较强的空间想象力，还需要学生拥有抽象思维能力。而传统教学方式相对静态，学生无法突破思维桎梏，所以教学效果不好。而通过电子白板形式，可以将原本抽象的课堂知识变得相对具体，从文字转化成图片，从二维转化成三维，从而有利于学生空间想象力的形成于发挥。比较典型的便是“地球运动”，公转与自转常常是困扰学生的难题，而通过电子白板，能够运用动画的形式让学生直观感受到其运动过程，昼夜与四季也体现得更加分明，让知识从原本的抽象转化为具象，更加有利于学生对知识的理解。
地理教学中部分知识具有抽象性的特征，而抽象思维在初中生阶段并未全面的形成，电子白板在初中地理教学中的应用，恰好可以弥补传统教学的缺陷，使学生将抽象的概念直观化，通过动态的图形、视频直接对地形、地貌等地理知识进行掌握，并形成空间思维，有利于地理思维的形成，我国初中地理教学标准中要求初中生形成地理思维，创新能力、实践能力、理论结合实际能力得到提升，而电子白板的应用有利于教学目标的实现，所以现阶段电子白板在地理教学中的应用应得到有效的推广[2]。
第一，教师在应用教学白板的过程中应认识到教学效果的好坏与教学材料的选择和优化之间有较密切的关系，应用教学白板并不是单纯的将教学相关的材料从网络上直接下载，其需要教师结合教学经验、目标以及学生的个性化特点进行材料整合，否则不仅使学生的学习任务加重，而且会使学生对知识点的理解过程复杂化，影响电子白板的实际教学应用效果。第二，教师应认识到应用教学白板的目的是提升地理课堂的教学效果，而不是盲目的追求课件的高水平制作，所以在教学中应结合地理知识内容的特点选择使用电子白版，部分知识点利用传统的教学方式可以帮助学生有效的理解知识，则不必进行电子白板课件的制作，例如，例如环境容量的概念，教师直接叙述学生就可以较好的理解，另外教师盲目地将动画、图片等多媒体形式加入课件中，会分散学生的注意力，使学生找不到学习的重点，所以教师在制作课件过程中应有针对性的选择。第三，教师在应用电子白板进行地理教学的过程中应有意识的与其他教学手段融合应用，否则学生的主体地位将被削弱，为了缓解初中地理课堂教学过程中凸显出的内容枯燥、教学方法单一等问题，要求教师在课堂教学过程中应注重以“板书+挂图”的形式呈现地理知识点，同时，通过拖曳、缩放等操作流程提升整体教学效率，并就此优化整体教学环节，为学生营造良好的教学环境，引导其在此氛围下能全身心的投入到课堂环境中，且透过电子白板地理演示深化自身对相关知识的理解，达到最佳的学习状态。
通过上述分析可以发现，将电子白板应用到初中地理教学中，有利于调动学生的学习兴趣，使抽象的`地理知识直观化，而且使传统的地理教学更加开放、富有活力。
联系观的运用论文初中篇十三
作为一门研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，地理在学校教育课程中占有重要的地位，因而提高地理教学的有效性，培养学生的综合能力，是推动学生全面发展的动力之一。本文分析了探究式学习模式的主要特征和优势，阐述了探究性学习在初中地理教学中的具体实施策略，以期能对提高初中地理教学有效性有所帮助。
近年来，随着我国经济的快速发展，教师队伍也在不断地成长、壮大，在新课程改革背景下，树立全新的教育观念，采用先进的教学方式，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展，成为广大教师开展教学活动的首要任务。因此，探究式教学模式逐渐被运用到初中地理教学中来，以改善传统的教学模式，提高教学质量。
(一)探究式学习的主要特征。
探究式学习具有以下几个特征:。
(1)问题性。问题是进行探究式学习的基础，只有通过提问，才能让学生自主学习、独立思考，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去分析问题、解决问题，从而理解和掌握教学知识。
(2)实践性。在实施探究式学习时，教师占据着主导的地位，引导学生通过质疑、分析、判断等活动，了解教学内容，掌握有关的知识和正确的结论，而在这个过程中，教师不再是单纯地讲授知识和结论，而是引导学生独立思考、自主探究，然后理解、掌握结论。
(3)开放性。探究式学习尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性，通过营造出轻松、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生根据自己已有的知识和经验，发散思维，寻找掌握知识、解决问题的有效途径。
(二)探究式学习的优势。
传统的学习方式以教师的教为主，忽视了学生的主体地位，使学生处于被动学习的状态，而探究式学习强调学生的主体地位，因而探究式学习具有传统学习方式所不能比拟的优势，具体而言具有以下几点优势:。
(1)能激发学生的学习兴趣。在教学活动中，教师根据教学内容提出有关的问题，让学生自主思考，可以吸引学生的注意力，引发学生学习的热情。
(2)能营造轻松的教学环境。在探究式学习中，学生可以通过相互讨论或者小组合作的方式进行沟通和交流，从而活跃了教学氛围。
(3)能培养学生的思维能力和实践能力。探究式学习是让学生通过自己的独立思考、自主探究来理解和掌握知识，从而锻炼学生的思维能力和实践能力，提升学生的综合能力。
(一)积极鼓励学生提问。
问题是实行探究式学习的前提和基础，因而教师应该积极鼓励学生提问，以确保探究式学习的有效开展。初中地理教师需要引导学生发现问题，并在学生解决问题的过程中适当地予以分析和指导，以发挥学生的主动性。在具体的地理教学活动中，初中地理教师应该根据地理教材的教学内容和教学目标，并结合学生的学习情况和学习能力，精心设计问题，以确保问题的可操作性。例如，自然环境中的许多因素是互相联系的，它们都是由阳光、空气、水、泥土、岩石、矿物质等自然因素组成的，而其中一个因素的变化，则会给其他的相关因素带来一定的影响，因而地理教师可以利用这一特点激发学生学习地理的热情，培养学生学习地理的兴趣。
(二)注重培养学生的学习能力。
在课堂教学活动中，教师扮演着组织者、引导者的角色，因此教师应该认清自己在课堂教学活动中的地位，充分发挥组织者、引导者的作用，注重培养学生的学习能力，以促进学生综合能力的发展。例如，在讲授“分区地理”时，初中地理教师可以结合西部大开发，让学生分组讨论，引导学生从地理学角度分析当地的自然环境、资源、人口、交通、经济水平等，促使学生能够根据所学的地理知识，综合全面地分析问题、解决问题，从而提高学生的学习能力。
(三)营造轻松的教学环境。
活跃的课堂氛围可以激发学生的学习热情，提高教学的有效性，因此在课堂教学活动中，教师应该加强与学生之间的沟通和交流，营造良好的教学环境，以取得最佳的教学效果。例如，在讲到水能时，初中地理教师可以采用小组合作学习的方式，引导学生从我国的地势特点和降雨规律出发，分析水能分布的特点和原因，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，以营造良好的教学氛围，进而培养学生的思维能力和合作能力，促进学生综合素质的发展。
(四)合理布置课后作业。
及时复习课堂教学知识，可以加深学生对知识点的印象，帮助学生更好地掌握知识，因此初中地理教师应该合理布置课后作业，以巩固学生的知识。如可以根据学生的学习能力和学习情况，分层次布置地理作业，以增强教学效果。总之，在素质教育的背景下，培养学生的综合能力，促进学生综合素质的全面协调发展，是开展教学活动的根本目的，因此地理教师应该积极与时俱进，转变传统的教学观念，采用先进的探究式教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提升学生的综合能力。
联系观的运用论文初中篇十四
在传统的地理教学过程中，课堂上依然是过分强调教师的主导作用，往往忽视了学生的主体作用。有的地理教师甚至仍然采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，在实际教学中这些教师只是重视研究教材、教学方法以及教学步骤，最终课堂成了一些教师演示教案的舞台，教师并没有顾及到学生的学习情绪和情感间的差异。整节课下来学生几乎没有发言的机会，课堂成了教师的“一言堂”。
（二）教育方式不当，忽视学生的情感。
在地理教学过程中，有的教师从来没有在课前或课后与学生进行情感沟通，只是以上完地理课为目的，从不关注学生的身心发展与情感需要。还有的地理教师在学生回答问题时，一旦觉得学生的回答没有切中题目的要害，便中断其发言，迅速指定其他学生回答，毫不顾忌学生的心理需要。更甚者，则是挖苦、体罚学生。凡此种种简单粗暴的教育方式、方法，不仅深深刺痛了学生的自尊心，还打击了学生学习地理的自信心，最终还会使教师与学生间的关系变得更加恶劣，从而影响教学。
（三）学生学习地理的意识淡薄。
由于受应试教育的影响，初中地理一直处于边缘性的位置，常常被认为是“小科”“副科”，导致一些学生在心理上不重视地理。另外，地理虽然是一门趣味性很强的学科，知识结构和内容也比较简单，但就调查发现：初中生普遍认为地理比较抽象、难学，想学也学不会，而且在考试中地理成绩也总是不理想。因为成绩的不理想，学生没有体会到付出或成功带来的快乐，所以一些初中生逐渐地丧失了对地理课的兴趣，情感教育的实施就更难了。
（一）树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。
作为初中地理教师，我们面对的是一群正在发展、成长中的孩子，他们具有好动、求知欲强、好奇心强的心理特点，所以作为教师我们不仅在知识和技能上满足学生的需要，更要在情感上满足学生的心理需要。对于学生情感的发展来说，教师的素质显得尤为重要，因为教师的影响是潜移默化的，所以教师要为人师表，要以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的教学作风，孜孜不倦、循循善诱的精神影响和教育学生。
（二）建立和谐、民主的师生关系，促进学生的情感发展。
在初中地理教学中，建立和谐、融洽、民主的新型师生关系，是形成良好的学习氛围和上好一堂地理课的基础。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，要认识到自己是课堂上的导演，学生才是演员，让学生充分地参与到教学过程中，活跃课堂的教学气氛。比如在讲到有关蒙古高原的时候，教师可以先引用一句古诗导入新课：“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”然后，和学生一起讨论该古诗中涉及到了地理知识中的哪些方面。有的学生说：“这个地方是蒙古高原。”有的学生说：“这个地方的人以放牧为生。”还有的学生说：“这个地方的气候肯定适合草木的生长，不然草不会长那么高。”当听完学生的回答，教师要积极地进行评价，指出学生的正确之处，再用委婉的语言指出学生的不足之处，杜绝挖苦、讽刺学生。只有学生克服了自卑的心理、树立了自信心，才能与教师的思想融为一体，才能在愉快、和谐、民主的教学环境中积极思考、勇于创新。
（三）借助身边事例，激发学生的情感。
在初中地理教学中，借助学生身边的事例和故事，是进行地理教育教学、提高教学质量的有效方法和途径。据教育心理学研究发现，初中生的抽象思维能力还没有完全形成，所以借助中学生熟悉的事物作为原型，与地理教材进行联系起再去启发学生思考地理规律和一些现象的成因，则有助于突破教学中的重点和难点，并且此种做法还具有良好的启发性作用和直观价值。比如，在讲到“地球的内部圈层结构”这一内容时，可引导学生联想没有煮熟的鸡蛋，将地球的内部圈层结构与鸡蛋的各个部分相应地进行比较，这样就能很方便地让学生分清楚各结构间的联系与区别了。
地理教学中的情感教育对于地理学科来讲，是不可或缺的。地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点更要求地理教学中要实施情感教育。所以地理教师要多方涉猎，精心编排教学内容，在教学过程中恰当处理好师生关系，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采取多样的教学方法，创建地理教学中的情感教育模式，以促进学生的全面发展。
