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教案要注重教学目标的达成，能够有效提升学生的学习效果。教案的编写要注重培养学生的能力，注重知识与技能的整合。编写教案是一项艰巨的任务，下面是一些教案范本供教师们参考，希望对大家有所帮助。
小儿垂钓教案篇一
1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。
2基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。
3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。
有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。
想象出诗句所描绘的'情境，体会诗句中蕴涵的童趣。
教学时数：
1课时
一 谈话导入
在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。
二 初读古诗，自主识字。
1听老师读这首诗，注意听清字音。
2请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。
3和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。
4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。
5各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。
三 自主学习，读中感悟。
1熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。
2联系解释理解诗句的意思。
稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。
垂纶：钓鱼。 莓：一种小草。
苔：苔藓植物。 映：遮住
借问：向人打听。 应：理睬。
3探究与争论：
4朗读背诵古诗
作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧!
四 拓展积累
小儿垂钓教案篇二
1、通过学习，使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。
2、通过看图学文，感受小孩的聪明与机灵。
正确认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学课时：1课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的？
2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼，我们去认识认识他吧！
3、出示课题。
4、齐读课题；
5、理解课题："小儿"就是"小孩儿"，"垂钓"就是"钓鱼"的意思。
6、作者简介。
二、朗读古诗，学习生字。
1、播放朗读。
2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。
3、圈出生字。出示生字，齐读生字。一组开火车读生字。
4、“蓬”是什么结构？带有草字头还有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字？同学们真聪明。我们的祖先更聪明。
6、字理识字：“垂”。（土上长着一颗树，树上挂着两个果。）我们的祖先这样记下这个字，也这样写着着。后来又写成，最后又写成现在的楷书。
7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。
8、“侧”古今对照。
9、“应”是多音字。（应该、答应）。
三、理解诗句，感悟诗意。
1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。”
蓬头：头发散乱，没有梳理。
垂纶：纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。
莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：掩饰着身板。
2、连起来说诗句的意思。
3、这句写出小孩儿的天真可爱。
4、理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。”
借问：向人探询看望，指有礼貌地问。
遥：远远的。应：应答。
5、说说诗句的意思。
6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。
四、背诵古诗，拓展训练。
1、背诵练习。
2、用你喜欢的方式再现诗景。
遥招手。
怕鱼惊。
不应人。
小儿垂钓教案篇三
1．人们常说“吃鱼没有捕鱼乐”，古往今来，无论老少都抵挡不住它的诱惑。瞧，【点击课件2：《小儿垂钓》的画面】这就是我们上一节课认识的正在认真学习钓鱼的小男孩。这幅生动的画面曾经打动了哪位诗人？（唐朝诗人——胡令能）他情不自禁地写下了一首诗，这首诗是——（板书课题：小儿垂钓）齐读课题。
2．【点击课件3：诗歌一二句】谁愿意通过你的朗读把你眼中小男孩的模样读出来？指名读，教师相机评价。
师评：（1）老师听出来了，这是一个可爱机灵的小孩子。
师评：（2）是呀，多么聪明的小孩子！
师评：（3）这小孩多有趣呀！
师评：（4）你把小孩读得很小很小，充满稚气呢！
3．小结：通过你们的朗读，我们仿佛看到了孩子可爱的模样。这真是一个天真活泼的孩子啊。（板书：天真活泼）
4．不过呀，他可不是闹着玩的，你发现小儿学垂纶学得怎么样？观察一下他的神态，能用你知道的成语概括一下吗？（学生看图感受，用成语概括）生：专心致志全神贯注聚精会神目不转睛一丝不苟（师评：看来同学们平时积累的成语可真不少！）
师：瞧他那股认真劲，真是——专心致志啊！（板书：专心致志）
二、字理品诗——激发兴趣
（1）学生交流作答（请你说说看，你说、、、、、、）
（3）有人问路，为什么小孩只做动作？（指名学生回答：因为他不能回答人家，只能做手势）
2．字理识字——遥
生：遥
（2）【点击课件5：遥】师：找得真准！我们一起来看看“遥”的字理，理解它的意思：这儿有一张“遥”的古代象形图片，以及各时代它的演变过程，这是篆书“遥”的写法，按照字理识字“先分解，在组合”的原则，“遥”是形声字，把它分解成形旁“辶”表意，篆书“辵”上部象路，下部象脚（止表示脚）表示路远；“ ”表声，它是瓦器的通称，那这两部分合起来表示古时去远处取水需要瓦器。本意是远。
（3）同学们，明白了“遥”的意思，我这个问路人应该站得离你们——远远的。
（4）中国的汉字非常神奇，我们给它换个偏旁就能识记好多字。你能给“遥”换个偏旁变成另外一个字吗？（指名作答）
生：摇瑤窑谣徭
（5）同学们认识的可真不少，这就是形声字的特点，形旁表义，声旁表声。
1、字理析词——招手
(1)孩子们，你们准备好开始认真垂钓了。（提醒：怎么坐？侧坐莓苔草映身，侧坐——斜着身子坐，很舒服，惬意地坐）
(2)(自言自语)这到杏花村该走哪条路呢（用手张望）奇怪！有个小孩坐在草丛里干嘛呀？哦，在钓鱼。我来问问他：“小朋友，请问到杏花村怎么走？”（大声喊道）
(3)怎么都没有回答我呢？我得下去问问看。（请学生边演示，边说说“遥招手”的含义。教师相机评价：）
（4）教学预设：
a.指名提问：如果你是那个小孩，你会你对我做什么手势？什么意思？生（做摆手的动作：摆摆手）让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。师评：是呀，大人钓鱼的时候也拍打扰，你学得很像。
b．指名提问：谁有不同的理解，你会给我打什么手势？
生：（做手指向外甩的动作：甩甩手）让问路人走开，不要打扰我钓鱼。师评：这个小儿学垂钓投入呢，拍我吓跑鱼儿呀！
c．指名提问：请你给我们比划比划，你已经迫不及待想给我们表演了。
生：（做招手走进的动作：招招手）叫问路人走进的手势，然后轻轻地回答他的问题，这样就不吓跑鱼儿了。
师评：这小儿在专注学垂钓的时候还愿意回答我的问题，谢谢！
d．谁还有不同的手势？请你来
生：(先做摆手再招手的动作：先摆摆手再招招手)叫问路人不要喊了，再走近来告诉他，这样就不会吓跑鱼儿。
师评：这个小儿可够聪明的呀！
（5）一个“招手”，同学们就有这么多的理解，真是各有各的情趣，其实呀，专家们也一直在争议呢！让我们运用字理析词的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就会有答案了。
（6）【点击课件6：招】我们一起来观察一下“招”古代象形字图片和其演变过程：它是会意字，篆书形体象手，表示用手招呼人：从召，表示招呼；召同时也表声。本意是打手势叫人。
再回答。这孩子陶醉在垂钓的乐趣中还不忘帮助人，真可爱！这样的招手，钓鱼助人两不误，何乐而不为呢？老师希望你们也能像这小孩一样处处乐于助人。
3、朗读古诗，熟读成诵
（2）原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。
（3）能通过你的朗读把小儿“不应人”的认真劲读出来吗？读读诗歌后两句。（学生品读，教师相机评价）
师评：是挺认真的。
师评：钓得很专注呢。
师评：专心致志，有小大人的样子了。
师评：真是全神贯注，完全投入了！
（4）（指板书：天真活泼专心致志）正是孩子的天真活泼、专心致志打动了诗人胡令能，所以他写下了这首诗。
（5）【点击课件8：整首诗歌，音乐起】古诗既有音韵美，又有节奏美，同学们请认真聆听老师配乐朗读。（师范读）
（6）好，老师读完了，下面请同学们根据我们划分好的诗歌朗读节奏，试着应吟诵这首诗，把诗人对小儿的喜爱之情表达出来吧。（配乐齐读）师评：同学们读出诗歌的音韵美来了，真棒！
（7）【点击课件9：图画】今天这节课，我们与诗中的小儿一起去河边钓鱼，度过了一段欢乐的时光，感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑中。下面请你们以自己喜欢的方式把这首诗背下来。
（8）大家都背得很认真，老师提一个要求：不能看着文字读，请看着画面读。生：（试着背诵）
三、比较诗歌，拓展学习
（1）儿童可爱天真的样子令人陶醉，其实古往今来，不少诗人不约而同的写下了儿童有趣的形象，让我们走进那些熟悉的诗句，体会体会诗中的童趣吧！（师生合作朗读：注意听老师的朗读，你们读好大屏幕上的诗句，包括题目和诗人）
（2）【点击课件10：儿童诗】
师引读：因为儿童无忧无虑的生活勾起了诗人的向往，所以雷震描述：
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
——《村晚》宋·雷震
师引读：即使在夜晚，孩子们也有无尽的生活乐趣，于是有了叶绍翁笔下斗蛐蛐的孩童：
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
——《夜书所见》宋·叶绍翁
师引读：季节更替，孩子们永远有属于自己的乐趣，在菜花金黄的春天：
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——《宿新市徐公店》宋·杨万里
师引读：即使放学了，回家后也没有太多的烦恼，可以放放风筝：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——《村居》清·高鼎
四、布置作业，巩固练习：
（1）今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗，诗人们为什么能写出我们儿童的种种童趣之所在呢？我想这和他们拥有一颗童心。用不泯的童心去观察着生活有关。写儿童的诗还有很多，同学们课后可以再去搜集，查找，做好积累。
（2）【点击课件11：作业】诗歌学完了，老师还想给大家留个作业。展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。
【点击课件12：谢谢指导！】
板书设计：
21.小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。天真活泼
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。专心致志
小儿垂钓教案篇四
通过本课学习，学生能用轮唱和轮读的方式来歌唱处理。
1、有感情的歌唱，控制好音色和气息。
2、二声部合唱是本课的难点。
一、吟诗。
师：今天老师带来一首有趣的古诗。（出示《小儿垂钓》）。
1、自由朗读。
2、指名读。师：谁来念一念，或者拍一拍朗读的节奏？
3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。
4、师示范读，找不同。
师：我也来读一读，仔细听一听，说一说我读的有什么不同？
（1）感受四三拍。
（2）节奏的变化。
（3）认识休止符。师：这就是四分休止符，停多长时间呢？
（4）找一找歌曲中的“四分休止符”。
（5）诵读三、四两句。
5、完整的跟音乐诵读。
二、唱诗。
1、听范唱，并熟悉歌曲的演唱顺序。
2、用三拍子的声势的韵律表现歌曲。
3、默唱，画旋律线。
4、用柯尔文手势模唱歌谱。
5、用lu哼唱旋律。
6、跟琴完整的演唱。
7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表现作用。
8、跟音乐完整的演唱。
三、表现。
1、露一手。
3、设计多种表现形式。
4、综合表现古诗（演、唱、读、奏）。
小儿垂钓教案篇五
当课题确定下来后，我想了许久，查阅了大量的资料，决定采用“字理析解”“创设情境”等方法，让学生重在感受“遥招手”的细节内涵与韵味，体会诗歌的意境美。在教学“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，我通过找准渗透字理教学的点，引导学生品味了“遥”“招手”激起孩子们学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境。最后，解决本课的教学难点——诗中为什么用的是“招手”而不是“摇手”也就水到渠成了。
本课堂教学，我觉得自己做得较好的有如下几个方面：
生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。当我说到：“小儿，因为专心致志钓鱼而‘不应人’的场面多么有意思啊! 那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，你们就是那个小儿，我是问路人。”通过师生合作表演，为学生创设识字情境。准备好，开始表演了，我一脸疑惑地问孩子们：“我该站在哪里呢？诗中哪个字提醒了我们？”学生异口同声回答——遥。我出示了“遥”的字理课件，按照字理识字“先分解，再组合”的原则，通过有效地板书孩子们理解了“遥”的本意是远，让我这个问路人应该站得离他们远远的。以此相机教学，给“遥”换个偏旁学习形声字“瑤”“摇”“谣”“徭”“窑”。培养了学生自主识字的能力，“遥”的字理教学使得“学一个字，带一串”“通过字形理解字义”的识字规律和方法在学生的脑海里留下深刻的印象。
生：（做摆手的动作）让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让问路人走开，不要打扰我钓鱼。
生：（做招手走进的动作）叫问路人走进的手势，然后轻轻地回答他的问题，这样就不吓跑鱼儿了。
······
从他们精彩的发言和充满情趣的表演中不难看出，他们结合自己的生活经验，感悟具体的语言文字，正当大家讨论不休时，我适时引导他们探究了“招”的字理：本义是打手势叫人。以古字入手，引导学生们思考，理解字义，教育的本质在于激励和呼唤，所以小儿“遥招手”不是拒绝回答，而是怕说话声惊动鱼儿，急忙招手示意，叫问路人走近些再回答。学生不仅体会到了古诗准确生动的描写，也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细微之处塑造学生健康向上的美好心灵。学生在课堂上不仅学习语言文字，也在学习做人。我想，这就是语文教学中工具性与人文性的统一。在学生心海里掀起美丽波澜的同时，字理析词的教法了也无痕迹的解决了本课的教学重难点。
河边垂钓的小儿鲜活的形象已深植学生的心中，这时，引导他们有感而发，读出诗歌的音韵美和节奏美，也就水到渠成。在这30分钟的课堂上，学生通过各式各样的读，对这首七绝已然是非常熟悉，再给他们练习几遍，有感情地背诵已不难。在我国瑰丽的诗文化中，描写儿童情、趣的诗不少，我出示了《村晚》、《夜书所见》等童趣诗与学生一起品读，在学习《小儿垂钓》的基础上，仿之，学之，悟之。这样不仅巩固了学习之法，还丰富了学生的诗歌积累。
当然，不足也是明显的：本次教学，首先在字理识字上我过多的进行了“讲解”，学生缺乏个人安静思考的时间，我想在个人思考的基础上再交流会更利于师生交流。由于在“遥”“招”的字理上我没有做到有的放矢的进行指导，鼓励学生说说自己对汉字的理解和发现，让他们失去了体验成功和发现乐趣的机会。其次，我的字理课件制作有欠合理生动，不能有效地引导学生直观地观察到古今汉字结构演变的差异。最后，诗句大意的理解，教得比较粗糙，还应再细致些。 教学虽是一门遗憾的艺术，但有效、朴实、扎实、清新、灵动、诗意的语文课堂，是我作为语文教师一生永恒的追求。
小儿垂钓教案篇六
教材分析：
《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
教学目标：
1.学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。
2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。
3.掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。
4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。
5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。
教学重点：
1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。
2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。
教学难点：
品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。
2、鱼竿、小凳、补充材料。
教学过程：
课前谈话:。
同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐!
同学们，你们喜欢钓鱼吗?
你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。
(问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?
看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。
第一个问题：在什么地方钓鱼?
第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手!)。
一.揭题生趣。
1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。
【注意提示】“垂”的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。“钓”的右边是一点。
2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?
3.看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。
二.初读觅趣。
1.下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。
2.读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很顺口地读。
3.读得不错!比如，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音，真是读得非常准确!谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读!
4.有味道!不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。(师生合作朗读全诗。)。
5.好!味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。
6.味道更浓了!我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味道!
7.读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。
刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错!现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大家可以请插图帮忙。
指名回答。(这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。)看看，大家又进了一大步!
三、细读品趣。
1.理解前两句。
其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。
(1)先猜第一句“蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。
(“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂纶”的意思是钓鱼。)。
猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。)。
(2)下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。
“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么?(人不经常去的草丛)“侧坐”也好猜?为什么要侧着身子坐着呀?(师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情)。
“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是?
那“草映身”呢?(野草掩映着身子。)。
(3)前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。
(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。)。
(4)围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱?
“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从“蓬头”中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。
“侧坐”，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。
“草映身”(可见小孩子身子小)是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢。
“稚子”，稚嫩，可爱，天真。
“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
(5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。
加上表情读出小孩的淘气、认真(这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。)读出对小孩的喜欢。
(这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。)我们现在再来读这两句，来夸夸他。
2、理解后两句。
刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。
(2)说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演“蓬头稚子”?
会钓鱼吗?(那你是真正“学垂伦”哪!别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了!)快看，一条鱼儿游过来了……侧过去看看哪!
(3)我就是那个路人了，我就站这儿行吗?那我还得远远的，到哪边呀?(抓住“遥”)。
师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他：喂——小朋友——，到张家庄怎么走?(声音大一些，语气要有礼貌)。
(4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小，你这样招手路人看得见吗?)。
(6)这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢?你会怎么看这位小孩儿?(好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。)。
知道我这位路人怎么想吗?(这小鬼太有趣了，太可爱了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人!问路——哦，明白了，谢谢你!哟，鱼上钩了，快拉!)。
(7)同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好，大家朗诵前两句，后两句他们俩演!
(9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。
(这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。)大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。
学生读。
四、诵读吟趣。
1.一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小liuxue86儿的形，(音乐起)展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。
2.哦，多么可爱的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样?你来开心地吟吟这首诗。
3.这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗?你喜欢吗?读出你对孩子的喜欢来。
4.各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。
5.读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗?配乐齐诵。全体起立。
6.诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。(字写得工整的)。
写的时候注意四个字的写法。一是“蓬头”的“蓬”，草字头，乱得跟杂草一样;“稚”，右边是个隹，四条横;“纶”“莓、苔”
五、拓展赏趣。
2.请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。
3.学生汇报交流。(请三个左右的学生，提示：有喜欢×××写的诗吗?)。
《所见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢?无忧无虑，多么快乐呀!
《村居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀!就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了!
六、总结明趣。
2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。——。
七、布置作业。
诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：
2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。
小儿垂钓教案篇七
生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生：千万别再叫喊了，不然俺就捉不到鱼了。
生：俺应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势？
（请同学边演示，边说说手势的含义）
生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰俺钓鱼。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响俺钓鱼了。
师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？
生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
生：俺也认为这样。小小朋友愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
生：俺想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既协助了他人，又不会把鱼儿吓跑。
师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘协助他人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]
小朋友的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增加，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身，让同学进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
小儿垂钓教案篇八
教学目标：
1.学习本首古诗中的5个生字；
2.背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句描写的景象；
教学重点：朗读古诗，理解诗句意思。
教学过程：
一、引入新课：
同学们，今天要走进我们课堂的是古时候的一个小朋友，当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、还叫作“稚子”（板书：小儿垂钓）。你能通过这个词想像出来这个小孩儿在做什么吗？（钓鱼）。
齐读课题：
谁能说说这首诗题目的意思？
这首诗的作者是唐代著名诗人胡令能，他笔下的这个小孩儿既天真又可爱，相信你们也一定会喜欢他。下边我们就赶快去认识他吧。请同学们打开书，自己先读一读这首诗，要求要读正确，读流利。
二、学习古诗。
1.学生自读古诗。
2.指名学生读。先找几个，再找一行，学生评议。
3.同桌互读：读给你的同桌听，如果你的同桌有读得不正确的地方，给他指导指导。
4.同学们，你们都会读这首诗了吗？你们学得真快。要想从这首诗中发现更多的东西，还得仔细地读，反复地读。下边我们就以组为单位合作学习，看看哪你们能从诗中读懂什么，我们来比一比，看看哪一组同学理解得好，发现得多，遇到不理解的词，你可以看看诗下面的注释，可以联系上下文，也可以跟你们组的同学商量商量。小组长要做好总结，准备汇报你们组的学习结果，还要把你们组解决不了的问题记下来。
5.小组合作学习。
6.交流学习结果。
7.质疑，解决不懂的问题。
8.自读古诗，说说这个小孩儿给你怎么样的印象。并说说诗中的哪些词句给你这样的印象。
9.指导朗读，背诵。
带着对小孩子的喜爱朗读这首古诗。自读，指名读，评议，范读，再指名读。背诵。
三、学习本课生字。
四、扩展阅读：其它描写古代儿童生活的诗。
