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在写心得体会时，我们可以总结自己的成功经验和经历，分享给他人，让他们从中受益。怎样才能写出一篇具有深度和思考的心得体会呢？小编为大家整理了一些写作心得，并附上了范文供大家参考。
给学生的英语课堂心得体会篇一
英语作为一门国际语言，对于每个学习者来说都是必学必用的。而中学生英语的学习也是至关重要的，因为这是他们未来接触更广阔海外世界的基础。进入英语课堂，收获不仅是英语学科的提高，还有对英语进课堂的心得体会。以下是本人对英语进课堂的感悟。
第一段：进入英语课堂的第一印象
进入英语课堂，第一次感到的就是环境的舒适。老师们注重温馨的课堂环境，让同学们在优美的环境中学习英语，在一定程度上起到了增加学生学习兴趣和积极性的作用。同时，教授英语的老师语言流利、表达清晰和具有亲和力，不仅能够给学生耳朵带来享受，还能够戳中学生的学习欲望。教室内布局简洁大方，电脑白板等新型教学工具充分运用，让学生对课堂内容的理解深入。
第二段：老师的教学方法和课程安排
英语教学中，因为老师的不同，教学方法和课程的安排差异也不同。而我接触到的老师们基本都以提高学生英语素养为主旨，方方面面的小细节也纷纷到位。比如家庭作业难度适中，以复习为主，可以很好地帮助学生巩固所学内容。而且，老师在教学的过程中也非常注重启发学生的思考能力，并且给学生更多交流的机会，以鼓励他们在英语学习方面不断进步。
第三段：教材的运用和学习方法
英语学习方面，教材的运用和学习方法也非常重要。个人认为，良好的教材是为学生的进步贡献了绝大部分的力量。英语教材内容密度大，要求对语言的正确理解和掌握能力。老师们会选择非常优秀的教材，并且通过自己的教学经验和对学生成长的认识，来进行较为合适的课程内容的选择和分类。而且学生从中学到的不仅是英语知识的点滴，更是英语思维的培养。不断加强课后辅导，走到学生身旁，对所学内容进行进一步的理解和巩固。
第四段：同学之间的互动讨论
英语课堂不只是单纯地在练习英语，我们也需要与同学进行交流互动以增强英语语言能力。在我们的英语课堂中，老师经常会安排小组交流，在小组中与同学们对课程内容进行讨论，大家可以发表自己的看法，互相讨论整个学习过程中遇到的困难和疑惑，这对于提升我们对英语的理解和应用能力非常有好处。
第五段：展示英语学习成果
良好的英语课堂会给学生提供各种英语学习的机会，例如参加一些英语比赛，仔细准备自己的演讲、演唱等。通过这些活动，学生也能够在实际使用中加深对英语知识的理解，同时提高自己的英语口语和表达能力。
综上所述，进入英语课堂收获颇丰，对学生的英语学习和语言提高具有重要的意义。通过老师的教学方法、教材的运用、师生之间的互动讨论等，最后在真实的语境中展示学习成果，不仅对于英语学习有着很大帮助，而且对于自己的积极性和自信心的培养也有着诱人的作用。通过不断的锤炼和努力，我们相信同学们的英语水平会不断地向上提高，这也正是学习英语的初衷和目的之一。
给学生的英语课堂心得体会篇二
首先，德育课程对学生的成长至关重要。在德育课堂上，老师会通过生动有趣的授课，以及一系列的活动和案例来引导学生认识自我，加强信仰和价值观念，培养文明礼仪和社交能力等一系列重要的才能。作为学生，我深深感受到这些内容对我成长的重要意义和价值。
其次，德育课程能够帮助我们认识自我。在课堂上，老师会对我们进行各种形式的分类和分析，以便了解自己的个性特点和优势，认识自我。我们也将了解自己思想和行为上存在的问题，并为之努力改正。通过德育课程之后，我学会了如何了解自己的心理和情感，并处理自己的情绪，形成良好的情感决策机制。
再者，德育课程培养了我的文明礼仪和社交能力。我们在德育课堂上学习如何与人交往，如何处理人与人之间产生的问题，如何守信用，如何尊重他人的隐私等方面的问题，培养了我们丰富而又复杂的人际关系。在我的交际能力小时，德育老师在授课中很好的跟我们交流，培养我们很好的口才能力和团队意识，使得我在校内校外的社交场合更加有自信，人际关系也更加和谐。
另外，德育课还帮助我们形成积极的心态。通过德育的学习，我们能克服网络和现实中的各种诱惑，拒绝不良的思想和行为，形成积极的人际关系和健康的生活方式。在我做错事的时候，我们能够透过各种方式，学习思考，找出自己犯错的根源，了解行为的后果，并从而形成积极的心态和行为方式。
最后，通过德育的学习，我们已经逐渐意识到一个重大的问题：不只是我们这一代，后来的人应该能够掌握更好的人际关系和自我意识，以便成为积极、有责任感的公民。德育课是一个必不可少和愿意参与的重要课程，因为它不仅帮助我们，在我们的未来人生舞台上更顺畅和自信的道路上，我们已经为明天的地球做出了贡献。
给学生的英语课堂心得体会篇三
德育课堂是培养学生良好品德的重要途径，它不仅是教育教学工作的基础和重点，也是社会文明建设的重要内容。在这个课堂里，我们接受德育教育，受到感性的熏陶和理性的启迪。在这里，我深有感触，得到了极大的收获。下面，就让我分享一下我的学生的德育课堂心得体会吧。
第二段：重视德育课程。
在德育课堂中，我们体会到了老师对我们的重视和关怀。老师是用整个人去教育我们的，并且充分利用德育课堂的培育功能让我们在品德方面不断进步。我想说，我们的老师在这方面做得非常成功，给予我们的德育课程不仅具有很强的启蒙性，而且能够引导学生从中汲取宝贵的精神之光，得到充实和提高。
第三段：感悟班级文化建设。
在德育课堂中，我更深入地了解了班级文化的重要性，也意识到了作为一名班级成员的责任和义务。每个班级都应该有自己独特的文化，这是班级为人们所重视和欣赏的重要因素。通过参与班级文化建设，我们可以让自己从中受益，培养心灵上的共鸣，增强集体凝聚力。
第四段：自我反思及别人的成长。
在德育课堂上，我们总是会被要求深入反思自己的行为和举止，以争取提高自己。老师经常会使用有说服力的事例，启发我们思考，教育我们如何正确的处事，并让我们在不断反省中成长起来。我也在别人的好处中发现自己的不足之处，从而不断努力丰富自己，让自己成为更好的自己。
第五段：总结。
德育课堂不仅仅教导我们如何在校园生活中做一位合格的学生，更重要的是教导我们如何在人生的旅途中做一名有宗教情怀和良好品德的公民。在这个课堂里，我们从不断反思中成长起来，也从中体会到了与人为善，与社会共荣的真谛。所以，我们应该从小养成德行端正的习惯，从德育课堂中汲取经验和知识，让我们成为宝贵的人才，并为社会做出更多贡献。
给学生的英语课堂心得体会篇四
作为一名英语老师，我一直在不断探索如何让学生更好的掌握英语，提高英语水平。通过多年的教学经验，我总结出了一些心得，分享给大家，希望对广大学生有所帮助。
第一段：培养学生对英语的兴趣。
英语课堂上，老师重要的任务就是激发学生的学习兴趣。我们可以通过各种教育游戏、谈话和故事等活动，在放松的氛围里感受英语的魅力。同时，我们也可以让学生找到适合自己的英语学习方式，可以是看电影、听英语歌曲或者阅读英文小说等，让学生不断地保持对英语的好奇心和探索欲。
第二段：注重英语口语锻炼。
英语口语是我们日常生活运用最多的技能，因此，注重英语口语锻炼是非常必要的。我们可以通过多种途径让学生练习口语，比如：角色扮演、小组讨论和演讲等。同时，也要鼓励学生积极参加各类英语比赛或活动，让学生有机会展示自己的英语口语能力，激发他们的学习动力。
第三段：加强英语听力训练。
英语听力对学生的英语学习有着非常重要的影响，因此，在英语课堂中加强英语听力训练尤为重要。我们可以通过听录音、播放英语原声电影、以及听英语广播等多种方式来帮助学生提高英语听力水平。同时，让学生逐渐习惯去听英语，不仅可以提高他们的听力能力，也可以培养他们英语运用的敏感度。
第四段：注重英语写作能力。
英语写作是英语学习过程中很重要的一环。在英语课堂中，我们要教会学生如何运用英语写作。我们可以通过写作纪实、描述、故事等方式，引导学生用英语表达自己的情感。通过写作，学生可以有效地加深对英语单词和语法的掌握程度，提高英语写作能力。
第五段：学会课堂互动和团队合作。
英语学习不仅是独立的学习过程，也需要在团队中培养互动和合作意识。因此，我们要让学生在英语课堂上感受团队合作的乐趣。比如，小组讨论、角色扮演、游戏等活动，让学生在互动中提高英语水平，同时也可以锻炼他们的合作和沟通能力。
总的来说，在英语课堂中，除了强化听、说、读、写的技能，也要注重学生对英语的兴趣的培养，提高学生对英语的热情。相信只有把英语当成乐趣和生活的一部分，才能真正掌握英语，提高英语水平。
给学生的英语课堂心得体会篇五
作为学生，德育课堂是我们不可避免的环节。在这里，我们不仅可以学到道德知识，还可以塑造自己的道德品格。在今天的课堂中，我对德育课有了更深刻的理解，并从中受益匪浅。以下是我的心得体会。
德育课堂是人生中至关重要的一课。它不仅帮助我们了解社会和生活中的道德规范，也让我们在生命的旅途中塑造更高尚的品德。除此之外，德育课还可以提高我们的道德素养和情感认知能力，并让我们学会正确认识自己的行为和语言对社会和他人的影响。
第二段：班会活动的感悟。
班会活动是德育课的一个重要组成部分。我们在这里不仅学到了团队合作和自我管理的能力，还学会了如何与人相处和交谈沟通。最重要的是，班会活动可以帮助我们了解自己的个性特点和弱点，并把它们转化为自己的优势。通过班会活动，我深刻地认识到只有坚定的团队合作和互相信任，才能使班级更加团结，更加友爱。
第三段：家访活动的收获。
在德育课中，我们还需要参加家访活动。这是一项极为重要的课程，它帮助我们了解家庭的重要性，培养孝道情操。通过家访活动，我意识到了家庭的重要性和家人的关爱。在我的家访中，我学到了如何尊重长辈，如何对待妥善处理家庭矛盾。这使我更加懂得家人的心意和用心良苦，更加有信心做一个好孩子。
第四段：课外活动的经历。
除了德育课堂上的活动，我们还参加了很多课外活动。比如义务劳动、社区服务、志愿者服务等等。通过这些活动，我感受到了做一个志愿者的爱心和责任感，并从中学习到了如何与人交情，如何协调和解决难题和矛盾。这让我感受到自己的能力和内在力量，并从中汲取了前进的动力。
第五段：如何提升自己的品德素养。
德育课堂的意义和活动的收获是显而易见的。但对于学生而言，德育课堂上如何提升自己的品德素养也是一门必修课。在我的学习过程中，我可以通过积极的参与德育课堂的活动、注重自我调节和提高自我认知，不断提升自己的品德素养。在做好学业的同时，坚定地走好德育课堂这一道路，练就出一颗智慧、善良、勇敢、踏实的心。这是我的追求和目标。
给学生的英语课堂心得体会篇六
每一天，当我踏入小学的课堂时，我会感到一股新鲜的学习氛围。老师通常会提前布置课前作业，这使得我必须在上课前做好准备。我会仔细阅读课本上的内容，并做好笔记。这样，当老师讲解时，我就能更好地理解和记住课程内容。准备充足的我，就像一个海绵一样，可以吸收更多的知识和技能。
第二段：积极互动。
在课堂上，老师常常鼓励我们积极参与讨论和答题。我发现，当我积极参与时，我能更好地理解和记忆知识点。与同学们互动不仅能够使我更加专注课堂，在提问和回答问题的过程中，还能锻炼我的思维能力和口语表达能力。而且，与同学们分享我的观点和思考，也能互相学习，从不同角度看待问题。
第三段：团队合作。
在小学课堂上，老师也常常组织团队活动，让我们学会合作。通过合作完成任务，我们可以充分利用每个人的优势，共同解决问题。我会尊重每一个人的观点和贡献，并试图与团队成员建立良好的合作关系。这不仅能够提高团队的效率，也让我学会了倾听和尊重他人。
第四段：实践应用。
我发现，小学课堂上的知识往往与实际生活密切相关。老师会给我们很多实例，让我们明白这些知识在我们的日常生活中的应用。通过实践应用，我能更好地理解和记住知识内容。课堂上，我们不仅需要掌握理论知识，更要学会将其应用到实际中。这不仅丰富了我的学习经验，也更好地帮助我理解和记忆知识。
第五段：反思总结。
课堂上，老师经常要求我们做课后反思和总结。我会回顾当天上课的内容，并思考自己是否掌握了所学知识。如果有不懂的地方，我会主动寻求解答，以便更好地理解和掌握。通过课后反思和总结，我能更好地巩固所学知识，并及时发现自己的不足之处，以便在下一次的学习中有所改进。
在小学的课堂中，我学到了很多知识和技能。通过充分的课前准备，积极的互动，团队合作，实践应用和课后的反思总结，我不仅学到了知识，更培养了自己的思维能力和合作能力。小学课堂给了我一个宝贵的学习平台，让我在这里感受到了学习的乐趣和成长的喜悦。我相信，只要我保持对学习的热情和努力，我一定能够在小学课堂上取得更好的成绩。
给学生的英语课堂心得体会篇七
在小学生的学习过程中，课堂是他们接受知识的主要场所。小学生们经历了五年的课堂学习，积累了丰富的经验和心得。以下是我对小学生课堂学习的心得体会。
第二段：积极参与课堂。
小学生喜欢积极参与课堂，对老师的提问总是踊跃举手回答。我觉得这是因为小学生的好奇心强烈，对新鲜事物充满了兴趣。在课堂上，老师通过各种互动方式激发了我们的学习热情，比如游戏、小组讨论等。这让我感到学习不再沉闷和枯燥，而是充满了乐趣和挑战。
第三段：主动思考问题。
在课堂学习中，我们不仅仅是机械地接受老师的传授知识，更重要的是培养我们的思考能力。课堂上，老师经常给我们布置一些思考题，鼓励我们动脑筋思考问题的解决方法，而不仅仅满足于给出一个简单的答案。通过这样的方式，我学会了主动思考问题，培养了逻辑思维和分析问题的能力。
第四段：积极参与互动。
在课堂上，老师与同学之间建立了良好的互动关系。老师提倡同学们之间的互助合作，鼓励我们互相帮助，共同进步。我们常常在小组讨论中交流意见，共同解决问题。这种互动让我感受到了团队合作的重要性，明白了集体智慧的力量。通过与同学们的互动，我不仅学到了知识，还收获了友谊和快乐。
第五段：课后反思总结。
在小学生的课堂学习结束后，我经常会进行课后反思，总结自己的学习情况。我会问自己，在这堂课上我学到了什么？还有什么不懂的地方需要再加以学习？通过这样的反思总结，我不断提高学习效果，找到自己的学习方法，并在下一堂课上加以运用。
总结：
小学生的课堂学习是他们成长过程中重要的一环，也是他们积累知识和发展能力的重要阶段。通过积极参与课堂、主动思考问题、积极参与互动和课后反思总结，小学生们不仅能够掌握课堂知识，还能够培养出良好的学习习惯和思维能力。这些心得体会将伴随着小学生们的成长，为他们未来的学习之路打下坚实的基础。
给学生的英语课堂心得体会篇八
摘要：新课程标准倡导以学生为主体，教师为主导。英语教学要遵循新课程理念，通过和谐的师生关系，恰当的教学方法激发学生的主体性。
关键词：课堂教学；主体性；和谐师生关系；教学方法。
近几年，英语课堂教学的模式在不停地改革。我们有自主学习法，探究学习法，张思中教学法，引导启发式教学法等。但众多的教学法在实践的过程中令许多教师感慨，学生越来越难教，教师越教越傻，书越教越难教，课堂越来越难以掌控。但笔者坚信：学无定法，教也无定法。因此应对不同的学生采取不同的教学法。
在教学过程中，学生是主体，所以教师切不可本末倒置，上课牵着学生的鼻子走，教师要与学生融合在一起，激发学生的主体性。许多经验丰富的老教师，虽然年龄够老了，但课堂上他（她）俨然像个大孩子，课堂上充满了活力充满了激情，因为他（她）尊重学生的主体性，与学生融为了一体。英语课是一门语言实践性很强的课程，因此课堂语言技能的掌握是得靠学生个人积极主动的参与并反复实践，才能达到熟练并灵活应用的境界。作为一名英语教师，笔者觉得我们应该打破传统的教学模式，不能把学生当成录音机，一味地录下你的话，而是把学生当成互动的载体。这样才能促进学生在整堂课中均能主动参与，全员参与，最大限度地发挥了学生的潜能。
一、建立和谐、互动的师生关系，充分发挥学生的主体意识。
走进课堂我们常发现，老师精心备下的课，设计好的教学模式，学生不予理踩，而教师总是喊着：快记下来，快回答，大声点。此时会觉得教师们特可怜，其实这主要是教师们的教学方法不对。教师们在教七年级学生对话时，可以根据当地的地理、人文，以及学生不同的情况，分别设计若干个对话，适合学生，贴进生活。让学生有身临其境的感觉，不会感到课堂与他们无关。比如教“howdoyouusuallygotoschool?”许多学生会回答“iusuallygotoschoolbybike、/bybus、/bycar/、”家近的学生会回答“iusuallygotoschoolbyfoot、”此时应提醒学生：走路来校应用onfoot，经过提醒，学生会记得特别牢。也有学生见过书后有个生字subway，就想用它试一试看该怎么说，这时教师可以适当地归纳语法，并了解几个生字，如train,air等，告诉他（她）们除了脚用“on”，其它方式均用“by”，鼓励学生大胆地说。现在各个班级的学生数都偏少，可以让学生互问互答，全班轮一遍。这样学生在课堂上能自由自在地表现自己，一种轻松的教学氛围，和谐的师生关系就自然形成了，每个学生都敢于开口，主动参与，学生的主体地位得以充分体现。除了以上的情境设置以外，教师还可以通过其他的方式激发学生的主体性。
1、让学生体会到理解与尊重。
教师在学生面前如以一种权威的形象出现，学生就会对教师产生怯意，这会拉开师生间的距离。尤其是在英语课堂上，学生怕答错了会引来教师严厉的批评，就闭口不答，或许会回答，也不敢答。如要改变这种状况，还得由教师做起。首先要理解学生，认识到要把课堂还给学生，应让他（她）敢于开口，如遇到答错了，答不出问题的学生你可以让他们坐下回答，实在答不上来，也要面带微笑并说一声“thanksanyway；thankyouallthesame、”这样既维护了学生的自尊，又不会使他（她）的学习积极性受挫。轻松的课堂氛围能在心理上让学生产生一种安全感，让学生体会到教师对他们的理解与尊重。
2、了解到学生的有差异，做到因人施教，不岐视，不偏心。
不可否认，学生之间的能力、智力、记忆力方面都确实存在差异。笔者常与学生说：“不管你考几分，只要你我共同努力，一样都是我的好学生、好孩子，老师一样爱你们。”这样先让学生从心理上接受教师，拉近彼此间的距离。每一届新生刚入学第一天，回家都跟自己的父母说，“我们的新的英语老师与小学老师不一样，她说只要我们努力了，都会爱我们”。学生对某个教师有好感，这样肯定会学得好一点。并且笔者对对话的设计，书面表达的书写，阅读完形的完成，都会特地设计成几种，有浅、有深，对不同学生给与不同的题目，要求也不一样。简单地问题，问基础差的学生；有一定难度的问题，让基础较好的学生回答，力争让每个学生每堂课都有收效。
3、充分肯定每个学生，让每个学生都能体验成功的快乐。
在英语教学的过程中，应适时地对学生加以鼓励和表扬，这样可以增强学生学习的信心。出试卷时，也由浅入深，比如第一单元学生刚开学不要出太难的卷，第二单元难度加深了5分，以后逐步加深，因为我们出考题的目的不是想考倒一大片学生，而是想让大多数学生稍努力一点就能够得着他们自己的标准，这样会让他们体验成功的.乐趣，帮助他们找到自信。
二、尝试不同的教学方法，找到最适合他们的，最能发挥学生主体能力的方法。
笔者曾尝试过让学生运用张思中教学法进行学习，学生记单词句型的速度是很快，但语法的理解与变通做得不够好。也运用过传统的教学法，教师一味地讲，学生一味地记，学生语法掌握好，但口语及听力又跟不上。还采用了探究学习法，现在又加入先学后教法。
但无论哪种方法，教师都要明确教学活动是教师与学生之间的双边活动，它要求达到教师的“教”与学生的“学”的有效统一。作为教师，应在课前对教材进行合理的整合、分工，以便将教材内容转化为学生最易吸收的知识结构；然后在课堂上，进行系统地讲授，力求做到“精讲”、“细练”、“当堂消化”。因此笔者常在一堂课上堂采用多种教学法：完成课后练习常用“先学后教法”让学生把导纲带回去预习。教单词、对话时常应用“张思中教学法”，让学生快速记忆，制成卡片，反复复习。教课文完成课内练习时：常用“探究法”，这样“精讲细练”就可以促使师生双方相互影响，相互作用，相互配合。具体如下：
1、课前发下一小张“先学后教”的学案，让学生做好课前的预习。
古人说过：好的开始是成功的一半。一堂课的成败与否，与学生的课前预习的好坏密不可分。让学生在新课前把本课的生词找出，短语划出并简单了解几道问题，而后在课上才能带着这些问题去听，去思考。
2、教单词、对话时常应用“张思中教学法”
“张思中教学法”应用的就是反复记忆。学生初记单词都记不全，记不牢，因此，笔者常在课前把单词用几分钟时间一次性让学生预习完，以后每堂课课前用二、三分钟把本单元四课的单词反复复习。
3、课堂上常用“探究法”
“探究法”也即在授课时设置一个个的悬念，它不仅仅是一问一答式的课堂提问，它要求能有效地激发学生的学习热情，引起学生主动探究的欲望，使得授课有顺势而下、层层递解、最后豁然开朗之功效。倘若教师还是停留在照本宣科上，是绝不能达到这种效果的。要提出问题，教师必须对教材进行合理的加工组合，结合学生实际情况提出适合于学生的问题，这样学生在寻求答案过程中就能把教师所讲的内容流畅地纳入到自己的认知结构中去，并内化为自己的知识。学生上课时面对着一篇篇对话、课文，应让学生充分理解，找出重难点，并在紧扣教材的基础上设置一道道障碍，让学生层层剖析，直至学生豁然开朗。
4、结束新课，让学生学会归纳总结，承上启下。
结束新课前质疑，它不仅可以巩固反馈当堂课新授的内容，更可以为下堂课教学内容设置悬念，激发同学们预习新课的热情，为下堂课的学习做好准备。
总之，在英语课堂教学中，要充分考虑学生的学习心理，创设良好的探究氛围，让学生们主动学、乐意学，从而提高他们运用英语的综合能力。
参考文献：
[2]张晋萍、学生主体性在英语课堂教学中的体现[j]、教学与管理,(33)、
给学生的英语课堂心得体会篇九
近年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学方式发生了巨大的变化。这些变化不仅影响着教师的教学方法和理念，更直接地改变了学生们在课堂上的学习态度和行为。在我多年的教学经验中，我深深地感受到了学生们的变化。下面我将从学习积极性、自主学习能力、互动合作精神、创新思维能力以及学业成绩提高等方面，谈一谈我对课堂上学生变化的一些心得体会。
首先，学生们在课堂上的学习积极性得到了极大的提高。在以前，学生们大多只是被动接受知识，缺乏对学习的主动性和热情。然而，随着现代教育理念的倡导以及新的教学方法的引入，学生们不再局限于机械地记忆和重复，而是开始更加主动地思考和探索。他们愿意积极参与到课堂中，提出问题、思考问题，并且能够深入理解和熟练应用所学的知识。
其次，学生们的自主学习能力得到了锻炼和提高。过去，学生们往往依赖老师的教导和指导，无法独立完成作业和解决问题。然而现在，随着学校对学生自主学习的培养，学生们开始具备了独立思考和解决问题的能力。他们通过查找资料、自主学习和总结，逐渐形成了自己独特的学习方法和学习习惯。
第三，学生们的互动合作精神得到了充分的展现。在过去，课堂上学生之间的互动很少，大多数时间都是学生们听老师讲课，相互之间的沟通和交流很少。然而，随着课堂上采用了更多的小组活动和项目合作，学生们的互动合作精神得到了有效的提升。现在，学生们在小组中相互讨论学习问题、交流意见和整合资源，通过合作解决问题。
第四，学生们的创新思维能力得到了重视和培养。以前，学生们大多只是被动接受知识，缺乏主动思考和创新意识。然而，在新的教学方式下，学生们开始培养创新意识和创新思维，逐渐形成了富有创造力的个人。他们勇于质疑和探索新的知识领域，能够独立发现问题并提出解决方案。
最后，学生们的学业成绩得到了有效的提高。随着学生们学习态度和行为的积极转变，他们在课堂上的表现和学业成绩也随之提高。学生们通过主动思考和自主学习的方式，深入理解和掌握了所学的知识，能够灵活运用于解决实际问题。他们开始形成良好的学习习惯，努力提高自己的学习成绩。
总之，课堂上学生的变化是教育改革引领下的一种很好的成果。学生们在学习积极性、自主学习能力、互动合作精神、创新思维能力以及学业成绩等方面都发生了积极的变化。这些变化不仅体现了学生们的个人进步，也反映了整个教育系统的不断发展和进步。相信随着教育改革的深入推进，学生们在课堂上的变化会越来越多样化和积极向上。
给学生的英语课堂心得体会篇十
摘要：在高中英语教学程中，教师只有真正让学生成为课堂的主体，才能让学生掌握英语学习方法，学会学习。教师要改变满堂灌教学策略，让学生成为教学主体，同时在教学中教师要教给学生学习英语的方法，要授之以渔，还要实现四个转变，让“教”逐步为“不教”服务。
给学生的英语课堂心得体会篇十一
2．1教师转变教学观念，建学习氛围，师生相互交流，创促进学生主动学习：小学数学教师要使学生自觉积极地学习，必须改变传统的教学观念，创建良好的课堂学习氛围，给学生提高自主学习的环境。良好学习气氛可以使学生的创新思维得到发展，小学数学教师在课堂教学中，在学习新课之前，可以先设立几个问题，带着问题去学习，学生通过自己思考或者小组讨论得到答案，这种方式可以充分扩展学生的思维方式，提高学生学习兴趣，积极主动学习。比如，在学习“平行四边形的面积”这一章节之前，教师可以让学生先说一说以前学过的长方形面积的计算方法，然后适时提出让“平行四边形的面积与长方形面积的关系是什么？”这一问题，让学生带着这个问题，通过自主学习，积极讨论，展开想象力，得出答案。这种方式，可以使小学生积极主动地去研究问题，在解决问题过程中，创造舒适的学习环境，从而激发学习兴趣，凸显学生主体性。
2．2鼓励学生自己观察研究，提高学习主动性：小学生成为课堂学习的主人，教师必须在课堂教学中给他们留出自主观察的时间，通过自己观察可以使小学生在实际操作中积累感性经验，从而促进他们获取更多的信息。比如，在进行“圆柱”相关章节的学习时，老师设置问题“取一个底面半径为20厘米的圆柱形水桶中，放置了一根半径为8厘米的圆柱形铁棍，当铁棍从水桶里取出时，桶里的水面下降了6厘米，这根铁棍有多长？”起初，学生不太明白水桶中空出的容积与铁棍的体积相同，教师通过不断地实际演示教给学生，在重复几次后，提问学生观察到了什么，给学生留出一部分的时间是思考，让学生自己思考，通过不断地深入研究，得出铁棍的长等于铁棍的体积比铁棍的底面积。通过这种方式，让学生自己观察研究，不断地思考，最后完美的解决了这一问题。总而言之，小学数学教师在课堂教学中，要注重小学生课堂学习主体性的培养，只有这样，才可以激发学生学习兴趣，从而提高他们的学习积极性，提高他们的自主学习能力，为以后的发展打下坚实的基础。
参考文献:。
［1］王娜．发挥学生主体性构建快乐数学课堂［j］．内蒙古教育．2015（29）。
［2］王海燕．小学数学教学中如何体现学生的主体性［j］．新课程（小学）．2015（12）。
［3］翟长丽．主体性反思：小学数学教学应有的价值追求［j］．教育视界．2015（24）。
给学生的英语课堂心得体会篇十二
随着时代的变迁，课堂上学生的角色和表现也发生了很大的变化。作为一名教师，我时常思考着学生在课堂上的变化以及这些变化给我带来的启示。在与学生们长时间相处的过程中，我深刻体会到学生的思维方式、学习态度、互动方式和自主学习能力都有了显著的变化。下面，我将从这几个方面详细阐述课堂上学生的变化心得体会。
首先，学生们的思维方式发生了很大的转变。过去，学生们更多地接受被动式的知识输入，他们习惯于被老师灌输知识。然而，现在的学生更加积极主动，他们善于思考、提问、举例和互动。他们学会了独立思考问题的能力，并能够运用所学知识解决实际问题。这种思维方式的转变让我在课堂上感到更多的活力和挑战。我需要更多地激发学生的探究欲望，引导他们思考和质疑，同时也需要及时回应他们的问题，激发他们的兴趣和动力。
其次，学生们的学习态度发生了显著变化。过去，学生们对于学习可能会持有消极的态度，他们将学习视为一种义务和负担。然而，现在的学生们更加重视学习，他们乐于接受新知识和新技能的学习，愿意主动参与到课堂中。他们更加注重实践和应用，希望将所学知识运用到实际生活中去。这种积极向上的学习态度让我感到非常欣慰，同时也给我带来了更大的教学热情。我更加愿意投入更多的时间和精力来设计和准备课程，以满足学生的学习需求和期望。
第三，学生们在课堂互动中表现出更强的交流能力和合作意识。过去，学生们可能不太愿意与他人发生交流和合作，他们更习惯于独立学习和思考。然而，现在的学生们在课堂上愿意积极与他人进行交流、讨论和合作。他们能够不仅仅娴熟地表达自己的观点和想法，还能够与他人进行有效的讨论和互动。这种积极的互动和合作意识让我在课堂上感受到更多的活力和创造力。我鼓励学生们互相学习，分享自己的体会和见解，促进彼此的成长和进步。
最后，学生们的自主学习能力得到了很大的提升。过去，学生们往往依赖老师的指导和引导，他们缺乏自主学习的能力和意识。然而，现在的学生们通过互联网和其他科技手段获取和整理信息，能够更加自主地学习和探索。他们学会了自主制定学习计划和目标，并能够根据自己的学习风格和节奏进行学习。这种自主学习的能力让我在课堂上更注重培养学生的学习方法和学习策略。我鼓励学生们自主学习，指导他们如何选择适合自己的学习资源和方法，并在学习过程中不断反思和总结。
总而言之，课堂上学生的角色和表现正在发生深刻的变化。他们的思维方式、学习态度、互动方式和自主学习能力得到了显著的提升。这些变化给我带来了很大的启示和心得体会。作为一名教师，我将继续不断调整教学方法和策略，以更好地适应学生的变化和需求，并努力提高教育教学质量，培养更多积极向上的学生成才。
给学生的英语课堂心得体会篇十三
在教学中，教师要想保证教学过程的有效性，就要创设学生认真思考，积极探究的学习氛围。在这个过程中，教师要逐渐改变课堂的满堂灌教学策略，让学生成为教学主体，要将学生推到课堂的舞台上。
2.让学生成为教学活动的主体。
高中英语教学质量要想提高，就要充分调动学生课堂参与的积极性，让学生能够在课堂中积极思考、主动探究。因此，教师要将学生放到课堂的主体地位上，创造和谐、宽松的教学氛围，让学生唱主角。教师要注重对学生思维的启发，要让学生养成积极思考，主动探究的习惯，要培养学生分析问题的能力，对学生进行英语技能的训练。
二、教师要教给学生学习英语的方法，要授之以渔。
1.教师要教会学生自主完成知识的架构。
高中生已经具有独立学习的能力，因此教师要充分发挥学生的积极主动性，教给学生学习英语的方法，教师要通过各种教学活动，让学生懂得获取知识的方法，提升获取知识的能力。在这个过程中，教师要组织学生进行思考，在教师的引导和帮助下自主完成知识的架构。
2.以“学”为中心，让学生掌握学习的方法。
在教学中，教师要通过研究教法转变为研究学法，要将学生的学放在教学中的主要地位，让学生在这个过程中学会学习，并掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。在这个过程中，教师要让学生积极参与进来，诱导学生能够积极运用英语进行对话，要能够通过积极主动地参与发展创新性思维，由被动接受到主动发现，进而积极学习。
三、教师要实现四个转变，让“教”逐步为“不教”服务。
1.教师要重视对学生能力的培养。
在高中英语教学的过程中，教师要积极思考，积极转变教育观念，在教学中要重视四个转变：要将只重知识的灌输变为能力的培养；要将只重智力因素的提升转变为非智力因素的培养；要将死板的学习方式转变为生动活泼的学习方式；要将教师强迫教育转变为学生进行自我教育，让学生在参与中思考，在奋进中提升。
2.教师要让“教”逐步为“不教”服务。
在教学中，教师要重视素质教育的提升。教师要建立开放的师生关系，要和学生建立平等、自主、情感交融、协力合作的师生关系，让学生在课堂上保持积极主动的思考，在生动活泼，气氛浓郁中提高英语语言素质，并开发自身的英语潜能。教师要在教学中不断指导学生自主学习、掌握英语学习的方法，提升英语学习能力，让教师的“教”变成教师的“不教”，学生自主完成英语学习服务。同时，教师要根据学生的'特点组建合作学习小组，让学生通过合作交流，不断提升自己。
四、教师要创设开放的英语学习环境，组建英语角。
1.教师要创设开放的英语环境。
在高中英语教学中，教师要充分让学生拥有英语学习的氛。
围，让学生在交际中切实使用英语进行对话，让学生在教师创设的各种开放的英语活动中展现自己的英语能力，让学生在开放的英语环境中积极使用英语进行交流，进行真实的交际。教师要积极思考对学生进行英语训练的方法，让学生在课堂教学中能够运用语言进行创新性思维的提升。
2.教师要组建英语角。
在教学中，教师要积极组织学生创办英语角进行创新思维的发展。教师要进行相互交流合作，要让学生能够在小组合作中相互运用英语进行交流，并善于通过情境创建英语角交流环境，提高学生的发散思维以及口语表达能力。教师在学生英语角的活动过程中，要充分训练学生的口语，让学生在生动活泼的学习气氛中积极进取，充分发挥出主体作用，使学生的英语学习能力真正进入英语情境进行学习。
总之，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生在学习中掌握英语学习的方法，培养学生自主学习英语的习惯。
参考文献：
［1］徐华荣。英语教师如何搞好课堂教学［j］。校园英语：教研版，（06）。
［2］吴瑞梅。培养创新能力激发课堂活力［j］。中学英语之友：下旬，2011（06）。
（作者单位西藏自治区山南地区第二高级中学）。
给学生的英语课堂心得体会篇十四
在阅读教学中，学生是阅读的主体，是阅读的主人，教师应把阅读的主动性交给学生。语文教师在阅读课中要体现学生的主体性，教师应有一个合理的教学思路，或者说有一个基本的学法指导教学流程。这种学法指导教学流程可初步归纳为“七个字”，即读、思、议、品、评、联、练。
一、指导学生“读”
学习一篇文章，首先是读。怎样读效果好，教师应对学生给予指导。就学生读的方式来看，有默读，有朗读；就组织读的形式来看，有自由读，有个别读，有分角色读，有齐读；就体会内容读的要求来看，有带表情的读，有重、轻音区别之读。如此读法，教师应根据教学内容恰当指导运用，并逐步使学生掌握读的有效方法。一般来说，教学小说节选、短篇小说适合于学生默读、自由读，因为小说课文篇幅较长，默读速度快，自由读可静心领会故事情节；教学诗歌、戏剧、散文，适合于朗读，有表情地读，分角色读，因为这些课文的内容富于情感，有利于学生在有表情的朗读中不断品味；教学有些议论文则应重视重轻音的区别之读。总之，正确地指导学生读很重要，教师在教学中应予重视。
二、教会学生“思”
“思”即思考问题。思考什么问题，怎样去思考，教师要教会学生掌握这方面的方法技巧。一般来说，教学一篇课文，就学生阅读的整体要求来看，教师要教学生思中心，思艺术表现手法，思语文特色等。怎样思呢？这就要让学生明确不同的文体有不同的思考方法。比如，思记叙文的中心应把握故事情节思考，而故事情节的领会又应从地点的转移、时间的先后、作者思想感情的变化等方面去把握；思议论文的中心，应把握标题并考虑结构是否采用了总分总的方式去思考；思说明文的中心，应把握说明对象的中心说明句，结合文章采用的说明方法去思考。思文章的表现手法，应逐步让学生掌握记叙文应用叙述、描写、议论、抒情的表现手法，议论文应用道理论证、事例论证、比喻论证、正反对比论证等基本论证方法，以及说明文常用的下定义、分类别、举例子、列数据、作比较、作诠释等几种说明方法。思文章的语言特色，主要是各种修辞手法的运用、句式变换特点、语言感情色彩等方面的领会。
教会学生思，不一定是在指导学生读后才教思，它靠在长期的教学活动中不断培养学生思的习惯和思的能力。学生有了思考问题的习惯和能力，阅读一篇新课文，在读的过程中自然会有思，读后不免会感慨万千。
三、组织学生“议”
“议”，就是议论、讨论。学生初读了一篇新课文，教师组织学生2人一组或4人一组不等进行讨论，是学生自主合作、解决疑难问题的基本方法。议什么？就获取知识信息的角度讲，最只要的是议论文章的中心。怎么议？认识论的角度讲，还是要符合由浅入深、由易到难的规律，采用循序渐进的方法开展议论。比如要明确文章的中心，首先得了解故事情节、段落大意，而要了解故事情节段落大意又必须把字面意思弄明白。总之，先议什么，后议什么，教师应组织有序。值得说明的是，每次讨论的中心问题不一定都由老师提出，有时启发学生提出，让学生把阅读中感受最深的内容提出来让大家讨论，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、引导学生“品”
“品”，即品读、品析之意。品的`要求是让学生在了解课文大意后深入领会其表现手法和语言妙处汲取精华。品析有一定的难度，教师要给予指导。“引导”的含义是带领着人向某个目标行动。所以，教师的这种引导往往是提出一个问题与学生共同探讨，有时教师甚至就是一个很好的学习示范。品什么，应根据课文的特点来决定品的重点。比如《孔乙己》这篇小说的意思构思匠心独运，不少语言精练含蓄包含丰富的意味，值得品析。
教师可提出这样一些问题引导学生探讨：
（1）这篇小说用第人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写，有什么好处？
（2）为什么用我回忆前的口吻来写，而不用当时的口吻来写，有什么好处？
（4）“孔乙己便排出九文大钱”中的“排”字，如果改成“掏”、“付”意义有什么区别，等等。引导学生品析课文，是一种探究式的学习方式，可以让学生充分发表见解，只要言之成理即可。
五、激发学生“评”
“评”，就是要求学生对课文进行评论。评课文，是学生对课文学习由感性认识到理性认识的学习过程。学生对课文的评论可以是整体性的，也可以是课文的局部内容。所谓激发学生评，就是教师针对课文的有关内容提出一些疑问引起学生去思考并发表见解。例如：《孔乙己》中的孔乙己这个人物值不值得同情，《愚公移山》中的愚公到底愚不愚，《范进中举》中的范进54岁能中举值不值得赞扬，菲利普夫妇是不是讲道理的人，等等。教师有意识地提出一些疑问，可以在一定程度上打破学生的思维定势。
六、开导学生“联”
“联“的含义，包括联想和想象教学是课内外语文衔接能力培养训练的基本方式，是引导学生学知识转化为能力的有效方法，可谓阅读教学中的一个重要环节。联想的基本方式主要是根据课文中的有关事物联想到现实生活中与之相同、相近或相关的事物，想象则是根据课文的有关内容结合自己社会实践的现象、感觉等的再造想象。阅读教学中教师仅仅启发学生联想和想象是不够的，启发之后有时还需要开导。比如《孔乙己》中的孔乙己，一部乱蓬蓬的胡子、衣服又脏又破，可以启发学生联想到现实生活中的乞丐。学生如何对乞丐进行深层思考，这需要教师开导：一个初步繁荣昌盛的社会主义为什么会有这么多的乞丐，他们产生的原因是什么，是懒，是自然灾害，是行骗，这些乞丐会不会消失，有没有治理乞丐的好办法，这些即是问题又有选择答案，会引起学生的思索，对于培养他们观察社会认识生活的能力是不无裨益的。
再举例说想象教学。针对孔《孔乙己》中最后一次离开咸亨酒店后的推论结局，教师可启发学生写一篇想象作文，并这样问学生：
（1）仍旧好吃懒做，悲哀地死去？
（2）遇到好心人，赡养他后半生？一改过去懒惰的行为，以手工生活为生计？
（3）他的断腿治好了，仍苦读经书，终于中举了？如此问题，让学生展开想象，可拓展学生思维，激活学生大脑，使学生创造出新的东西来。
七、布置学生“练”
“练”即练习、训练。如上文所说，阅读中的联想和想象教学本身就是一种训练，真正对知识的巩固、对实际运用语文能力的提高还必须经常布置学生做好两个方面的练习。一是布置学生写，写阅读内容提要，写课文点评，写课文读后感，写阅读联想和想象作文等。常言说，不动笔墨不读书。教师在阅读教学中要逐步培养学生的这种习惯。二是布置学生背。我们反对死记硬背，提倡理解记忆，而且要引导学生大量地背诵一些优美的文段、名言警句。因为知识是能力的源泉，“资之深，则取之左右逢其源。”背诵的目的是便于灵活运用。
以上这“八个字”的教学，重在突出学生学法的指导，有利于体现学生的学习主体性。这七个字中的前三个“读”、“思”、“议”，重在指导学生会读课文，在不断的阅读中获取知识；后四个字“品”、“评”、“联”、“练”，是探究式的学习，则偏重语文能力的培养提高和知识的巩固与运用。
