一键复制
总结是我们思维的延伸和复习的一种形式，让我们更好地理解和应用所学知识。注意选择合适的总结方式，可以是一篇文章、图表或简短的摘要，根据不同情况来决定。请大家根据自己的需要和实际情况选择适合自己的范文进行参考和学习。
静夜思教学设计篇一
1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
课件：星星字卡
第一课时
一、自我展示，激发学习兴趣。
小朋友们会背古诗吗?指三四名背。
二、猜谜导入，揭示课题
1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)
2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
(1)齐读课题。
(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。
三、初读感知，认识生字
播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、自己读诗，随文识字。
当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?(可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。
2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。
(3)同桌互相检查。
3、生字组词，帮助记忆
(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!
(2)游戏巩固：开火车读词语
4、去掉拼音及词认读生字。
(1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗?齐读
(2)游戏巩固：做“摘星星”的游戏。
看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”
5、识记字形。
(1)交流方法
这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。)
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
(2)猜谜语强化巩固
同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。
谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。
(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)
三、指导书写
看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
1、课件出示“头”，齐读
2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)
3、生观察每个笔画在田字格中的位置。
4、师范写。
5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
四、朗读诗句，感悟诗韵
1、体会诗意
(1)指名读古诗
(2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
(3)指名说说
(4)提出不懂的地方
相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵
(1)(课件出示课文插图) 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?(难过，伤心……)
(2)教师范读，再现意境。
(3)模仿练读，想象意境。
(4)指名诵读，以评促读。
(5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
(6)游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。
(7)全体起立，望月诵读“静夜思”
五、欣赏儿歌《静夜思》
小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧!
静夜思教学设计篇二
（一）谈话引入、出示课题。
同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。
（二）初读课文，扫清障碍。
1．借助拼音自读课文，要读准字音。
2．认读生字卡片，扫清字音障碍。
3．再读课文，质疑。
（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1．理解课题的意思。
（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
再看图选字意。
静，安静。夜，夜晚。思，思念。
（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）。
2．理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光。
说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）。
3．理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）。
（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜。
（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。
4．理解第三行诗句：
说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5．理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）。
6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。
7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）。
8．指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。
静夜思教学设计篇三
床前明月光明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。
举头望明月抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。
低头思故乡不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！
1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。
2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。
1、出示课件：小朋友看一看，这个人怎么了？他在看什么？
2、帮助幼儿体验古诗的意境。
师：这是一个离开家乡的人，离开了妈妈的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想自己的妈妈，想家里的亲人。
3、师示范念古诗，边讲解古诗含义：
床前明月光明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。
举头望明月抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。
低头思故乡不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！
4、理解字词。
疑怀疑，误任务的意思。
举头抬起头，举是抬的意思。
思思念，想念。
5、幼儿学习古诗，边作指导。
师：我们一起来年一遍，能用响亮的声音念古诗。
6、反复的练习，请幼儿上来表演。
师：请小朋友上来表演给大家看。
7、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。
师：谁能给古诗编上动作呢？加上动作来念古诗。
8、讲评。给专心的幼儿颁发奖品。
静夜思教学设计篇四
1、认识10个生字和“反文旁”。
2、诵读古诗，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人情感。
3、朗读、背诵古诗。
4、初步感知月亮在中国文人眼中的特殊意义，培养学生对学习中国古诗的兴趣。
这是一首表现外出游子静夜思乡的诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。对于一年级的孩子来说，诵读是学习古诗，理解古诗最好的方法。我主要想通过抓住重点词语引导学生诵读古诗，理解古诗；通过解读“月”，让学生了解月在中古古代文人眼中的特殊意义，帮助学生更好的来体会诗人情感。
1、识字、写字。
2、朗读、背诵古诗
3、诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。
第二学时
教学目标
1、诵读古诗，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人情感。
2、朗读、背诵古诗。
3、初步感知月亮在中国文人眼中的特殊意义，培养学生对学习中国古诗的兴趣。
学时重点
1、朗读、背诵古诗。
2、诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。
学时难点
诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。
教学活动
活动1【导入】第二学时
一、图片欣赏，导入课题
1、课件展示月亮图片，让学生初步感受诗歌美好意境。
2、师：中国古代诗人也非常喜欢月亮，今天我们就来学习一首关于月亮的古诗。
3、揭题，读题
（1） 老师板书题目《静夜思》（故意把思写大些）。
（2）抽生读题，提醒学生注意“静”是后鼻音，“思”是平舌音。
（3）齐读课。
（4）引导学生质疑：读了课题你知道了什么？
预设：学生有可能说到安静的夜晚，很思念家乡。
活动2【讲授】静夜思
二、学习古诗，在诵读中悟
1、学生读诗，找答案。
2、理解故乡
3、简介诗人，体会诗人当时的心境。
李白是唐朝的大诗人，他的故乡在哪里呢？就是现在四川的江油青莲，他在这儿生活了很长一段时间，大概有20年。他是一个爱故乡的人，他长大后，还把自己的号取为“青莲居士”。后来，为了实现自己的理想，他离开了家乡，从此再也没有回来过。所以，每当这样静静的夜晚，每当月亮升起的时候，他就会吟诵这首诗：
4、老师配乐读古诗
5、学生练习读
6、各种形式诵读古诗
7、渲染气氛，感受思之切，思之悲
师：李白非常的思念故乡，他到底思念故乡的什么呢？
（1）学生说：可能有家人、朋友、同学、田野等
师：这些亲人、朋友、同学他再也没见过，和小伙伴一起捉泥鳅、放风筝的田野再也看不到了，他的心情是多么的（ 伤心、悲伤、难过）
（2）引导学生有感情地诵读古诗
师：再没见过他的亲朋好友，他伤心地读古诗——
再也不能去那熟悉的田野，他悲伤地念古诗——
在这个安静的夜晚，他静静地吟诵古诗——
（3）小结：我们读古诗就是要这样，把自己融入到当时的环境，把自己想象成诗人，入情入境地读。要表现静我们就读得轻些，要表现悲伤，就把声音放低些、慢些。
（4）全班有感情地朗读古诗
三、抓住重点词解读“月”，体会诗人情感
1、请孩子们自己小声地读诗，看看诗里都提到了哪些景物，用横线划出来。
2、交流：月、霜。
师：孩子们，第一句诗就直接告诉我们月光像地上的——霜。你们见过霜吗？什么季节才会有霜呢？是啊，诗人说月光如霜，不仅是因为它们视觉上都给人很亮的感觉，还因为作者此时感到很孤单，非常的思念自己的故乡。你们看诗人，明明心里很悲伤，却不说出来，却说月光如——让学生说出来。（表扬接上来的孩子：真聪明，认真听课的孩子就是不一样。）那以后读诗的时候，看到月啊霜啊，你知道诗人的心情是悲伤的。第二句诗，也写到了月，诗人抬起头来望月，望就是——看，抬起头看。他抬起头看月亮，自然而然就想到了自己的————故乡。
3、小结：一轮明月，勾起了李白对家乡的思念，一轮明月，触动了李白那悲伤的心弦，就是现在，我们也看到了同样的这轮明月，让我们同李白一起诵读这首诗吧！
活动3【活动】静夜思
四、说话训练
师：大诗人李白，看到了月亮便思念起了故乡，请小朋友们，也看看夜晚的天空，把看到的和由此想到的说给大家听一听。
6 静夜思
课时设计 课堂实录
静夜思教学设计篇五
1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。
2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。
1、识字、写字。
2、朗诵古诗。
挂图、生字卡片。
教学时间：一课时
一、组织教学
师生问好
二、激发兴趣，导入新课
1、谈话导入新课。
2、板书课题。
3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。
三、初步感知
1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。
2、师范读古诗，体会古诗意境。
四、初读古诗，读准字音。
1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。
2、出示生字词卡片，检查生字读音。
3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。
4、指导认识生字。
５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。
五、理解古诗，朗诵古诗。
1、引导学生说说读懂了哪些词句。
（1）说说自己见过的“霜”。
（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。
2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。
3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。
4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。
5、指导有感情地背诵古诗。
6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。
7、集体背诵古诗。
六、小结
这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。
七、作业
1、书写生字。
2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。
13 静夜思
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
静夜思教学设计篇六
1、能学会歌曲《静夜思》，并有感情的演唱。
2、能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》。
有感情的演唱。
把握歌曲的演唱风格。
彩笔纸张小奖品。
回忆以前所熟悉的诗歌。
1、教师吟诵。
2、个别学生吟诵。
3、学生吟诵。
1、师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。
2、老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。
3、老师学生接唱歌词。
1、想象你身边的亲人和朋友离你很远……找思念的感觉。
2、学生有感情的演唱。
1、以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。
2、学生随音乐作画，老师巡回指导。
1、分组互相看看，说说自己画了什么。表现了奥妙，最喜欢这张画的哪一点？
2、老师小结，发奖。
静夜思教学设计篇七
1、知识与能力：通过生动有趣的学习形式，帮助孩子们读准字音，认清字形，会写生字，积累词语。
2、过程与方法：让孩子们凭借经验，通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，在其中体验学习之乐，培养学习之趣。
3、情感态度价值观：
（1）在言语和多媒体创设的有效情境中，让孩子们从诗歌的朗读中巩固汉字的识记，感知诗歌其意，领悟诗人情怀，进而轻松步入诗中意境，感受诗歌带来的音韵美、情感美、意境美。
（2）创设诗歌中一些可以想象说话的情境，让每个孩子无拘无束地进行思维和语言训练。在思维和说话的同时让学生感受到热爱家乡，热爱亲人的美妙情感。
二、教学重点识字写字。 。
三、教学难点真正体会诗人情怀，进入诗境。
四、教学准备：字卡。
五、教学程序。
一、猜谜激趣，明月引题。
猜谜是孩子们的所爱，运用一个简单的谜语胜过了激趣的言语。我在上课伊始，便神秘地抛出谜面：有时落在山腰,有时挂在树梢,有时象面圆镜,有时象把镰刀。学生可能很容易地猜出谜底，趁着这股兴奋劲儿，我将激情讲述月亮和中国人的千丝万缕的联系，比如中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月吃月饼，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里诗人对月亮更是情有独钟，这到底是为什么呢？可以请学生运用课前查阅的资料储备来揣测这个问题，激发孩子们的探索求知的强烈愿望。这样的导入不仅顺势引入了古诗学习，而且使学生对于月亮这一极具文化内涵的事物有更全方位的感知做好铺垫，也为学生对诗人借月抒怀的理解奠定了基础。
二、解题品读，思念扣题。
在板书课题后，我让学生读读“静、夜、思”三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生会说出“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友组组词，说说能用什么办法很快记住这两个字。但汉字的教学是音、形、义的结合，教学岂能就此止步呢？于是我想以问题的方式引导学生理解汉字的意义，从而更好地解读诗题。我会这样问：哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候？哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？这样，学生会很快明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此一个追问，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读状态。
学生朗读诗歌，这种阅读已经和孩时的无意识朗读截然不同了。学生带着问题，很容易从最后一句诗中发现思的是故乡。那我们可以初步感悟这是写诗人在静寂无人的夜晚思念故乡的诗歌。其实这也教会了学生学习诗歌时，诗歌题目的解读对于把握诗歌内容的重要性。
三、读准会认，思考问题。
由此诞生两个环节：第一，读准会认每个字；第二，抓住难点动脑想。
1、在第一个环节中，可以培养学生自主合作意识，采用同桌间互读生字，相互纠错。同桌合作读生字，检验并展示学生的学习成果。引导学生互相评价，培养听说和判断的能力。同时，也少不了老师的恰当引导，如“静、床、明、乡”是后鼻音，要读准。“夜、钱、低、故”笔画较多，字形复杂，“思、床、明”结构特点和字义有一定的联系，可引导学生记忆字形。让学生自己想办法多读多认多记。为了巩固识字，还可以玩生字宝宝摘帽子（即去掉拼音）拼读的比赛，获胜者奖励圆月图形；还可以将诗歌中的十个生字空出来，在将这十个生字的卡片分发给十个学生，在播放配乐诗朗诵的录音中，将古诗恢复原貌。小学一年级识字教学是重点，而且孩子年龄小，喜欢喜闻乐见的比赛或游戏，因此采用多种形式识字十分重要。在学生能读准字音后，再朗读诗歌。
2、第二个环节我引导孩子们在熟悉的诗句中去发现疑问、走进诗歌、突破难点。“疑”在这里到底是什么意思呢？这个字的意思很难被孩子们理解。此时，我会带着孩子们走进诗中获取诗人感受，播放课件，画面上的月光洒落在诗人的床前，老师的话语要抒情：“明亮的月光洒落在你的床前，好像；好像是。”不再把孩子置身于诗外，而是让他们融入到诗中去，以第一人称的形式获取直接的感受，从而与诗人心灵相通，引起共鸣。孩子们的想象力马上被激发起来了，一个个沉浸在无限美好的遐想中：他们会回答出“明亮的月光洒落在“我”的床前，好像铺了一地的珍珠粉。”“明亮的月光洒落在“我”的床前，好像给“我”的房间罩上了一层白色的面纱。”等等。顺着这个答案，“疑”字的意思也便不解自明，意为好像。看来，诗人是用霜来让我们感受到明月的亮丽色彩罢了。接下来，孩子们还会对哪些字、词有疑问呢？这个时候学生极有可能提到“举头”“低头”二词，这组反义词可由能懂该词义的学生用动作示意。这个环节可深可浅，视学生实际而定。孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的教学内容和具体的诗意情境，才能实现自我的发现和发展。
四、情境诵读，深化主题。
诗歌学到这个时候，通常就戛然而止，往往就匆匆结题，点明中心了。可是，我觉得这样是不是将一种可以让孩子感受的丰富的内心体验给抛却了。孩子们是需要在过程在情境中感悟诗人的情怀的。
于是，我创设情境，引领学生再读全诗：
接下来，还可以让学生说说诗人看到月亮有可能想到的内容。学生按捺不住表达的欲望，畅所欲言，“他想到了故乡的那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想到了儿时的小伙伴”。想到这里，一种月虽圆而人未团圆的的悲怆之情油然而生，于是，老师顺势利导播放马思聪的《思乡曲》指导学生有感情地朗读、背诵诗歌。把握重音、节奏、韵律。为孩子们营造浓郁的诗意境界，营造尽情想像的空间。促进了学生的思维和语言能力的提高，培养了孩子们对家乡对亲人的热爱。我认为这样的教学才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。
关于写字部分的教学，课标中要求写的字写笔画简单，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。首先由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到写字的乐趣。
五、拓展再读，回归结题 。
（《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还？）。
中国台湾诗人写了这样一首小诗，题目叫《月之故乡》：天上一个月亮，水里一个月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低头看水里，抬头看天上。看月亮，思故乡。一个在水里，一个在天上。
多媒体出示诗歌，师配乐朗诵。让学生课外去探讨这首诗的内涵。自此，让学生意犹未尽，将课内所学经验和感悟向课外延伸，真正走大语文的路子。
教学反思：
本课设计从猜谜激趣，明月引题；解题品读，思念扣题；读准会认，思考问题；情境诵读，深化主题；拓展再读，回归结题五个环节入手，注重情景创设，关注心灵感悟，促进自主互动，渗透学法指引，鼓励质疑探索，让学生充分地读，不同方式地读，不同层面地读，创设情境地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。只有这样，孩子们才能真正学会读书，爱上读书。这也是我们语文教育最神圣的使命。
静夜思教学设计篇八
1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
课件：星星字卡。
第一课时。
一、自我展示，激发学习兴趣。
小朋友们会背古诗吗？指三四名背。
二、猜谜导入，揭示课题。
1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）。
2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
（1）齐读课题。
（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。
三、初读感知，认识生字。
播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、自己读诗，随文识字。
当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。
2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。
（3）同桌互相检查。
3、生字组词，帮助记忆。
（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
（2）游戏巩固：开火车读词语。
4、去掉拼音及词认读生字。
（1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？齐读。
（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。
看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”
5、识记字形。
（1）交流方法。
这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。）。
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
（2）猜谜语强化巩固。
同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。
谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。
（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）。
三、指导书写。
看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
1、课件出示“头”，齐读。
2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）。
3、生观察每个笔画在田字格中的位置。
4、师范写。
5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
四、朗读诗句，感悟诗韵。
1、体会诗意。
（1）指名读古诗。
（2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
（3）指名说说。
（4）提出不懂的地方。
相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵。
（1）（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）。
（2）教师范读，再现意境。
（3）模仿练读，想象意境。
（4）指名诵读，以评促读。
（5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）。
（6）游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。
（7）全体起立，望月诵读“静夜思”
五、欣赏儿歌《静夜思》。
小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的.歌曲中结束这节课吧！
静夜思教学设计篇九
《静夜思》表现了诗人对故乡无尽的思念。以下就是应届毕业生考试网小编提供的《静夜思》教学设计，欢迎大家学习借鉴。更多教学设计请关注我们应届毕业生考试网。
采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
一、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)
小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”
[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知课文内容
1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?
2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的`意思。
3.出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”
5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
(2)读后正音。
四、感受诗意，再读古诗。
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
(预设)生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”
生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
5.模仿练读，想象意境。
6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
五、写字练习，学写4个生字
(一)引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。
(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
七、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
静夜思教学设计篇十
1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。
想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
无
1、导入课题：
同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。
2、明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。
3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。
【设计意图】引导学生回忆上学期的知识，迅速投入这节课的学习。
任务一：认读生字
任务呈现：认读生字
自主学习：1.自由读古诗，圈出生字。
展示交流：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。
2.带字入文，读古诗。
3.多次朗读，划分节奏。
4.小组根据节奏进行赛读。
5.男女生赛读。
6.拍手读。
7.尝试诵读。
【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。
任务二：正确书写生字
任务呈现：正确书写生字
自主学习：1、出示生字
2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。
展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。
2、教师范写。
3、学生书空。
4、描红，仿写，口头组词。
5、展示优秀作品。
【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增强识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。
任务三：感受课文，诵读古诗
任务呈现：感受课文，诵读古诗
自主学习：1、出示图片与古诗
2、思考图片上画了什么，这首古诗讲了什么。
展示交流：1、交流观察结果。
2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？
3、根据图片说说每一句的意思。
4、说说诗人当时是什么样的心情。
5、闭着眼睛边想象边诵读。
1、我会背
根据老师给的图片背诵古诗。
2、我会认
认一认下列词组。
3、我会写
练习本上写生字并组词。
【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。
静夜思教学设计篇十一
1、认识9个生字，会写7个字。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
教学重点。
识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
对话平台。
范读。
教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。
自读。
1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)。
2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
3、同桌互读古诗，互相评议。
4、指名读文，师生共同评议。
识字。
2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、开火车认读生字。
5、组词，用你喜欢的字说一句话。
6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
熟读。
1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)。
2、指名读文，注意字音读得是否准确。
3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。
写字。
2、汇报。
3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。
第二课时。
导入。
1、游戏：大转盘。
2、齐读古诗。
评读。
1、指名读，大家评。
2、组内互评。
感悟。
1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？
2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。
质疑。
仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？
背诵。
1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。
3、教师引背、指名背、齐背。
3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)。
写字。
1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。
3、学生描红、临写。
4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示。
实践。
1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)。
3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。
静夜思教学设计篇十二
1、读准生字，理解由生字组成的词语。会写前6个生字，读准一个多音字。
2、能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
3、基本理清课文的层次，激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。
掌握生字词。
一、古诗导入。
1、小朋友，我们在一年级的古诗文诵读活动中学到了许多古诗，你们还记得吗？给大家背一背吧。
指名学生背诵。
2、大家古诗学得真不错。有一位新同学叫英英（板书）她在学校里新学了一首古诗。（板书：学古诗）这就是我们今天要学的课文（齐读板书）。
3、你是怎样记住“英”和“诗”的。
学生交流。
5、让我们到课文中去寻找你想知道的答案吧。
二、初读课文。
1、听录音范读课文。
听了录音你明白了什么？学生交流，逐个解决上述问题。
老师：小朋友听得真认真，如果我们认真地读课文，你会学到更多的知识。
2、让我们快速读课文吧。学生自读课文。
3、检查自学情况：
（1）出示：英英一首古诗教静夜思照一层白霜唐代背思念。
指名认读，开火车读，齐读。
（2）齐读课文。
引导学生重点读英英说的三次话，归纳大意。
教师板书：第一次诗句。
第二次诗意。
第三次作者。
（3）分角色读课文。
三、识字写字。
出示生字：英诗教首静思。
1、学生认读，说说你是怎样记住的？鼓励学生用多种方法识记生字。
2、学生逐个观察生字，说说字怎样写才美观。
教师板书范写，学生描红、仿写。
四作业。
1、完成习字册。
2、找李白的资料，背诵李白的古诗。
第二课时。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》。
2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3、学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。
4、培养阅读、积累古诗的习惯。
教学准备:课文挂图。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示生字词，指名认读。
2、看图（插图1）。
根据昨天的学习，你能看图说一段话吗？学生看图说话。
3、英英和奶奶一共说了几次话？每次讲了什么？
4、学生分角色读课文。
二、诗文整合。
1．第一层：
1）指名读英英的第一次说话。
出示诗，学生齐读。
教师：你读懂了什么？请通过朗读表达出来吧。
学生交流，在诗句上标出节奏记号，学生反复诵读诗句。
2）还有不明白的吗？（质疑：这首诗是什么意思呢？）。
2．第二层：
不明白的我们通过读课文来解决。
指名读第二层。
逐句找出与其对应的诗句，再同桌对应读：一人读诗一人读诗意。
现在都理解了吗？真了不起，反复的阅读能让我们学到很多知识呢。齐读诗意。
3、第三层齐读对话说说明白了什么。
1）师生介绍李白，诵读李白的诗。
2）感悟诗句。
4、出示插图。
1）什么时候的月亮这么圆、这么亮？（每月的月半是满月，一年中有十二次的月圆）。
元宵、中秋你家是怎样过的？
学生：我家来了许多客人；我家吃糖芋头；我家吃月饼、做韭菜饼……。
教师：为什么要吃这些事物呢？（饼像月亮，象征着团团圆圆）。
是呀，放烟火、吃月饼、说笑，我们一家人热热闹闹地过着节日。诗人李白远在他乡，那时没电话没火车飞机不知道什么时候才能和亲人团圆。
2）诗人站在窗前看到了什么？背前2句诗。看着明月他想些什么？（学生：他想儿子现在长什么样了，学习好不好？妈妈身体健康吗？）背后2句诗。
谁来当李白来朗读这首诗，评价。
三、情境体验。
文中英英古诗学得多好呀？让我们也像英英一样认真学习，并能把学到的知识说给家人听。表演评价。
四、学习生字。
意照层代。
认读交流如何写好生字。
教师范写，学生描红、仿写。
五、作业。
1、完成习字册。
2、新学2首李白的诗。
静夜思教学设计篇十三
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）。
让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。
6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？
（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）。
1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）。
2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。
3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？
4、说说夜空，朗读感悟。
让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）。
1、观察笔顺，小老师带领同学书空。
2、观察范字与田字格的关系。
教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。
3、教师范写，学生描红、练写。
注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低……）。
4、展示佳作。
挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。
5、组词，理解字意。
1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
2、生字抄写、组词。
静夜思教学设计篇十四
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。。
1、生字卡片、
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作
教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。
教学时间：一课时
一、观图导入。
说说自己看到的。
二、揭题、释题。
1、思：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
五、认记生字记字形
静夜床光
举头望低故乡
1、说说你认记生字的方法，结合故的认识新偏旁。
2、生字卡片认读。
3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
六、练习写字，
1、观察范字指导书写
耳上横短，下横长
米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格
2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确
3、展示学生作业，肯定优点，指出不足
七、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
