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读后感是我们对书籍中的思想和情感的体验和领悟。在写读后感时，要注意准确表达自己的思考和感受，避免模糊不清或过于肤浅。接下来是一些读者对名著的读后感概括，或许会让你对这些经典作品有更深的理解。
雨铃铛读后感篇一
教学目标：1。识字11个，能正确读、认。
2.在想象感受春雨的美，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点：认识生字，理解课文内容。
教学难点：理解课后题c。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一. 导入新课。
千条线，万条线，落到水里看不见。同学们你能猜出谜语是什么？“雨”。对，这节课我们学习《雨铃铛》。
二. 学习新课。
1. 自读课文圈出生字。
2. 互教互学生字。
4. 找出生字的“邻居”互相读一读。
5. 找朋友游戏。
6. 开火车游戏（生字组词）。
7. 读课文注意“沙沙”要读轻一点，“丁零当啷”要读轻快一些。
8. 说一说春雨的声音怎样。
9. 想象春雨落在房檐上和雨珠从房檐商落下来的情景。
10. 你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？
先组内讨论后选代表说一说。
三。背诵课文。
1. 自己试着背课文。
2. 指名背。
课堂总结：是根据课堂情况进行总结。
板书设计： 雨铃铛。
沙 响 洒 房 檐 珠。
沙沙响 洒在 房檐 水珠。
串 铃 铛 招 盖。
串串 铃铛 招呼 盖新房。
教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一.复习：1。指名读课文。
二.学习写字。
1.出示生字：沙 响 房 串 招 呼 快 新。
2.齐读生字。
3.分析字型、笔顺。
4.利用学过的旧字记新字。
（ ）+（ ）=呼 ( )+ （ ）=招。
引导学生观察这四个字，书写时有什么特点？
a都是左右结构。b左边偏旁占格少，右边占格多。
5.学生在田字格里练习写。
6.讲评。
三.课堂总结：这节课同学们学得很棒！
四.作业：在田字格丽每个字写两遍。
板书设计： 雨铃铛。
沙 响 房 串 招 呼 快 新。
雨铃铛读后感篇二
雨铃铛。
教材简析。
课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。
教学目标。
1.认字11个，写字8个。
2.能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文，倾听雨声，想象。
教学重点与难点。
朗读，识字，写字。
教具。
课件录音机录音磁带笑脸卡片。
板书设计。
洒檐招盖珠。
教学过程。
一、歌曲导入课文。
今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛齐读课题。
二、初读课文，整体感受。
1、听课文录音，要求听准字音。
2.自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍。
3.和老师一起读课文，每次只读一句。
4.边读边出现生字词。
5.小组交流学习生字，有识字小能手带领。
6.检查识字情况。
（1）指名读。
（2）当小老师领读。
（3）说说你是怎么认识这些字的？
（4）齐读。
7、游戏出示：笑脸图，只要你把笑脸上的生字读对了，就奖你一个笑脸。
三、细读课文，了解内容。
1.同位读，互相评价。
2.指名读，交流评价。
3.齐读。
4.提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？
（1）你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等）。
（2）开火车解释“房檐”（课件出示）。
（3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等）。
（4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的.图画。春天美不美呀？
5、再读课文，读出春天的美。
6、试着背一下课文。
四、读儿歌《春雨》。
五、作业：找一些关于春天的儿歌，大家交流。
雨铃铛读后感篇三
春雨洒在树梢上。
树梢上，挂水珠，
好像串串小铃铛，
丁零当啷......
丁零当啷.....
它在招呼小朋友，
快快回家学习吧。
范洲霖。
淅沥沥，
淅沥沥，
春雨落在树叶上。
树叶上，洒水珠。
好像颗颗小珍珠。
滴嗒滴嗒…...
滴嗒滴嗒……。
它在叫醒小花草，
快快起来洗个澡。
阎如璟。
滴滴答，
滴滴答，
春雨洒在草地上。
草地上，挂水珠，
好像串串小珍珠。
淅沥哗啦……。
淅沥哗啦……。
它在招呼小鸟儿，
快快回家盖新房。
郭明昊。
春雨洒在柳技上。
柳技上，挂水珠，
好像串串小铃铛，
叮咚叮咚.....
叮咚叮咚......
它在唤醒沉睡的种子，
快快发芽茁壮成长。
徐涵霖。
唰唰响，
唰唰响，
春雨洒在草地上。
小草上，滚水珠，
好像颗颗小珍珠。
劈里啪啦……。
劈里啪啦……。
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
李嘉琪。
滴滴答，
滴滴答，
春雨洒在草丛里。
小草上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
哗啦啦……。
哗啦啦……。
它在招呼花草们，
快快长大美化环境。
朱培瑜。
哗啦啦，
哗啦啦，
春雨洒在草坪上。
草坪上，洒水珠，
好像个个小铃铛。
叮咚叮咚，
叮咚叮咚。
它在招呼小蚂蚁，
快快回去搬个家。
寻一凡。
丁零当啷……。
丁零当啷……。
春雨洒在桃花上。
桃花上，挂水珠，
好像串串小铃铛，
涮拉拉......
涮拉拉.....
它在招呼小蚂蚁，
快快搬家盖新房。
董玉菡。
春雨洒在草地上。
草地上，挂水珠，
好像颗颗小珍珠，
叮零叮啷......
叮零叮啷......
它在招呼大雁，
快快回家盖新房。
梁泰铬。
嗒嗒响，
嗒嗒响。
春雨打在雨伞上。
雨伞上，挂水珠，
好像串串小铃铛，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小朋友，
快快回家写作业。
黄俊霖。
春雨洒在草地上。
草地上，挂水珠，
好像颗颗小珍珠，
丁当丁当......
丁当丁当......
它在招呼小狗，
快快回家盖新房。
王子彬。
哗啦响，
哗啦响，
春雨落在树叶上。
树叶上，洒水珠。
好像串串糖葫芦，
滴嗒滴嗒，
滴嗒滴嗒，
它在招呼小麻雀，
快快回来搭鸟巢。
康文君。
哗啦啦，
哗啦啦，
春雨洒在绿树上。
绿树上，挂水珠，
好像串串小珍珠。
滴答滴答，
滴答滴答。
它在招呼小蜜蜂，
快快来采蜜。
刘鑫玉。
春雨洒在麦苗上。
麦苗上，挂水珠，
好像颗颗小铃铛，
哗啦哗啦......
哗啦哗啦.....
它在招呼小麦苗，
快快长快快长！
长出大大的麦穗来。
崔俊哲。
滴滴答，
滴滴答。
春雨落在树叶上。
树叶上，挂水珠，
好像串串小铃铛，
叮叮铛铛......
叮叮铛铛.....
它在招呼春姑娘，
快快让花儿都开放。
卜梓豪。
叮叮当，
叮叮当。
春雨打在雨伞上。
雨伞上，挂水珠，
好像串串银项链，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小青蛙，
快快回来捉害虫。
索羽旸。
春雨洒在大树上。
大树上，挂水珠，
好像串串小铃铛，
丁零当啷......
丁零当啷......
它在招呼春姑娘，
快给大地换新装。
卜一迪。
叮叮咚，
叮叮咚。
春雨打在大树上。
大树上，挂露珠，
好像条条银项链，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小鸟儿，
快快回来盖新房。
雨铃铛读后感篇四
黄龙实验学校刘银。
知识要求：
学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。
思想要求：
激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美。
能力要求：
有感情地朗读课文，启发学生丰富的`想象力，激发学生热爱大自然的情感。
一、课前小小展示台。
学生背诵唐诗。
二、背―激趣导入。
1、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。
2、你喜欢春天的雨吗？为什么？
3、引入课题，释题。
三、学―自认生字。
（一）初读课文。
请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。
学生字读课文。
（二）认读生字、难字。
课件出示生字。
1、学生用自己喜欢的方式认读字词。
2、卡片检查学生字词掌握情况。
（三）、认读生字词。
1、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。
2、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？
解释“招呼”：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见……。
3、齐读，学生自选识字游戏。
四、读―感知课文。
1、大家自己读读课文。
2、指名读，学生互评。
3、教师范读，读后学生评议。
4、师领读，学生跟读。
5、男女生分读。
6、全班起读（多媒体配乐）。
五、悟―体悟课文。
1、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）。
2、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读）。
3、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？
4、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读）。
六、说―激发情感。
1、唱“小雨沙沙”的歌曲，.课件配乐。
2、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。
七、结―拓展延伸。
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》。
读一读课后收集写春雨的诗。
雨铃铛读后感篇五
教学目标：
1、认识11个生字，会写“雨”字。
2、能够有感情地朗读、背诵课文。
3、引导学生综合运用所学过的多种识字方法识字。
4、引导学生体会诗意、扩展对春天事物的认识，在此过程中发展学生思维及语言表达能力。
5、通过课文的学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，激发学生探索大自然的热情。
教学重点：
1、通过学习，体会诗歌的语言美。
2、能综合运用所学过的识字方法识字。
教学难点：
体会诗歌中的语言美，仿编诗歌。
教学过程：
一、激趣引入。
1、（cai）听，这是什么声音？
（1）听铃铛声，引导认识“铃”“铛”两个需要认识的生字，并板书。
（2）听雨声，引导认识“雨”字：识“雨”意，记“雨”形，师生同写“雨”字。
2、揭示课题。这就是我们今天要学习的第10单元“雨”的第一篇主题课文，齐读课题。
二、初读课文。
1、自由小声读课文，把不认识的字画上小问号。
2、引导学生回忆识字方法，教师总结并板书。
3、学生再读课文，并试着运用识字方法解决自己的问题。
4、同桌互读互教互查生字词。
5、教师范读课文，学生以倾听的方法检查或解决自己不认识的生字。
6、出示生字卡片，检查生字认读情况。（将学生认读仍有困难的生字放置于黑板一侧，告之学生通过今天的学习一定会和所有的生字娃娃成为朋友，给学生二次学习的机会）。
7、学生自由小声读课文，标出本课有几句话。
8、分句抽读。
三、理解课文，指导朗读，随文识字。
（一）（cai）感受春雨。
（二）学习第一句。
1、齐读。通过朗读，你知道了什么？
根据学生回答，相机指导：
（1）“洒”的意思，并指导朗读“沙沙响”。
（2）“房檐”的位置，学写“房”字。
2、有感情朗读第一句。
（三）学习第二句。
1、出示第二句，指名读。
2、你了解到什么？
根据学生回答相机指导：
（1）理解“串串”的意思，指导朗读并训练学生运用“串”说话。
（2）学写“串”字。
3、指导朗读第二句。
（四）学习3-5句。
1、听，小铃铛发出了清脆的响声。采用抽读、小组读等形式指导朗读“丁零当啷……丁零当啷……”
2、引读第五句。
3、谁在招呼小燕子？（引导学生明确“它”指的是春雨）。
4、你就是可爱的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解“招呼”，并识记“招”。
5、指导朗读。
（五）仿编诗歌。
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零当啷……。
丁零当啷……。
它在招呼，
快快。
3、同桌互说。
4、哪位小诗人愿意把你的诗朗读给大家听听。
（六）美读、背诵全文。
1、春天是美丽的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着动听的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。
2、老师相信，这可爱的雨铃铛早已经印在孩子们的脑海里了，试着自己背一背吧。
3、配乐齐背。
四、巩固生字。
1、再次出示黑板一侧的生字卡片：你和这几个刚才还不太熟悉的生字娃娃交上朋友了吗？和它们打打招呼吧。
2、所有的生字娃娃跟着小雨滴来了，开着我们的小火车迎接它们吧！（课件出示生字，开火车认读）。
3、学写剩下的生字。
板书设计：
雨铃铛。
像
沙沙响丁零当啷。
招呼。
雨铃铛读后感篇六
《雨铃铛》是以“雨”为主题单元的一篇课文。课文用“沙沙”和“丁零当啷”两个拟声词形容春雨的声音；以铃铛喻雨珠，既贴切、新颖，又充满童真童趣。这种体会要在朗读时通过自己的声音表现出来。课文内容留有很多空白，如“春雨之后，大自然发生的变化”即课后思考题“春雨在招呼谁？”以及“雨声还有哪些，像什么？”等都有待于教师深入挖掘教材，并在教学中引导学生展开合理的想像，这样既有助于学生理解课文，又可以培养他们热爱、亲近大自然的情感。
二、学情分析。
1、入春以来，我们这个地方已经下过几场春雨，并且随着天气的日渐暖和，万物也开始复苏，这一些有利于学生认识春雨的形、回味其声，感受大自然的变化。
2、音乐课上，学生已经学会了《小雨沙沙》这首与本课关系较为密切的歌曲。课堂中可以将这首歌做适当穿插，这样不仅能深化学生的认识，还能激发他们进一步学习的兴趣。
三、教学目标。
1、在学习过程中，正确认读14个生字，认识金字旁。知道一些雨方面的知识。培养学生的想像力和自主学习的能力。
2、制作有声有色的动画课件，帮助学生准确、熟练地掌握生字的读音，并理解“雨声像什么”这一课后思考题。
3、采用学生自主学习与教师适当引导相结合的学习方法，鼓励学生边读（听）边展开合理的想像。
4、教师范读使学生感受美。
（1）、感受大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
（2）、在朗读过程中，进一步体会诗歌的韵律美。
四、教学理念和教学方式。
1教师是学生的组织者、促进者，低年级学生语文主要是以认字为主，为了让学生更好的认字，我是这样设计的：先猜、再拼、不行才问，先自读课文，画下不认识的字，看上下文猜，猜的没有把握的字，看课文下的生字表，实在吃不准，再问教师。在大量实践的基础上，教师逐步撒手放开，使学生学会“怎样做”
2、通过让学生观察、想象等活动中的主动参与、合作交流意识，及时给予鼓励、强化指导。在自然轻松的状态下，揭示思维过程和反馈知识和技能的掌握。
五、教学媒体和教学技术选用。
本次教学应用多媒体课件，生字卡片，音乐磁带配合教学，使学生更好的感受课文内容，丰富学生学习资源。
六、教学活动过程：
教学准备阶段。
1、制作上课用的教学模式和生字卡片，音乐磁带。
2、整个教学过程的叙述。
本文主要是语文教学活动，需要两课时，本节是第一课时，需40分钟完成。学生分成六小组，六人一组。每组包括不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。
本节课学生根据雨的响声丁零当啷联想成象许多小铃铛。
具体教学设计如下：大体分为五步完成：
（一）谜语导课，揭示课题。
1、多媒体出示谜语。
“千条线，万条线，落到水里看不见。”
2、出示课题，学生猜猜“铃铛”两个字的读音，教师引导学生用“通过一个字的部分读音猜整个字的读音的方法去猜字。”
（二）自读认字，检查促识。
1、学生自读课文。读前先想一想：这一次读打算做哪些事？
2、指名读课文，生字正音；出示生词课件，学生试读，指名读；出示生字，指名读并组词。
3、出示百果数，小组开展收获果子的比赛。
4、名学生读课文。
（三）、品读悟情。
1、课文告诉我们春雨发出什么声音？（沙沙、丁零当啷）“沙沙”是春雨落在什么地方发出的声音？播放“沙沙”的雨声，学生边听边想像，体会雨的轻、细，并通过读表现出来。
2、春雨还发出“丁零当啷”的声音，这是怎么回事？学生自读课文思考。教师通过板画的形式重点指导学生理解“雨铃铛”是指什么，读好“丁零当啷”。
4、春雨发出各种各样的声音，这是在招呼谁呀？
根据学生交流，教师适时地指导读最后两个句子并板画（种子发芽、树木、花开……）。
（四）音乐渗透。
播放音乐课件《小雨沙沙》学生跟唱。
[说明：把课文内容做了延伸，通过音乐的感受，使学生更加喜欢“雨”]。
（五）读一读。
学生自读全文，指名读。
[说明：鼓励学生读，通过读使学生自己感受大自然的美。]。
（六）、拓展延伸。
积累有关雨的词语。“你还知道那些雨”
[说明：课内向课外延伸，更好的让学生观察生活。]。
七、教学反思。
1、本节课通过激发、鼓励、学生充分想象，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，从而激发探索自然的兴趣。
2、学生通过朗读、背诵诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。
雨铃铛读后感篇七
快乐歌儿轻轻唱。
丁零零，丁零零，
百合花的蓓蕾打开了。
风铃草轻轻摇摆，
带了夜晚的风之歌。
花儿们已经睡着了，
萤火虫打着星星的灯笼。
给夜晚按上一闪一闪的小眼睛，
蜗牛在灯笼下写着。
日记。
翠绿的树叶上，
记下了蒲公英甜甜的小恋人，
记下了蜗牛和小草亲密的私语。
雨铃铛读后感篇八
学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。
激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美。
有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
学生背诵唐诗。
1、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。
2、你喜欢春天的雨吗？为什么？
3、引入课题，释题。
（一）初读课文。
请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。
学生字读课文。
（二）认读生字、难字。
课件出示生字。
1、学生用自己喜欢的方式认读字词。
2、卡片检查学生字词掌握情况。
（三）、认读生字词。
1、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。
2、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？
解释招呼：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见。
3、齐读，学生自选识字游戏。
1、大家自己读读课文。
2、指名读，学生互评。
3、教师范读，读后学生评议。
4、师领读，学生跟读。
5、男女生分读。
6、全班起读（多媒体配乐）。
1、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）。
2、雨的.声音该怎么读，谁来读一读？（指名读）。
3、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？
4、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读）。
1、唱小雨沙沙的歌曲，课件配乐。
2、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》。
读一读课后收集写春雨的诗。
雨铃铛读后感篇九
第一课：
目标：1。识字11个，能正确读、认。
2.在想象感受春雨的美，激发热爱大自然的思想感情。
重难点及辅导措施：认识生字，理解课文内容。理解课后题c。。
教学课时：2课时。
第一课时。
目标：
重难点：
教学环节。
教师活动及重点关注。
学生活动。
设计意图。
一. 导入新课。
二. 学习新课。
1.自读课文圈出生字。
2.互教互学生字。
3.出示生字卡片指名认读。
4.找出生字的“邻居”互相读一读。
5.找朋友游戏。
6.开火车游戏（生字组词）。
7.读课文注意“沙沙”要读轻一点，“丁零当啷”要读轻快一些。
8.说一说春雨的声音怎样。
9.想象春雨落在房檐上和雨珠从房檐商落下来的情景。
10. 你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？
2.教师 指名背。
课堂总结：是根据课堂情况进行总结。
学生认读生字。
沙 响 洒 房 檐 珠 串 铃 铛 招 盖。
组词。
先组内讨论后选代表说一说。
1.学生 自己试着背课文。
激趣。
自主学习生字。
讲解与朗读相结合理解课文。
记忆成诵。
板书：
雨铃铛。
沙沙响 洒在 房檐 水珠串 铃 铛 招 盖。
作业布置：
第二课时。
目标：学习写字。
教学环节。
教师活动及重点关注。
学生活动。
设计意图。
一.复习：
二.学习写字。
三.课堂总结：
1。指名读课文。
2.出示生字组成的词语，指名读。
1.出示生字：沙 响 房 串 招 呼 快 新。
利用过的旧字记新字。
（1）填括号。
（ ）+（ ）=响 。
（ ）+ （ ）=沙。
（ ）+（ ）=呼 。
( )+ （ ）=招。
引导学生观察这四个字，书写时有什么特点？
教师讲评。
这节课同学们学得很棒！
沙沙响 洒在 房檐 水珠 串串 铃铛 招呼 盖新房。
齐读生字。
分析字型、笔顺。
a都是左右结构。b左边偏旁占格少，右边占格多。
学生在田字格里练习写。
复习字词。
学写生字。
识字方法的学习。
作业。
在田字格丽每个字写两遍。
雨铃铛读后感篇十
陕西省西安市翠华路小学杨华黄秀云。
教材分析。
《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
教学流程。
一、激情引趣，感受诗歌的意境美。
二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。
为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步：
1.选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。
2.四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。
3.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。
4.同桌互读，读出美感。
5.集体配乐朗读诗歌。
三、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。
紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，教师导入 下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤：
1.听雨声，说描写雨的拟声词。
教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。
2.引导学生展开想像。
说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？
3.给雨起名字。
在教师出示课题时，学生根据课题提出了许多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题，而是让学生从读中去寻找答案。在此，教师将学生开始提出的问题又抛给学生，请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音，那教师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。
四、循序渐进，发展学生创新思维。
有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入 ，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导，每一位学生都有可能成为出色的小诗人！
在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。
课后反思。
学生的创造力需要培养，想像力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。
雨铃铛读后感篇十一
《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。通过执教完《雨铃铛》一课以后，我感触颇多，具体如下：
一、本堂课中，学生初次接触诗歌时，我并不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的四种识字方法，并鼓励学生选择自己最喜欢的方式识字。识字中，我又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式独立识字。并运用开火车的游戏，进一步让学生巩固本课生字。例如“雨”字的教学，我设计了多个由“雨”组成的词语，并让学生利用所组的词语，说出完整的句子；“招呼”一词，在学生认读后，我又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不离句。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。
二、我认为在教学中，教师要敢于大胆突破教材。在本节课中，我舍弃了课后“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思考价值的“读了儿歌，你想到了什么？”这一开放性的问题。这种设计激活了学生的思维。有的学生说：“春雨发出了滴答滴答的声音，像闹钟在走动。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”有的学生说：“蒙蒙细雨落在人的脸上，感觉非常舒服。”还有的学生则说：“读了这首儿歌，我想到了《春夜喜雨》这首诗。”于是便绘声绘色地背了起来。继而我又引导学生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？”学生们纷纷答道：“春雨在招呼桃花快快盛开。”“春雨在招呼青蛙，快点出来捉害虫。”“春雨在招呼种子快快钻出地面。”“春雨在招呼小燕子快快回来”……这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
三、课堂中，我注重对学生的激励与肯定。除了给学生以言语称赞：“棒棒棒，你真棒！”更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如在学习“挂”字时，一个学生组词为“挂历”，并且说了一句话：“我把挂历捐赠给盲童。”我及时评价到：“你是一个富有同情心的好孩子，真了不起！”在我这样的激发引导下，其他学生又争先恐后地举起手说：“我还知道了‘挂’也是‘挂面’的‘挂’。”一石激起千层浪，学生们的思维更活跃了起来。“‘挂’字的提手旁换成木字旁，就是‘桂花’的‘桂’”。我不失时机地在黑板上写出了“桂”这个与本课无关的新字，继而评价“你能将课外学到的生字，拿来和大家分享，谢谢你，又帮助我们大家认识了一个新字”。这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的针对性和导向性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，受益更多的是全班的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是具体的学习方法，并在思维的碰撞中迸发出火花，生成新的更有价值的因素。
整堂课总体感觉，学生识字环节和拓展的部分表现还不错。我以为诗歌简短，在朗读指导上没有花费太多时间，导致个别学生朗读时，感情不到位。这也让我明白了，我认为简单的，学生不一定认为简单，在今后教学中，必须“以学定教”，一切从学生的实际出发。
《雨铃铛》是北师大语文教材一年级下册的一篇经典课文，这首诗是当代儿童诗人金波的作品，描绘了春雨中的景象。本单元的主题是“雨”，雨是常见的自然现象，在教学中不仅要识字、写字、积累常见偏旁、词语、句式等，还要在朗读和背诵中进一步感受诗歌的韵律美，同时激励学生展开想象的翅膀，感受大自然的奇美，激发学生探索大自然的兴趣。
全诗共8行四句，诗歌以春雨的响声开始，我们听到了雨声，看到了挂在房檐上的水珠。水珠从形状上看像铃铛，而且使人听到水珠落到地面上的“丁零当啷”的声音，好像串串小铃铛发出的声响，好听，真的很好听。春雨，就像一个春天里的小精灵，“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”，它还在招呼着春天里的万事万物，让它们生机勃勃，万象更新。
在教学的过程中，有以下几点做得比较好。
首先，文中几处句式训练的地方拓展的比较好。
第一处是在诗歌的第一句“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”教师范读带学生进入情境，然后展开教学：在美丽的春雨中，你听到了什么声音？指导学生感受春雨的细小、轻柔，润物无声。
师：你看到春雨还洒在那里？
（学生调动生活经验，拓展了想象力）。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在花园里。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在大树上。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在窗台上。
……。
（春雨正悄无声息的滋润着世间的万事万物。）。
第二处是在诗歌的最后两节：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小燕子，快快回来盖新房。在学生理解“招呼”一词以后，进行拓展句式训练：
生：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小树苗，快快长大结果吧！
生：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小花苗，快快长大开花吧！
生：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼柳姑娘，快快梳好绿辫子！
生：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小河水，快快流进大海里！
……。
其次，为了增强文章的美感，我准备了精美的课件，让学生在图像、声音中陶冶熏陶，增强教学效果。
另外，在语文组共同研讨之后，本次教案设计很精心，凝聚了集体智慧的力量，特别感谢组内的老师为我的这节课辛勤的付出。
但是，在实际的教学过程中，还是暴露出许多问题。
首先，小学语文教学的重点是识字教学，在识字这一块应该落到实处。先让学生圈出生字，可以用拼拼音、问同学、问老师、猜一猜的方法解决生字。很多时候，学生会跟着读“望天书”，当落到每一个字的时候，学生根本不会认读。针对这种情况，教师一定要加强检查和评价的力度，在学生自读、同桌互读的时候，多巡视，多多关注学习基础较差的同学。在互读结束以后，一定要请同学及时对同桌的读书情况作出评价，例如：你的同桌哪些地方读得好，你还有哪些建议送给他？用这种方式检查，学生读书的目的性更强，教师也能更好的对识字教学作调整。在识字教学中还要注重汉字文化的渗透。如“雨”、“串”都是典型的象形文字，分析字形有助于学生理解和记忆。另外，在一下的识字教学中经常会遇到形声字，教参没有明确要求提出形声字的概念，但是教师可以提前渗透，如本课中的“铃”、“铛”、“房”、“响”等，课堂上教师可以引导：响，口字旁表示这个字与口有关（发出的声音），“向”的读音与“响”相近。长此以往，到二年级学形声字的时候学生更易理解和接受。
其次，朗读指导要技巧与示范相结合。班级学生的朗读水平与语文教师的朗读素养有很大的关系。教师的激情、对作品的理解、朗读情境的创设都会影响朗读水平的发挥。对于低年级学生，难免有拖拉的习惯，有时候教师讲课的节奏都会被学生的朗读所影响。在朗读指导的时候，不能简单的说教式的指导，比如，在指导读：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”这一句的时候，不仅要引导学生去倾听春雨的声音（小），读的时候要小声，要轻一些；还有创设情境让学生去感受，当春雨洒在身上的时候，洒在头发上的时候，我们是没有一点感觉的，柔啊，再让学生带着这种感受去读，朗读的效果就会好得多。
还有，诗歌教学要注意诗歌的整体性。诗歌教学注重朗读，在朗读中理解感悟，在朗读中升华情感。我们不能把诗歌支离开来讲解，这样既破坏了诗歌的整体性，也不利于学生理解把握。在本课教学中，我们做了以上拓展：沙沙响，沙沙响，春雨洒在哪儿？丁零当啷……丁零当啷……它在招呼谁？干什么？在这些拓展的基础上，教师可以提更高的要求：你当小诗人，也写一首诗歌？学生对原文有整体的回顾，对拓展的内容也有整体的把握（在原来的教学中，考虑到本班学生仿写诗歌有一定的难度，取掉了这一环节）。在第二堂的教学中，我又对这一环节的内容作了补充，学生们的想象力和创作力真的会让人大吃一惊，孩子们纷纷写到：
雨铃铛。
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在花园里。
花台上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……。
丁零当啷……。
它在招呼小花苗，
快快开出美丽花！
雨铃铛。
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在森林里。
大树上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……。
丁零当啷……。
它在招呼树朋友，
快快开花结果吧！
雨铃铛。
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在操场上。
旗杆上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……。
丁零当啷……。
它在招呼小朋友，
快快到校读书吧！
……。
一首首美妙的诗歌就是孩子们生活的写照，学习的写照。相信我们的孩子的想象力和创造力，他们可以带给我们更多的惊喜。在上面的诗歌教学中，我们已经做足了准备工作，就差把零碎的句子连成整体了。孩子们不仅可以做到，还可以做得很好。还诗歌一个整体，还孩子一个整体，诗歌教学的效果自然不一样。
每一次研究课都会给我们提供一次很好的交流机会，让语文组的老师坐到一起，共同探讨，共同提升。也正是在一次又一次的教学、反思、教学中，我们的教学水平才会不断地提高。
《雨铃铛》这篇课文是一首充满童趣的儿歌。儿歌短小新颖，识字量小，留有学生充分发挥的想象空间。低年级的学生乐于动手，喜欢画画、唱唱，喜欢用多种感官去参与课堂教学活动。学生在这个空间里自由畅想，发挥想象，感受大自然的神奇与美好，通过朗读诗歌和背诵诗歌，进一步让学生体会诗歌的韵律美，激发其探索自然的兴趣。
今日一得:教师要有目的地对学生写字提出分层次的要求，使学生写字时总是有目标可以遵循，这有助于培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。
雨铃铛读后感篇十二
我说课的内容是《雨铃铛》。 《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。本课教学以“雨”为主题，我引导学生通过学习课文，激起已有生活经验的体会，我积极为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美好，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美好意境。本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导学生朗读课文，了解大意的基础上，引导学生利用工具书，解决生字、新词，同时标上自然段序号。我说的是第二课时教学设计。这节课的教学目标是：
能力培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生联想的能力。
德育目标：教育学生勤劳勇敢，向小燕子一样热爱劳动。
二、说教法、学法。
1、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我想给学生充足的时间，读诗歌中自己想读的小节，达到情感朗读的效果。
2、培养低年级学生积极地对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“想象春雨的声音还像什么”，因此，我将进角色，动真心，吐真情来体会春雨的美丽，从而感受到大自然的伟大力量。“春雨还洒在了什么上”、“春雨关在了放眼上的时候还像什么”、“你觉得小燕子还在招呼谁”、“如果你是春雨，你还会招呼谁呢”。训练了学生的口头表达能力。
三、说教学过程。
创境导入、激发兴趣。
师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线，万条线掉在水里看不见是什么？”让学生在兴趣中插上想象的翅膀，练口语能力。
让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。
最后，让学生在让学习大胆尝试，再想像中张开腾飞的翅膀，自编自演，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。
四、课堂教学程序安排。
（一）这节课我的教学思路是：“复习——激趣——会文——入境——读中动心——想像——吐情——续编儿歌”即复习巩固上节课的字词，达到温故而知新，运用谜语激起兴趣，通过读课文，从整体上感知课文，再通过朗读和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边读边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对“春雨”的赞叹和大自然的热爱。通过以上八步的教学，要让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1.符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2.符合本课的教材特点；3.符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。
（二）课前准备：生字词卡片。目的是温习巩固。
（三）教学过程。
1.导课。
2、朗读想像。
3、口语训练。
4、自编自演，感受春雨之美。
5、教师小结。
（四）板书说明。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉按照“雨、沙沙响、丁玲当啷、小燕子、回来、盖新房，春雨美丽”设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。
附板书设计：
春雨沙沙响丁零当啷。
小燕子 回来 盖新房。
雨铃铛读后感篇十三
2、能够有感情地朗读、背诵课文。
3、引导学生综合运用所学过的多种识字方法识字。
5、通过课文的学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，激发学生探索大自然的热情。
教学重难点。
1、通过学习，体会诗歌的语言美。
教学策略。
自主、合作。
教学准备。
课件 小燕子彩色图片。
教者。
东矿小学：孙梦醒。
教学工程。
情境创设。
教学程序。
学生活动。
时间。
激发兴趣，
导入新课。
一、谈话导入。
（cai）听，这是什么声音？
（1）听铃铛声，引导认识“铃”“铛”两个需要认识的生字，并板书。
（2）听雨声，引导认识“雨”字：记“雨”形。
描述“雨声”
写字姿势正确。
3分钟。
引入情境。
二、初读课文。
3、出示生字卡片，检查生字认读情况。
4、读文。
同桌互读互教互查生字词。
一个字的几种记法。
分句抽读。
10分钟。
总结。
三、理解课文，指导朗读，随文识字。
（一）（课件）感受春雨。
（二）学习第一句。
1、齐读。通过朗读，你知道了什么？
根据学生回答，相机指导：
（1）“洒”的意思，并指导朗读“沙沙响”。
（2）“房檐”的位置，学写“房”字。
2、有感情朗读第一句。
（三）学习第二句。
1、出示第二句，指名读。
2、你了解到什么？
3、指导朗读第二句。
（四）学习3-5句。
1、听，小铃铛发出了清脆的响声。2、引读第五句。
3、谁在招呼小燕子？
5、指导朗读。
（五）仿编诗歌。
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零当啷……。
它在招呼，
快快。
3、用彩笔画一幅图。
（六）美读、背诵全文。
春天是美丽的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着动听的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。
描述雨声。
回答，相机指导。
有感情朗读第一句。
回答相机指导：
（1）理解“串串”的意思，指导朗读并训练学生运用“串”说话。
（引导学生明确“它”指的是春雨）。
同桌互说。
组内推荐号的作品。
27。
板书。
雨铃铛。
像
沙沙响丁零当啷。
招呼。
反思。
本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。
雨铃铛读后感篇十四
教学目标：
1、用综合的识字方法，会认本课的13个生字；能用正确的笔画、笔顺书写本课的7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗歌的韵律美。
3、激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情；培养自主合作探究的学习方法。
教学重点：
1、指导学生有感情朗读，扩展思维，发挥想象。
2、指导学生识字写字。
教学准备：
1、教师自制生字卡片，指导学生预习。
2、自制多媒体课件，辅助教学。
3、课前根据当地实际提示学生观察春雨。
教学过程：
一、导入：
师：你们喜欢唱歌吗？今天老师给你们带来了一首歌，我们一起动起来吧。
师：看了画面，听了这么美的音乐，你知道歌里唱的是什么吗？
生：……（强调学生说话的完整性）。
师：那一个季节的雨？
生：（个别）春天。（齐说）。
师：这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。《雨铃铛》，伸出你的手和老师一块写课题。
师：注意，雨一笔横，二笔竖，三笔横折钩，四笔竖，竖要正而直，四点分左右写。这四点就像小雨点。
二、初读课文，检查字词：
1、请同学们翻开课本67页，在读课文之前，老师想送你们一把。
课件出示：金钥匙：“读一篇新课文时,初读 圈（拼一拼，查一查，问一问，猜一猜…… 再读。）。
好，现在请你们带上这把金钥匙上路吧，自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、集体读一遍（强调读书姿势）。
（1），首先，进入第一关，谁会认这些词语，自己小声先读一读，开火车读读词语。
课件出示：
快快 盖新房 铃铛。
那我们看“铃铛”这两字：
1，你发现它们有什么共同特点？
2，“钅”表示与 有关；
3，例字：老师也出示了几个这样的字。
第一关我们顺利通过！
（2），好，我们进入第二关：（谁来读第一个字）。
1，雨（组词/说一句话）。
2，响（怎么记住这个字？/组词）。
3，房：怎么记住这个字？
4，挂，招：（偏旁，意思，都是表示动作的词/谁来给大家做一做挂这个动作）。
5，串：“两个口”这两个口要扁一些，上小下大。
6，快（偏旁意思/组词/造句（反义词））。
（3）现在这些字要一个一个回到课文中去，我们进入第三关。
1，先自己试着把字放到文中读一读，
2，谁来帮帮这些字宝宝，让她们回到课文中去，
请一学生上台边读边点。（掌声）。
3，一起读一读。
师：你们真棒，顺利通过了第三关，恭喜你们。
三、精读课文：
1、现在老师要送你们第二把金钥匙。
[1]，生：我听到了沙沙响，沙沙响的雨声。
师：你通过读课文中那一句话，听到了沙沙响，沙沙响的雨声，你给大家读一读。
沙沙响，沙沙响。
春雨洒在房檐上。
我们一块来听听雨声……。
b、你除了听到沙沙响的雨声还听到了怎样的雨声？
[2]，丁零当啷……。
丁零当啷……。
a、生：我听到了丁零当啷的雨声？
师：你通过读那一句听到了“丁零当啷”的雨声？读给大家听一听。
b,那你们想一想，课文一开头写了沙沙响的雨声，而现在又怎么成了“丁零当啷”的雨声，这是怎么回事？（先同桌交流）。
生：沙沙响的雨声是雨水直接从天上落下来的声音，而“丁零当啷”的雨声是指雨水从房檐上往下落时一串一串的，就像小铃铛一样，就发出来了“丁零当啷”的响声。（掌声）。
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
房檐上的水珠好像串串小铃铛，
师： 比作 。
练习说话： 好像 。
[4]、除了听到的，在读课文中时你还看到了什么？
生：我看到了小燕子，
师：你从那一句知道的，读一读，
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
师：它指什么？“春雨”，春雨还在招呼谁？句式：（先给同桌说一说）。
扩展说话:春雨在招呼小燕子，快快回来盖新房。
春雨 ,快快 .
2、师：其实春雨还在招呼我们可爱的小朋友们，可爱的同学们让我伴随着音乐再次读一读课文去感受春雨的美。请一学生伴随音乐有感情读课文，渲染气氛，把师生带入美丽的春雨图中去。
3、 伴随音乐齐读课文。
4、 试背/全班背（配乐、做动作）。
5、 师：可爱的同学们，愿你们在春雨的滋润下健康快乐的成长。
6、 学了课文，你们想给自己留下什么样的作业呢？
我能画/我能背/我能学（收集雨的儿歌或图片）。
板书:。
春 雨。
雨铃铛读后感篇十五
知识要求：
学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。
思想要求：
激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美。
能力要求：
有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
一、课前小小展示台。
学生背诵唐诗。
二、背—激趣导入 。
1、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。
2、你喜欢春天的雨吗？为什么？
3、引入课题，释题。
三、学—自认生字。
（一）初读课文。
请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。
学生字读课文。
（二）认读生字、难字。
课件出示生字。
1、学生用自己喜欢的方式认读字词。
2、卡片检查学生字词掌握情况。
（三）、认读生字词。
1、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。
2、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？
解释“招呼”：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见……。
3、齐读，学生自选识字游戏。
四、读—感知课文。
1、大家自己读读课文。
2、指名读，学生互评。
3、教师范读，读后学生评议。
4、师领读，学生跟读。
5、男女生分读。
6、全班起读（多媒体配乐）。
五、悟—体悟课文。
1、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）。
2、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读）。
3、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？
4、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读）。
六、说—激发情感。
1、唱“小雨沙沙”的歌曲，课件配乐。
2、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。
七、结—拓展延伸。
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》。
读一读课后收集写春雨的诗。
雨铃铛读后感篇十六
设计理念：
1、在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率，北师大版一年级语文《雨铃铛》教案设计。
2、通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。
3、结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识八个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，让学生在情境和语言中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新意识和想象能力。
教具准备：
生字卡片、小黑板、媒体课件。
学具准备：
小花、小草、昆虫卡片。
教学重点：
1、认识8个生字。
2、体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。
教学难点：
体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、引趣激情，营造宽松氛围。
2、揭示课题。
二、乐中识字，实现生生互动。
1、学习生字。
（大屏幕出示课件）这儿有8个小动物，每个动物身上都有一个字宝宝，谁想和小动物交朋友，就先读生字。
2、下面我们就请小动物们来做个自我介绍吧！（大屏幕出示课件）。
3、巩固练习。
4、小组交流，看谁找的字宝宝多。
三、合作交流，初读感知。
1、初读课文。
师：先自己借助拼音读课文，然后同桌互帮互学难读的字和词。
2、集体交流，同桌互读，比赛读。
3、让学生评一评谁读得好，好在哪里。
四、深读感知，读透课文。
1、再读课文，说说春雨落下有什么声音？你能从课文中找出来吗？
生1：沙沙响。
生2：丁零当啷。
2、引导学生读“沙沙”和“丁零当啷”。
3、请小朋友们说说你还从课文中知道了什么？
五、激发想象，拓展延伸。
1、小作者把春雨声比作铃铛，你觉得雨声还像什么？
2、你知道课文中的春雨在招呼谁，你能范读一下吗？
3、发挥想象，春雨还在招呼谁呢？
生1：在招呼大地快快苏醒。
雨铃铛读后感篇十七
教学目标:。
知识目标:认识11个字,会写8个。
能力目标:了解雨的一些知识,能正确流利地读课文。
情感目标:让学生感觉自然,热爱自然。
教学重点:认识11个字,会写8个字。能正确朗读课文。
措施:。
小组合作、讨论、探究,教师指导来突破重点难点。
教学策略:。
1、通过朗读和背诵诗歌,进一步体会诗歌的韵律美。
2、通过表演、想象以及感情朗读加强对课文的理解。
教具准备:教学挂图。
教学过程:。
一、猜迷语,导入新课。千条线,万条线,落到水里看不见。
板书课题。
二、新授。
1、学生自读课文,老师正音。
2、引导看图,想像雨落在房檐上是什么声音?从房檐上落下来又是什么声音?
3、再泛读课文,注意沙沙读的轻,丁零当啷读得重。
4、学生再自读课文。
5、小组读里挑选出读的好的同学读。
6、指名读。
7、小组讨论春雨除了招呼燕子回来,还在招呼谁?
8、小组推举发字,春雨招呼谁来?
三、自我总结,这堂课自己的收获是什么?
板书设计:。
雨铃铛。
雨落在房檐上――沙沙响。
房檐上的水珠落地上――丁零当啷。
教学反思:。
第二课时。
教学目标:认识11个生字,会写8个生字。
教学重点:引导学生发挥想像,学会8个生字。
措施:。
小组合作、讨论、探究,教师指导来掌握所学的生字。
教学策略:。
巩固运用已有的识字方法,鼓励学生自主识字,并结合具体的语言环境来掌握字的音形。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:。
一、背诵课文导入新课。
二、讨论雨除了沙沙、丁零当啷还能有什么声音出现?如(淅沥、哗哗、滴答、噼里啪啦)。
三、学习沙、响、房三个字(用组合法学字)。
四、讨论用像什么的句子形容雨。如(像炒豆、像瓢泼、像倾盆等)。
五、再学习串。
六、讨论雨在音乐声中招呼谁来?如(招呼风来、鸟来、蚯蚓来等)。
七、学习招呼快、新。
八、自我总结自己的收获。
九、巩固生字(写三遍)。
板书设计:。
雨铃铛。
沙、响、房、串、招、呼、快、新。
雨铃铛读后感篇十八
夏天，正午的太阳炙烤着大地。森林里的小动物们都热得难受，急着找水喝。森林里只有一处小水塘的水是可以饮用的。山羊领着兔子等小动物们陆陆续续地来到水塘边，却见一只狼早已守候在那里了。
山羊、小白兔等小动物们一见到狼，就吓得魂飞魄散，拼命往回跑，可狼毕竟身手敏捷，这些小动物们哪是它的对手啊！这下可好了，狼得意地把这些送上门的小动物带回了家。狼看着这些小动物直流口水，心想：这下我可以饱吃一顿啦！但又转念一想：不如我把它们养大些再吃？最后，狼还是没有马上吃掉它们，打算过几天把小动物们做成美味的食物。
狼把这些小动物们关在房子里，自己出去拾柴，想着回来把这些小动物们给烤了。烧烤可是时下最流行的吃法，一定很好吃吧！狼为自己的如意算盘奸笑着。
狼一出门，山羊就召集大家一起讨论如何逃出狼的魔掌，聪明的小动物们齐心协力，把房子里的石头堆放在一起，爬出窗户。可让小动物们惊诧的.就是它们迷路了，他们被狼带到一个他们不认识的地方，它们根本不知道该怎么出去。“时间不多了，要趁狼回家前赶紧逃离，不然就死路一条了。”山羊着急地对大家说道。
正在小白兔思考着怎么出去之时，低下头看到了胸前的铃铛。“有了，我有办法了。”小白兔高兴地大喊，说完，摇起了挂在胸前的铃铛，“叮，叮，叮”的声音被远处的同伴听见了，同伴随着声音去寻找，迷路的小白兔见没有朋友来救它们，便越摇越响，越摇越急促，这时，同伴听到声音的变化，心里着急起来，猜测到“一定是小白兔们遇到危险了！”
终于，随着铃铛声同伴找到了迷路的小白兔与山羊等动物，幸亏聪明的同伴在寻找它们时，沿路做了些记号，他们沿着记号走，最后走到了水塘边，大口大口地喝起了水。
当狼回到家里，看见家里的小动物们全跑了，便后悔自己没有看守好小动物，让到嘴的东西跑掉了。“早知道这样，还不如当场就吃了它们。”狼后悔莫及。
谁也没有想到，狡猾的狼竟然败在小白兔的手下，而救了小白兔的，竟然是这个不起眼的铃铛。
雨铃铛读后感篇十九
教学目标：1。识字11个，能正确读、认。
2．在想象感受春雨的美，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点：认识生字，理解课文内容。
教学难点：理解课后题c。
教具准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一．导入新课。
千条线，万条线，落到水里看不见。同学们你能猜出谜语是什么？“雨”。对，这节课我们学习《雨铃铛》。
二．学习新课。
1．自读课文圈出生字。
2．互教互学生字。
3．出示生字卡片指名认读。沙响洒房檐珠串铃铛招盖。
4．找出生字的“邻居”互相读一读。
5．找朋友游戏。
6．开火车游戏（生字组词）。
7．读课文注意“沙沙”要读轻一点，“丁零当啷”要读轻快一些。
8．说一说春雨的声音怎样。
9．想象春雨落在房檐上和雨珠从房檐商落下来的情景。
10．你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？
先组内讨论后选代表说一说。
三。背诵课文。
1．自己试着背课文。
2．指名背。
课堂总结：是根据课堂情况进行总结。
沙响洒房檐珠。
沙沙响洒在房檐水珠。
串串铃铛招呼盖新房。
教学回顾：
教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一．复习：1。指名读课文。
2．出示生字组成的词语，指名读。沙沙响洒在房檐水珠串串铃铛招呼盖新房。
二．学习写字。
1．出示生字：沙响房串招呼快新。
2．齐读生字。
3．分析字型、笔顺。
4．利用学过的旧字记新字。
（1）填括号（）+（）=响（）+（）=沙。
（）+（）=呼()+（）=招。
引导学生观察这四个字，书写时有什么特点？
a都是左右结构。b左边偏旁占格少，右边占格多。
5．学生在田字格里练习写。
6．讲评。
三．课堂总结：这节课同学们学得很棒！
四．作业：在田字格丽每个字写两遍。
教学回顾：
沙响房串招呼快新。
