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教案是教学的重要组成部分，它能够指导教师进行教学设计与实施。编写教案时要关注学生的学习方法和策略，帮助他们主动参与学习。教案范文中的教学评估方法和教学反思也是教师在编写教案时应该关注的重点。
逻辑思维训练教案篇一
逻辑思维能力是人工作、学习中的一种比较重要的能力，如果逻辑清晰，思维能力比较强的话，那么可以快速消化各种知识，还能够在工作中对于各种难题应付自如。下面小编给大家带来逻辑思维训练方法，希望大家能够喜欢。
逻辑思维训练可以学会运用“prep+a”的逻辑产出模式，也可以进行日常谈话练习，自我提问练习，电影梳理练习，逻辑趣味题练习法，同时学会阅读，学会挑选一本好书，好读书、读好书。
1、清晰表达的逻辑，运用“prep模式”表达，意思是说，我们在正式的谈话、讲演、或文案中，首先可以简洁明了地表明自己的观点、结论或主张p;然后再说出支持你结论的“依据”r;接着再用具体的案例，或者实际的资料、数据来提高你结论或观点的说服力;最后再重申一下结论，确保自己想传达的信息，已确实传递。
2、通过“自我提问”锻炼逻辑思维能力。
3、通过“写作”锻炼逻辑思维能力。
4、通过“梳理一本书”来训练逻辑思维。
5、通过“梳理电影”来练习逻辑思维能力。
6、通过“锻炼大脑”来提高逻辑思维能力。
7、另外，还可以通过一些“逻辑趣味题”练习逻辑思维能力。
总的来讲，不断学习、积累知识，是提升思维方式和认知能力的根本方法。没有足够的底层知识、背景知识，我们的思考大多只能篇浮以表面。我们只有持续的阅读、学习，积累不同的知识，然后借助如写作的方式来整理思维，强化理解，让各种知识融会贯通。
1、信息消化能力强，能更多更丰富地收集和储存信息，比如听课效率会高，不用再花太多时间复习。
2、认识事物更客观，更全面，多角度考虑问题，思考不容易出现漏洞。
3、处理问题灵活，方法多样，不死板，不容易钻进死胡同;遇到问题不会慌张，会在更短的时间内想出解决方法。比如在数学课上，老师出了一道题，有的孩子草稿纸上列了一大堆，到最后自己都被冗余的解题步骤弄懵了。可是逻辑思维强的孩子可以很快发现规律，非常清晰地就能解出答案。
4、做事严谨、全面、不丢三落四，比如考试时不会因为粗心马虎失分。
5、判断力强，思考有条理，深入，有主见，很容易在人群中脱颖而出，成为意见领袖。比如，有的人说了半天可你始终不知道他要讲的重点是什么，而有的人三言两语就能把自己的观点表达清楚，并且整个逻辑非常严密。后者无论是在学习、工作或是生活中，都能更好地帮助自己在达到目的情况下让沟通成本最小化。
6、能主动形成思维的延伸和复合性的逻辑思维，在未来的信息环境下能主动编织属于自己的逻辑思维，创新能力强。
所以从短期看，真正让孩子拉开差距的，不是那些需要机械记忆、重复练习的知识，而是在背后隐藏的思维方式差距，一般而言，学习成绩优秀的孩子的逻辑思维能力都不差。
而从长远角度来说，逻辑思维在一个人一生的任何阶段都起着相当重要的作用，说话没逻辑，就不能真正有效地表达自己的想法;做事没逻辑，就无法真正解决工作和生活上的问题。
可以说，逻辑是人的一项基本能力，它教人如何正确地思考和表达，一个缺乏逻辑或者逻辑混乱的人容易诉诸情绪化、经验性、暴力等表达或交流方式，这一点在社交媒体上表现得比较清楚。
01。
逻辑思维是人的理性认识阶段，人应用概念、断定、推理等思维类型反应事物实质与规律的认识进程。
02。
逻辑思维的重要内容包含：主体、定义、分类、关系温柔序。主体明白了以“谁”为主和以谁为辅;定义明白了什么是主体;分类明白了按不同分类规矩划分的类别;关系明白的主体与客体的关系及主体不同类别间的关系，包含相干关系、包括关系、属种关系、所属关系等;次序明白了各进程进行的先后次序。
03。
社会实践是逻辑思维形成和发展的基本，社会实践的须要决议人们从哪个方面来把握事物的实质，肯定逻辑思维的义务和方向。实践的发展对于感性经验的增长也使逻辑思维逐步深化和发展。逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反应，它凭借科学的抽象揭示事物的实质，具有自觉性、进程性、间接性和必定性的特色。逻辑思维的根本情势是概念、断定、推理。逻辑思维办法重要有归纳和演绎、剖析和综合以及从具体上升到抽象等。
04。
逻辑思维要遵守逻辑规律，这重要是情势逻辑的同一律、抵触律、排中律、辩证逻辑的对峙统一、质量互变、否认之否认等规律，违反这些规律，思维就会产生偷换概念，偷换论题、自相抵触、形而上学等逻辑毛病，认识就是凌乱和毛病的。
05。
逻辑思维的特色是以抽象的概念、断定和推理作为思维的根本情势，以剖析、综合、比拟、抽象、概括和具体化作为思维的根本进程，从而揭穿事物的实质特点和规律性接洽。抽象思维既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已解脱了对感性材质的依附。
。
逻辑思维训练教案篇二
艺术不一定要曲高和寡，只要做得聪明，它也可以是孩子手里的玩具。
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逻辑思维训练教案篇三
教学目标：1、根据猴子的各种姿态进行匹配。
2、培养幼儿的观察和判断能力。
3、了解猴子的特点。
教学重点：根据猴子的各种姿态进行匹配。
教学难点：培养幼儿的观察和判断能力。
教学准备：
知识准备：游戏。
物质准备：六张图片。
教学过程：
一、开始部分。
（一）游戏导入。
游戏规则：老师说出一种动物的时候，请幼儿自由发挥，摆出这种动物的造型。
二、基本部分。
（一）了解猴子的特点。
谈话：它是谁呀？（猴子）那小朋友在我们生活中有没有见过猴子？
2、有哪位小朋友知道猴子都有什么特点？
注：对幼儿进行鼓励。
教师总结：
（二）幼儿模仿。
注：对模仿完得幼儿进行鼓励。
教师总结：我们班的小朋友今天表现的都很好，我们了解了猴子的特点，而且还模仿了这么多猴子的动作，我们鼓励一下自己吧。
（三）操作学具。
1、告诉幼儿题目要求：图片中六种不同的动作，请你从左图中找出和它动作一样的猴子。
注：教师观察、了解幼儿的操作情况，进行指导交流。
2、对正答案。幼儿和教师一起对正答案，给作对的幼儿给予表扬，给做错的幼儿给予鼓励。
3、请个别幼儿讲述操作方法。
4、教师总结幼儿操作结果。
三、活动延伸。
（二）结束语：下课，小朋友们再见。
逻辑思维训练教案篇四
学习气氛要轻松。
不要用旧式的数学观念来教宝宝，也不要以大人自己的经验、思维模式或是标准来要求孩子，最重要的是要有耐心，使用正向且轻松的互动模式。在玩玩具的心态下进行，而非以训练的心态，不要让宝宝有情绪紧张的察觉，如此才能让孩子轻松的思考。尽量让宝宝在放松的情况下进行，孩子的头脑也较清楚。当宝宝不高兴时就应该停止练习。
2数学逻辑观念的重要性更甚于数字的记忆、计算。
如配对活动，可以发展宝宝对应观念;排序活动可发展宝宝序列观念;分类活动可发展幼儿的包含观念等。这些看起来和数学计算无关，却是幼儿学习数学必备的经验。
3充分利用具体的实物，多为孩子建立具体的逻辑经验。
数学本身就是抽象概念，宝宝抽象的数学概念不是经由符号或是书本来学必须建立在具体的经验基础之上。当孩子有了丰富的数学经验后，他们甚至很快便学会举一反三。
以后在幼儿阶段时，也不应强求计算的速度，而要注重给予宝宝丰富的数学经验。
4陪宝宝阅读。
坊间有很多关于数学逻辑的书藉可以选购来帮助宝宝，在陪宝宝阅读的过程中，父母不要急于把书阅读完毕，而是要陪宝宝把书中的内容跟生活中的事物做对比的结合，说说跟故事相关的事物。
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逻辑思维训练教案篇五
6点放学，雨还在下，丽丽为了考考青青，便对青青说：“青青，雨已经下了三天了，看样子不打算停了，你觉得40小时后天会黑吗?”
2.开灯。
3.分书架。
4.买饮料。
5.切西瓜。
6.年龄各是多少?
逻辑思维训练题目答案：
1.因为40小时已经超过了一天一夜的时间，但没有超过48小时，所以用48去掉一天的时间24小时，剩余16小时，在下午六点的基础上再加上16个小时，六点到夜里12点只需6个小时，所以剩余的10个小时是第二天的时间，即是第二天的上午10点，此时明显天是亮的，所以那时天不会黑。
2.小军拉第一次灯时灯已经亮了，再拉第二下灯就灭了，如果照此拉下去，灯在奇数次时是亮的，偶数次是关的，所以7次后灯是亮的，20次是关的，25次灯是亮的。
3.得到书架的三个人每个人拿出1000元，一共是3000元，将3000元给两个人平分，也就是两个人每人拿到3000/2=1500元，所以说，书架的价值应该是1500+1000=2500元。
4.先用40元钱买20瓶饮料，得20个饮料瓶，4个饮料瓶换一瓶饮料，就得5瓶，再得5个饮料瓶，再换得1瓶饮料，这样总共得20+5+1=26瓶。
5.最多能将西瓜切1024次块，就是2的10次方。最少切11块。
6.把15分解因数，15=5*3*1*1或15=15*1*1*1，因此，这个家庭4个儿子的年龄为5岁，3岁，1岁，1岁或者15岁，1岁，1岁，1岁。这4个儿子中，有可能有一对是双胞胎，也有可能有三个是三胞胎。
逻辑思维训练教案篇六
创造性创造性指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，能够创造性地提出问题和创造性地解决问题。突出表现在：一独立性、二分散性、三是新颖性。
一，加强学习的独立性，保持应有的好奇心。
二，增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。
三，注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。系统性系统性指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。
1、科学研究表明后天的环境能够显著影响孩子大脑神经元细胞的相互铰链，从而影响孩子的智力发育。经过思维训练，孩子的思维能力有显著提升的空间。
2、思维能力直接关系到孩子的学习能力，直接影响孩子在学校的表现。因此，投资思维能力这个万能钥匙，具有很高的回报率。
作为父母都希望自己的孩子可以很聪明，也希望自己的孩子在思维上面有条有理，所以思维训练是很有效果的，同时在日常生活中，大家也应该对孩子进行好的教育方式，因为只有这样才可以让孩子更加优秀，希望以上所介绍的所有内容都可以帮助到您。
逻辑思维训练教案篇七
1.世界级的马拉松选手每天跑步不超过6公里。因此，如果一名选手每天跑步超过6公里，它就不是一名世界级马拉松选手。
以下哪项与上文推理方法相同?
(a)跳远运动员每天早晨跑步。如果早晨有人跑步，则他不是跳远运动员。
(b)如果每日只睡4小时，对身体不利。研究表明，最有价值的睡眠都发生在入睡后第5小时。
逻辑思维训练教案篇八
2.若两人都是乙村的，他们说的都是假话，则三人排名：李，王，张;。
3.若两人都是丙村的，他们第一句说的是真话，则后面说的是假话，所以三人排名为：李，王，张;4.若为甲村+丙村结构，丙第一次说了谎话，第二次应该说实话，甲是一直说实话的，所以两人对三人名次的答案应该相同，结果是不相同，所以不为甲村+丙村结构;所以，三人排名很容易确定，分别为：李，王，张两导游可能都来自丙村，也可能都来自乙村。
若三人的真实排名是李第一，王第二，张第三，则两导游只能判断可能来自丙村，也可能来自乙村;若真实排名与推断不符合，则两导游来自丙村。第二题：很简单他只要站在任何一条路上，对着其中一个人问：“如果我问他(另一个人)，这条路不通往首都，他会怎么回答?”若两人都都摇头，就往这条路走，如果都点头，就往另外一条走。
逻辑思维训练教案篇九
方法一：我们在交代孩子做事的事情，可以列出提纲，一、二、三…交代完毕后让孩子复述一遍，训练孩子理解基本的数字概念。
方法二：当我们带孩子散步的时候，从看到的大自然景观让孩子分类，动物有哪些?从大到小让孩子排列，植物有哪些?从高到矮让孩子排列。应让幼儿了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。慢慢孩子就有了排列的概念。方法三：掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的，孩子的时间观念一般很模糊，当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”及昨天、今天、明天、后天等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。
方法四：教会孩子识钟表让孩子对时间的认知还是很重要的。
方法五：从一个柿子由硬到软，了解顺序的概念，有助于孩子今后的阅读，这是训练宝宝逻辑思维的重要途径。这些顺序也可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。
一年级以上的孩子。
对于大一点的孩子，“逻辑思维是孩子日后学习写作和数学的基础智力。”据专家介绍：“孩子的思维方式讲究感受性，容易陷入情绪而影响思考能力。逻辑讲求思维从准确的概念理解入手，遵循正确的判断和推理的方法，用全面、系统的观点更理性、有效地解决生活中的问题。现在很多大学生不知道如何写论文，小学生一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。”可见，训练孩子的逻辑思维能力是何等重要。
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逻辑思维训练教案篇十
常用的逻辑思维方法有比较、分析、综合、抽象、概括、推理、论证等。孩子的逻辑思维能力可以从以下五个方面着手培养：学习分类法把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点，从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。
认识大群体与小群体。
首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物-鸟-麻雀。
了解顺序的概念。
这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。
建立时间概念。
幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。
理解基本的数字概念。
有些两三岁的孩子就能从1数到10，甚至更多。但与其说是在数数，不如说在背数。应该把数字具体化，如“1个苹果”、“3个人”等。父母在孩子数数时，应多点儿耐心。让孩子一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到眼睛“默数”。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。
逻辑思维训练教案篇十一
摆棋子游戏主要是训练孩子手指的精细动作以及学习按照物体的颜色来分类。
主要材料：塑料跳棋或者是玻璃弹子跳棋都可以。
实施要点：将所有的弹子都放到同一个盒子中，在家长的提示之下，让幼儿先取出一种颜色的弹子，然后从跳棋盘的一个角开始按照三角形摆满，同时也要鼓励孩子边摆放、边唱数。然后让孩子将六种颜色的弹子摆放完毕，训练一段时间以后，还可以让孩子双手同时摆放两种颜色的弹子。
小小蛋糕师主要是让孩子学习区分厚、薄，并且根据厚薄来排序。
主要材料：橡皮泥、牙签。
在操作时：家长最好是和孩子一起进行，用彩色橡皮泥做成蛋糕，然后让孩子根据家中成员的需求，制作一个三层和一个一层的蛋糕，然后让孩子比较两个蛋糕的厚度，让他们产生基本的薄厚概念。接着再和孩子做出不同厚度的蛋糕，然后让孩子来排序。
捏橡皮泥主要是让孩子学习体积的守恒概念，主要材料就是橡皮泥。
家长首先拿出两个一样大小的橡皮泥，但是不要告诉孩子这两个橡皮泥是一样大的，而是让孩子来观察。当孩子发现它们的体积一样的时候，家长就可以将两块橡皮泥分别捏成不同的形状，然后让孩子观察。通过几组观察之后，引导孩子掌握形状变化，但是体积不变的定律。
逻辑思维训练教案篇十二
一个家具店里有三种桌子，其价格分别如下：
(1)他们的单价各不相同;
(2)它们的单价加起来共4000元;
(3)第二种桌子比第一种桌子便宜400元;
(4)第三种桌子的单价是第二种的2倍。
那么这三种桌子的单价各是多少?
2.打碎了多少个陶瓷瓶
一个陶瓷公司要给某地送个陶瓷花瓶，于是就找一个运输公司运陶瓷花瓶。运输协议中是这样规定的：
(1)每个花瓶的运费是1元;
(2)如果打碎1个，不但不给运费，还要赔偿5元。
3.分苹果
妈妈要把72个苹果给分兄弟两人，她的分法是这样的：
(1)第一堆的2/3与第二堆的5/9分给了哥哥;
(2)两堆苹果余下的共39个苹果分给了弟弟。
那么，这两堆苹果分别有多少个呢?
1.第一种桌子的单价是1300，第二种桌子的单价是900元，第三种桌子的单价是1800元。假设第一种桌子的价格减少400元，那么，第一种桌子就与第二种桌子的价格相同了，这时，将总价格减少400元，就变以成3600元了，3600元是4个第二种桌子的总价格。3600/4=900元，900*2=1800元，900+400=1300元。
2.假设这些陶瓷花瓶都没有破，安全到达了目的地，那么，运输公司应该得到2000元的运费，但是运输公司实际得了1760元，少得了20001760=240元。说明运输公司在运送的过程中打碎的有花瓶，打碎一个共瓶，会少得运费1+5=6元，现在总共少得运费240元，从中可以得到一共打碎了240/6=40个花瓶。
3.第一堆苹果有45个，第二堆苹果有27个。假设第一堆苹果与第二堆苹果的5/9都分给了哥哥，那么哥哥所得的苹果就是总苹果数的5/9，这样哥哥就分到72*5/9=40个苹果，但实际哥哥分到了7239=33个苹果，由此推断分给哥哥的苹果，第一堆苹果少分的是第一堆苹果的5/92/3，正好与4033=7个相对应。因此，第一堆苹果有(4033)*(5/92/3)=45个，第二堆苹果有7245=27个。
逻辑思维训练教案篇十三
准备材料：为孩子准备一件神秘礼物，如他喜欢吃的糖果或喜爱的玩具，作为宝贝;一些卡片(可以是空白的名片卡);一个装卡片的小包包。
玩法步骤：
先把神秘宝贝藏起来;。
依此类推直到孩子找到宝藏。
注意事项：把卡片和宝贝藏在孩子容易找到的地方，同时要确定房间里没有让孩子磕磕碰碰的地方。
“找宝藏”是一个又有趣，又能培养孩子逻辑思维能力的游戏。
通过这种“先到了桌子那边，找到小卡片，然后再找到床那边……”的游戏，孩子能学会“先”与“后”的逻辑概念。家长还可以根据孩子的年龄增加游戏的难度，例如，在卡片上画件衣服，让孩子想出放衣服的地方——衣橱，再到衣橱那边寻找下一张小卡片等。
“找宝藏”游戏既让孩子有神秘的刺激感，又让他们有参与其中的乐趣，更锻炼了孩子的思维能力，相信爸爸妈妈和宝宝都会喜欢。
逻辑思维训练教案篇十四
已知公式：
donald。
+gerald。
------------。
robert。
以上共有10个字母，每一个字母代表阿拉伯数字中0-9中的一个，已知d=5，请您在5分钟之内计算出其余9个字母代表的数字。
答案：
526485。
+197485。
----------。
723970。
1=g2=o3=b4=a5=d6=n7=r8=l9=e0=t。
失踪了的十文钱。
从前，有三个穷书生进京赶考，途中投宿在一家旅店中。这间旅店的房价是每间450文，三人决定合住一间房间，于是每人向店老板支付了150文钱。
答案：
钱并没有丢，只是计算的方法错误。店小二拿去的20文钱就是三个秀才总共支付的440文钱中的一部分。440文减去20文等于420文，正好是旅店入帐的金额。
420文加上退回的30文钱，正好是450文，这才是三个人一开始支付的房钱总数。所以一件简单的事情，如果思考的方向出了问题，就会弄得大伤脑筋。
奇妙的正方形。
下边的图形展示了四个部分a、b、c、d，其中abc三部分被涂成阴影。
问题1：将‘a’中未被阴影的部分平分成相同且面积相等的两部分?
问题2：将‘b’中未被阴影的部分平分成相同且面积相等的三部分?
问题3：将‘c’中未被阴影的部分平分成相同且面积相等的四部分?提示：答案不是三角形，你应该自己解决。
答案在下面---》。
猜人名游戏。
形式：分5人一组，20人一个班最为适合，这样就有4个小组。
材料：四顶写有名人名字的高帽。
适用对象：最适用于训练销售人员及一线管理人员。
活动目的。
训练一线管理人员，或参加培训的销售人员熟练使用封闭式问题的能力，利用所获取的信息缩小范围，从而达到最终目的。该训练让学员在寻求yes答案的过程，练习如何组织问题及分析所得到的信息。
操作程序。
1、在教室前面摆四个椅子。
2、每组选一名代表为名人坐在椅子上，面对小组的队员们。
3、培训师给做在椅子上的每一位名人带上写有名人名字的高帽。
4、每组的组员除了坐在椅子上的自己不知道自己是什么名人，其他人员都知道，但谁都不能直接说出来。
5、现在开始猜，从1号开始，他必须要问封闭式的问题如“我是…..吗?”如果小组成员回答yes，他还可以问第二个问题。如果小组成员回答no，他就失去机会，轮到2号发问，如此类推。
6、谁先猜出自己是谁者为胜。培训师应准备一些小礼物给赢队。
有关讨论。
你认为哪一位名人提问者最有逻辑性?
如果你是名人，你回怎样改进提问的方法?
逻辑思维训练教案篇十五
12.若这个人是b队的，则找到的人是a队的，那人会说在讲台西，而这个人会说在东;若这个人是a队的，找到的是a队的，会说在西，若这个人是a队的，找到的是a队的，会说在西;若找到b队的，他会说在西，结果还是说西，所以只要说西，这人一定是讲真话那一队的。
13.根据上述中的假设，(1)和(2)中能适用于实际情况只有一个，同样，(3)和(4)，(5)和(6)，也是一样的情况。
根据上述中的结论，(2)和(5)适用于实际情况的可能不太大。因此，能适用于实际的情况，有以下几组中的一组或多组：
a.(1)、(4)和(5)。
b.(1)、(3)和(5)。
c.(1)、(4)和(6)。
d.(1)、(3)和(6)。
e.(2)、(4)和(6)。
f.(2)、(3)和(6)。
假如选项a能适用于实际情况，则根据(1)的结论，凶手是男性;根据(4)的结论，受害者是女性;可是根据(5)的假设，凶手与受害者性虽相同。因此a不适用。
假如选项b能适用于实际情况，由假设可知，凶手与受害者有亲缘关系而且职业与性别一样。这与每个家庭的组成情况不相符，因此b不适用。
假如选项c能适用于实际情况，则根据有关的结论，凶手是男性，受害者是个女性医生。又根据(1)和(4)的假设，凶手是律师，凶手与受害者有亲缘关系，这与各个家庭的组成情况不相符，因此c不适用。
假如选项d能适用于实际情况，则根据(1)的结论，凶手是男性，根据(3)的结论，受害者也同样是男的;又根据(6)的假设条件，凶手与受害者的性别不一样。因此d不适用。
假如选项e能适用于实际情况，则根据(2)的结论，凶手是医生;根据(6)的结论，受害者也是医生，又根据(4)的假设条件，凶手与受害者职业不一样。因此e不适用。
所以，根据以上的推论，只有f能适用于实际情况，凶手是医生，受害者是男性医生，根据组成的情况，凶手是女性。又根据各个家庭的组成情况，凶手必定是小蒂，(2)的假设则说明，受害者是小刚;而且，(3)的假设和(2)、(6)的论相符合。
14.小王是这样得出答案的：对题目中所给的条件进行分析，假如把全体员工的人数扩大2倍，则它被5除余1，被7除余1，被11除余1，那么，余数就相同了。假设这个企业员工的人数在34003600之间，满足被5除余1，被7除余1，被11除余1的数是5*7*11+1=386，386+385*8=3466，符合要求，所以这个企业共有1733个员工。
15.158个小朋友。10个小朋友拿到梨和苹果最少人数是(2+1)×(4+1)×(101)+1=136人，然后从左右两端开始向外延伸，假设梨和苹果都拿到的人为“1”，左右两边的延伸数分别为：3×5-3=12人，3×5-5=10人。所以，总人数为136+12+10=158。
16.第一种桌子的单价是1300，第二种桌子的单价是900元，第三种桌子的单价是1800元。假设第一种桌子的价格减少400元，那么，第一种桌子就与第二种桌子的价格相同了，这时，将总价格减少400元，就变以成3600元了，3600元是4个第二种桌子的总价格。3600/4=900元，900*2=1800元，900+400=1300元。
17.假设这些陶瓷花瓶都没有破，安全到达了目的地，那么，运输公司应该得到元的运费，但是运输公司实际得了1760元，少得了20001760=240元。说明运输公司在运送的过程中打碎的有花瓶，打碎一个共瓶，会少得运费1+5=6元，现在总共少得运费240元，从中可以得到一共打碎了240/6=40个花瓶。
18.第一堆苹果有45个，第二堆苹果有27个。假设第一堆苹果与第二堆苹果的5/9都分给了哥哥，那么哥哥所得的苹果就是总苹果数的5/9，这样哥哥就分到72*5/9=40个苹果，但实际哥哥分到了7239=33个苹果，由此推断分给哥哥的苹果，第一堆苹果少分的是第一堆苹果的5/92/3，正好与4033=7个相对应。因此，第一堆苹果有(4033)*(5/92/3)=45个，第二堆苹果有7245=27个。
逻辑思维训练教案篇十六
3.脑筋急转弯6册。
4.清华北大学生爱做的1500个游戏。
5.脑筋急转弯思维逻辑训练智力益智开发。
6.一分钟破案。
8.哈佛学生喜欢玩的智趣游戏。
11.和福尔摩斯一起学思考：脑筋急转弯。
13.全世界优等生都在做的个思维游戏。
14.小学生灵动思维密码全解：我是数学逻辑高手。
逻辑思维训练教案篇十七
一、某岛上有三个奇怪的村庄，甲村的人从来不说谎，乙村的人从来不讲实话，丙村的人一句实话跟着一句谎话，一句谎话跟着一句实话，并且开始的一句是实话还是谎话没有准。有一天，张三、李四和王五到岛上观光，碰到两个导游，他们都说对方是丙村的。
当这两个导游做裁判，看张三、李四和王五三人谁抛石头抛得远时，他们给出不同的结论：一个说：“张三第一、李四第二、王五第三”另一个说：“王五第一、张三第二、李四第三，”那么两个导游各是哪村的?三人名次如何?(写出具体推理过程)。
二、有张三，李四两个人。张三只说假话，不说真话;李四只说真话，不说假话。他们回答问题时只通过点头和摇头来表示，并不说话。有一天，一个学者面对两条路x和y，其中一条通向首都，另一条通向小镇。他面前站着张三和李四其中的一个人，但他不知道是张三还是李四。也不知道“点头”是表示“是”，还是表示“否”。他只须问一个问题，就可以确定哪条路通向首都。
逻辑思维训练教案篇十八
一个小伙子到理发店理发，他问：“理发得等多长时间?”理发师看了一下店里的顾客说：“大约两个小时。”小伙子走了。
几天后还是这个小伙子来理发，他一进门便问：“理发得等多长时间?”理发师看了一眼店里排队的顾客说：“大约三个小时。”小伙子走了。
一个星期后这个小伙子又来了，问：“理发得等多长时间?”理发师看到店里已经满是顾客说：“大约四个半小时。”小伙子走了。
理发师望着店里的一个朋友说：“喂，比尔，跟着这家伙，看他去哪儿。他总是来问他理发得等多长时间，可是却从来没有回来过。”
不大一会儿，比尔回到店里，歇斯底里地笑着。理发师问：“他离开这儿去了哪儿?”
比尔扬起头，笑出眼泪还挂在眼角：“去了你家!”
最初我以为这是个黄色笑话，后来觉得自己很惭愧，那小伙子是小偷，应该是偷东西去了，所以是个正经笑话。但是再看了一遍，还是黄色笑话，因为偷东西的话，可能前两次就被人发觉了。
这样粗看是合理的，但是文中有一个关键的人物——比尔，他为什么会笑得歇斯底里，眼泪都出来了呢，不管他的立场是站在理发师一边还是站在小伙子一边，他笑的都不是很合理，作为一个优秀的笑话，不应该出现这种纰漏，这说明我对此笑话的理解存在偏差。
马克思说过：“思考一切。”所以，首先，我们先来分析一下这个故事发生的背景，是在一个什么样的社会条件下发生。文中有两处涉及到故事的发生背景，一明一暗。明处为理发师的朋友名字为比尔，是一个明显西方人的名字。暗处为理发需要排很长时间的队，理发服务出于供不应求的状态。
如果从明处线索来看，故事一般是发生在西方国家，但是，凡事怕就怕认真二字，所以我们还不能草率的下结论，还应该综合分析，看哪个结果的合理性，现实性更强一些。
让我们继续来看。从暗处来看，我们似乎得不到什么确切的结论，但是从该笑话的'来源传播过程来看，特别是考虑到故事警世育人的作用，我认为这个故事发生是依托中国的背景发生的，相信大家都有等理发排队的经历吧。
可为什么作者会让一个西方人的名字出现呢?他到底是谁呢?为了回答这个问题，我们就要重新分析一下理发师和小伙子两个角色。
小伙子的活动很简单，每次都是去理发店，问有没有位置，然后去理发师家，再去理发店，再回理发师家，如是者三(不知道还会不会继续下去)。在这里我认为，理发店作为一个人数众多，不受限制的场所，它隐喻着整个社会，而理发师则是社会的掌权者，而理发师的家，对小伙子则代表着可以暂时脱离社会，但又是一个不能长期居住停留的地方。
小伙子，显然代表着一类人，关键点就在这个小上，代表着年轻。
我们想象一下，一个年轻人，跑到社会上问，有位置吗?
这个场景，难道不觉的熟悉吗?这是干什么呢?
对了，你答对了，小伙子正是代表着找工作的学生，理发店里的位置代表着工作机会，而理发师的家，正是我们可爱的学校。
这样，整个笑话就可以翻译成下面这样：
本科毕业了，问有工作吗?没有，等两年吧，唉，那只好上硕士了;
硕士毕业了，问有工作吗?没有，等三四年吧，唉，那只好上博士了;
博士毕业了，问有工作吗?没有，再等吧，唉，那只好上壮士了。
现在回到我们最初的问题，比尔是谁?
再想想，现在哪个比尔最牛?
恭喜你，又答对了，他就是比尔·盖茨!
这样你也就能明白比尔为什么笑得这么歇斯底里了，因为比尔大学没毕业就去工作了，所以他看到小伙子为了工作还回去读博士，觉得实在是太搞笑了。
综上，这个笑话其实是在讲上学和就业的问题。
