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如何合理规划时间，提高工作效率是我们需要思考的问题。总结要尽量简明扼要，不要过分啰嗦，言之有物即可。在下面的范文中，你可以看到不同领域和不同主题的总结例子，希望能够给你一些灵感。
数学网课教学反思篇一
针对以上问题，笔者结合高中化学线上教学实践经验，经过探索，就如何开展集体教研高效备课，如何多管齐下共抓课堂质量，如何多措并举促进高效练习，如何促升教师线上教学能力等方面提出了一些行之有效的解决策略，在此陈述分享，期待与同行商榷。
线上教学为疫情期间的教学提供了巨大的便利，但由于学习形式的被动，学习交流空间的限制，我们在开展高中化学教学过程中遇到了各种各样的问题。下文就线上教学中出现的问题及其成因进行阐述和说明。
（一）课前预习不达标，课堂学习没基础。
有效的课前预习能够保障课堂学习的效果。没有良好的预习基础，课堂学习效果将会大打折扣。
1认识上轻视预习，预习效果打折扣。
线上教学前，教师会给学生布置一定量的预习作业。但由于不能面对面地督促指导，教师无法通过直接有效的手段进行监控检查，部分学生就有了“可做可不做”和“等上课了再听也不迟”的心理，从认识上轻视预习，使得预习效果大打折扣。
2教学内容难度大，基础薄弱难达标。
疫情期间，我们的教学内容主要是人教版高中化学必修1第二章第三节《氧化还原反应》。这节内容是高中化学教学的重难点之一，其内容零碎繁多，概念方法规律也比较抽象，对学生能力要求比较高。由于学生课前不能按教师要求及时有效地做好课前预习，加之学生整体化学基础比较薄弱，导致线上教学达不到预期的效果。
（二）课堂听讲效果差，学习质量不理想。
高中化学学习最关键的是把握好课堂45分钟认真听课，但线上教学中暴露出种种听讲效率不高的行为。
1走神发呆注意力不集中，不紧跟教师思路和节奏。
线上教学期间，高中学生的课程每天都被安排得满满当当。学生整天要看着屏幕听课练习，学习方式单一，容易产生因疲乏枯燥、思想走神、犯困发呆等现象，这导致他们不能跟着教师的教学节奏有效参与课堂45分钟的学习。如对《氧化还原反应》知识的学习，知识的“循序渐进”的特点体现得尤为明显，错过上一知识点的学习，就会为下一知识的学习留下障碍。线上学习时，学生不能集中注意力，一次次留下一个个知识障碍，使得相关知识点掌握达不到要求。
2课堂练习不能及时跟进，知识迁移应用出现困难。
高中化学课堂学习过程中，针对知识点的课堂练习会及时开展。但部分学生不能按要求勤动手笔去练习。出现了抱着手机听课，瞅着练习题发呆，手边不放纸笔的现象，出现了“一听就懂，一做就错”的学习误区。如对《氧化还原反应》的学习，会涉及化合价升降的分析、单双线桥法的应用、氧化剂和还原剂的判断等比较多的书写练习。但由于学生手懒不能及时跟进练习，知识应用落不到实处，严重制约了学习效果。
（三）课堂笔记质量低，学习资料不完善。
课堂笔记不仅能促进我们积极思考和记忆，还有助于课后复习。但线上教学中，学生笔记质量普遍较低。
1缺少监管不主动，笔记不做降低量。
线下教学中，教师在教学过程中可以通过观察课堂笔记等形式了解每位学生的学习状态，并且提供个性化的指导与巩固措施。线上教学中，由于缺乏教师的有效监督，部分学生就出现“为听课而听课”的误区。在教师强调重难点笔记时，他们只是“过耳朵”而懒得动手去记录，使得学习笔记不完善，影响学习质量。
2概念原理规律多，缺少笔记资料少。
高中化学教学中概念、原理和规律等比较多，而且这些是课堂教学的重难点，是教学设计的核心，是课堂教学的关键。如在《氧化还原反应》的教学中，会涉及氧化剂、还原剂等重要概念，“单双线桥”等重要方法，“氧化线”和“还原线”上关系的梳理，以及守恒规律、价态规律和强弱规律的记录等。只有通过课堂笔记，反复识记理解方可搞清楚。但是较多学生偷懒记录不及时，缺少复习的第一手好资料，对课后复习影响较大。
（四）课堂参与度不高，互动频次比较少。
学生是教学活动的主体。只有生生参与互动、师生互动交流的课堂才能使教学达到最佳效果。但由于线上教学时交流的不便利，课堂教学形式的单一等使得学生互动交流的积极性和教学效果也被弱化，比较大的影响了教学效果。
1课堂教学形式单一，学生自我约束力弱。
在学校课堂教学中，师生共处同一时空，便于通过口头语言、肢体语言和板书等实时交流。但线上教学主要以课件界面与教师讲解音频的终端呈现化学课，教学基本呈单向输出，教师不能及时得到学生对教学的反馈，不能及时调整课堂，使得课堂中学生的参与感大大降低；并且，部分学生自我约束力较弱，对于线上教学的重视度不够，对于课堂互动比较漠视，导致互动效果差。
2小组讨论比较困难，学生互动频次减少。
线下教学中经常会有小组交流讨论、合作探究等学习活动，其能促进学生学习的积极性、主动性及参与度。但线上教学中，小组合作学习开展受限，交流讨论也不便利，学生无法切身感受小组内热烈讨论、积极共进的良好学习氛围，也无法感知小组间竞争比赛、你追我赶的学习劲头儿，因而，学生参与课堂互动的积极性也受到较大的影响。
（五）自律能力较薄弱，监管弱化不到位。
线上学习其实正是考验学生严格自律和积极自主的学习习惯和品质的时候，但由于线上教学环境的自主性和开放性，一些自律能力弱的学生便失去了线下课堂教学中的纪律约束感，使课堂监管出现了一系列的弱化纪律的表现。
1自我管理能力差，听课纪律没保证。
在缺少监管时，部分自我管理能力较差的容易滋生“反正我干啥别人不知道”和“暂且先缓缓，等想学了或复课了再补也不迟”的懈怠心理。因此，出现了上课期间或睡觉、玩手机，或只签到挂着课不听课干其他事等分散注意力的现象。诸如此类行为的学生不在少数，这大大降低了课堂效率。
2懒散拖拉借口多，上课出勤不到位。
每每线上直播开始了，总是还有部分学生拖拉不按时签到上课，等上课几分钟了才慢吞吞地进直播；或刚上课一会儿就找网络不佳、身体不舒服等借口早退；甚至还有个别学生直接不上课，不给老师请假或老师也联系不到。
3家校监管跟不上，学生意识上放松。
线上教学，教师主要精力用于组织教学活动，无法通过师生互动去有效地去监管每一位学生；而且，部分学生的家长忙于工作或疫情防控等，不能在家去时时监管学生。部分自律性差的学生这就“抓住机会”，放松懈怠，“放飞自我”了。
（六）课后练习不及时，知识应用落不实。
对于高中化学学习，课后及时针对性的练习是很关键的，只有练习巩固，知识才能落到实处。但是无论教师如何强调，总有一部分学生作业的积极性调动不起来，导致线上学习期间也出现了种种作业上的问题。
1应付了事完任务，作业质量没保证。
线上教学中，教师不能面对面批改作业，不能当面进行督促点拨，部分自律能力弱的学生就出现了为完任务敷衍做作业的行为。他们不按要求规范做作业，拖沓不按时交作业，甚至不交作业，或利用某些软件“拍照搜题”抄答案“应付差事”以及不纠正老师批出的错题等。众多的作业问题，使得作业质量没保证，教学质量更没保证。
2思想认识上轻视，思想重视度不高。
还有部分学习基础稍好的学生认为，只要课堂上认真听了、听懂了就可以了，就报以轻心，对课后练习草率应对，不能扎实地去强化训练知识的迁移应用能力，结果导致复学后的质量检测中成绩很不理想，也就出现了“明明会做却不知为什么做错了”和“听懂了却不会做题”的现象。
（七）线上教学教法欠佳，教学管理有待提高。
将教学全部转移至线上进行，其对教师的信息素养、教学能力和教学方法等都提出了很大的挑战。
1软件应用不熟练，手忙脚乱压力大。
教师要顺利开展线上教学就需用到多种学习的平台和软件。如何在短时间内掌握所需平台软件的强大功能和操作路径等就成了很大的挑战。也因此，部分教师在线上教学之初出现了手忙脚乱压力大和面对直播问题和设备障碍束手无策的现象。
2教学模式被打破，无所适从显尴尬。
线下教学中，教师已基本形成了独有的教学模式和风格，突然间，教学模式大转变，使得一些教师对教学的处理、教法的采用等方面都感觉无所适从；还有，线下与学生面对面互动的良好学习氛围被打破，学生互动明显减少，而换做面对着电脑自问自答，自言自语的尴尬状态，加之教师无法直接有效地监管学生学习，使得教师感觉无可奈何。
结合线上教学中出现的各种问题，笔者进行了积极的思考、学习、改进，并与同行商讨，在不断尝试中，初步积累了一些行之有效的策略。经实践检验，其对高中化学线上教学问题确实有比较大的改观。下文详述。
（一）开展线上集体教研，精心打造高效课堂。
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1共享优质软件与平台，保证技术教学都在线。
集体教研可通过“钉钉视频会议”等形式，保证全员参与。这种便捷的教研模式可保证备课组成员随时针对线上教学的问题讨论交流，互助解惑。为保障线上教学顺利开展，大家也可群策群力，积极分享各种优质教学软件与平台的使用方法，传授经验。只有“技术在线了，教学才能在线”。
2认真分析学情和教材，商讨教学进度重难点。
（1）详细做好学情分析，保障教学顺利开展。
线上教学不同于线下教学，学生学习特点、学习效率、对知识的掌握程度等都发生了很大改变。因此，教学前期要务之一就是进行学情分析。我们可在平时教学中及时记录分析学生良好或不足的表现，以及对知识的掌握情况。在线上教研中可针对学情集体探讨，对学生已掌握良好的知识进行明确，对还未掌握的知识进一步梳理；并树立学习中表现良好的学生为榜样，对于学习中存在问题的学生给与及时的引导提醒。
（2）统一教学内容进度，商讨教学的重难点。
线上教研另一要务就是集体商讨统一教学进度、内容和知识容量。可细化到每节课要讲那些知识点，哪些知识是重难点，采取怎样的学法和教法去突出重点突破难点，以及教学过程中安排哪些教学任务和活动去激发学生的积极性和参与度等，从而保质保量完成每一课时的学习任务。
3积极探讨改进教学策略，营造线上高效学习模式。
还有，针对于晚自习答疑模式的探讨，可采取集体答疑兼个性辅导及微课助力等形式为学生排忧解难。
4开展线上听评课活动，自评互评中促进步。
“取他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”，要高质量地开展线上教学，我们不能闭门造车，要借助线上学习的便利性，多听多看多学习他人的线上教学课例，扬长避短，不断进步。
（二）加强学习认真钻研，提高线上教学能力。
教师的发展离不开终身学习，为胜任线上教学的任务，提高线上教学的效果，教师必须加紧学习的步伐，努力提高信息素养，精心进行优质的教学设计，用心做好教法的安排和学法的指导。
1认真学习相关软件平台，为线上学习做好技术支撑。
线上教学对教师信息化素养提出了很高的要求。线上教学不是简单地讲解ppt，而是要做大量前期准备工作。教师只有做好软硬件的准备，线上教学才能做到心中有数，才能游刃有余驾驭线上教学取得良好效果。
2精心筛选优质资源素材，结合学情进行教学设计。
教学设计是课堂教学的灵魂，没有优质的教学设计，教学效率就无法提高，而精挑细选优质资源素材可以为教学设计添砖加瓦。如对于《氧化还原反应》的教学，教师可先学习课标，观看“国家中小学网络云平台”等权威网站的优质课例，平台上的优质网络资源，并结合学情进行整合，然后从教学目标、活动设计、知识点呈现方式、课后练习的挑选等方面精心进行课时教学设计，还可将教学设计以精美课件的形式呈现，并设计出知识与趣味并存的课堂趣味活动等，从而减少课堂的枯燥乏味感，激发学习兴趣，增强课堂学习效果。同时，教师需要对线上教学方法做合理的安排，并对学生学习方法做好分析和指导。
（三）多管齐下抓课堂质量，提高课堂教学效率。
高中化学课堂要向45分钟要质量，就必须得多管齐下，全面提高课堂教学质量，保证课堂教学效率。
1学案导学促预习，抓好预习打基础。
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2复习新学测评一体化，高效利用四十五分钟。
为保证线上教学质量，我校提倡“复习旧知15分钟+新知学习25分钟+课堂测评5分钟”的教学模式。即教学中首先温习强化旧知，做到“温故而知新”，然后在新知学习中通过“少慢精实”夯实每一个知识点；其次，每节课一定要针对性测评，使学生所学知识能及时落实。
3活动促学促互动，激发兴趣提质量。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”而教师就是教学活动的设计者、组织者，学生学习活动的引领者。因此，为促进课堂互动，提升课堂效率，教师可通过以下措施组织课堂互动。
（1）教学活动丰富多样化，启发思维并激发兴趣。
问题促学、知识闯关、竞赛抢答、“答题卡”答题等都是促进有效互动地策略。教师可根据教学内容和学生已有知识经验，设置丰富多样的教学活动，启发思维、激发兴趣，促进学生积极思考，提升学习能力。
（2）及时建立互动媒介，音频视频及时沟通。
要提升线上教学质量，必须关注学生学习状态并取得反馈。因此，可通过音频视频及时沟通学生，让他们来回答问题、讲解题目等，教师可结合学生答题情况给予指导，对学生学习情况进行及时反馈。
4汇集多方力量促出勤，保证线上学习提质量。
良好的自我管理能力是一个人取得进步成功的重要因素。线上课堂教学要保质保量完成，首要问题是保证课堂出勤率。但部分学生自律性差，出现了迟到早退或不参加直播课等一些列出勤问题。笔者通过实践认为可通过多方监管进行有效管控。
（1）课前提前5~10分钟发布限时签到，检查学生参与情况，对未参与者及时电话信息联系沟通督促。
（3）与班里各个学习小组组长沟通，让组长带领组员相互沟通、相互提醒、共同进步；
（4）与班主任及时沟通全面了解学生具体情况；请班主任帮忙加强督促提醒；
（5）与学生家长及时联系沟通，说明学生学习状态与存在的问题，邀请家长辅助监管，家校共育。
（四）多措并举促练习，强化双基夯基础。
课后适当合理的练习能帮助学生落实知识的迁移应用能力，为学生进一步掌握强化知识打下坚实基础。
1设计合理适量的课时作业，及时批改反馈作业情况。
根据学生学习能力和每日新授课的内容，设计合理适量且具有针对性的.课时作业是保证高效练习的基础。并且，教师对课时作业一定要及时批改反馈，评选优秀作业展示，激发学生作业的积极性；对未及时上交作业的学生进行督促提醒，对不过关的作业打回并要求订正。
2适时进行阶段性线上检测，督促学生提高重视度。
选择合适的时间开展阶段性检测，可以帮助学生提升对知识的迁移应用能力，促进学生提高重视度积极复习巩固知识。线上监测必须提出纪律要求，引导学生认真对待，保质保量按时完成。并且，教师认真批改及时将监测情况进行统计反馈，并引导学生针对自己考试中暴露的问题及时查漏补缺。
3集体答疑兼个性辅导，想法设法排忧解难。
（1）集中解答共性问题，答疑解惑不留障碍。
学校可安排线上教学答疑时间，用于解决课堂知识点和课时作业里存在的共性疑难问题。通过集中讲解能引起学生的重视，加深学生的理解和掌握；还可通过及时在线答疑解难，及时清理学习障碍，为学生顺利学习“保驾护航”。
（2）个性辅导随时跟进，排忧解难帮助进步。
针对学生个体在学习中遇到的困难，教师可通过钉钉消息、语音，或图片、视频等多种方式及时为之排忧解难，保证学生能及时解决学习中的困难和问题，不使问题累积，不使学习无助，用最贴心的帮助去激发学生的学习愿望，激发学习潜力，引导学生逐渐进步。
（3）短小精悍好微课，辅助答疑效果好。
因此，对于上课时没有吃透的重难点，以及课时作业中存在疑难问题，学生可自主选择教师在班级群推送的答疑微课学习补充答疑微课为学生的自主复习、针对性学习提供了很多便利和帮助也是线上教学中很好地学习资源。
疫情期间高中化学线上教学暴露出了一系列教与学的难题。针对困难，我们努力探索，不断尝试，初步总结出了一些行之有效的解决策略，其帮助我们顺利完成了疫情期间的线上教学工作。但是这些策略还有待在教学实践中进一步补充和完善。同时，针对线上教学的诸多困惑，在分析解决问题、探索策略的同时，线上教学又给我们全体师生带来了新的成长与提升。对学生而言，通过线上学习，学生自主学习的能力和严格自律的学习品质有了较大提升；对教师来说，在线上教学阶段，通过努力学习，钻研摸索，教师的信息技术素养和线上教学能力也有了很大的进步。今后，我们将继续在日常教学中坚持探索如何高质量地开展线上教学的策略，将在高中化学线上线下教学的有机融合的探索实践中迈出新的步伐。
数学网课教学反思篇二
除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
1教学新课：通过实物演示，使学生知道“平均分”的含义．。
把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为此安排了几个层次教学：
（1）由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把6枝铅笔分成3份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。
（2）用“平均分”指导操作，让学生把12个小正方体平均分成4份，求每份是几个。
（3）把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把6个桃平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
（4）结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。
数学网课教学反思篇三
为了抗击疫情，响应停课不停学的号召，学校组织老师们进行了线上教学。现将两周多以来的线上教学情况反思汇报如下：
一、道德与法治现在还进行下册新课。受设备和网速等因素的影响，一节课只能上一个知识点，进度较慢。
二、为了保证学生能够全员上课，上课点名查学生到课情况，上课中间会不定时点名提问，结束时还会再次查到课情况，尽管反复强调课堂纪律，但总有部分学生不能按时上课，还有1—2个学生甚至不上课。
三、课后会利用钉钉家校本给学生布置几个填空题或完成课堂笔记，巩固所学知识。为了保证作业能够按时完成，每天利用钉钉的家校本的提醒家长功能多次提醒家长督促孩子完成作业，但完成情况不尽如人意，就昨天的作业检查情况来看，118班40人，完成36人。116班36人，完成32人。
网上教学是抗击疫情期间让学生有效学习的最有效的办法，虽然还存在很多问题，但相信只要家长们认真配合督促，学生们一定会有很大的进步。
数学网课教学反思篇四
当前疫情形势依然严峻，仍需我们众志成城，共同抗“疫”。为了学生能“停课不停学”，我们采用网上授课。现将我班数学学科的网络授课情况作一总结。
1.我每次都在前一天晚上把第二天要学的新内容拍照发给学生，让学生提前预习。
2.每次市上直播课前五分钟，我会在钉钉群里点名并分享直播课链接，对于未报到同学会以电话方式或钉钉呼叫方式进行呼叫。市直播课结束后会再点名，我上课前又会再次点名，完后根据直播数据统计上课学生和看回放学生。但总有几个学生，总是缺课。今天有6名同学未上课。
3.在观看市直播课时，我会认真向优秀教师学习，并根据老师所涉及的例题和随堂练习，随时调整我的备课，以免重复练习。在我上课时，先对每天的新内容进行一次回顾，然后做课后习题和我从练习册中挑选的一些基础题，以巩固所学内容。上课要求做的题即为当天的作业。
4.由于学生基础太差，做题速度太慢，所以每节课准备的内容，只有四五名同学能全部完成，有一半同学只能做完一半题，留给讲解的时间也只能讲几道题。所以一般就讲几道知识性的题和一道技巧题。有一部分学生自觉性太差，自己不做，只等讲完才写答案，一部分同学不交作业。作业批改完反馈给学生，一部分学生不予理会。今天作业完成30人，有12人未交。多次催交还是没反应。
我认为，网络直播课对自律的学生有好处，可以回看自己不太理解的地方，空闲时间可以自己练习有难度的题。但对不自律的学生没有任何约束力，网络教学会拉大这两类学生的差距。当然，初中生还是要自立，要学会自己管理自己。愿不自律的学生能有所改变。
数学网课教学反思篇五
从2月10号至今，已开展了六周的线上教学，现将我班数学学科的教学反思如下：
（2）上午上完课以后，布置相关作业，学生先完成相关作业。
（3）批改作业，并于当天晚上8：00进行评讲，除了周六周日，几乎每天都会进行讲解，并将当天名校课堂的重点再进行补充说明。
就线上教学而言，相对来说学生的学习效果比较难于把控，因为学生的学习状态未知，家长的监督未知，并且由于后期的复工，很多家长已经上班，对学生的监督几乎没有，但也不排除有部分孩子的自控力比较强，能很好的完成当天的学习任务及作业。即便如此，我们依然采取了每周一次的检测，总体来看成绩优异的同学几乎未受到上课方式的影响，而少部分同学的成绩下降的较为厉害。
1、课堂效果会打折扣。
2、作业完成情况不太理想。
刚才提到由于是利用名校课堂上课，结束时间稳定在下午3：50之前。从课程结束到晚上八点开始讲解作业，每天收到的作业不超过40份（班级共55人），但在讲解完之后每天的作业提交量接近100%，只有一两个同学不定时的会不交。
3、测试结果不尽人意。
从每次的周清成绩来看，较上个学期的期末成绩有所下滑。从成绩便可看出学生在家的。自学效果和自学能力的差别，也能分辨出哪些同学是认真在学习，哪些同学因为情性只是假装在学习，面对不断延迟的假期有些同学从原来的期盼开学，想认真学习转变成了现在的放纵我想疫情过后，学生就会出现明显的两级分化。自律的会越来越优秀，超前一大截，不自律的，各种糊弄假学，就会遥遥落后，而这种落后几乎可以说是不可逆的。
时代在进步，作为教师更应该进步，更应从多方面完善自己，无论是教学功底，还是知识的全面性，专业性，还是各种网络辅助教学工具。教师都应该认真学习，认真实践。通过教育方式的改变，我深知自己很多不足之处，还有很大的进步空问。希望自己和孩子们一样坚持学习，养成良好的学习习惯。
数学网课教学反思篇六
小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不仅可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。
作为音乐老师，应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要是学生对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表演音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
针对现在当下的情况，本次音乐课选择了一首跟疫情相关的歌曲，既能告诉学生们现在如何去做，又通过这样一种歌曲的方式，与当下的实际情况紧密联系在一起让学生更容易接受，理解，并且也能让学生们活跃起来。体现了音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。
不足的是，准备的时间短，课程的内容形式不够丰富，有些许单一。在录制上也稍有问题。
这是一次不一样的的体验，对自己来说也是一次提升，希望可以借助这次的课堂让自己更快的成长起来。
数学网课教学反思篇七
练习环节：初步尝试身体在垫子上连续滚动，发展幼儿协调控制力及灵活性。
《纲要》对于教育内容的选择有明确的原则：即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有力于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验和视野。自主地滚对于小班的孩来说是有经验的，也是比较容易的，因此，我借助垫子来让孩子们连续地滚，这样就在孩子们原有的水平上增加了挑战性。因为垫子表面是软的，在上滚增加了难度，同时有了垫子也就意味着滚动的时候沿着直线滚，无疑又给孩子们带来了挑战。
但只要是在孩子们能力范围内的挑战，孩子们越感兴趣。毕竟是第一次，有的孩子们难免会有生疏的动作，于是老师的手把手引导是本次活动的关键。在活动中，练习的要领我同样采用儿歌的形式，即能吸引幼儿的注意力，又把枯燥的动作要领解化成朗朗上口的语言，使孩子们更好地关注到，为他们掌握要领更有效的练习打下了扎实的基础。
巩固环节：借助游戏，进一步练习、巩固翻滚的要领，体验活动的乐趣。
用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性是《纲要》对于健康活动的一个要球。而游戏的方法永远是孩子们最喜欢和最愿意接受的。借助游戏《刺猬摘果子》来进一步让孩子练习翻滚的动作是本次活动的高潮。如何让孩子们更大程度地进入游戏活动更是关键。
同时，在活动中我积极实施“各领域的内容有机联系，相互渗透”的原则，让孩子们在数一数中转动关节、让孩子们找一找、动一动的探索发现、请孩子们按颜色种类放置果子、引导孩子和兔妈妈说谢谢等礼貌用语，注重孩子全方位发展。当然，在活动中还是有一些细节值得我们再去推敲和思考的，因为细节的处理的好，对活动的有效起着更大的作用。
“让孩子们喜欢参加体育活动，动作协调、灵活”是健康领域的一个目标，而培养孩子动作的协调和灵活要我们教师平时的一个个有效教学活动的实施来达成。但可能我们纵多的教师都有惧怕开展体育活动的现象，因为这是相对其他领域来说是比较开放的活动，相对来说对孩子的“收放自如”实施较其他领要难!而我通过以上活动的实施，在这个问题上有了较大的收获：创设层层递进、环环相扣的平台，引导孩子有效地锻炼。
因此，我们在设计健康领域的时候一定要关注到这一点，这样你的活动才会有成功的可能，孩子们才能在成功的活动中有所收获!
数学网课教学反思篇八
教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。同时积累教学经验，找出不足，有利于改进课堂教学和提高教师的教学水平。
在教学中努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。因此努力改变自己的教学方法，努力使学生走进自己的课堂，使之乐思、善学，真正成为课堂的主人。为此，作为数学教师要以创新求发展，一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。
把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的。形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。作为一名数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，充分利用共享资源，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，同时培养学生具备正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。
一分耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，做好本职工作。
数学网课教学反思篇九
对于初一新生来说，本节课的语言方面感到很吃力，因为之前他们学的数学都是藏文版，现在他们既要克服语言的障碍，又要理解题意。本节课是我在学生对温度有一定的认识,对负数有了初步感知的基础上进行教学的.
在熟悉的生活情景中,了解负数的意义,学会用正,负数表示日常生活中具有相反意义的量,会正确地读,写负数.使学生在熟悉的生活情境中,经历数学化,符号化的过程,体会负数产生的必要性.感受正,负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣.
在新课程标准的指导下,教师的教学创造精神将随新课程的实施而得到充分的发挥.根据学生的实际情况,我对本节课的教学内容做了适当的调整,并依据学生的兴趣爱好,以及已有的生活经验来拓展新课程的内涵.在课堂上,我努力使自己从知识的传授者,拥有者转为教学活动的组织者,促进者.
从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知,由此深入展开对问题的探究.
"我们在日常生活中经常要记录数据,请同学们来记录下面三组数据.要求记录时做到准确,简捷,快速"这样开放性的活动,以实际生活的真实情境为研究素材,呈现出了几种不同的记录结果,透视出学生的原认知状态,在此基础上展开对新问题的研究,既让学生充分感受了研究负数产生的必要性,又能针对本班学生的实际情况调整教学策略.为实施有效的教学做好了充分的准备.
教学中,运用了多种活动方式.从天气预报中听一听;在存折上认一认;根据各地的气温读一读;在实际生活中举例说一说??让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量,体会数学与生活的密切联系.
在活动中学生不仅动手做,而且动脑思考问题,再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法,这样的数学活动实效性就明显.
根据不同地区的实际,可以多举一些和学生现实生活有关又经常接触到的生活实例,加深他们的印象,让学生更能感受到数学与生活的密切联系.
有理数。
有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的基础上。有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。有一个比较省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。本单元教学设计上尽量考虑有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、去自主学习。
数轴。
这一节课后，针对两个班在课堂上的表现，对其中《数轴》这一节课有以下几个方面的感悟：
一、问题的引入。
我在黑板上设计以下三种情境：a、一只老虎和一只狮子从同一地点出发分别向东西方向跑去，比较相同时间后它们所在的位置（奔跑速度不同）b、放风筝c、温度计。
二、问题的探索。
在问题的探索上，我采用了师生双边活动。通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参加探索发现，主动的获取知识和技能。
三、习题的配备。
整个习题的配备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方法，使学生对数轴任意两点之间的大小关系理解进一步的加强以及对相反数概念的理解。
背景，使学生获得比较深刻的感性认识。（2）从教学艺术的需要看，运用生动活泼的场景可以使学生集中注意力，激起学生浓厚的兴趣，愉快地进入课堂教学的最佳状态。在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。特别要强调的是：深刻的感性认识是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的强有力的支撑点。（3）在动态的演示与多种情况的归纳，有利于提高学生动态解决问题的意识，建立运动的观点，同进也有利提高学生的数学建模能力。（4）一些感性认识的建立，也有利学生学习下一节“绝对值”的概念，起承上启下的作用。
相反数。
本节课我尽力激发学生学习的积极性，向学生提供活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在整节课的教学中我觉得做的比较好的地方是：一个操作、三个讨论。
相反数这节课实在数轴一节课后学习的，而数轴又是初中数形结合的一个重要图形，所以我重点利用数轴对相反数进行理解。我让学生在一张白纸上画数轴，并将数轴沿原点对着折，感受互为相反数的两数的对称性。通过对这还比较容易的解决了0的相反数是0这一难点。（因为对折后远点与本身重合）。
本节课我设计了三个地方让学生分组讨论。第一次讨论是通过观察两个互为相反数的两数，讨论它们的异同点及在数轴上的位置关系；第二次讨论是让学生讨论是否任何有理数都有相反数；第三次讨论是让学生讨论化简双重符号的数的规律。通过参与其中某些组的讨论，我感觉到学生通过讨论既加深了对数学知识的理解，又增强的合作交流的能力。特别是对０是否有相反数的讨论，同学们都很投入，讨论得很激烈，有的认为有，有的认为无，他们都各持己见，最后在我的引导下得出０的相反数是０的结论。
本节课的教学我也觉得有不足的地方。我设置的三次讨论的时间都比较短，每次都只有２——３分钟，学生讨论得不够深入。可能设置少一两次讨论，而讨论的时间长一点会更好。最后就是这节课针对中考的练习少了一点。这些都是我以后在教学中要加强的。
绝对值。
对初一新生来说，绝对值是一个很难理解的数学术语。
数学网课教学反思篇十
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、
培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法，望同仁指正。
数学网课教学反思篇十一
20xx—20xx学年度，我担任九年级数学教学工作。20xx年9月以来我担任七年级3班和4班的数学教学工作，以及七年级4班的班主任工作。回顾一年来的教育教学工作，我是在不断地摸索和学习中进行教学。一年来，我一方面带领学生学习课本知识，另一方面努力培养学生的数学思想方法和数学学习习惯，为他们后续学习奠定良好的基础。在这一年中我的教育教学水平有了很大的提高，教学经验有了一定的积累，这将为以后的教育教学奠定良好的基础。
一年来也取得一些成绩，学生的学习习惯和数学思想方法有了很大进步，知识结构更加的完善，学习兴趣有了很大的提高，但也有不足之处，有些学生的学习积极性调动的不够，对学生的了解不够，教学上有时引导不够，学差生的转化做的不到位。好的方面要保持和发扬，不足之处加以改正，本学期我努力向老教师学习经验，努力帮助和引导学差生的转化，想方设法的提高课堂教学的趣味性，激发学生参与积极性，适时的和学生沟通交流，了解他们近期的学习状态和生活情况，这将使我在以后的教育教学工作中有做到有的放矢。同时加强班干部的培养和运用，让他们成为老师的帮手，学生的榜样。对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。所以对于优生上课也应该多关注一些。对于中等生，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高。让他们觉得老师并没有放弃他们。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。
我觉得要想教好学生就要做到：
1．倾听学生说，做学生的知音。
2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。
3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。
5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6．诚实守信，严传身教，教书育人。总之，教师与学生互相尊重，理解、信任；对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了很多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平，以学生为本，让学生健康快乐的学习成长。
数学网课教学反思篇十二
游戏的导入引出“角”,然后教师点题说明本节课就来认识“角”,从生活实际引入,充分尊重了学生的年龄特点和认知规律,使得学生对新知的认识有一种亲切感,不是突如其来,让人摸不着头脑的东西。同时因为他们对角并不陌生,也就增加了学生学习新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后来的“做角”给了学生实践操作的时间与空间。让他们学会展现自己并有机会展现自己,在实践中探索新知。培养了学生的动手操作能力,同时也培养了他们愿意尝试的勇气和实践探索的精神。
“角”对学生并不陌生,“摸角”便是检验学生对角的认识程度,学生头脑中的角是一个模糊不确定的概念,让他们摸就是让他们知不足。虽然只摸了顶点,但得肯定他们的摸法有可取之处(摸的是角的一部分),然后再引导他们如何正确的进行摸角。这样的设计既照顾到学生的心理,保护他们的自尊心,又使他们在放松自然的情绪中来科学的认识角,明白数学中的“角”是区别与我们先前所认识的“角”的。而在摸角的示范上教师也作了推敲,从顶点出发摸两条边,在画上小弧线。这样的做法并不是随意之举,因为教师们都知道:角是从一点引出两条射线的平面图形,画射线就得从顶点开始。在后来的画角中教师也渗透了这一点。之后再让学生说一说摸边时的感觉,得出角的两条边都是直的。
从游戏引入角到实际摸角,然后让学生在例题情境中找角,并运用正确的方法指角,紧接着从物体中抽象出数学中的角(出示角的抽象图)。一切过渡的自然而巧妙。然后再通过画角、对比,认识角的共同特点:有一个顶点和两条边,并且两条边必须都是直直的。最后再通过判断、做角进一步巩固角的概念,使学生在头脑中初步建立角的模型。这里充分体现了知识建构的系统性,虽然是很简单的教学内容,却蕴伏了许多的数学思想。正确的摸角方法、画角方法渗透了“角是从一点引出的两条射线。”为以后更高一级的学习奠定了基础;抽象出的三个角蕴伏着“锐角、直角、钝角”的概念,拓展了角的外延,为下节课的学习作了必要的准备。这样的教学设计使得我们的课堂并不局限在“40分钟”,而是给了它更大的拓展的空间。向课外延伸;向生活延伸;向高段学习延伸。
由此我们可以看出,教学内容简单并不意味着教学的设计简单,如果我们将这两个概念混为一谈,就大错特错了。因此,我们低年级的数学教师应多研读教材,多系统学习学科专业知识,多研究学生,这样才能把握低年级的教学特点,使我们的教学更艺术,使学生的学习更便捷。
数学网课教学反思篇十三
老师如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，结合高三教学的实际情况，认为以下几点在当前的教学形势下依然不可忽视：
在有限的时间里达到最佳的复习效果，就必须深入了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。
首先，我仔细地研究了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。根据我省的高考形式，重点研究一下我省近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。这届是使用旧教材的最后一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间紧张，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些教师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成"覆盖"高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。
为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着密切的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找1－2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材，命题者的良苦用心已再清楚不过了！
因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。
从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70％以上，特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。
近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分重视数学思想和方法。考试中心已明确指出"注重对数学能力的考查"。"有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。"因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。
常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中，在平时的教学中，教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。
数学网课教学反思篇十四
《图形分类》是学生已经认识了正方体、长方体、圆柱、长、正方形、圆等图形的基础上学习的,但这些知识在学生头脑里是零散的。这节课是在学生已有的知识基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，建立初步的图形知识体系。
在数学教学中，教师应积极引导学生主动参与数学活动（如：观察、猜想、操作、实验、交流等），让学生经历“做数学、再创造”的过程，并给他们留有充分的思维空间，通过交流展示思维活动的过程，表达自己对数学的理解，在学生主动获取知识的过程中，发展数学思考，培养数学能力。而且数学于生活并服务于生活，在课堂上开展生动而开放的数学活动，充分调动学生学习数学的热情，并利用所学知识解决了实际问题。
一、在课堂上采用自主探索、合作交流的学习方法，激发学生的参与热情，使学生在独立思考与合作交流中成长，通过提供的合作探索和交流的机会，使学生更全面的认识图形，形成清晰的图形分类体系。
二、体现“数学源于生活，又寓于生活”的理念，在生活中找图形并把图形特性运用于生活，扩展练习的设计，进而体验到数学对于了解周围世界的实际价值；打开了学生的思维空间。
三、学生参与了知识的形成过程，学生只有参与到现实的数学实践活动中，获得丰富的直接经验，才能真正的理解数学的知识、思想和方法，在课上学生根据教具，充分的观察、比较、思考、、交流、合作、亲历探索图形分类的过程，将抽象的、静止的、枯燥无味的图形生动、丰富、具体的展示，让学生体验成功的乐趣。在最后汇报自己的课堂上的收获，使不同层次的学生都获得成功的喜悦。
四、学生主体地位得到了凸显，学生在操作中主动进行知识的探索，多元的分类方法，形成互相交流的氛围，也给学生留下了足够的操作、体验的空间和时间，学生是学习的主体，他们发现问题、解决问题，有强烈的求知欲和好奇心，在正为如此，学生知识的建构和能力的形成才更有效。
1、教师对数学教材的钻研不够透彻，在学生出现不同的结论后不能用简洁而专业的数学术语给以指导、总结。
2、学生的读写说能力有待提高。说要说重点、语言要简洁不罗嗦；写要写重点，书写规范美观；读要声音洪亮，边读边思考。
3、数学活动单一，可设计两人合作或小组合作学习；展示形式单一，可借助实物投影或黑板展板展示更直观，学生会学得更投入。
4、教师参与过多，牵、扶的痕迹太重。
1、在出示教具各种图形时，不仅仅让学生叫出名字，让学生说说图形的特征，在对这些基本图形特征充分感知的基础上再为图形分类，充分垫定了知识基础，而且让学生在看一看，摸一摸，说一说的过程中调动了他们的多种感官，进行积极思维。
2、学生在自主思考后，应该在小组内交流，给予充分的自学、合作交流时间，创造条件让学生自己获得基本知识，展示学生的思考过程，让学生经历从模糊到清楚的知识形成过程。
3、在课余时间让学生自己用小棒做三角形和四边形的框架，自主动手拉一拉，体会图形的特性。
4、在学习了三角形和四边形的特性后，让学生找找生活中应用这些图形特性的物体，体会数学要应用于生活，注重数学知识的拓展和应用，应该给孩子们补充更多的图形，如金字塔、斜拉桥、半球形建筑、东方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形，才使它们更牢固，更稳定，从而总结其实多彩的图形世界就在我们的生活中，就是我们生活的美丽世界。
数学网课教学反思篇十五
今天，由我网上讲授高中物理3—3《固体》这一课。下面就备课授课中的感悟，跟大家分享。
首先是我对教材的理解。这节课是热学第九章第一节内容，主要讲述晶体特征、晶体非晶体的区别，和固体的结构，不涉及固体的其他性质。这节课的整体难度设置相对不高，通过本节课调动学生的兴趣，那么后面液体、气体的性质对学生就不会那么困难，起到一个承上启下的作用。
首先是一个形状记忆金属视频的激趣导入，激发学生的对固体的兴趣。带出本节课固体。
带着问题观看实验视频，观察蜂蜡融化区域的形状，这里为了强化学生认知，又通过物理动画进一步夸张了实验效果。之后总结各向异性、各向同性的概念。
第二部分内容晶体的微观结构这一部分重点是让学生了解微观结构用以解释固体宏观性质的不同。通过微观结构的学习，呼应第一部分知识中各种不同的性质。然后再借助物理动画，把几个易错点知识，给学生重点强化了一下。最后通过习题让学生对知识进一步消化吸收。
在授课过程中，我将晶体非晶体差异表格两次向学生展示，用以强化本节课重点。同时借助多媒体，让学生从不同角度感受物理知识的魅力，提高学习兴趣。
不足之处请大家多多指正。
数学网课教学反思篇十六
《比高矮、比长短》是人教新标版教材一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：
一、选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我故意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜欢猜一猜，一下来了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。但会仔细观察的孩子，却说不一定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不一定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接判断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。
二、联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。当学生学会了比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。
《1～5的认识和加减法》 教学反思
据我课前了解，我班的70名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然，教学反思《数学教学反思》。
“1～5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法，练习三。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。
