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总结可以帮助人们更好地回顾过去，为未来的学习和工作绘制出更明确的计划。在写总结之前，我们需要明确总结的目标和重点。以下的文章介绍了一些运动训练中常见的问题和解决方法，希望对你有所启发。
大象的耳朵教学设计篇一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点：
1、朗读课文，理解课文内容。
2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
教学过程。
一、导入。
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）。
二、品读语段。
1、读第一段。
知道了什么！（耳朵的特点）。
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发。
生什么呢？
2、自读上2一8自然段。
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
a：小动物怎么说的？（指导问句，抓任“？”）、
兔子说的话（指名读、齐读）。
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）。
b、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）。
c、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）。
d、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句。
e、大象为什么有这样的变化？
3、学习9一13自然段。
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答。
三、拓展。
四、作业布置。
大象的耳朵教学设计篇二
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。了解课文内容，体会大象的心理变化。
3。明白适合自己的才是最好的这个道理。
1。朗读课文，理解课文内容。
2。在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
一．导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）
二．品读语段
1。读第一段
知道了什么！（耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2。自读上2一8自然段
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
a：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
b。这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
c。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）
d。学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句
e、大象为什么有这样的变化？
3。学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三．拓展
四．作业布置
大象的耳朵教学设计篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
1、朗读课文，理解课文内容。
2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
一．导入。
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）。
二．品读语段。
1、读第一段。
知道了什么！（耳朵的特点）。
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发。
生什么呢？
2、自读上2一8自然段。
（1）带问题阐读:这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报。
a:小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。
兔子说的话（指名读、齐读）。
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）。
b.这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）。
c.第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）。
d.学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句。
e.大象为什么有这样的变化？
3、学习9一13自然段。
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。
（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答。
三．拓展。
四．作业布置。
大象的耳朵教学设计篇四
1、认识“耷、咦”等7的生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
4、结合实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
能借助大象的话，说说大象的想法四怎样改变的。
教学难点：
说说大象的想法是怎样改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
1、孩子们，老师有一个关于小动物的谜语，“耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子，尾巴像绳子。”同学们说--大象，我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。
2、自由读一读下面的词语，注意读准字音ppt出示词语：扇子扇风扇扇子似的似乎相似。
1、学习第一节，了解大象耳朵的特点过渡：“扇”与“似”都是我们本课的多音字，你看，它们同时出现在这句话里，谁来读一读：ppt出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。谁来读？通过你的朗读，我仿佛看到了大象的耳朵。这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点？（大）有多大呢？见过扇子吗？你看，这里把大象的耳朵比作扇子，这样的句子就叫做比喻句。我们也来说个比喻句。
3、学习活动一：自由读课文2——8自然段，思考：
（1）大象遇到了哪些朋友？用圆圈圈出来。
（2）小动物们都说了些什么？用“----”画出来。
（3）大象说了那些话？用“波浪线”画出来。
学生汇报交流。
（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（5）这些小动物们是怎么说的呢？
4、小兔子的话ppt出示第一句：你真会读书，我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗？（问号）你学会这个秘诀了吗？读书要读好标点符号。这句话里除了问号表示疑问，还有一个字也表示疑问，（咦）你来读读，你再读读。这个时候，大象是怎么说的？ppt出示：大象说：我生来就是这样啊。“生来”是什么时候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！谁来读读大象的话，再来，再来（读的理所当然，读的满不在乎，读的不以为然）可是小兔子又说了什么？第二句：ppt出示，通过这一句，我们知道了小兔子认为大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因为兔子的耳朵竖起来可以跑得更快。
5、不仅小兔子，小羊也说他，小羊说了什么？（嗯，你读出了小羊的疑惑，棒棒哒！我从你的语气中不仅听出了疑问还听出了关心呢！）。
对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？小组内一人选一个角色，一边想象他们说话的样子一边演一演。
哎呀！大家都说大象的耳朵出毛病了。ppt出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
什么叫“不安”孩子们？找同学来读读大象的话。这句话大象是对谁说的？你从哪个词语看出来的？“自言自语”是什么意思？你有没有自言自语过？什么时候？“自言自语”的话其实就是你自己思考的一个过程，你再读读。刚才大象还说自己生来就是这样，这会为什么又要把耳朵竖起来呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）。
是呀！一个朋友说自己不正常，大象还感觉不到什么，五个朋友都说他不正常，大象就开始怀疑起自己了，就想让自己的耳朵竖起来，可是怎么才能竖起来呢？你帮他想想办法。大象也是这样想的，他还设计了一个表格，来比较一下自己究竟是竖着耳朵好还是耷拉着耳朵好，你来帮他填一填。
1、学生轻声读课文9——13自然段，填写下面的表格。
大象的耳朵对大象的作用大象的感受。
耳朵耷拉着。
耳朵竖起来。
2、学生自由读课文完成表格。
3、趣味采访汇报。动物中央电视台的台长听说了大象这件事，觉得这是一个很好的新闻，于是派了一个姓刘的记者（就是我）去采访大象，哪一家的大象愿意接受我的采访啊？大象先生，您好！我是中央电视台的记者，听说您最近把耳朵竖起来了，是吗？为什么要竖起来呢？被那么多人说，确实滋味不好受，我非常同情你。
那觉得耳朵竖起来之后对您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉着有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小动物说您耷拉着耳朵是出毛病了，怎么办？——谢谢您接受我的采访！
2、学生汇报交流。
3、小结：别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的，毕竟——人家是人家，我是我。五、老师总结。孩子们，你喜欢《大象的耳朵》这篇童话故事吗？老师再送你一个读书秘诀：好的故事我们要学会与别人分享！回家试着讲给弟弟们们或爸爸妈妈听。
大象的耳朵教学设计篇五
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
一、教学名称：《大象的耳朵》。
二、教学目标：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学重难点：
1.朗读课文，能读好文中的问句；
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、课时：第二课时。
五、教学准备：ppt。
六、教学过程：
（一）导入：
师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。请同学们齐读课题。（教师板书课题）。
师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。
（ppt出示字词）。
师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。（2遍）。
师：同学们表现的真棒，读的又快又准。看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。
（二）课文学习：
1.问题导入：
师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（ppt出示）就是课文的第一自然段。你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）。
师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）。
师：读的真棒。老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。
师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？
师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。
师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？
2.讲解生字。
“扇”表示门扉，古时候双扇为门，单扇为户。，篆文（户，小门）（羽），。所以上面是户字头，下面是羽毛的“羽”字。接下来，我们就一起来学习“扇”这个字。
师：“扇”字是什么结构？（半包围结构）。
师：本课还有哪几个生字也是半包围结构？
师：“痛”字和“遇”字。请同学们仔细观察，你发现了什么？
师：说的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包围，书写时要按照先外后内的顺序；
而“遇”字是左下包围，书写时要按照先内后外的顺序。）。
师：要写好“扇”字，我们需要注意哪些地方呢？谁来说一说？
师：说的很准确。现在请同学们抬手和老师一起写。（点落在竖中线上，撇要写的舒展，下面的羽字左边的横折钩与竖中线重合，右边要突出一些，我们叫它突围）。
师：好，请同学们在书上描红一个写两个。
师：“痛”字的写法和“扇”字相同，同学们课下练习一下。谁能用“遇”来组两个词语呢？（相遇、遇见）。
师：遇代表遇见，回到课文，大象在散步的时候都遇见了谁？请同学们默读课文，快速地在文中找到答案。
3.读好问句。
师：谁来说一说？......说的非常准确。
（学生回答，教师板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）。
师：小兔子和小羊是怎么对大象说的呢？请同学们认真读这两句话，你发现了什么？
师：你读的真棒！老师已经听出来小兔子感到很奇怪的语气了。谁再来试一试？
师：读的不错，小羊也很纳闷儿。我们一起来试一试吧！
师：你们可真厉害，都读得这么棒！快给自己鼓鼓掌吧！
师：仔细想一想这几种小动物有什么特点呢？谁最勇敢先来试一试？
师：（学生表演）同学们猜一猜，他是谁？
师：表演的真棒！谁再来试一试？（3种动物）。
师：同学们真聪明啊！我们感受到了小动物们的惊讶和好奇。
4.体会大象想法的变化。
师：听到小动物们的话，大象是怎么想的呢？请同学们快速阅读第1——8自然段，找一找大象的想法。
师：谁找到了？和大家分享一下你的想法？（学生随机找）。
师：不错，找到很准确，就是这里。（但这是第二处，还有一处呢？）很好，我们先来看第一句。大象生来是什么样子的？（大享有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）。
师：这里，老师感受到了大象对于自己的耳朵很自信，谁来试着读一读？
师：后来发生了什么变化？请同学们齐读第8自然段。
师：这时候，大象是怎么想的？（觉得自己的耳朵有毛病，开始不自信了）。
师：谁能读出大象不自信的语气？
师：老师好像看见了一头垂头丧气的大象，好难过啊！为了让自己的耳朵竖起来，每天睡觉的时候，大象就用两根竹竿把耳朵撑起来。这样做给大象带来了什么后果呢？请同学朗读第11和12自然段，填写下面的表格。
师：谁愿意来试一试？
师：同学们真棒。
5.试着理解“人家是人家，我是我”。
（教师板书：人家是人家，我是我）。
师：谁来试一试？......同学们都会填了，看来已经读懂了课文。
师：第二天又发生了什么故事呢？请同学们读一读吧！谁愿意跟大家分享一下你的想法？
师：同学们太厉害啦，老师为你们点赞！
师：同学们读的真的太棒啦！
师：还有一只小猪，他觉得做自己很无聊，一会儿扮成长颈鹿，一会儿扮成斑马，一会儿又扮成鹦鹉......最后，他还是想做回一只快乐的小猪。想知道其中发生了什么有趣的故事吗？老师把这本《小猪变形记》推荐给你们，请同学们课下读一读。
师：今天的课就上到这里，下课！
大象的耳朵教学设计篇六
。
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）。
教学过程：
第一课时。
（一）猜谜导入，读题提问。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）听故事，认生字。
1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。
（三）指导阅读，读好问句。
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读，开火车整段读。
4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导。
半包围结构的字：扇、遇、痛。
（五）布置作业。
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
验收课：验收课：19.大象的耳朵。
验收课：验收课：扇耷拉。
验收课：验收课：兔竖着。
大象的耳朵教学设计篇七
教学目标：
1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧”“肉”两个字。
2.能认识“烧、烤、爆”等制作美食的方法。
3.激发学生对中国美食的热爱。
教学难点和难点：生字教学了解烹饪方法。
教学过程：
一、欣赏视频舌尖上的中国。
1.师：孩子们，看完视频，你有什么感受，谁来说说。这些美味的菜我们称之为美食。（板书美食）。
2.看了这么多的美食，你有什么感受？生说。这些美食都是我们中国的美食（板书中国美食）。地大物博的中国，盛产美食，不仅品种多，而且色香味俱全，今天我们一起走进识字4中国美食。
3.中国的美食在世界上可有名了，我们自豪地读一读。全班齐读课题。
二、初读课文。
师：现在请孩子们翻开书，看谁能又快又准确地认识这些美食。
（一）情景识字。
第一环节：看图认识菜名。
出示：看看这是什么菜？凉拌菠菜谁来读一读？
这又是什么？香煎豆腐（腐是轻声）。
这道菜你吃过吗？红烧茄子。
烤鸭。
水煮鱼（煮是翘舌音）。
葱爆羊肉。
小鸡炖蘑菇（蘑菇在一块，读轻声。）。
第二环节去图识字。
1.师：刚刚是通过看图片认识了七种美食。现在去掉图片了，孩子们还认识这些菜名吗？请大家自由读一读，带拼音的字多读几遍。读完后请举手。
去图片，认识菜名：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。
烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。
2.带拼音的生字宝宝你会认吗，来挑战一下吧。（齐读）。
3.生字宝宝读得真棒，咱们来开火车读读这些词语吧。（开火车读）。
4.去掉拼音你们还会吗？男女生来比比看谁读得整齐又洪亮。（男女生交叉读）。
第三环节：卡片抢答巩固识字。
1.孩子们真厉害，我们来玩一个游戏吧！这些卡片上的生字宝宝如果你认识它，请大声喊出它的名字。
菠煎腐茄烤煮爆炖蘑菇。
2.请你给这些生字宝宝找规律分分类，你会怎么分呢？我请同学上台来分，下面的同学，同桌之间互相说一说。（贴生字分类）。
草字头：菠茄蘑菇与植物有关。
火字旁：烧烤炒炖炸爆。
四点底：煎煮蒸与火有关。
师：讲授。
a.老师想问一下你为什这么分呢？（与植物有关）。火字旁和四点底的生字跟火有关系，而这些都是我们制作食物的烹饪方式。
b.孩子们在看看这些字，形旁表示意义，声旁表示读音，所以这些都是形声字。
3.师：刚才我们知道了这么多的烹饪方法。现在我们来找一找看这些菜肴里有哪些，烹饪方法呢？谁来说一说。
凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。
烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。
师：中国美食不仅丰富多彩，连烹饪方式也是如此。我们来看看这些主食？完成老师两个任务：
（1）读准字音，圈出主食里的烹饪方式。
（2）说说这些主食是怎么做的。
蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。
2.师：谁来说说你们找的烹饪方式并且说说这种食物是怎们做的？师贴生字。
蒸炸炒（新授小米粥的制作方式熬小米粥）。
师：同学们之间配合真是默契，一下就完成了老师布置的任务。咱们把掌声送给自己。
5.中国人不仅爱吃，对吃还这么讲究，同一样食材，有不同的做法。
蛋炒鸡蛋煮鸡蛋蒸鸡蛋煎鸡蛋。
6.师：今天呀你们都是小厨师，下面食材，你会怎么做？
西红柿，茄子，猪肉，黄瓜，花生，羊肉，土豆，螃蟹，青菜，虾。
师：你用什么做呢？请生回答。
第三关：写字。
2.请大家仔细观察一下这些生字，偏旁、结构有什么相同点。写这些生字的时候要注意些什么？谁来说一说（都是左窄右宽，撇比较难写）。
3.师：现在我们来写写烧字，谁来提醒一下读音？请领读一下。
4.师：小手举起来跟着老师一起写烧字。范写烧字（左窄右宽左右交叉）。
4.在书上写写吧，看谁写得既美观又漂亮。师巡视。
5.选一本展示一圈，谁来评价一下哪里写得好，哪里需要改进呢？
五、作业布置：请大家下去把剩下的生字宝宝写一写。
总结师：同学们，今天我们一起了解了中国美食。我们来欣赏一下。
大象的耳朵教学设计篇八
1、巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等半包围结构的生字。
2、朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。
3、能够结合提示讲述课文故事。
能够结合提示讲述课文故事。
朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。
师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是？
生：大象师板书：大象。
师：书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。
师：听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样，你们知道是哪里吗？
生:耳朵师板书:耳朵。
师：所以我们今天要学习的课文叫做。
师：修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de？
生：白勺的。
师：请大家跟老师一起齐读课题。
师：同学们，你们谁见过大象的耳朵呀？这么多同学！大象的耳朵大不大？
生:大！
课件出示“大”字和“耳”字，叠加一起组成“耷”字，组词“耷拉”。
师:大大的耳朵耷拉着。
引导学生读准“拉”字的轻声。
师：大象耷拉着的大耳朵像什么？
生：像扇子。
课件出示词语“扇子”。
师：谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子？
设计意图：培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。
师：它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗？
生：不一样。
师：它们又都是什么样的呢？
生:它们的耳朵是竖着的。
课件出示句子：我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
学生朗读句子，读准竖着的发音。
师:于是大象想出了一个好办法，他用什么把耳朵撑起来了？
生：竹竿。
找一列学生开火车读该词语。
师：撑起来的结果就是。
课件出示：大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
指名朗读，读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。
师:后来大象还是把耳朵给放了下来，这时候有虫子来的话。
课件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
课件继续出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
设计意图:引导学生使用形容词，对比记忆“扇”这个多音字。
课件出示小游戏，玩中记忆多音字“扇”的组词。
师：这节课还出现了一个多音字，它就是“似”。
课件出示“似”字组词小游戏，玩中巩固。
师：识字小能手们，接下来让我们一起来挑战写字吧！
课件出示生字“扇”、“遇”。
设计意图：借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生在写字纸上描红并写字，师巡视，找出书写不规范的生字，拍下来投影到黑板上接受同学们的指正与建议。
学生修改书写不规范的生字。
软件随机抽取13名学生，每人读一自然段。
师布置任务：其他同学认真听读，用横线画出大象的话。生读文完毕进行汇报。
课件出示课文，教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。
生：小兔子。
师:请你把小兔子的话读一读。
师指导疑问句的朗读，读出小兔子的质疑。
板书：耷拉着。
师：大象是如何回答小兔子的？
生：我生来就是这样啊师指导朗读。
师:接下来大象又遇到了谁？
生：小羊。
师：小羊也说－－课件出示小羊的话，师指导朗读。
师：不止小兔子和小羊，还有？
生：小鹿、小马和小老鼠。
师引导学生发现大象的语气渐渐变弱，由心安变成了不安。
师:面对这么多小动物陆陆续续的质疑，大象也开始不安起来，请同学们默读第8-11自然段，体会大象心情的变化。
生默读课文。
课件出示第8自然段，指名朗读，师纠正语气和读法，朗读大象的话，体会大象内心的不安。
师：于是大象开始想办法了。
课件出示：怎么才能让耳朵竖起来呢？
师：请同学们轻声读句子。
师：大象想到了一个好办法。
课件出示第10自然段生朗读。
板书：撑起来。
师：大象的耳朵终于和大家一样了，大家有没有替他开心？
生：没有。
师：确实，我们来欣赏一段动画，看看大象耳朵撑起来之后他的情况如何？
课件播放动画。
师：大象的处境如何？
生:（预设）他很难受，很不舒服师：是呀，这是因为。
课件出示第11自然段，师指名读文，读准字音，读出大象的痛苦。
师：小朋友们，你们猜最后大象又做了怎样的选择呢？请大家自由朗读第12和13自然段。
生:大象还是把他的耳朵放了下来。
板书：放下来。
师：这时候，大象又说话了课件出示大象的最后一句话师指名读大象的话。
师：我们通过课文可以知道，大象的耳朵是用来做什么的？
生:扇蚊蝇、赶虫子。
师:谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么特殊的作用呢？
生简要回答。
课件出示：人家是人家，我是我引导学生齐读。
师：是呀，我们真为大象能做回自己感到高兴，这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。
课件出示动画。
师：瞧！大象多舒服自在呀！这一切都源于他认识到了一个道理。
课件再次出示：人家是人家，我是我生齐读句子。
师：全文大象共说了三句话，你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗？
课件出示大象的三句话生讲故事。
师：小朋友们，在你们的生活中有没有类似的事情，让你认识到“人家是人家，我是我”。
生分享。
师简单指导，学生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
师：你们能做到自信、不盲从，不因为别人的质疑而去盲目改变自己的想法，老师真为你们感到骄傲。
推荐阅读成语故事《邯郸学步》。
大象的耳朵教学设计篇九
从前，是小的，后来发生了一个故事。
一个夏天的一个中午，有许多蚊子在咬大象，大象想赶走蚊子。它走着走着，看见了一位老人坐在凳子上，手里拿着一把蒲扇，一上一下地扇着，蚊子在扇子旁飞来飞去，就是叮不住老人。
大象想：我也那样该多好。于是，大象找来许多叶子，把它们粘在一起，成了两把扇子，大象把扇子绑在自己的耳朵上，它听见蚊子嗡嗡的声音，大象的头急忙左一摇，右一摇，真的把蚊子赶走了。
于是，大象每走到一个地方，就炫耀一次自己的发明，大家都知道了这件事。象族成员都把扇子绑在自己的耳朵上，连小猪看见了，也夸又大又好看。
大象很高兴，就把扇子留在耳朵上了。从此，它的耳朵就很大了，
大象的耳朵教学设计篇十
1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】。
1.通过分角色朗读,读好问句。
2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）。
【情感态度与价值观】。
结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）。
第一课时。
（一）猜谜导入，读题提问。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）听故事，认生字。
1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。
（三）指导阅读，读好问句。
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3.检查朗读，开火车整段读。
4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导。
半包围结构的字：扇、遇、痛。
（五）布置作业。
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
验收课：验收课：扇耷拉。
验收课：验收课：兔竖着。
大象的耳朵教学设计篇十一
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子说:“咦,大象啊,你的'耳朵怎么耷拉下夹了?”
大象说:“我生来就是这样啊。”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”
后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。
可是,孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
大象的耳朵教学设计篇十二
《》教学反思本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够；在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。
另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！
大象的耳朵教学设计篇十三
《大象的耳朵》是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物议论大象的耳朵耷拉着和别人的耳朵不一样，导致大象在听了小动物们议论它的耳朵与别人不一样之后也不安起来，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想方设法的要让自己的耳朵竖起来（用两根竹竿撑起了耳朵），没想到耳朵竖起来之后给自己带来一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
围绕教材，结合学情，我主要从以下几个方面展开教学：
一、谜语激趣。
上课伊始，以一则谜语“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”导入，激起同学们的学习兴趣从而引入课文《大象的耳朵》。在学生们齐读课题后，问：大象的耳朵是什么样的？由于有了谜语的铺垫，有同学说大象的耳朵像蒲扇，有的说大象的耳朵大大的……再问，你觉得大象的耳朵有什么用呢？有的同学说可以扇风，解暑；有的说可以赶蚊虫……我都一一给予了肯定，紧接着设疑导读：的确，大象的耳朵给它带来了许多的生活便利，但，也让大象感到烦心，是什么烦心事呢？请同学快速摸读课文，去了解一下吧。
二、实物教具，“以模促形”。
学生们通过初步感知课文后明白大象的烦心事是它的耳朵耷拉着与别的动物的耳朵长得不一样；为让学生理解大象的耳朵“耷拉”一词，我通过出示大象与文中提到的小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠等动物的实物教具，引导学生观察小动物们的耳朵，以直观的实物教具帮助学生形象认识到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下来了，这就叫“耷拉”，从而区别出大象与其它动物耳朵的样子。
三、以“问句”入手，指导学生读通课文。
鼓励学生自主学习，通过找出文中的问句，读好问句，从而读通课文，达到理解课文的内容的目的。
四、创设情境，感同身受大象的心理变化过程。
为让学生深入体会大象想法的转变过程。我利用实物教具创设情境进行角色扮演。由学生随机抽取到什么小动物就扮演什么角色，在大象与小兔的第一次对话中，同学们能明确表示到：当小兔说大象的耳朵耷拉着与它的耳朵不一样时，大象是很肯定自己的耳朵生来就是这样的。在扮演小羊、小鹿、小马、小老鼠的同学们也都说“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”之后采访扮演大象的同学：“现在，这么多的小动物都说你的耳朵耷拉着，你觉得自己怎么样？”这时，扮演大象的同学难过的说：“大家都说我的耳朵，看来，我的耳朵是有毛病了。”由此，感受到大象的不安，从而引出大象的决定“不行，我得让耳朵竖起来！”……这种通过角色情境扮演，使学生通过身临其境感受到大象的心理变化，为体会故事内涵打下基础。
五、突破难点，延伸内涵。
为让学生深入理解“人家是人家，我是我”的意义。通过指读、品读当大象把耳朵放下来之后给它带来的烦恼的句子、段落，结合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴赶蝇子等让学生明白小动物们身上的每一个器官都有着它不同的作用，每个自己的东西的存在都有它存在的道理和价值，我们不能盲目地去模仿别人的样子，懂得别的东西再好，也终归是别人的，它不一定适合自己，就像兔子的耳朵竖着，它只适合兔子；大象的耳朵耷拉着却很适合大象。从故事中懂得每个人都是独特的个体，只要是对的，我们就该相信自己，坚持做自己的不可以轻易改变，并且坚信只有适合自己的才是最好的这个道理。
大象的耳朵教学设计篇十四
1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】。
1.通过分角色朗读,读好问句。
2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）。
【情感态度与价值观】。
结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）。
第一课时。
（一）猜谜导入，读题提问。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《》。
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。（板书：）读了课题，你想知道什么？（是怎样的？怎么了？）。
（二）听故事，认生字。
1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。
（三）指导阅读，读好问句。
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3.检查朗读，开火车整段读。
4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导。
半包围结构的字：扇、遇、痛。
（五）布置作业。
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
验收课：验收课：19.
验收课：验收课：扇耷拉。
验收课：验收课：兔竖着。
