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教案要根据学生的实际情况和学科特点进行合理设计，使教学活动顺利进行。教案的评估应当客观公正，全面反映学生的学习情况和教学效果。教案的设计需要结合实际情况和教学目标，确保教学的针对性和有效性。
盘古开天地第二课时教案设计详案篇一
1、进一步巩固同音字“竟、竞”，利用课文语境理解“庞然大物”、“无影无踪”的意思。
2、通过“读—一议——读”的方式，了解航天飞机的外形、飞行的特点和作用，在与普通飞机的比较中懂得既不要妄自尊大，也不应该妄自菲薄。有感情地朗读课文。
3、转换角色，运用文本语言和有关资料为航天飞机写一段自我介绍。
1、了解航天飞机的外形、飞行的特点和作用，在与普通飞机的比较中懂得既不要妄自尊大，也不应该妄自菲薄。
2、为航天飞机写一段自我介绍。
前置性作业：搜集航天飞机的资料。
（一）复习导入。
1、选字填空，再选择合适的词填入句子中。
竟 竞
究（ ） （ ）赛 （ ）然 （ ）相开放
1、菊花在金灿灿的阳光下________，把大地装点得更加美丽。
2、他找到智慧老人，想问个________。
3、我没想到，这张坏的椅子________是小明修好的。
2、看图填空。
普通飞机一会儿_________，一会儿_________，一会儿_____________,觉得________。他心想：__________。
3、过渡：正当他得意时，一个庞然大物腾空而起，他是——
（二）话题讨论，理解课文。
学习第二、三自然段。
1、了解航天飞机的.外形。
出示航天飞机的图片，指名描述他的样子。
出示句子，齐读。
师出示资料介绍航天飞机，从而理解“庞然大物”。
2、话题讨论；
揭示话题：航天飞机这么笨重。那他的行动是不是笨笨拙拙的呢？请同学们展开小组活动：
先轻声朗读课文的第三自然段，再讨论交流完成表格。
普通飞机 航天飞机 比一比
飞行高度
飞行速度（从东海之滨到帕米尔高原）
本领
学生小组活动，师巡视指导。
指名分三部分汇报交流。
3、小结：课文用具体的数字和比较的方法写出了航天飞机飞得更高更快，本领更大。
4、利用课文内容赞一赞航天飞机。
小组活动。
汇报交流。（结合学生回答指点用总分的方法会介绍得更好。）
5、资料展示。
航天飞机还有哪些本领请你说给普通飞机听听。
学习第四自然段。
1、如果你是这架普通飞机，那么，这时你会怎么想呢？
2、出示智慧老人的话，齐读。
3、读了智慧老人的话，你明白了什么？
（三）课堂作业。
根据课文内容和搜集到的资料,为航天飞机写一段自我介绍。
（小提示：用上作比较、列数字、打比方……会介绍得更好。）
盘古开天地第二课时教案设计详案篇二
1、认识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的热闹场面，受到热爱大自然的教育，增强环保意识。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3、能较有感情地朗读文段。
领悟作者的表达方法。
挂图、课件、朗读磁带等。
1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？
2、质疑：作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说。
4、存疑：这些问题通过学文去解决。
1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）
2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（5—9）
3、轻读、思考：（独立思考、小组讨论）
1）、课文写出了榕树的哪两个特点？
2）、你喜欢哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。
4、全班交流：
1）、认识榕树的特点：大、茂盛
2）、交流体会：
（1）、指名说。
（2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。
（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句）
5、通过品读，相信很多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这美丽的南国的树：喜爱、赞美）
6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读）
7、小结：这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点，写出了榕树的静态美。
1、释“昨天眼睛骗了我”之疑：
1）、作者第一次看着“这美丽的南国的树”，朋友说这是鸟的天堂，可是当时“我”有没有看见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）
2）、因为如此，所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——（引答：昨天眼睛骗了我。）
2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？
3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12、13）
4、听读、思考： 你喜欢哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思考、小组交流；全班交流：相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。）
5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）
6、感情读12、13自然段。
7、小结：从品读句子中，我们可体会到，写鸟的这部分内容采取了什么方法描写？（动态）
8、释疑：
1）、联系图、文思考：这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说。
2）、生答（鸟儿幸福生活的'乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。
3）、问：“鸟的天堂”指的是什么？为什么带引号？
4）、小结：学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊！（读，了解释疑情况，回应开头）
1、作者在课文中表达了什么思想感情？（热爱、赞美）是怎样表达的？（静、动态）
2、这一静一动，相互映衬，突出了“鸟的天堂”的美丽，那人间的天堂该是怎样的呢？
3、结束谈话：我们必须保护好我们赖于生存的环境。
“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请根据课文内容并收集一些资料，为导游写一篇解说词。
板书：
鸟的天堂
大
傍晚 榕树 { （静态）
茂盛
多 } 热爱、赞美
早晨 鸟 { （动态）
快乐
（有课件）
盘古开天地第二课时教案设计详案篇三
教学目标：
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
教学重、难点：
1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学准备：
cai教学课件、磁铁板书卡片（三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子）。
教学过程：
一、回顾、引入。
播放龙王兴风作浪的`动画影片（同时师述）。
二、初读课文第二、三、四自然段。
1、生自由读这部分课文。
3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。
三、精度感悟。
1、根据学生的发言随机指导。
指导的重点句：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（1）、读这句话时你想到了什么？他有这样的感受，你听出来了吗？
a（如果学生没听出来）你愿意读给大家听听吗？——有没有自己的感受，也想读给大家听。
b（如果学生听出来）你能来读读吗？
（2）出示闹水晶宫动画片段。
相信你们有了更深的感受了，再读读这句话（自由读，教师相机指导朗读）。
（3）师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。（板书：闹水晶宫）。
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
（1）你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？
（2）演一演（重点体会“闪”“趁势”）。
（3）带着你的体验再来读读这句话。
（4）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？（板书：打夜叉）。
可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。
（1）这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗？
（2）读出自己的体会。
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
（1）根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？”
（2）哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）。
（3）评：他读得精不精彩？
（4）师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗三太子）。
2、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。
3、生自由练读。
4、指名读喜欢的段落。
四、总结全文，情感升华。
2、指名畅所欲言。
3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？
4、生交流。
五、课本延伸，讲故事。
1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。
2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。
3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业。
板书设计：
龙王父子。
闹水晶宫。
盘古开天地第二课时教案设计详案篇四
课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元，作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。
学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：
自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听。
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：
1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？
3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？
其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。
要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。
盘古开天地第二课时教案设计详案篇五
第二课时。
教学目的：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入。
1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？
2、谁还记得我们是怎样学习《枫桥夜泊》的吗？
学生回答，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情的朗读，再现画面。
二、这节课我们就按照这种方法，自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗。
1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题。
2、在组内讨论。
3、全班交流。
（1）《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。
提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？
（2）《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观。“铺”字用得非常恰当。“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的'部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊!诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。
4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读。
5、背诵这三首古诗。
三、.总结。
这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并根据自己的想象画一幅画。
附：板书设计：
学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。
《别董大》。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《暮江吟》。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
四、课外延伸。
在班级举行“古诗朗诵会”活动。教师可从朗读技巧上做些指导。
盘古开天地第二课时教案设计详案篇六
一、复习检查。
1.指名有感情地朗读课文。
2.提问：奶奶为什么说小梅和京京是好孩子？
二、表演课本剧。
每小组先出五人，四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人说课文叙述部分。表演后评选优胜小组和最佳小演员。
三、认记字形，指导写字。
1．出示要求学会的生字，指名读一读，说说是怎样的记字形的。
2．重点分析以下几个字。
外：左右结构，第3笔是点。熟字“处”是半包围结构，第3笔是捺。
她：联系课文和生活实际，告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的，用“她”；爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左边相同。
服：左边是月字旁。
怪：左边是竖心旁，右上边是“又”，右下边是“土”和“轻”的`右边不同。
3．指导写课后练习第2题中的字，先读生字。用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
本课生字中有4个左右结构的字，“外”左短右长，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽。
“奇”上面的“大”第三笔是点。
四、课堂练习。
1．课后练习第3题。学生自己拼读，指名在黑板上写，其他学生在书上写。写后订正。
2．课后练习第4题。通过读例句，使学生体会到每组的两句话主要意思相同，但第二句比第一句表达的意思更具体。
《学步》。
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盘古开天地第二课时教案设计详案篇七
课时目标：
1．能正确流利有感情地朗读古诗《观书有感》，并背诵。
2．能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。
3．感受古诗文字和意境美，领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。
（一）导入：
常常说读书好，好读书，读好书，那读书有那些所得呢？
今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
1.《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。
如：用：半亩方塘比喻书本，用池塘的水比喻书中的知识、学问、思想；用源头活水比喻读书得来的新知识；用天光云影共徘徊来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的水比喻书本中的知识、学问、思想，用源头活水比喻读书得来的`新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，/article/知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
2.学生分组进行研读，交流。
3．集体交流，教师指导。
4.教师小结：
（三）朗读训练。
1．在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。
2．指明学生读，大家评议。
3．齐读。试着背一背。
4.采用多种形式进行朗诵，体会古诗吟诵的乐趣。
（四）小结。
（五）辅导学生诵读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹的《春日》。
诵读。
交流读后的体会。
教师指导。
再读，背诵。
（六）作业。
1.背诵古诗。
2.摘抄古诗并配画。
3.成立陆游古诗研究小组，对陆游人物和他的诗进行研读。
盘古开天地第二课时教案设计详案篇八
师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花组画面)在乐曲中娓娓而述：
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
师：这是一篇略读课文，梅花她有魂吗?我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。
生：梅花魂。
师：请你们带着预习的感受再读题目。
(生读体会语感)。
生：梅花----魂-------。
师：请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
生：课文写了我的外祖父爱梅花。
师：我是谁呢?
生：我是指作者陈慧英。
生：我觉得是文中的小主人公莺儿。课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。
师：课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。
(出示五件事，生读)。
(1、外祖父教我读唐诗宋词;2、我无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气;3、因不能回国，外祖父哭了;4、临别，外祖父送我墨梅图;5、离别送我梅花手绢)。
师：你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢?
生：是第2、4、5这三件小事看出来的。
出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：1、联系上下文;2、联系当时的背景;3、联系自己的生活实际;4、用朗读的方式;5、其它自己喜欢的方法。
生阅读学习。
师：哪些同学读懂了?
生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了。可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。她太爱梅花了。
生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。隔辈疼嘛。根本不会为一幅画而动怒的。
生：我是抓关键词语理解的。用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净一个轻轻一个细绸子还有一个：慢慢都能看出外祖父笑梅花。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。
生：我补充一下。要是一样自己不喜欢的东西。别说弄脏没啥。丢了也不可惜的。要么就胡乱一擦了事。可外祖父不一样。
生：我是用朗读的方式来展示的。(生朗读)。
师：是啊!一幅墨梅图有什么希罕呢?有什么希罕呢?谁能告诉我?
生：我们学过王冕的《墨梅》不要人夸好颜色，只留清气满乾坤!梅花是值得赞美的。
生：还有王安石说梅花凌寒独自开遥知不是雪，为有暗香来。
生：我从下文13自然段知道梅花有品性，有灵魂。
师：同学们再细细读，看梅花有什么希罕的?
(生读)。
生：梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。
生：因为梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的。
师：同学们找出这句话勾画下来读一读。你读出了什么?
生：我感觉像是在说人。
生：梅花本是一种植物，一般用它而这里却用的是她。
师：对。同学们读得认真。联系上下文想想。她指什么呢?
生：她表面看是指梅花，其实是指下文有气节的人物。
生：应该是指我们中华民族有气节的人物。
生：梅花在冬天开，而有气节的人物他们像梅花一样，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来也顶天立地，不肯低头折节。
师：谁能说说我们中华民族有气节的人物?
生：秦始皇。
师：大家能用一两句话说出理由吗?比如统一中国，功不可没的秦始皇，视荣华如梦幻，视死辱为常事的谭嗣同。
生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。
生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁的陆游。
师：对。陆游位卑未敢忘忧国。
生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物!
师：正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢?让我们饱含深情再读这段吧。
(生诵读13自然段。)。
生：腊梅有黄色的。
生：梅花也有粉红色的。有点像桃花。
生：有的梅像雪一样白。
师：这方手绢上的呢?
生：是血色的。
多媒体播放《我的中国心》。
师：血是生命的颜色!流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊!
师：让我们一起诵读15自然段吧。
师：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
师：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。
(学生思索书写)。
生：我在这幅画上写了一副对联：梅花魂，爱国心。
生：我写的是若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
生：我写的是不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
师：把你们题写的这幅诗画送给你今天在座的朋友吧?!
(学生交流作品)。
在《梅花三弄》的乐曲中-------。
师：
一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香(老师的诗画作品展台展示)并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖!
评析：《梅花魂》是一篇阅读课文，文章在极平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与敬仰。教者在教学中能稳稳把握文脉，让学生在参与中获得认知与情感等多维度的体验。
这堂课从教者的角度来看，教者能充分认识自己的角色，做学生学习的引路人，给学生搭建展示的舞台。教者避开烦琐的点，而准确把握文章的线，用巧妙的问题让学生主动参与其中。老师还善于利用各种教育手段与方法调动学生头脑中的知识储备与内心的情感资源。从而使全部学生动起来，使课堂活化。教者教育思想是开放的。
从学者学的情况来看，学生都有学习主人翁意识，能全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让文心融我心我情融文情，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉。无疑，能让课堂如此灵动起来源于学生思维的开放。
盘古开天地第二课时教案设计详案篇九
1这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主。
二、学习课文1~8自然段。
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，这是怎样的一个妇人？这样一个在危难中的老妇人的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2--8自然段。（学生快速默读）（打开书）。
2、全班交流。
1）“又冷又怕”--在冷风中发抖紧张地闭上眼睛。
“紧张绝望”--荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望。
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。（现在，你就是老妇人）。
指读--齐读。
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦。
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来。
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了。
2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）。
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5-8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）。
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？（假如老师就是那位风雪中的老妇人，请你安慰安慰我吧……）。
…………。
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）谁能用天经地义造一个句子？
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问乔依该给多少钱，乔依笑着对老妇人说（全班齐读）。
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节。
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11。
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是。
自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，个别读9-11小节。
四、学习12小节。
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……。
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？（互敬互爱、积极、乐观……）。
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主。
五、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）。
六、拓展。
读完这篇文章，你一定会有很多感受，把最深的感受写下来好吗？（抒情、议论）5分钟。
七、建议阅读《传递光明》、《仁爱季节》……。
盘古开天地第二课时教案设计详案篇十
一、课文分析：
本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。
第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。
第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定”
教学设计。
教学目标：1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。
3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。
教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
教学难点：复述大禹“三过家门而不入”
教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台。
教学过程：
一、复习引入。
小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的'方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读）。
说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？
（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）。
二、新授。
（一）、学习第二自然段。
1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？
2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”
3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。
大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。
总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。
（二）、学习第三自然段。
通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。
1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。
2、填表。
时间家里什么事大禹是怎样做的。
有一天妻子刚生下孩子怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。
几年后儿子挥着小手要爸爸深情地望了他们母子一眼，又赶紧赶路。
又过了几年儿子已十多岁了让儿子告诉妈妈，等治好洪水一定回家。脚不停步地向前奔去。
3、说说大禹为什么会三过家门而不入？
4、根据表格复述大禹三过家门不入经过。
（三）学习第四自然段。
我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。
我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。
比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。
经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。
三、拓展。
在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。
文档为doc格式。
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盘古开天地第二课时教案设计详案篇十一
教学目标：
1．认识9个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：
第二课时。
一、复习巩固。
1．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）。
2．听写会写的字。
二、朗读感悟。
（一）读文质疑。
1．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“?”标记。
2．学生质疑。
3．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。
（二）逐节朗读理解。
1．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文）。
2.你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）。
3.学习第一节。
（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）。
（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）。
（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。
（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）。
（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）。
（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树红红的太阳）。
（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）。
4.学习第二节。
（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？
（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。
（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。
（4）师：假如作者有一支神笔，他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也快活地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳地叫着）（板书：小鸟好吃的谷粒）。
（5）分男女比赛读这一节。
5.学习第三节。
（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。
（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。
（3）和同桌比赛读。
（4）自由推荐同桌读。
（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西一双好退）。
（6）你想，看看西西拥有一双好腿的`样子吗？跪鱿“背景；)。
（7）男生齐读。
6．指导背诵，.
（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。
（2）指名背诵。
（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？
（4）谁还用了什么方法记哪一节？
（5）同桌互背。
（6）回家给家长听。
三、拓展思维。
1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”
2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。
3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？
出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给不幸的朋友西西画一双好腿。
4．齐读。
5．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？
6．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？
出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．学生说话练习。
8．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。
〔板书设计〕。
23．假如。
小树红红的太阳。
小鸟好吃的谷粒。
西西一双好腿。
文档为doc格式。
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盘古开天地第二课时教案设计详案篇十二
与人类的关系
1.指名三人分读第1、2、3自然段，思考：每一个自然段分别写了太阳的什么特点？
2.交流，29《太阳》第二课时。
板书：离地球远大得很温度高
1.作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论（讨论前个人先独立思考）。
2.交流。
（1）读句子。
（2）找规律。
这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字）
（3）再读句子，在数字下面加点。
3.练习说话
（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。
（2）交流。
4.小结
5.质疑、解疑。
1.学习总起句（出示）
（1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。
太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。
（2）交流
（3）齐读体会
过渡：那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢
2.读课文，理清思路
（2）交流并板书：
动植物、人类生活
雨、雪的形成
风的形成
防病治病
1.学习5、6自然段
（1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？
（2）复述第5、6自然段，小学四年级语文教案《29《太阳》第二课时》。
（3）小结
2.学习第7自然段
（1）齐读
（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。
1.自由读。
2.师引读，理清层次
3.学习正反两方面说明事物的方法
（1）同桌对读第2、3句话
思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？
（2）交流
（3）仿说练习
a.你还知道太阳与人类有什么关系？
b.出示：按下面句式练习说话
有了太阳……
如果没有太阳……
c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话
1.指名读
思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？
板书：没有太阳就没有美丽可爱的世界
2.学习假设句的不同写法，练习说假设句：
如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
（三句虽然都是假设句，但写法不同）
3.练习说话。
4.齐读第8自然段。
板书设计：
离地球远
特点：大得很
温度高
动植物、人类生活
与人类的关系：雨、雪的形成
风的形成
防病治病
盘古开天地第二课时教案设计详案篇十三
一、教学目标：
1、学会本课个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重点：
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
三、教学难点：
四、教学具准备：
多媒体课件。
五、教学时间：
两课时。
第二课时。
一、复习导入。
板书：乔依帮助老妇人。
老妇人帮助女店主。
二、学习课文1-8自然段（感悟乔依帮助老妇人的故事）。
1、静心默读1-8自然段,你觉得文中哪些地方让你感受非常深刻,在书上圈圈画画,或者写写你的感受。等一下我们交流。
2、学生读、找。
3、全班交流。
(1)第1自然段中，引导学生抓住寒风、雪花、寒战等词体会天的冷，破汽车、破旧等词体会乔依生活的苦，当时的处境，再抓住工厂的倒闭进一步体会他内心的凄凉。
（2）第2、3自然段中，引导学生抓住老妇人当时的样子感受到老妇人此时的困境（急需帮助），然后再抓住乔依的表现，（微笑、安慰）体会他的品质。
（3）第4自然段（引导学生抓住以下重点：（乔依热心地不顾一切地帮助老妇人修车）引导学生逐句理解乔依的不怕脏、不怕累、不怕冷。
汇报：
难手和脚腕蹭破出血顾不上擦冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来脏手上沾满了油污衣服也更脏了指导感情朗读这一段。是啊，在这寒风瑟瑟、大雪纷飞的乡间公路上，给一个素不相识的老人修车，真不是一件容易的事啊！让我们再一起体会一下那份艰难不易吧！（齐读第四段）。
（4）第六自然段中，抓住愣住了理解：天经地义什么意思？（理所当然，不容质疑）抓住常常天经地义一直谈谈感受，多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。乔依是这样想的，所以也是这样说的。
（5）出示第七自然段如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。理解。这是中心所在，全文都要围绕这句话写的。
4、小结：
在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习课文9-11自然段。（学习老妇人帮助女店主的故事。）。
过渡：引读第八、九自然段。老妇人带着这句话，沿着山路开了几公里，来到了一个餐馆，她打算吃点东西，然后回家。她看到了一位女店主。
1、女店主是怎样一个人？
2、学生重点研读第10自然段。
3、学生交流。抓住重点词、重点句让学生体会女店主对工作的认真细致，对人热情关心。如：雪白的、甜甜的微笑她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水；从餐馆的破旧、尽管如此、怀孕八个月等词句，体会女店主也是个需要帮助的人。老妇人突然想起了乔依提示：她怎么会突然想起乔依？会想起乔依什么呢？你可以结合前文，也可以展开想象，说一说。出示第七自然段如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
4、女店主不禁潸然泪下，她为什么会这样？她会想些什么呢？出示：如果我遇上一个需要帮助的人，我一定也要给他一点帮助。
5、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读自然段9-11。
四、学习12自然段。
1、女店主得到帮助后，内心充满了感激，再来读读最后一自然段，从中读懂了什么？
3、根据学生交流后小结：你们看，乔依得到了别人的帮助后，当他看到老妇人需要帮助的时候，就帮助了她，当老妇人得到了乔依的帮助后，发现了需要帮助的.女店主后，也伸出了援助之手，我们相信女店主看到别人需要帮助时，也一定会去帮助别人的。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链（生齐读）。
五、总结课文。
1、出示如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
3、结束语：同学们，今后，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳时，老师也真心希望你们能把这份爱传递给别人，把这爱的故事延续下去，成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断。
六、作业超市。
1、背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；做几件爱的事情。
2、写写身边爱的故事。
七、板书设计：
爱之链。
乔依。
老妇人。
女店主。
盘古开天地第二课时教案设计详案篇十四
1、知识与能力：了解贝多芬弹奏《月光曲》的环境、内容，感受《月光曲》的美好意境，提高学生的鉴赏能力。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，初步学习在写实的过程中展开联想的表达方法。
3、情感态度与价值观：感受音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的美好情感。
一、情境导入，激发情趣
二、检查预习：1、作者2、字词
三、展示目标
四、讲授新课：
（一）、整体感知（看朗读视频）
1、概括内容
2、谈感触最深的地方。
（二）默读思考
1、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹？
2、为什么谈完一曲又弹一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的内容是如何体现出来的，一共几幅画面？（联想）
2、体会朗读节奏，练习朗读。
（四）欣赏名曲
（五）评说人物
五、作业：课外阅读《贝多芬传》
盘古开天地第二课时教案设计详案篇十五
1、学会本课生字词，能还正确读写，并能运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能写出课文梗概。
3、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，激发对祖国的热爱。
4、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出，有详有略地记叙的表述方法。
盘古开天地第二课时教案设计详案篇十六
1.积极想象，大胆用画笔表现自己喜欢的太阳。
2.学会用多种颜色的涂画法，感受色彩美，提高大胆运用色彩的能力。
3.能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。
4.训练幼儿的绘画太阳的能力。
1.经验准备：了解关于太阳的粗浅知识，欣赏过有关太阳的美术作品。
2.物质准备：油画棒、幼儿操作材料。
1.讲故事，导入课题。
师：今天我给你们带来了一个好听的故事，故事的名字叫《太阳的颜色》。
附故事：小白兔每次看见太阳它都很想知道：“太阳是什么颜色?”小白兔去问小鸟。小鸟说：“太阳是绿色的。您瞧，太阳照在树叶上，树叶绿油油的。”小白兔跑去问小蜜蜂，小蜜蜂说：“太阳是红色的。您瞧，太阳照在花朵上，花朵红艳艳的。”小白兔跑去问小青蛙，小青蛙说：“太阳是黄色的。您瞧，太阳照在稻穗上，稻穗黄灿灿的。"小白兔想：小鸟说太阳是绿色的，小蜜蜂说太阳是红色的，小青蛙说太阳是黄色的。(提问：刚才小动物们都怎么说太阳的颜色的?)那太阳到底是什么颜色的呢?小白兔想啊想，这时天上下起雨来了，不一会雨停了，太阳又出来了，天边出现了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太阳的颜色，就跑去问彩虹阿姨。彩虹阿姨先让小白兔数数她身上的颜色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。啊!共七种颜色。”小白兔说。于是，彩虹阿姨就说：“对啦!我身上的七种颜色全是太阳公公给的。”小白兔快活地说：“我明白了!我明白了!”。
2.讨论：让幼儿谈谈对太阳的认识和感受。
师：提问，小白兔明白了，孩子们你们明白了吗?那你们想一想太阳到底是什么颜色的呢?(幼儿自由回答。)
幼：没有太阳，花、草、树木，它们会都死掉。没有太阳我们也会生病。
3.教师讲解，请幼儿示范太阳的画法。
师：请个别幼儿上来画太阳，让其他幼儿观察讨论画法。
师：引导幼儿用多种颜色涂画太阳，增加幼儿对色彩表现力的认识。
师：这两个小朋友画的都漂亮，那你们心中最美的太阳是什么样子的呢?
4.幼儿作画，教师指导。
师：提示幼儿大胆的表现心中想象的太阳，越夸张、越拟人化越好。
5.引导评价、互相欣赏。
(1)展示作品互相欣赏。
师：可请画好的小朋友把画展示给其他的幼儿看，互相说一说自己心中最美的太阳是什么样子的。
(2)教师把幼儿画好的作品拿到教室布置主题墙。
活动以“故事”为线索，引导幼儿大胆畅想，用已有经验，大胆说出不同形态的太阳形象。在活动中首先通过故事导人，让幼儿在听听、说说、讲讲的过程中了解太阳的颜色。紧接着让幼儿带着问题去思考、了解太阳到底是什么颜色的?这个过程充分展示幼儿想象、用语言大胆地表述为下一环节打下伏笔。接下来，结合了课件太阳的图片让幼儿观看，让幼儿感受色彩美，通过太阳的七种颜色的美和色彩带来的心里感觉，有效的将心理健康渗透到美术活动中，激发了孩子们的想象力和学习美术的兴趣。在美术活动中感受色彩美；为下文的绘画作铺垫。整节活动给幼儿创设一个自由宽松的环境，放手让幼儿去画。从而帮助幼儿感受到艺术活动的夸张性，体验艺术活动中大胆想象、创作的快乐、有趣，萌发对艺术创作的兴趣。
