一键复制
编写教案需要教师有一定的教学经验和教学理论知识，同时也需要反思和总结自己的教学实践。教案中的教学活动应该设计得富有趣味性和互动性，调动学生的积极性。教学中的教案对于教师的教学效果至关重要，以下是小编为大家收集的一些教案样例，供大家参考。
绿色的蝈蝈教案篇一
《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。本文出自法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱，文章科学精神与人文精神高度结合。
根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。
对本单元的教学，我们希望实现以下目标：
情感和态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；
过程和方法目标：练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生反复品味，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。
本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。
由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方入手，激发同学们对昆虫的兴趣，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“品味语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。
一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
二、预习交流：
交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。
三、整体感知：
1、请同学们速读课文，思考：
文章介绍来的蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？
2、学生交流。
师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。
学习本文生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。
1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）
夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。
2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。
3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。
4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？
再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助于学生养成良好的阅读习惯和实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。
法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。
1、学生谈谈学习本文的收获。
2、师小结：进一步激发学生主动求知的兴趣。
绿色的蝈蝈教案篇二
这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。
教学设想：利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。
1、关爱动物，尊重生命。
2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的说明文的内容。
3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
：1、快速而准确的抓住课文内容。
2、拟人句中透露出来的情感。
教学过程 ：
1、 最快的速度阅读课文，看完举起右手。
2、 速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。
3、 媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）。
快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
它要求：（1）去粗取精、（2）扫描跳跃阅读。
（3）思维集中、（4）眼脑直映。
（3）种类及分布等。
特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。
4、 再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？
1、 绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。
展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。
3、 一组推举一人介绍。
4、 练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿句：长颈鹿非常优美，它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像以为贵妇人。
仿句：每当下业余后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而哇声大噪，群哇齐鸣，那是在表决，在宣誓。
独立快速阅读法布尔《昆虫记》中《蝉》片断，概括其内容，找出你最喜欢的语句，说说喜欢的理由。（多媒体展示内容）。
同学间相互交流，讲解自己最喜欢的动物，看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回答，怎样才能让你的讲述生动又吸引力。
结余：知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、吃之一恨他所的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，、愿同学们成为这样的人。
1、 摘录课文中优美的词语、句子。
2、 找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。
绿色的蝈蝈教案篇三
这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。
利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。
1、关爱动物，尊重生命。
2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的说明文的内容。
3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
1、快速而准确的抓住课文内容。
2、拟人句中透露出来的情感。
一、情景导入，激发兴趣：
二、自主学习，独立探究：
1、最快的速度阅读课文，看完举起右手。
2、速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。
3、媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）
快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
它要求：（1）去粗取精、（2）扫描跳跃阅读、（3）思维集中、（4）眼脑直映
特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。
4、再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？
1、绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。
展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。
3、一组推举一人介绍。
4、练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
绿色的蝈蝈教案篇四
能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。
2、过程与方法
用合作探究的方法感知内容、品味佳句。
3、情感、态度与价值观
学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。
《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点;学习法布尔的探索精神和观察方法。
1、了解法布尔及作品《昆虫记》。
2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
一课时
一、导入
1、导语：也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。 (板书课题，并明确学习目标)
2、简介法布尔及《昆虫记》(学生回答，教师补充)
法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
二、阅读课文，整体感知
1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息? (用简洁语言归纳 )
讨论并归纳：声、形、斗、食、居
2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
学生讨论、交流并归纳。
明确：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。
三、研读课文，品味语言
1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。
形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。
(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)
2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。
四、拓展延伸，应用反馈
1、学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。(教师可引导学生质疑)
如何看待动物中的同类相食这种现象?
学生讨论、交流，言之有理即可。
2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。
五、课堂小结
(1)文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。(2)我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。
绿色的蝈蝈教案篇五
4、发兴趣，培养能力。
品味语言，理解说明顺序和说明方法
品味语言的文学特色
二次备课
1、查学生字词掌握情况，调板听写，提问词义。
蟋蟀 果酱 狩猎 篝火 和睦 雌雄 糖浆 篡夺 姊妹 干涩
2、问作者；本文作者（ ）是（ ）国 （ ）学家，从体裁上看，本文是客观说明与文学色彩并重的（ ）。
3、文主要写了蝈蝈的叫声，（ ）及其（ ）。
设置问题，引导学生思考并回答：
1、本文为什么以法国国庆开篇，这与本文内容有何联系？
学生默读课文思考回答。
（明确：一闹一静两种气氛形成对比，衬托出作者对自己事业的热爱与执着。）
2、 作者是如何引出蝈蝈的？先从哪个方面介绍了蝈蝈？
(明确：本应在夜间休息的蝉的一声哀鸣，引出了本文的主人公蝈蝈。先从蝈蝈的歌声写起。)
3、蝈蝈的外形特征是怎样的？它有哪些习性？
（ 明确：外形：非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。习性：叫声和食性。主要写的是食物习性。）
5、作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的？
（明确：通过细致的观察。）
6、8-10段对说明蝈蝈有什么作用？
（明确：对蝈蝈的食性的补充说明。）
7、最后一段写什么内容？
（和睦共居）
8.本文在说明蝈蝈时用了什么说明方法？举例说明。
（明确：作比较 举例子
蝈蝈的特点
比较对象
追捕蝉
鹰
同类相食
螳螂
蝈蝈的特点
比较对象
叫声
蝉
喜欢吃肉
螽斯
9、本文在说明蝈蝈时采用了什么顺序？
（逻辑顺序：叫声——外形——食性——共居）
10、本文语言上有什么特点？举例说明。
引导学生在课文中找出典型例子，分析明确：
生动传神的语言；者对蝈蝈的喜爱之情。
拟人手法:使文章亲切自然，增强了可读性。
11、学完本文，如果你要写一篇关于动物的说明文，你觉得应该从哪些方面来写？
学生总结归纳并回答，引导学生从本文的写作特点方面总结。
造句练习：
扰乱 沉寂 静谧 隐隐约约 连绵不断 夜色苍茫 津津有味
1、课后练习及配套练习习题。
2、 学习法布尔潜心研究小生命的可贵品质，借鉴其写法上的特点。写一种自己熟悉的小生命。字数在500字左右的观察性说明文。注意抓住描写对象的主要特征，按照一定的说明顺序介绍。
绿色的蝈蝈教案篇六
4、发兴趣，培养能力。
品味语言，理解说明顺序和说明方法
品味语言的文学特色
二次备课
1、查学生字词掌握情况，调板听写，提问词义。
蟋蟀 果酱 狩猎 篝火 和睦 雌雄 糖浆 篡夺 姊妹 干涩
2、问作者；本文作者（ ）是（ ）国 （ ）学家，从体裁上看，本文是客观说明与文学色彩并重的（ ）。
3、文主要写了蝈蝈的叫声，（ ）及其（ ）。
设置问题，引导学生思考并回答：
1、本文为什么以法国国庆开篇，这与本文内容有何联系？
学生默读课文思考回答。
（明确：一闹一静两种气氛形成对比，衬托出作者对自己事业的热爱与执着。）
2、 作者是如何引出蝈蝈的？先从哪个方面介绍了蝈蝈？
(明确：本应在夜间休息的蝉的一声哀鸣，引出了本文的主人公蝈蝈。先从蝈蝈的歌声写起。)
3、蝈蝈的外形特征是怎样的？它有哪些习性？
（ 明确：外形：非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。习性：叫声和食性。主要写的是食物习性。）
5、作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的？
（明确：通过细致的观察。）
6、8-10段对说明蝈蝈有什么作用？
（明确：对蝈蝈的食性的补充说明。）
7、最后一段写什么内容？
（和睦共居）
8.本文在说明蝈蝈时用了什么说明方法？举例说明。
（明确：作比较 举例子
蝈蝈的特点
比较对象
追捕蝉
鹰
同类相食
螳螂
蝈蝈的特点
比较对象
叫声
蝉
喜欢吃肉
螽斯
9、本文在说明蝈蝈时采用了什么顺序？
（逻辑顺序：叫声——外形——食性——共居）
10、本文语言上有什么特点？举例说明。
引导学生在课文中找出典型例子，分析明确：
生动传神的语言；者对蝈蝈的喜爱之情。
拟人手法:使文章亲切自然，增强了可读性。
11、学完本文，如果你要写一篇关于动物的说明文，你觉得应该从哪些方面来写？
学生总结归纳并回答，引导学生从本文的写作特点方面总结。
造句练习：
扰乱 沉寂 静谧 隐隐约约 连绵不断 夜色苍茫 津津有味
1、课后练习及配套练习习题。
2、 学习法布尔潜心研究小生命的可贵品质，借鉴其写法上的特点。写一种自己熟悉的小生命。字数在500字左右的观察性说明文。注意抓住描写对象的主要特征，按照一定的说明顺序介绍。
绿色的蝈蝈教案篇七
本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程 之中。
初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。
〈语文课程标准〉规定：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3、品味作品中富于表现力的语言
因此设置教学目标 如下：
1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程 中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。
2、采用“整体感—重点研读—课堂实践”的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程 的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。
3、教学评价方式：
（1）通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。
（2）通过课后访谈和作业 分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。
本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。
（一） 教学准备阶段
教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。
学生：预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
（二）整个教学过程 叙述
本节课主要为语文教学活动，教材“绿色蝈蝈”的内容共一课时。
需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。
根据以往经验，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。
（三）具体教学过程 ：
导入 新课
丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈。
板书课题
整体感知
1、 明确目标（出示目标）
3、 初读课文，感知内容
学生思考以下问题：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要求学生用简洁的语言概括)
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
重点研读，质疑问答，合作交流
学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a．你最喜欢文章中哪个段落或词语句子?为什么?
b．文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？
c.文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。
对蝈蝈的称呼上作者运用了““狂热的狩猎者” “我笼里的囚犯” “这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。
拓展延伸，应用反馈
请同学们运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。
布置作业
a．完成课后练习
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
板书设计
绿色蝈蝈
法布尔
外表特征
叫声 比喻、拟人、对比
食性
教学反思：
《绿色蝈蝈》这节课生动有趣，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。
绿色的蝈蝈教案篇八
1、体会文中生动传神的语言。
2、学习法布儿的探索精神和观察方法。
培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。
教师阅读有关法布尔的传略及法布尔的《昆虫记》，并制作相应课件，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
（一）导入新课：
（二）明确目标（可让学生读）
（三）初读课文，感知内容：
1、解决阅读障碍，积累字词：
扰乱哀鸣狩猎喧嚣暗哑沉寂静谧篡夺
劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约津津有味
2、再读课文，概括每段要点：
阅读方法指导：
1）快速度默读课文，记住主要内容。
2）练习概括课文的内容要点。
示例：第1段：村里的人都去参加国庆，只有我一人倾听田野的节日音乐会。
（四）整体感知，问题探究：
1、通过阅读文章，你发现绿色蝈蝈外表有哪些特征？
2、我们对蝈蝈的习性有了哪些了解？
（五）重点研读，质疑答问，合作交流：（第二课时）
1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
2、你最喜欢哪个词语或者句子，为什么？
（六）类比阅读：
（七）拓展训练
大自然是美丽精彩的。请同学们欣赏以下画面，并就你最熟悉的来写一段文字。给我们作一介绍。
绿色的蝈蝈教案篇九
1、了解蝈蝈的生活习性。
2、反复阅读，归纳概括，了解作者介绍的科学知识。
3、体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。
1、默读课文，锻炼学生概括文章的能力。
2、了解说明文的有关常识，初步掌握说明文的阅读方法。
学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。
辨别平实说明与生动说明的语言风格。
1课时
一、导入新课，激趣入题
同学们，你或许为那花丛中翩翩起舞的蝴蝶痴迷过，你或许聆听过蝉的鸣唱，你也许听见过蟋蟀的长吟，你或许还玩过蚂蚁、抓过蚱蜢，这些大自然的小精灵，是那么的叫人喜爱，听，那蝈蝈又在唱歌了……出示幻灯片：课题《绿色蝈蝈》。
二、走近作者，资料助读
法布尔与《昆虫记》
（见《基础训练》第106页）
三、速读文本，整体感知
1、听读课文后，扫清字词障碍，注意朗读时的语气、语调，并整体感知课文。
2、再次快速阅读课文，给课文分段并概括段意。
学生总结，教师明确归纳。
全文共分三部分：
第一部分（1、2）：写“我”在观察昆虫，用蝉的叫声引出文章主人公——绿色蝈蝈。
第二部分（3）：描写“我”在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。
第三部分（4~11）：写“我”对金属笼中的绿色蝈蝈进行观察，主要介绍其食性。
3、你知道本文说明的对象是什么吗？
绿色蝈蝈的特征及生活习性。
4、绿色蝈蝈的形态有哪些特征？
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
5、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性？主要写了哪个方面的习性？
介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。第11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
四、精读课文，合作探究
1、作者是用什么方法引出说明对象蝈蝈的呢？
课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对自己热爱的事业的执著。第二段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！
2、作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的？
作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为蝉肚子既有肉，又有甜食。通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论，这反映了作者严谨的科学态度。
3、作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的？你觉得这样写好吗？
作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“我笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
作者认为从外在看，这就像鹰在天空追捕云雀一样，但在本质上，这两者是有区别的。鹰是以劫掠为生的鸟类，它的进攻是欺弱；而蝈蝈进攻的则是比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，这是一种向勇气挑战的搏斗。
在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
五、赏析课文，品味语言
1、文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。
精彩的语句示例：
（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。
（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。
（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言生动传神。
（5）“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这一拟人化的描写，亲切自然，表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。
（6）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受。
2、归纳本文的写作特色。
（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。
（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。
（4）通过与其他昆虫的比较来写蝈蝈。
六、课堂小结
本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人，具有很强的可读性。
七、布置作业
1、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。
2、练习仿写：教师出示课文范例和仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿句：长颈鹿非常优美，它穿着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。
仿句：每当夏天午后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而蛙声大噪，群蛙齐鸣，那是在表决，在宣誓。
绿色的蝈蝈教案篇十
1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。
1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
3．体会并学习文中拟人的手法的运用。
感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。
品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。
2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的.写作特色。
多媒体cai.课件、录音机及示范朗读带、投影仪。
1课时。
快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。
孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者）。
投影：
绿色的蝈蝈教案篇十一
1 、速读课文，说出课文从哪些方面介绍描写绿色蝈蝈这种昆虫的。
2 、体会并能说出文中拟人手法的运用及其效果。
3 、体会作者所表达的人文情怀，激发学生探索科学奥妙的兴趣。
：幻灯片
通过学习，最近，我们读了两本书，一部天书，一部地书，仰头读天书，看云识天气，了解了云和天气的关系，俯首探地书，倾听化石吟，我们了解了远古世界的情况，今天，我们走进人类生活的丛林，到田间草地寻找绿色蝈蝈，听听法国著名的昆虫学家法布尔为我们讲述的蝈蝈的知识。
1 、速读课文，说出课文从哪些方面介绍描写绿色蝈蝈这种昆虫的。
2 、体会并能说出文中拟人手法的运用。
3 、体会作者所表达的人文情怀，激发学生探索科学奥妙的兴趣。
1 、导读小提示：
默读课文，说出课文从哪些方面介绍绿色蝈蝈这种昆虫的？
明确：作者从三个方面讲述了有关蝈蝈的知识，叫声、外形、食性。
2 、小组赛场：我们最棒
学生分为三个组，分别阅读分析蝈蝈的叫声、外形、食性。
(2) 欣赏蝈蝈的外形：浑身嫩绿、淡白丝带、身材优美、苗条匀称、大翼轻盈
(3) 观察蝈蝈的食性：昆虫类、水果类、青 草
小结：在介绍描写蝈蝈时，作者运用了拟人手法，把蝈蝈写的活灵活现，不拘一格，生动传神的语言，充满文艺的气息。
a . 狂热的狩猎者：夜间捕蝉的蝈蝈
b .夜晚的艺术家：入夜鸣唱的蝈蝈
c .我笼里的囚犯：入笼喂养的蝈蝈
d .蝉 的 屠 夫： 饱餐蝉肉的蝈蝈
2 、变换称呼的好处
（1 ） 作者不断变换称呼，使蝈蝈的形象更生动，描写更形象，给人更深刻的印象
（2 ）体现作者对蝈蝈的喜爱之情。
提示：作者对蝈蝈的描写细腻、生动，充满真挚的情感，主要源于作者对昆虫的喜爱，对科学探究工作的热爱与执着，对生命的尊重与热爱。学生根据提示，从文中找出相应的句子体会作者的这种思想情怀。
例句：
1 、第一段中写国庆节的夜晚，“我独自一人，在阴暗的角落里，倾听者田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在在村庄广场上上演的节目更加庄严”。
体会分析：体现作者对他所热爱的科学研究事业的热爱与执着，对自然的陶醉与痴迷。
2 、第四段中，“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦”
体会分析：“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度，对蝈蝈食性的关心，对科研的耐心。
3 、作者称蝈蝈为“蝉的屠夫”可以看出作者虽然喜欢蝈蝈，但对蝉充满怜悯，体现了作者对生命的尊重与热爱。
学习要求：学生自由发言，总结本节课的收获。
学习方法：用“这节课，我知道了————”的句式来回顾展示。
明确：本文之所以把蝈蝈写得栩栩如生，将蝈蝈的生活习性表现得淋漓尽致，主要是因为作者出于对生命的尊重与热爱，先对其进行了细致的观察，体现了严谨的科学态度，再就是运用了生动活泼的拟人手法，充满文学笔调，深受读者喜爱。这是值得我们学习和借鉴的地方。
1915年法国文学界以“昆虫世界的维吉尔”的称号推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人，可惜，9 2 岁高龄的法布尔没有等到最后决议便悄然长眠。然而，这一光荣称号被人们传颂开来。
希望同学们以敬仰之心，向法布尔学习，积极探索科学领域，向诺贝尔奖冲刺！
课外阅读法布尔的《昆虫记》，摘录一些优美的段落与句子，并进行仿写。
绿色的蝈蝈教案篇十二
1、能用较快速度默读课文，并抓住主要信息，在理解课文的基础上，概括课文要点。
2、培养科学精神和探索未知世界的兴趣，激发求知欲。
3、丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力。
一、导入新课：
你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。
二、整体感知课文
1、观看蝈蝈图片，认识蝈蝈。
2、在书中找描写蝈蝈外形的句子。
3、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？（写了蝈蝈的叫声和食性。）
4、快速阅读课文，讨论并完成下列各题：
（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？
（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
5、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？你最喜欢哪个词语或句子？为什么？
（有的学生喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。）
（有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）
（4）比较突出特征。
叫声：蝈蝈——蝉
食物：蝈蝈——螽斯突出了蝈蝈的习性，说明
追捕蝉：蝈蝈——老鹰作者对各种昆虫的'习性
同类相食：蝈蝈——螳螂了如指掌。
三、课外阅读《昆虫记》
绿色的蝈蝈教案篇十三
一、简介。
二、学习者分析：初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。
三、教学目标 及其对应的课程标准：
〈语文课程标准〉规定：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3、品味作品中富于表现力的语言。
因此设置教学目标 如下：
1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。 。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。 。
四、教育理念和教学方式：
1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程 中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。
2、采用“整体感—重点研读—课堂实践”的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程 的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。
3、教学评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过课后访谈和作业 分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。
五、教学媒体和教学技术选用。
本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。
六、教学和活动过程 。
（一）教学准备阶段。
教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。
（二）整个教学过程 叙述。
本节课主要为语文教学活动，教材“绿色蝈蝈”的内容共一课时。
需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。
根据以往经验，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。
（三）具体教学过程 ：
导入 新课。
丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈。
板书课题 。
整体感知。
1、明确目标（出示目标）。
3、初读课文，感知内容 。
学生思考以下问题：
b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? 。
(以上要求学生用简洁的语言概括) 。
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 。
重点研读，质疑问答，合作交流 。
学生依据问题组，自由质疑。 。
a.你最喜欢文章中哪个段落或词语句子?为什么? 。
b.文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？
c.文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 。
有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。
对蝈蝈的称呼上作者运用了““狂热的狩猎者” “我笼里的囚犯” “这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
拓展延伸，应用反馈 。
教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。
布置作业 。
a.完成课后练习。
b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 。
板书设计 。
法布尔。
外表特征。
叫声 比喻、拟人、对比 。
食性。
教学反思：《绿色蝈蝈》这节课生动有趣，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。
绿色的蝈蝈教案篇十四
3、了解蝈蝈的外部特征及生活习性，激发探索科学奥秘的兴趣。
品味文中生动传神的语言。
出示投影片（昆虫）。
检查预习
（作者：法布尔，法国昆虫学家选自《昆虫的故事》）
2、给下列字注音、解词（投影出示）
注音：狩猎喑哑静谧篡夺窸窣篝火
解释：喧嚣
弱肉强食
整体感知
请一名学生朗读，其他学生思考下列问题：
1、概括课文内容
2、作者给蝈蝈起了多少个名字？都有什么意义？
研读思考（四人小组讨论）
下面分四人小组研读课文内容，（出示问题组）
1、作者在什么情况下独自一人来到田野？
2、田野里上演了哪些节目？
3、说说蝈蝈的外部特征。
4、作者描写了蝈蝈的哪些生活习性？重点写了哪方面？
5、（1）绿色蝈蝈吃哪些食物？
（1、抓住外形特征和生活习性。2、仔细观察、勤于动脑、善于发现。3、通过比较手法突出特征。）
揣摩语言
从文中找出你认为最生动，最传神的语句，并请说出理由。
运用优美的语言，贴切形象、生动传神，突出事物的特征。
作业
搜集蝴蝶的材料，运用今天所学写动物的方法，完成《蝴蝶》全文。600字左右。
绿色的蝈蝈教案篇十五
１、能用简洁的语言梳理信息，概述内容。
２、体味文中的美词佳句。
３、激发探究兴趣，培养探究意识。
１、培养阅读能力。
２、体会语言特色。
１、由猜谜语引入课文。（关于昆虫螳螂、蜻蜓、蝴蝶的谜语课件）
２、简介作者法布尔及其作品《昆虫记》：
法布尔（１８２３～１９１５年），１８２３年生于法国南 部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、物理数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。１８４７年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响了他人生选择的两位学者，他从此打定主意，教学之余潜心研究昆虫。著作有《昆虫记》，人们曾称他是昆虫观察家，到晚年公认他为昆虫学家。
狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 篡夺 喙开膛破肚
弱肉强食 窃窃私语 惊慌失措
１、请用自己的语言描述一下蝈蝈的外形吧！
２、快速浏览课文，找出作者对蝈蝈的外形描写的语句。
通过比较，体会作者语言的优美和对蝈蝈的喜爱之情。
１、自由朗读课文，思考蝈蝈除了外形可爱之外，还有哪些可爱之处？
学生自由发言并总结：声音的可爱、动作的可爱、性格的可爱等。
２、这样可爱的蝈蝈，作者是用什么方式引出来的？
明确：蝉的哀鸣。
３、蝈蝈的叫声又是怎样的呢？请从文中找出关键性的词句。
明确：窃窃私语 像是滑轮的响声 喑哑 尖锐 短促 清脆。
４、蝈蝈有哪些食物习性？
明确：喜欢吃蝉的肚子、甜食、昆虫等，是杂食昆虫。
５、在介绍蝈蝈的食物习性部分，你最欣赏的是哪一段，说说理由。
学生自由发言，品味课文精彩语段和语句。
６、作者是怎样知道蝈蝈的生活习性的？
观察和实验。
７、用一句话概括课文主要内容。
课文主要介绍了蝈蝈的外形、叫声和食物习性。
８、本文介绍的对象是蝈蝈，但作者在写作过程中不断变化对蝈蝈的称呼，从书上找出来，并说一说这样写的好处。
这样写使行文更生动，给人更深刻的印象。
你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吗？你观察过蜘蛛织网、蚂蚁搬运食物吗？希望你用一段话将自己的观察所得形象地描绘出来。（可在课堂完成，也可放在课外。）
１、完成片段练习。
２、完成同步练习。
绿色的蝈蝈教案篇十六
知识与技能:
1、了解蝈蝈的生活习性。
2、反复阅读，归纳概括，了解作者介绍的科学知识。
3、体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。
过程与方法:
1、默读课文，锻炼学生概括文章的能力。
2、了解说明文的有关常识，初步掌握说明文的阅读方法。
情感、态度与价值观:
学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。
辨别平实说明与生动说明的语言风格。
1课时
一、导入新课，激趣入题
同学们，你或许为那花丛中翩翩起舞的蝴蝶痴迷过，你或许聆听过蝉的鸣唱，你也许听见过蟋蟀的长吟，你或许还玩过蚂蚁、抓过蚱蜢，这些大自然的小精灵，是那么的叫人喜爱，听，那蝈蝈又在唱歌了……出示幻灯片：课题《绿色蝈蝈》。
二、走近作者，资料助读
法布尔与《昆虫记》
（见《基础训练》第106页）
三、速读文本，整体感知
1、听读课文后，扫清字词障碍，注意朗读时的语气、语调，并整体感知课文。
2、再次快速阅读课文，给课文分段并概括段意。
学生总结，教师明确归纳。
全文共分三部分：
第一部分（1、2）：写“我”在观察昆虫，用蝉的叫声引出文章主人公——绿色蝈蝈。
第二部分（3）：描写“我”在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。
第三部分（4~11）：写“我”对金属笼中的绿色蝈蝈进行观察，主要介绍其食性。
3、你知道本文说明的对象是什么吗？
绿色蝈蝈的特征及生活习性。
4、绿色蝈蝈的形态有哪些特征?
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
5、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?
介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。第11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
四、精读课文，合作探究
1、作者是用什么方法引出说明对象蝈蝈的呢？
课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对自己热爱的事业的执著。第二段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！
2、作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的?
作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为蝉肚子既有肉，又有甜食。通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论，这反映了作者严谨的科学态度。
3、作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗?
作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“我笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
作者认为从外在看，这就像鹰在天空追捕云雀一样，但在本质上，这两者是有区别的。鹰是以劫掠为生的鸟类，它的进攻是欺弱；而蝈蝈进攻的则是比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，这是一种向勇气挑战的搏斗。
在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
五、赏析课文，品味语言
1、文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。
精彩的语句示例：
（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。
（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。
（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言生动传神。
（5）“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这一拟人化的描写，亲切自然，表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。
（6）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受。
2、归纳本文的写作特色。
（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。
（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。
（4）通过与其他昆虫的比较来写蝈蝈。
六、课堂小结
本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人，具有很强的可读性。
七、布置作业
1、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。
2、练习仿写：教师出示课文范例和仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿句：长颈鹿非常优美，它穿着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。
仿句：每当夏天午后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而蛙声大噪，群蛙齐鸣，那是在表决，在宣誓。
绿色的蝈蝈教案篇十七
创意说明:本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。
一、情景导入
有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生根据自己的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。
二、整体感知课文
1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比较与同学们的介绍有何不同。
明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。
文中运用了描写性语言,将蝈蝈进行拟人化描写,写出了它的漂亮、可爱,透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。通过比较,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。
2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?
明确:写了蝈蝈的叫声和食性.
3．学生相互介绍蝈蝈的特征。
三、重点研读，合作交流
1.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
2.你最喜欢哪些词语或句子？为什么？
学生在研读讨论中相互补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。
四、问题研究
要求：言之成理即可。
五、布置作业
1.在小字本上抄写本文的生字词。
2.灵活运用本文的写作特点，写一篇自己喜爱的小动物的短文。
3.课外阅读法布尔的《昆虫记》。
创意说明：在教师的指导下，充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大提高学习效率。
一、布置预习
1．第一组负责本课的生字词的学习。
2．第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。
3．第三组负责课文内容的整体把握。
4．第四组谈本文的写作特点。
5．第五组全面评价本文。
6．第六组质疑。
二、学生上台汇报他们的自主学习情况，并授课。教师相机加以点拨。
三、学生评出本次活动的最佳小组。
四、学生写一篇学习本文的心得体会。
［教学设计c］ 创意说明：课前布置阅读法布尔的《昆虫记》，课堂上进行阅读交流。这样既可激发学生的阅读兴趣，又可进行扩展阅读。
一、提前两周布置课外阅读法布尔的《昆虫记》。
二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。
三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。
四、老师出示《绿色蝈蝈》的有关问题，学生作答。
五、布置作业：细心观察某一小动物并写成文。
［资料整合平台］
1．法布尔与《昆虫记》
我们需要法布尔精神（见《中华读书报》20xx年5月8日）
2．扩读材料
大肚子蝈蝈
大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地欣赏着自己的大肚子：“瞧，我这大肚子，谁比得了，这里面全是智慧呀。”
小蚂蚁过来了，他拦住不放，非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说：“我不比肚子，我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意，因为他已经看出来了，小蚂蚁的肚子没有他大，便得意地说：“哼，我就知道你不敢比。”
大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花，一边喝着露水，他完全不用劳动就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顾地飞走了。
大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀，浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气，要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，还没赶上。于是又继续吸气，一口，一口，那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。
水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子，更不知道因为和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来，还是小蚂蚁帮忙，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈接受教训了没有呢？那还得看他的行动。
最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声，使城里人耳目一新，似乎给炎热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目，微微一笑。孩子们可来精神了，嚷着，笑着，兴冲冲地捧着回家去。
乡里人摸准了城里人的脾性，不化本钱，只跑跑腿儿，就能让人心甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着，心里直纳闷：小小篾编笼儿，掉头转身都难，可它却闲舒安然，还不时地振翼歌吟，难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠，那湿润的泥土芳香，而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱！
然而，几天之后，叫蝈蝈死了。原因是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦，有意无意地忽视了进食，活活给饿死了。
以上两篇短文同是写蝈蝈，可将二篇文章进行比较阅读，体会从不同侧面描写同一事物的方法。
绿色的蝈蝈教案篇十八
1、了解蝈蝈的生活习性。
2、积累文中的美词佳句。
3、体会本文的语言特色。
诵读法、自主探究法、讨论法
感受作者献身科学的精神。
体会本文的语言特色。
采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。
出示常见昆虫的图片，比如蝉、蜘蛛、蚂蚁、萤火虫、蝈蝈等。(教师适时引导)这是一个奇妙的昆虫世界，同学们在生活中有亲密接触过他们的经历吗?法国著名的昆虫学家法布尔一生致力于对这些昆虫的研究，写成了《昆虫集》一书。今天我们就跟随法布尔一起去结识一位昆虫朋友 ——绿色蝈蝈。
板书课题：绿色蝈蝈
1、学生自由朗读整体感知课文内容，完成词语积累。
重点词语：
狩猎 哀号 喑哑 静谧 篡夺 劫掠 弱肉强食 扰乱
窸窣作响 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚
津津有味 断肢残腿 毫不犹豫
(过渡语：同学们，这篇课文很贴近我们的生活，那么你认为我们应该从哪些方面去学习呢?请同学们大胆设计出你的问题。)
2、学生再读课文，采用圈点批注的方法，画出自己喜欢的段落或句子，标不理解的地方，同时向文本质疑。
3、学生汇报收获，提出疑惑，师生共同梳理总结。
教师预设问题：
(1) 绿色蝈蝈的外表有哪些特征?
(2) 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
4、学生带着这些问题，再次回归文本，自主探究问题答案。
由于本文浅显易懂，对上一环节同学们所提问题，一般都能自行解决。若解决不了，可在这一环节中通过合作探讨共同解决。
1、 蝈蝈的外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。
(教师引导：同学们，通过朗读课文我们认识了可爱的蝈蝈，那么作者为什么能把普通的昆虫写得如此活灵活现呢?)
2、预设问题：
(1)这篇文章在写法上有什么特点?
(2)你从文中可以体会到作者的什么精神?
学生先小组研讨，然后全班交流，共同明确：
(1)作者之所以把蝈蝈写得活灵活现，是因为在写法上注意了以下几点：
a.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。
b.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。
c.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”都运用了拟人手法。
d.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较;写它追捕蝉时，拿鹰来作比较。
(2)本文表现了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。
3、同学们能不能把自己喜欢的段落或句子读出来和大家共同分享呢?
(本文语言优美，可读性强，应引导学生在读中把握作者情感)
例如：课文第3自然段“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了作者多么浓厚炽热的感情!
精彩大比拼：
1、补充词语：( )猎 静( ) ( )夺 劫( ) 弱肉( )( )
( )( )作响 惊慌( )( ) 夜色( )( ) 断肢( )( )
2、找出文中运用拟人比喻等修辞手法的句子，看谁找的又快又多。
3、用生动活泼的语言介绍你眼中的绿色蝈蝈。
4、文中哪些地方能引起你的共鸣?
(以上问题答案不拘一格，只要是合理的都应予以鼓励。)
作者笔下的蝈蝈栩栩如生，那么同学们能不能用生动的语言来描述一下你喜欢的小动物呢?
1、学生即兴进行片段写作。
2、部分同学展示，师生共同评议。
本课知识体系
多种写作手法的运用 外表特征
绿色蝈蝈
仔细观察、细心揣摩 生活习性
板书设计
绿色蝈蝈
特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性：叫声优美
捕蝉为食
写作特点：
1.文艺笔调
2.生动传神的语言
3.拟人手法的运用
4.通过比较来写
绿色的蝈蝈教案篇十九
法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，出生于法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母家生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔家为生计所迫，几度迁居，少年法布尔也不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。他靠自学考取了沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写作《昆虫的故事》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。
2．了解《昆虫的故事》
本文选自《昆虫的故事》。是一部严谨的科学著作，但不故作深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨著。
1．利用注释或工具书，给下列划横线的字注音。
扰乱（）狩猎（）哀号（）喧嚣（）喑哑（）
莴苣（）静谧（）篡夺（）劫掠（）酷爱（）
妒忌（）窸窣作响（）吮取（）惊慌失措（）
津津有味（）毫不犹豫（）喙（）篝火（）
螽斯（）窃窃私语（）更胜一筹（）嗉（）囊（）
2．根据语境解释下列词语。
（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
更胜一筹：
（2）它们对这道菜吃得津津有味。
津津有味：
（3）人们却让蝉篡夺了你的名声！
篡夺：
3．本文主要写了哪些方面的内容呢？
思路提示：像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，通常会写哪些内容呢？一般情况下会从（1）形态特征（2）生活习性——吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等、（3）种类及分布等方面来写。
（一）深入理解
1．文章是怎样引出本文的“主人公”蝈蝈的？
2．细读文章第3段，作者是通过什么方法来表现绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？
3．细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟肖？试举例说明。
（二）语言品味
示例：蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。
作者用比喻、拟人的手法，让我们真切地感受见到蝈蝈声音的独具韵味。
1．选择一种动物，仿照下面的句子，对其进行描写。
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿写：
2．本文选自法布尔的《昆虫的故事》，它被称为“科学与诗的完美结合”。你怎样看呢？学习本文后，谈谈本文有哪些写作经验可供借鉴。
绿色的蝈蝈教案篇二十
人教版七年级语文第四单元的主题仍然是“人与自然”，直接承接同样主题的第三单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，以及热爱自然、关注自然的人文情怀;知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力;过程和方法目标——练习用精读或快速阅读、默读课文的方法，抓住主要信息，概括内容大意(被介绍、说明的事物及其特征);在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
在教学中，我试图关注以下几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神;淡化文体(但也考虑为以后的说明文教学作点铺垫)，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主;注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容;多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动;加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句(在实际教学中，我一直坚持要求学生积累词语、优美句子)。
本文出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。
根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识;同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词，并以此来安排教师的教法和学生的学法。
学习本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性，并能够拓展延伸，学习观察、记录自己身边的小动物。
语文阅读不能离开文本，虽然我淡化文体，但仍然要考虑本文——科学小品文(说明文的一种)的特点。文章集知识性、趣味性、艺术性于一体，较强的可读性。文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者;构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜;善于用一种快乐衬托另一种快乐;以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢;每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点;本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文，并在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。
这些都是确定教法与学法的重要依据。
本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学习，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学习的习惯。
主要板块简说：
1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣。
2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。
3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。
4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。
5、研读课文，共同探究，课外延伸，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。
6、分享学习的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习，都有其规律。学习和思考要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。
7、学会积累，用积累卡摘抄积累生词、多音字、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。
8、自由作业，快乐学习，开发利用语文综合性学习资源。将练习二变通为“请大家观察自己身边的一些小动物的特征习性等，并用一段话形象的表述出来。”更利于学生表现自己。
9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。这一点在“小结与巩固”中表示明确。
