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教案可以帮助教师合理地安排教学步骤和时间，提高课堂教学效果。教案需要根据不同的教学内容和教学方法进行灵活调整和安排。以下是一些教研团队共同研发的一系列教案，内容丰富，思路独特。
高中课文劝学教案篇一
《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文，这个单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
学情分析。
七年级学生在上册已经学习了7篇古文，14篇古诗，在下册学习了2篇：《伤仲永》《木兰诗》，对古文的几种翻译方法已经有了初步掌握，也积累了一些文言实词和虚词。
目标确定。
“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。虽然七年级学生已学过几篇古文，但对古文阅读理解上还有一定难度，所以我考虑这节课还是让学生朗读为主，以积累文中的一些常用文言词语为基础，然后能够准确流利地翻译句子，复述故事。鉴于此，我把本文的教学目标确定为：
1、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；
2、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
3、积累一些成语，掌握一些写作方法，获得一点启示。
重难点主要体现在学生语文阅读能力的培养和思想认识的提高，所以确定以下教学重难点。
重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教具准备多媒体教学课件。
课时安排共一课时。
教学设想。
在这节课的教学中，为了达到预定教学目标，我坚持“吟诵为本、注重基础、合作探究、当堂展示”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、分角色朗读，把对文本的理解逐步推向深入。“自主学习”，即关注学生文言文学习能力的培养，让学生自己扫清字词障碍，疏通文意，“合作探究”，即小组内进行交流，合作完成个人解决不了的问题，培养学生的合作交流的能力。“当堂展示”，即在个人思考与小组合作之后，能积极主动大胆展示，从而培养学生的表达能力，增强自信心。在本节课的教学中，我要适时引导，关注全体，充分调动学生的主体意识，让学生自主的学习、探究，让学生自主地与文本、教师和其他同学进行对话。
教法与学法。
1、朗读法：采用多种形式，如老师范读、学生练读、齐读、分角色朗读等，在反复朗读中理解文意。
2、比较阅读：通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
3、自读质疑，合作释疑：借助工具书自读课文，提出其中的疑难，
师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
三国时期，吴国有位大将叫吕蒙，吕蒙武艺高强，勇猛无比，为吴国立下了赫赫战功。但他有个毛病，不爱读书学习，这不，吴国国君孙权都来劝他了，结果如何呢，就让我们从今天的这篇课文《孙权劝学》中寻找答案吧！（出示课题、作者）。
二、介绍作者。
这篇文章的作者是司马光，让我们共同来了解一下与他相关的知识(展示)。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
三、分层次读课文，整体把握。
1、师范读，生听读，请听清字音，明确停顿；
步骤：师先读，生听读，然后让学生自由朗读，只要读准字音即可。在学生试读一遍后，出示下列重点字词，让学生识记，反馈，记忆。
吕蒙卿当涂岂涉猎更邪。
2、二读。要求读准节奏。
过渡语（文言文朗读讲究有节奏，大家再次读课文，要求注意句中的停顿，把握好节奏，大家先自己练习一下）。
步骤：生自由练习(师留意身边学生)，生自由展示，师引导纠正，再找几名学生个别读，最后全体学生齐读。
3、三读。读懂词义。
（要想明白文章内容，必须先掌握重点词语在文章中的意思，大家看黑板，同桌两个共同找一找蓝色词语在现代汉语中的意思，可以参考文下注释，也可以翻阅工具书）。
步骤：学生借助工具书和文下注释了解重点词语在现代汉语中的意思，然后个别展示，师生纠正后学生反馈记忆。
4、四读。读懂句意。
步骤：生自由发言，从而调动学生学习的积极性，并激发学生的成就感。
5、五读。读懂文意。
马上就要揭晓谜底了，这篇文章到底写了一个什么故事？谁能从头到尾的讲述一下？
步骤：找1-2名学生发言，其他学生补充，然后师生齐读。
6、六读。读出语气。
我们先来分析一下每个人物说话的语气，然后比赛一下，看哪个小组读的最形象，语气把握最准确。（幻灯展示，生自由发言，师引导）。
步骤：师生共同分析每个人物说话时的心理，语气，然后让学生以小组为单位练习分角色朗读，最后自由选择角色在班级里面进行分角色朗读展示。
四、把握内容，分析人物形象，深入理解。
步骤一：说一说：故事大意。师引导，有几个人物，人物之间的关系，既让学生掌握文章内容，又为下一步分析人物形象做铺垫。
分析结构分析内容总结人物形象性格特征。
五、总结全文，比较阅读。
多媒体显示吕蒙和方仲永，学生思考二人的经历和结果，通过比较自由发言，谈一谈自己的感悟。（目的是让学生认识到学习对一个人的重要性，领悟开卷有益的道理。）。
六、总结全文，拓展延伸。
（五）结束语。
以开卷有益的成语作结，鼓励大家好好学习，珍惜现在的美好时光。
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高中课文劝学教案篇二
尝试把文言文教学和议论文写作教学相结合，摸索读写结合的新方法。
实施策略。
本节课设计通过对课文的讲解，给学生传授三大方面的知识。
(1)文中几个实词和虚词的用法;。
(2)认识学习的重要性和学习必须专心致志，坚持不懈的道理;。
(3)学习议论文的写作，掌握其中的一种论证方法和运用分论点的方法构思的技巧。
教学努力体现以学生发展为本的思想。
主要是以教师讲解和学生阅读归纳以及读背相结合，通过学生的朗读熟悉课文内容，通过幻灯片展示引导学生背诵课文，并且直观学习分论点对中心的论证所起的积极作用;掌握议论文要讲清的三大内容(讲清“是什么”、“为什么”、“怎么做”。)。
实施过程：
一、作者简介：
荀况(约公元前313年~前238年)，赵国人。战国后期的思想家、教育家，当时人们尊称他为荀卿。晚年到楚国，春申君任他为兰陵令，以后居于兰陵著书，死后葬于兰陵。
荀况是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》三十二篇。《劝学》是《荀子》的第一篇，它集中反映了荀子的教育思想，是我国古代论述学习问题的一篇重要。全文论述了学习的重要性以及学习必须长期积累，坚持不懈、用心专一的道理。
二、解题：
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。在这篇以《劝学》为题目的中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
三、学生试译全文难句，教师点拨指正：(此内容略)。
四、讲解设喻的运用，并分析。
说明：设喻是一种说明事理的方法，用于论证，称为“设喻论证”。(通常又称为“比喻论证”)其基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物和现象来说明深刻的道理。(寓言也是设喻的一种，如“循表夜涉”、“刻舟求剑”等。)。
(一)、诵读分析第l段并分析。
1、诵读的准备。先给下列句子划分节奏(学生试划，教师纠正)：
2、学生练习诵读。
先自读两遍，再由教师领读一遍，然后检查学生试背，指出关键在于要理清文理。
3、第一段：文理分析。
第一步：找观点。
1、提问：这段话中哪些句子是表述作者观点的?(起句和结句)。
2、提问：开头说：“学不可以已”，下面接着有一连串的设喻，这些设喻是证明这个观点的吗?(不是直接证明这个观点，而是用来证明结句这个观点的。)。
3、提问：起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢?
(后者用来证明前者——“博学而日参乎己”有“知明而行无过”的功效，所以“学不可以已”。)。
4、提问：在“君子博学而日参省乎已”这句话中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?
(要“博”则“不可以已”;“日”亦有“不已”之意。)。
第二步：弄清设喻的内涵。
1、提问：这段话中的设喻可分几组?
2、提问：这三组设喻是否可以认为这是简单的重复?(不是，因为三者的角度不同。)。
3、再问：角度不同表现在什么地方?
熟练地诵读这一段。
学生参照幻灯片齐背一遍，先自查、互查，后由教师检查。
(二)、诵读第二段并分析。
第二段文理分析，教师提出几个问题，以学生小组讨论分析为主。
1、提问：本段有哪些设喻，先列举出来。
2、问：这些设喻各有什么作用?
学生熟读、背诵这一段。
(三)、诵读第3段并分析。
第三段文理分析，以学生自主学习为主。
五、总结全文，结合议论文的写作，辅导学生议论文的写作。
1、中心内容。
学不可以已(中心论点)(讲清“什么”)。
“不已”才能“知明而行无过”——意义(分论点之一);“不已”才能“善假于物”——作用(分论点之二)(讲清“为什么”)。
“不已”才能做到积累、坚持、专一——态度、方法(分论点之三)(讲清“怎么做”)。
教师点拨分析：
作者在本文中所论述的观点，跟他的“性恶”说是分不开的。因为“性恶”，所以需要改造，改造后即可为善，而改造的方法就是进行教育，这种教育改造，有一个由量变到质变的过程，所以又说“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”
2、设喻的运用。
本文的设喻有两大特点：一是方式灵活，正面用同类事物并列设喻以加强效果;有时从正反两面设喻说明同一道理，如“骐骥一跃……功在不舍”。二是反复设喻，使内容逐步加深。
3、对举(对比)的运用。
说明：对举是一种行文方式，就是将有关的两个事物(包括同类事物和相反事物)同时举出，其句子构造也相同或大体相同。
让学生举例(同类事物对举，如“青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水”，“木受绳则直，金就砺则利”等;相反事物对举，如“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”，“蚓无爪牙之利……用心躁也”。)。
六、布置作业。
1、熟练背诵全文。
2、完成作业“思考与练习”三、四、五。
教学反思。
这节课对文言文和作文教学相结合的教法作了一次新的尝试，读、析、讲的能力有所提高，可惜一课时的学习时间，无法从文言文的新课教学过渡到写的能力的训练，这是最大的不足。拟在今后的教学中，再次尝试这种结合，希望达到游刃有余的境界。
高中课文劝学教案篇三
《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
《劝学》是一篇说理性很强的文字，驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。如文章开首，连用“青，取之于蓝，而青于蓝”“冰，水为之，而寒于水”“木受绳则直”“金就砺则利”等四个比喻，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，收到了先声夺人的强烈效果。值得指出的是，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的'形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。
从形式上看，《劝学》中的比喻灵巧多样、运用自如。阐述观点，论证道理，有的从正面设喻（“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”），有的从反面设喻（“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”）；有的单独设喻，有的连续设喻；有的同类并列，有的正反对照；有的只设喻而把道理隐含其中，有的先设喻再引出要说的道理。总之，铺锦列绣，无所不用。所以文中用喻虽多，却无板滞生硬的感觉，相反，随着用比的连续转换和充分展开，形成整齐而又富于变化的句式，使文章显得错落有致，生气勃勃。
《劝学》在写作上的再一个特点是大量运用短句排比和正反对比。文章一开始就是一组排比：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”；这样的排比句式在文中举不胜举，既富于论辩色彩，又富有文学韵味，甚或有一种音乐的节奏感流动在其中。同样，在对比手法的运用上，《劝学》也很有特色。如在说明学习要善于积累的道理时，作者先后以“骐骥”与“驽马”、“朽木”与“金石”作对比，说明“驽马十驾，功在不舍”，“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，充分显示出“不舍”对于学习的重大意义。在阐述学习要专心致志的道理时，作者又用“蚓”和“蟹”作对比，前者“无爪牙之利，筋骨之强”，却能“上食埃土，下饮黄泉”，后者虽有“八跪而二螯”，却“非蛇蟮之穴无可寄托”。道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。鲜明的对比，强烈的反衬，增强了说理的分量。
高中课文劝学教案篇四
《孙权劝学》原文
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》译文
当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，一定要学习！”吕蒙用军中事务繁忙为理由推辞了。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为学识渊博的学者吗？只要泛览群书，了解一些以往的事罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到有很大的收益。”于是吕蒙就开始学习。
等到鲁肃来到寻阳的.时候，和吕蒙讨论（天下大事），（鲁肃听到吕蒙的见解后）非常惊奇地说：“我现在才发现，以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个东吴阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几日，就要重新用新眼光来看待，长兄知道这件事太晚了啊！”于是，鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才告别。
高中课文劝学教案篇五
君子生非异也“生”通“性”，资质，天赋
虽有槁暴，不复挺者“有”通“又”;“暴”通“曝”，日晒
非利足也，而致千里。“致”通“至”，达到
劝学文言文知识点：古今异义
博学
古义：广博地学习，广泛地学习。例：君子博学而日参省乎己。
今义：知识、学识的渊博。
参
古义：验，检查。例：君子博学而日参省乎己。
今义：参加，参考。
疾
古义：强。例：声非加疾也这里指声音宏大;疾风知劲草。
今义：疾病，快。
假
古义：凭借，借助。例：假舆马者。
今义：与“真”相对。
金
古义：金属制的刀剑。例：金就砺则利。
今义：金子。
爪牙
古义：爪子和牙齿。例：蚓无爪牙之利。
今义：坏人的党羽、帮凶。
用心
古义：思想意识活动。例如：用心一也。
今义：读书用功或对某事肯动脑筋。
劝学文言文知识点：词类活用
木直中绳，?以为轮?：动词的使动用法，使……弯曲
君子博学而日参省乎己日：名作状，每天
假舟楫者，非能水也水：名词用作动词，游水
上食埃土，下饮黄泉上、下：名作状，向上、向下
其曲中规曲：形作名，曲度，弧度
登高而招，臂非加长也高：形作名，高处
假舆马者，非利足也利：形容词的使动用法，使……快，走得快
故木受绳则直直：形作动，变直
劝学文言文知识点：特殊句式与固定格式
虽有槁暴，不复挺者，?使之然也判断句，“……者，……也”表判断
用心一也判断句，“……也”表判断
用心躁也判断句，“……也”表判断
无以至千里“无以……”意为“没有用来……的办法”
蚓无爪牙之利，筋骨之强。定语后置
劝学读后感
玉不琢不成器，人不学不知义。学习作为一种获取知识，升华道德品质的工具，已成为人们日常生活中不可缺少的内容。
作为中学生的我们，当前的任务就是学习，现在是我们学习知识的黄金时期。但有少数同学对学习抱有消极的态度，错误地认为，反正自己又考不上理想的大学，还那么努力干嘛?倒不如在学校虚度光阴，拿个高中毕业证书就行了。同学们，知识可以改变命运。有些事情不是看到希望才去努力，而是努力后才会看到希望的，凡事不求尽善尽美，但求无怨无悔。若干年后，就算没有考取一所理想的大学，我们也不会悔恨，因为我们当初尽力了。当我们到了不惑之年回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。
可怜天下父母心，每当你在学校混日子时，每当你把父母的血汗钱花在游戏上时，你有想过因劳累而双鬓斑白的父母吗?父母含辛茹苦地供你读书，难道是让你在学校混日子，玩游戏的吗?“东隅已逝，桑榆非晚”。现在我们唯一能做的就是努力学习，为父母脸上争光。
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。人生能有几回搏，此时不搏待何时?我们要趁着这大好时光，全身心投入到学习当中去。当今这个社会，瞬息万变，一次充电，终身放电的时代已离我们远去，我们要全方位学习，全方位获取能量。学无止境，只有不停的学习，你的生活经验才有意义，你的人生才会缩放光彩。
告别昨日的迷茫，扬起希望之帆，告别昨日的散漫，奏响理想之歌。面对学习中的困难，要从容不迫，面对学习中的挫折，要勇往超前。超越自我，用信念实现梦想，行动起来吧!
我，才疏学浅，拙作篇，文辞粗略。愿莘莘学子从现在就开始，努力工作，展开理想的翅膀，飞向属于自己的蓝天。
《劝学》中心思想
较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法，是古代内论述学习的重要文章。容这里节选的三段，着重论述学习的重要意义和学习应持的态度。作者反复论证人的知识、才能、品德不是天生就有的，而是通过学习和积累取得的。即使是圣人的思想，也可以在不断的学习和积累中具备。所以，任何人都应当持恒专一，脚踏实地，不断学习。
高中课文劝学教案篇六
虽有槁暴，不复挺者“有”通“又”;“暴”通“曝”，日晒。
非利足也，而致千里。“致”通“至”，达到。
博学。
古义：广博地学习，广泛地学习。例：君子博学而日参省乎己。
今义：知识、学识的渊博。
参
古义：验，检查。例：君子博学而日参省乎己。
今义：参加，参考。
疾
古义：强。例：声非加疾也这里指声音宏大;疾风知劲草。
今义：疾病，快。
假
古义：凭借，借助。例：假舆马者。
今义：与“真”相对。
金
古义：金属制的刀剑。例：金就砺则利。
今义：金子。
爪牙。
古义：爪子和牙齿。例：蚓无爪牙之利。
今义：坏人的党羽、帮凶。
用心。
古义：思想意识活动。例如：用心一也。
今义：读书用功或对某事肯动脑筋。
木直中绳，?以为轮?：动词的使动用法，使……弯曲。
君子博学而日参省乎己日：名作状，每天。
假舟楫者，非能水也水：名词用作动词，游水。
上食埃土，下饮黄泉上、下：名作状，向上、向下。
其曲中规曲：形作名，曲度，弧度。
登高而招，臂非加长也高：形作名，高处。
假舆马者，非利足也利：形容词的使动用法，使……快，走得快。
故木受绳则直直：形作动，变直。
虽有槁暴，不复挺者，?使之然也判断句，“……者，……也”表判断。
用心一也判断句，“……也”表判断。
用心躁也判断句，“……也”表判断。
无以至千里“无以……”意为“没有用来……的办法”
蚓无爪牙之利，筋骨之强。定语后置。
高中课文劝学教案篇七
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
高中课文劝学教案篇八
课题：《诗经·蒹葭》的艺术特点赏析
课程类型：基础型课程
教时:1课时
教学目标
知识目标：复习《诗经》在中国文学史上的价值、“六义”的概念；复习《诗经》结构特点：重章叠句、叠词；熟悉中国古代诗歌一些常用意象。
技能目标：初步掌握诗歌欣赏、创作的重要手段之一的“意象”；能够分析出诗人运用意象所带来的表达效果。
情感目标：充分为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲、自豪；并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。
教学过程
一、复习旧知识
在我们深入探讨《诗经·蒹葭》的艺术特色之前，让我们再次复习一下作为一个中国人不可不知的关于《诗经》的文学常识。出示幻灯片，限点击出问题，请同学们一起回答，正确后再点击出答案，并加以总结。（本部分约用时5分钟）
问题1《诗经》又名？反映了何时的诗歌作品？
回答1《诗》、《诗三百》，反映了西周到春秋大约5xx年（公元前11世纪到公元前6世纪的诗歌作品。
问题2《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么?
回答2《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。
问题3《诗经》共有多少篇？“风”、“雅”、“颂”各有多少？
回答3《诗经》共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。
问题4人们常常“风骚”并提，它们各指什么？
回答4所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风（国风）”和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的'代称。
问题5《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头？
回答5《诗经是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主义文学”的源头。
问题6《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分？
回答6《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。
二、导入正课
1、让我们再次齐声背诵一下《诗经·蒹葭》，并感受一下这首诗在各个方面的特色与美。提示一下，这首诗的特色与美是全方位的，大家既可以从《诗经》固有的艺术特色，如“赋”、“比”、“兴”，如结构形式特点上寻找，也可以从其他的艺术特点，如分析诗歌常用的系列术语，如“意象”的营造上寻找。
2、给同学5分钟按照小组进行讨论，如果讨论热烈可以适当延长3分钟，在同学讨论同时走进各个小组进行聆听、指导，要求学生不要“面面俱到”，抓住一点有所深入即可。
3、小组讨论结束，进行汇报发言。由每一小组推选一名发言人介绍本小组结论。大致来说，以下几点由于前面已经提到，应该多能回答出：
a、通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。再结合最后的“宛在”，由这种一往情深与执著得到的始终却只是“可望而不可即”，就更突出了这种一往情深与执著多带来的无尽的惆怅。
b、虚实相间，富于朦胧美。“伊人”的理解可以千千万万、彼此不同，是为虚也；诗人的追求是实的，感情的惆怅凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的想象空间。
高中课文劝学教案篇九
第3 课时。
教学课题 琐忆。
任课班级 高一 六班。
教学目标。
1、知识目标：把握文章结构,了解文章内容,学习关于鲁迅的四件小事。
2、能力目标：通过对四个小故事的学习了解“以小见大”写作手法的作用,并能应用于自己的写作.
3、德育目标：通过对文章的学习,了解鲁迅其人,体会鲁迅“俯首甘为孺子牛”的一面,学习革命战士身上那种为民服务、为民奉献的精神.
教学重点 研讨分析式学习关于鲁迅的四件小事。
教学难点 通过文章的学习掌握“以小见大”的写作手法。
教学方法 启发式 研讨式。
教学用具 多媒体（演示文稿） 教学地点 教室。
板书设计。
多媒体演示文稿。
一、导入。
通过上节课的学习，我们了解到本文是唐|为了纪念鲁迅先生诞辰八十周年而写的叙事散文。
请大家回忆一下，作者用他的笔为我们展示了一个什么样的鲁迅？
如果我们用鲁迅的两句诗来概括鲁迅的为人，这两句诗句是什么呢？
教师明确：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”
应该说这是本文的一个总纲，在这个总纲之下，作者写了七件小事。作者正是要通过这七件小事把鲁迅“横眉冷对千夫指”和“俯首甘为孺子牛”这两种精神展现出来。
教师明确:更想突出鲁迅的这一特点。
好，这节课就让我们去体味一下鲁迅“俯首甘为孺子牛”精神的内涵吧！
二、正文学习。
都有哪几件事能表现“俯首甘为孺子牛”这种精神的？
(一)学习第一件小事（初次相见）。
1、学生复述。
教师明确：怕见是因为他听别人说鲁迅是一个脾气很坏，爱骂人，睚眦必报的人，很不易接近，所以还是不见的好。想见是因为鲁迅正在代自己挨骂呢，心中内疚，希望能当面道歉。
教师明确：平易近人的。
教师明确：倔强、与社会对立不调和。
5、 这跟鲁迅的平易近人相冲突吗？影响鲁迅的平易近人吗？
教师明确：并不冲突，正所谓“能憎才能爱”，正因为他对敌人的毫不留情，才越让我们感受到他对同志的爱。他是一个爱憎分明的人，这也正是鲁迅难能可贵的一面。
教师明确：用欲扬先抑的手法，突出鲁迅的平易近人，别人的中伤与谎言也就不攻自破了。
教师引导启发学生。
学生回 答。
学生复述。
幻灯演示。
（二）、学习第二件小事（教育青年）。
1、 鲁迅教育青年时采取什么方式？
教师明确：运用亲切的比喻的形式。
教师明确：
三）、学习第三件小事（鼓励青年）。
1、 鲁迅的教育方式很特殊，无论是在教训那些妄自尊大的青年还是鼓励那些自惭浅薄的青年，都能用比喻的形式，把道理娓娓道来。
教师明确：
指导学生把握文章内容，引导启发学生把握人物性格特点。
在教师指导下思考寻求答 案。
学生讨 论。
幻灯 演 示。
教师明确：循循善诱、平等待人。他从没有把自己放到一个居高临下的位置上，去指责别人，也没有用教训的口吻对人说教，“应该这样，应该那样”而是与别人站在同一水平上，像朋友一样，在亲切的交谈之中，就会让人明白自己应该做什么，什么是对的。
（四）、学习第四件小事（帮助青年补鞋）。
1、这是鲁迅在生活上关心青年的一件小事，哪位同学能为我们讲述一下这个故事。
教师明确：受到进化论的影响，他认为一代更比一代强，青年一代胜过年老的一代。
3、这种思想对鲁迅有过怎样的影响？会不会因为这对自己有过牵制就放弃帮助青年呢？
教师明确：不会的，正如作者所说，只不过是不再帮青年补鞋了，而是要做一些其它的事情，还会继续帮助青年的。其实鲁迅除了帮助青年补鞋，也曾帮助青年发书，改稿，资助金钱等等。
4、从这件小事中，反映出鲁迅是一个什么样的人呢？
教师明确：乐于助人、乐于代劳。
三、总结。
教师明确：鲁迅具有平易近人，循循善诱，乐于助人的优秀品质。作者选择了生活中的四件小事，但却为我们展示了一个真实而生动的鲁迅，让我们了解了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的一面。我们看这就是作者的了不起之处，并没有什么大的道理，只是几件小事而已，这就是本文中所应用的很重要的写作方法“以小见大”.
四、作业。
1、作文。
（1）写一个你熟悉的人，题目自拟。
（2）运用欲扬先抑、以小见大的写作方法。
（3）中心要明确，700字以上。
2、根据学习提纲预习文章后半部分。
教师启发引导。
学生讨 论。
幻灯演示。
课后小结。
从初中开始，学生们就不断地在接触鲁迅的文章。对于鲁迅的文章他们都感觉很难理解而很少认真地研究学习，正因为这样鲁迅文章中的精华学生也就无从体会，所以我在讲这篇文章时注重与学生之间的交流，尽量将课本内容与现实生活联系起来，引起学生的思考，与学生共同研讨，整堂课气氛较为热烈，对于学习这篇文章显示出了很大的热情，更了解了鲁迅这个人和他的作品以及作品中所传达出的意蕴。
李云。
高中课文劝学教案篇十
1、知识教学目标：
(1)引导学生深入体会故都秋的特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
(2)引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
(3)联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
2、能力培养目标：
让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
3、情感与价值观目标：
领悟作者流露在文章中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的一切美好的事物。
二、教学重难点：
1、教学重点。
(1)加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。(2)通过语言的品味体会文章的思想感情。
2、教学难点：
(1)体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
(2)通过阅读学习故都的秋，体会作者的真情实感。
三、教学方法：
(1)美读法。反复诵读，体味意境。
(2)组织讨论法。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
四、教具准备：
多媒体。
五、教学课时：1课时。
六、教学过程：
(一)导入语：
有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。
有人在秋雨中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。
不同的人，他们眼里的秋景不同，因为心里的情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。今天我们学习郁达夫的《故都的秋》中的写景部分，看看作者写了什么景，抒了怎样的情。
下面请同学们初步感知课文内容，思考下面两个问题：
1、作者眼中的秋景具有哪些特色?找出文章的文眼。
2、作者在文中描写了几幅故都秋天的画面?
(二)解题。
1、作者简介。
郁达夫(1896—1945)，原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作小说《沉沦》(我国现代文学史上第一本小说集)，《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
2、写作背景。
本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。
(三)整体感知。
听完录音，大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢?向往、眷念(初步感知作者的感情)。
1、重视读，感知景物。
明确：(全班读毕)从第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、静、悲凉”(原句请学生读一读)。
明确：悲凉：是作者的心境、写作的风格、北国秋的坏境，作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
明确：在第二段中作者告诉我们：江南的秋天的特点是“慢、润、淡”，作者对“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”
明确：一种喜爱、向往之情。
2、细品味，体验景物。
提问：请同学们看课文找找作者描写了哪些景物，有什么特点，要表现作者怎样的思想感情?这是本文学习的重点。
明确：秋花、秋树、秋蝉、秋雨和秋果。
明确：作者喜欢蓝色的理由是作者孤独、忧郁心情的表现。
明确：蓝色属于冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受?冷清。即课文中所概括的“清”的特点。
提问：请你划出本段的动词，体味其中所含的意境。
提问：朗读北国的秋树一段，看看作者是怎样写北国的槐树的?
明确：写花蕊，通过触觉来写。
提问：让我们来品味一下这无法言传的触觉，是一种极微细极柔软的触觉。请同学们想象一下，如果没人寂清的环境，作者会有如此的细微的体验吗，如果作者没有宁静似水的情怀，这一切能感受得到吗，所以说，景情是交融的，作者用寥寥几笔就把这常人不屑一顾的落蕊较细腻地传达了故都秋的“清、静、悲凉”的特点。给我们描绘了一幅秋槐落蕊图。写出了北国的秋的“静”的特点。
提问：那我们看看关于蝉作者又写了什么呢?
明确：是衰弱的残声，生命的尽头，这嘶叫的秋蝉，说明了声音的不洪亮，沙哑，这是从听觉上来为我们描绘的秋蝉残鸣图。我们曾学过“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”那是不是让我们感受到了北国秋天的“静”呢?因为静我们听得到蝉声。
提问：那作者是怎样写秋雨的?
明确：下的有味，以及都市闲人的对话。给我们描绘了一幅秋雨话凉图。一种凄凉的感觉。由凄凉到悲凉。
提问：那下面作者写了什么呢?
明确：枣树。
明确：枣树的形状、颜色。为我们描绘了一幅秋果奇景图。一种苍凉的感觉。由苍凉到悲凉。
3、讨论表达，领悟景物。
提问：其实，不仅郁达夫对故都的秋有特别的深味，名著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。这是为什么呢?请朗读文章倒数第三段。
明确：(读)足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别。
感受：这是文章议论部分，作者告诉我们秋天为何会引起许多人的伤感,提升作品的主题。
4、倒数第二自然段写南国的秋，也有它的特异的地方，作用是什么?
明确：与前面第二自然段相照应。
5、倒数第一自然段作者说的那些，表达了作者怎样的情感?
明确：对故都的秋的喜爱，眷恋，由于故都是指北平即今天的北京，作者写这篇文章的时候日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，表达了作者的一种哀愁和对祖国的爱。
6、文章结构：
明确：第一部分(1—2)思秋。
第二部分(3—11)绘秋。
第三部分(12)议秋。
第四部分(13—14)恋秋。
七、小结。
通过对《故都的秋》的学习，我们学会了鉴赏品味一篇散文，除了要在整体感知全文的基础上深入体会作者的感情外，还要品味文章的精彩语言，把这些精彩的语言抄到摘抄本上并进行仿写，长期以往，假以时日，相信我们也能写出像《故都的秋》这样优美的散文。
文档为doc格式。
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高中课文劝学教案篇十一
高中课文蒹葭是高中语文的名篇，也是诗经中最优美的篇章，通过简单的诗词，反映出一个美好的故事，下面是高中课文蒹葭教案，一起来看看是怎么对这一课进行教学安排的吧！
教学目标。
1、调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思想感情。
2、通过对关键词句的阅读体验，了解《蒹葭》的表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
3、通过学习《蒹葭》，感受《诗经》的艺术魅力。
说明：
《蒹葭》作为《诗经》名篇对于高中学生作诗歌鉴赏还是具有一定的难度，所以，在进行阅读鉴赏之前教师要对《诗经》的表现手法有一定的介绍，在这基础上，通过充分诵读，对关键字词的反复咀嚼，应该可以帮助学生把握这首诗歌所表达的思想感情，使其初步掌握《诗经》的赏析方法。同时，调动画面、音乐等多种因素可营造和谐美妙的课堂氛围，有助于学生情感的融入诗歌的意境中。
教学重点与难点。
1、重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
2、难点：感受《诗经》的艺术魅力。
说明：
“诗无达诂”，所以对本诗的主题学生可以见仁见智，在教学过程中要强调学生对具体语言个性化的体验，教师鼓励学生言之成理即可。对于感受《诗经》的'艺术魅力学生较难把握，因此教师点拨和学生自己平时的阅读体验相结合来化解难点。
教学过程。
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图。
导入新课资料准备：歌曲《在水一方》和蒹葭的画面。
提问：你所知道的描绘秋景的诗句。交流自己所积累的描绘秋景的诗句。从歌曲、画面和古诗句中感受秋的氛围，为课文的研习做好情感的铺垫。
课文研习。
3、概括诗歌主题。朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人的关键词。如蒹葭：苍苍—萋萋—采采(色彩)。
白露：为霜—未晞—未已(形态)。
然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。朗读为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情景的过程中把握本诗思想内容——。一说，爱情诗；一说，明志诗；一说，人生哲理诗。各有其理，古人有言“诗无达诂”，我们可以见仁见智。但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的。
表现手法根据课前对《诗经》表现手法的了解和积累，分析《蒹葭》所运用的表现手法。
提示：从“兴”和“情景交融”的角度加以分析。自读诗歌，找出起兴和情景交融的句子做鉴赏，然后全班交流，互相补充，进一步体会《蒹葭》的意境。这部分的研习是本诗学习的难点，凭个人的能力不能全面掌握，所以互相的交流补充让学生较全面掌握本诗的表现手法并了解到学习中互助协作的重要性。
赏析诗歌立足于诗歌的思想内容进行赏析。
立足于诗歌的表现手法进行赏析学生自选角度对《蒹葭》进行赏析，小组讨论，推选一部分进行全班交流。
结束新课。
布置作业放歌曲《在水一方》，师生共同探讨《蒹葭》对后世诗歌创作的影响。边欣赏音乐，边回顾以前学过的相关诗歌，感受《诗经》的艺术魅力。通过探讨《蒹葭》对后世诗歌创作的影响，进一步感受《蒹葭》的艺术魅力。
思路点拨。
本诗是先秦的诗歌，对于第一次接触《诗经》的学生而言，具有一定的难度。可以以朗读为突破口，初读来感受诗歌的音乐美；再读以感受诗歌的画面美；精读以感受赋兴手法的韵味美。由读到品，带领学生走近《诗经》、赏析《诗经》进而学会研读《诗经》中的一些著名的篇目。
练习举隅。
通过本课的学习，我们基本掌握了研习和赏析诗歌的基本方法，请于课后自主研习和赏析《采薇》，并完成研习报告以及500字左右的赏析文。
高中课文劝学教案篇十二
君子生非异也“生”通“性”，资质，天赋。
虽有槁暴，不复挺者“有”通“又”；“暴”通“曝”，日晒。
非利足也，而致千里。“致”通“至”，达到。
博学。
古义：广博地学习，广泛地学习。例：君子博学而日参省乎己。
今义：知识、学识的渊博。
参
古义：验，检查。例：君子博学而日参省乎己。
今义：参加，参考。
疾
古义：强。例：声非加疾也这里指声音宏大；疾风知劲草。
今义：疾病，快。
假
古义：凭借，借助。例：假舆马者。
今义：与“真”相对。
金
古义：金属制的刀剑。例：金就砺则利。
今义：金子。
爪牙。
古义：爪子和牙齿。例：蚓无爪牙之利。
今义：坏人的党羽、帮凶。
用心。
古义：思想意识活动。例如：用心一也。
今义：读书用功或对某事肯动脑筋。
木直中绳，？以为轮？：动词的使动用法，使……弯曲。
君子博学而日参省乎己日：名作状，每天。
假舟楫者，非能水也水：名词用作动词，游水。
上食埃土，下饮黄泉上、下：名作状，向上、向下。
其曲中规曲：形作名，曲度，弧度。
登高而招，臂非加长也高：形作名，高处。
假舆马者，非利足也利：形容词的使动用法，使……快，走得快。
故木受绳则直直：形作动，变直。
虽有槁暴，不复挺者，？使之然也判断句，“……者，……也”表判断。
用心一也判断句，“……也”表判断。
用心躁也判断句，“……也”表判断。
无以至千里“无以……”意为“没有用来……的办法”
蚓无爪牙之利，筋骨之强。定语后置。
高中课文劝学教案篇十三
进入这诺大的学校，仿佛进入了一口深不见底的井。我们就如井底之蛙，一般只看得见井口一般大的天空，但那次他们那一双手把我拉回了井上，看到阔大的天空是多么多么的美丽，是多么多么动人。
早上起床望向天空，是片片的昏暗，像是被墨水倾洒拨过。看到有些发黄的树叶，被风卷起，一片又一片飞扬漫布。没有小鸟的鸣叫，也没有蝉一生一息的叫声，这天刚刚开始并不是非常的美丽。可这天也是我的生日，也是不能受到祝福的生日，似乎这万物都不曾知晓我何时来到这个世间，只有前天晚上接到爸爸妈妈对我温柔说的一句生日快乐。
上课铃声敲醒了，我这一天又是平凡的不能再平凡的一天，坐在教室里，我像是一个摇头晃脑的和尚听老师讲课，眼睛咕噜咕噜转，却满脑子想着，难道真的没有人记得我的生日吗？思绪还未断，又被老师敲了一声声，木鱼声拉了回来。
我觉得孩童时的向往，全被关进了对一切都淡漠的学校了。
到了中午，饭店里的饭菜味，随着一份还未送到的礼物带到了教室里，肚子早就饿了，一听到下课铃声，也不顾人群冲出教室手上，还残留着握笔时所留下来的墨汁，像极了今早的天空，现在太阳已经慢慢升到最高点上了。
吃饭的时候，他们依然像以往一般，谈笑风生，拿起了筷子夹菜时，有意无意的提起生日，但他们也都是不以为然，我也不好意思再纠缠，心里仍旧抱着期待，一天才过了一半。
晚上下了自习，彻底打消了我的期望，一天就剩下回宿舍的时光了。月亮愈发昏暗，我的心也慢慢蒙上了一层雾，我心里怀着沉闷进了宿舍，宿舍居然空无一人。我十分不解的走了进去，就埋头收衣服时。生日快乐，歌的旋律在我的耳边响起，他们捧着一个蛋糕走向我。
我们眼前的一切所冲击着，原来他们都知道的呀，我控制不住自己激动的内心，差点潸然泪下，笑着唱一声又一声的生日快乐，就在耳边回响起来。蜡烛的光影摇摇晃晃的照在我的脸上。我的心里不禁涌起一阵又一阵的自责之情。原来是我误会他们了，他们居然没有忘记我的生日。我转头微笑着扑向他们。我们几个小人，现在便是形影不离的家人。
那次生日我终身难忘，原来友谊是这么的美好呀，原来这个学校真的没有我想象中的那么冷漠无情呀。
高中课文劝学教案篇十四
第一单元。
1.*沁园春·长沙..............毛泽东3。
2.诗两首。
雨巷.............戴望舒6再别康桥..........徐志摩8。
3.大堰河——我的保姆........艾青10第二单元。
4.烛之武退秦师............《左传》16。
5.荆轲刺秦王............《战国策》18。
6.*鸿门宴................司马迁22第三单元。
7.记念刘和珍君..............鲁迅27。
8.小狗包弟...........巴金32。
9.*记梁任公先生的一次演讲.........梁实秋36第四单元。
10.短新闻两篇。
11.包身工............夏衍44。
12.*飞向太空的航程.......贾永曹智白瑞雪52第二册。
第一单元。
1.荷塘月色.............朱自清。
2.故都的秋.............郁达夫。
3.*囚绿记.............陆蠡。
第二单元。
4.《诗经》两首。
氓
采薇。
5.离骚..........屈原。
6.*《孔雀东南飞》（并序）。
7.*诗三首。
涉江采芙蓉《古诗十九首》。
短歌行..............曹操。
归园田居（其一）...........陶渊明。
第三单元。
8.兰亭集序..............王羲之。
9.赤壁赋................苏轼。
10.*游褒禅山记........王安石第四单元。
11.就任北京大学校长之演说.....蔡元培。
第一单元。
3.*老人与海...............海明威第二单元。
4.蜀道难...........李白5.杜甫诗三首秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）。
登高。
6.琵琶行（并序）..........白居易7.*李商隐诗两首锦瑟。
马嵬（其二）。
第三单元。
12.动物游戏之谜..........周立明。
第一单元。
4.柳永词两首望海潮（东南形胜）雨霖铃（寒蝉凄切）5.苏轼词两首。
念奴娇·赤壁怀古。
定**（莫听穿林打叶声）6.辛弃疾词两首。
水龙吟·登建康赏心亭永遇乐·京口北固亭怀古。
7.*李清照词两首。
醉花阴（薄雾浓云愁永昼）声声慢（寻寻觅觅）第三单元。
热爱生命...........蒙田。
第一单元。
第一单元《论语》十则寡人之于国也劝学。
《论语》六则生于忧患，死于安乐。
古代诗歌五首正音读文言练习一综合练习一神话四则陶侃熟读精思王冕读书要做则做。
子产不毁乡校周亚夫军细柳曲突徙薪。
第三单元廉颇蔺相如列传屈原列传论积贮疏三峡出师表古代诗歌五首文言常识三文言练习三。
综合练习三笔记四则垓下之战项羽本纪赞樊姬班超告老归国。
历史文化知识要录。
