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通过总结，我们可以发现自己的优点和劣势，有针对性地做出改进和调整。写总结时要注意自身的立场和角度，确保表达的客观中立而真实。以下是一些总结的范文，欢迎大家一起分享和讨论。
形体课程教学内容篇一
在大学的课程中，有一门课程叫做“形体课程”。这门课程是为了培养学生的身体素质和形态美感而设立的。在学习这门课程的过程中，我对自己的身体有了更深入的了解，也收获了很多宝贵的经验和体会。
第二段：初学体验。
刚开始学形体课程的时候，我感觉很新奇。在学习身体基本动作的同时，老师还会教我们如何塑造优美的体态。这对于一个缺乏运动习惯的我来说，练习起来确实有些困难。我总是难以控制身体的协调性和心肺功能，常常感到气喘吁吁和疲惫不堪。但是每次上完课我都会有一种释放的感觉，觉得自己的身体得到了很好的锻炼。
第三段：成长与进步。
在一段时间的努力练习之后，我开始逐渐掌握了一些基本姿势和动作，并且可以愉快地进行个人或团体的演练。随着时间的推移，我对身体的认识也越来越深刻，许多动作都变得更加自然和舒适。从形体的课程中，我还学会了如何克服惰性和自我怠惰，找到自我心流的状态，在健康的生活方式中迎来了更积极的生活态度。
第四段：身体与心理的协调。
除了身体素质的锻炼，形体课程中还有很多关于心理健康和情感表达的重要因素。在经历形体课程的过程中，我可以说是有了一次关于自我认知和情感抒发的大开眼界之旅。通过在教室中练习体操、瑜伽和舞蹈，我可以感受到身体和情感之间的紧密联系和互动。课程中的许多反馈机制和团队合作也让我更加懂得如何与人相处，如何处理自己的情感和情绪。
第五段：总结与感悟。
形体课程并不仅仅是一种健身活动，更是一种身体与心灵的协调。通过这门课程，我发现了自己身体的强大潜力和优美韵律，同时也探索到了自己心灵的奥秘和美丽。课程中的种种收获和体会，不仅让我成长为一个更加健康、自信和积极的个体，更让我对生命和自我有了更深刻的理解和认识。因此，我会继续努力，保持身体与心灵的和谐，不断进步和成长。
形体课程教学内容篇二
一、基本情况分析：
通过上学期社会课程的学习，基本情况分析是：根据幼儿认知发展的特点，以他们身边的社会生活为源泉，从幼儿自身动身，由浅入深、由近和远。从认识自身到人际交往，从了解规则到形成规则意识，从爱家到爱国……。选取幼儿熟悉的、感兴趣的、有意义的活动内容为主题内容，把社会认知、社会情感、社会行为的发展与品德教育、劳动教育等内容有机联系在一起。通过感知体验、观察学习、实践活动等途径和方法，促使幼儿认识社会、学习生活、全面发展。
二、教学目的：
1、从幼儿的实际动身，让幼儿动手动脑参与活动，是学前班社会课程的教学目的。
2、学前班幼儿的.社会教育是以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。
三、教材分析：
1、幼儿社会性的发展应以增进幼儿的社会认知、社会情感，引导幼儿的社会行为为基础，并将社会认知、社会情感、社会行为的发展作为一个整体纳入活动目标之中。2、正面教育是社会教育的重点。正面教育就是要求教师以积极的方式对幼儿提出要求，用以身作则的行为作幼儿的表率，营造平等、宽容、接纳的环境使幼儿得以发展。
3、“熏染“和”潜移默化“是社会性发展和教育的基本特征，社会性教育不能停留在课堂上而应该借助于日常生活，使课堂教学成为引导，使日常生活成为补充。
4、以幼儿的亲身感受和体验为基础来逐渐展开教育活动。
5、注意灵活运用多种教育方式，充沛发挥幼儿各种感官的感知力，丰富幼儿的生活经验。
四、具体教学措施：
在教学中，不受教学内容和《社会课本》画面的限制，充沛利用本地条件和资源，将课堂教学与日常生活有机结合；在日常生活中，要使课堂教学内容得以延伸，使日常生活成为幼儿社会性发展的训练场所和检查场所。
五、教学进度：
第一、二、三周学习主题：春天的节日。
课题：我叫解放军
妈妈节日快乐
我和小树一起长大
我们去春游
第四、五、六周学习主题：我是健康婴幼儿。
课题：我的五官真有用
保护我们的五官
我的营养食谱
快乐餐桌
我爱我的身体
我爱整洁的衣服
预防污染病
生病了怎么办
第七、八、九周学习主题：特别的我。
课题：生长树
各种各样的表情
我最喜欢的表情
和快乐做朋友
第十、十一周学习主题：劳动最光荣。
课题：给你一封信
在商店
叔叔、阿姨，谢谢您
生活中的劳动
第十二、十三周学习主题：我是中国人。
课题：端午节
四大发明
香港、澳门
各族人民是一家
第十四、十五周学习主题：我们真棒。
课题：文明的小朋友
说话算话
我来协助你
“六一”国际儿童节
第十六、十七周学习主题：学做小学生。
课题：快乐的一天
我做小学生
第十八、十九周学习主题：把以上所学过的内容进行回顾与总结。
形体课程教学内容篇三
工程制图是一个工程技术中的一个重要过程。在高等工科课程中，它是一门重要的基础必修课。下面是小编搜索整理的关于工程制图课程教学内容整合优化，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!
工科院校中《工程制图》作为非常重要的技术基础课程的改革迫在眉睫，在传统的利用模型、挂图的教学模式中有机的运用cad教学手段就显得尤为重要。
传统的工程制图课程教学模式侧重于手工绘图、读图和形体表达等技能的培养和训练，近几年计算机技术迅速发展，特别是计算机三维造型技术的不断完善及其在工程上的广泛应用，使工程制图课程的内容发生了很大的变化，在教学过程中，不仅讲授多面正投影理论等传统内容，而且还涉及计算机图形学、计算机辅助设计、计算机辅助制造等新技术和内容，工程制图与计算机三维造型技术相结合，引发了广大制图教师的深度思考，为工程制图的快速发展提供了广阔的空间，但同时也对传统的工程制图的课程体系、教学内容以及教学方法等都带来了巨大的冲击。制图课程的学时不断的减少和新技术的层出不穷之间的矛盾凸显出来，工程制图课程存在的主要问题主要表现在以下几个方面：
(1)内容多、课时少、讲课方法单调。由于受到传统教学体系的影响，工程制图课程主要内容包括画法几何、制图基础和机械图。传统的画法几何是单独的一本教材，自成体系，主要讲述三面投影体系的建立以及点、直线、平面投影性质和作图规律，重点内容是特殊位置直线和平面的投影特性;线面之间的位置关系包括直线与直线的平行、相交和交叉(异面直线)，直线与平面的位置关系包括平行和相交(垂直是相交的特殊情况);平面上点及直线的投影、平面上取投影面的平行线是重点内容;投影变换主要讲述换面法原理及其应用，主要内容是一般位置直线求实长和一般位置平面求实形。制图基础部分包括制图国标、基本立体、组合体投影和图样的表达方法等，这部分内容主要是培养学生的空间想象能力，对学生而言比较难，作业量大。机械图部分是学习工程制图的最终目的，主要内容是零件图和装配图的绘制和阅读，零件图和装配图是两类工程图样，不仅涉及制图本身的投影内容，而且还涉及大量的机械制造、机械加工和材料学等方面的知识，由于工程制图课程的授课对象又是完全没有相关知识的大一新生，需适当地补充一些必要的工程背景知识。综上所述，传统的教学内容抽象且涉及的知识面广泛，虽然目前都采用了多媒体教学，可以提高课堂教学的信息量，但是学生所学到的知识并不扎实，同时，现在高校普遍存在学时压缩现象，给这门课程的教学更是雪上加霜，为完成教学大纲规定的教学内容，维护工程图学传统教学体系的完整性，课堂教学速度难免较快，必要的实践训练环节被削弱，教师教得辛苦、学生学得也累，很难激发学生自主学习的积极性，从而削弱了教学效果。
(2)计算机绘图已经进入了所有院校，这本身是件好事，但是，在工程制图课程教学过程中也普遍存在过度依赖计算机，注重实际上机操作而忽略了理论知识的教学，导致学生变成了简单的“制图员”，而非“工程师”。计算机硬件技术和各种专业绘图软件的大量普及，使个别院校彻底实现了“甩图板”工程，学生全部用电脑绘图。近年来随着 autocad 、caxa、solidworks等二维和三维软件的出现，使绘图工作变得简单而轻松，甚至有些智能软件通过三维模型可以自动生成二维工程图，表面上看的确提高了工作效率，但是学生忽略了投影的理论知识，知其然而不知其所以然。
工程制图课程是工科院校课程体系中一门非常重要的专业基础课，有着其完整而独特的课程内容体系，又与后续的专业课有着密切的关系，其目标就是培养学生具备学习、运用投影理论，用二维投影图表达三维物体，从而使学生具有从事机械及相关行业所必需的.最基本的专业素养。因此，在课程整个教学过程中，有必要不断地向学生灌输本课程的课程体系、学习方法、培养目标以及相关的工程背景知识，使学生对课程的定位和整个课程体系有一个全面的认识，思路清晰，前后的知识联系起来，减少学生学习上的盲目性。同时，在课时有限的情况下，要看学生真正学到了多少知识而非教师讲授了多少内容，始终把学生对课程的感受放在首位。在教学方法上，启发与引导应贯穿教学过程的始终，“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法是不可取的，注重平时的教学，如适当增加平时成绩和实践环节等，将教学的过程管理摆到重要的位置。
工程制图课程主要包含三大模块：画法几何、制图基础和机械图。这三个部分的内容既各自独立又彼此关联。具体优化整合的部分如下：
(1)画法几何部分：这部分内容是工程制图课程的理论基础，内容多而且抽象，可塑性大。具体的做法是重点讲述特殊位置直线、平面的投影特性，直线与平面、平面与平面的相对位置关系只讲授相交两元素中至少有一个处于特殊位置，对于换面法只讲授基本原理和基础内容，采用案例教学，重点如何用于换面法求一般位置直线的实长和一般位置平面的实形，降低平面立体与平面立体的截交线难度，对于相贯线中的斜贯、偏贯等内容加以删除。在画法几何部分，删除了抽象、复杂的纯粹的图解空间几何问题的习题，将点、线、面的投影整合到立体的投影中，将换面法也融合到立体的投影中，如在有垂直面和一般位置平面的立体投影图中求平面的实形，这样，既增加了学生学习的兴趣，又符合认知规律。
(2)制图基础：将“国标”部分让学生自学，教师可采用提问的方式进行讲解，在以后的作业和实践环节中得到贯彻和提高;在“组合体”部分，将三维建模技术应用其中，实现教学过程的可视化，减少仪器图，增加徒手绘制草图环节，将构型设计贯穿始终。
(3)机械制图部分：在零件图和装配图部分，对于非机类的学生，淡化理论的讲解，将标准件、技术要求以及装配图的理论等内容融合到具体的零件图和装配图中，教师结合具体的零件图和装配图讲解，这样既缩短了讲课学时，又增加了学生的兴趣和记忆;对于机械类学生，这部分内容最为重要，而且也是最难理解的，除了教师讲授理论知识以外，还应该让学生多练习，增加零件图和装配图的草图绘制，同时增加计算机三维虚拟装配练习，零件图中的技术要求只要求学生会标注而不用展开，因为将来有专门的课程讲授。
计算机绘图应贯穿课程教学的始终，而且应作为辅助工具，应时刻牢记软件的讲解应为教学服务，软件其实就是一个现代化的教学工具和手段，而不是将软件的全部命令详细讲解。
在学时压缩的现状下，整合和优化画法几何、制图基础和机械图三部分的内容是必要的，在充分研究课程体系的基础上，对教学内容进行必要的删除、精简、融合势在必行，充分合理利用计算机技术，从立体认识入手，将计算机三维实体造型对形体的描述与工程制图课程对形体的描述统一起来，注重应用，案例教学，用现代计算机技术对传统内容进行改造是有益的尝试和将来发展的方向，在整合和优化教学内容的工作中，更应该注重实践能力的培养，突出应用型人才的培养理念。
形体课程教学内容篇四
目前河南省的艺术设计专业课程的安排主要是以实践课为主，以专业基础课程为辅，以教育学生的艺术设计技能为主要的教育目标，开展教育改革计划的。各高校的艺术设计专业的专业基础课程主要有设计素描、设计色彩、透视、环境艺术史等等。但是不少高校所设置的设计专业基础课程都比较传统和单调乏味，令学生对艺术设计专业课程的专业基础课程失去了学习兴趣和积极性。另一方面，河南省不少高校的艺术设计课程的模式采用了“工学结合”教学模式，先让学生在校学习两到三年，最后一个学年是让学生到校外的企业或者公司进行实习，甚至有些学校是安排学生一个学期进行校外实训，另一个学期则进行顶岗实习，这种教学方式能够帮助学生提早对于为自己未来的工作岗位、内容以及环境等有了一定程度的了解，帮助学生未来踏入社会工作做好心理准备，确保学生的专业技能和解决问题的综合能力能够符合社会对该类人才的要求。但是与其他省份某部分学校所采用的“三明治”教学方式，安排学生进行“学习、实践、再学系、再实践”的学习方式相比较，河南省的这种普通的“工学结合”教学方式在一定程度上受到了不少不利因素的制约，例如学校与企业之间的合作制度不完善、实践时间过短等问题，令学生在艺术设计专业课程的实践和体现方面未能够达到最理想的状态。为了能够帮助河南省的艺术设计专业课程体系更好地发展和完善，相关的专业教育人员必须要具有针对性地进行详细的研究和深入的了解，商讨出合适的改革措施进行改革。
形体课程教学内容篇五
制药工程是化学、药学、制剂学、工程学、管理学等多学科交叉的边缘科学，其目标是培养具备制药工程专业知识以及从事药品技术开发和工程设计能力，在工程应用研究等方面具有良好的开拓精神、创新意识和实践能力的研究开发型和技术应用型工程技术人才。
它要求学生掌握化学、药学、制剂学和工程学的基本理论知识，通过对实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计等各个方面的训练，具备药品的生产、工程设计、新药的研制与开发的基本能力，并可根据gmp和国家关于化工与制药生产、设计、研究与开发以及环保等各方面的方针、政策和法规，进行药品新资源、新产品、新工艺的研究、开发和设计，从而最终达到药物生产企业所要求的具备药物生产、管理、营销、工程设计和改进等方面的人才目标要求。
国内制药工程专业是在教育部调整工科本科专业时出现的，从秋开始招生，招生层次为本科生;而国外第一个制药工程教育计划早在1995年就已产生，并且专业培养以研究生教学为主，起步时间和教育层次都较高，因此，国外院校对于制药工程专业内涵的理解更专业、更实用、更侧重于药物生产过程中的工艺流程和生产技术等相关工程方面，在课程设置上，国外院校多以西药合成的生产工艺、制备技术、设计技术为主体构建制药工程专业课程体系。
但是，根据我国的特殊国情和我国现阶段制药行业出现的各种问题，应将制药工程的内涵延伸到从药品的研发到生产上市的全过程，这其中主要包括如下各环节：新药的研发与专利申请，药品的临床实验，药品的生产，药品的质量控制与管理等等。
与传统药学专业的学生相比，制药工程专业的学生更适合在新药的研发与专利申请、药品的生产、药品的质量控制和管理等环节发挥作用。
江苏大学药学院制药工程专业成立于19，开始招生。
从办学开始就始终紧抓制药工程专业培养目标，注重专业课程体系的改革，为培养高素质、高层次、综合能力和创新意识强的综合型人才而努力。
在制药工程专业本科教育课程体系的建设上，始终遵循“厚基础、宽口径、有特色、强实践”原则，因材施教，培养能在制药行业各环节发挥作用的合格人才，为我国制药行业的发展提供强有力的人才保证。
经过十多年努力，在制药工程本科教育课程体系改革方面积累了一定经验，现将其改革思路和成果总结出来，以求对全国各高校的制药工程专业课程体系改革有一定帮助。
1专业体系改革的总体思路和方向。
科学、合理的课程体系是培养合格学生的重要前提。
针对制药工程专业这个名词来讲，制药工程应为具有药物生产特点的工程技术，其中心是工程技术，因此，制药工程专业课程体系应该突出制药工程专业工程课程体系，强调药物生产专业特色。
所以，制药工程专业课程体系改革的目标必须体现具有药物特色的工程技术课程体系。
目前，国内制药工程专业的起源主要来自化学化工学院和药学院，少部分来自医学院。
因为专业背景的原因导致在化学化工学院的制药工程专业工程类课程较多，而药学药剂类课程明显不足;在药学院和医学院的制药工程专业药学药剂类课程完整，而工程类课程缺乏。
专业课程体系改革过程中，各高校应当根据专业背景的不同，努力使得制药工程的工程课程和药学药剂类课程合理的分布，完善制药工程专业课程体系，达到制药工程专业的培养要求，实现制药工程专业的培养目标。
2.1根据制药工程专业特点设置理论课程。
制药工程专业为具有药物特色的工程技术专业，因此，制药工程专业其一应包括化学类基础课程，如无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等;其二应包括化工类基础课程，如化工制图、化工设备机械基础、化工原理、电子电工学、化工仪表及自动化、化工热力学等课程;其三应包括药物特色的专业基础课，如生物化学、微生物学、药物化学、药理学和天然药物化学等。
在具备以上专业基础知识后，根据药物生产过程设置专业方向课程。
药物生产过程从原料开始，经过反应前的预处理进入反应，反应结束后进行分离，得原料药，原料药经过制剂便可以得到最终产物――药物。
因此，制药工程专业课程应当包括制药分离工程、化学反应工程和生物工程、制剂工程、制药工艺学、制药工程设计等主要课程，但是这些仅仅是工程化的主要课程，要生产出合格的产品，必须为药物特色开设大量的课程，如仪器分析和应用波谱解析、药剂学、药物分析、药事管理与法规、gmp、制药工业三废处理技术等一系列课程。
因此，上述课程应该组成制药工程专业课程体系的核心部分。
值得注意的是，一定要坚决杜绝根据教师能力和教师习惯开设一些课程，错误的专业课程开设理念会给专业发展带来极大的不便。
2.2专业方向的淡化和体现。
制药工程专业包括化学制药、生物制药和中药制药三个方向，在课程设置上应该遵循总体上淡化专业方向，个体上体现专业方向的原则，即在课程设置过程中，核心课程和实践课程的设置是不分专业方向设置的，所有的专业学生都必须完成专业核心课程的学习，不存在因专业方向不同而课程不同的现象。
而对于每一个学生个体来讲，都会有自己学习和研究的方向，这时必须体现出个体的专业学习研究方向，为此根据不同的方向开设专业方向选修课，如化学制药方向开设药物合成反应、有机反应机理、药用高分子材料等课程。
生物制药方向开设生物工程、分子生物学、免疫学、细胞生物学、发酵工程等课程;中药制药方向开设药用植物与生药学、中药学等课程。
开设专业方向课程既可以满足学生的兴趣学习，又可以深化专业的深度。
2.3细化制药工程专业核心课程。
江苏大学制药工程专业课程体系改革过程中，曾经将制药工程课程进行高度的综合，将多门课程合并为一门课程，以节约授课课时，满足教学计划学时限制的要求。
但实践证明，一门课程包括的内容太多，授课教师难免出现部分专业知识不精的现象，采用多位教师合作上课的方式，授课方式和前后的衔接等问题经常因为教师其他教学任务而无法实现完美衔接，致使授课的效果下降。
为此，制药工程专业核心内容采取细化的原则，每一部分开设一门课程，既能突出其专业性，又能利于就业。
工程、制剂工程、制药工艺学、制药工程设计、仪器分析和应用波谱解析、药剂学、药物分析、药事管理与法规、gmp、药厂三废处理等课程，不再采用合并课程的方式，专业教育效果明显好转。
2.4开设制药生产管理、销售和前沿动态类课程。
制药生产除了专业知识外，必须增设制药生产管理、销售和前沿动态类课程。
因为企业不仅需要技术工人，生产管理人员和销售方法和队伍等都成为制药企业的生命线，因此开设医药营销学、市场学和管理学等课程;同时，作为一名制药工程专业毕业学生若不能把握本专业的发展趋势，在就业和工作过程中必然会失去很多竞争的机会，因此，开设药物设计学、新药研发和制药前沿动态等介绍专业发展趋势的课程是非常必要的。
2.5适应考研的需要。
近年来，受经济的发展和就业形势的影响，考研热门化，制药工程专业同样也不例外，因此，必须照顾考研的需要。
首先，在课程开设方面，考研的课程适当增加课时量，加强理论授课;其次，课程学时和学期分布适当调整，即尽量降低各学期学时的差距，同时照顾到第7学期学生的考研和实习问题，将部分课程调整到第7学期开课，节省了学生考研复习的时间，也避免了学生因考研复习而大量缺课的问题。
同时，课程体系中应包含实验设计方法、计算机在制药工程中的应用及制药工程专业英语等重要课程，为研究生学习和科研奠定基础。
专业实践体系包括专业课程实验、专业课程设计、专业综合实验、专业开放性实验、认识实习、生产实习、毕业设计等内容。
江苏大学制药工程专业教研室一直都很注重实践体系的改革，专业课程实验选择经典项目对学生进行基本技能的训练，专业课程设计紧抓制药生产项目进行，训练学生的工程概念和工程分析处理能力，专业综合实验和开放性实验重在训练学生查询文献、设计实验方案、并进行实验和统计分析的能力，认识实习和生产实习重在训练学生对工业化生产的感性认识能力和理性感悟能力，毕业设计为毕业前的最后一个实践性环节，是学生走上社会前的综合素质的训练过程，必须引起重视。
同时要不断改进实践体系，提高实践体系对学生技能的训练，适应社会医药经济发展要求，拓宽专业就业面。
如毕业设计的形式不要局限在制药工艺流程的设计和毕业论文上，市场营销类和管理类毕业设计的形式都满足制药工程专业培养目标，可以将毕业设计的形式多样化。
2.7优化课程在本科各学期中的分布。
在满足教育部制药工程专业课程体系基本要求的基础上，需将课程根据课程体系中理论的前后关系将课程合理分配到大学本科的8个学期中，避免学期间学分分配差别较大的现象，避免因此而造成学生在某一学期学习压力过大的现象。
同时，制药工程专业包括化学制药、生物制药和中药制药三个方向的课程，三个方向的课程必须合理分布，防止出现某专业方向课程在全面学分制中因选课人数不足停课的现象，并且合理分布还可以让有学习能力的学生完成两个专业方向的课程，有利于学生多学习一些专业技能，有利于学生的就业。
2.8理清课程间的相互关系。
专业课程间的'相互关系必须理清，这对于专业教学效果的影响太大，搞不清楚课程的先修和后修关系，势必造成学生对专业课程体系内容的掌握不佳，因此，完善制药工程专业导学图是课程体系改革的又一重要任务。
这不仅有利于学生掌握知识，而且有利于引导学生选课，意义重大。
形体课程教学内容篇六
指导意见
(1)信息与信息社会。
(2)信息技术应用初步。
(3)信息技术发展趋势。
(4)计算机在信息社会中的地位和作用。
(5)计算机的基本结构和软件简介。
教学内容
1.信息的概念
信息(含文字、数字、声音、图形、图像、光电信号等)、媒体、多媒体。信息是人类三大资源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系统
信息源、信息的采集、信息的传输、信息的处理、信息的应用。信息系统的(说明性)例子。
3.信息的应用
信息技术应用的常见领域应用(管理与办公自动化、辅助教学、网络与远程教育、电子商务、cad/cam与cims、精细耕作与农业专家系统、远程医疗、社会保障与公益系统、网络浏览与电子邮件(因特网)、移动通信与ip电话)。科学计算、数据处理、过程控制、人工智能。
4.计算机与信息技术
信息技术的组成(通信技术、计算机技术(信息技术的核心和关键))。
5.计算机在信息社会中的地位和作用。
计算机技术的地位(信息社会的核心和关键技术)。
6.计算机的组成与工作原理
硬件与软件。计算器、控制器、(内)存储器、输入设备、输出设备。
计算机的工作原理。信息的表示。
7.信息技术的发展
微电子技术、通信技术(移动通信、光通信)、光计算技术、计算机技术(巨型化和微型化、网络化、多媒体化、智能化)。
8.计算机的硬件结构和软件简介
计算机的组成(硬件与软件)
计算机的硬件结构(及其功能)。主机(含cpu、软盘驱动器、硬盘驱动器、光盘驱动器)、显示器、键盘、鼠标、打印机。
计算机的软件系统。系统软件与应用软件。
9.计算机安全与道德
计算机使用的安全事项。病毒。信息安全。知识产权。
模块二操作系统简介
指导意见
(1)汉字输入。
(2)操作系统的基本概念及发展。
(3)用户界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夹(目录)的组织结构及基本操作。
(5)操作系统简单工作原理。
教学内容
1．操作系统的概念和发展
操作系统的概念与功能
windows操作系统
2．汉字的输入
汉字的表示(编码、点阵汉字、矢量汉字)。
汉字的编码输入(流水码、音码、形码、音形码)
汉字的拼音输入
汉字的其它输入方法(扫描、语音、手写)
3．用户界面的基本概念和操作
桌面、我的电脑、开始菜单、桌面图标、回收站。
窗口、菜单、工具条、对话框
程序的运行。
快捷图标的建立。
屏幕与声音的设置。
4．文件与文件夹（目录）的组织结构及基本操作
文件和文件夹的概念。
目录的树形结构。
文件夹的打开与文件的打开。文件的查找。
文件与文件夹的移动、复制、改名、删除。
磁盘操作。
5．系统软硬件资源的管理和维护
资源管理器及其使用操作。
控制面板与系统设置。
6．操作系统简单工作原理
模块三文字处理的基本方法
指导意见
(1)文本的编辑、修改。
(2)版式的设计。
教学内容
1．字处理与字处理软件
字处理的`概念。
字处理软件(笔记本、写字板、word与wps等)。
2．word的基本操作
word的启动与退出。
word的用户界面(窗体)。
文件的新建、打开、存储。
3．文本的编辑
文字的输入与增、删、改。
文字段(块)的操作(选取、剪切、复制、粘贴)。
查找与替换。
字体与字号的设置。
段落编辑(对齐方式(两端对齐、对中、右对齐)、段起始与行起始设置)。
4．其它对象的插入
表格的插入。
图形、图象的插入。
5．版式设计
段落处理。
纸张大小的设置、页边距的设置。文档打印。
模块四用计算机处理数据
指导意见
(1)电子表格的基本知识。
(2)表格数据的输入和编辑。
(3)数据的表格处理。
(4)数据图表的创建。
教学内容
1.数据处理的基本知识
数据与数据处理的概念。
数据处理的应用。
数据处理软件。
的基本操作
excel的启动与退出。
excel的用户界面(窗体、单元格)。
3.表格文件的创建
表格的创建、打开、存储。
数据的类型。表格数据的输入。文字、数字、公式、日期的使用。
4.表格的编辑
数据的编辑。格式的编辑。
5.数据的表格处理
最大、最小、平均、求和。
数据的筛选、排序。
6.统计图表的创建
条形图、折线图、扇形图(圆饼图)。
模块五网络基础及其应用
指导意见
(1)网络的基本概念。
(2)因特网及其提供的信息服务。
(3)因特网上信息的搜索、浏览及下载。
(4)电子邮件的使用。
(5)网页制作。
教学内容
1．网络的概念
网络的概念、意义、作用。网络与信息化的关系。
网络的工作原理与网络协议。
网络系统的构成(传输介质、接口设备、服务器与工作站、网络操作系统)。
局域网、广域网、因特网。
2．因特网及其提供的服务
因特网的概念、起源与发展。
网络浏览(www)
电子邮件(e-mail)
件传输(ftp)
远程登录(telnet)
3．因特网的接入
拨号上网。
4．因特网上信息的搜索、浏览和下载
信息网(web网)与www的概念。浏览器的概念
。
地址与网页。网页的结构与使用。信息的搜索。
信息的搜集(用复制-粘贴方法)与文件下载(fip)。
5．电子邮件的使用
电子邮件的概念。邮件信箱。邮件地址。
电子邮件软件。
邮件的书写、发送和接收(含带附件邮件和抄送邮件)。
6．因特网上其它应用
7．简单网页的制作
用frontpage制作网页(含文字、图形图像、超文本链接，以及编辑、浏览、发布等)。
模块六用计算机制作多媒体作品
指导意见
(1)多媒体介绍。
(2)多媒体作品文字的编辑。
(3)作品中各种媒体资料的使用。
(4)作品组织和展示。
教学内容
1．多媒体与多媒体作品
多媒体与多媒体作品的概念。
多媒体作品举例。
多媒体作品的应用。
2．多媒体制作工具
多媒体制作工具的概念及其特点。多媒体制作工具的主要功能。常见的多媒体制作工具及其特点。
3．powerpoint的启动与开发环境
4．文字信息的制作
5．图形信息的制作
6．图象信息的插入
7．声音信息的插入
8．影视信息的插入
9．动画效果
10．多媒体作品的使用(演示)
模块七计算机系统的硬件和软件
指导意见
(1)数据在计算机中的表示。
(2)计算机硬件及基本工作原理。
(3)计算机的软件系统。
(4)计算机安全。
(5)计算机使用的道德规范。
(6)计算机的过去、现在和未来。
教学内容(无)
形体课程教学内容篇七
论文摘要：针对“微机原理及应用”课程传统的教学内容存在弊端进行了分析，面向社会需求，对教学内容提出了新的整合，提出了与之相适应的教学方法。经过近几个学期的实践证明：新的教学方法提高了教学效果，加强了学生的专业基础，培养了学生的工程实践能力和创新能力。
提升应用型本科人才培养质量是地方性应用型学校的根本任务，我们必须牢固树立科学的教育发展观、教学质量观和人才培养观，适应经济社会的发展要求，及时调整人才培养方案，整合教学体系，改革教学方法、教学手段，才能切实提升学生的工程实践及创新能力。
“微机原理与应用”是淮阴工学院（以下简称“我院”）电子信息工程、电气工程及其自动化、计算机等专业一门重要的专业基础课，它承担培养学生专业基础能力的重任，也是学生参加考研的一门重要课程。这门课程具有课程内容信息量大、知识点零碎、理论教学多而实践动手少、很难提起学习兴趣等特点。本文将浅谈在教学中“如何教”及“教什么”的一些粗浅的体会。
论文关键词：人才培养教学改革专业基础能力
一、本课程目前的教学内容及存在不足
目前，大多数院校“微机原理及应用”课程的教学现状不容乐观，主要表现在教材内容与微型计算机硬件的实际严重脱节、实验设备不配套、实用性较差等方面，学生普遍感觉学习难度大，学习效果不佳。目前，我院“微机原理及应用”课程教材和教学内容的模式仍然是以8086机型为主的16位结构，外设接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。该模式的主要优点是入门相对容易、资料齐全、实验设备配套等。相比之下，缺点较为明显，主要表现在以下三方面。
（1）教材与教学内容和现有微机系统严重脱节。打开机箱来看，无论是cpu、总线还是常用的接口芯片，几乎找不到可与课本上相对照的实物。学生从书本那里很难得到他们的答案，从而丧失了进一步学习的兴趣。
（2）讲授的内容与社会需求相脱节。目前，技术上很少使用8086系统的cpu作为控制芯片去开发一个控制系统，所以学生往往很是糊涂，因为社会上普遍采用单片机、arm、dsp等作为控制器，8086系统已经不能适应社会的需要。
（3）教学配套16位微机实验设备陈旧老化，普遍不具备真实的微机实验环境。一般情况下，该模式的实验教学所用实验箱的结构是通过微机插卡的形式，通过一根扁平电缆将微机里的isa总线引至实验箱上，一些早期的实验箱更是通过rs-232串口建立的仿真实验环境。这样中断操作等重要的验证性实验不是在实际微机环境下运行的，没有真实感，学生往往只是照着实验指导书输入接线，只要不打错，不接错，就能得到正确结果。这样的实验使学生感到索然无味，容易误导学生，使有的学生有上当受骗的感觉，起不到应有的实验效果。另外，微机实验所用的配套微机陈旧老化，实验时接口损坏之类的故障频频发生，极大地影响了实验的正常进行。
二、适应社会需求，整合教学内容
教学内容采用模块化、菜单式结构。根据各个专业的人才培养方案要求的不同、授课对象不同、教学侧重点不同、学时设置不同（一般为48、56、64几种类型）等因素，将现有的“微机原理及应用”和“单片机原理及应用”两门课程教学内容进行整合，建议组织教学时，分为基础模块、提高模块、实用项目模块三大模块内容来组织。基础模块及项目模块为必修，而提高模块仅为考研学生开设。现在，我院普遍采用学分制，通过自由选课的方式选择自己需要的模块，以适应不同的教学目标和教学要求。
1.基础模块
基础模块以intel系列16位经典机型8086和mcs51单片机为主，主要讲述四部分内容。
（1）两种微处理器的结构。主要讲述8086和单片机的cpu内部组成、工作原理、各种寄存器的用法、各种标志的含义、物理地址的形成等重点内容，讲授要注意两种结构比较，找出差别，加强记忆。
（2）指令系统及其寻址方式。讲述典型的数据寻址方式，特别是常用的几种，讲解时引导学生思考寻址的目的及意义。要注意一些错误的写法，通过练习，让学生牢固掌握各种方式地址的计算、操作数的取写等内容。
（3）简单的汇编语言程序设计。讲述结构化程序设计的几种典型的结构，通过简单的程序，让学生掌握程序的基本构成和程序设计的基本步骤，重点训练学生的解题思路，同一问题可以通过不同的指令组织实现功能。讲解子程序的特点及定义方法，介绍一些常用的dos功能调用。
（4）中断及接口技术。包括中断技术、i/o端口译码技术、存储器扩展、8253a、8255a等常用可编程接口技术等。这些内容不但是微机原理及应用课程最基本的教学内容，更是学好高档微型计算机技术的必备基础和重要前提，教材编撰时必须坚持这一观点不动摇，以确保足够的篇幅和内容。
2.提高模块
提高模块则全面提升至以pentium微处理器为代表的32位机上，首重阐述pentium系列微处理器的段描述符及描述符高速缓存器，实模式、保护模式、虚拟86模式等模式，超标量流水线、高速缓存、指令分支预测等主要技术，适当引入常用的32位指令寻址方式和汇编指令、32位内存储器组织及其接口方法、32位外设可编程接口技术等以适应国内外微机教学从16位过渡到32位的发展趋势，使学生深刻领会和掌握主流微机技术的基本原理和衍变的具体过程。同时拿出一定的学时，选择一些高校的考研试题进行重点讲解，提高学生对考研知识点的掌握程度。
3.实用模块
以实用为目的组织教学内容。随着高等教育的普及和发展，大学生已从精英教育逐渐过渡到大众教育，培养应用型的技术人才已经成为许多普通高校甚至是重点高校的人才培养目标。因此，应该以实用为目的组织教学内容，重点以单片机作为控制芯片，适当弱化微机基本原理部分，加强接口技术应用。还可根据不同专业的就业需要选择企业、工厂里的一些微机应用系统实例作为教学主线，对课程内容和教学环节进行合理地设计和组织，增加实用性微机技术的讲授比例。
三、改进教学方法和手段，提高教学效果
1.实行启发式和讨论式教学
为活跃课堂气氛，我们设计了提问和讨论等互动环节。如在mov数据传送指令的教学中，将正确的指令语句与错误的指令语句混编在一起，让学生指出其中存在的错误；用mov、push、xchg等多种指令实现两个存储单元的数据互换等。如在讲解结构化程序设计时，对书上的例子进行详细分析，让学生画出流程图，启发学生是否可以采用不同思路，选择不同指令，实现题目的要求，并对几种答案进行分析和比较。
2.着力推行基于问题和项目的教学方法
要突破传统的以教师为主导的讲授方法，结合教学内容中的第三模块即实用模块，特别在讲授接口技术时，以实际生产的控制项目实例来讲解，调动学生的.兴趣，帮助他们形成解决实际问题的能力，使学生能够学有所用。比如讲解0809和0832的芯片时，我们以数据采集系统项目作为讲解例子，其中涉及了前向通道设计、采集的数据处理、采集的结果如何显示等问题，通过具体实例讲解，学生就能解决生产实际中数据采集这类问题。
3.采用多媒体教学手段，提高教学效果
由于“微机原理及应用”课程本身比较枯燥，因此，采用传统的授课方式效果很差。如果采用多种教学手段相结合的方式，将会取得较好的效果。对于需要总结和归纳的知识，采用板书的形式；对于一般介绍性知识，采用多媒体课件的形式；对于软硬件实例，采用多媒体课件与汇编语言编译软件emu8086eda仿真软件proteus相结合的形式，将该类软件引入“微机原理及应用”教学，将使硬件教学事半功倍，学生很容易看明白内部电路的具体连接，并能直观看到电路对应的仿真结果。同时，我们还将以前做好的硬件系统带到课堂，让学生看到具体的芯片，增加其感性认识。
四、结论
“微机原理及应用”课程是电气信息类专业的本科生很重要的一门专业基础课，是一门技术性和实践性很强的课程。在经济飞速发展的今天，如何整合教学内容，使之既能适应企业对人才培养的要求，切实提升学生的实践能力和创新能力，又能兼顾考研等其他环节的较高的要求，是从事这一方面教学的教育工作者迫切要研究的问题。通过上述的一些做法，经过一年的教学，学生普遍对“微机原理及应用”课程教学改革效果表示认可，不仅学到了基础知识，也满足了部分学生的拓展学习，更重要的是教学内容与实际相结合，提高了实践能力。
参考文献：
[3]马旭东,等.32位环境下微机原理与接口实践教学改革探讨[j].电气电子教学学报,2006,28(4):5-9.
形体课程教学内容篇八
随着健康意识的逐渐兴起，越来越多的人开始关注自己的身体状况。在这种背景下，形体课程逐渐成为了一种非常流行的健身方式。在我个人的实践中，我也参加了一些形体课程，通过学习和实践，我得到了一些心得体会，这些体会对于我的健康生活有着非常积极的影响。
形体课程一般由专业教练指导，通过不同的训练方式，可以对身体的肌肉、骨骼和内脏器官进行有效的锻炼，从而提升身体的健康水平。在形体课程中，常见的训练方式包括瑜伽、普拉提、有氧运动、力量训练等等。其中，瑜伽的重点在于呼吸和姿势的调整，普拉提则注重呼吸和核心肌群的锻炼，有氧运动和力量训练则可以提高心肺功能和肌肉力量。通过这些方式，可以全面提升身体的健康水平。
我曾经参加过瑜伽、普拉提等形体课程，其中最令我印象深刻的是一个星期七天的瑜伽挑战。在这个挑战中，每天都有不同的瑜伽动作和姿势，需要在规定时间内完成。对于我这样一个不太擅长运动的人来说，这个挑战确实很有难度。但是，通过每天的努力和坚持，我不仅完成了挑战，还意识到了自己身体的潜力。同时，在挑战中，我学会了更好地调整呼吸和姿势，这对于整体的身体健康有着非常积极的影响。
通过参加形体课程，我深刻地体会到了身体健康的重要性。身体是革命的本钱，只有拥有健康的身体，才能有更好的生活和创造。同时，形体课程也让我明白了健身的过程不是一蹴而就的，需要坚持和付出。在实践中，我也学会了更好地享受运动的过程，而不是只关注结果。这让我更加热爱生活，也更加珍惜身体健康这一宝贵的财富。
第五段：结论。
形体课程是一种非常有效的健身方式，通过参加形体课程，我们可以有效地锻炼身体，提升健康水平。同时，形体课程也可以带给我们更多的乐趣和享受。在未来的生活中，我将继续坚持参加形体课程，让身体和心灵更加健康。
形体课程教学内容篇九
完善专业课程体系教学文档有利于教学课程体系改革方案的实现，同时制药工程专业课程体系要实现规范化、稳定化和可变化相结合，这样不仅可以将成熟的教学内容规范地延续下去，而且可以根据教师的科研状况改变部分教学内容，使教学内容具有前沿性，可以提高学生学习的积极性，促进教学质量的提高。
3.2加强课程体系实施的监督管理工作。
专业课程体系改革的监督管理工作是专业课程体系改革的后续工作，但是监督管理工作却决定着课程体系改革的成败。
首先，要加强课程内容的管理工作，坚决杜绝授课内容的重复现象，在课时如此紧张的制药工程专业，杜绝重复现象可以节省很多的课时，让学生从中得到真正的实惠。
其次，强调课程体系教学工作的落实情况，加强教学的监督，特别是实践教学的监督，避免应付导致课程体系改革形式化，失去专业改革的意义。
3.3正确引导学生选课。
引导学生选课的教师必须完全把握课程体系，防止在选课过程中误导选课，导致学生无法形成完整的专业理论体系和实践体系。
同时，摒弃专业课程必须由专业教研室担任的错误理念，专业课程未必一定由制药工程专业教研室承担，很多课程只要有利于学生掌握完整的专业知识，即使专业教研室没有相应的专业教师，也要引导学生正确选课。
3.4加大专业教师的引进和竞争力度。
学校应该根据专业教研室的师资力量，合理的加大教师的引进和竞争。
一般情况应该根据弱势专业方向进行师资力量的引进和调控，促进专业课程体系改革的进行。
同时，要重视和加强专业任课教师的教学竞争性，促进教学水平的提高，为课程体系改革的实现提供保障。
4结束语。
形体课程教学内容篇十
材料工程专业学位研究生不仅要具有较深厚的基础理论和专业知识，更要具有创新思维和较强的实践动手能力。近年来研究生培养规模在不断扩大，如何利用有限的师资力量和科研资源培养出现代工业建设所需要的复合型研究生人才已成为我国研究生教育培养中急需解决的问题。在专业学位研究生培养体系中，课程设置与学位论文同等重要。因此，要提高材料工程研究生的培养质量，增强毕业生的整体实力，培养创新型人才，研究生课程体系改革显得尤为重要[1，2]。
一、当前材料工程研究生课程体系分析。
（一）课程设置缺乏动态性、精致性、专业性。
1.研究生课程设置要站在专业研究的前沿，而当前研究生的课程内容普遍滞后，不能体现学科领域内的最新知识和科研成果，课程内容缺乏动态性，不利于学生对最新知识的掌握。
2.研究生教育作为本科教育的延伸，其课程内容应与本科拉开距离。当前研究生课程内容尤其是专业类课程或多或少地与本科存在交叉，难以体现出研究生教育的层进性。
3.有些基础理论课学习不够深入，无法形成系统的方法论和逻辑思维，不能提高学生发现问题、解决问题的能力，创造力的培养也很难得到提高。
4.学科核心课程和专业课程设置不合理，不能体现出研究生课程的深入性和专业性。有些学科的专业课程特色不足、内容不深、水平不高，理论性、基础性不强，没有充分反映学科的基本结构和核心内涵，也不能突出在课程体系中的核心作用[3]。
（二）课程结构不利于复合型人才培养。
1.当前研究生课程体系结构过分专业化。在专业课方面，大部分按照研究方向来设置课程，交叉性学科和综合型课程少，导致学生思维仅局限在本专业内，不利于培养学生的开拓思维，使其很难从不同角度去发现问题、解决问题。
2.课程种类数量偏少，涵盖面窄。选修课在整个课程体系中所占比例较小，学生根据个人兴趣自由选课的范围小，学习兴趣得不到充分发挥。课程中缺少人文类课程作为补充，降低了研究生的社会适应能力和就业竞争力，难以培养出高素质的综合型人才。
3.课程设置偏重理论学习，缺少理论与实践的有机融合，应用性、实践性课程较少，不利于培养学生的实践能力。
（三）课程设置上存在一定的随意性。
目前的研究生课程设置主要取决于现有教师的能力，不是从学科和专业培养目标所需的知识结构出发，使部分课程与学生的培养计划脱节。另外，教师在研究生教学中不同于本科教学，缺乏规范的教学大纲，从而使教学课程不够系统和完整，导致课程与课程之间、硕士与本科课程之间可能会有重复和交叉[3，4]。
（一）精选教学内容，进一步加强基础课程建设。
1.重点建设学科核心课程。学科课程内容应该遵循精、专、深的特点，侧重于学科的重要理论、概念和方法。课程内容要体现出动态性，使学生及时掌握本学科最新的知识，将学生有目的地引入到学科前沿，为后期的研究做准备。
2.加强基础理论课程的设置。扎实稳固的理论知识能为研究生创新能力的培养提供良好的基础。要加强基础课教学内容改革，显著提高基础理论课程教学对研究生创新能力培养的关键作用，侧重解决科研实践方面的教学问题。
3.政治理论课和英语课应注重多元化教学。政治理论课的教学内容要有时效性和针对性，积极推行专题式教学、问题式教学、案例式教学方法，教学方法应更加多样化和注重实际效果。研究生英语课程设置应以提高学生英语应用能力和综合人文素质为目标，侧重语言应用能力和国际交流能力的培养。
（二）优化课程结构，课程设置应与社会需求紧密联系。
首先要使课程结构综合化、多样化，增加课程种类，提高选修课的比例。选修课作为培养学生鲜明个性的载体要体现出宽广性和基础性，材料工程可以按照一级学科增设选修课。选修课要注重设置学科前沿、研究热点、发展趋势和开拓思维等方面的课程，重视设置一些与本专业有关的相邻学科、交叉学科的课程，使学生不断优化知识结构，培养学生的.创造性思维，提高学生利用各学科的综合知识进行科研的能力。其次培养方案应多元化，体现出个性化培养，并根据社会需要灵活调整。课程体系与培养目标是相互作用，相互影响的关系，学生可以根据个人规划来选择适合自己的培养方案，然后根据培养方案去选择课程。同时开展协作式培养模式，积极寻求与现代化企业进行联合培养，以满足我国经济社会建设对应用型、复合型人才的需求。最后要加强实践课程的设置。通过实践课程将所学的理论知识充分地应用到实际中去，在实践中培养研究生的独立精神和原创力。
（三）创新教学方法和教学手段，提高教学质量。
研究生与本科生相比已经具有了较扎实的理论基础知识，因此研究生的教学应以启发式和研讨式为主。教师要充分发挥引导和启发作用，授课过程中引导学生积极研究和讨论，鼓励学生提出有批判性和创新性的观点，并在研讨过程中注意与实际相结合。这样可以使学生牢固地掌握所学知识，激发学生创新思维，培养学生的创新能力。
在授课过程中，教师应运用讲授型、研讨型等多种形式进行教学，还应注重科研实践，并结合实际情况积极探索新的教学模式，给学生营造出自由的学术氛围，开拓学生思维，提高教学水平。
（四）完善教学评估，建立合理的课程评价机制。
完善课程评价体系不仅可以反映教学成果，还可以使教师及时了解教学过程中存在的问题，以便不断完善课程内容，有利于提高教学质量。完善的课程评价体系应该有一个多元的评价主体，包括教师自我评价、学生评价、学校组成的教学督导小组评价以及社会评价等。教师自评主要针对课堂情况进行教学方法、教学体会的反省型评估；学生评估可以以填涂卡片的形式对教学内容、教学方法、教学效果和教学态度进行评估。进入21世纪以来，我国高等教育发展迅速，研究生教育规模也在不断扩大，研究生课程体系改革就是要实现各个环节的最优化及各因素的最佳组合，利用有限的资源培养出顺应时代要求的综合型、创造型人才，实现由学术性、专一性人才到复合型、创新型、应用型人才的过渡，提高研究生的培养质量。
参考文献：
[1]彭再求，曹慧，钟海荣，甘可行.研究生课程体系对比研究概述[j].高等研究教育学报，，（3）.
[2]陈建林.我国研究生课程体系的研究[j].产业与科技论坛，，（10）.
[3]曹静，黄正泉.中美硕士研究生培养模式系统化比较[j].理工高教研究，，（24）.
[4]罗华毅.我国研究生课程体系改革与创新人才培养研究[d].重庆：重庆大学，2007.
基金项目：山东省研究生教育创新计划项目（sdyy11063、sdyc12038、sdyc12039）。
作者简介：景财年（1973-），男，山东章丘人，博士，副教授，主要从事研究生教学管理及塑性成形工艺与设备研究。
形体课程教学内容篇十一
随着社会的发展和时代的进步，幼儿钢琴教师在学前教育中的需求也越来越多。如果一味地按照其他专业的教学模式，在教学中存在已久的诸多问题就无法解决。因此，结合了很多教育教学、思想家对于教学思想的智慧的新型教学模式，通过多媒体等新型教学资源的运用，加以授课方式的转变，来引导学生的学习积极性，来学生能够对幼儿教育专业钢琴学习产生浓厚的兴趣。结合幼儿素质教育的不断推进，我国幼儿教育专业钢琴教师的就业前景非常可观，结合人们对学前教育的重视程度也不断增强，这就要求教师掌握恰当的'教学方法，结合实际情况来培养和提高学生的专业技能，进而帮助学生更好地学习和掌握理论知识，进而提升学生的综合素质也是一种有效地途径。在技工院校教育专业钢琴课教学课堂中通过新型教学模式的运用，更多结合实际生活的教学素材被引进，通过指导学生结合生活体验开展学习，增强对生活的感悟，丰富自身的情感，进而在学习时，能够打开思路，联系生活。通过新型教学模式的运用，教师借用新媒体资源可引导学生进入由图、画、音等描绘的幼儿教育世界，充分诱发了学生的体验，最终建立多样的评价准则，通过同学间的相互讨论，进一步加强学生体验，增强学生的主观能动性。
二、技工院校幼儿教育专业钢琴课教学的基本理念。
教师在开展教学的过程中，需要结合技工院校对学生培训以提高幼儿钢琴教育水平为主的特点，通过结合现代幼儿教育对钢琴教学人才的需求，探究相应的教学方法。技工院校教师需要在原有教学模式的基础上，改变灌溉式的教学方法，根据实际情况引进教学素材，通过课堂讨论、课外活动、多媒体资源引进等方式帮助他们提升对专业知识的吸收效果。因此，教师需要很好地到介入学生的学习过程并对其专业运用能力的提升起到良好的衔接作用。根据对不同学校、不同阶段课堂的教学调研发现，不同的教师教学的价值取向、实施的侧重点和教学效果也不尽相同，因此在开展幼儿教育专业钢琴课教学时，一定要注意结合实际状况，有针对性地引领学生进行专业知识学习。
三、技工院校幼儿教育专业钢琴课教学方法的创新。
1.兴趣激发学生学习兴趣。在幼儿教育专业钢琴课教学中，专业素养的培养主要建立在良好的技能运用上。这不仅需要培养学生的理论知识学习兴趣，而且要培养学生坚强的意志、独立自主的性格。在教学过程中，通过层次递进的方法来引导学生打开思维创新的思路，同时让学生体会到自主解决问题的乐趣。与此同时，教师可以引进生活中的实际素材，通过对教学内容中相关因素的改变来生动、形象的引导学生仔细观察生活，培养学生的观察能力和想象能力，进而提升学生的思维开拓性、独创性和灵活性。2.加强实践性教学。幼儿教育专业钢琴教师在教学活动中，需要对教材中的素材进行深化和探索，通过进一步的解析来引导学生主动去结合生活实际，对于课本知识点完全掌握的基础上进行创新，要求学生针对有探索价值的素材，主动进行素材解析3.助力学生构建幼儿教育专业钢琴课学习思维。随着科技的不断发展，幼儿钢琴教学在幼儿教学中的运用得到了空前发展，职业素质是衡量毕业生的重要尺度。帮助学生构筑学习思维可以采用多种方式方法，比如较为常见的有悬疑式教学法，通过设置疑问的方法来引导学生逐步地走进适合幼儿学习的钢琴专业情境中，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，进而养成对于知识的探索和研究能力，不断发现问题和解决问题。4.新型教学资源的引进。学习钢琴课知识是比较枯燥的一件事情，但是随着科技发展和进步，以计算机网络为基本单元的教学资源不断涌现，极大地丰富了课堂教学的方式，这些教学资源的引进使得单一、抽象的知识以形象、具体的方式展现给学生，将学生带入多媒体资源创造的情境当中，进而提升学生的专业技能。
综合上述，技工院校在开展教学时需要不断探索和引进新的改进点，推行在幼儿钢琴课教学与幼儿教育需求接轨。与此同时，从理论层面推进新课改的进行，随着新课改的不断进行和教育理念的不断升级，这就要求在教学过程中要不断地结合实践经验，对教学理论予以改进，提升园林钢琴课教学的有效性。
参考文献：
[1]刘赫男.中职学前教育专业钢琴课教学内容与方法创新的思考[j].无线音乐教育前沿,,(4).
[2]刘瑞生.学前教育专业钢琴教学探究[j].北方音乐,,(5).
[3]王丹丹.浅谈学前教育专业的钢琴教学[j].金色年华(下),,(1).
形体课程教学内容篇十二
形体课程是很多人在学习健身、打造完美形体的道路上的必经之路，通过长达数周、数月的学习，许多人都收获了丰富的经验和技巧，打磨出属于自己的完美体型。在这里，我将分享自己的形体课程心得体会。
第二段：课程安排。
在形体课程的学习过程中，一般包括有氧运动、力量训练、拉伸和瑜伽等课程。通过有氧运动，可以提高心率、加强心肺功能；通过力量训练，可以塑造肌肉，增加体重；通过拉伸和瑜伽可以加强身体柔韧性，缓解运动后肌肉的不适感。
第三段：训练技巧。
在形体课程中，训练技巧是非常重要的一部分。首先，要注意训练的次数和强度，不能过度训练导致身体损伤；同时，也不能缺乏常规的锻炼，让身体逐渐适应训练；除此之外，还需要重视计划、营养和睡眠等因素，做到科学的训练，才能真正达到效果。
第四段：心态调整。
在形体课程中，心态调整也非常重要，一个积极的心态可以增强身体的耐力和意志力，在面对各种困难和挑战时，也能以正确的态度面对和解决。通过心态调整，我们可以更好的理解和适应运动的过程，更好的培养自己的自制力和毅力，从而更快速的实现自己的健身目标。
第五段：总结。
通过几个月的形体课程学习，我已经可以感受到自己身体状态的逐渐恢复和健康程度的不断提升。形体课程的学习不仅仅是记录自己的体重和身体变化的过程，更是在不断的学习和探索中培养出更加丰富的知识和技术，完成了自己的身体提升的同时也收获了一个更为美好的自己。
形体课程教学内容篇十三
小学、初中《语文教学大纲(试用修订版)》(下简称“修订大纲”)是语文课程标准研制过程中的一项成果。修订大纲体现了课程标准研制的思想，在突出基础性，加强人文性，体现时代的要求，突出学生的主体地位，加强综合，重视母语教育的规律等方面做出很大的努力。与原大纲相比，修订大纲具有突破性、革命性的变化。修订大纲的颁布，进一步推进了全国中小学语文教学改革，推进了素质教育在语文学科的落实，在一定程度上改变了社会对语文教育的看法。
《语文课程标准》根据国家基础教育课程改革的总要求，系统总结了我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状和时代发展对语文教育的新要求，全面阐述了语文课程的基本性质和任务，构建了新的语文教育目标体系。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的指导，代表了《语文课程标准》对修订大纲的新发展。
一、鲜明的理念。
课程标准提出的四个基本理念，构成了标准的内核。“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“倡导自主、合作、探究的语文学习方式”、“建设开放而有活力的语文课程”等四个基本理念体现了国家课程改革精神，体现了社会和人的发展的需求，体现了中小学语文教育的发展趋势。
课程标准对语文课程的性质和地位作了新的表述，代表了现阶段对语文课程性质和地位的认识，突出了语文教学的丰富内涵和多重教育功能，突出了语文教育在人的终身发展中的奠基作用。
基本理念指导贯串于整个课程标准。此外，课程标准还吸收了语文教育的新思想、新观念。如：阅读教学中的个性化和创造性写作过程中学生创造力的激发，口语交际是双向互动的过程，等等。
二、全新的框架。
课程标准的框架有别于以往所有的语文大纲。前言部分，集中阐明改革的.背景、课程的性质地位、课程基本理念和标准设计思路。目标部分，由总目标和阶段目标构成。实施建议部分由教材、教学、评价建议构成。课程标准还将提供一些附录。如：古今诗文诵读推荐篇目，课外阅读推荐书目，常用字表，语文常识要点，课程实施案例，等等。
前言部分的阐述，既有一定的理论深度，又具有很强的针对性和指导意义。目标部分的综合性学习要求，具有很强的改革意识。实施建议部分，除了教材编写建议之外，还专列了课程资源的开发与利用，以突出其重要性。教学建议简明而有弹性。评价建议几乎是全新的尝试。
三、明晰的目标。
首次通盘考虑九年一贯的教学目标，科学拟订阶段目标，整体感、层次感较强。
总目标共九条，阶段目标从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，提出不同阶段的目标达成度，内部纵横脉络清楚，表达力求具体明了。目标比较明晰，操作性也比较强。
鉴于语文课程的特点，有些目标不可能立竿见影，有些目标不可能表述得十分清晰，实现目标的途径也多种多样，因此，有些目标的表述带有一定的弹性，阶段目标的实施与总目标以及实施建议贯通考虑。
四、有效的指导。
课程标准的前言部分，对于转变语文教育观念具有十分重要的指导意义，实施建议又从教材、教学、评价等方面提供了方法的指导。这对教学目标的实施会起到有效的保证作用。
实施建议部分，既有对目标的说明，又有对实施目标的指导；既有原则性的指导意见，又有具体的建议；既有一般常规性的指导，更多的则体现了新的教学方法和策略。
形体课程教学内容篇十四
论文摘要：随着新课程改革的不断深入，有效性教学已经成为所有学科教师研究的重要课题。本文从四个方面阐述了高中学生的认知发展的特点以及合理安排物理教学内容，进行有效性教学，从而提高物理课堂教学效率。
高中生从十四、五岁到十七八岁，称为学龄晚期或青年初期。其自觉性、独立性有了显著的增长。由于他们正步入成熟期，心理发展没有完全成熟，在高中物理的教学中，我们根据学生的认知特点，合理选择教学内容，可使学生更加理性地、客观地看待事物，促进他们和谐、健康地发展。
（1）高中生在知觉和观察事物时比以前更全面、更深刻。
他们能发现事物的一些主要细节和本质方面，其目的性、持久性、精确性、概括性都比初中有很大提高，研究表明，高一学生视听觉的感受性已达到成人水平，有的甚至超过成人。
在教学中，需要做大量的演示实验和分组实验。在实验设计时，要做到实验目的性强、操控尽可能精确、效果明显、趣味性强；实验过程中，应明确实验目的是什么、观察什么现象；做完实验后还要引导学生得出正确的结论，如何改进实验。
(2)高中阶段是记忆力发展的最佳时期：
他们能够按照一定的学习目的支配记忆活动，乐意采用意义识记的方法来识记材料。尽管如此，无意识记仍是不可缺少的。随着语言和抽象思维的发展，学习内容的加深，学生要掌握大量科学概念，抽象记忆也随之发展起来，并居于优势地位。
高中物理知识多而繁杂，前后知识点联系紧密，逻辑性强。绝大部分内容是有实际意义的，所以高中物理知识的积累更多地采用意义识记。在学生进行新知识学习的同时，也要引导学生如何对知识点进行复习、归纳和分类。让学生通过回忆，理解知识点之间的横、纵向联系。学会根据具体实例通过抽象形成理论知识，并用实践检验之。在此基础上，让学生总结出一套适合自身特点的学习方法。适当组织和指导学生对物理知识进行复习是增强记忆的有效方法。复习方式多样化，分量要适当，避免过度疲劳，又要适度“过度学习”，经验证明过度学习50%效果最佳。
（3）高中学生注意的集中性和稳定性有了很好的发展。
有意注意已占主要地位，能够有意地调控自己的注意，使之指向和集中于需要学习的事物中。注意的稳定性增长速度逐渐缓慢，并趋于成熟。广度已达到成人的水平了，能看到4～6个客体。在学习过程中根据不同活动的性质和任务，能较好地分配自己的注意。
教学过程中，我们可以根据任务型教学或问题型教学来安排教学内容。在不同任务或问题之间要有一定的逻辑性，即使没有这种关系，我们也要采用适当的内容穿插在两个任务或问题之间，起到承上启下的作用。学生在完成一个任务的学习后，注意力会有所下降，在此期间教师可用较风趣的语言或故事让学生轻松片刻，调整紧张的学习心态，让学生有适当的时间回味已经解决的任务或问题，同时为下一个任务或问题作铺垫。不同学习任务之间的逻辑性联系可以让学生在处理任务的同时复习上一任务。根据本人的经验，一节课中安排三至四个学习任务或问题比较适合大多数学生的.学习量。每个任务用时8~10分钟，既考虑到学生的休息和注意转移时间，又能让学生在一节课中有35分钟左右的时间能高强度集中注意力。
(4)高中学生的思维具有更高的抽象概括性、反省性和监控性。
他们一般能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设、检验假设来进行抽象逻辑思维；能够用理论作指导分析综合各种材料，不断加深对事物发展规律的认识，抽象逻辑思维趋向理论型。思维的完整结构基本形成并趋于稳定，辩证逻辑思维发展比较迅速，趋于优势地位。他们一般不盲从，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论，有时会有好走极端，产生片面性、主观性，肯定一切或否定一切的倾向。
物理问题来源于生活，对于生活中的常见现象如何简化成物理模型，如何找出所遵循的规律等等是学生学习物理的巨大障碍。在解决过程中，要引导学生科学地忽略运动的次要性因素，抓住主要因素，简化运动过程，根据分析物体运动的一般性思路思考得出运动规律。让学生大胆猜测、相互讨论、提出自己的观点、不断质疑教师和同学的结论，在挫折和成功的不断交错之中进行反思，找到解决物理问题的方法和思路。在此基础上进行适当的强化，以期达到熟能生巧、触类旁通、举一反三的效果。
总之，在评价教学效果时，教师应避免凭自己的臆想推断一个学生的成败，也不能仅凭考试成绩来评判。我们要依靠多年的教学经验，建立科学合理的评价细则，尽可能客观地对学生进行评价，适时地进行表扬或批评，以保护和激发学生的学习热情。
参考文献：
[1]刘孝华；引发认知冲突,促进学生的知识建构[j].天津教育2004年z1期。
[3]祝大杰；浅谈物理教学方法[j].吉林广播电视大学学报2010年08期。
形体课程教学内容篇十五
小学、初中《语文教学大纲(试用修订版)》(下简称“修订大纲”)是语文课程标准研制过程中的一项成果。修订大纲体现了课程标准研制的思想，在突出基础性，加强人文性，体现时代的要求，突出学生的主体地位，加强综合，重视母语教育的规律等方面做出很大的努力。与原大纲相比，修订大纲具有突破性、革命性的变化。修订大纲的颁布，进一步推进了全国中小学语文教学改革，推进了素质教育在语文学科的落实，在一定程度上改变了社会对语文教育的看法。
《语文课程标准》根据国家基础教育课程改革的总要求，系统了我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状和时代发展对语文教育的新要求，全面阐述了语文课程的基本性质和任务，构建了新的语文教育目标体系。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的指导，代表了《语文课程标准》对修订大纲的新发展。
一、鲜明的理念。
课程标准提出的四个基本理念，构成了标准的内核。“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的`特点”、“倡导自主、合作、探究的语文学习方式”、“建设开放而有活力的语文课程”等四个基本理念体现了国家课程改革精神，体现了社会和人的发展的需求，体现了中小学语文教育的发展趋势。
课程标准对语文课程的性质和地位作了新的表述，代表了现阶段对语文课程性质和地位的认识，突出了语文教学的丰富内涵和多重教育功能，突出了语文教育在人的终身发展中的奠基作用。
基本理念指导贯串于整个课程标准。此外，课程标准还吸收了语文教育的新思想、新观念。如：阅读教学中的个性化和创造性写作过程中学生创造力的激发，口语交际是双向互动的过程，等等。
二、全新的框架。
课程标准的框架有别于以往所有的语文大纲。前言部分，集中阐明改革的背景、课程的性质地位、课程基本理念和标准设计思路。目标部分，由总目标和阶段目标构成。实施建议部分由教材、教学、评价建议构成。课程标准还将提供一些附录。如：古今诗文诵读推荐篇目，课外阅读推荐书目，常用字表，语文常识要点，课程实施案例，等等。
前言部分的阐述，既有一定的理论深度，又具有很强的针对性和指导意义。目标部分的综合性学习要求，具有很强的改革意识。实施建议部分，除了教材编写建议之外，还专列了课程资源的开发与利用，以突出其重要性。教学建议简明而有弹性。评价建议几乎是全新的尝试。
明晰的目标。
[1][2]。
形体课程教学内容篇十六
《课程标准》以旧大纲的教学内容为基础，根据我国社会主义现代化建设发展的需要，根据《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《国家教委关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》、中共中央十四届四中、五中全会精神，对教学内容做了部分调整并使之更加完善。与原大纲相比，《课程标准》在教学内容上具有以下一些特点。
1．突出了邓小平建设有中国特色社会主义理论的教学。
《课程标准》教学内容的突出标志是“以邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导”，“以建设有中国特色社会主义理论为中心内容构建教学体系”。《课程标准》立足于“我国”，着眼于有中国特色，突出了以讲中国的经济、政治制度及政治经济建设和发展规律为主。以高三为例，整个高三年级的知识体系和教学目标的确立，都是以邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导，在与有中国特色的社会主义理论有密切关联的教学内容中，加强宣讲有中国特色社会主义理论。例如：《课程标准》改变了高三教材中资本主义和社会主义对比的知识结构框架，删除了原《大纲》中资本主义国家的阶级关系、阶级斗争、资本主义民主制度的具体内容，变为以讲我国的政治制度的基本内容为主。在中国共产党是中国社会主义事业的领导核心这一部分，增加了“在社会主义现代化建设的实践中，坚持党的基本理论和基本路线”的知识点，这个知识点实际上是要求简明扼要地阐述邓小平关于有中国特色社会主义理论和党的基本路线的内容，要求“广泛引用改革开放以来的建设成就，证明必须用邓小平建设有中国特色的社会主义理论武装全党，必须坚持党的基本路线”。在我国实行单一制结构部分，增加了“正确认识和处理中央和地方的关系、维护中央权威”的知识点。在宗教部分，增加了“我国对宗教事务的管理”的知识点，这一知识点实际上包含着引导宗教与社会主义社会相适应的内容。在当代国际关系部分，要求“收集当前各国综合国力竞争的材料，阐述面对激烈的国际竞争，我国坚持以经济建设为中心的必要性、实施科教兴国战略的重要性”等。上述教学内容都是邓小平关于建设有中国特色社会主义理论的重要观点和组成部分。
2．突出了对学生进行社会主义市场经济的教育。
《课程标准》高一部分，是以我国社会主义市场经济为中心线索，主要讲述与我国公民的经济生活密切相关的社会主义市场经济的基本知识。《课程标准》打破“两部分”分割组合模式，把“市场经济一般”与“市场经济特殊”结合起来，从“市场经济一般”入手，揭示“市场经济特殊”，落脚于有中国特色的社会主义市场经济，简要但比较全面地介绍了我国社会主义市场经济的最基本常识。主要表现在删去了原大纲资本主义部分中“劳动力成为商品”、“资本家剥削工人的秘密”、“资本主义工资”、“资本主义的基本矛盾”、“垄断”、“社会主义代替资本主义的历史趋势”等内容，增加了作为社会主义公民必须了解的“企业和经营者”、“劳动者的权利和义务”、“财政和税收”、“公民的储蓄”、“商品服务市场和消费者”等社会主义市场经济的基本知识。
《课程标准》高二部分，注意用哲学常识的知识分析社会主义市场经济中的问题。如第六部分单列出“社会主义市场与集体主义”，在其基本要求中要求“列举社会主义市场经济活动中的事例，说明发挥集体主义调节作用的必要性”。其内容就直接涉及社会主义市场经济条件下人们的价值取向问题。
社会主义市场经济是法制经济，要求竞争公平，反腐倡廉。《课程标准》高三部分在“我国的国家机构部分”的运用要求中，要求“结合我国国家机关管理国家事务、经济文化事业、社会事务等事例，分析说明依法治国的必要性”，要求“根据我国国家机构实行对人民负责的原则，说明加强廉政建设的必要性”。这就从另一个侧面对学生进行了社会主义市场经济教育。
3．教学内容贴近学生生活实。
际原大纲在考虑教学内容时，具有明显的成人化特点，很多内容脱离学生的生活环境和实际经验，脱离学生的认知规律、心理特征和思维方式。“也不大注意区别哪些是领导干部或理论工作者应考虑的问题和必备的知识，哪些是大多数中学生应该考虑、可能考虑和必备的知识；讲抽象的原则比较多，而对具体的规范强调得较少。因而对学生想什么，怎么想，做什么，怎样做考虑得较少，缺乏具体知识和具体方法的指导。”在对学生的思想教育上，往往只介绍先进分子的标准，而缺乏对一般公民的基本要求的教育，忽视学生毕业后走向社会就业的需要，致使学生只能在理想与现实间徘徊。《课程标准》增加了与学生政治、经济和社会生活有密切联系的相关知识，有助于思想教育的实施。其一，《课程标准》力求把大道理的灌输和贴近学生生活实际的知识的传授有机地结合起来，以学生当前和未来的生活密切相关的具体知识为载体，渗透马克思主义的基本观点和党的重大方针政策的教育。以关于国家理论的问题为例，在讲授国家理论部分，以“我国的国家制度”为课题，下设了四节，增加了“我国的国家机构”和“我国公民与国家的关系”两节。“我国的国家机构”扼要地介绍了我国政府的组织体系及其运行的规则，阐述了国家机关如何对人民负责的活动规则，说明它是人民利益的执行者和捍卫者，这有助于学生更具体地了解我国国家的具体知识。“我国公民与国家的关系”则更具体地阐述了我国公民对国家权力机关的产生及监督的制约作用、享有的政治权利和义务以及如何正确行使权利和履行义务等知识，具有更大的实用性。其二，《课程标准》在“基本要求”的栏目内，其“理解”和“运用”部分提出了大量贴近学生生活实际的问题，要求学生去思考，去分析，去解决。其三，我国正处在社会主义市场经济体制建立的攻坚阶段，高一教学的主要内容都是直接介绍与同学们生活密切相关的社会主义市场经济条件下的一些问题。
4．更注重能力的'培养。
一是在其主体部分的基本要求中，对所学内容提出了具体的能力要求。主要包括：识记能力即对有关事实、概念、原理和观点的再认和再现能力；理解能力即在识记的基础上对有关知识的转换能力或解释能力；运用能力即在理解的基础上把有关知识应用于新情境、新材料、新问题之中，分析和解决那些教师未曾讲过或帮助解决过的问题的能力。
二是以同一种能力提出了不同层次的要求。例如：理解能力就分为三个层次，“最低层次是用不同的词汇表达已知知识，或将已知知识从一种表述形式转化成另一种表述形式。第二个层次是解释，即不仅能识别有关知识的各个方面，而且清楚它们之间的内在联系。第三个层次是跨越知识本身去对结果做出推论，或者通过已有条件扩展相关知识”。
三是特别注重对学生参与社会生活的实际能力的培养。从指导思想看，序言提出，要“帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观、价值观，逐步提高参加社会实践的能力”。在高一教学目标中，提出要“提高学生适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力”，在高三教学目标中，提出要“提高学生参与政治生活的能力”。从具体内容看，高二教学在“联系、发展地看问题”部分，提出了“按照整体优化原理，为办某件比较复杂的事情设计一个方案”的要求；高一教学在“公民的储蓄”部分，提出了“根据储蓄、债券、保险各自的特点，模拟家庭收入，提出一项家庭投资计划”的要求；在“家庭消费与消费者的合法权益”中提出了“根据消费要与国情相适应、要与家庭收入相适应的原则，模拟一份个人和家庭消费的合理化建议”的要求。这些要求都注重了对学生参与社会生活的实际能力的培养。
5．更注重对学生的政治思想和行为规范教育。
《课程标准》强调对学生的政治观念教育。如针对一部分人国家观念淡薄，《课程标准》在高三部分增设了“我国公民与国家的关系”，强调“公民应履行维护国家利益的义务”，“坚持公民权利和义务的统一”，“坚持个人利益和国家利益相一致”，要求“分析我国公民与国家的关系，谈谈自己对待和参与政治生活的想法”。
《课程标准》同样强化了对学生的思想教育。在高二部分，明确提出价值观问题，把第六部分明确列为“坚持正确的价值取向”，要求学生理解“正确的价值观必须符合事物发展的规律性，必须符合人类的根本利益”，加强了对学生的马克思主义价值观教育。在高一部分，要求“结合个人的职业志愿，谈谈劳动者应该怎样以主人翁的姿态坚持劳动权利和义务相统一”，加强了对学生的主人翁和社会责任感教育。
《课程标准》特别强调对学生的法律观念和公民意识教育。这一点在高一部分体现得特别明显。纵观高一内容，《课程标准》注意使学生在掌握具体经济知识的过程中，增强法律观念，强化公民意识，努力使学生懂得作为社会主义制度下的公民，作为未来企业经营者、各行业的劳动者，以及消费者、纳税人等，应当如何在党的政策的指导下，依据有关法律，自觉地规范自己在经济生活中的行为。如“根据我国税收的性质和作用，说明公民应增强依法纳税的意识，自觉纳税”就说明了这一点。
形体课程教学内容篇十七
通过对社会、学校、教师及毕业生进行调研，了解工程管理专业应用复合型人才的需求，了解目前工程管理专业课程设置上存在的问题及改进方向，课题组讨论公共课与专业课的协调、理论课与实践课的关系，从而对独立学院现行的工程管理专业课程体系进行全新的构架，形成与培养目标相一致的教学体系。
2.2课程体系制定程序的规范化。
专业教育以提高专业人才综合素质为核心，专业课程体系的构建也必须紧紧围绕这一原则，规范课程体系的制定程序，确定合理的优先顺序。根据专业人才培养目标、专业特点及社会需求，首先确定专业必修课，根据课程需要确定必要的专业实践环节，再以此为基础，拓宽专业知识，深化专业方向，进行模块教育，开设必要的专业选修课，其次才是公共课。这样才能保证专业课有充足的学分和学时，才能真正体现专业人才培养的教学理念。
2.3合理分配学分学时。
独立学院根据专业人才培养目标，结合具体办学条件及学生特点，以提高专业素质和综合能力为核心，在有限的学分学时内进行合理的分配。改变不合理的开课顺序，调整不合理的学分、学时分配比例，按照先专业后公共的顺序，保证必要的实践环节需求。只有这样，才能打破固有的、不合理的学分、学时分配束缚，突破性的构建适合独立学院工程管理专业的人才培养方案。
2.4以就业为导向，尽早接触专业实践，引入“工学交替”教学模式。
多数高校都将专业实习安排在人四，这导致学生在前三年学到的专业知识无用武之地，等毕业后能用到的基本忘掉了。为此，每个学期都给学生安排形式不同的'专业实习实训，人的观摩实习，人二的专业实训，人三的专业实习，人四的专业实习与毕业设计。为保证学生能时时接触专业所学，学院要建立长期稳定的校外实习实训基地，让学生走出课堂，身临其境参与专业实践。学生和实习单位达成一致，也可以实现毕业留用的效果。美国有些高校采取“工学交替”的合作教育计划，即学校与当地企业合作，将每学年分为“理论学期”和“工作学期”。“理论学期”是让学生在校内学习理论知识“工作学期”是让学生到相关企业工作，从中获得专业知识和技能，二者合理结合并满足一定的条件后才准予毕业。
形体课程教学内容篇十八
摘要：以高职院校制冷工程专业课程体系构建情况为例，归纳了高职课程综合的四种模式，并作一分析。指出高职课程综合模式选择的不惟一性，应针对具体需要，选择恰当模式。
关键词：课程综合；模式；高职教育；教学改革。
教育的基础活动是课程。课程是为完成预先确定的某项目标或明确规定的一组教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动。而相互关联的课程组合起来就形成了课程体系。
高等职业技术教育专业教学改革的一个重要环节是将优化选择的教学内容综合为课程，从而构建课程体系。原则上讲，课程综合的主要依据是各部分教学内容之间在知识、能力等方面所存在的某种内在联系。这种内在联系十分紧密，使得各部分内容可以较为自然地融合在一起，而且有利于学生某一方面知识的学习或能力的培养。这种内在联系可以从几个方面进行分析，并由此而产生几种课程综合的模式。
一、技术领域知识能力综合模式。
专业教学内容一般包含几个领域的技术基础。制冷工程专业包含了制冷技术基础、电气技术基础、机械技术基础等等。传统工程教育中每一领域技术基础所需知识的学习和能力的培养分别由数量不等的几门专业基础课来完成。这些专业基础课属同一技术范畴，具有课程综合的可能条件，但并非必要条件。
进一步的分析可以看出，每一领域的技术基础课程门数较多，根据知识和能力间联系的主线可以找出联系比较紧密的几门课。制冷技术基础课一般有工程热力学、流体力学、传热学、泵与风机、制冷原理等等。前三门课称为制冷工程专业三大基础课程，内容十分丰富，是物理学中热学部分在工程领域的延伸、扩展和细化。但其核心部分，也是制冷工程高职专业选择的部分是能量转换与传递的理论和工程应用的三个分支。工程热力学从工程的观点出发研究热能与机械能相互转换的规律，比较集中地表现为能量方程，该方程反映转换中总能量的守恒关系。流体力学研究流体运动规律并据此计算工程中所需流体压力和速度。主要理论依据为稳定流能量方程，该方程展示流动过程中上下游断面间的机械能守恒规律。传热学则集中地研究热能传递的三种方式及其工程应用，以计算温度、热流密度等参数。上述内容因能量转换和传递这条主线而在知识能力方面产生紧密的联系，由此综合为一门课就．比较顺理成章了，其关系表现图1所示：
这种模式的两个关键条件为：同属某一技术领域；各部分内容以某一研究问题为主线产生了紧密的联系。寻找这条客观存在的主线，遵循其规律综合课程内容是问题的关键。这种模式可以抽象如图2所示：
其他两门专业基础课：泵与风机和制冷原理，
教学内容在知识能量结构方面与这三门课相去较远，没有组合的基础。
同理，机械技术基础课程中工程力学、机械原理与机械零件、公差配合与技术测量三门课程以常用机构和部件的设计为线索，把相关的力学公差配合等方面的知识融合到一起可以重构为一门新的课程，如图3所示：
这种重构方式的教学内容同样具备上述两个关键条件。机械技术基础的另外两门课程工程制图和机械cad，遵循上述原则也可组合为一门新的课程。类似的综合课程还有电路电动机与控制等等。
二、核心技术综合模式。
高职教育的特色之一是教学内容体现对职业岗位群的针对性。分析岗位群工作范围和技术领域，可以把专业技术范畴的工作分为若干核心技术，每一核心技术包含了一定范围的专业知识和能力要求，与岗位有一定的对应关系。相关的教学内容，以技术为核心发生了紧密的`联系，可以水到渠成地综合为一门新的课程。这种情况多对专业技术课而盲，这种组合有利于学生集中地学完该技术所需教学内容，便于形成围绕该项核心技术的综合技术应用能力，或解决该项技术实际问题的能力。这种组合方式可称为核心技术综合模式。由此组合的课程可以仅仅包含理论知识，也可以是理论与实践教学的综合性课程，视乎具体情况而定。核心技术综合模式可表达如图4所示：
制冷装置制造企业生产第一线的现场工艺员是一个较为重要的岗位，制冷装置现场工艺组织管理是针对现场工艺员岗位的核心技术，以此为核心而综合的内容有材料基本知识、零部件加工及装配工艺、工艺设计与工艺管理(参见图5)。学完这一门课后，辅以一定的生产实践环节教学可以胜任现场工艺员、甚至工艺设计的工作。这种组合的课程由于以技术为核心，内容联系紧密，学生学习的兴趣和效率较高，对于提高人才培养质量有明显的效果。
制冷装置制造生产第一线的另外两个重要岗位是产品在线检测与新产品性能实验，由于仪器仪表使用及检测技术方面的联系可以合为一项核心技术(参见图6)：
三、核心与支撑技术综合模式。
核心技术是专业技术的概念，而核心技术是需要支撑的，支撑技术大多属于专业基础课的范畴。核心与支撑技术的综合则指专业技术课与所需专业基础课相关内容的综合。
传统高等教育的课程设置分为基础课、专业基础课和专业课三个阶段，此种模式亦称为三段式结构。目前已有不少学者在探讨打破三段式结构的可能性及其得失。打破三段式结构，主张专业课与专业基础课相结合，构成基础课与专业课的两段式结构。而人文社科课程及部分文化基础课程组成通识教育课程，从而使整个教学计划形成专业教育与通识教育结合的模式。这种模式的教学使学生尽快进入专业课学习，所需专业基础课溶入其间。此种模式易于形成技术应用能力，也易于通过专业技术的学习反过来巩固和加深对专业基础理论的理解。一般而言，单纯的专业基础理论是高职学生学习的难点，而专业基础理论学习的缺陷又往往会影响人才的可持续发展。三段式与两段式的长处和不足有不少的争论，也有不同的观点。而美国社区学院已经这样做了，这就不能不引起高职教育工作者的关注和深入的研究。
这种模式的关键是以核心技术为主线，融人需要的专业基础课内容，其模式表达如图7所示：
美国亚利桑那州盖特威社区学院制冷专业的一门课程称为采暖、通风和空调，其综合内容十分丰富(参见图8)。
也许在某一门专业课中会融入几门专业基础课的部分内容，而在另一专业课中又会溶入这几门专业基础课的其他部分内容。在这种综合中，专业基础课的系统性被打破，其内容优选之后成为专业课的支撑技术，并融汇到不同的专业课之中。
这种变革的难度较大，教材和教师的知识结构都要求与之适应。而有的课程按此模式综合难度太大时不妨仍然保持原状，即形成不太彻底的两段式结构。须知，两段式或三段式结构都是手段，目的是实现培养目标，提高人才培养质量。
四、交叉学科综合模式。
随着科学技术的发展，学科之间的交叉和渗透越来越多，也就可能出现一种新的综合模式，即以工作项目为主线，融人若干学科专业的部分内容表现为如图9所示的形式。
美国盖特威社区学院制冷专业的另一门典型综合课程为机电装置，包括了三部分内容(参见图10)：
应当说，这种课程的综合也是很困难的。
当然，课程综合的解决方案不是惟一的，从不同的角度，不同的需求出发可以有不同的结果。课程的综合不是目的，而是手段。一切应服从实现培养目标、提高人才培养质量这个崇高的目的。
[参考文献][1]施良方．课程理论[m]北京：教育科学出版社，．。
[3]吕鑫样．高等职业技术教育cm)．上海：上海教育出版社，．。
形体课程教学内容篇十九
在非机械类工程制图课程教学中，教学内容与方法的确定和改革，需要围绕非机械类工程制图课程教学目标为依据。随着人才培养环境以及社会人才需求的发展与变化，非机械类工程制图课程目标也需要得以重新的构建，从而确保教学过程、学生素养能够适应时代的发展。具体而言，在非机械类工程制图课程教学中，教学目标的重构主要有必要强调两个方面，即学生能力本位以及教学与社会人才需求的对接。二者具有相辅相成的关系，其中，以学生能力本文理念指导非机械类工程制图课程教学工作的开展，是确保学生工程制图素养与社会人才需求实现良好对接的保障，而强调学生工程制图素养与社会人才需求的对接，则是贯彻学生能力本文理念的重要路径。在明确非机械类工程制图课程教学目标的基础上，非机械类工程课程教学也具有了明确的方向，具体而言，从非机械类工程制图课程教学内容来看，重视提升实践教学比重，推动学生工程制图理论素养与实践素养的协同提升，是确保非机械类工程制图课程教学目标得以实现的重要基础；从非机械类工程制图课程教学方法来看，重视引导学生接触真实的工程制图案例、工程制图工作环境、工程制图工作流程以及工程制图工作任务，能够有效推动学生工程制图素养发展适应社会人才需求。
非机械工程制图教学内容改革工作，需要以职业为导向，以实现教学内容与社会人才需求对接为目标，为此，一方面，非机械类工程制图课程教学内容改革需要以做好社会人才需求为前提，而另一方面，非机械类工程制图课程教师需要围绕社会人才需求对校本课程进行开发。从社会人才需求调研工作来看，首先，非机械工程制图教学工作的人才培养方向需要与社会人才需求方向呈现出一致性，因此，了解社会人才需求是开展非机械类工程制图课程教学内容改革的重要前提。在此过程中，学校需要重视围绕非机械类工程制图课程学习主体的专业明确社会人才需求调研对象，充分了解社会单位对非机械类专业人才工程制图素养所提出的岗位要求。与此同时，学校需要以已经参与工作实践的毕业生作为重要的调查对象之一，在了解他们的工作状态基础上，对他们在工程制图工作中存在的不足以及继续学习需求做出调查，从而为非机械类工程制图课程内容的完善提供依据；其次，学校需要围绕社会人才需求确定非机械工程制图教学目标，并从职业导向视角下对学生所应当掌握的职业能力进行分解。针对非机械类专业学生的就业岗位，学校需要对学生在未来实践工作中工作任务以及如何更好的完成工作任务等问题进行分析，从而明确特定就业方向中的工程制图素养发展目标，进而对非机械类专业学生通过工程制图课程教学应当掌握的能力与素养进行细分。具体而言，职业能力主要包括3个部分：一是基本能力，即学生的团队写作能力、交流沟通能力等最为通用、最为基本的岗位能力。二是专业能力，即学生将自身所掌握的工程制图理论知识和实践技能应用于自身专业问题、岗位问题解决中的能力。三是特色能力，即学生所具有的超越职业本身且可迁移的能力。围绕这三个层面对学生的工程制图素养发展目标进行分解，对于推动学生工程制图素养与社会人才需求实现良好对接具有重要意义。从校本课程开发工作来看，校本教材开发工作能够确保非机械类工程制图课程教学内容更好的适应学生的学习特点、学习需求，也能够确保教学内容呈现出与时俱进的特点，从而最大化的避免教学内容与非机械类工程制图发展产生脱节。具体而言，在校本教材开展过程中，有必要以技能提升为主线，并需要对教学内容进行模块化的呈现，当然，不同专业所使用的工作制图教学内容模块需要体现出一定的差异性，但所确定的内容模块之间需要呈现出紧密的关联。另外，在成果导向下开展校本教材开发，使用反向原则与倒推方式确定校本教材内容，也有利于确保教学目标的实现、彰显出校本教材在人才培养中的服务功能。与此同时，在校本教材的使用过程中，学校需要重视收集师生对校本教材的反馈信息，从而为校本教材的持续优化提供依据。
形体课程教学内容篇二十
论文摘要:本文对师范院校非环境专业开设人与自然课程的教学内容、教学手段、教学方法及考试方式的选择进行了探讨，并在几年的教学实践中初见成效。
论文关键词：非师范专业人与自然教学内容教学模式
目前我国师范类高等院校，为学生提供系统的环境教育训练还不够，尤其是高校的环境伦理教育更加不到位。在这种情况下，为了使不同专业方向的未来教师，能在比较短的时间内接受一种带有系统性、综合性的环境教育培训，经过几年的教学实践，在总结提高的基础上我们设计了以生态科学知识为基础，以环境教育理念和方法为主线的教学内容和模式，使学生在学习的同时感受、体验、领悟、渗透其中的环境教育思想和未来可以借鉴的教学思路和教学方法，同时帮助他们树立起新型的人生观、世界观和价值现，实现大学生环境意识由知到行的转化，最终达到人与自然的共和谐。
1教学内容体系
按照教学计划，人与自然课程为36学时。本课程教学内容分为四章。第一章讲述生态系统的概念、组成成分、基本特征和基本功能，熟悉生态系统平衡和失衡的基本特征，掌握生态平衡的定义；第二章讲述污染的概念，环境污染的主要类型以及环境污染产生的根本原因，了解水污染与废水处理的生态对策，大气污染及其防治，固体废物的处理及其资源化；第三章主要介绍生物多样性保护的意义和作用，提高人们保护自然资源的环境意识，从而使我国自然保护区和生态示范区获得人类重视及完善发展；第四章通过前面知识的铺垫，使学生了解生态破坏和环境污染的根源就在于人们不正确的人与自然观，要从根本上改变我们所处环境的现状，只有寻求人与自然的和谐发展。
2讲授方法
人与自然课程尝试采用案例分析的方法进行讲授，以便在较少的课时中，有效地对不同学科背景的学生进行人与自然相关内容的介绍。从而使学生在学习中能够对某些环境问题有比较深刻的认识和理解，同时达到提高其环境道德素质的目的。从各个特殊案例的了解分析中提炼出关于生态问题和人类行为的一般道理，使学生的眼界不至于被局限在具体的生态或环境问题中，这样既可以启发学生思维，增强学生对相关知识的理解记忆，也容易与学生产生互动，使学生由被动的接受者变为积极的参与者。
例如在美国北部的五大湖区域，也发现了大量鲑鱼和鳟鱼死亡的事件，情况与鳄鱼僵尸十分类似，也是由于脑部的神经元坏死。经过反复的调查和试验，最终调查人员发现，死因是由于鳄鱼体内缺乏一种叫做“硫胺素”的物质，这种物质也叫做“维生素bi”。再次的`实验结果表明，正常鳄鱼的内脏器官维生素bl含量正常，而僵尸鳄鱼内脏器官的维生素bl含量明显减少。调查终于有所进展。
最终，科学家得出了僵尸鳄鱼出现的原因：格里芬湖风光秀丽——人们移居到此——开垦肥沃的“腐质土农场”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水质富营养化——某种藻类大量繁殖——其他鱼类数量大量减少，除了一种叫做“窝斑”的鱼类——“窝斑(鱼祭)”体内有一种“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物体内的硫胺素——鳄鱼只能吃到“窝斑(鱼祭)”——鳄鱼体内缺乏硫胺素——鳄鱼大脑出现病理性损害——鳄鱼反应迟钝，僵尸化——溺水，饥饿等原因死亡。
最终结论：“窝斑(鱼祭)”是凶器，但不是凶手。真正的凶手正是我们——人类!
这样结合实际案例讲解相关概念和知识，就容易让学生理解掌握，从而使他们由被动的接受者变为积极的参与者，并且层层深入，容易与学生产生互动，启发学生思维，利于学生记忆，最终使学生深刻体会到生物多样性是地球上生命经过几十亿年发展进化的结果，是人类赖以生存的物质基础，也是地球上所有生物赖以生存的物质基础!
3教学手段的选择
由于人与自然课程主要介绍动植物和自然知识，展现自然魅力、伟力和威力以及探索人与自然之间的相互影响，相互作用，探讨社会、经济、生态协调发展和可持续性发展的有效途径，从而达到使学生关注生态环境，吸引更多的人学习自然，珍爱自然，感悟自然，享受自然。为了达到更好的教学效果，特别需要采用一种不同于传统课堂的教学手段一多媒体教学。多媒体教学内容包容量大、效率高而且表现形式生动，许多用语言难以表达的东西用多媒体能够很容易地做到，所以多媒体教学特别适宜作为人与自然课程的教学手段。
4教学方法以及考试方式
人与自然课程涉及内容广泛，该课程的教学目标即通过介绍动植物和自然知识以及探索人与自然之间的相互影响，相互作用，使学生了解社会、经济、生态协调发展与我国的可持续发展是息息相关的，从而培养学生爱护自然、尊重生命的环境保护意识，使学生懂得保护环境就是保护人类，人类应与环境之间建立良好的关系。要更好地完成该目标，在教学方法上必须突破习惯思维、转变观念。
人与自然作为一门全校性选修课程，在教学内容上比较灵活，弹性大，我们力图改变传统考试方式，期末采用灵活多样的考查方式以尽量提高学生综合分析问题解决问题的能力。具体方法为：70％的成绩由教师给定或学生自选相关感兴趣题目后自主查阅文献或参考书，按照科技论文的写作形式撰写小论文。通过这种方式，不但能开拓学生视野，还能提高学生查阅和整理资料的能力，同时有助于学生创新能力的培养；30％为随堂小测验，这样不仅可随时掌握学生的学习效果，还有助于学风建设。
5教学实践效果及对今后课程建设的思考
据每学期期中检查和结课前的调查情况来看，自该课程改革以来学生满意度均在85％以上，这将激励我们进一步思考更多的办法来使这门课程适合学生的要求。
在今后教学中，我们将努力做到以下几点：
5.1编写合适的讲义。
目前，人与自然课程可选择的针对性教材很少，上课内容多从众多参考书中筛选出来的，这对学生更好地掌握该课程造成一定的难度。我们目前计划着手编写相应的辅助教材，当然这项工作的完成需要各方面的通力合作。
5.2教学内容上要与时俱进，多联系当前时事来进行。
随着科技和人们环境意识的提高，人与自然课程涉及的一些教学内容及社会热点问题每年都有变化，因此该课程应根据实际情况不时进行更新，做到与时俱进。
5.3根据学生实际情况，分层教学。
人与自然这门课程涉及内容广，教学内容可深可浅，而且学生基础也参差不齐，如果有必要，可据文理分科教学，教学效果可能将更好。
参考文献：
[1]陶文娣，北京市大学生环境意识调查与分析[j]
[2]朱义年，李湘萍，大学生环境意识的培养与提高[j]
形体课程教学内容篇二十一
目前，我国的艺术设计专业课程体系存在着一些问题，我省现有的艺术设计专业课程体系改革工作的成果还不太明显，因此，相关的专业教育人员必须要认清这些问题，才能够提出具有针对性的改革措施：
1.艺术设计专业课程设置实践性有待加强。
不少高校在进行设计课程的时候对于学生的专业实践重视程度不够，令学生自身的专业技术技能的培养情况未能够达到理想状态，这主要是由于校方在制定教学目标的时候，未能够正确认识的全面教学的重要性，忽略了学校自身的特色性和和艺术设计的专业性，令艺术设计专业课程设置工作的实践性仍具有进步的'空间，学生的专业实践能力有提升的可能性。因此，相关的领导必须要提高艺术设计专业课程设置实践性的重视程度，制定相关的改革措施，才能够解决这一问题。
2.艺术设计专业课程教学内容更新速度慢。
除了校方的校园建设工作需要与时俱进以外，艺术设计专业课程的教学内容也需要紧跟着时代的步伐，不断进行创新。校方如果想要帮助学生在艺术设计专业的技能水平方面获取得更高的造诣，那么必须时刻把握时代的脉搏和发展的特点，同时也是艺术设计专业的学生所需要掌握与时俱进的设计技能和理念。但是不少河南省的民办院校所用的艺术设计专业教材并不能够及时进行创新，教学教材中的内容过于单调乏味，令学生容易失去对艺术设计专业课程的热情和主观能动性。
3.学生实践条件的缺失及计算机软件更新速度慢。
学生实践条件的缺失及计算机软件更新速度较慢，在不同的院校中不同程度上均存在这一问题。学生首先需要进行实践检验自己的知识体系是否完善，其次还需要配合校方为学生所提供的一定的实践机会和条件，通过双方的努力，提高学生的动手实践能力。另一方面，当前科学信息技术发达，计算机软件更新速度快，因此当学生投身到社会中去工作的时候，对于这些艺术设计的先进计算机软件的具体操作过程并不熟练的时候，企业往往需要多投资一笔钱培训学生的专业实际应用技能，这一问题的存在需要学生和校方共同努力，相互配合才能够得以解决。
形体课程教学内容篇二十二
在当前世界经济发展的新形势下,高校急需对国际经贸专业人才培养方案中的课程内容和体系进行调整,以满足社会发展对知识结构和技能素质的'新要求.构建科学合理的课程体系是一个动态发展过程,需要处理好单门课程改革与课程体系调整、新旧知识体系转换等关系,并通过加强实践教学体系构建培养学生实践能力和创新精神.此外,多媒体教学手段的运用对提高课程内容和体系改革的教学效果十分必要.
作者：王丰作者单位：金陵科技学院,国际贸易系,江苏,南京,210001;南京大学,商学院,江苏,南京,210000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分类号：g64关键词：国际经贸专业教学内容课程体系实践环节教学经验。
