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总结是对过去工作的回顾，可以帮助我们找到潜在的优势和不足。再次，重要的是下面是一些可行的建议书样例，供大家在撰写建议时参考和借鉴。
海滨小城仿照篇一
1.能正确、流利朗读课文4-6自然段，能说出课文描写的主要景物及其样子。
2.能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
3.能尝试围绕一个意思写一段话。
能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
能围绕一个意思说一段话，并尝试着写一写。
幻灯片
一、复习导入
1.谈话导入，播放海滨小城的视频。
2.找到文中关键句感知海滨小城。
过渡：这节课，我们就走进4-6自然段去欣赏小城的美！
二、学习第4自然段，找到关键句。
学习提示：默读第4自然段，圈一圈作者描写的事物，思考：作者写的哪些事物让我们感受到了美？（同桌合作交流）
（1）交流圈画了哪些事物？抓住特点：树多
（2）作者写的哪些事物让你感受到了美？抓住特点：叶香，指导读。
（3）你还从哪感受到了美，”凤凰树开了花……”抓住特点：花美，指导读。
（4）指名接读，理清句与句之间关系，找出本段关键句。
（5）我们把这样的句子叫做关键句，谁来说说什么是关键句？
（6）看看小海鸥怎么说的吧？出示微课。
（7）小结：看，作者用第二句写庭院树的种类多（树多）！第三句写庭院树的叶香，第四句写庭院树的色美，都是围绕第一句小城庭院树多这个关键句来写的。
（8）写法总结：我们平时就可以借助关键句理解一段话的意思。平时练笔时，也可以试着通过不同方面去围绕一个意思写。
三、合作学习第5、6自然段。
2.小组合作：围绕关键句，作者写了哪些事物让我们感受到了美？
交流汇报：第五自然段公园的美
（1）哪些事物让我们感受到了公园的美？榕树。
（2）作者用什么方法让我们感受到了榕树的美？比喻，把...比作...
（3）你感受到了什么？
（5）读出榕树的茂盛
（6）坐在这样的榕树下休息，感觉怎么样？
交流汇报：第六自然段街道的美。
（1）小城街道怎么样？细沙铺成
（3）小城街道还有什么特点？干净。干净到没有一片树叶。
写法总结：围绕关键句展开写的时候，我们还要选取有代表性的景物进行描写。
（4）感情朗读：（配乐读4-6）作者围绕关键句子展开来写，让我们感受到了小城的美，一起走进作者的文字，去感受小城的美！
总结：作者通过围绕关键句、抓事物特点展开来写让我们感受到了海滨小城庭院、公园、街道的美。从中我们也学到了不少写作小窍门呢！1.描写景物要围绕一句话写。2.要将景物写具体。3.选取的景物要有代表性。
四、迁移运用、当堂练习。
过渡：大家是否能够借助关键语句理解一段话的意思了呢？现在是到你一显身手的时候了。
秋天的田野里一片迷人的景象，稻谷、高粱、玉米、葡萄、
苹果、柿子、梨子、石榴、桔子。
总结：同学们，希望你们在今后也能做一个有心人，用今天学的方法“围绕关键句，抓事物特点”，去读更多的美文！用文字留住更多的美。老师给大家推荐下节课继续欣赏海滨的美！
五、作业
1.在文中画出你认为写得好的句子，抄下来。
2.有感情地把课文读给爸爸妈妈听。
六、板书设计
19 海滨小城
庭院——树多 叶香 色美
公园——榕树 石凳 美
街道——细沙铺成、干净
海滨小城仿照篇二
1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到爱家乡、爱大自然的感染教育。
2、学习作者观察景物的方法与角度，提高观察能力
3、有感情地朗读课文。
目标1、2
1课时
〈一〉、启发谈话，导入新课
1、以厦门为例，说说自己熟悉的海滨小城，谈谈她的景色之美。
2、导入新课。
〈二〉、读通课文，了解大意
1、轻声读课文，遇到容易读错的字词要注上拼音
2、思考：课文按什么顺序写？画出有关的词句。
3、交流
〈三〉、学习、讨论
1、理解海滨
2、读1、2段，说说这2段描绘了海滨的什么样的景色，用什么方法来写的。画出自己喜爱的句子，仔细读一读。
3、交流阅读收获，品味优美词句
4、作者又是如何来介绍小城的？介绍了什么，怎样介绍的？
5、小结：海滨、小城各有什么特点？小组讨论。
6、文章结尾在课文中起了什么作用？
〈四〉、巩固练习
〈五〉、课堂小结
〈六〉、布置作业
海滨小城仿照篇三
《海滨小城》是小学六年制《语文》第七册第四组教材的一篇讲读课文。课文讲的是一座海滨小城的美丽景色，抒发了作者热爱家乡的思想感情。作者先写海滨，再写小城，意在把小城放在海滨这个大的背景下，使小城更加美丽。海天辽阔，小城玲珑，浑然一体，美不胜收。
在教学时，我从海滨到小城的顺序一一抓住景物特点来设计教学过程 ，其着重点是：
一、扣题眼，感整体。
结合课文提问：由课题看文中作者描写了家乡什么地方的景色？按什么顺序观察的？从哪些方面写海滨的景色？小城又从哪些地方来描写景物的？文尾一句话，点明了海滨小城的什么？（特点：美丽、整洁）。
二、清思路，抓特点。
1、让学生体会海滨小城的美景特点，结合课文后思考练习1的两个小题思考提问。
2、教师抓住课文进行点拨、板书、引导学生理清课文叙述的顺序来学习作者是怎样留心观察，写出《海滨小城》的特点。”留心周围的事物“是本组教学的重点。教学时，着重引导学生读懂第二段，作者留心观察了小城的三处景物。（1）庭院。（2）公园。（3）街道。这三处景物不是面面俱到，而是抓住了重点和特点。如：庭院重点是树，特点是树多，不但用眼看，还用鼻子闻——树香。
板书：
大海沙滩庭院公园街道。
蓝色棕色贝壳归船树榕树路。
白色灰色颜色、花纹各色货物多大干净。
色展美物展美。
美丽、整洁。
三、明道理，总结全文。
1、默读课文，课文从海滨到小城重点写了什么特点？（美丽、整洁）。
2、质疑难。作者如何抓住海滨小城这一特点进行观察的？把海滨小城写得这样美，是否仅仅想告诉我们海滨小城的美丽、整洁？教师点拨，引导写海滨小城的美丽、整洁，使我们了解了海滨小城的景色，同时也受到了热爱家乡的教育。
3、析句点题，揭示中心。
提问：课文最末一句怎么理解？这句在文中有什么作用？
（这是全文的总结句，点明了海滨小城的特点：美丽、整洁。有总结全文，揭示中心的作用。）。
4、引申激发。
问：你们觉得我们家乡哪些地方最美？（白水湖、浮山……）举例品评、体会。
5、学习章法，模仿运用。
按《海滨小城》一文中的写法，赞美一处环境，要求按一定的顺序练习说话。
海滨小城仿照篇四
2030年的一天，我终于来到了我最向往的海滨小城，那里是世界上最美的地方。
早上，天色蒙蒙亮，我就听见不远的地方有气笛声，我就来到了，海边看见了有船在海上行驶，不一会儿，海面的一边出现了红色，然后就出现了一小部分太阳，它的颜色是金黄色的。它像背着什么沉重的东西一步一步的向上走。后来，它终于出来了。到了中午这个海滩上有许多的人，他们有的划船，有的玩球。我就在大海旁边的树林里敬步。这些树都非常高，在这些树里仿佛像走进了迷宫一样。我们在这里的草地上，这里的空气非常好。天气也很凉快，不知不觉的到了黄昏，我又一次的来到了沙滩上，看到了太阳落下去了，它到一球的另一面，为那里的人们照亮了一切，带来了光明。
这就是我心中的一幅画。
文档为doc格式。
。
海滨小城仿照篇五
教学目标 。
知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁受到热爱家乡的教育。
能力目标：学习作者观察景物的方法，提高观察能力。练习积累语言。
情感目标：体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
教学重点：体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。
教学难点 ：学习作者抓住事物特点的观察方法。
教具准备：多媒体电脑、课件。
教学过程 ：
一、激情导入 ，诱发兴趣。
1、导入 ：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《美丽的小兴安岭》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。
2、质疑：看了课题，你想知道什么？
二、自读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，读完之后，再说说海滨小城到底什么样？（板书：美丽、整洁）。
2、课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？
板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道。
3、这五处景物，哪些内容是写海滨的；哪些内容是写小城的？
三、导游介绍，导学“海滨”
1、提出自学要求：a用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。
b作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？
2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获）。
3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。（配乐）。
4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。（同桌先互相练习说一说）。
5、合作探究。
（1）默读课文，探究写作方法。
屏显：a作者观察景物是站在什么地方观察的？
b是按什么顺序观察的？
c是抓住景物的什么特点观察的？
（2）分组讨论，互相评议。
（3）汇报讨论情况。
6、小结：正是由于作者站在小城的心头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。（屏显学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：要确定观察点；要按一定顺序；要抓景物特点）。
四、游客拍照，导学“小城”
1、自读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。（学生读书、勾画、交流）。
2、抓拍你认为最美的景物介绍给大家。
3、学生自由汇报。（屏显小城美景图）。
4、自由朗读后四个自然段，体会小城的美丽、整洁（音乐）。
五、质疑、释疑，深化理解。
1、提出不懂的问题，讨论（如：课文中说：“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？）（学生各抒己见）。
2、教师小结：肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。
六、总结全文，欣赏体会。
2、有感情朗读全文。（配乐）。
七、自选练习，积累运用。
屏显：1、有感情地朗读课文。
2、找出描写海滨小城景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。
3、学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。
设计理念：
1、关注个体差异，引导自主学习。我想营造一个开放式的教学课堂，所以在本课设计中我让学生选择自己喜欢的方式读书、交流；选择自己喜欢的景物导游、拍照；选择自己认为描写得好的词句划读、抄写；选择适合自己兴趣和实际的作业 练习，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
2、创设问题情境，引导探究实践。在设计中通过创设“导游介绍”和“游客拍照”的问题情境，激发学生主动思考，积极参与，勇于探究；鼓励学生大胆提出问题，进行探究并敢于发表自己的独特见解，满足了“心灵深处根深蒂固”的“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的强烈需要，为他们学会学习、终身学习和可持续性发展奠定基础。
海滨小城仿照篇六
1、学习第二部分小城的内容，运用学法进行分步学习并进行学法迁移。
2、欣赏小城的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情。
3、学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。
学习第二部分小城的内容，运用学法进行分步学习并进行学法迁移。
学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。
一、复习旧课，导入新课
师：同学们，上一节课我们学习了《海滨小城》(板书课题)的第一部分，(微机显示大海和沙滩景色)看大海、沙滩(板书：大海、沙滩)这两个地方的景色是多么的迷人。在美丽的大海边有一座小城。小城的景色又是怎样的呢?现在我们跟随课文去领略小城的美丽风光。翻开书看课文第四、五、六、自然段，作者写了小城的那几个地方?你来说。
生：作者写了小城里的庭院、公园、街道。
二、讲读第四自然段
师：对，请坐。课文的第二部分小城分别写了庭院、公园、街道(板书：小城：庭院、公园、街道)这三个地方。三处地方都有各自的特点。请看第四自然段，找出中心句。(版贴字片：找中心句)
生：小城里每个庭院都栽了很多树。
生：栽了很多树。
师：庭院的特点是(板书：树多)。你们从那句话知道?
生：从中心句知道。
师：(板贴字片：抓住特点)，齐读。
生：找中心句，抓住特点。
师：其实写庭院树多的句子，不光这个句子，还有哪几个句子?
生：第四自然段的第二句。
生：“有……还有”这个关联词看出树多。
生：还从“许多”这个词看出。
师：非常好，这句话通过写树的种类多，写出了庭院树多的特点。这是作者用眼睛……
生：看到的。
师：(板贴：看)句子简洁，朗读时要注意顿号的停顿。
生：(按老师要求朗读)
师：很好，请座。全班齐读。
生：(齐读第二个句子)。
师：课文写的小城就在我们广东，这儿栽种的树木就叫亚热带树木。在这么多的树木中，作者具体写了哪一种，请同学们把这句话读一读。(幻灯出示：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。)指名学生读。
生：(读第三个句子)
师：这句话写了什么?
生：这句话写桉树叶子发出来的香味。
师：你来说。
生：这句话写桉树叶子散发出来的香味很浓。
师：从哪里可以看出来?
生：从“飘得满街满院都是”看出来。
师：非常好，请坐。请大家读一读这个句子。
师：“满街满院”是什么意思?(板贴指片：理解词句)你来说。
生：“满街满院”是说街道和院子充满了香味。
师：你再来说。
生：“满街满院”是写桉树叶子的香味飘得到处都是。
师：对，这说明桉树叶子散发的香味飘得到处都是，无论走到哪个地方都闻得到桉叶的清香。(板贴纸片：闻)这句子说明了……?(教师指板书“树多”)。
生：树多。
生：喜欢。
师：请用喜爱的语气来朗读这句话。〔教师范读，指导学生有感情地读。〕
生：〔按老师要求读〉
师：谁读得更好，你来读。
生：〔一个接一个地读，一个比一个读得好。〕初夏，桉树叶子散发出的香味飘得满街满院都是。
师：读得不错，凤凰树在广东栽得很多，谁见过?
生：没有见过。
师：没有见过，没关系。请看(微机出示：凤凰树开花的情景)。看完录像后，问：美吗?
生：很美。
师：你能用自己的话来说一说吗?
生：(学生用自己的话来形容凤凰树开花的情景)“凤凰花红得像一团火。”
师：(出示幻灯句：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中)看，作者是怎样介绍凤凰树的，这句话写了什么?你来说。
生：写凤凰树的花开得很热闹。
师：这句话当中你认为写得好的词是什么?
生：我觉得“热闹”这个词用得好。
师：这个词写出了什么?
生：“热闹”这个词写出了凤凰树多，开的花很多。
师：“热闹”写出了凤凰树花什么样的特点?
生：写出凤凰花艳丽。
师：(播放凤凰树开花的录像，指导学生观察。)再看一看，还说明了什么?你说。
生：还说明了花开得很旺盛。
师：对，“热闹”这个词用得特别好，大家一起来读一读。
生：热闹。
师：“热闹”可以换成那个词?
生：灿烂。
师：(教师继续追问)还有吗?
生：烂漫。
生：笼罩。
师：纠正“笼”的读音，问：“笼罩”是什么意思?
生：象笼子似地罩在上面。
师：你来说。
生：“笼罩”是像有一层薄薄的东西把它盖住。
师：这也说明了……
生：树多。
师：(出示幻灯句：凤凰树开了花，开得那么热闹。小城好像笼罩在片片红云中。)(学生一个接一个站起来读，读得有感情。)问：你认为那个词写得好?大胆说。你说。
生：我觉得“红云”一词写得好。
师：为什么?这里的“红云”指什么?
生：因为这里运用打比方的方法。这句话的“红云”指凤凰树开的花。
师：非常好。
出示幻灯片
小城好像笼罩在片片红云。
“红云”比喻( )。
“笼罩”表明凤凰树开的红花( )。
生：“红云”比喻凤凰树开的花。“笼罩”表明凤凰树开的红花的多。
师：说清楚些。
生：“红云”比喻凤凰树开的红花。“笼罩”表明凤凰树开的红花
多而密。
师：你们认为这个句子应该用怎样的语气来读。你说。
生：赞美
生：欣赏。
生：很美丽。
师：(板书：很美。)作者热爱家乡，把小城写得那么美，通过自己的看、闻、想。(板书：想)想就是联想，把花想象成了红云。看、闻、想就是……(板贴纸片：留心观察)。现在老师检测一下你们刚才是否留心听课。
出示填空题
作者通过仔细观察，先总写了庭院的( )，再分别具体写了树的( )、桉树的( )和凤凰树的( )，表现小城的( )。第一个句子和后三个句子的关系是()关系。
生：作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木，再分别具体写了树的种类、桉树的香味和凤凰树的花，表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。
师：有其它意见吗?
生：作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木多，再分别具体写了树的种类多、桉树的香味和凤凰树的花的红，表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。
师：(出示幻灯片答案)齐读。
生：作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木多，再分别具体写了树的种类多、桉树的香味浓和凤凰树的花的红，表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。
过度第五、六自然段
师：我们分两步学习了庭院部分，请同学们回顾一下刚才是按怎样的步骤来学习的。(指板书：1。找中心句，抓住特点。2。理解词句，体会感情。)
生：(齐读：1。找中心句，抓住特点。2。理解词句，体会感情。)
师：我们按这个步骤来学习第五、六自然段。
三、学习第五、六自然段
因为第四自然段采用“扶”的方法运用学法进行分步学习，所以第五、六自然段采用“放”的方法进行学法迁移。(过程略)
生：这座海滨小城真是又美丽又整洁。
师：把作者喜爱的心情读出来。
生：这座海滨小城真是又美丽又整洁。
师：板书：美丽、整洁。
总结全文
师：(看录像总结全文)：是劳动人民的劳动，才使小城这样美丽。作者先写出了小城很美，然后留心观察景物的特点，这是先总后分的方法，我们还掌握了几种留心观察的方法：看、闻、听、想。平时我们养成了这种习惯就能把生活中的美好事物，作为写作材料，写作文的时候要用上好词、好句，这样就写得生动、具体，把景物描写得如诗如画。
小城真是一幅画，下面我们听一首歌曲《小城故事》。
四、作业
写一段描写美丽的校园的话。
我们学校的校园真美啊! (提示：以“我们的校园真美丽啊!”为总起句，抓住校园“树多、花香、教学大楼的崭新和干净”的特点分别写具体) 。
板书设计：
留心观察
1、找中心句 海 大海
抓住特点 滨 沙滩 美 看
丽
2、理解词句 小 庭院(很美)
树多 整 闻
体会感情 公园(更美)树大 洁 听
城 街道(也美)干净 想
海滨小城仿照篇七
1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。
2、学习作者观察景物的方法，提高观察能力。
3、练习给课文分段，归纳段落大意。
体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。
一课时。
一、复习检查。
1、检查背诵《五彩池》二、三自然段。
2、听写前课词语。
二、导入 新课。
板书课题。
“滨”是什么意思？（水边）海滨小城是什么意思？
三、自学课文。
1、提出自学要求：
小声朗读课文，不认识的字多读几遍，想一想，每个自然段讲的是什么。
2、学生自学，教师巡视。
四、检查自学情况。
1、指名读课文，每人读一个自然段。
2、说说每个自然段讲了什么。
五、讨论交流。
1、课文讲了哪些方面的内容？
2、哪些自然段讲海滨景色的？
3、哪些自然段讲小城景色的？
4、课文先写海滨，后写小城，是按什么顺序写的？
5、这篇课文如何分段？一（1-3）；二（4-6）；三（7）。
六、总结：用自己的话说说这座海滨小城美丽整洁。
七、布置作业 ：
朗读课文。
海滨小城仿照篇八
这个单元的语文要素是：“借助关键语句理解一段话的意思，习作的时候试着围绕一个意思来写。”通过细致解读我发现了其中这些要点，要让学生首要学会去找找每段话的关键语句或你最最喜欢的句子，尝试去引导和鼓励学生说说对这句话的理解，可以从多种角度去发现问题，理解问题。
三上第六单元共有课文四篇，《古诗三首》是从课后习题中提出说说关键诗句的意思，《富饶的西沙群岛》是以泡泡的形式提示学生关注关键语句，《美丽的小兴安岭》是选择关键句中的词语去体会整句话的含义。《海滨小城》是课后习题引导学生从段落中找出关键语句。不同的几篇文章都从关键句子或词语中去引导整单元的教学重难点。
基于对教材的理解，我从学生的学习习惯、学习能力，对本课学生的学习情况分析如下：
（1）从学习习惯上来说，三年级的学生阅读的方法性还比较欠缺，大多关注的是文章的内容，而对较重要的句子并不能较好的理解。
（2）从学习能力上来说，三年级的学生对于本单元的找关键句的能力还较弱，不能从关键词句中获得更深的阅读体验。
根据学情的了解，基于本课“深度阅读，让言语与思维共生长”这一主题的设定，我确定了以下三个层面的教学目标。
1、语言目标：能正确、流利的朗读课文，会识、会写生字，理解难懂的词语。
2、思维目标：能借助课文的提示找找关键句，初步感受关键句是如何表达整段的意思展开。
3、价值目标：体会出我爱祖国，爱祖国的.每一寸土地，爱祖国的壮美山河的情感体验。
依据目标的设定，结合教材编写意图和三年级学生认知特点，我将重点定位在：找关键句来理解一段话的意思，进而培养孩子的语言和思维力的发展。
因此，我在了解学生学情基础上加大对课文学习方法的指导，鼓励学生自己探究并能从课堂中去生成，培养学生运用抓关键句子的能力去阅读课文，使学生的语言能力和思维能力同步协调发展，从而助力他们成为积极主动的阅读者。
根据目标定位，我安排了如下四个板块的教学过程。我的设计策略是：找出关键句、提出理解、规范语句运用、思考阅读角度，从而层层递进：
（一）开门见山，谈话揭题。
本课学生已课前预习，而且是本单元第三篇课文，因此我将直接谈话出示课题再请学生读正确，认读“滨”这个生字，接着出示“滨”在字典中的义项，请学生选择海滨在这应该是哪种义项。在此基础上，请学生读读有关于其他滨的词语，让学生明白不同的词语有不同的意思，可以由同一个字来表达。
（二）课堂练习，反馈预习。
我结合课堂学习单“让学生听音选择正确的读音”来巩固难读的生字词。接着通过学生朗读词语，自己给词语归类谈发现，如：第二行都是描写亚热带的树木，并结合有特色的图片展示识记。如：凰的认识，凰本作皇，指山海经中的皇鸟。“皇”的外围加上风字框，表示“跟随鸟王的大批鸟群”。是中国神话传说中的百鸟之王。雄为凤，雌为凰，总称为凤凰，常用来象征祥瑞。
（三）深度阅读，习得言语。
1、借助图片，了解内容。
学生自由读文，聚焦：“课文写了哪些海滨小城的景象，这些景象是什么样的？”这一主问题。让学生根据大屏幕上“美丽迷人的风光照”请学生一一对照，一一朗读风景照下的优美文字。在朗读、交流、提取中以图片+文字的形式来说海滨小城的景象。这样的方式让学生从形象的图片和文字中去提取信息，也加强了课文语言和自身语言的有效结合。
2、探究局部，学会阅读。
阅读教学不只是帮助学生“理解课文内容”，还应该助力学生“学会阅读”。在学生了解文章的主要内容后，继续默读课文，研读第4段“找你最喜欢的句子或你觉得最重要的句子，画出来”。在交流中引导学生关注言语的路径，促进学生语文智能的发展，让学生真正阅读。如“有……还有”的句式表达，如“很多、满院都是、笼罩在一片片红云之中”等词想象庭院的美丽，而这些都是在写树，从而发现是围绕第一句话来写的。
3、迁移内容，拓展阅读。
从局部到整体，那么5、6自然段中还有没有类似的关键句子呢？也请你找找画画。继续交流中，引导学生关注每段第一个句子，让学生把自己独到理解的关键句和词语张贴在黑板上，一目了然。左边的是关键句而右边的是详细描写的句子。进而让学生去朗读，合作读、配乐读、当小导游带读，读好每个关键词语并理解语言背后的意义。
（三）摘录思考，启迪下课。
阅读课文时要关注表达有特点句子的意识，养成主动积累的好习惯。文中提到的一些海滨小城的景物学生比较陌生，可以用图片+文字的摘抄形式让学生获得直观感受也为下节课做进一步铺垫。
这是我的板书设计：
板书突出了语文要素，也关注了课文言语表达，进而提升学生语言思维力的发展。
以上是我说课的全部内容，敬请批评指正！
海滨小城仿照篇九
课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。今天，我要为学生讲授的是课文第一部分“海边美景”，这篇课文文字优美，条理清楚，对于难得走出家门、校门的乡下聋孩子来说，应重在让他们从视觉上去感受，从文字上去领略海边小城的美丽，因此，我把这课的教学目标定为欣赏为主，运用为辅，引导学生从各个角度去欣赏海边美景，激起他们对大海的向往之情。从而进一步提高他们的审美情趣。
本课主要使用欣赏法、提问法和练习法。
1、欣赏法：本课目标既是欣赏为主，那么教学教程中，我将欣赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生欣赏海边风光的影碟，到分析课文时，引导学生体味文章优美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受大海的美丽。
2、提问法：考虑到聋生的听力缺陷，以至理解水平较低，在教学中，我设计了“连环—顶针”的提问教学法，并力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生回答的兴趣与信心，然后“顺承”、“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。
3、练习法：本课纵然是欣赏为主，运用为辅，但也不能忽视运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写和一个复述练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。
本课采用《旅游青岛》的vcd片导入新课，形象生动；运用课文插图、幻灯图片、实物照片增强教学的直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排了讨论、竞赛活动，根据“整体大于部分之和”的原理，采用分组讨论，分组竞赛，调动各层学生积极性。
〈一〉、播放光碟，欣赏海边风光。
〈二〉、分析课文，欣赏语言文字。
1、范读课文。
2、出示彩图及问题一：找出课文中有关色彩的词语。
3、师生共同解决问题一。重点突破第二自然段中“镀上一层金黄色”一句。
4、出示彩图及问题二：找出课文中描写景物动态的句子。
5、师生共同解决问题二。重点讲解第三自然段动与静的对比。
6、出示彩图及问题三：作者是按什么顺序来观察描写海边美景的？
7、引导学生看图和课文共同解决问题三。
〈三〉、总结课文，回顾运用。
1、学生自读课文。
2、以导游的形式复述课文。
1、师：这个学期，我们旅游了不少地方，去四川看了五彩池，去钱塘江看了大潮，今天，我想带着大家去海边看看。
2、板书课题。师：今天，我们学习第七课：海滨小城。海滨即海边，海滨小城就是说海边的一座城市。这堂课，我先带大家去海边看看。首先，请大家欣赏海边风光。（播放光碟四至五分钟）。
3、师：海边美不美？好，那么我们一起看课文，看看海边小城到底美在哪？
4、范读课文1—3自然段。
5、师：不知大家发现没有，在这三自然段里，有一类词出现得最多，请大家找找。出示问题一：找出课文中有关色彩的词语。
6、生找出词语，幻灯一一罗列。
7、师订正回顾，并让学生指认颜色。
8、师：这些颜色分别属于哪些景物？
9、生回答，（幻灯板书）重点——问：金黄色是哪些景物？问：刚才这些景都是什么颜色的，现在为什么变了呢？幻灯打出金黄色的图片。并用手电筒演示。学生例举生活中相似的情景。
10、师：瞧，这么多的颜色，可以用一个什么词语来作总结呢？
11、生：（幻灯板书）。
12、师：海边的景物不但色彩丰富，而且各自有不同动态。出示问题二：找出课文中描写景物动态的句子。
13、生自读课文，讨论三分钟。
14、生回答，师订正，并在幻灯上出示重要词语。重点——“暄闹”与“寂寞”形成的鲜明对比。
15、师：请同学们用以往学过的词语作个总结。
16、生：（幻灯板书）。
17、师：请大家再用一句话总结一下这三段。
18、生:（幻灯板书）。
19、师：写景一般都有顺序，那么，请同学们再仔细看课文看画面，想一想作者是按什么顺序来观察描写海边美景的。（幻灯出示问题三）。
20、学生自读课文，讨论。
21、生：（幻灯板书）。
22、师：请大家再一次认真看课文，说说自己最喜欢课文中的哪句话，并试试仿照说一句话。
23、生自读课文，回答。
24、结合课文指导看图。师：海边美不美，想不想去玩？
25、学生自读课文，分组作好复述的准备。
26、各组选代表以导游的形式作复述。
海滨小城仿照篇十
1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。
2、学习作者观察景物的.方法，提高观察能力。
3、练习给课文分段，归纳段落大意。
体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。
一课时
一、复习检查。
1、检查背诵《五彩池》二、三自然段。
2、听写前课词语。
二、导入
新课。
板书课题。
“滨”是什么意思？（水边）海滨小城是什么意思？
三、自学课文。
1、提出自学要求：
小声朗读课文，不认识的字多读几遍，想一想，每个自然段讲的是什么。
2、学生自学，教师巡视。
四、检查自学情况。
1、指名读课文，每人读一个自然段。
2、说说每个自然段讲了什么。
五、讨论交流。
1、课文讲了哪些方面的内容？
2、哪些自然段讲海滨景色的？
3、哪些自然段讲小城景色的？
4、课文先写海滨，后写小城，是按什么顺序写的？
5、这篇课文如何分段？一（1-3）；二（4-6）；三（7）
六、总结：用自己的话说说这座海滨小城美丽整洁。
七、布置作业：
朗读课文。
12海滨小城
海滨小城仿照篇十一
1、借助关键语句读懂第4自然段，采取找、圈、划、读的方式，积累语言，感受小城庭院的美，迁移合作学习第5、6自然段。
2、利用思维导图学习作者围绕一个意思写一段话的方法。
一、复习词语，导入新课
1、认读词语
海滨满载安静喧闹整洁
海天交界银光闪闪绿绒大伞
2、自由读词语，选择一个或几个词语说说课文内容。
二、品读悟法，体会庭院之美
（一）找关键句，知大意
1、自由朗读第4自然段，思考这段话主要讲了什么？
2、找到相关句子，并用横线划出来。
交流并板贴：树多
小结：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。这样的句子叫——关键句。
（二）抓关键词，品树多
1、聚焦句子：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”
指名读，相机正音：凤凰树、亚热带（图文出示：亚热带树木，拓展认识别的亚热带树木，如：红豆杉、樟树、水松。
指名说这句话是写树的什么多？了解树的种类多。
圈出“有。还有。”“许多”，这些词说明树的种类非常多！让我们感受到庭院的树很多。（板贴：种类多）
齐读句子。
2、聚焦句子：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
读着读着，你好像闻到了桉树的什么？（香味）
那香味怎么样呢？划出关键词语：满街满院
引导质疑：满街满院跟树多有关系吗？这是从哪方面写出树多？（板贴：香味浓）
3、聚焦句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
联系上下文和生活实际理解“笼罩”。抬头往上看，庭院上空是一片片红云，公园上空是一片片红云，街道上空是一片片红云，整个小城好像笼罩在一片片红云中。
指名读，这一片片红云就是？（凤凰花）作者就是这样抓住凤凰花开得多的样子，来表现庭院树多。（板贴：花很多）
（三）回归段落，悟写法
1、配《小城故事》音乐朗读。老师读第1句，同学们读2-4句，从整体感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光。
2、整理板贴，梳理思维导图
第4自然段围绕“庭院树多”这一意思主要写了树的'种类多、叶香浓、花多这三方面的内容。读懂这段话，我们是借助“小城里每一个庭院都栽了很多树。”这个关键句来理解的。
像这样，当一段话的其他句子都围着一句话展开写，这句关键的句子我们就称它为“中心句”，当它的位置在开头时，我们又称它为“总起句”。
3、拓展阅读：《花钟》第1自然段。再次明确：关键句能帮助我们概括一段话的意思，它可能在一段话中的不同位置。
4、小结学法：读课文--找关键句--圈景物--梳理思维导图--再读课文
三、迁移学法，读懂第5、6自然段
过渡：刚才我们学习了小城庭院的美丽，下面，我们用刚才的学习方法自主学习第5、6自然段。
1、出示学习单
2、交流，相机教学：“绿绒大伞”“密不透风”“每逢。总是。”
引导小结：运用比喻、拟人、夸张等修辞方法更能突出事物的特点。
3、配乐师生合作朗读。
四、拓展运用，围绕关键句表达
过渡：抓关键句的方法不仅可以帮助我们读懂一段话的意思，还可以帮助我们围绕一个意思写一段话。
1、拿出课前准备好的家乡美景图，试着用思维导图的形式围绕一句话从多个方面来表达一个场景。
2、交流反馈学生的思维导图，进一步习得方法。
3、在思维导图的基础上，组织学生对前期观察到的美景进行交流，指导学生运用教材中提供的或自己积累的词语，对景物进行简单描述。
文档为doc格式
海滨小城仿照篇十二
1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到爱家乡、爱大自然的感染教育。
2、学习作者观察景物的方法与角度，提高观察能力
3、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：目标1、2三、教学时数：1课时〈一〉、启发谈话，导入新课
1、以厦门为例，说说自己熟悉的'海滨小城，谈谈她的景色之美。
2、导入新课。
〈二〉、读通课文，了解大意
1、轻声读课文，遇到容易读错的字词要注上拼音
2、思考：课文按什么顺序写？画出有关的词句。
3、交流
〈三〉、学习、讨论
1、理解海滨
2、读1、2段，说说这2段描绘了海滨的什么样的景色，用什么方法来写的。画出自己喜爱的句子，仔细读一读。
3、交流阅读收获，品味优美词句
4、作者又是如何来介绍小城的？介绍了什么，怎样介绍的？
5、小结：海滨、小城各有什么特点？小组讨论。
6、文章结尾在课文中起了什么作用？
〈四〉、巩固练习
〈五〉、课堂小结
〈六〉、布置作业
海滨小城仿照篇十三
教学要求：
1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。
2、学习作者观察景物的'方法，提高观察能力。
3、练习给课文分段，归纳段落大意。
教学重点、难点：
体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。
教学时间：一课时
教学过程：
1、检查背诵《五彩池》二、三自然段。
2、听写前课词语。
板书课题。
“滨”是什么意思？（水边）海滨小城是什么意思？
1、提出自学要求：
小声朗读课文，不认识的字多读几遍，想一想，每个自然段讲的是什么。
2、学生自学，教师巡视。
1、指名读课文，每人读一个自然段。
2、说说每个自然段讲了什么。
1、课文讲了哪些方面的内容？
2、哪些自然段讲海滨景色的？
3、哪些自然段讲小城景色的？
4、课文先写海滨，后写小城，是按什么顺序写的？
朗读课文。
海滨小城仿照篇十四
1.能正确、流利朗读课文4-6自然段，能说出课文描写的主要景物及其样子。
2.能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
3.能尝试围绕一个意思写一段话。
能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
能围绕一个意思说一段话，并尝试着写一写。
幻灯片
1.谈话导入，播放海滨小城的视频。
2.找到文中关键句感知海滨小城。
过渡：这节课，我们就走进4-6自然段去欣赏小城的美！
学习提示：默读第4自然段，圈一圈作者描写的事物，思考：作者写的哪些事物让我们感受到了美？（同桌合作交流）
（1）交流圈画了哪些事物？抓住特点：树多
（2）作者写的哪些事物让你感受到了美？抓住特点：叶香，指导读。
（3）你还从哪感受到了美，”凤凰树开了花……”抓住特点：花美，指导读。
（4）指名接读，理清句与句之间关系，找出本段关键句。
（5）我们把这样的句子叫做关键句，谁来说说什么是关键句？
（6）看看小海鸥怎么说的吧？出示微课。
（7）小结：看，作者用第二句写庭院树的种类多（树多）！第三句写庭院树的叶香，第四句写庭院树的色美，都是围绕第一句小城庭院树多这个关键句来写的。
（8）写法总结：我们平时就可以借助关键句理解一段话的意思。平时练笔时，也可以试着通过不同方面去围绕一个意思写。
2.小组合作：围绕关键句，作者写了哪些事物让我们感受到了美？
交流汇报：第五自然段公园的美
（1）哪些事物让我们感受到了公园的美？榕树。
（2）作者用什么方法让我们感受到了榕树的美？比喻，把...比作...
（3）你感受到了什么？
（4）读出榕树的茂盛
（5）坐在这样的榕树下休息，感觉怎么样？
交流汇报：第六自然段街道的美。
（1）小城街道怎么样？细沙铺成
（3）小城街道还有什么特点？干净。干净到没有一片树叶。
写法总结：围绕关键句展开写的时候，我们还要选取有代表性的景物进行描写。
（4）感情朗读：（配乐读4-6）作者围绕关键句子展开来写，让我们感受到了小城的美，一起走进作者的文字，去感受小城的美！
总结：作者通过围绕关键句、抓事物特点展开来写让我们感受到了海滨小城庭院、公园、街道的美。从中我们也学到了不少写作小窍门呢！
1.描写景物要围绕一句话写。
2.要将景物写具体。3.选取的景物要有代表性。
过渡：大家是否能够借助关键语句理解一段话的意思了呢？现在是到你一显身手的时候了。
秋天的田野里一片迷人的景象，稻谷、高粱、玉米、葡萄、
苹果、柿子、梨子、石榴、桔子。
总结：同学们，希望你们在今后也能做一个有心人，用今天学的方法“围绕关键句，抓事物特点”，去读更多的美文！用文字留住更多的美。老师给大家推荐下节课继续欣赏海滨的美！
1.在文中画出你认为写得好的句子，抄下来。
2.有感情地把课文读给爸爸妈妈听。
19海滨小城
庭院——树多叶香色美
公园——榕树石凳美
街道——细沙铺成、干净
海滨小城仿照篇十五
1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到爱家乡、爱大自然的感染教育。
2、学习作者观察景物的'方法与角度，提高观察能力
3、有感情地朗读课文。
目标1、2
1课时
1、以厦门为例，说说自己熟悉的海滨小城，谈谈她的景色之美。
2、导入新课。
1、轻声读课文，遇到容易读错的字词要注上拼音
2、思考：课文按什么顺序写？画出有关的词句。
3、交流
1、理解海滨
2、读1、2段，说说这2段描绘了海滨的什么样的景色，用什么方法来写的。画出自己喜爱的句子，仔细读一读。
3、交流阅读收获，品味优美词句
4、作者又是如何来介绍小城的？介绍了什么，怎样介绍的？
5、小结：海滨、小城各有什么特点？小组讨论。
6、文章结尾在课文中起了什么作用？
海滨小城仿照篇十六
师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（出示cai课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）。
生：想！
师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？
生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？
【点评】教师激情满怀的导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。
师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。
师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？
师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？
生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。
师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？
生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。
【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，要适应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕捉主要信息的能力。
师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。
师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写海滨美丽景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）。
［点评］语文学习是个性化行为。这就要求教师在教学中，既要关注学生的个体差异，又要考虑学生的潜能挖掘。教师出示的具有梯度和层次性的“自学提示”要求，让学生根据自己的水平和实际，自选自学，体现了学生的主动性、潜在性和差异性。
师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了哪些景物？
生：有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。
生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。
师：大海有什么特点？
生：无边无际的大海。
师：那“浩瀚”是什么意思？
生：无边无际的样子。
师：作者在描写其他景物时，都写了景物的什么特点？
生：颜色。
师：都有哪些颜色？
生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。
生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。
师：谁能用一个词来概括这些颜色。
生：五颜六色。
生：五光十色。
生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
师：这一部分对海滨景色的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。
【点评】对词语的理解并没有用通常的方法，而是利用多媒体图文结合来进行，直观形象，便于学生接受和掌握。学生用不同的词语来概括这些颜色，可以丰富学生的语言积累。
师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会海滨的美。
［点评］音乐是一种特殊的语言。写景的文章配上适当的音乐，让学生随着音乐有感情地朗读，可以更好地体会文中描绘的美景，品味语言文字的美妙。
师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座海滨小城，大家去你的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）。
［点评］：根据学生年龄特征和课言语自身特点，引导学生用小导游的形式介绍海滨，可激发学生认真读书。积极思考、主动参与的兴趣。学生要当好导游，就就要阅读，熟知课文，就要反复练习。这样，学生在多向互动的口语交际环境中，就可把文本语言转化为自己语言，以其外化的表达促其内化的吸收。师：（出示cai课件：海滨美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）。
师：好，你来。（生解说略）。
生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。
师：那行！你给我们导游。（生解说略）。
师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？
生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。
师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）。
［点评］《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。少年儿童大都具有强烈的自己表现欲，教学中要多为学生创造自己表现的机会构建自己实现的平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功的愉悦。
师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1。作者观察景物是站在什么地方观察的？2。是按什么顺序观察的？3。是抓住景物的什么特点观察的？）。
师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。
师：请各组汇报讨论情况。
生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。
师：请说说理由。
生：因为课文中说“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。”
生：我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。因为作者站在小街的尽头，先远望大海，再近看沙滩。
生：我们组认为作者是抓住景物色彩这个特点来写的。因为作者在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景物的色彩美。
生：因为作者进行了细致的观察。
师：对，正是由于作者站在小城的尽头，按照由远到近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。
师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：1、要确定观察点。2、要按一定顺序。3、要抓景物特点。）。
［点评］教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。学法指导的渗透，旨在体现教学目标，突破教学重点，教会学生学习。
四、游客拍照，导学“小城”
师：刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。
海滨小城仿照篇十七
1．学习文中写小城的部分。
2．能从文中找出第四至六自然段的关键句，借助关键句理解段落的意思。
3．积累句子，并和同学交流。
能从文中找出第四至六自然段的关键句，借助关键句理解段落的意思。
积累句子，并和同学交流。
一、复习导入
1．出示生字词，学生“开火车”读。
2．同学们回忆一下，作者写“海滨”的部分，想一想，写了哪两个地方？分别写了哪些景物？这些景物有什么特点？(指名回答)
二、学习“小城”部分
1．默读课文第4～6自然段，思考：作者写了小城的哪些地方？从文中找出一句能概括小城的特点的句子来。
(作者写了小城的庭院、公园、街道三个地方。“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这句话概括了小城的特点。)
2．小城的庭院有什么特点？请从第4自然段中找出一句能概括庭院特点的句子来。
?(小城里每一个庭院都栽了很多树。)
3．作者是怎样围绕总述句来写庭院的？
(作者围绕总述句先写树的种类多，然后列举了一些南方特有的树名，接着写桉树的香味满街，最后写凤凰树开的花像一片片红云。)
4．总结学法：先找这个自然段的总述句，再分析作者是怎样围绕总述句具体写的，最后再有感情地朗读这个自然段。
5．用同样的方法学习“小城公园”和“小城街道”的内容。
(“小城的公园更美”和“小城的街道也美”这两句话分别写出了这两处地方的特点。其中，写小城的公园美，具体写了“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨”。写小城的街道，具体写了街道除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，人们把街道打扫得十分干净。)
三、总结全文
1．齐读课文最后一个自然段，思考：这段话在全文中起什么作用？(总结全文)
2．学完这篇课文后，你留下的印象是什么？
3．课文写的是一座海滨小城的美丽景色。想想作者是按怎样的顺序观察的，是抓住了每个地方的什么特点来写的。(由远及近。先写海滨的美，再写小城的美丽和整洁。)
4．指导学生有感情地朗读全文。
四、课堂总结，布置作业
在课文中画出自己认为写得好的句子，抄在积累本上和同学交流。
海滨小城
在本课的教学中，我始终关注学生真正学习能力的培养，引导他们理清课文思路，分两部分学习课文，意在给他们提示，为后面总结写法奠定基础。而在总结写法这一环节，我直接总结，教给学生方法，为学生以后学习课文、习作指明道路。
