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教案的编写过程需要反复修改和完善，确保教学设计的合理性和科学性。教案的编写要注重培养学生的综合能力，引导学生主动参与学习。教案库中涵盖了各个年级和学科的教案样本，供大家参考和使用。
钱塘湖春行教案板书篇一
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵诗歌；2、品味诗歌形象的语言；3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：
一、导入新课：（2分钟）。
师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想明白啊？那就先让我们一齐欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！
师：看完之后，你有什么感觉呀？
二、检查预习及课下积累（5分钟）。
师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！这天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！
1、简介作者：首先让我们来认识一下这天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）。
（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、体裁把握：这是一首七言律诗，律诗分为首联、颔联、颈联、尾联。
3、课下积累。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：
是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗？
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》。
三、读一读领略诗之韵（6分钟）。
一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。
3、学生自读诗歌。
4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
5、听录音：
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意节奏，体会情感。
6、齐读诗歌一遍。
师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。此刻，就让我们一齐来享受这种幸福吧！请同学们一齐朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
四、译一译通晓诗之意（5分钟）。
1、（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
2、指名学生译讲诗歌。
3、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。
师：好！同学们对本首诗的资料理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
五、品一品探寻诗之妙（6分钟）。
师：透过读、译我们已经深深感受到了西湖之美景，那么作者是怎样把它的美表现出来的呢？请同学们自由朗读诗歌，思考：
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？你是从文中哪里看出来的呢？说说你的理解。
2、“几处”为什么不是“处处”“谁家”为什么不是“家家”？
3、举例说明本诗运用了那种修辞手法？（对偶）。
透过描绘西湖早春完美景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联能够看出。
5、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情。
六、描一描，感受诗之美（8分钟）。
师：透过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们必须会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展此刻我们面前。同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。
颔联：
颈联：
尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。那里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。
生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。
师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！
七、背一背积累经典诗作（3分钟）。
钱塘湖春行教案板书篇二
1、准确朗读并默写。
2、了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。
3、理解和积累文言词汇。
引导学生感受诗歌的意境美和语言美。
1、作者情况和写作背景（多媒体显示）。
白居易，字乐天，号“香山居士”，著有《白氏长庆集》。是唐代伟大的现实主义诗人。
他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。这首诗就是他在杭州任上写的。
2、诵读全诗。
（1）听录音把握文章重点字词。同时，注意断句，七言诗的节拍有“xx/xx/xx/x，xx/xx/x/xx、”。
钱塘湖春行教案板书篇三
1.掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。
2.品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。
3.激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。
朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。
1课时。
1.制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的`资料，思考本课的重难点问题。
2.多媒体ppt课件辅助教学。
一、激情导入：
同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、初读诗歌：
（一）读准字音、节奏：
师：请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。
生读。
师：请一位同学来评价他（她）的朗读，认为他哪些地方需要改进，做出示范。
预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。
教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。
生齐读。
（二）读出韵律：
师：找出这首诗的韵脚。
生：西、低、泥、蹄、堤。
师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。
师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。
三、品读诗歌：
（一）解题。
师：请同学们一起朗读这首诗的标题。
生读。
师：从标题中你得到了哪些信息？
生：地点：钱塘湖；时间：春天；事情：游览。
连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览。
（二）品读首联。
预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”
结合书上注释解释，水面初平和云脚低紧扣“春”
师根据学生的回答，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。
师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。
齐读首联。
（三）品读颔联和颈联。
师：从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？继续往下读。
生：从颔联和颈联找出：早莺新燕乱花浅草。
师：颔联中的早莺和新燕都属于——动物，颈联中的乱花和浅草都属于——植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。
一起齐读颔联和颈联。
师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首《钱塘湖春行》呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。
预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。
师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。
预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。乱花欲迷眼，浅草能没蹄。
乱花迷人眼，浅草没马蹄。
师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。
预设：
1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。
师补充：
2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。
3.“渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。
4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。
师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又江南岸”；“红杏枝头春意”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。
师：大家闭着眼睛试背一下这两联。
（四）品读尾联。
齐读尾联。
师：尾联中有一个字说明了他的感情？——爱。
作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。
他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。
我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到——有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。
请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。
时间充足可以教师范读，学生小声跟读。
四、悟读诗歌：
过渡：“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练习，也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。
优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。
妙笔生花:。
在……中，我仿佛看到了……。
在……中，我仿佛听到了……。
在……中，我仿佛感受到了……。
请两三名同学交流。
五、拓展延伸：
收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。
钱塘湖春行教案板书篇四
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
1、收集与春有关的资料；
2、收录机、磁带；
一个。
（板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤）。
小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言）。
（板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草）。
师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。
（板书：西湖早春图）。
看书，讨论，自由发言。
1、自由讨论作者诗中流露的情感（板书：最爱）。
2、师生一起讨论晏殊的词《浣溪沙》的情感。
白居易。
孤山寺水平云底。
贾公亭莺争燕啄。
白沙堤乱花浅草。
（最爱）西湖早春图。
钱塘湖春行教案板书篇五
1、播放《春天在哪里》歌曲片断。
2、请你说一说：春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。
1、学生自读。
2、教师范读。并要求学生标注出停顿。
(1)、教师讲解诗的节奏，学生找规律。
(2)、结合幻灯展示的停顿齐读。
(3)、以接龙的形式读诗。
(4)、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。
3、结合注释理解诗句的意思。
4、学生介绍作者。
5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。
6、边想象画面边读。
明确：游踪。
学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。
3、问题二继续探究：
早莺争树——新燕啄泥。
早莺争暖树——新燕啄春泥。
几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。
试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。
1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。
2、学生描绘，教师板书总结。
结合朱自清的《春》，品析颈联。
男生读出醇厚，女生读出景美请柔。
3、同桌之间吟咏背诵。
4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。
提示这些字的写法：啄，阴，初。
5、让学生到讲台前表演“春行”。
6、春诗春歌知多少。
拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。
“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示两组例句。学生齐读。
布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。
板书设计：
节奏。
钱
塘
湖
春景行踪。
水涨云舒喜悦孤山寺。
莺争燕啄贾公亭。
钱塘湖春行教案板书篇六
2、品味诗歌形象的语言;。
3、体会诗歌表达的情感。
一、导入新课：
同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!
二、检查预习及课下积累。
2、写作背景。
三、读一读领略诗之韵。
1、听录音朗读。
2、学生齐读。
3、男女生共读。
四、译一译通晓诗之意。
小组合作，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组。
内讨论，也可举手问老师。3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
五、品一品探寻诗之妙。
小组合作，从以下三个角度赏析诗歌。
1、赏物像(描绘了什么景物?)。
2、赏语言(品味关键词、抓修辞)。
3、体会诗中表达出的诗人情感。
六、想一想感受诗之美。
请大家插上想像的翅膀，飞向那早春的西湖。把自己从诗中所欣赏。
到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
七、背一背积累经典诗作。
请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。
八、作业。
完成练习册，背诵诗歌。
九、结束新课。
同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽。
的西湖;不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，
共同学习。谢谢大家!下课!
板书：
苏轼。
内容：早春景物。
语言：生动精炼。
情感：喜爱赞美。
钱塘湖春行教案板书篇七
知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。
能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。
情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
品味语言，体会诗的意境。
诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。
多媒体课件。
1课时。
教学过程。
一、创设情景。
1、导入新课。
2、作者简介。
白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目标。
1、有感情的朗读、背诵诗歌;。
2、用心品味诗歌形象的语言;。
3、准确体会诗歌表达的情感。
三、整体感知。
1、点名朗读，同学纠正。
2、听录音朗读，感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)。
3、学生齐读诗歌一遍(注意读出情感，读出韵味)。
(1)、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路线是怎样的呢?
(3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?
四、二读课文，理解内容。
1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。
2、生自学;师巡视;教师抽查学生自学情况。
3、指名学生译讲诗歌。
五、三读课文，品味探究。
1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色?
2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?
3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?
4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?
5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。
六、拓展延伸。
猜猜下列诗句描绘的.是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列。
1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
七、课堂达标训练。
1、根据课文内容填空。
(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了()。
(2)这首诗是写()作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘()。
八、课外作业。
1.背诵、默写全诗。
2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。
九、教师寄语。
最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人：
莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚。
诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈。
板书设计：
白居易。
孤山寺水涨云舒。
贾公亭游春莺歌燕舞。
白沙堤踪踪花乱草绿。
西湖早春图(最爱)。
钱塘湖春行教案板书篇八
目标：1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的`意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
一、导入。
白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。
钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描述了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生正音正字；
2、生齐读；正音正字。
3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）。
4、师范读，学生思考：a、划出压韵的字；b、分析这是一首什么体裁的古诗？c、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、读读讲讲问问。
问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)。
问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）。
问：“湖面初平”写的是怎样的景象(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。
问：“几处早莺”有什么含义(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。
问：哪句诗说明诗人已陶醉在完美的湖光山色之中了（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这完美的湖光山色中了。）。
钱塘湖春行教案板书篇九
1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图”、“春花图”跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶句，读出韵味。
3、研读与赏析：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
插页题解：“西江月”是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余”、“长短句”等。这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
1、评读，品评意趣。寻找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？探究后明确
（1）夜行山中忽逢阵雨， 恰好“忽见”住过的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
（2）赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。
（3）上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。
2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。
明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。
讨论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情。
3、改写：如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清新、喜悦，如何改？
4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的 “飞白”， 让人产生无穷的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。
1、背诵并默写五首诗
2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。
（1） 风吹柳花满店香（李白）
（2） 林花谢了春红，太匆匆（李煜）
（3） 无意苦争春，一任群芳妒（陆游）
钱塘湖春行教案板书篇十
1、播放《春天在哪里》歌曲片断。
2、请你说一说：春天究竟在哪里?
1、学生自读。
2、教师范读。并要求学生标注出停顿。
(1)、教师讲解诗的节奏，学生找规律。
(2)、结合幻灯展示的停顿齐读。
(3)、以接龙的形式读诗。
(4)、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。
3、结合注释理解诗句的意思。
4、学生介绍作者。
5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。
6、边想象画面边读。
明确：游踪。
学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。
3、问题二继续探究：
早莺争树——新燕啄泥。
早莺争暖树——新燕啄春泥。
几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。
试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。
1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。
2、学生描绘，教师板书总结。
结合朱自清的《春》，品析颈联。
男生读出醇厚，女生读出景美请柔。
3、同桌之间吟咏背诵。
4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。
提示这些字的写法：啄，阴，初。
5、让学生到讲台前表演“春行”。
6、春诗春歌知多少。
拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。
“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示两组例句。学生齐读。
布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。
板书设计：
节奏。
钱
塘
湖
春景行踪。
水涨云舒喜悦孤山寺。
莺争燕啄贾公亭。
花乱草浅白沙堤。
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钱塘湖春行教案板书篇十一
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的'意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
1、收集与春有关的资料；
2、收录机、磁带；
一个。
（板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤）。
小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言）。
（板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草）。
师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。
（板书：西湖早春图）。
看书，讨论，自由发言。
1、自由讨论作者诗中流露的情感（板书：最爱）。
2、师生一起讨论晏殊的词《浣溪沙》的情感。
白居易。
孤山寺水平云底。
贾公亭莺争燕啄。
白沙堤乱花浅草。
（最爱）西湖早春图。
钱塘湖春行教案板书篇十二
1、播放《春天在哪里》歌曲片断。
2、请你说一说：春天究竟在哪里？
春天在……更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。
1、学生自读。
2、教师范读。并要求学生标注出停顿。
（1）、教师讲解诗的节奏，学生找规律。
（2）、结合幻灯展示的停顿齐读。
（3）、以接龙的形式读诗。
（4）、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。
3、结合注释理解诗句的意思。
4、学生介绍作者。
5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。
6、边想象画面边读。
明确：游踪。
学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。
3、问题二继续探究：
早莺争树——新燕啄泥。
早莺争暖树——新燕啄春泥。
几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。
试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。
1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。
2、学生描绘，教师板书总结。
结合朱自清的《春》，品析颈联。
男生读出醇厚，女生读出景美请柔。
3、同桌之间吟咏背诵。
4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。
提示这些字的写法：啄，阴，初。
5、让学生到讲台前表演“春行”。
6、春诗春歌知多少。
拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。
“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示两组例句。学生齐读。
布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。
板书设计：
节奏。
钱
塘
湖
春景行踪。
水涨云舒喜悦孤山寺。
莺争燕啄贾公亭。
花乱草浅白沙堤。
钱塘湖春行教案板书篇十三
教学目标:。
1、掌握大声朗读的技巧，感情用事地重复，直到背诵为止。
2、品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象和联想来理解诗歌的内容。
3、激发学生对古诗的热情，培养学生的审美鉴赏能力。
其次，教学的重点和难点如下:。
大声朗读和背诵；引导学生了解诗歌意境之美，感受诗歌的语言之美和情感之美；运用联想和想象来感知诗歌的内容。
3、课程表:1课时。
4、预备准备:。
1、制定辅导计划，安排学生查阅与这首诗有关的资料，思考这节课的重点和难点。
2、多媒体ppt课件辅助教学。
教学过程设计:。
1、热情的介绍:。
同学们，苏东坡曾经写过这样一首诗:“水是晴天，天是雨天。”如果你想把西湖比作西子，淡妆和浓妆总是合适的。这首诗在哪里描述了美丽的风景？是的，西湖。人们常说:“天下有天堂，天堂下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅有动人的爱情故事，还有动人而优美的诗篇。今天，我们要学习一本白居易写的关于西湖美景的书，《钱塘江的春节》。
二、第一次读诗:。
（1）准确的发音和节奏:。
老师:请拿出你之前准备好的辅导课计划。在我们学习一首诗之前，我们必须先读它。让一个同学读整首诗。
学生阅读。
老师:让一个同学大声评价他或她的阅读，认为他或她需要提高和做一个示范。
预设:学生可以评估发音、朗读节奏或情绪方面。教师根据学生的回答进行点评或补充。
教师引导学生先将诗歌的节奏划分在书本上。根据学生的划分，教师可以根据223首诗的节奏来划分诗歌的节奏。只有当大声朗读时，我们必须确保“呼吸连续不断，声音有意中断”，注意呼吸的使用，而不是故意停止。
一起读。
（2）朗读节奏:。
老师:找出这首诗的韵律。
生:西、低、泥、蹄、堤。
教师:介绍2468句押韵诗中最后一个单词的押韵。第一句话可以押韵也可以不押韵。方法指导:押韵是使整首诗听起来更有说服力，和谐易记。当我们读押韵诗的时候，我们应该多花一点时间把押韵的单词读在一起。
师:过渡:不仅要准确地读节奏和节奏，还要读感情。如何解读情感？我们必须理解意境之美，在诗歌中感受语言之美和情感之美。然后让我们详细看看这首诗的内容。
3、阅读诗歌:。
（1）解决问题。
老师:请大家一起读这首诗的题目。
学生阅读。
老师:你从题目中学到了什么？
学生:地点:钱塘湖；时间:春季；事件:旅行。
在一句话中，作者在春天参观了钱塘湖（西湖）。
（2）读第一联。
预设:结合书中的注释，孤山寺、嘉公亭为西湖所独有，与“钱塘湖”紧密相连。
结合书中的注释，水位和云脚都接近春天。
根据同学们的回答，结合朱自清的《春》中的“山涨水升”和云落云落，帮助同学们理解单词。
教师帮助学生找出如何坚持标题中的“行”。从“北”和“西”，我们可以看到作者边走边看，从古山寺北到嘉公亭西，了解作者的游历。
一起读第一联。
（3）读下巴和脖子的对联。
老师:从题名和第一副对联可以看出，作者春天来到西湖，从古山寺出发，经过贾工亭。在我所能看到的范围内，泉水开始上涨，与河岸平齐，云层低垂，与湖水相连。那么，除了水面和云脚，作者还看到了什么风景呢？继续读下去。
盛:从下巴和脖子上找出对联:早期的莺，新的燕子和浅草。
钱塘湖春行教案板书篇十四
2、品味诗歌形象的语言;
3、体会诗歌表达的情感。
师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!
(配乐，投影风光图片)
师：看完之后，你有什么感觉呀?
师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!
(指一生说)
(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。 长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、 课下积累
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?
师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!
目标导航：
1、有感情的朗读、背诵诗歌;
2、用心品味诗歌形象的语言;
3、准确体会诗歌表达的情感。
师：同学们有没有信心达到目标?我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标!
一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读 领略诗之韵。
3、 学生自读诗歌。
师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。
4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
5、听录音：
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。
师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。
(幻灯片) 钱塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/贾亭西， 水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤。
6、齐读诗歌一遍
师： 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节：
译一译 通晓诗之意
(出示投影)请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
2、生自学;师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
3、指名学生译讲诗歌。
师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。
师：好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
请同学们自由朗读诗歌，思考：
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色? 你是从文中哪里看出来的呢? 说说你的理解。
2、诗人描绘一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感?
3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。
2、学生自学，师巡视。2分钟后检测、交流。
(分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析)
答案：
学生进行赏析，师适时点评、鼓励。
师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲究对语言的锤炼。
通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。
3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情
师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。
(这一过程，板书)
师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
钱塘湖春行
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾;空中白云朵朵，同水面连成一片。
颔联：……
颈联：……
尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。
生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。
放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。
师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢!
1、师：同学们，积累古诗词可以增加我们的文化底蕴，让我们再来积累一首! (出示投影) 请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。
2、学生自背
3、检查背诵。
4、学生齐背。
师：春天是美丽的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳
作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍!
阅读韩愈的《早春》，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
师：除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。
1、 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
——惠崇春江晚景 (宋)苏轼
2、 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少?
——春晓(唐)孟浩然
4、 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
——咏 柳 唐·贺知章
师：同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖;
不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家!下课!
