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总结心得体会是提高学习和工作效果的重要途径，值得我们重视和坚持。可以结合具体的案例和实例来充实心得体会的内容，增加说服力和可信度。请大家参考以下心得体会，一起进步，共同成长。
小学教学心得体会篇一
作为教师，我们都会发现一种普遍现象――“星期一综合症”，学生大致的表现就是上课注意力不集中、课堂气氛欠活跃、还有另一大现象就是部分学生无法完成上周布置的家庭作业。黄xx就是其中的一个。（该生家庭环境差，父亲常年生病，不能干重活，母亲在一家效益不是很好的小工厂上班，每天早出晚归，家庭条件不是很好。小黄其实是个非常聪明的男孩，思维敏捷，能说会道，如果他上课认真听讲，发言会比较踊跃，如果不认真听，上课常走神。但学习上他缺少一定的自制力，所以做事总是三心二意，有始无终，家庭作业常常是偷工减料，丢三落四。由于他头脑比较灵活，所以成绩还是能保持在50―70分之间。）每一次当我问及家庭作业为什么不做时，他总是有各种理由来推脱。譬如，“我家庭作业本忘了带回家了，老师！”；“我做好了，放在家里的写字台上忘带来了！”；“这个作业我当时没听清楚，忘记这个作业了”；“我身体不好，妈妈不让我做了……”等等，面对我一次又一次的询问，他已经习以为常地用各种托词来回应你。气愤之余我也会对他进行一些严厉的“小惩罚”。有时直接打电话告其家长，但是他父母文化程度低，只有小学水平而且对孩子没有要求。再加上平时做事比较忙，根本没有时间对孩子进行学习方面的指导，对孩子的学习，通常采用放任自流的方式，可以说该生的家庭教育几乎是个真空状态；有时我也会强行叫他加倍补好，而每一次都是在我的监督下或者班干部的“严厉看管”下才勉强完成的；当怒气冲天的时候我还做过一些作为新型教师最忌讳的事――取消他体育，音乐等非基础课的权利，让他利用这个他感兴趣的课的时间来补习作业。我深深知道“水深鱼极乐，林茂鸟放归”的道理，也许是这个孩子的陋习实在是惹恼了我吧！我才会“走投无路，出此下策”。事实也证明，我的这些几近“体罚”的做法受到的效果很不理想，他的成绩不但没提高反而下降了，上课的时候无精打采，沉浸在自己的世界中或是一个人乐在其中偷玩。更严重的是他还破罐子破摔，很多时候干脆不补，产生抵触情绪。此时，用“束手无策”来形容我当时的心境也不为过。
当再一次班干部告诉我“老师，小黄作业又没做”时，我开始静下心来，怎么办？是继续天天“紧锣密鼓”地催促作业吗？肯定行不通的！为此，我找他进行了一次推心置腹的长谈。我告诉他：“小黄，经常不做家庭作业并不是个人问题，而是班集体的形象问题。《小学生行为规范》和《小学生守则》里面都明确提到要按时完成家庭作业。能告诉老师为什么不能完成家庭作业吗？”小黄看到我和善的脸，开始对我有点信任了，他回答说：“作业有些我做不来，而且太多了我完成不了。”我看到谈话有进展，继续引导说：“那么，老师和你约定一下，每次你把能做的会做的先做完好吗？不会做的留到学校里老师和你一起完成，怎么样？”他犹豫了一下点头答应了。那次以后，小黄的家庭作业确实有一部分是基本完成了，当然仅仅是完成了一部分而已，还有好大一部分是空缺着的，为了使自己不失信于他，我也坚持每个星期一和他一起完成他不会做的题目，实在挤不出时间的时候，我就委托班干部共同完成。这样坚持了一段日子之后，小黄的家庭作业完成情况有所好转了，但是效果不明显。我有点欣慰不过还须努力，我想仅仅靠这一点来改善他肯定不够的，于是我又联系到他的父亲，和他的父亲进行了交流和约定。同时设立了他的家校作业联系簿，请有责任性的同学每天记下各科教师布置的家庭作业，并且和他父亲取得联系，要求父亲在接送他回家的路上，问一下他的作业情况，让他就作业量给自己制订小计划。回到家后，留出十分钟的时间，完成上卫生间、喝水、休息等准备工作。开始写作业前，检查学习工具是否准备齐全。在他写作业时，和家长约定好不要在旁边看电视，以免让他无法专注，给他营造一个安静作业的环境。当他想拖拉作业时，家长在一旁督促其完成。在这个过程中我不忘时常电话联系他的父亲，了解他在家完成作业的情况，几次下来，效果开始好转。但是父母亲毕竟也很忙，有时无法完全照应到他，这个时候怎么办呢？我想到了发挥邻近优秀学生的作用，选择与他邻近的优秀同学，以一带一，请他们带上他回家一起写作业；若他确实有一部分作业因为太难而不能独立解决时，帮他的好同学可以在第二天一早辅导他或者由我来辅导。
除此之外，我还想到了对他提前布置作业，事先告诉他当晚的作业是什么，甚至上午就布置，让他感受“先进”的滋味，激起他的争先的意识。我故意秘密地把家庭作业提前透露给他，一方面让他感受到自己在老师心目中的优越地位；另外也可以让他“笨鸟先飞”，缩短他在家写作业的时间。每一次他完成了作业我就及时鼓励表扬，并让其他不做作业的学生以他为榜样。在他第一次交家庭作业时，我抓住机会在他的作业本上留言鼓励；每当他某一块知识点比较熟悉时，我又当众让他当小老师辅导“学困生”，他脸上充满了兴奋，上课的兴致也浓厚起来了。现在的小黄不说“脱胎换骨”，那也至少是“改邪归正”了。从正面可知，他几乎每次能完成家庭作业（除了个别客观原因外），从侧面可知，他还经常自主帮老师检查家庭作业，收交家庭作业本。
【反思】。
小黄的成功案例让我感触颇深，因而在这里我想谈两点感触：
一、爱在学生需要时。
于永正老师说：“爱学生就要爱在他们碰到困难遇到挫折的时候，爱在他们需要帮助的时候。一句话，爱在他们需要爱的时候。”我们每个人都渴望获得成功，赢得别人的认可、赞赏，尤其是后进生这种渴望越发强烈。他们希望得到老师、同学的肯定、赞扬，希望自己在学业上能有所收获，将来能有所作为，希望能够得到老师的爱。所以作为老师，我们在平时的点点滴滴的教学实践中就应该想方设法，满足学生这种美好的愿望。
二、教师要保持一种平和的心态。
古人云：每临大事必有静气，此乃大丈夫也。当我们对学生的期望过高时，一旦这样一些基础稍差的学生就跟不上班，最后的结果是老师过高的期望达不到预期的效果，学生的自信心和进取心以及他们对学习的兴趣和热情也随之减弱甚至面临失去的危险。学生因为个体的差异，所犯的错误也是各种各样，面对这些错误时，如果心态过急，难免会采取简单粗暴的方式解决，这在一定程度上不可避免的要伤害学生的自尊心和自信心。因而我想说，教学中我们一定要注意放低教学的起点，夯实学生的基础知识，用良好的心态来对待我们眼前的孩子！相信在教师用心浇灌的这些含苞待放的花蕾，一定能盛开出绚丽的花朵！
关注优等生的另一面。
虹星桥镇中心小学郑海琴。
在我们老师的教育生涯中，往往很多时候做着宣判者的角色。细数这十余年来，自己不知不觉地做过多少次这宣判的仲裁者呢？记不清了。我只知道我所教过的每一个孩子我都评判过，并且对每一个孩子都在心中做过这样的宣判。每一次的评优，期末评语，各项比赛……都让我们给孩子们贴上了各种各样的标签：笨、不懂事、品质不好、优秀……当我们为自己的评判确信不已的时候，事实往往会在不经意的时候给你重重的一击：你错了，你看错了。事实并不像你所想的那样。
［案例］。
我们对学习上有困难的孩子叫“学困生”，对品行不好的孩子叫“德困生”。对于这些孩子，似乎都是老师的致命伤，是老师每天生气的爆发点，是老师重点关注的对象。老实说，对于这样的孩子，我和其他老师一样，尽管绞尽脑汁，使出浑身解数，但短暂的成效之后，最后总会又出现新的状况，使问题又回到原点或变得更复杂。我们必须要像诸葛亮一样，脑子里要有无数的锦囊妙计，等着对付这些孩子们，然后轮回品尝着愤怒、激动、彷徨、高兴……很惭愧，在“学困生“和”德困生“的转化上，我不能给大家提供新鲜的、有价值的锦囊妙计了。所以，今天我想和大家聊聊好孩子们的故事，因为在我看来，他们身上出现的问题，并不比上述孩子的问题轻，甚至更值得我们关注。因为在我们给他们贴上好孩子的标签之后，往往许多的问题被掩盖在这个光环之下。他们品质上出现的许多不良倾向，如果不及时发现并纠正，那么危害的不仅是孩子自己，而且会让整个班在这些孩子潜移默化地影响之下形成不良班风。因为老师嘴里和眼里的优秀生，就是班级的榜样和风向标。学习上的优秀，并不代表这个孩子各个方面的优秀。
在我们班有一个叫xx的小女孩。她家住在街道，母亲比较注重她的学习成绩，而她自己也十分要强，每件事都要求做到比别人好。一年级的时候，我十分喜欢这个干事麻利、懂眼色、成绩优秀的小女孩。隔三差五就会表扬她，她几乎成了全班同学心目中班长的不二人选。是的，只要你看看她做的事。怎么能不喜欢她呢？每天早上，一本正经地带着同学们早读；严厉批评卫生没有打扫干净的同学，甚至会在我面前迅速拿着扫把帮他们打扫；中午当我走进教室，她正大声要求大家坐好，并让大家看书，不能让老师操心；看见我的茶杯空了，赶忙去办公室帮我泡满；会在我批作业时主动帮我翻作业本而不是像别的孩子一样在教室外面打闹……诸如此类的事情不胜枚举。我也常常在办公室的同事面前炫耀我这个得意门生。但我总觉得班里的孩子除了怕她之外，更对她有一种说不出的感觉。是什么呢？当时的我自然认为是对优等生的一种嫉妒或是羡慕。
但三年级之后，接二连三发生的几件事使我彻底懵了，甚至有一种被欺骗的、愤怒的感觉。那是一节体育课，有两个家庭作业没做好的孩子被我留在教室里补写作业，其他的孩子则在教室外面自由活动。半节课后，当我从办公室走到教室想检查他们的作业时，眼前的一幕让我惊呆了：只见两个男生都弓着背趴在地上。而xx则怒目圆睁，脸涨得通红，一手拿书，一手拿着一把长尺。她一边拍着桌子，一边教训着两个男生：“谁让你们讲话的？作业没做好还讲话？”说着还坐到一个男生的背上把它当马骑，嘴里还叫着“驾驾……”之后又坐到另一个男生的背上，这个男生刚想反抗，就结结实实吃了几下长尺。由于他们都在教室的最后面，而且是背对着我，因此他们都没发现站在教室门口、已经怒火中烧的我。几分钟的闹剧由我的一声怒喝而中断：“你们在干什么？”两个男生赶紧从地上爬起来，而吕青只在片刻的迟疑之后就做出了出乎我意料的反应。她飞快地跑到我面前，振振有词地辩解道：“老师，我刚才进教室喝水的时候，看见他们俩不写作业在皮皮打打。所以我就批评他们了！”我一时之间被她如此之迅速的反应给震蒙了，竟不知说什么才好。也许她也被我严肃的样子吓到了，她的眼中闪过一丝惊慌。
我把她叫到办公室。她一脸无辜地站在那儿，好像在说：“我做错什么了吗?”我看着眼前这个机灵聪明的小女孩，真的很难和刚才那个骑在男同学背上，耀武扬威，盛气凌人的“女干部”联系起来。为了不至于吓到她，我努力平复着自己的坏情绪，开口问到：“他们两个和你是什么关系？”“同学呀！”她马上回答道。“那你刚才对他们做了什么？”我提高声音问道。“没……我没做什么呀？就是批评他们了。”她说话声音轻了许多，明显是心虚了。“还撒谎，老师都看见了！”也许是不知道该说什么，她伤心地哭了。我没有心软，继续严肃地说：“你知道你这是什么行为吗？你这是对同学的侮辱。作为班长，同学不对，你可以劝说，怎么能对他们做出那样的动作呢？同学之间是平等的，你没有权利，更不应该对她们那样做。”看着她哭得稀里哗啦的样子，我的话肯定没有听进去，或者一知半解。我不忍心更严厉地打击她了，毕竟她是班长，不能伤她的自尊。于是我让她回教室，并在放学前上交一份检讨书。
检讨书写得很诚恳。而且她还主动向那两个男生道了歉。本以为这事就这样过去了。可不久，同样的事又发生了。那是一节课前的眼保健操，调皮的方超不肯好好做眼保健操，嬉皮笑脸地和xx打闹。没想到她竟然对方超说：“把手伸出来。”方超仍然扮着鬼脸说：“老师说过，班干部要以理服人，不可以打人。”这句话把xx惹火了，她竟然用棍子把方超的手心都打红了。第二天，当方超的爸爸找到学校时，我才知道这件事。他气愤地说：“街上的女孩子怎么这么霸道，连男同学都打，真是没有教养。下次再这样，我可不客气了。”好说歹说才消了方超爸爸的气。可我的气真是不打一处来。这一次，我随便点了几名调皮男生的名，让他们到办公室说说对班长的看法，没想到，他们的反应让我大跌眼镜：xx不但对后进生又打又骂，要求他们罚做许多劳动，而且对待其他同学也是十分高傲，对他们不理不睬。有时，她甚至叫同桌帮她盛菜盛饭，而自己则坐在位置上悠闲地等着。同学们背地里给她起了个绰号，叫“母老虎”。班里的学生都不喜欢她。
［反思］。
xx的例子给了我很大的启示。现在的孩子在飞速发展的社会中，已经变得早熟，小小年纪，许多思想早已打上了成人的烙印，尤其是一些天资聪颖的孩子，许多想法甚至会让我们老师始料未及。他们不同程度地存在着自私、冷漠、傲慢、受挫能力差等一系列问题。他们往往顶着学习优秀便“一俊遮百丑”的光环，容易使老师或家长忽视他们心理健康和道德素质方面的问题。用老眼光看待他们，往往会云遮雾绕，雾里看花，甚至会被错觉蒙蔽。当我们老师遭遇这样的尴尬时也许会清醒些：曾经你眼中的后进生长大后遇见老师无比热情，嘘寒问暖；而你眼中曾经的优等生也许遇见你后只是冷淡地打声招呼。那份心灵上的落差和失落，相信许多老师久久难以平复。优等生品质的差往往比后进生成绩的差所造成的后果更严重。专家们研究论证的优等生长大后不如中等生或后进生的报道越来越常见。这不是偶然的，说明优等生身上存在的问题并不比后进生少。我们教育的终级目标就是要塑造孩子丰满的灵魂，让孩子在教育中体验饱满的幸福感，从而形成健康、完善的个性品质。作为老师，要善于看到孩子的两面性，既要赏识后进生的优点，更要关注成绩优秀学生的思想行为和道德品质，未雨绸缪，防患未然。让我们为孩子的未来共同努力！
一名学困生的转化经历。
虹星桥镇中心小学李卫琴。
上学期，我班从午山转入了2名同学，第一天上课，刘贻同老师送学籍卡过来，问我班转入了哪几位，当他看到我把xxx的学籍卡拿出来时，他风趣地说：“你发财了，午山的宝贝让你中上了”。当时我的'心一下子凉了半截。正如刘老师所说，她呀，的确像个宝贝，上课总是低着头，无精打采，提不起一点学习兴趣，老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么留空白，要么乱写一气，全是错的，甚至有的动脑作业干脆撕掉丢了。第一次考试，语文只得了三十多分。当时，那个急呀，我无法用语言描述，毕竟家长把她送来学校，让她能学到知识，不学习，以后如何在社会上生存呢？我决不能放弃她。可是，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，又如何来提高她的学习呢？这个问题一直困挠着我，思索再三，我开始围绕她工作。
首先是家访，搞清楚她的厌学原因。来到她家，只见家里静悄悄的，屋里只有她一人，第一次家访没有遇到家长，但为了孩子的学习，我决定要找到家长沟通，于是，我晚上又一次来到她家，与她爸爸的交谈中了解到，她9岁那样，妈妈出车祸死了，这对孩子的打击很大，二年级的一个学期她几乎半读书半休学状态，到三年级时根本没能力跟上同年级的知识学习，再加上现在她爸爸为了工作方便，与她一起到街上租了房子，每天早出晚归在厂里上班，她每天晚饭漂泊不定，都是在周围的亲戚家蹭饭，连吃饭都不稳定，更不用说有人管学习了。当得知这些情况，我也把孩子在学习中存在的像“课文不愿背，家作不肯做，作文干脆不会写”等一系列问题如实向家长摊了牌，并恳切地提出孩子在家无人督促，学习肯定无法提高，如果家长真的没空顾及孩子，可以请家教老师辅导写作，课堂上我多化时间为孩子消化当天的知识。看我迫切地想提高孩子的学习，家长也采纳了我的建议，为孩子请了家教，可是，在这近一个月的时间里，她三天两头地跑回离街上七里以外的自己老家，家教老师家也不愿去，家庭作业照样不做，找她谈话，她总是低着头，一言不发。
哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。每每看到她“孤独”的身影，我暗自思讨，不把她从自闭心理中解脱出来，不把她带回到班级的大家庭里来，不使她重拾搞好学习的信心和勇气，那么，是无法转化她的。
思虑再三，我再一次进入了她家，与她，还有孩子的爸爸深入地谈了一次。我肯定她能学好，只要肯付出，我们三人合作一次。于是我们约定，学校里我每天放学给她补课，让她把当天的作业完成，使作业不再堆积起来。晚上家作，我每天用纸条记录好让孩子带回家，叫她爸爸照纸条逐样督促，检查，并签上名第二天让孩子带给我，告诉我作业完成情况。也是是我的真诚打动了孩子的父亲吧，他照我的办法每天晚上督促孩子完成作业。当然，为了辅导她，我花费了很多时间，每天放学，我总是留下来个别辅导她完成作业，陪她背书，晚上回去较晚，我就骑车带着她走或陪着她一起走（她家租的房子离我家不远），每次走总跟她聊聊天，让她敞开心扉。一次放学，天下雨了，碰上她忘了带伞，我就把伞让她撑，自己在前面冒雨骑车带她回家，总之，我抓住一切机会亲近她，以关爱之心触动她的心弦，引导她用感恩，享受的心态看待现实生活。与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！
其次，用赏识的眼光看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，她热爱劳动，每次大扫除，她总是挑最重的活干，分配她一个小组的拖地工作，她每天干得比较卖力，看到这些，我经常表扬她集体荣誉感强。慢慢地，学习上的坏习惯在逐渐纠正，学习上也渐渐有了进步。那怕一点小进步，我也没有忽视。像每次家作按时完成了，书写漂亮了，我都不忘在班里表扬。在语文课上的一次听写中，我发现李永利居然全对了，非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨天复习了吧，你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”她轻轻点点头，从她的眼神中多了一些自信的眼光。在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。最后，她期末考了73分。这学期开学已经3个星期了，我没有用上学期签单让家长督促完成家作的办法，可她每天的家作完成得较认真，看来，她的好习惯在逐渐形成，学习的兴趣也在倍增。
回顾xx同学的转化之路，我想，我采用了两步：
1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是失去关爱，受过创伤的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、引导、督促她们，使她们增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时给予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。
爱心、赏识、沟通让xx同学有了转变，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！让我们在教育路上，用真诚、爱心拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火吧！
全面关心学生的成长。
虹星桥镇港口小学杜宗宝。
当班主任，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。所以要走进学生的心灵世界，熟悉他们。
一、学生：xx男15岁。
二、学生的问题行为：
1、上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中，从不主动举手发言，老师提问也从不回答。
2、课堂上做作业很拖拉，常常是最后一个完成作业。家庭作业经常不能按时完成，且作业质量差，字迹潦草。今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。
3、成绩差，各门功课单元测试不及格。
4、为掩饰其所犯的错误，经常编造一些谎话来欺骗老师和家长。
三、辅导策略：
1、关心尊重学生。
多一份尊重。每个孩子都渴望得到别人的尊重，即使是表现再差的学生，也有自尊心和上进心。我去家访时，让家长听到的是他的成绩和进步，竭力保护学生的自尊心，这样老师才会赢得学生的信任。
多一些理解沟通的谈话。我平时会多抽一点儿时间，以平等的姿态，跟他谈谈心，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。
多一些一视同仁的关心。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。所以在平时，我会多关心他的学习及生活，并对他表示自己的好感和热情，我还安排一个较外向且乐于助人的同学与他同桌，这样当他一有困难时，这位同桌也能非常热情地帮助他，让他也感受到集体的温暖。
多一些宽厚真诚的爱心。这样的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，但不能因此而嫌弃他，或硬要他立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。因此，他做错事时，我并没有马上批评他，而是以一颗宽厚真诚的爱心去教育他，让他走出暂时的心灵阴影。
2、寻找闪光点。
发现孩子的闪光点，注意孩子的一举一动，这是激励孩子成长的第一步，教师要有敏锐的观察力，从小事着手，为学生营造成功的氛围。于是，我召开一次“寻找每个人的闪光点”的主题中队会，在本次队会上，大家争先恐后指出了袁文俊的许多优点，如爱劳动，不与人吵架，数学的计算能力较强，从而使他重新认识了自己。当他重新认识了自己后，就给他提供表现的机会，以便得到集体的承认。为帮助他找回自信，在集体活动时，我总设计一些较易，能使他独立完成的活动让他参与，在回答问题时，总把一些简单的问题留给他回答，让他有成就感，引导他充满自信。
当我了解他不爱学习，不认真完成作业的情况后，就找他个别谈心，问他：“你为什么不做作业？”“我不会做。”“你一直不做作业吗？”“是的。”“你想做吗？”“想。”他点点头。“只要你想做老师一定帮你，我相信你一定能学好。”
从此以后，我每天手把手的教，他也认真学。慢慢地，他的速度也快起来了。于是，我在班上表扬了他，同学们也主动地关心帮助他。
由于习惯的转变，教育要取得成效在短时间内是很困难的。通过同学的帮助袁文俊的成绩好了许多，单元考试成绩都能及格了。
小学教学心得体会篇二
介绍：小学语文课程是培养学生语言运用能力、文学素养和文化修养的重要环节。在小学语文教学中，案例教学是一种有效的教学方法。本文将就小学语文案例教学展开探讨，分享一些个人的心得体会。
案例教学是教师通过讲述或者设置情境，使学生深入地体验和感受生活，从而创设一个个情境，引导学生分析和解决各种情境问题的一种教学方法。案例教学具有高度的情境性、针对性和启发性，能有效激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的思维发展和个性成长，培养他们的团队合作和社会责任感。
第二段：案例教学在小学语文教学中的运用。
在小学语文教学中，案例教学可以通过设置故事情境、解读名篇佳作、分析古今典故等形式来进行。例如，在教学古诗词、名言佳句时，可以列出一些语言或者文化背景不同的案例，让同学们通过分析比对共同找到其中的规律和联系。这种方法能够在激活学习兴趣和积极性的同时，帮助学生掌握文化知识和语言运用技巧。
第三段：案例教学在小学语文实践中的优势。
相较于传统的语文教学方式，案例教学的优点主要有以下几点：（1）强调语言的使用环境和情境，能够让学生更好地将语言知识应用于实际生活中。（2）促进学生的团队合作和交流，营造良好的师生和同学之间的互动氛围。（3）培养学生探求真理、思考问题的能力，鼓励他们通过分析、解决问题的方式来实现自我发展。
第四段：案例教学在小学语文教学中的不足。
案例教学虽然对于提高小学生的语文素养有着显著的良好作用，但是也存在以下问题：（1）案例的选择和设置需要有颇高的要求，需要教师在运用时更为谨慎和考量。（2）学生可能因为对语言应用环境的不了解而无法理解一些案例。（3）教师使用案例教学时容易陷入单一性思维，对于灵活多样的教学方法缺少了一种探索，这也限制了案例教学的作用。
第五段：总结。
案例教学已经成为小学语文教学中不可或缺的一种方法。小学语文教师能够更好地开发、运用案例教学，以不同形式的案例进行适时启发和引导，将知识点真正应用于实践中，使学生在语文学习上不断发现、探索和创新。同时，教师也需要不断总结经验教训，丰富案例形式和手段，让案例教学更有效地引导和激发学生的学习兴趣和主动性，创造更好的教育效果。
小学教学心得体会篇三
孩子上小学一年级一周，才切实感受到生活关注点的重大变化。虽然早有充分的思想准备，并且做了很多准备工作，然而只有身临其境才能真正进入角色——有小学生的家庭，父母要在家校共育的理念中和孩子一起上学。
上学了，我们的关注点都在孩子身上。学了什么、做了什么、和自己的同学交往的怎么样、吃得怎样、有没有得到老师的表扬等等诸如此类的问题，我们家长迫切想要知道，希望孩子能够记忆清楚如实汇报。孩子不说，着急；说了不喜欢听的，也着急。矛盾的心情需要不断调理。
回到家里，我们说话的方式要注意，语言要不断斟酌，不能冒然出口，做事也要考虑影响，总之要特别注意对小学生的言传身教。孩子想玩，要讲好规矩，要劳逸结合抓学习，逐渐往良好习惯上培养。家有小学生，家长要在转变思维，培养战略思维上做出调整。
小学生都喜欢得到老师的表扬，很看重老师对自己的态度，愿意在老师面前展示最好的一面。微信群让家长能够及时分享孩子的快乐和老师的建议。家有小学生，再次感受到了心灵工程师这一职业的神圣和伟大——你们太有耐心了，其实家长有时比孩子更烦。
不论怎样，家有小学生，一帮人在共同努力！
短暂的两周时间，我发现刘鸿宇变了好多，他变得快乐了，自信了，尤其每天早上在班车上都会微笑着和爸爸妈妈说再见，让我们感到很安心。自从进入一年级11班这个大家庭后，他每天都在一点一滴的进步，有一天放学回家，他开心的和我说“妈妈，以后我二年级、三年级都要在这个学校上学”，我们相信他已经爱上了他的老师，他的学校，这些都和老师您的耐心教育和严格要求分不开。我庆幸孩子选择了一所能让他快乐学习的学校，我也庆幸孩子遇到了几位既有丰富教学经验又有育人智慧的好老师，真诚的说一声，你们辛苦了！谢谢您！
在这里，刘鸿宇想对您说：“老师，您辛苦了！谢谢您对我的关心和爱护，这段时间您教会了我很多的知识和道理，那天的表现得到了您的表扬，并收到了表扬信，我非常的开心，以后我要争取每天都好好表现，每周都能得到表扬信，我会听您的话，认真学习，努力实现我的梦想”。
小学教学心得体会篇四
近年来，我国小学教育注重培养学生的学习策略，以提高教学效果。教师在制定教学计划时，会根据学生不同的学习特点和需要，选择适合的教学策略进行教学。在实施教学策略的过程中，我深刻体会到了学生在教学中的变化和提升。下面我将结合一次小学策略教学案例，谈谈我对小学策略教学的心得体会。
在某一次语文教学中，我针对学生阅读理解能力的提高，利用教学案例进行了策略教学。首先，我给学生示范了一篇课文的阅读理解过程，详细讲解了解题的思路和方法，并解答了学生有关阅读中遇到的问题。然后，我让学生分组进行练习，通过合作学习的方式让他们互相帮助和检查。最后，我进行课后总结，鼓励学生形成良好的学习习惯，养成主动思考、多角度思考的好习惯。
此次策略教学实施后，我发现学生的阅读理解能力明显提高了。一方面，学生在阅读理解过程中的思考能力有了明显的提升。他们能够更加深入地理解课文，能够思考作者的意图和态度。另一方面，学生在解题的方法上也取得了一定的突破。他们能够根据问题的要求，合理利用信息进行推断和判断，从而解答出准确的答案。这些是以往传统教学方法所无法取得的成果。策略教学通过激发学生的思考和探究欲望，培养学生的自主学习能力，使他们不仅能够掌握知识，更能够运用知识解决实际问题。
除此之外，策略教学还培养了学生的合作和交流能力。在进行合作学习时，学生会面临各种问题，需要通过交流和合作得到解决。这样的过程既提升了学生的合作能力，又增强了学生的自信心。同时，学生在交流中也能够学习到其他同学的优点和方法，从而丰富了自己的知识和经验。这种交流的方式让学生在学习中互相借鉴，形成了良好的学习氛围，提高了学生的学习效果。
然而，我也发现了一些问题。有些学生在策略教学中缺乏主动性和积极性，他们往往只是被动地接受教师的指导，缺乏主动思考和探究的能力。还有一些学生在合作学习中存在沟通不畅的情况，他们往往不愿意向同伴请教和交流，导致合作效果不佳。这些问题反映了在策略教学中，我对学生的引导和激励还不够，学生在思维方式和学习方法上的转变还需要更多的指导和培养。
综上所述，小学策略教学是提高学生综合素质和学习能力的有效途径。通过策略教学，学生的思考能力、解题思路、合作能力等方面都得到了明显的提升。然而，教师在策略教学中的角色仍然至关重要，需要我们更加精心地引导学生，培养他们积极探索和主动思考的能力。同时，我们还需从思维方式和学习方法上进行培养，引导学生形成良好的学习习惯和思考习惯。只有如此，我们才能更好地发挥策略教学的作用，提高学生的学习效果，促进他们全面发展。
小学教学心得体会篇五
在开展语文教学的过程中，我们不能只囿于传授知识，更需要从学生的学习实际出发，开展案例教学，让学生在实践中掌握知识。通过一年半的小学语文案例教学，让我深深认识到案例教学的重要性与可行性。
第二段：案例教学的重要性。
在传统的语文教学中，老师通常将学生带入文本世界，由老师主导性地讲解，让学生被动听、被动学。但是，现实情况是，学生往往对课文中的知识掌握不够深入，也不具备运用知识去解决生活中实际问题的能力。而案例教学就可以很好地克服以上困境，通过以生活中实际问题为案例展开教学，帮助学生获得更深刻的理解，在实践中运用所学知识。
第三段：案例教学的可行性。
在小学语文教学中，案例教学是可行的。举例来说，教孩子阅读爱情诗词时，我曾以《竹枝词·赠红娘》为案例，通过带领学生分析诗人的用词、情感描写和意境塑造，让他们深入体验其中的情感，还就笔者的实际性问题进行了讨论和思考。在这个过程中，学生不仅能够理解课文的文化内涵，还能发现课文与生活紧密相连的关系。
经过一年半的实践，语文教学案例的效果显著。通过实践教学的方式，我发现学生理解课文的深度大大增加了，同时学生也开始表现出更积极的探索精神，更有自信地面对生活和学习，而且课程的实际效果评价也得到了很好的提高。
第五段：总结。
通过小学语文案例教学，我深刻认识到应该以学生实际为出发点，采取案例教学法来提高课程实际效果的可行性。在这个过程中，老师应该尽可能获取生活与实际联系紧密的案例进行展示，让学生可以更为深刻地理解知识，提高学生的思考能力和自我认识，以及独立解决实际问题的能力，从而让学科教育更好地为其服务。
小学教学心得体会篇六
《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。”
下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。
《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。
课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。
【案例1】。
第一板块：感受独特姿势。
师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。
出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。”
师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）。
第二板块：追忆震撼瞬间。
师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。
师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？
课件出示地震时的场面：“忽然，课桌摇晃起来……”
师：在这危急关头，谭老师做出了惊天壮举。那一瞬间，谭老师来不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念头。“拉、撑、护”只是他潜意识的动作，那么自然，那么沉稳！
第三板块：定格英雄姿势。
出示救援者的话：“我们发现他的时候……四个学生都还活着！”
师：让我们带着感情来朗读这句话。（生读）。
师：面对此情此景，救援人员眼含热泪，我们在座的每一位同学有什么话要说呢？（生充分表达自己的情感）。
【案例2】。
第一板块：你眼中的谭老师。
1.他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”
师：能抓住关键的字词，谈谈感受吗？（来不及多想）。
出示：“忽然，课桌摇晃起来！()整个楼房都摇晃起来！地震！”
师：从这环境描写中能读出什么？（情况危急）从这三个感叹号，我们也能读出情况危急！（生齐读）。
师：此时，我们再来读读谭老师的表现，能读出什么？
（谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧）。
当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震来临时，谭老师的本能是呼喊学生逃生。这正是谭老师对教师岗位恪尽职守，对学生无私大爱的体现。这正是谭老师人生信念的体现。
（环境描写在此时的作用便是侧面烘托）。
师：让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭老师的表现。
2.谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
师：你能抓住关。
小学教学心得体会篇七
（发言稿）。
学生从小养成一种好习惯将受益终生，正如培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”这正是学生习惯教育需要取得的预期效果，最终达到习惯决定命运。学校的教育中如何做好习惯教育，打造好学生？从工作实践中，我们得出一条经验：抓大稳求小活。正如习总书记近期的重要讲话精神：宏观稳微观要活。
那么，抓大稳求小活。稳在什么地方？活又在何处呢？
我们认为：一稳在坚持用制度管理。全面地推进各项工作的各项环节，但要有重点突破。落实工作拿稳评判规则，贵在坚持。管理上的习惯，将能影响学生集体的整体习惯的养成。二稳在纪律保障。制度就是纪律，不在乎多，而在乎有比较全面体现的根本制度。我们学校紧扣《值日管理制度》、《安全教育管理制度》、《纪律教育制度》、《学生出勤管理制度》等四大制度，在这四大制度上做文章；而纪律上设置学校的管理底线，对习惯养成的保障做到强制而有力。例如：学生打架很多是小矛盾引起的，原因是他们不会处理矛盾。怎么养成学生处理矛盾的好习惯呢？这点在学生管理中很重要，我们一直强调：发生矛盾时，不主张自行解决，建议先报告，凡是不报告，私自解决，且引发更大矛盾的，一律给予纪律处分。我们坚持了十多年，效果很好。学生也养成了处理矛盾的习惯，凡事要克制，多理解，以和为贵。
而活，主要体现在：一活在如何在教育教学中使学生个性和兴趣爱好得到长足发展，发现闪光点是一回事，而我们认为关键是在发现之后，如何引导他们坚持走下去，并且变成一种习惯，在这种习惯上延伸和拓展，直到有所为。二活在师德的影响和榜样的力量。三盘活在管理的模式功能转变。比如评估一个环节后一般都会扣分，易造成麻木，没有激情。但是采用加分制，引导追求向上进步，虽然异曲同工，但是加分之妙，更胜一筹。还有就是表扬一个集体时多总结集体和优秀学生个体的好习惯也是在理。四活在教育模式的开发，并产生效应。例如习惯教育不是单方的，而是师生双方的.。在查摆学生的问题中，很多跟教师的很多教育教学习惯息息相关，调整了老师的问题，往往很容易解决学生的习惯问题。开展活动时能够同时开展师生的相关的主题活动，做到师生的共同成长。学校、年级和班级的共同养成；又比如，我们试点搞的用班会来进行习惯故事班会，让故事来说话，产生了蝴蝶效应，拟重点推行。
因时间关系，不多说，发言稿里较具体，希望今后多交流。当然，我坐在这里发言有点诚惶诚恐，因为在座的都是我的前辈，很多学校和很多老师做得比我们好，更需要大家今后多给我们学习宝贵经验的机会。
祝大家万事如意！谢谢！
2013-4-26。
小学教学心得体会篇八
在小学教学中，教师的教学策略起到了至关重要的作用。因为小学生的认知水平和思维方式与成年人存在差异，针对小学生的特点和需求，制定合理的教学策略可以提高学生的学习兴趣和学习效果。在实施小学策略教学案例中，我有幸参与了一个课堂观摩与研讨活动，从中获得了不少心得体会。
首先，在策略教学案例中，教师能够充分调动学生的积极性和主动性。在观摩的课堂中，我注意到教师采用了多样的教学方式，如小组合作、角色扮演等，让学生在活跃的氛围中参与到课堂活动中。这种参与感让学生更愿意思考和表达自己的观点，培养了他们的创造性思维和沟通能力。因此，教师在教学中尽量创造积极的学习环境，提供多样的学习机会，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，策略教学案例中的教师能够根据不同学生的特点和需求，差异化地设计教学内容和任务。每个学生的认知水平和学习能力都不尽相同，而教师要在课堂中兼顾各个学生的学习进程。观摩课堂中，教师通过对小组合作的灵活运用，让学生在合作中互相帮助和支持，进行个性化的学习。这样不仅能够满足学生的需求，还能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的社交能力。
此外，策略教学案例中的教师注重培养学生的问题解决能力和批判思维。观摩课堂中，教师通常会给学生提出一些开放性的问题，激发他们的思考和探索欲望。学生在这个过程中需要运用自己的知识和经验，通过分析和推理来解决问题。这样的教学策略能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们在学习中更加独立和自主。
另外，在策略教学案例中，教师注重让学生与现实生活和实际情境相连。观摩课堂中，教师通常会通过实例和实物等教学资源，将抽象的知识和概念与实际生活进行联系，帮助学生理解和掌握知识。这样的教学策略有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
最后，策略教学案例中的教师注重及时的反馈和评价。观摩课堂中，教师会根据学生的表现和问题，及时给予他们鼓励和指导。这种及时的反馈能够帮助学生确定自己的学习方向和目标，及时纠正错误，提高学习效果。因此，在教学中，教师应该重视学生的反馈和评价，及时调整和改进教学策略，使教学更加符合学生的需求。
总之，小学策略教学案例对于提高学生学习兴趣和学习效果有着重要的作用。在观摩和研讨活动中，我从中获得了教师在教学中灵活运用不同策略的经验和启示。我深刻体会到，教师的策略教学能够充分调动学生的积极性和主动性，差异化地设计教学内容和任务，培养学生的问题解决能力和批判思维，让学生与现实生活相连，及时给予学生反馈和评价。这些教学策略都能够在小学教育中发挥积极的作用，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
小学教学心得体会篇九
近年来，教育界一直在探索优秀的教学方法和案例，以提高小学教育的质量和效果。在这个过程中，不少优秀的教学案例涌现出来，为教育者提供了宝贵的参考和借鉴。本文就围绕“小学优秀教学案例心得体会”这一主题，探讨如何把握优秀教学案例，加强教育教学实践，并提高学生的学习效果。
首先，优秀教学案例能够激发学生的兴趣。在一篇教学案例中，我读到了一位教师在小学数学课堂上的教学经验。该教师充分利用了学生的乐观向上的特点，通过互动游戏和小分组合作，引发学生的学习兴趣，激发他们更好地参与课堂活动。在这个过程中，学生很快进入了学习状态，积极思考、探索，从而提高了学习效果。这个案例让我深刻认识到，教育者要善于发现学生的潜力和兴趣点，从而创造出积极向上、充满活力的课堂氛围。
其次，优秀教学案例能够促进学生的思维发展。在一堂小学语文课中，我发现一位教师采用了鼓励学生提问和驳斥的方式，引导学生主动思考和表达自己的观点。这种教学方法激发了学生思维的多样性和独立性，提高了他们的创造力和逻辑思维能力。这个案例让我意识到，教育者要鼓励学生提出问题并思考不同的解决方法，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
此外，优秀教学案例能够提高学生的学习积极性。在一节小学英语课上，我观摩到一位教师通过设置游戏环节和小组竞赛，激发学生学习英语的兴趣和积极性。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还增强了学生对学习的热情和动力。这个案例让我深刻认识到，教育者要注重学习氛围的营造和情感的激发，从而激发学生的学习动力和积极性。
此外，优秀教学案例能够促进学生的协作和沟通能力。在一个小学科学实验课中，我看到一位教师通过安排小组合作实验，引导学生相互合作、交流和分享，从而提高了学生的协作和沟通能力。这种教学方法使学生学会与他人合作、互相尊重和关心他人，也增加了学生们的友谊和团队精神。这个案例让我意识到，教育者要注重培养学生的合作意识和协作能力，从而提高他们的综合素质和交往能力。
最后，优秀教学案例能够提高学生的学习成绩。在一堂小学数学课中，我观摩到一位教师利用不同的教学方法和资源，让学生从不同的角度理解数学概念，帮助他们渗透掌握知识。这种教学方法明显提高了学生的学习效果和成绩，使学生取得了更好的学习成果。这个案例让我深刻认识到，教育者要不断探索和实践不同的教学方法，从而提高学生的学习质量和成绩。
综上所述，优秀的教学案例对于小学教育具有重要的指导和启示作用。教育者在教育教学中要善于发现和借鉴优秀的教学案例，从而提高自身的教育教学水平，提高学生的学习效果。同时，教育者也要坚持不断反思和总结，不断完善自己的教学方法和教育理念，从而不断提升自己的教育教学水平，更好地为学生的成长和发展服务。
小学教学心得体会篇十
刚开学，一个叫小凯的小男孩分到了我们班，看着他一双会说话的大眼睛，真让人喜欢。可是没过几天，却让我们有了这样的发现：小凯喜欢用命令的口气对别人说话、从来不说“请”“谢谢”，和孩子玩也是以自我为中心。其实小凯只不过是这样的孩子中的一个，现在大多数的孩子都不知道什么叫谦让，什么叫礼貌。许多孩子把这些不好的习惯带到了班里来，让我们费劲脑汁教育的同时，也反应了家长教育孩子的方式和方法带给孩子负面。现在的孩子多数的独生子女，从自己的意愿出发，不会替别人考虑事情，在家里与父母长辈的教官与任从，让孩说话就认为自己的话别人都要听。针对这种情况，我觉得有必要配合家长，把孩子教育成落落大方、良好修养的好宝宝。所以我提出了两点建议：
1、幼儿园教育。首先，应该在幼儿园里与孩子相处中，以平等地态度对待他们，避免用命令、居高临下的语气与他们交流，营造一种和谐平等地班级氛围。尽量不说反话，比如：你这样做会让小朋友不喜欢、会没有伙伴跟你玩、你是个坏孩子等。注意说话的口气和礼貌用语的运用，将更多的关怀、爱护传递给孩子们。
2、家庭教育。一个人如果具有良好的品格，所表现出来的坚韧、勤劳、勇敢、信任、忠诚等，这些都是从小具有良好的教育而循序渐进养成的。这个教育不仅是学校教育，更取决于家庭教育。都说“龙生龙凤生凤”其实不外乎是家长的言传身教，也就是说，家庭环境的影响更为关键。叶圣陶先生曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地应用，好像出于本能，一辈子也用不尽”。在孩子小时候，这种好品格的养成，更取决于家长在平时处事态度给子女的渗透，就像有的妈妈特别喜欢抱怨，经常皱眉头，这种“示范”对孩子来说无疑是有百害而无一利。其实，平时点点滴滴不被注意的小事就能折射出一个人的思想品德和性格，只是被我们忽略罢了。所以，为了孩子，家长也应该在孩子面前作正面的示范。一个智慧的教育者，首先要懂得运用科学的育儿方法，还要具备良好的形象，懂得关爱、乐于帮助和独立、自信的态度。要知道，一个美好的家庭氛围对于孩子的成长更为重要。所以，为了孩子让我们双方共同努力，让优秀品格伴随孩子一生。
小学教学心得体会篇十一
作为一个小学语文老师，教学要点繁多而烦琐。如何更好地将一堂语文课教学的方法和技巧转化为学生能够吸收和利用的内容，是我们每天面临的最大挑战。本文将分享一些我在小学语文案例教学过程中的体会与经验，希望能够与大家分享，共同进步。
第二段：案例教学的基本介绍。
在语文教学中，案例教学是一种常用而且非常有效的教学方法。这种教学方法是通过生动有趣的案例教材，引导学生思考和发现问题，了解问题所在，迅速提高解决问题的能力。案例教学凝聚了学生自主学习的理念，旨在培养学生的判断和决策能力以及有效地促进学业知识理解。
通过案例教学，我发现学生的学习深度更加敏锐，他们可以因为案例中的具体信息迅速理解难点。更重要的是，学生在解答案例教材时，要进行深思考、研究教材、思辨细节。这是一种锻炼学生自主学习能力的良好方法。
举个例子，我曾用一篇文章来体现“好学校不一定产出好孩子”的观点。在阅读该篇文章后，学生被鼓励思考教育的外部因素和个人努力的因素对孩子的成长发展的影响。通过小组讨论，学生们可以更全面地理解该观点，并形成自己的想法和结论。
案例教学有几个明显的优点。其一，它能激发学生的思考能力，从而提升学生学习的层次和质量。其二，案例教学可以帮助学生深入了解教材的精髓，达到教学目标。其三，通过案例教学，学生可以自发地将所学知识应用创新，提高自己的理解和认识。
第五段：结束语。
综上所述，案例教学是一种高效善用的小学语文教学方法，它可以帮助我们更好地传授知识，并加强学生的学习深度和广度。我们需要做的，就是探索每种教育方法的优缺点，并将其运用于教育实践。相信随着我们努力的付出，我们一定可以让每个学生都能在小学语文教学效果上受益。
小学教学心得体会篇十二
第一段：引言（100字）。
在小学教学中，优秀的教学案例对教师的教学效果起到了重要的推动作用。我在教学中通过研究一位优秀教师的教学案例，深入了解了优秀教学的特点和方法，对此有了深刻的体会和收获。
那位优秀教师的教学案例以《了不起的夏洛特》为主题，通过多种形式激发学生用想象力和创造力来分享观点，激发学生阅读的兴趣和智力潜能。令我印象深刻的是她通过小组合作的方式，让学生运用课堂所学的知识来设计展览，提高了学生的动手能力，激发了他们的学习兴趣。同时，她还采用多媒体教学法，使教学内容更加直观生动，学生更容易理解。通过这一案例，我意识到优秀教师需要不断尝试新的教学方法和手段，让学生在学习中不断发现，自主学习和创造。
第三段：借鉴与应用（300字）。
在自己的教学中，我尝试采用小组合作的方式，让学生合作设计展览，发挥他们的想象力和创造力。同时，我引入多媒体教学，通过图片、视频等形式让学生更好地理解和掌握知识。这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的合作能力和创新思维。同时，在设计教学案例时，我也注意更加注重培养学生的综合素质，注重培养学生的思辨能力和创造力，使教学更贴合学生的需求。
第四段：问题与反思（200字）。
然而，尽管我借鉴和应用了优秀教学案例中的方法，但在实际教学中仍然存在一些问题。比如，我发现学生在合作设计展览时，存在合作意识不强、沟通不畅的问题。这让我反思到自己在平时的教学中是否注重培养学生的合作能力和团队意识，是否给予学生充分的机会去锻炼和培养这些能力。这次体会告诉我，在教学中要注重全面素质的培养，把学生的发展视为整体。
第五段：总结与展望（200字）。
通过研究优秀教学案例并借鉴运用其中的方法，我对小学教学的发展有了更多的认识和思考。我明白了优秀教师在教学中采用不同的教学手段和方法，注重培养学生的综合素质和创新思维，从而激发学生的学习兴趣和动力。在未来的教学中，我将继续深入研究和实践教学案例，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教学效果。
总结：优秀教学案例对于小学教师的教学发展起到了重要的推动作用。通过学习和研究优秀教师的案例，我们可以有机会了解到优秀教师的教学特点和方法，并运用到自己的教学实践中。但同时也要注意在实际教学中发现问题并不断反思，使自己的教学不断进步。相信通过不断学习和实践，我们的教学水平一定会得到进一步提高。
小学教学心得体会篇十三
孩子像春天的花朵，天真烂漫、活泼可爱，纯真无瑕，分辨是非本事差，同时有着极强的好奇心，极强的理解本事和模仿本事。所以对孩子施教，作为家长绝不能采用简单、粗暴的方法，应善于引导，想方设法激发孩子的兴趣，变被动学习为主动学习，主要应做好以下几方面的工作：
一、培养孩子良好的学习习惯。
叶圣陶说：“教育就是习惯的养成。”“凡是好的态度和好的方法，都要使他化为习惯，仅有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子也用不完。”孩子的注意力集中时间短，在平时必须提高孩子的学习效率。比如写作业时，要在规定的时间内完成教师布置的作业，不能边做边玩；自我的作业自我检查，自我对自我负责，家长不得当教师；家长必须注重错题原因分析，不得只盯着分数。这样，让孩子觉得学习是自我的事情，好的学习习惯，可事半功倍。
二、讲究和孩子交流的方式方法。
作为家长应放下架子，和孩子交朋友，把孩子当作独立的主体，和孩子交流尽量低下身子，少用命令的口气，多用商量的语言。多用“我们”，少用“你应当”等等，即使是批评，要让孩子能感受到你对他的爱。因为孩子的心灵很脆弱，如果家长经常教训孩子，势必使孩子产生恐惧感和厌恶感，不敢亲近你，同时还往往产生逆反心理，不但不爱听你的话，就连学校也怕去了。
三、家长要注重言传身教。
作为家长要异常注意自我的形象，在孩子面前，家长言语要礼貌举止要得体。因为父母是孩子的学习榜样，家长的一言一行潜移默化地影响着孩子，对孩子成长影响深远。当然，对于孩子我们要有极大的忍耐力和足够的耐心对待孩子。切莫在工作中遭遇到的烦恼时，把孩子当成发泄桶，作为家长是不能乱发脾气的，只能是不厌其烦地说服教育，最多也只能温柔的说一声“你再这样，我真的生气了”，然后还是耐心地引导，说服。
四、激发孩子的学习兴趣。
做为家长要想方设法善于引导，激发孩子的学习兴趣。我们都明白，孩子生性好动、贪玩，可是只要他们感兴趣的事，他才会真正认真去学，认真去做，自觉去做。对不感兴趣的事，他们死活都不愿去做，赶鸭子上架在孩子们身上行不通。仅有善于引导孩子，激发孩子们的学习兴趣，才能让孩子愉快地、主动地投入到学习当中去。平时我们能够利用自我的知识，发挥自我的想象力，编一些趣味的小故事，或趣味的游戏等，让孩子在玩中学习，在学习中游戏，真正的做到“乐学”。
总之，对孩子的家庭教育，我们要学会用心去与孩子们交流，帮忙孩子养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，让孩子欢乐学习健康成长。
