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理解是对信息和知识进行领悟和吸收的过程，它可以帮助我们建立知识框架和形成思维体系。"在写一篇完美的总结时，我们应该注重客观地评价自己的优缺点，找到改进的方向。""以下是一些总结的参考文献，可以为你的写作提供一些建议和指导。"
课题研究心得与反思篇一
____年12月，加入了“培养学生良好学习习惯的研究”课题组，并成为课题主研教师。为期四年的课题研究，我一步一个脚印地走过来，付出了辛劳与汗水，也收获了欢笑与喜悦。现写下自己的研究心得，再次回顾难忘的四年的时光，聊以自勉。
课题研究，敦促我不断地读书学习，不断提高自身的研究水平。作为一名有十多年教龄的教师，肯定知道对学生进行良好学习习惯培养的重要性。但是，究竟该怎样着手进行系统的有意识的培养?我的大脑一片茫然。因此，我开始阅读关于习惯培养的相关书籍。《大师谈儿童习惯培养》、《教育就是培养好习惯》、《怎样纠正坏习惯》……我似一名沙漠中的行者，如饥似渴地阅读着一本又一本书籍。名家大师们对于习惯培养的著名言论，让我对于习惯培养的重要性有了更为深刻的认识，也更坚定了习惯研究的信心。通过阅读，我也接触到了名家大师们进行习惯培养的具体做法和策略，这对我的课题研究起到了很好的借鉴作用。阅读书籍，增添了我的课题研究的底气;而阅读期刊杂志和上网阅读
课题研究心得与反思篇二
有幸聆听石明晶老师的讲座，让我对课题研究的选题与立项有了更清晰的了解。
石明晶老师不仅阐述了课题为什么这么热，课题研究的外显价值和内隐价值，而且还融入自己多年来对课题的理解，深刻而又引人。接下来石老师层层深入，从课题是什么，课题研究的一般过程，到一线教师如何做小课题，怎样开展课题研究，进行了层层剖析。
石老师一再强调课题要有正确的格式，做到符合课题研究的规则。第一，选题要新颖。力求别出心裁，给人耳目一新的感觉；第二，写明研究背景，不宜多，写出为什么做；第三，要有完整的研究思路，包括目标、内容、方法，尤其是研究目标做到前后一致；第四，总结研究结果，阐明研究的成果。
从石老师身上感受到他对课题研究的执着以及对课题真实、客观呈现的追求。“客观”和“真实”可谓是本次王老师讲座的精髓。
1、选题客观
所选课题要来自于自己的课堂，不是为了获奖而写，而是需要而写，是为了教师自身发展而写，能够解决当前遇到的实际问题的功能。
2、过程客观
研究需要一步一个脚印，必须把每一次研究的过程客观记录下来，以备日后作为原材料展现给别人。不造价，不做作，实事求是，脚踏实地。
3、总结客观
根据研究的过程，如实并合理的解释取得的结果。
这次培训会收获颇丰，希望学校给我们提供还有更多的学习机会。
课题研究心得与反思篇三
新店镇中 **
阅读在中学英语教学中起着重要的作用，然而我们的学生阅读能力不占优势，为了提高学生的阅读能力和英语成绩，我们课题组开展了《提高农村中学生英语阅读能力的研究》这一课题，经过一年的努力，学生的英语能力大大提升，阅读习惯大大改善，阅读兴趣大大提高，这是我们取得的成就。然而，一路走来，我们也有许多不足之处，反思是为了更好的进步，下面我将课题研究期间存在的不足汇总如下：
1.课题组成员专业发展水平不一致。有的老师是第一次做课题，经验较少，对课题研究及资料分析不到位，理论素养不够，理论知识缺乏。对于阅读中存在的问题不能全面的分析总结，工作不够细致。
2.语言环境的影响。由于我们是农村学校，接触英语的机会不多，学生的阅读量仅仅局限于课本知识及上课老师拓展延伸的知识，回到家后家长对孩子的学习不够重视，不能与孩子用英语交流，孩子存在应付现象，这样的环境严重地影响了学生的阅读能力。城里的孩子从小学就开始坚持学英语，家长老师也都比较重视，而农村的孩子从小学三年级才开始上英语课，甚至有的小学根本无条件开设英语课，导致我们的孩子英语起点低，一开始就输在了起跑线上。
3.阅读教学课时不够。学校制定的英语课时只能满足书本教学的需求，没有大量的时间花在阅读教学上，学校举办的阅读活动也不多，这大大限制了学生英语阅读能力的提高。现在中学七门课程都要进行中招考试，各科都很重要，所以没有大量的闲暇时间让孩子课外阅读。
针对上述问题，课题组成员积极开会探讨寻求解决办法。一方面，课题组成员搜集和整理与中学生英语阅读理解相关的各种资料，逐步的进行对比和分析，并对课题研究进行反思和总结，找出不足之处，想出合理的解决对策，为本课题的结题工作奠定坚实的基础。另一方面，邀请其他英语老师来听、评课，请她们多提出宝贵建议，整合出更有效的英语阅读理解的技巧和方法。平时多观摩其他优秀老师的课堂，多与同事交流，借鉴其好的措施，并与自身情况相结合，实践总结出适合自己的一套课堂技巧。最后，重结果，也要重过程。虽然有研究任务，但是也要尽可能的照顾到学生的感受，让学生在研究中得到成长，同时也能收获快乐；让教师在研究中得到发展，使研究成果能够更大范围的推广和使用。
以上是我在课题研究中遇到的一些问题和解决措施，如何更加有效地提高农村中学生英语阅读能力，还得在今后的教学中作更深的研究。
关于汉字书写课题研究工作自查情况汇报
《杞人忧天》课题教学反思
课题实验反思与体会
研究生科学研究工作浅谈心得体会
新时代教育教学研究工作心得体会
课题研究心得与反思篇四
作为一个大学生，在大学期间，我们必须要完成一定的课题研究，而我也不例外。这项任务并不轻松，因为它需要我们全心全意地投入进去，需要我们寻求反复的讨论和辩论。完成课题研究的同时，我们也在不断成长。
第一段：课题研究的重要性
在我的印象中，课题研究曾经是一项令人望而却步的任务。然而，随着研究工作的开始，我开始了解到课题研究的重要性。首先，它不仅仅是为了完成任务，而是让我们们学习更多的知识和思维的过程。在课题研究的过程中，我们积累了许多知识，并且也学会了如何组织和处理敏感和复杂的信息。
第二段：关于课题研究开展的步骤
在课题研究的过程中，我学会了如何选择一个合适的课题。我了解到，关键是要确定一个简单的主题，并避免选择过度复杂的话题。同时，我也学会了如何制定一个详细的计划。一开始，我碰到的许多问题和困难使我感到比较困惑，但是随着时间的推移，我逐渐理解到如何把研究分成不同的部分，具体了解每个部分应该包括哪些内容。刚开始，我发现自己在查找资源方面存在一些问题，但是我很快发现了一些非常好的资源，并且也学习到了如何有效地利用这些资源。
第三段：组织和协作的重要性
我认为组织和协作是完成课题研究的两个关键因素。在我的团队中，每个人都贡献了自己的一份力量，因此我们才能够一起完成一个优秀的课题研究。在我们的团队中，我们互相学习和分享信息，这也让我们能够更好地理解问题，并只能更好地制定解决方案。
第四段：研究和结论
随着课题研究的完成，我们也必须梳理收集到的所有信息。这需要我们对数据进行充分的分析和解释，并且归纳出课题最最重要的结论。我曾经面对很多困难，因为我缺乏向导，但是在与队友的反复讨论中，我们发现了一些非常有意思的结论。研究的结果通过我们的课题展示得到了更好的呈现，我们也从许多界别得到了认可。
第五段：总结课题研究的体会
总体来说，课题研究让我成为了一个更好的学生。我学会了如何有效地查找资源、理解并呈现结论。同时也学习到如何组织和协作以实现课题研究的最佳结果。这项任务让我更加清楚地了解了细节的重要性，而且还让我知道需要积极地与同伴和导师解决问题。总的来说，这让我成为了更好的研究员和更好的学习者。
课题研究心得与反思篇五
2月26日、27日，我们听了xx市教研室主任阚兆成同志所作的《论“十四个关系”》的报告，东平徐庆功局长所作的《打造高效课堂促进师生发展》和xx县新湖乡中学王庆良主任所作的《打造高效课堂狠抓教学管理和质量》的报告，受益匪浅；对照我校的所作所为，感触颇多。收获最多的是三个方面：一是解决了认识上的问题，二是指出了管理上的微观问题，三是方法上提供了模板。
1、素质教育与传统教育（应试教育）不是对立的。按考证两个概念都不正确。应试教育应该说是传统教育的范畴，素质教育应是素养教育，都应归于教育这个概念的外延内。“素质教育”由于长期应用就约定俗成了。
2、知识与能力的关系，两者互为因果、互相促进。正所谓“见多识广，经多见广”。
3、关于什么是课程？既然课程是有课程纲要、课程标准、教材和其他材料组成的，有教师和学生及教学环境组成的生态系统。那么除了教师的备课，讲义，教学案外，学生的所作所为也是课程的组成部分，学生的作业，就是学生做的，也就是了！
4、有关“教学目标”的设计，课改十年来，我第二次听阚主任如此透彻的解读，就是一个“实”字，实际、实用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隐性的目标就是隐性的，是整合在教学过程中的。
5、启发式教学与探究式教学的关系，我认为我们仍处于“形态”阶段，我们应借鉴先进学校的经验“临帖、磨帖、入帖”，然后根据我们的探索“破帖”，成为我们“个人”的、“个性”的成功模式。
6、扬长教育与补短教育的关系。对二者的关系我们也进行过一系列探索，如“促弱推边”包保制、分层评价等，但我们还没有把这项工作做好，没有做好的原因是这项工作实在是太麻烦，没有形成确保制度落实的机制。
7、讲考试与多元评价的关系时，阚主任讲“升学率的高低就代表推进素质教育的高低”，这对我们讲，就是思想认识再解放。推进素质教育，从来没有人讲就是不要质量！分数是衡量差异的标志，该精确的要精确，该模糊的必须模糊！
启示1、思路清晰、明确。
纵观xx县教育局徐庆功局长所做的报告，一是指出了课改的原因，二是说出了课改改什么，三是怎么改，四是课改的策略性。既指出了什么是课改，为什么课改，又指出了课改改什么和怎么做的秩序性做法。同时又把实践中的保障机制总结出策略性的认识观点，来自学习与实践的，令人信服。我们学校的做法是抓住课改的核心——改变教的方式和学的方式，以省规划课题“三步一体教学模式的研究”为平台改变教的方式的。以“小组合作学习的实效性研究”为平台，改变学的方式，实践三年来，对比新湖乡中学的实践探索，还是有不小的差距。一是简单化，在没有解决好“改观念”，就进入了改模式、方法、评价了。或者说，还没有完全改变观念的时候就进入了正题，有的老师还没有思想准备，有点“隔靴挠痒”的嫌疑，没有思想的行动是不成功的。二是系统性差，我们的校本培训做得不够好，体现在培训的计划和程序性操作层面，培训的内容不系统是我们的“致命伤”。
启示2、策略中肯，实践性强。
可以说我们每一个人不缺智慧，最重要的是胆识和坚持，敢不敢“干”，能不能坚持干，这应该是各行各业都提倡的！比对我校几年的实践，我觉得我们缺的正是这两点。我们重视了师德建设，重视了积极践行，重视了家校沟通，重视了教师的专业成长，出台了一系列制度建设，但总觉得“火候”未到。
一差在环节处理的方法上。我们的“预习探究”环节在课上，新湖乡中学的在课下（当课下作业处理），效益不一样。
二差在模式不成型，人人必须过成型的课，我们没有做到。
三差在机制运作上。新湖乡中学比我校的机制好，他们有校级值日视导教学走课组，校本视导教学验评组，他们的校本教研培训落实到位，他们实行了“三包”责任制，我们没有。我们还停留在外部，领导与被领导的传统机制上。
通过以上分析，是不是我们就一无是处呢？当然不是，学习就是找差距，没有谦虚的态度，是学不来的，照猫画虎也做不到。立足实际，要找我们的优势，“扬长补短”，借鉴他人之长，补自己之短。我们正处于：营造了好的德育环境，在教科研方面进行了有效的探索，积累了一定的经验，我们的教学质量是稳步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高质量教学”的“双高”品牌学校20xx年建设规划。突出抓好以下工作：
一、教学教研信息平台资源使用与管理工作。建章立制，组建学校信息教研组，充分发挥省、市、区教学信息资源作用，调动教师的积极性，科学利用，服务教学，使之成为教师专业发展的平台之一。
二、研究制定关于教师教育、科研能力评价管理办法，为推进学校高效课堂的实施提供制度保障。
三、改革单元测试评价方式，分层评价学生学业水平，抓好过程管理。为落实面向全体学生，做有益的尝试探索。
四、加强校本教研培训。充分利用学校期刊，外出学习等形式，对教师进行一次系统的培训学习。对小组合作学习中的学生学习小组长进行分阶段的培训，落实面向全体、（分层）因材施教的课改理念。
五、继续开展学校文化建设。继续开展“爱我一中、建设一中”的专题教育活动。利用节假日开展丰富多彩的课外活动，活动育人，丰富师生生活。狠抓常规教育，常规即文化，是学校的行为文化。打造市校园文化4a级。
六、做好家校联谊工作。成立学校家长委员会，着力做好毕业生家长工作，协助学校搞好教育教学工作，为学生的发展群策群力。
七、管理上下功夫。加强领导班子建设，领导班子成员要敢想敢干，贵在坚持，要逐步培养“全员参与，全面育人”的管理新模式，学生管理仍然要在“自我管理，自我服务，自我教育”上下功夫，保持已形成的好学风。教师要在管理技能上下功夫，要做学生的“指路人”，要研究“个体性资源与群体性资源的作用”，开发教师本人，学生个体与班级、年级等课程资源，为教师专业发展提供信息资源。
八、做好学校宣传工作。学校要充分利用各类检查和活动，认真总结宣传我校的先进经验和做法，争取各级领导的支持和帮助，促进学校发展。学校各部门及教职工要正确认识和把握教育发展的脉搏，跟上时代的发展新要求，要宣传学校，先宣传个人，个人就要提能力提素养。根据《国家教育改革和发展规划纲要》的要求，未来十年内，教育要实现现代化，对教师的要求提高了，担子更重了。
课题研究心得与反思篇六
寒假的第一天，闫德明教授为骨干班教师进行了《问题？课题？案例——基于行动的小课题研究》的.专题讲座。
聆听了讲座，使我们知道了小课题研究是指中小学教师在短时期内以解决教育教学实际问题为中心，积极主动进行实践改进的一种课题研究方式，相对于大课题研究而言，()小课题研究具有低起点、日常化、短周期、好操作、易评价等典型特征。闫老师以立项小课题为实例，在充分肯定小课题研究成果前提上，在充分提炼小课题特色和亮点基础上，建议研究问题进一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展示尽量量化或者使用直观材料。从而进一步做好小课题研究，提高教师专业化水平，形成浓郁的学习研究文化氛围。
通过专题培训，我们已初步了解到小课题研究的操作模式为：聚焦质疑，确定问题；设计方案，学习研究；反思总结，解决问题。在今后的工作中，我们将研究与自己的日常教学紧密联系，不断进行实践与反思。
课题研究心得与反思篇七
去年开始，在课题主持人的带领下，我开始接触《数学文化在高考中的考查与要求研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深入系统地做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程，但同时也是提升自己能力的过程。下面我谈谈自己做课题的一些体会：
俗话说，态度决定一切，不管做什么事，只要我们有认真的态度，那事情的结果都不会差。用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，但对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识。前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足，同时课题主持人任老师也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解，如果不去用心做就无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。
如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流。在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折。但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。
进行课题研究的过程中，不仅我的研究能力得到了提高，同时为课堂教学也提供了新的思路。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于数学文化的资料，丰富了我的知识量，在整理资料过程中学到了很多科研方法，如文献研究法、访谈法、调查问卷法等等。同时在课题研究过程中，对数学文化有了更多的了解，以便在课堂教学中融入数学文化，为学生提供以数学文化为背景的习题的解题方法。改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。
我们的课题虽然面临结束，里面可能仍有许多不如人意的地方。但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，后面一定会取得更好的成绩。
课题研究心得与反思篇八
随着社会的不断进步和发展，人们对于知识的追求和实践也越来越重要。而课题研究，则是高校学生在学习和研究中所扮演的重要角色，对于提高学生的实践能力和创新能力具有不可替代的作用。但在我的实践研究中，也遇到了不少困难和挑战。下面将就我的研究作品进行总结和反思，分享我的心得体会。
第一段：研究目的和背景
本次研究的项目是“探究中学生作文能力的提升策略”，我选择这个课题的主要目的就是探究当前中学生在作文方面存在的问题及其原因，并分析一些提升作文能力的有效方法。在我所处的区域，中学生的作文水平居中偏下，不仅给成绩带来影响，也较难通过这一能力获得高校的青睐。因此，我希望通过本次研究，能够为中学生的作文能力提升提供有益的指导。
第二段：研究方法和过程
在研究方法方面，我采用了问卷调查法和实地考察法相结合的方式。在问卷调查中，我主要针对中学生的作文习惯、作文难点和作文量进行了调查，并结合自己的教学经验分析了难点所在。同时，我也组织了小组活动，引导学生独立思考并开展作文训练，帮助他们克服自身的问题。在实地考察中，我通过实际观察和访谈的方式，深入了解学生在作文过程中所遇到的难点和问题，并提供具体的方案和建议，帮助学生及时纠正不规范的写作习惯。
第三段：遇到困难和挑战，制定应对策略
在研究过程中，我也遇到了不少难题。首先是针对问卷调查的样本不够多，难以反映出整个中学生群体的情况。对于这一问题，我结合学生自身的情况，利用各种口碑渠道，不断扩大样本范围并挖掘出更多问题；其次是在实地考察中，存在学生不配合或难以开白的情况。对于这种情况，我则采用了适当的沟通技巧和姿态，引导学生信任并坦诚交流；最后则是在提出方案时遇到了一些摩擦。在这种情况下，我协调各方面的利益，寻求各方建议，并做出更具实效性的方案。
第四段：心得体会
通过这次研究，我认为对于研究者而言，应该要有良好的调研质量和团队合作精神。研究者应该能够具备较强的调查、观察和分析能力，同时也需要在沟通、引导和整合方面有着一定的经验和能力。与此同时，研究本身也需要大力发扬团队合作精神，强化人与人之间的联系和协同，从而使研究能够更快更深入的推进。
第五段：未来展望
最后，在未来的研究工作中，我希望进一步深化对于作文能力提升策略的探究，并进一步完善研究方法和数据收集方式，以更好地服务于学生的作文能力提升。同时，也期待能够与更多的合作伙伴共同探讨和分享交流，从而形成更具结构性和实践性的课题研究成果。
总之，这次研究，让我更加深入了解和认识到了课题研究的重要性和困难，也让我更加自信和坚定的走上了研究的道路。我相信，在不断的探索和实践中，我们依然能够持续不断地发现更多的新事物和策略，为未来的发展注入更多难能可贵的创新力量。
课题研究心得与反思篇九
我参与了我镇《传统文化与语文教学》课题的研究。我是语文科教研组长，在研究过程中我负责的工作主要有：参与课题研究、教学实践等工作。
在参与课题研究过程中，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己做课题这个过程中的体会：
一、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力通过这次课题研究，填补了我科研活动零的空白。课题研究，不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使自己认真地去学习，研究。在课题研究前期，我们在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架;在教研组活动上，学习了与课题有关的资料，案例。自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了我的知识量，提高了自身素质。
随着理论素养的提升，教学实践能力也不断增强。尤其体现在文本解读的深度和教学设计的效度上。课堂上，我努力实践有效教学，突出年段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延伸，提高阅读教学效益，与学生共享成长。
二、课题研究需要好的研究氛围。
我庆幸，能成为课题组研究成员之一，能参与到这支高素质的团队中来。就拿我们低年级“四读”教学模式来说，从模式的环节，内容的修改到模式名称的敲定，模式的定稿，经过多次修改。这需要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进行讨论、分析。我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研究工作才得以顺利开展，取得预期的研究成果。
有了这次课题研究的经验，我们已经形成了一支科研能力较强的队伍，我们一定会勇于接受更多的挑战，为我们共同的教学事业而努力。
附：我镇参加江西南昌《传统文化与语文教学》课题研究的教学观摩展示活动的两名骨干老师分别是姚丽群、冼艳萍。
课题研究心得与反思篇十
初一班级自主管理这个课题研究，重在唤醒学生主体意识，鼓励学生发挥自我管理才能，让学生成为班级管理的主人，发挥学生的主人翁精神。在班上形成了一种师生平等，学生共同负责，师生之间、同学之间相互监督，相互帮助，相互竞争的良好班级局面和氛围。通过一段时间的教学研究，我获得了以下体会：
1.实行了班级自主管理之后，我班学生面貌有了明显改观。在班级实现自主教育的影响下，学生个人逐步形成了自我意识和参与意识。在班主任的指导和教育下，学生在班级学习、生活中的自主性增强了。学生在班级管理中能自定目标、自我实施、自我完善、自我提高、自我监督、充分调动学生学习和生活的自主性和自觉性。同时，自主管理锻炼了我班学生各个方面的能力，提高了学生素质。
2.实行了班级自主管理之后，作为班主任的我，从繁琐的班级事务中解脱出来了，有更多的经历投入到新课程研究和教学上，投入到对学生的心理疏导和行为引领上。
3.班上形成了积极、健康、和谐、进取的班风和学风。我班连续几月被评为文明班级，在学校的各项活动中，一般都有学生自主参加，班主任只是从旁协助，他们在体操比赛中获得一等奖，朗诵比赛中获得一等奖等，并且在学业成绩方面，我班一直名列年级第一。可见，实行班级自主管理，是可行的，有效的。
1.科层制对班级自主管理的影响
普通学生与干部学生之间较多的矛盾冲突，两部分学生之间容易产生距离和对立，这对班级自主管理的影响是很大的。
2.家长对孩子学习成绩的重视
目前,在我国的家庭教育中,存在的最大问题过于依赖学校,重智轻德。父母过分重视孩子的学习，忽视了良好品德的养成，忽视了学生自我管理能力的培养。孩子在家里失去了自我锻炼的机会。一些家长认为孩子年龄小，参与班级管理能力不够，还会影响到学习，不支持甚至是不允许自己孩子参与班级管理。
3.新时期学生自身的一些不良倾向
现代初中生接受教育的渠道很多，使学生产生认知偏差，不当行为增多，造成班级管理的困难；绝大多数学生是独生子女，如果教育引导不利，没有树立集体主义价值观，没有团体合作精神，没有形成较强的责任心，一个班风优良、文明的班集体就很难形成。
4.应试教育的影响
在应试教育模式的影响下，学习成绩成为评价一个学生的重要标准，我们习惯于学生工作制度化，工作的目标就是管住学生。应试教迫使班主任以“成绩”为核心展开工作,促进学生全面发展的教育职能日趋萎缩。
1．消解传统文化对班级自主管理的羁绊。
2．加强对学生个体自主管理的引导。
3．量化考核，建立科学的自主管理评价体系。
课题研究心得与反思篇十一
近几年，随着教育体制改革的不断推进，课题研究已经成为了每位教师必须完成的任务。每年的课题研究都涉及到不同领域的研究课题，通过对一定领域的探究，可以更好地帮助教师深入了解各方面教学的问题，并通过调研和分析来提出改进措施，通过实践来推进教学质量的提高。本篇文章主要是我对于自己在研究同伴互助对于学生合作学习行为影响的课题研究过程的反思和体会。
一、研究背景和动机
在教学实践中，我们经常会遇到一些学生的合作学习出现了诸多问题，甚至是沦为形式和枯燥的、没有任何益处的活动。通过对于同伴互助对学生合作学习的影响进行深入研究，能够为教师在今后的教育中提供更为有效的指导。
二、研究过程
在整个研究过程中，我首先进行了与其他教师多次交流，听取他们的意见，并将马上学到的相关课程知识进行整合。随后，我开始对相关研究文献进行仔细研读。最后通过实地调研和对大量相关数据进行分析，来得出结论，并提出相应的改进措施。
三、研究困难及克服
在整个研究过程中，我遇到了诸多的困难和挑战。第一，由于时间和条件的限制，我无法对所有学生进行调查问卷的针对性测试，这使得整个研究的可信度有所受影响。然而，为了保证研究结果的严谨性，我积极寻找其他有效的调查方式，最终也得到了一定的研究结论。另外，由于我曾对这个课题进行类似研究，在研究时存在一定的主观性，在整个研究过程中，我一直在试图避免任何的偏见和主观性，最终得出的研究结果也得到了较高的认可度。
四、反思心得体会
本次课题研究中，我经历了很多困扰和挑战，但是我相信，这个过程中参与的每一个步骤都是宝贵的经验，也使我对自己的教育工作有了更深层次的理解和认识。我发现，不管是做任何一项工作，都需要有耐心和毅力，尤其是在课题研究这个领域。我也深刻认识到了在研究过程中需要多次反复，需要不停地调整方向和研究思路。并且我觉得在研究领域中一个成功的关键在于观察能力的培养，只有当我们能够仔细观察和认真分析时，我们才能真正了解研究结果并得到有效的反馈信息。
五、总结
总的来说，本次的课题研究给了我很有意义的经历和深刻的体验。通过这次的研究我能够更好地理解学生需要和他们的行为模式。同时，我也认识到一个研究课题的成功不仅需要一定的耐心和毅力，还需要不断创新和调整以及对于自己研究过程的不断反思。在今后的教学中，我会认真分析每一个学生，通过不同形式的合作实践来实现同伴互助的学习方式，进一步提高教学质量，最终为学生的发展而努力。
课题研究心得与反思篇十二
3-6岁幼儿绘本阅读的课题研究心得本次我们课题组的老师们围绕“绘本阅读指导策略”开展了一系列丰富的阅读活动，每次教研活动那激烈的讨论氛围，让我深刻的体验到了老师们的协作精神、认真态度。在此我就这学期的“绘本阅读指导策略”心得进行分享。
作为一名教师来说，对于课题研究还有一些不清楚的地方。在听听、看看、聊聊、想想中进一步了解了各个教研活动的精巧设计、意义价值等等，让我这个绘本教学的“门外汉”有了些许的认识和理解，也从侧面增强了自身的绘本教育教学质量。就同一绘本《我爸爸》教研课活动，大家进行了互动交流，分享设计、组织活动上发表自己的的不同想法，迸发了更多的火花。我收获颇多，对一些模糊的环节处理也豁然开朗，对我以后的研究也做了有效的铺垫，增强了自己开展活动的信心！
在丰富多彩的教研课活动基础上，我们还设计了一系列形式多样的阅读活动。我们布置了班的级图书角“红袋鼠乐园”，在图书袋里，我们精心的准备了许多优秀的绘本图书《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多爱你》等等，通过平时的阅读，孩子们养成了良好的阅读习惯。利用休息、午餐前、午睡、离园前等时间给幼儿讲讲故事，看看书，孩子们进一步喜爱上了阅读。在学期初我们针对新教育课题组老师所在的班级发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，得到了大多数家长的认可，他们认为开展亲子阅读对孩子的各方面的进步都有所帮助，是一件很有意义的事情，也希望得到老师的帮助，从小培养幼儿良好的阅读习惯！在自主性游戏里，我们还创设了“快乐演播室”，把图书中的故事，以手偶表演的形式表演出来，延伸了孩子阅读后的兴趣。本来计划的“图书漂流”因为流感等原因未开展，希望在下学期可以继续。通过开展丰富多样的阅读活动，不仅孩子们的阅读兴趣提高了，家长们也从孩子各方面的表现提高中，意识到了阅读的重要性，增强了亲子阅读的意识。相信在大家的努力下，下学期的收获一定会更大！
除此之外，平时我们也很注重理论学习，例如：朱永新《共读共写共生活》、王明珠《主题墙饰：推动活动开展的载体》、《手心里的光》等等优秀的理论文章。通过研读各位专家对绘本教学、意义等各方面的观点认识，提高了我们一线工作者对教育实践的正确把握。这些理论的支撑，对于我这样的新教师来说是必不可少的，帮助我对绘本教学有了一个比较完整、正确的认识，在实际教学的各个环节也有了促进改善作用。
通过问题讨论、看视频和录像、案例研讨等，帮助我梳理了已有的经验，理清了“师幼关系”的概念，进一步了解了它的本质内涵，形成了正确的儿童观、教育观，对我们的教育教学起到了推波助澜的效果。从丰厚的资料和详实的报告中，我深刻的感受到了绘本教学的书香、昆曲教学的雅韵相得益彰。
课题研究心得与反思篇十三
20__-20__年我们课题组开展了课题《农村中学物理实验探究能力培养途径的初步研究》的研究活动，经过两年的不断探索、反复实践和及时的分析总结，课题研究取得了很大突破，而我也从中获益匪浅。我不仅对提高学生的实验探究能力有了一定的方法，而且也亲身感受到了课题研究的意义和魅力。下面我将从三个方面谈谈自己做课题的一些体会：
一、用心做课题
课题研究是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的'创新，所以我们必须踏踏实实地埋头苦干，必须用心去做课题。对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令我们很费心了，还要再用心做好课题并非易事。由于需要多方面专业理论知识，前期，我们翻阅了大量书籍资料，调查访问了有关学生，并请教了专家，最终根据自己的教学实际，实实在在的对课题进行了多维化的设计研究。如果不去用心做我们是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有质有效。
二、团队合作、交流讨论
如果没有一个齐心协力的团队，工作是很难顺利开展的。说实话刚开始我一点头绪也没有，我们课题组四个人天天坐在一起研究该如何开展课题，我真实感受到了团队的力量。在高老师的精心安排下，我们各自负责自己的分工。我负责的是力学实验，王宝爱老师负责的是电学实验，李晓峰老师负责的是光学实验，组长高老师负责的是热学实验。我们在完成自己任务的同时又互相配合，互相沟通与交流。我们课题组成员每周研讨一次，共同探讨遇到的困惑，相互交流经验教训，我们的观点经常会被否定甚至是被推翻，一次研讨会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，但我们这个团队并没有因此而放弃，在不断的反思与借鉴中，我们的课题也在不断的成长。
三、科研能力提升了，同时教学能力也得到提高
进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我阅读了大量的关于培养初中学生物理实验探究能力的资料，丰富了自己的知识量。通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一定的科学方法。在整理资料过程中我学到了很多科研方法，如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等。同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我的教学提供了很多的帮助，也使得我更加乐于去深入了解学生。
课题研究心得与反思篇十四
我们都知道有一种昆虫在它弱小时难看无比，但经过不断的吸取营养，数月后会破茧成蝶，为人类生活增添美丽。几年来，我校在实施“整体构建德育体系”这一课题的研究中，我们历经了无数次的学习，开展了多项活动，在学习、活动的洗礼中，让我对德育的认识有了一次破茧成蝶的蜕变。
曾记得，落实课题研究以前的我认为德育的渗透只有品德课上才是最佳教育途径，教育方法也是当学生思想、行为偏差时谈话解决便可。
而今在课题的实施与研究中，通过一次次班会评比活动、班级特色活动，我和同学们面对一个个学生关心的话题，一个个学生“常见病”而进行细心的准备，精心的召开，活动中通过看、演、评、画、写，使我感觉学生思想、行为的偏差应该在无声细雨中纠正，真是事半功倍。
而今在课题实施中校园文化的改观，让我感受到对学生的教育哪能仅限于一堂品德课，而是处处在，时时有的。
而今在课题实施中学校组织的一次次专题讲座、课题研究使我认识更得以升华。记得上学期德育现场会中的沙龙活动，该活动主题是围绕怎样使学生快乐的成长，为了切实落实该主题，活动前我们是翻阅书籍，上网索取资料，活动中将理论结合自己的教育实践与同仁分享。这一查、一结、一说使我们在场的所有老师感受到德育的重要，尤其是迟老师在谈到班级一问题儿童的教育措施中，同仁们有深度、有广度的群策群力、更使我认识到实施德育途径的多样化。
我们的教育对象是人，千百年来，无论是中国的孔子站在“杏坛上”，还是西方的亚里士多德站在他的学园里，都面对活生生的教育对象。今天社会的瞬息万变，今天社会的高度发展，今天的教育对象则更需要勇敢的面对人生，快乐的面对人生，智慧的面对人生，而赋予他们勇气、能力的我们更应该学会教育他们，感召他们。而我校实施整体构建德育体系这一系列活动正使我这一东风人认识到了，感受到了，我坚信已“破茧成蝶”的我会用鲜活的生命力使我的教育对象幸福、开心的面对人生。
课题研究心得与反思篇十五
一.实验在教学中的意义
1.提高学生的物理兴趣
初中生好奇心强，喜欢探索大自然的奥秘，兴趣广泛强烈，但缺乏深度和稳定性，通过实验可激发学生的好奇心。在物理课堂上以实验作开端引入新课，往往能极大地调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。
2.培养学生为科学献身的精神
通过实验过程，了解物理学史上物理学家们探索自然规律，追求真理的过程，激发他们热爱科学，为科学献身的精神。
3.培养学生观察，分析问题的能力
通过亲自动手实验，不仅学会观察，而且养成认真细致的观察习惯。通过对实验过程中出现的现象和问题的分析，养成刨根问底，不搞清楚绝不罢休的学习习惯。切实提高学生解决实际问题的能力。
4.让学生了解科学的发展过程
物理教学中有许多实验是模仿物理学家们探究的过程，通过对当时实验过程的再现，理解物理学家们探究的.成就感。了解科学的发展过程，如学习大气压强中的“马德堡半球实验”，电磁感应现象中的“法拉第电磁感应实验”等即属此例。
5.培养学生科学的态度
在实验过程中，除了要求学生严肃认真做好实验外，更重要的是要求学生完成实验报告，这是将感性认识上升为理性认识的一项重要工作。教师通过检查实验报告的完成情况，促使学生在实验过程中正确理解实验原理，明确实验目的，认真设计实验步骤，详细记录实验数据，分析实验结果。当实验结果出现误差后，要求学生认真讨论分析误差产生的原因，使学生逐步形成严肃认真，一丝不苟的学风。
6.培养学生的合作精神
许多实验不是一个人能够独立完成的，需要几个人的密切配合，操作、观察、记录数据，要分工明确又协调一致。对实验现象和问题的分析讨论更需要交流与合作。这对学生今后走上社会，与人共事，也打下了良好的基础。
7.培养学生自主学习能力，掌握探究性学习的方法
在实验教学过程中，转变教师的角色是关键。要改变传统教学中教师一言堂的习惯，切实以学生为课堂的主体。例如，演示实验通常是教师做，学生看，在操作的同时又引导学生对实验现象进行观察、思考和分析，但很多实验学生根本看不清，直接影响了学生对实验课的兴趣。如果我们将学生能做的演示实验让给学生自己做，教师提前做好指导工作，可充分体现学生的主体地位，便能很好地调动学生的积极性。
新课程标准下的教材中设计了许多“观察”、“实验探究”、“理性探究”、“动手做”、“讨论交流”、“我的设计”、“家庭实验”、“小制作”、“走向社会”等内容，这些虽是课外知识，却决非可有可无，这些小实验取材容易，直观明了，便于操作。我们应结合实际情况，就地取材，因陋就简，创造条件指导学生多动手实验。这样能够使学生加深对知识的理解及应用，更好地激发他们的学习热情，同时掌握了物理学的学习方法。对物理学的探究方法也有所了解和初步掌握，为今后发展成探究型人才奠定基础。
二.实验教学中存在的问题
虽然主管部门在“六有”验收时统配了实验器材，但一些易损易耗器材得不到维修和补充，导致相关实验无法完成。
2.师资因素
农村初中本来师资缺乏，专业物理教师更少。许多教师没有参加专业的实验培训，实验经验和动手操作能力有限，自然害怕上实验课。
3.学生因素
农村初中班级学生人数多，不管是演示实验还是分组实验，效果都不够理想。
本人认为教师的主观因素是问题的关键，有些教师对实验教学存在认识误区：
1.认为做实验花时间太多，其效果好坏没有把握，为了省时省力，干脆把做实验改成讲实验。这是急功近利思想的表现。
2.缺乏实验素养，实验技能技巧、设计实验能力不强，实验怕失败。怕损坏实验器材。
3.不肯花精力钻研实验教学，教学手段单一，照本宣科。
4.过度依赖多媒体等辅助教学手段，丢掉了实验教学。
三.具体措施
1.针对上述客观因素，要求学校加大对实验教学的投入，包括定期补充实验器材，组织物理教师定期参加专业的实验培训等。
2.学校要由专人负责，分管物理实验教学，定期召开物理教师和实验员调度会，检查实验室器材的使用情况，经常听实验课，了解实验课开展情况，出现问题及时解决。
3.物理教师要转变传统的思想观念，依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制定科学具体的教学目标、认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确，可测性强。同时，要努力钻研教材教法，不断提高实验技能，积累实验经验。还要尝试自制教具，发扬盆盆罐罐做实验的精神，对实验室中损坏的教具能维修。不断引导学生充分利用身边物品自己动手制作教具，培养学生的动手能力和创新精神，真正体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”理念。
总之，作为初中物理教师，要不断更新教育教学观念，以饱满的热情在教学改革中不断创新，为培养出更多创新型人才贡献自己的力量。
课题研究心得与反思篇十六
20xx年12月11日，我校召开了课题研修，助推高效课堂学术交流研讨会。全学区领导老师聆听了报告，县教研室苗占清主任对此研讨会做了专题报告。就关于实施课题研究对后战略提出使我校教师队伍打造成为学习型、研究型、专家型教师队伍，同时对我们的两导四学模式提出了八个重要问题，并对此提出了期望。就小班化教学方面，从复式教学等提供了很好的方向。刘老师也做了深刻的讲话，麻校就此会议也提出了希望。
第一：课题研究的四大模块（1）关于申请报告（2）材料的准备（3）阶段性的报告（课题的选题）
第三：小班化教学的备课
（1）备课要做到心中有人，环环导人
（2）上课（a：目标引领任务驱动b：复试教学，动静结合c：点点清，句句明d：弯腰倾听e：启发要有指向，事问要明确）
（3）交流：（a：面面对面交流b：口对口交流c；手把手交流d：人盯人）、
（4）作业测试（a：了如指掌b：反攻倒算c：不厌其烦）
（5）帮扶给我的启示是深刻的、是终身受益的。他讲了作为不同角色的老师应当强调课堂训练应遵循“学生能做的事让学生自己去做”的原则，不能一看到学生出现错误的苗头就叫停并提示，由老师指出错误不如学生亲身体验错误来得印象深刻。发现问题，改进措施，提出建议，在交流、合作、探索中共同推进高效课堂建设。
启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他倡导的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。通过聆听报告，对照我的工作实际，我找出了自己课堂中的不足之处，并拟定了今后工作努力的`方向。
一、不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生做题时偷懒、取巧，担心学生自学时知识脉络归纳不全，专题设置偏离中招。高效课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却是连第一步相信学生都没有做好，在这方面我应当象李炳亭教授说的那样完全放手学生，相信学生。
二、评价手段形式单一，多采用直接加减分的方式，并且对评价结果关注不够。激情要靠赞赏、主动取决认同，如果说没有评价的课堂，就像没有施肥的庄稼一样，那么单一的评价方式就会像只施撒一种化肥的庄稼一样，刚开始能看到明显的化肥作用，但经过一段时间后，无论我们再施撒多少这种单一的化肥，效果都不显著，甚至会伤害到我们精心培育的庄稼。因此我要在今后的课堂中，不断尝试使用新的评价方式，通过自己的不断思考，上网查阅等途径使自己的评价方式常换常新。
三、没能充分点燃学生学习的激情，还有一部分学生对历史没有兴趣，甚至不喜欢上历史课，兴趣才是最好的老师，所以这部分学生的历史成绩也不好。针对这一点，我准备听从李炳亭教授的建议，将趣味元素带进课堂，并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从而使学生对历史学习感兴趣。
四、通过本次学习还对展示有了新的认识，小展示展对，大展示展错。如果能做到，既能达到节省时间的目的，又能增加学生参与的机会，提高课堂参与率，还能做到有的放矢，针对性更强。因此，我准备增加小展示的预设时间，进一步明确小展示时的要求和评价，并做好学生培训，正确引导学生正视小展示的意义，并积极投入到小展示中。在充分进行小展示之后，再将课堂上小展示中暴露出来的共性问题进行大展，尽量避免出现由原来一个老师在讲仅仅改变为由一个学生在讲的情况。
五、学生在课堂上要积极参与。在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与研讨，参与展示。学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程是互动的。
总之，在此次高效课堂改革中，我的教学工作还存在着许多亟待改进之处，还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离知识的超市，生命的狂欢越来越近。
教育就是尽可能让学生学会飞翔，并且越飞越高。可让孩子躺在床上，是无法令其学会飞翔的。要想让学生学会飞，前提首先是准许他飞。可教师在课堂上灌呀灌、讲呀讲，时间就在这样的“灌讲”中被无情地占去了、流失了，我们剥夺了学生“自已动手”的权利，自然无法培养出会飞的人，今天中国教育的可悲之处就在于，真正的“飞人”不是学生，也不是教师！
最后我还得总结一下当前的课改，在我看来，教育最缺少的不是师资，甚至也不是资金，缺的是当下教育人对教育的“宗教情怀”，如果仅仅把教育当做一个职业或者把校长当成官来做，那教育不可能完成自我救赎，当然也不可能得到涅。教育要有出息，前提是咱就得拿着命干事，就像蝉，敢于爬到树梢上，脱一层硬壳，饮露而鸣，唱醒朝阳。
这是一场由非“著名专家”、来自一线教师主持的学术报告会，也是探索“教师放手巧妙点拨，生本课堂学生做主，有效教学师生相长”的教学经验交流会，对于进一步激发我们广大教师贯彻“激发学生探究表达欲望、激活学习潜能”的生本理念，潜心探究高效课堂之路，培养学生独立思考、学习能力，进而促进教师自身专业化成长，具有十分重要的现实意义。通过开展此次学术交流研讨活动，加强了对我校教师的业务培训，进一步推动了优质教育均衡发展，为下一步我校“生命课堂”课改的全面推开，提高教学教学质量打下了坚实的基础。
课题研究心得与反思篇十七
3-6岁幼儿绘本阅读的本次我们课题组的老师们围绕“绘本阅读指导策略”开展了一系列丰富的阅读活动，每次教研活动那激烈的讨论氛围，让我深刻的体验到了老师们的协作精神、认真态度。在此我就这学期的“绘本阅读指导策略”心得进行分享。
作为一名教师来说，对于课题研究还有一些不清楚的地方。在听听、看看、聊聊、想想中进一步了解了各个教研活动的精巧设计、意义价值等等，让我这个绘本教学的“门外汉”有了些许的认识和理解，也从侧面增强了自身的绘本教育教学质量。就同一绘本《我爸爸》教研课活动，大家进行了互动交流，分享设计、组织活动上发表自己的的不同想法，迸发了更多的火花。我收获颇多，对一些模糊的环节处理也豁然开朗，对我以后的研究也做了有效的铺垫，增强了自己开展活动的信心！
在丰富多彩的教研课活动基础上，我们还设计了一系列形式多样的阅读活动。我们布置了班的级图书角“红袋鼠乐园”，在图书袋里，我们精心的准备了许多优秀的绘本图书《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多爱你》等等，通过平时的阅读，孩子们养成了良好的阅读习惯。利用休息、午餐前、午睡、离园前等时间给幼儿讲讲故事，看看书，孩子们进一步喜爱上了阅读。在学期初我们针对新教育课题组老师所在的班级发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，得到了大多数家长的认可，他们认为开展亲子阅读对孩子的各方面的进步都有所帮助，是一件很有意义的事情，也希望得到老师的帮助，从小培养幼儿良好的阅读习惯！在自主性游戏里，我们还创设了“快乐演播室”，把图书中的故事，以手偶表演的形式表演出来，延伸了孩子阅读后的`兴趣。本来计划的“图书漂流”因为流感等原因未开展，希望在下学期可以继续。通过开展丰富多样的阅读活动，不仅孩子们的阅读兴趣提高了，家长们也从孩子各方面的表现提高中，意识到了阅读的重要性，增强了亲子阅读的意识。相信在大家的努力下，下学期的收获一定会更大！
除此之外，平时我们也很注重理论学习，例如：朱永新《共读共写共生活》、王明珠《主题墙饰：推动活动开展的载体》、《手心里的光》等等优秀的理论文章。通过研读各位专家对绘本教学、意义等各方面的观点认识，提高了我们一线工作者对教育实践的正确把握。这些理论的支撑，对于我这样的新教师来说是必不可少的，帮助我对绘本教学有了一个比较完整、正确的认识，在实际教学的各个环节也有了促进改善作用。
通过问题讨论、看视频和录像、案例研讨等，帮助我梳理了已有的经验，理清了“师幼关系”的概念，进一步了解了它的本质内涵，形成了正确的儿童观、教育观，对我们的教育教学起到了推波助澜的效果。从丰厚的资料和详实的报告中，我深刻的感受到了绘本教学的书香、昆曲教学的雅韵相得益彰。
课题研究心得与反思篇十八
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“要培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”，教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。
幼儿生活自理能力培养的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能。包括自己穿脱衣服及鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。这就要求我们在学校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不会的事情学着做，大人也可以帮着一起完成”。
在多年的教育实践中，我们发现在很多家长眼里，觉得他们的孩子太小，尽量帮助他们把所有的事情全部承包下来，尤其是爷爷奶奶带孩子的过程中，由于溺爱、怕出小状况、怕不卫生等，将孩子所有的事情全部包揽下来，觉得这样才是爱孩子。在这种环境中成长起来的孩子，养成了饭来张口，衣来伸手的习惯，缺乏实践和锻炼，造成胆量小，自理能力差等。因此，我从孩子入园第一天起，就着手进行幼儿生活自理能力的培养，着重从为自己服务、吃饭、穿衣裤、分饼干、分牛奶、搬自己的凳子等方面进行教育。同时要求家长树立“孩子自己能做的事情自己做，自己不会的事情学着做，大人也可以帮着一起完成”的理念，组织亲子活动，提高孩子的动手能力。
实践证明，越是尽早进行生活自理能力培养，孩子的自理能力发展的越快，尤其是到中班以后，表现的最为明显。所以我觉得要尽早开始培养幼儿的生活自理能力。
课题研究心得与反思篇十九
一年来，在各级领导的指导下，课题组各位成员同甘共苦、齐心协力，使课题研究工作如期进行、顺利开展并取得了一定的成果。下面从三个方面谈谈本人的几点粗浅看法：
作为是一所建校时间不是很长的民办学校，我校目前所招的学生基本上都是从我县18个乡镇里招收上来的，经过这几年的教学过程，发现这些来自于农村的学生，对英语口语表达，存在一些不想开口、不敢开口，表达能力差、语言障碍、心理障碍等等。因此，为了提高学生的口语能力，我们在陈子彬校长的带领下，初中部英语老师提出了《运用多媒体优化初中英语口语教学的研究》这一课题。
在参与课题研究过程中，课题组其他成员技术上和精神上的大力支持，深切感受到发挥集体智慧和团队力量对做好课题研究工作的重要性。课题研究从一开始便千头万绪，如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作，在课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人陈子彬老师的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，最终顺利完成课题的各项工作。
课题研究是促进教师专业成长的一个有效途径。为了完成课题研究，我们必须认真学习有关理论知识，收集学生对英语口语学习的案例，研究应对策略，我查阅了大量的资料和抽查，通过在实践阶段的调查问卷分析，我掌握了很多的科学数据分析方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。从事课题研究工作是一个艰苦而又漫长的过程，需要我们具有踏踏实实、埋头苦干的奉献精神。这一年我一直从事初中的英语教学，虽然工作较忙，但在参与课题研究过程中我的知识面得到拓宽，自己的科研能力得到了一定程度的提高，专业素质得到提高，深深体会到从事课题研究有利于提高教学效率，提高自己的教学能力，把自己锻造成为一位能理论联系实践的教师。
当然，课题研究领域浩瀚无垠，我们取得的成果只能说是沧海一粟。我深感自己的知识储备远远不够、专业理论支撑不足，还需要在今后的工作中做到与时俱进、加强学习、不断进步。以后，我们将进一步研究理论联系实际，努力提高我们的教学能力和教育能力。
最后再次感谢各位领导、各老师一年来对我们的关爱与指导。
课题研究心得与反思篇二十
作为一名研究生，我深知科研是一项极为艰苦的工作。在攻读硕士学位期间，我从事了一项关于软件工程领域的课题研究。在这个过程中，我获得了许多宝贵的经验和收获，这些经验将会对我的职业发展产生重要的影响和帮助。本文将介绍我在这个学术课题研究中所获得的体会以及对未来发展的启示。
第一段——研究主题的选择与定位
进行一项科学研究必须有一个清晰的、明确的主题，而这也是我的研究的第一步。我选择了软件工程领域中间要素层次化分析的主题。这个主题选择了我专业优势，也有较高的研究价值。在选择这个主题之后，我仔细阅读了海量的相关文献，明确了研究的方向和定位。最终我将此主题的研究范围定位在了软件工程中间要素层次化分析方法的改进，它对于软件系统的开发、管理和维护将会有很大的帮助。
第二段——研究方法的选择与补充
明确了研究主题和方向后，下一步就是选择合适的研究方法。我的研究采用了比较、分析、实验等多种方法来分析和验证研究成果。在研究过程中，我不断补充自己的知识储备，为了更加深刻的理解研究对象，我要求自己学习常见软件需求分析、设计、实现和测试方法。
第三段——实验方案的设计与实施
研究方法选择好了，接下来我便开始制定实验方案。实验方案的目的是为了明确实验的目标、方法、流程和分工，并保证实验的结果可靠性和可重复性。我的实验包括数据采集、数据分析和数据展示三个步骤，在进行实验过程中，我监控整个实验流程、数据的有效性、分析的完备性，保证实验结果的客观。
第四段——研究成果的分析与总结
经过实验的检验，我成功地提出一个基于层次化分析方法的软件工程评估模型，这个模型可以提高软件工程的效率和质量。但是我不满足于此，我还对自己的成果进行了深入的分析与总结，以确定模型的适用性和实用性。我对比了现有的工程评估模型，发现自己提出的模型在实际应用中具有更高的精度和实用性。在此过程中，我也发现了一些不足，例如模型的稳定性有待提高，在未来的工作中会考虑如何进一步改进。
第五段——研究成果的应用与展望
研究成果的得出只是五年硕士研究生阶段的一个小任务，将这个成果应用到实际工程中才是我最终的目标。我将进一步探究如何将研究成果应用到软件工程中实现技术创新和改进，以提升软件工程质量和效率。我还会继续学习新的技术和方法，以更好地满足未来的研究和工作需求。
总之，从研究主题的选择、方法的补充到实验方案的设计与实施，再到研究成果的分析与总结和应用与展望，这个课题研究给了我宝贵的经验和启示，这些将对我的未来职业发展产生重要的影响和帮助。通过这个研究的过程，我也重新理解了科研精神——独立思考、勤奋努力、创新实践，并树立了正确的科研观和研究理念。希望在未来的工作中可以继续保持这种精神状态，为软件工程领域做出贡献。
课题研究心得与反思篇二十一
课题研究心得体会 现代教师,需要以课题研究激活专业发展的内力,并以课题研究者的方式行走在自己的专业发展道路上。以下我为你带来，希望对你有所帮助!篇 1 当今社会，吸烟的人数日趋增长，而吸烟的危害不言而喻。而大学生中吸烟者也有相当一部分，不仅危害自身身体健康，还影响周边同学的身体健康。就此问题，我们老师的指导下，在课题组长的带领下，开始有关《有关大学生吸烟状况的调查研究》这一课题的研究。从刚开始的去向模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从两个方面谈谈自己做课题的一些体会：一、团队合作、交流讨论 如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在组长的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在组内讨论时，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一次讨论下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。
一些关于吸烟危害的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等。
感言：进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。
篇 2 xxxx 年 12 月，加入了"培养学生良好学习习惯的研究"课题组，并成为课题主研教师。为期四年的课题研究，我一步一个脚印地走过来，付出了辛劳与汗水，也收获了欢笑与喜悦。现写下自己的研究心得，再次回顾难忘的四年的时光，聊以自勉。
上网阅读同行们撰写的习惯培养的经验文章，也同样让我受益匪浅。在大量阅读的同时，我还认真地进行了摘录，并结合自己的习惯培养写出了自己的心得体会。
课题研究，让我学会做一个思想型的教师。通过广泛的阅读和与同事们的交流，我学到了习惯培养的一些好方法。但是，这些方法适合于我的学生吗?应该怎样调整，才更适合班上的学生并且达到更好的培养效果呢?作为课题的主研教师，在注重兼收并蓄的同时，我也非常注重结合班级学生实际，制订具体的切实可行的培养方案。同样的培养方案，对于有的学生来说，效果颇佳;而对于有的学生，却收效甚微。这又是何故?对于这样的学生，培养方案又该做出怎样的调整?这些，都是需要我不断思考的。而就是在这样不断实践和不断的思考中，我逐渐积累了习惯培养的经验，比如，怎样进行良好预习习惯的培养，如何培养学生良好的倾听习惯......课题研究，让我认识到习惯培养的持久性。习惯培养是一个长期的过程，研究人员研究发现，一个良好习惯的养成，至少需要二十一天时间，并且还需要一定时间的巩固与强化。因此，在习惯培养过程中，我就经常提醒学生，反复强调具体要求，时时讲，处处讲，争取将习惯培养的意识渗透到每一个学生的骨子里。在习惯培养过程中，学生经常会出现反复。比如，前一段时间都还认真书写的学生，开始书写潦草了;一向都是举手发言的课堂上，开始有学生不举手就抢着说话了......出现类似的情况，其实都比较正常。作为教师，生气也好，发火也罢，都无济于事。我们唯一能做的，就是要立即予以批评和纠正，并持之以恒地督促学生改正，直至不再出现同样的错误。教师一旦懈怠，一旦放弃，则习惯培养就又回到了原点，真的是前功尽弃了。
课题研究，让我"累并快乐着"。参加了课题组，承担了课题研究，肩上的担子自然就比其他的老师多少重了一些。学期初和学期末，要制定课题研究计划和课题研究总结。每个月，课题组都会有那么几项常规任务要完成：学生个案分析、教育教学随笔、推荐资料......有时候，的确也会感到辛苦，感到累。怨天尤人不是明智的做法，只有咬牙挺过。经过四年的习惯培养，我收获了不少。首先，自身的教育教学水平有了一定的提高，也有了一定的课题研究的经验。此外，所教班级的学习习惯和行为习惯养成较好。曾多次参加校级和区级展示课，学生们所表现出的良好习惯，获得了老师和领导们的一致好评。这，让我甚感欣慰，让我尝到了习惯培养的甜头。
"培养学生良好学习习惯的研究"课题成功结题，我又加入了新的课题组。在今后的课题研究工作中，我仍将踏踏实实地潜心钻研，提高课题研究水平，更好地促进自身的教育教学工作。
篇 3 20xx 年我参加了关于《案例教学在初中思想品德课的应用》这一课题的研究，参加课题研究以来，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。
个再普通不过的一名教师，我的任务就是教好我的课，教育好我的学生，完成我的教学任务就可以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但自从参加了小课题研究以后使我转变了看法，教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。我们教师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上，有的学生提出的问题就具有一定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会取得更好的解决办法，在生活中更要做一名有心人，善于积累还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。
总之，进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程，今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。
学生课题研究心得体会
小课题研究心得体会
课题研究培训心得体会
课题研究培训心得体会
参加课题研究心得体会
课题研究心得与反思篇二十二
20xx年11月17日，听李斩棘老师讲了《小学教师专业成长从课题研究开始》的讲座，让我受益匪浅。
李老师从“为什么做课题研究？”“做课题研究需要什么？”“做课题研究基本程序是什么？”“如何进行课题研究？“这四个方面展开了这次讲座。
我认为做课题研究是一线教师理解孩子、深入掌握教育教学方法的有效途径。但是，作为青年教师的我们，对于课题研究一直处于一知半解的状态，如何去有效的进行课题研究是十分值得我们去学习的。而李斩棘老师就像一场及时雨来到了我们身边，给了我们最需要的课题研究方法指导，让我们对以后的课题研究不再迷茫，不再为研究什么而苦恼。
确实，以前选择课题研究总觉得新的就是好的，没有联系实际的研究都是泛泛的空谈，只有立足于教学工作，平时课堂，结合自己课堂上的活动风格，孩子们养成的游戏习惯，从小处着手，注意对日常教育现象进行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且从实际出发，对于研究的各种现象都能仔细观察、记录，然后整理变成有用的理论依据。
李老师的讲座既广泛又细致，广泛之处引领我们寻找到了课题研究的方向，细致处让我们规范了课题研究的.基本程序，包括研究程序中的各个环节，如如何表述题目等都一一举例为我们做了详细的解说。
感谢李老师的此次讲座，让我们了解了课题研究的重要性以及实施课题研究的方法！
课题研究心得与反思篇二十三
2002年，进入新课改，开始认识、了解综合实践活动课程。在总课题组的带领下进行了教材资源建设；2004年夏，独创性的开展小课题研究，福州会议帮助我们确立了“以研究性学习作为切入点，开展综合实践活动小课题研究，实施综合实践活动”的研究思路；以基地带动，区域推进小课题研究常态化运行。综合实践活动小课题研究在我市创生、成长、发展，五年的时间，有初期探索的迷茫，也有收获成功喜悦，暮然回首，欣喜的看到成绩的同时也带给了我们很多的思考。
2002年秋季，我们进入课改实验区。综合实践活动课程成为了基础教育的必修课程，如何实施这门新的课程，成为了我们面临的重要课题。面对综合实践活动必修课无教材、无专业教师、无课程标准的“三无”局面，各个学校无所是从：一是教师的专业水平不高，无法将专家的理论转化为教师的实践，二是没有找到将“研究性学习”、“劳动与技术教育”、“信息技术”、“社会实践与社区服务”四个研究领域进行整合的载体，三是开展综合实践活动的总体效果不够突出。面对这种情况，我们申报参加了由首都师范大学陈树杰教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“综合实践活动及其师资建设”，成立了肥城市分课题组，在总课题组的指导下，一方面，我们将“综合实践活动课程的建设与实施”与“课题研究暨师资建设”整合起来研究，努力解决综合实践活动课程实施中面临的各项问题，如课程理论、资源开发、师资建设以及课程评价等一系列问题；另一方面，我们创造性地开展了小课题研究工作，将其作为实施综合实践活动课程的突破口，两方面相辅相成，相互促进，有效推动了综合实践活动课程的实施。
为了推进综合实践活动小课题研究向纵深发展，我市先后出台了“综合实践活动小课题研究指导意见”和“综合实践活动小课题研究评价意见”。我市已成功举行两届“小课题研究展评会”，集中对小课题研究进行成果鉴定，推动了课题研究的良性发展。同时，由于各种因素的制约，在市教研室不能对小课题研究成果进行集中展评的情况下，各单位针对学校、教师、学生，根据自己的实际情况分别制定“小课题研究评价办法”，对小课题研究进行全方位的监控、评价。
附：仪阳乡综合实践活动小课题研究评价办法
=课堂教学得分+常规备课（反思）+研究性学习材料（包括学生研究的文本材料以及小制作、小发明、影像材料等实物展示）+学生研究报告（学生科技小论文：每学期末都举行一次科技小论文评选活动，现已成功举行三届。）其中，课堂教学得分由学校提供，教研室每单位抽１—２名教师听课打分，对比学校提供得分上浮或下调，即为老师得分。其余得分为每学期末小课题研究成果展评得分：教研室每学期末组织各学校综合实践活动教研组长担任评委，到各学校进行“小课题鉴定”。最后，把每个小课题研究得分按4分分值折算，直接计入老师考核中的“课题得分”。同时，我们在进行教学调研时，为了考察学生的研究意识、研究能力，我们进行了卷面测试（调查），并将该项得分计入学校评估。
综合实践活动小课题研究活动的开展为我们培养了一批年轻的、专兼职结合的教师队伍，不但推动了综合实践活动课程的实施与发展，而且影响和带动了其他学科的发展。大部分参与指导小课题研究的教师，在综合实践活动课程的实践与探索中找到了自我发展的突破口，他们的业务能力有效得到提高，他们的教育思想、教学观念都在发生着变化，有一部分已成为了本单位业务骨干、学科带头人。每个单位都有了这方面的“明白人”，这部分教师在经历了“小课题研究思想”的洗礼之后，已成为综合实践活动课程常态化实施的重要保障和推动者，甚至是推动素质教育实施的中坚力量。
在总课题组组织的综合实践活动教材资源建设中，产生了不少富有创意、高质量的教材，共包括了设计制作、文化探索、关注自我、身心健康、生活技能、科学探索、环境保护、社会实践等八大门类。一方面根据综合实践活动课程“本土化”的特点，开发形成了具有地方特色的课程资源，如：当地名人的研究、桃文化研究、武术文化、民间游戏等，构建了地方篇、人物篇、资源篇、物产篇等四大版块的研究内容。另一方面，根据其“生成性”的特点，开发了诸如：水的污染与处理、近视眼的调查与研究、校服的利与弊等贴近学生生活实际的研究。还有像京剧文化、剪纸文化、泥塑文化等传统的民间文化的课题研究。这些已经被各单位开发或正在开发研究的资源促进了综合实践活动课程的实施，逐渐成为综合实践活动可持续发展的物质支持，也成为小课题研究常态运行的有效支撑。
为了使综合实践活动教学常规化，同时也为了纠正了“综合实践活动只搞小课题不用上课” 的错误思想，我们根据研究过程，即课题开题、行动研究、成果展示及体味反思，创建了与其相对应的四种课型：课题开题课、行动指导课、汇报交流课、体味反思课，以保证综合实践活动课程的常规化实施。随着研究的不断深入，同时为了提高课堂教学效益，我们对四种课型的教学模式进行卓有成效的探索与构建，以上一届优质课评选和教学能手评选为契机，我们对各种课型的教学基本式进行了规范。目前，广大教师都已掌握了课题开题课、汇报交流课、体味反思课三种课型的教学，我们正致力于行动指导课堂教学创新与研究，因为行动指导课才是小课题研究质量的保证。伴随着素质教育实施，综合实践活动课程的教学已实现常规化，即有备课、有指导、有评价。
在泰安市举行的两届“优秀校本课程评选”活动中，我市小学段所报送的校本课程均为综合实践活动小课题研究成果；在当前大部分乡镇学校中所开发实施的校本课程仍然为小课题研究的成果；综合实践活动教材的编写思路、形式已经为广大教师所认可，小课题研究的生成及开展形式已经为广大教师所掌握，它带给教师的不仅仅是“会编写教材”的表象，更重要的是教师领略了其中的探究思想，这不仅运用于教学中、指导小课题研究中、课题研究中，还运用于当前的地方、学校课程开发与建设中。
我们开展综合实践活动小课题研究的基本的指导思想是研究性学习，所研究的内容大多是基于学生的生活经验生成的问题，具有极强的.地方特色，从知识探究层面上来讲具有相对的独立性。同时，在新课改的背景下，语文、数学等学科科课程都安排了综合性实践活动，在任课教师的教学活动中，这部分内容基本面临两种现状：一是被彻底遗忘，不开展实践活动，认为不会影响学科的教学；二是书面式研究，完全没有实践，无论哪种情况，都有悖于课程内容设置的初衷。我们面临的问题是，两种“实践活动”之间被完全隔离和孤立存在，我想这也也与新课程改革提出的“课程整合”理念相悖。由于学科课程中的实践活动也具有很强的主题性、实践性，因此，综合实践活动小课题研究与学科课程综合性实践活动有效整合，无论是对于综合实践活动课程，还是学科课程的实施来讲都是积极的推动。
“素质教育”，一个当前在我省教育界点击率比较高的词语。在它被提出14年之后，我们重新审视素质教育的根本目的：培养全面发展的人，我们是不是也可以这样简单的理解：培养适应时代需要的人；培养会自主学习的人；培养具有研究意识和创新意识的人；培养会提出、分析、解决问题的人；培养会合作的人；培养有创造力、实践力的人；培养具有社会责任感的人？这样的理解可能比较偏面和极端，但这是我们教育者所追求的教育目标。而综合实践活动课程的教育目标，与我们对素质教育片面的理解是何等相似？再来看我们农村小学当前实施素质教育的状况，蹦蹦跳跳、吹拉弹唱；课程开设齐全、作业量减少，这不是素质教育的内涵，难道这样以来学生就会全面发展，就能适应未来社会？素质教育应是一种教育思想，它是看不见的，是蕴含在教师的教学思想和理念之中的，是蕴含在教师的课堂中的。对于硬件建设相对薄弱的农村小学而言，开发利用当地丰富的课程资源，指导开展综合实践活动小课题研究，对于学生各种能力和意识的培养难道不是一种有效的促进吗？具备了这些能力和意识的学生难道不是素质教育所提出的“高素质的人”吗？因此，综合实践活动小课题研究的规范、有效实施就是践行素质教育，应该成为推进素质教育的催化剂。
综合实践活动课程包括研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践四大领域的内容，我们在开展小课题研究的过程中，一直坚持以研究性学习的基本思想，以信息技术为基本手段，兼顾劳动技术教育和社区服务与社会实践的基本思路。从以操作型课题为主到以研究型课题为主，一路走来，反思小课题研究，我们发现学生劳动制作中的技术指导逐渐弱化。我们在开展小课题研究过程中一贯坚持的主导思想是，低年级的研究性学习以“做”为突破，这在一定程度上保证了综合实践活动中“劳动技术”含量，但这也只能说是“含量”，只能是作为研究性学习的突破口，在其中，脱离了原来劳动技术作为一门独立课程时的指导思想。因此，综合实践活动课程实施水平要想规范和提升需要加强其中的“劳动与技术教育”，不仅仅有“劳动制作”还要有相应的“技术指导”。
开展综合实践活动小课题研究以来，我们一直在强调用研究学习的思想开展研究，现在的问题是，3——6年级都开展小课题研究，每个年级、学期没有明确的研究的能力以及方法的具体要求和目标定位，这样就使各年级研究性学习的目标不明确。就拿研究方法的指导来讲，不同年级，甚至于上下学期，一定要突出层次性和梯度：从横向上看，各年级上下学期是方法指导层级的关键“分水岭”，这两个阶段是提升方法指导层次的主要着力点。从纵向上看，方法指导可分为三至六年级四个梯度的方法指导和实践应由浅至深，前后衔接，呈螺旋上升。如何准确把握各年级研究性学习的目标将是我们面临的重要课题。
“综合实践活动课程不同于学科课程，它不要求有固定的、成型的教材，但是，教材是载体，是教师进行教学的拐杖，是教学评价的依据，是学生开展研究性学习的重要内容。”这是我们在实施综合实践活动课程初期、教材资源建设阶段、小课题研究开展初期的基本思想。伴随着小课题研究的逐步规范和深入，尤其是当前素质教育形势下，我们逐渐发现小课题研究面临的难题，一是研究（教学）内容需要教师和学生自主开发，加上学校课程的因素，也就是说，对于学习学校而言就有两门课程是自主开发实施的，这在师资比较紧张的情况下很难保证实施的水平；二是小课题研究开展中的行动指导不太规范，而行动指导质量的高低直接影响综合实践活动课程实施水平。基于这一现状，我们能不能考虑，从总结经验的角度出发，将一部分有研究价值的、共性的课程资源按照教材编写的思路分年级编辑成教材或教学用书，为教师常规教学提供一部分资源支持；另外制定行动指导（研究性学习）目标体系，并根据此目标编辑“综合实践活动行动指导指南”。这样以来，就能够保证综合实践活动小课题研究更加常规化，使综合实践活动课程的实施真正走向规范和有效。
推动课程实施高水平发展关键要有科学的课程评价体系。就当前的情况看，各单位都有比较合理的小课题研究评价办法，但大部分都是对课题本身和单位的评价，当将此项评价放入整体考核中时就显得无足轻重了。要知道，综合实践活动没有教材，所有教学内容都是教师创生的，备课、教学难度可想而知，但当自己的努力在考核中得不到应有的体现时，很难激发其积极性和主动性，也就很难提升课程的实施水平了。从实际的发展来看，课程评价的最有效方式是对教师合理的评价，教师是推动课程实施的主体。在当前形势下，综合实践活动教师评价不可能游离于“单位年度考核细则”之外而单独进行，因此各单位在教师考核中要体现对综合实践活动教师的评价，包括工作量和相应的成绩评估。
