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心得体会的写作可以培养人的思维能力和表达能力。在写心得体会时，要注意语言简练、结构清晰、重点突出。欢迎大家分享自己的心得体会，让我们共同成长和进步。
思政课一体化教学心得体会篇一
最近看了《教了不等于学会了》，感悟到“教学评一致性”基本原理，就是要求教师的教、学生的学、课堂的评价是一致的，而不是各自为阵、四分五裂，教师的教，是为学习目标的教;学生的学，是为学习目标的学;课堂的评价，是对学习目标的评价，教学评在目标的统帅下实现一致性。教学时必须面对的主体是学生，教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。这要求教师做一位“专业型教师”。
其次，设计基于目标的评价任务。小学语文评价是对学生语文学习情况的一种综合性评价。评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励孩子的学习和改进教师的教学。同时目标是评价的依据，又是评价所致力于达到的终极结果，因而可以说，没有评价的目标也就无法进行评价。所以当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生己经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己做出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准教学评价的目标一致性。
任何一堂课都不是孤立的知识传授，它需要考虑和顾及的东西很多，每上一节课都值得我们借鉴，但一切改变都离不开一个灵魂，那就是教学目标，教无定法，围绕着教学目标，设计合理的教学方案和评价机制，让孩子们在探索中学有所得，同时感受到学习的快乐将是我们一直所追求的目标。
思政课一体化教学心得体会篇二
近年来，我国高等教育改革一体化已经成为教育改革的热门话题之一。作为高校重要课程之一的思政课，如何实施一体化教学也成为了教育界关注的焦点。我在上大学期间刚好遇到了这一改革，通过参与思政课一体化实践，我得以体会到了不同课程之间的融合与交叉，受益匪浅。在这篇博客中，我将分享我对思政课一体化的一些心得体会。
首先，思政课一体化给我带来了学科知识的拓宽。在过去，思政课往往被视为一门单独的理论课程，主要是培养学生的思想品德。但是，在一体化教学的过程中，我发现思政课与其他学科之间有着密切的联系。例如，我在学习生物学的同时，我不仅仅是学习了纯科学的知识，还了解到了生物的伦理问题以及人类对自然环境的应对方式。这样的学习方式不仅仅让我对生物学产生了深刻的理解，也培养了我对哲学与社会学问题的兴趣。
其次，思政课一体化还使我对社会问题有了更深入的认识。传统的思政课往往是从理论层面来探讨社会问题，而一体化教学则给了我更多实地考察和实践的机会。例如，在学习社会学的课程中，我们组织了一次城市调研活动，深入社区与居民交流，了解他们的生活情况与需求。通过与他们的交流，我更加了解了社区居民的困境和问题，进一步明确了自己未来的发展方向，也增强了我为社会服务的意识。
此外，思政课一体化教学还培养了我对团队合作的意识和能力。在过去的学习生活中，我往往习惯于独立思考与学习，但是通过思政课一体化实践，我不得不适应与不同专业背景的同学合作的情况。与大家的密切合作使得我从不同角度来思考问题，并且改变了我对问题的思考方式。我从中学到了尊重他人意见，听取不同声音的重要性，并逐渐提高了我的沟通和合作能力。
最后，思政课一体化教学还提升了我的综合能力。在思政课一体化学习过程中，我需要不仅仅学习专业知识，还需要了解社会背景，积极参与实践活动，并在团队中充分发挥协调能力。这种综合能力的培养使得我在就业过程中具有了更高的竞争力，并且更加具备了面对社会问题并寻求解决方案的能力。
总的来说，思政课一体化的实施使我在大学期间获得了全面发展。除了传统思政课所提供的理论知识外，思政课一体化教学还提供了更多实践与实地考察的机会，使我对社会问题有了更多的了解。同时，这种教学方式还培养了我在团队合作和综合能力方面的优势。我相信，通过这样的一体化实践，将能使更多的学生在接受高等教育的过程中，获得更加全面和实用的知识。
思政课一体化教学心得体会篇三
近年来，思政课一体化教学在高校越来越受到重视。思政课一体化是指将马克思主义基本原理与专业课程相结合，将思政课程纳入专业教学体系中，力求使学生在学习专业知识的同时培养思想道德素质和创新能力。本人亲身经历了这样的教学方式，不禁产生了一些感悟和思考。
首先，在思政课一体化教学中，我注意到了思政课程对学生思想道德素质的熏陶。传统的思政课通常以理论讲述为主，学生在被动接受的过程中难以产生浓厚的兴趣。而思政课一体化教学将思政课程融入专业课程中，通过案例分析、课堂讨论等方式激发学生的思考和参与。例如，在学习企业管理课程时，老师会引导我们思考企业社会责任的问题，这让我意识到企业在追求利润的同时应该承担社会责任，这对我今后从事管理工作有着重要的启示。
其次，思政课一体化教学能够培养学生的创新能力。随着社会的发展和竞争加剧，创新已经成为当今社会人才市场最重要的素质之一。传统的思政课往往停留在思想理论层面，很难引导学生进行深入的思考和创新实践。而思政课一体化教学则能够通过项目开展、实践实习等方式培养学生的创新能力。例如，在学习软件开发课程时，老师组织了一个创新项目，让我们利用所学知识开发一款能够解决实际问题的软件。通过这个项目，我学会了如何将理论知识应用到实践中，提升了自己的创新能力。
再次，思政课一体化教学能够加强专业课程的综合性。传统的专业课往往只注重培养学生的专业技能，忽视了综合素质的培养。而思政课一体化教学将马克思主义基本原理与专业课程相结合，既保持了专业课程的学科特点，又注重了学生的综合素质培养。例如，在学习市场营销课程时，老师会引导我们思考市场行为背后的道德问题，使我们意识到市场行为必须遵循诚信、公平等基本原则。这样一来，我们既学到了专业知识，又增强了道德意识，使自己成为一名全面发展的人才。
最后，思政课一体化教学还能够促进学科之间的融合。传统的思政课往往与专业课程相分离，学生难以将思政课程与专业知识相结合。而思政课一体化教学则能够促进不同学科之间的交叉学习和融合创新。例如，在学习建筑设计课程时，我们需要结合社会发展和人类生活需求进行规划和设计。这就要求我们不仅了解建筑知识，还要关注社会科学、人文艺术等学科的发展，从而使我们的设计更加符合社会需求。
综上所述，思政课一体化教学在高校教育中具有重要的意义。它能够培养学生的思想道德素质和创新能力，加强专业课程的综合性，促进学科之间的融合。作为一名学生，我深深体会到了思政课一体化教学给我带来的成长和提升。我相信，在不断的探索和实践中，思政课一体化教学将会在高校教育中发挥更加重要的作用。
思政课一体化教学心得体会篇四
随着社会的不断进步，传统的思政课已经不能满足当代大学生的需求。为了更好地培养学生的综合素质和思想道德品质，我校开始推行思政课一体化改革。这一改革意味着将思政课与其他课程相结合，通过开设符合专业特点的课程，增加思政教育的实效。这种教育模式正在逐渐铺开，取得了一定的成效。在心得体会博客中，我将分享自己的思政课一体化的学习体验和收获。
思政课一体化既是一项教育改革的理论指导，也是一种实践方法。在实际操作中，学校将思政教育融入到专业教学中，通过专业课程的内容与教学方式，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。在我的专业课上，教师通过案例分析、小组讨论等活动，鼓励学生思考和互动，培养我们的分析问题和解决问题的能力。同时，将社会实践与专业课程相结合，让我们深入了解不同行业的发展现状和问题。这样的学习方式不仅提高了学习效果，也增强了我们的社会责任感。
思政课一体化的重要作用不仅在于提高教育质量，更在于培养学生的综合素质和创新能力。通过思政课一体化的学习，我们能够站在学科的高度，将理论知识与实践相结合，加深对专业知识的理解。同时，思政课还注重提高学生的思辨能力和创新思维，培养我们的创新精神和实践能力。举一个例子，在我的一门专业课程中，我们需要分析一个实际问题并提出解决方案。在这个过程中，思政课的教育理念帮助我们关注问题的根本原因和对社会的影响，从而提出更全面、更有效的解决方案。
通过学习思政课一体化，我深刻体会到了思政教育对于大学生的重要性。思政教育不仅是灌输知识，更是培养思想和品行的过程。在课堂上，老师们不仅讲授知识，还鼓励我们表达自己的观点，并对我们提出评价和建议。同时，课程中的小组讨论和辩论活动也增强了我们的团队合作和沟通能力。在实践中，思政教育使我们更加关注社会问题，懂得如何去改变和影响。思政课一体化的学习让我形成了正确的世界观和人生观，培养了我的责任感和奉献精神。
思政课一体化的改革虽然已经取得了一定的成效，但仍然存在一些问题和挑战。一方面，教师需要加强对思政课一体化教学理念的理解和运用，不断探索创新的教学方法。另一方面，学生也需要认识到思政课的重要性，主动融入思政课一体化的学习中。未来，我希望思政课一体化能够进一步深化，成为大学教育的一部分，帮助更多的学生树立正确的人生态度和价值观。期望在这样的教育环境下，每位学生都能成为道德素质高、专业能力强的全面发展的人才。
总结：思政课一体化的改革是适应时代发展的需要，具有重要的现实意义。通过思政课一体化的学习，我们能够提高专业能力，培养综合素质，树立正确的人生观和价值观。在心得体会博客中，我分享了自己对思政课一体化的认识、理解和收获。同时，也指出了思政课一体化改革中存在的问题和展望未来的期许。希望这种教育模式能够得到更多的推广和应用，为培养优秀人才做出更大贡献。
思政课一体化教学心得体会篇五
思政一体化是指将马克思主义的理论思想与具体工作相结合，通过把思政教育与业务教育有机融合，提高学生的思想道德修养和综合素质。我们学校积极推行思政一体化活动，在实践中不断探索，也取得了一定的成效。在此次思政一体活动中，我深感收获良多，不禁对思政一体化活动产生了更深层次的思考。
二、认知
思政一体化活动让我明白了思政教育与专业课教学的紧密关系。传统的思想政治理论教育过于抽象，与专业知识相脱节，使得学生不能充分理解和应用所学知识。而思政一体化活动将马克思主义的世界观、方法论融入各学科教学中，使学生在专业学习中接受思政教育，增强综合素质。同时，思政一体化活动也促进了学生的实践能力培养，通过让学生参与社会实践和科研创新，使得学生们在动手能力和创新精神方面得到了很大提升。
三、感悟
思政一体化活动使我深刻认识到马克思主义的时代性和科学性。在这个社会背景下，科学技术发展迅猛，知识的更新速度快，思政教育应紧跟时代步伐，为学生提供与时代发展匹配的思想理论，引导学生正确面对新事物，加强个人修养。同时，马克思主义作为一种科学理论，深入研究和学习马克思主义，可以培养学生的科学精神，提高学生的综合素质。
四、体会
思政一体化活动让我更加明确了个人责任与社会责任的关系。人生在世，不仅仅是为了个人的成长和发展，更应该肩负社会责任，为社会进步贡献自己的力量。思政一体化活动通过社会实践和志愿服务等形式，让我们感受到社会问题的存在和紧迫性，激发了我们积极参与社会建设的热情。只有在实践中才能更好地理解马克思主义的理论，并将其应用于社会实践中，才能真正做到“为中国特色社会主义事业而奋斗”。
五、总结
思政一体化活动是大学思想政治教育的创新与探索，在当前形势下具有重要的时代意义。我们学校的思政一体化活动，通过有效的方法和手段，成功地将马克思主义哲学与日常学习紧密联系起来，将理论与实践相结合，充分发挥了思政教育的育人功能。我深感荣幸能够参与其中，收获了知识、理解和意义的全面提升。我相信，随着思政一体化活动的不断深化，我们的学校必将培养出更多优秀的社会主义建设者和接班人。
思政一体化活动不仅使学生在专业上受益良多，也在思想上获得了深刻的领悟。通过这次活动，我认识到思政教育与专业教育的融合是当代大学教育的方向，它使得马克思主义的理论更加贴近学生的生活。同时，思政一体化活动也让我深刻认识到马克思主义的时代性和科学性，以及个人责任与社会责任的关系。学生在思政一体化活动中得到了更好的培养和锻炼，社会主义建设者和接班人必将从中培养出更多。这次活动对我个人而言，具有重要的意义，我也将在今后的学习和工作中不断努力，将所学所思应用于实际中，为社会进步做出积极贡献。
思政课一体化教学心得体会篇六
为了适应职业教育发展的要求，为了培养学生电工职业岗位技能，也为了更好地为学生就业服务，课程教学团队对电工技术课程教学进行了全方位的改革，电工技术课程采用“教、学、做”一体化的教学方法。经过两年的探索，取得了一定的成绩，也进行了一定的思考，现简要总结如下。
当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，高技能人才的培养成为社会发展的推动力。这对职业院校人才培养的教学模式提出了更高的要求。
（一）鉴定考核的需求
我国已于20世纪90年代中期就成立了国家职业分类和职业资格专家委员会，逐步制定了职业标准和职业技能鉴定规范，建立了健全的职业资格证书的鉴定考核和管理机构，每位上岗职工都必须取得相关专业的职业资格证书，还要参加本专业的专业理论和实际操作技能考核，取得相应的职业等级证书，由此可见鉴定考核贯穿于每位职工的职业生涯。
（二）现场的需求
各行各业都相继采用了世界相关科学和技术领域最新成果和装备，采用新知识、新技术、新材料、新工艺、新设备越来越多。设备的淘汰越来越快，尤其是电气（电子）方面，一线技术工人接触的都是最先进的设备，这就要求生产一线的骨干、技术工人才不但要掌握超前的专业知识，还要熟练掌握操作技能，做到专业知识与操作技能“一体化”。要解决这一问题，就要求制约院校结合生产需求将新设备、新技术的专业理论知识和操作技能快速、有效地传授给学生，以适应企业的需求。
（三）教学的需求
各类职业院校把培养中、高级技能人才作为教育教学的目标，如何采用新的教学模式，高质量地培养出社会需求的高技能人才已成为职业院校迫切需要解决的问题。新的一体化教学模式很好的满足了上述需求，成为了当今职业院校首要的教学模式。
一体化教学方法，一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。由此可见，一体化教学的特点是：教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体；教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成一体；教室一体化，即理论教室、实习车间、实训基地构成一体；学习主客体一体化，即充分调动学生学习积极性，实现教育客体主体化和学习主体客体化，“教、学、做”融为一体。
这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养紧紧围绕职业教育培养目标，以提高学生的专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。
一体化教学方法，采用以学生为中心的教学方式，学生在教师的帮助下，围绕已明确了的学习目标，完成学习任务。教师的任务是为学生学习起咨询和辅导作用。师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。理论实践一体化教学方法集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集多媒体、活动教具、计算机网络、动态仿真软件等的综合运用于一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，具有良好的教学效果。一体化教学就是将理论和实践捆绑在一起，教学方式灵活机动，淡化理论和实验环节的界限，将要讲授的内容通过教学仪器、配套设备，现场展示或演示出来。理论通过实验获得理解，实践在理论的指导下得到领悟。课堂上学生身临其境，教师讲解直观、详细，教学效果自然就好。其实一体化教学方法的内涵相当丰富，既包含教学手段（如多媒体法、引导法等），也包涵教学设备一体化、教材文件一体化等等，只要合理规划、精心设计，就会起到事半功倍的效果。
《电工技术》课程是一门工科各专业技术基础课程，课程涉及电机与电器、模具、机电一体化、焊接技术及其自动化、数控技术及应用等专业。课程组首先对企业电工岗位职业能力进行调研分析，对各专业人才培养方案进行深度剖析。电工技术课程以培养学生电工职业岗位能力为目标，体现工学结合的思想，采用项目引领，任务驱动，打破原有的学科知识体系，基于工作过程对课程进行开发和研究，按照相关专业的职业岗位要求，对教学内容进行整合、序化。开发与工作实际紧密相连的任务体系，围绕任务编排与之相关的知识点以形成新的知识体系，以职业能力培养为重点，开发与设计基于工作过程的新课程。确定以“技术应用能力培养”为主线，充分体现“教学做合一、以学生为本”的教育理念。课程强调职业性、实践性、协作性、开放性和创新性，在完成任务的过程中，学习相关知识、操作技能和技巧，强调学生如何做以及如何做的更好，淡化为什么这么做，理论知识以“实用、够用”为度，淡化理论分析，强调理论在工程中的实际应用。让学生在学习中始终保持浓厚的学习兴趣，不断体验完成实际工作任务的成就感和探索的快乐。课程组不断地开展教学研究与教学改革，并以活跃的教学思想、锐意的改革精神、开拓创新的意识，提出“教学重点从以传授知识为中心转移到以培养实际工作能力为中心”，并以此进行课程体系建设、课程内容重构、教学方法及手段的变革、教学质量评估、教学进程的`量化管理等一系列教育教学改革。整合后的教学内容，融入了新技术和新知识，具有先进性，内容更加新颖，信息量增大，富有时代气息。
在教学内容组织与安排上，针对课程内容和教学进程，采用现代化的多媒体教学手段。注重理论教学与实践教学相结合，组织学生实施实验教学和虚拟仿真教学。实验教学以指定题目与自拟题目相结合，以激发学生的创新思维。以硬件搭建的实验平台与以软件构建的虚拟实验环境有机协调，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，使教学体系立体化，教学环境由课内延伸至课外。
（一）课程理念
课程教学应服务于高职教育的培养目标和定位，坚持以职业岗位技能培养为主线、以行业导向、工学结合为主要手段、以职业能力培养为核心，培养学生综合运用电工知识的能力和职业素质。坚持能力本位观，以模块（项目）为载体构建内部结构，以任务为中心构建教学内容结构，以学生为主体进行教学活动。按照高职院校人才培养的特点，充分利用自身资源优势，从岗位能力标准与课程标准融合原则的贯彻，来进行《电工技术》课程设计，以突出专业基础课程职业能力的培养。
（二）具体思路如下
１、校企合作共同制定教学计划。充分发挥由职业教育专家、专业教师、电力行业工程技术和人力资源管理一线专家组成的专业指导委员会的作用，研究讨论，制订用于课程教学资源开发、课程教学实施的岗位能力标准，把岗位能力标准融入课程中，建立课程标准。
2、注重理论教学与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，如讲授电路功率因数概念时，向学生介绍一些工程实际应用的情况，带学生到变电所参观无功补偿的实际装臵，讲到三相电路时，结合我校变电所和各教学楼的用电情况，讲授三相电源及负载的连接方法，学生易于接受。
3、加强基本概念、基本分析方法的应用，尽量减少数学推导过程，合理组织教学内容，简化学生的认知过程。
4、采用项目式、启发式、互动式教学，加强教学方法研究，个别难点教学单元课程组组织集体备课。
5、合理选择实验、实训教学内容，既考虑基本技能和能力的培养，注重学生的素质教育。又考虑相关知识向课外延伸及拓展和基础知识的巩固，利用实验过程进一步化解教学难点。
6、在实践教学方面，为配合《电工技术》这门专业基础课的学习，加深对理论知识的理解，拓宽学生的知识面，为学生毕业前考取电工上岗证和电工中级证打下基础，我们加强了电工技能实训。通过电工技能实训，正确使用各种常用电工工具，掌握常用导线连接方法，熟练地进行室内照明电路的配线和接线操作，同时可以激发学生对后续专业课程的学习兴趣和学习动机。学生经过电工技能实训后，直接可考取电工上岗证，也节省了师生的大量培训时间和支出费用。
依据对企业职业岗位能力的调研和学生就业情况反馈，本课程以维修电工、电气试验工、电气装配工、电气检修工为工学结合平台，着重培养学生的电工职业岗位技能。结合各专业人才培养方案，制定课程的教学大纲，确定教学目标。
（一）职业技能目标
1、会正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等；
2、能阅读简单电气原理图、电器平面布臵图和电气安装接线图；
3、具有查阅电工手册等工具书与产品说明书、设备铭牌等资料的能力；
4、具有常用电路的分析、设计、安装技能；
按照“工学结合”的总体思路，以岗位技能培养为目标，确立“教、学、做”一体化的教学模式，使教师的讲、学生的学习、动手操作、实践训练、考核评价融为一体，贯穿于整个教学过程中。
为了有效的实施这一教学模式，我们采取了以下措施：
1、将实训教室与授课教室合为一体，从教学场所上保证“教、学、做、训、考”一体化的教学模式的实施。
2、将教材内容进行整合，将讲课内容与实践内容合为一体，并编写了自编讲义，从内容上保证“教、学、做”一体化的教学模式的实施。
（一）一体化教材编写的原则及要求
思政课一体化教学心得体会篇七
近年来，思政教育逐渐成为高校教育的重中之重，倡导将思政教育与各类教学活动有机融合，培养学生的思想品质和综合素质。在大学生活中，我积极参与了思政一体化活动，在其中获得了很多收获和启示。以下是我对这一活动的心得体会。
首先，思政一体化活动让我明白了思想政治教育的深刻意义。通过多次参与思政活动，我逐渐认识到思想政治教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的正确的世界观、人生观和价值观。思政教育有助于我们树立追求真理、反对虚假和错误的思维方式，增强我们的思辨能力和道德水平。思政一体化活动是思政教育的有益探索，通过与各类学科、实践活动结合，更好地传递思政教育的核心价值，让学生在学科学习中获得人文关怀，培养综合素质和品质。
其次，思政一体化活动提供了广阔的学习平台。传统的思政教育方式往往过于抽象和教条化，容易让学生产生厌倦和疲劳感。而思政一体化活动则提供了更为广阔的学习平台，学生可以通过多样化的活动形式进行思政教育的学习。例如，课堂讲授、社会实践、文化活动等，但凡是能够增进学生思想与学科学习相结合，提升学生综合素质的活动，都可以成为思政一体化活动的内容。这样的学习平台能够让学生更加主动地参与思考、探索与创新，培养我们的实践能力和创新精神。
再次，思政一体化活动培养了我积极的社会责任感。社会责任感是一个人在社会生活中应有的态度和行为的准则，而参与思政一体化活动可以帮助我们更好地理解和承担这样的责任。在一个团队中，我们每个人都承担着不同的角色和任务，我们需要相互合作、相互支持，共同解决问题和完成任务。这样的合作与努力意识，让我明白了一个人的力量是有限的，只有与他人紧密配合，才能实现更大的价值。思政一体化活动让我们深入社会实践，了解社会，关注他人，从而培养了我们的社会责任感。
最后，思政一体化活动强化了我对核心价值观的认同与追求。核心价值观是当代中国社会主义核心价值体系的重要内容，具有鲜明的时代特色和社会价值。思政一体化活动通过传达和弘扬核心价值观，有助于引导学生树立正确的价值观，明确自己作为大学生的职责与使命。通过参与种种活动，我逐渐意识到自己是中华民族复兴的建设者和接班人，应当以爱国、励志、求真、力行、立德为核心价值观的指引，锤炼自己，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
综上所述，思政一体化活动让我们明白了思政教育的深刻意义，提供了广阔的学习平台，培养了积极的社会责任感，强化了对核心价值观的认同与追求。这一活动不仅丰富了校园文化，也拓宽了我们的视野，为我们的个人成长和社会发展贡献了自己的力量。作为一名大学生成长为一个堂堂正正的社会主义建设者，我应当将思政一体化活动中的启示和感悟转化为行动，努力提升自己，不断完善自我，为社会的进步和发展做出积极的贡献。
思政课一体化教学心得体会篇八
崔教授主题为《大道至简的教改策略—基于目标（标准）的课堂学习与课外作业设计》的讲座，明确了教学设计坚持“教、学、评一体化原则”和“讲、练、评相结合原则”的重要性。在设计教学目标时需要明确“传授对象是谁，将在什么条件下学什么，怎么学，学得怎样”的思路。其中让我印象最深刻的一句话就是“知识从何而来，要将用到何处去”，明确了教师在处理所授知识时该如何更好地处理，并且在这个培训中，更重要的一点是明确了“练”的重要性。比如在五年级英语下册第4单元主题的学习中，序数词的学习与日期的融合，更富真实性，在布置课堂练习和课后练习的`过程中，可以结合一个月的日期朗读和书写进行。强调“七成输出，三成输入”的落实！
思政课一体化教学心得体会篇九
九年级数学教师范平银：“每个学生的接受能力参差不齐，在不分快慢班的情况下，课堂有限的40分钟里，只能照顾大部分学生。接受能力强的学生觉得‘吃不饱’，接受能力差的吃不下’。作为老师，肯定得通过作业来补充课堂上的不足，让学得快的学生巩固知识，学得慢的学生跟得上进度。双减政策下的课堂上一定做到精讲精练，要注意课堂问题设计的技巧，更好地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，要根据教学的内容灵活地选择教学方法，重能力培养、重学法指导。学生有兴趣和能力，才能易于接受新知识，然后达到良好的教学效果。
要减轻学生作业负担，就是把作业从课外转向课内，要注意作业一定要精心布置并及时反馈。另外可以布置分层作业，让所有同学都有所收获和提高。现在要求减少作业,为了让有限的作业发挥最大作用,老师花的心思只会更多。”
三年级语文教师李宏杰：“双减政策一出，社会呼声一片。双减的第一步就是减轻义务教育阶段学生的作业负担，于国于民来说，这都是一件值得开心的好事。对于老师来讲，这是更大的工作考验。以前教不好，学生可以找地方去补、去学，而现在，如果老师们教不好，那学生真是无他路可寻。教师的工作经验和对待教育的用心程度就成了学生收获多少的基石。
文件要求小学一二年级不布置家庭作业，三至六年级书面作业时间不超过60分钟，初中的书面作业不超过90分钟。那么减轻学生的作业负担就一切皆大欢喜了吗？这恐怕要仁者见仁，智者见智了。双减减的是校内作业负担，而并不是升学的压力。以小学五年级为例，语数外平均每门课的作业时间要控制在20分钟以内，而这20分钟还是参照大多数同学的平均水平来划定的，因为作业量要大大降低，作业难度和思维深度同样会有不同程度的下降。说实话，每天每门课20分钟的时间我们不论是巩固重难点，甚至是基础知识的'吸收和掌握程度都存在很大的疑问。因此，在作业的设计上，老师们要下大功夫，如何将作业设计的少精尖，满足大部分学生的学习需求，是我们进一步要研究和探讨的课题。”
八年级英语衣雨佳：对于“双减”政策，我个人持比较赞同的态度，虽然对教师综合素质的要求会有所提高，教师本身不但需要讲好每一节课，还需要提升个人情操，扩展自己的视野，但这也是教师个人学习提升的良好机会，老师们对教学和学生需要有更加深入的思考和培养方法。我个人理解，减轻学生课业负担和提升学校课后服务水平是这项政策的重中之重，政策明确提出要求，减少作业总量，提升作业质量，那就要求老师以后布置的作业形式要多种多样，需要任课教师根据自己的学科特点和学生年龄特点自行设计，自行创新，确保每份作业的布置都是有理有据的，肯定不能再是无效机械重复的。那么我们布置的作业，就应该是既有启发性，又有综合性，还要有趣味性，最好还要有开放性。就英语这一学科来讲，我个人可能会布置一些实践类，收集类的作业，让学生在课后也能够有机会加大听说的练习，在比较有意义的情景中体会和领悟课堂所学内容，提高学生的综合语言运用能力，收集学生身边的与教学内容相关的英语知识，也能够扩宽学生的视野，提高对英语的学习兴趣。总之作为教师，在这种政策下，一定要坚持初心，提升自己。
思政课一体化教学心得体会篇十
首先，对于“双减”工作，党中央是“站在实现中华民族伟大复兴的战略高度”来决策部署，我们应该从政治高度来认识和对待。
其次，国家出台的“双减”政策，是为了减轻孩子们的作业负担、校外培训负担，减轻这两项负担，有于孩子们养成良好的学习习惯，保障充足的课余时间，以及合理的拓展课外兴趣，还学生快乐健康的童年；同时对于减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。
1.控制作业总量，要兼顾其他学科作业，不超过小学作业时间要求。
2.每天作业精心设计，精而减，作业内容符合当天所学，既有基础巩固，也有拓展延伸。
3.针对不同水平学生设计不同难度的作业，让所有学生都能轻松完成。
4.与其他学科教师交流，双科或多科合一，设计学科综合作业，具有趣味性，以提升能力为主要目的。
五年级语文张新：身处“双减”时代，作为一线教师的我需要做什么？如何能让学生们在教育快车上减负不减速？这是我暨“双减”提出后一直思考的问题。“考考考”老师的法宝，“分分分”学生的命根时代，学习成绩均按照统一标准衡量，人才同质化严重。而我们要打造“人才强国”，是要培养高层次、高技能人才，是要培养在不同领域“百花齐放”的'多元化人才。因此，“双减”工作将迎来教育的高光时刻。经过这段时间的思考，我认为，新学期我们要做到高质量的课堂教学。
1.不能随意性太强，拖拉到下课仍在讲课。
2.不能随意挤占音体美课使学生得不到全面发展。
3.不能只用分数衡量一个学生的优秀与否。
4.不能以刷题、重复性作业、机械考试为主要教学方法。
5.鼓励孩子探究学习、互助学习，发散学习。不死学知识，多运用实践，明是非，懂道理。
6.重视课后延时服务做到“小学书面作业不出校门、初中疑难作业不带回家”。学校可以把作业管理情况纳入学校绩效考核范围。
7.将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业。为学生们量身定做家庭作业，以达到优秀学生吃精，中等学生吃饱，学困生吃好。总而言之，“双减”对校内教师教学能力和责任心提出了更高要求。我希望通过自己对“双减”工作的认识与努力，能为国家教育的良性发展贡献力量，能帮助学生更好地回归校园做充分准备，减轻学生的作业负担，减轻学生家庭的经济负担，确保学生在校内学足学好。
思政课一体化教学心得体会篇十一
线上参与了西樵镇基于目标的课堂学习与课外作业设计培训。会上黄学军老师指出专题培训的要求与寄望。罗主任，黄校长及崔成林教授分别对李秀华老师所上的《小数的意义》进行了深入评价。其中崔教授所说：迁移的目标是理解与掌握，即学会在新的情境中评价和使用所学知识我深有感悟。比如在音乐教学中，一个全音符可以衍生为四分音符，八分音符；节奏也是。这些音符、节奏有些学生能在老师的引导下组合成一段旋律，并自行演唱。但也有部分学生因为“衍生”的内容太多思绪更混乱。因此理解与掌握，在新的情境中评价和使用所学知识需要老师有效引导。最好能把学生的普遍参与与发展不同个性的.因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
思政课一体化教学心得体会篇十二
随着全国高级教育的普及，中职教育得到大力发展。现在学生的文化素质普遍偏低，学生对专业技能的需求比较强，企业对学生技能水平的高低也很重视，家长和社会对中职学生的期望值也不断在提高。如何提高学生的技能水平，这成为摆在职校人面前不可回避的课题。许多教师还拿着普教的教学方法来面对中职学生，只注重知识的讲授与书本上的练习，这显然与中职的教学目标不一致。现在比较突出的问题是把对学生的理论教学与实训教学分开进行，教学效果低下。
中职学校正在进行的教学改革实践是“理实一体化”教学模式。它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，全程构建素质和技能培养构架，丰富课堂教学和实践教学环节，大大提高教学质量。所以理实一体教学法等到了许多中职学校教师和学生的认可，并被普遍运用到教学中。
理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法，它不将理论教学与实践教学严格地区分开，而是将两者交替进行的一种教学方法。这是职业学校专业教学中探索创新出来的一种新型的教学模式，突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实的局限，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
对于中职学校的学生，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，少部分学生的人生目标不明确、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实践（实训、实习）教学各自独立进行的方法，已很难实现中职教育教学的目标。这是理实一体化教堂中最为典型的一种教学方式，这可大大地节省理论教学与实践教学的时间，提高教学效率。打破理论课与实训课之间的界限，加速学生技能的形成速度，是一种符合教学规律的先进教学方法。只是这种教学方式对教师的业务水平的要求较高，对学校的硬件设备设施的要求也相对较高。
如何开展理实一体化教学
1、开展理实一体化教学必须满足相应的教学要求。在开展理实一体教学时应注意以下几点：在教学内容上，有三类课程比较适合开展理论实践—体化教学：
a.理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程内容；
b.技术性强，不进行训练难以掌握的课程内容；
c.研究性强，不深入现场无法讲授的课程内容。
2、在教材上，教师要针对所教专业的特点，所任学科的特点，学生就业的要求，精选教材或自编校本教材，对教学内容进行有机组织编排。在讲授内容上要体现针对性与实用性，以任务为主线的编排好教材内容。课程安排上注意理论与实践教学的有机结合，不割裂理论与实践的教学，做到相互交融，浑然一体。做到“做中学、学中做”，从而实践陶行之先生所提出的“教学做三合一”职教理论。
行理论教学，另一方面又要能示范和指导实践教学，这要求教师要成为“双师型”教师。只具有一方面的教学能力是不能胜任这样一种新型的教学模式的。
4、教学设备上，学校要为实训（验）室配备相关设备及足够的工量具。没有相应的设备设施，实践教学就不能很好地组织进行，教师的教学又会回到普通的教学形式中去，那将无法提高教学水平，而实践能力的培养是中职学生的核心所在。
运用“理实一体化”教学模式能有效提高教学效果
职业技术教育采用“理实一体化”教学模式有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普遍厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。对如何实施好“理实一体化”教学模式的探索，还需要在实际教学中不断总结和提高，结合本校实际给予具体运用，形成一套行之有效的本土化教学模式。让理论与实践有机结合在一起，从而提高教师的教学实践能力，提高职业教育的水平和质量，为社会培养出更多高素质的应用型人才。
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思政课一体化教学心得体会篇十三
xx月11日，我有幸跟随滑县小语小数工作坊团队走近河师大，参加了为期三天的20xx滑县“研训赛”一体化学科教师工作坊研修项目团队高级研修班的培训。回顾这些点点滴滴，既有发人深省、启迪智慧的专家讲座、又有讨论互动。让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。
来自南京市栖霞区教师发展中心的刘莉莉主任带来的《“主题课例式研训结合”校本研修策略》的讲座，为我们剖析了“主题课例式研训结合”的校本策略；南京市栖霞区发展中心周荣婷老师的《寻“真”问题做“真”研究求“真”发展》，深入浅出为我们解读了主题课例式研训的基本模式；深受学员们喜欢的刘萍萍老师，则为我们带来了《走向专业化的听评课——课堂观察》的报告，刘老师从传统听评课中存在的主要问题入手，从听课无准备化、评课漫说化等7个方面分析了当下校本研修听评课中存在的诸多问题，并指出在未来工作坊教研管理中自如应对解决这些难题；商丘师范学院的王启明教授以《破难点，去痛点，补漏点，探路径，促发展》为主题，通过为我们量身定做的几张像电路图一样的表格，给我们理清了滑县教师工作坊研修的思路；濮阳教研员韩素净老师带来的《把握习作特点落实教学目标》，不仅让我们对部编本教材的编排特点从有了更清晰认识，还针对习作教学做了系统的引导和解析。
三天时间，培训的内容都是当前我们最关注的热点、难点问题。如教学设计，课堂教学技能，校本研修等等，都和我们即将组建的“研训赛一体化”有着紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。通过聆听专家们的讲座，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为我们当前工作坊的组建指明了方向。培训的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计，课堂教学技能，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。
培训期间，我非常认真地聆听专家们的报告，认真做读书笔记，力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。通过这次研修学习，我进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，及许多新课程的很多新理念、新方法等等。其次，也对研修一体化有了初步的了解。主题研训活动首要先遴选主题，通过调查访谈，找出教师遇到的难题，然后确定主题，团队设计打磨课题，以课例形式展示，并组织老师研讨，然后有专家针对这一主题做微型培训，在专家的引领下，形成自己的教学范式。
未来可期，我会努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现。同时，我要学会变换身份角度，重新审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，教学观。
总之，小语工作坊给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。
我会以这次“研训赛一体化”专项培训为契机，努力完善自己。培训虽然短暂，但是我从培训中收获很多，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中带领团队，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的小学语文教师坊主。
思政课一体化教学心得体会篇十四
思政课程作为高校教育体系中的核心课程之一，在培养学生思想道德素养、提升综合素质方面具有重要意义。近年来，高校积极推进思政体一体化建设，将思政课程融入到各类课堂中，达到思政教育全程覆盖的目标。在我个人的学习过程中，我深刻认识到思政体一体化的重要性，并对此有着深刻的心得体会。
首先，思政体一体化能够充分发挥学科优势，提高教育效果。在诸多课程中，思政课程是对学生思想进行熏陶的关键科目之一。而将思政课程与其他学科贯穿在一起，就能够将思想教育融入到各类学科中。例如，在学习历史课程时，老师常常以历史中的人物为案例，告诉我们这些人物的优秀品质和可取之处，激发我们学习他们的积极进取精神。这种方式使得思想教育与学科教育相结合，能够更加深入地影响学生，提高了教育效果。
其次，思政体一体化可以提高思想教育的针对性。知识的离散性使得教师很难对每一个学生进行精准的思想引导。然而，思政教育的目的就是要发展每位学生的思想，弘扬社会主义核心价值观。而在思政体一体化的教学过程中，教师可以通过多种多样的教学方法，针对学生的优点和缺点进行有针对的思想引导。比如，在学习计算机课程时，教师鼓励学生合作完成任务，培养学生的团队合作精神。通过这种针对性的思想教育，学生能够更好地树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，思政体一体化还可以拓宽学生的思维视野，增强其综合素质。传统的思政教育常常是以一种单一的方式进行，而且往往只注重理论知识的灌输。然而，思政体一体化的方式能够创造出更加多元的学习环境，鼓励学生多角度、全方位地思考问题。比如，在学习化学课程时，老师将环境保护和化学发展联系在一起，引导学生思考如何在保护环境的同时进行科学发展。这样做既增强了学生的综合素质，也提高了学生的思辨能力。
最后，思政体一体化的实施还可以培养学生的创新能力。在现代社会中，创新是一个非常重要的能力。而思政体一体化将思想引导与学科知识融为一体，为学生提供了更多发扬创新精神的机会。比如，在学习文学课程时，老师鼓励学生进行创作，培养学生的创造力和表达能力。这种培养方式使得学生在学科知识的掌握中，也能够培养出实际应用的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
总之，思政体一体化是一种创新的教学方式，对于培养学生的综合素质、提升思想教育的效果具有重要作用。通过将思政教育与其他学科相结合，能够发挥学科优势，提高教育效果；通过针对性的教育，能够更好地引导学生的思想；通过拓宽学生的思维视野，能够增强学生的综合素质；通过培养创新能力，能够使学生更好地适应社会的发展需求。我深信，在思政体一体化的教学环境中，我能够更好地发展自身的思想，提升自己的综合素质。
思政课一体化教学心得体会篇十五
随着我国教育改革的不断推进，思政教育作为大学教育中的重要组成部分，受到了越来越多的关注和重视。近年来，思政体一体化教育模式逐渐兴起，它强调了思想政治教育与专业课程教学的有机结合，旨在形成有思政特色的课程体系，培养具有强烈社会责任感和创新精神的人才。在参与思政体一体化教育的过程中，我深刻体会到了它的重要性和价值，下面就我在思政体一体化教学中的心得体会进行分享。
首先，思政体一体化教学模式突出了思想政治教育的核心地位。在过去的大学教育中，思想政治教育往往被忽视或简单化，导致学生的思想水平不高，对社会的热点问题和复杂问题缺乏深入的思考。而思政体一体化教学模式则意在通过思想政治教育融入专业课程，使学生在专业学习的同时，也能够接收到系统而深入的思想政治教育。例如，在学习政治学原理这门课程中，老师通过理论知识的讲解，引导我们思考社会主义核心价值观和中国特色社会主义的发展道路，从而使我们对国家和社会有了更深刻的理解。
其次，思政体一体化教学模式提升了课程的针对性和实践性。在传统的思政教育中，往往以讲授理论知识为主，学生容易感到枯燥乏味，缺乏实际应用的机会。而在思政体一体化教学模式下，老师们通过引入案例分析、实地调研、社会实践等教学活动，使学生能够把思政教育的理论知识与实际问题结合起来，提升了课程的针对性和实践性。例如，在学习习近平新时代中国特色社会主义思想这门课程中，老师组织我们进行相关的社会实践活动，让我们亲身感受到习近平新时代中国特色社会主义思想的现实意义和生动形象。
再次，思政体一体化教学模式促进了学生的全面发展。在传统的大学教育中，专业课程往往更加注重学生的专业知识和专业技能的培养，忽视了学生的思想道德素质和社会责任感的培养。而思政体一体化教学模式则通过思政教育与专业课程教学的融合，使学生既能够学到专业知识，又能够增强思想道德素质和社会责任感。例如，在学习法律和伦理学这门课程中，老师注重培养我们的法律意识和道德意识，同时也教授了相关的法律知识，使我们能够在专业领域中遵守法律、注重职业道德。
最后，思政体一体化教学模式培养了学生的创新能力和应对能力。在传统的大学教育中，学生往往只是被动地获取知识，缺乏自主学习和创新思维的能力。而思政体一体化教学模式则注重培养学生的主动学习和创新精神，使他们能够独立思考和解决问题。例如，在学习马克思主义基本原理这门课程中，老师要求我们每周自己发表一篇思考文章，这不仅培养了我们的写作能力，还要求我们对所学知识进行整合和应用，锻炼了我们的创新思维和问题解决能力。
综上所述，思政体一体化教育模式在大学教育中具有重要的意义和价值。它使思想政治教育得到了有效的强化和发展，提升了课程的针对性和实践性，促进了学生的全面发展，培养了学生的创新能力和应对能力。作为学生，我们应当充分发挥自己的主观能动性，在思政体一体化教学的过程中，积极参与，深入学习，不断提高自己的综合素质，为建设社会主义现代化国家做出应有的贡献。
思政课一体化教学心得体会篇十六
10月19日参加了由教育局举办的《数学周末教研讲堂》，认真听了吴爱华老师执教的《圆的认识》和杨红娅老师执教的《8和9的认识》的课，让我感受颇深、受益匪浅。下面结合实际来谈谈自己的一些体会。
两位执教老师都能根据小学生的特点运用多媒体进行直观教学，为学生创设趣味的教学情景，激发学生的兴趣。两位教师的课堂引入都能用生动而又贴近教材的课件进行引入，能从引入就知道本节课的教学内容，具有开门进山的效果。如吴老师的课件引入是出示三辆动物赛车（第一辆四的车轮是圆的，第二辆车的车轮子是椭圆的，第三辆车的车轮是方的），在此时让学生猜猜哪辆车会获胜。杨老师这节课的引入也是非常到位的，通过生动的数字宝宝的减肥故事“0”、“6”的变形得到“8”、“9”，起到开篇点题的效果，很自然点出本节课的教学内容。
数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，对数学产生亲切感。如吴老师这节课把有关圆的知识利用图展示出来，让人产生美感。而杨老师这节课充分利用学校要开运动会这个契机要选运动员的活动素材，把几个运动员叫到台前进行综合素质“考核”，有意识地对本节课的基数和序数进行教学，生动、形象，无意间就把本节课的重、难点突破了，达到了意想不到的目的。
两位老师都能充分发挥学生的潜能，通过动手操作，让学生主动获得知识。如吴老师引导学生在圆片上画一画，数一数自己能在圆片上画多少条半径和直径。又如杨老师这节课，抽学生上台摆小树图片，写一写，利用学校要开运动会这个契机选运动员的活动这一素材，把几个运动员叫到台前进行综合素质“考核”，有意识地对本节课的基数和序数进行教学，生动、形象等一系列活动。这些都充分体现了教师要具有一定的综合素质和应变能力。
1、认真学习教育理论和先进的教育教学经验，使自己在今后的教学水平得到提高。
2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。
3、上课时大胆放手，培养学生多方面的能力和小组合作的意识。
思政课一体化教学心得体会篇十七
我受教育办派遣赴兰州参加了教育局组织的小学英语教学培训活动。通过5月28日、29日两天的集中培训，让我有了深刻的感悟。
本次培训邀请了扬州著名英语教师闵洁、英语学科带头人卢燕、师资培训专家龚海平。闵洁老师和卢燕老师分别上了“精彩一课”。闵洁老师的英语绘本课《the little hungry snake》为我们展示了一种新的英语教学形式，再针对这一节课，开展了《小学英语课堂教学的有效性》的讲座，就目前小学英语教学中存在问题进行了分析和指导。卢燕老师的《animals i like》“精彩一课”之后，进行了《小学英语教学设计》的讲座。龚海平老师的讲座是《小学英语有效教学的途径》。就这三位专家的讲座，对我触动最深的.还是龚海平老师的讲座，他用幽默的的语言为我们呈现了我们目前小学英语教学中存在的弊病。
首先，我们小学英语教师的自身英语水平亟待提高。两堂“精彩一课”两位老师全部用英语执教，所教对象是小学五年级学生，沟通畅通无阻。语言是一种交际的产物，是运用的产物，只有老师不断引导学生说英语，互相用英语交流，这样英语的水平就有了很大的提升，因为小学生的语言发展能力很强。在这一种理念的促使下我们英语教师就应该通过各种途径自学英语，从语言的音、形、义，以及它们的文化内涵去学习。学生真正的英语水平是他们能听懂多少、能说能运用多少英语。本着这样的目标我们更要用英语教学。
其次，我们现在英语教学中存在太多的弊病。龚海平老师说“改革总是有风险的，但不改革肯定要落后。”我认为这句话很中肯，就是因为我们怕风险所以踟躇不敢前，教学方法还是在模仿我们当年的老师。所以我们要忍痛摒弃旧的教学方法，打造“有效课堂”。有效课堂就是消耗较少的时间，取得最显著的教学效果。这和我们教育办所有提倡的“内涵高效式课堂”是不谋而合的。而要打造“高效课堂”就必须从这几方面进行改革：
1、教学目标。
教学目标的设定要牢牢扣住这节课的教学内容，不能过于宽泛或残缺不全，更不能牵强附会地和素质教育看齐。
2、教学重难点。
教学重点是教师要着重教的部分，而教学难点是学生学习时可能产生麻烦的部分，那么针对这样的情况，教师一定要有前瞻的预见性，这样才能准确把握教学重难点。
3、教学过程。
英语的教学过程应该遵循听、说、读、写的先后顺序，否则就会出现程序混乱或任务叠加的现象，这样就与我们“高效课堂”的初衷背道而驰。
4、教学方法。
在新课改的理念，下许多老师发现了我们旧的教学过程中“一言堂”或“填鸭式”的教学方法是的我们的学生缺乏创造力，“合作学习”随之诞生，但通过我长期观察，合作学习大多流于形式。
因为我们面对的这一代人自私自利，很喜欢表现自己，但从不愿意倾听他人，所以我们的合作交流就有时是一个组的代表在展示，而其他小组争先恐后地在举手，根本没有听这个人在说什么，效果自认然不言而喻了。再就是有些老师的号召力很强，很能将课堂气氛搞活，但是就会出现学生兴高采烈的结束了一堂课，却一点收获也没有，这不能说是一堂失败课，但至少是一堂无效的课。所以我们在注重课堂活动形式的同时要兼顾学生的自控能力，应该以解决问题为手段，学生进行语言互动的过程，这种教学方法称为“任务型教学”。
“任务型教学”必然要个学生设置问题，在设计问题是一定要清楚学生的基础和水平，问题要有深度，要有“含金量”，不能低估了学生的水平，也不能挫伤学生的学习积极性。在教学中我们可以试着运用建构主义教学思想，就是基于学生已有的知识积累、生活经验来建构新的知识。比如“cartoon”我们先从学生已有的知识“car”引导到“cart”，再由“afternoon”中“oon”发/u：n/，再引导学生读“cartoon”发/ka：’u：n/，老师没有范读，学生会了，学生从中获得的成就感比你夸他一句“very good！”要多很多。
5、作业设计。
现在我们的作业设计大多缺乏开放性、自主性，割裂了知识形成过程中之间的联系，所以显得单调。作业设计的主干是聚焦本节课的重点，同时还要联系旧知识，不至于是学生所学的知识一节一节，形不成整体的体系。
6、课堂评价。
对学生的鼓励所产生的效应远比惩罚产生的效果要好很多，这一点是毋庸置疑的，我们很多老师也在这一点上产生了共识。但是对于学生的鼓励评价要真诚，要恰当，不能夸大其词，更不能言不由衷，因为言不由衷评价更会挫伤学生的积极性。
最后，就是我们现有的课堂教学结构，不利于学生的英语水平的提高。课堂中我们的听力要占到60%，会话占到30%。读写只占到10%，就可。因为英语是一门语言，它要在运用中才能提高。
这次培训学习让我重新审视了自己的英语教学，也让我有了自学的动力，因为我们要教好学生，只有自己的水平提高了才能引导学生的进步。
思政课一体化教学心得体会篇十八
教育作为一项基础性、长期性工作，具有较强的社会责任感和历史使命感。因此，教学中不仅需要注重知识的传授和技能的培养，更需要注重思想政治教育的深入。教学中需要将思政教育贯穿始终，做到“两手抓、两手硬”，同时也要注重与时俱进。本文将就我在实际教学中的思政心得体会展开论述。
第二段：教学实践中的思政工作
教学工作应该重视思政体系的贯穿，要让思想政治教育真正融入教学当中。让学生在接受科学知识的同时懂得爱国爱家、诚实守信、勤劳勇敢，培养学生的团队意识以及社会责任感等素质，这样才能把知识、人格、能力三者结合起来，才能让学生培养出全面、全方面的能力和素质。
在实际教学中，我多次利用课堂活动开展思想政治教育，例如通过讲述身边的英雄事迹，让学生了解英雄的模范行为，通过模仿和学习，进而在现实生活中也能成为标准的好公民。
第三段：教学中的道德教育
面对多彩的世界，每个人都有自己的人生观、价值观和道德观念。在教学中，我们需要引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观念，促进学生全面发展。更需让学生认识到，道德的力量是无比强大的，伟大的人和伟大的思想都是道德教育的杰作。
因此，我在教学中会利用丰富的教学手段，多数原则多之向学生提供道德教育引导，开展实践与体验式的教育活动，为学生传递良好的道德信念，引导学生树立正确的价值观和道德风范。
第四段：教学中的政治教育
教育对于一个国家和一个民族来说，是极其重要的，因为教育直接影响着国家和民族的未来。中国正处于不断发展壮大的历史时期，在这一过程中，我们需要坚持走中国特色社会主义道路，为此我们需要加强政治教育。
在实际教学中，我即便在课堂上进行全面的政治教育，使学生知道为什么要学习，学习的目的是什么。政治教育应该培养学生正确的爱国主义、社会主义、共产主义态度，教育学生明确自己所要承担的社会职责以及肩负的历史使命。只有这样，我们的社会才能建设更加美好的明天。
第五段：教学中的促进创新教育
作为教育工作者，我们需要了解和认识到教育的核心任务是为社会培养有能力来推进科技、文化和社会等全方面的发展的人才。创新教育是现代教育的根本目标，是为了让学生在学习知识的过程中，不断探索、实践和创新，培养学生的思考能力、语言能力、创新能力和团队协作能力等。
在教学中，我们需要打造充满创新意识的教育环境，引导学生开展创新活动和科研实践，培养学生自主思考和创新精神，才能让学生走向更高境界。
结论：
在教学过程中，不仅要讲授相关科学知识，更需要关注学生的思想观念和精神意识的培养，让大家在学习知识的同时懂得爱国爱家、诚实守信、勤劳勇敢等道理，让学生成为有情有理，有知有行的人才，成为祖国未来的精英。
思政课一体化教学心得体会篇十九
思政一体化活动是大学生思想政治教育的一项重要内容，旨在将思想政治教育融入到课堂教学、科技创新、文化体验等方方面面，使其成为大学生终身发展的一部分。这一活动的开展对于增强大学生的思想道德素质、推进综合素质教育具有重要的意义。在参与思政一体化活动的过程中，我不仅感受到了活动带来的欢乐和收获，更对自身的综合素质有了新的认识。
第二段：加强政治意识和价值观的塑造
思政一体化活动的开展给予我加强政治意识和价值观的宝贵机会。通过参加各类讲座、读书活动和交流讨论等方式，我更深刻地了解到中国特色社会主义的伟大理论，以及习近平总书记在新时代中国特色社会主义思想指导下的重要论述。这些活动不仅增强了我对社会主义核心价值观的认同，还培养了我正确的世界观、人生观和价值观。
第三段：推动学科与思政的融合
思政一体化活动使我认识到，学科与思政教育应该有机融合。在课堂上，我在专业知识的学习中也能感受到思政教育的熏陶。教授们不仅传授我们专业知识，还注重思政理论的讲解，并引导我们将理论与实践相结合。这种融合使得我学到的专业知识能够更好地服务于国家和社会，培养了我全面发展的思维方式和能力。
第四段：促进青年教师的发展与成长
思政一体化活动还为青年教师提供了发展与成长的平台。青年教师作为教学的新生力量，在活动中有机会参与教学改革和教育研究，探索更好的教育模式和教学方法，不断提升自身的教学能力和思政水平。同时，活动中举办的教师成长讲座和研讨会也为青年教师提供了与资深教育专家和学者交流的机会，开拓了视野，提升了思政教育的思辨能力。
第五段：思政一体化活动的实践与反思
参与思政一体化活动，是我大学生活中的一段宝贵经历，也使我对思政教育有了深刻的认识。通过思政一体化活动，我深刻体会到，大学生思想政治教育应该是全方位、多角度、多层次的。在未来的学习生活中，我要将思政理论与专业知识相结合，不断提升自己的教育水平和思政素养，为实现中国梦做出自己的贡献。
总结思政一体化活动心得体会
思政一体化活动是我大学生涯中的一件宝贵经历，通过活动的开展，我加强了政治意识和价值观的塑造，也认识到学科与思政教育的有机融合。活动为青年教师的发展与成长提供了平台，也让我更深刻地认识到思政教育的重要性。通过思政一体化活动的参与，我积累了宝贵的经验，对自身的发展也有了新的认知。在未来的学习和工作中，我将继续坚持思政一体化的理念，提升政治素养，为实现中国梦贡献自己的力量。
