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写心得体会可以让我们更加深入地了解自己，发现自己的优点和潜力。写心得体会时可以使用一些修辞手法和写作技巧，使文章更具表现力和吸引力。下面是一些关于心得体会的经典案例，让我们一起来学习和借鉴。
应用英语认知心得体会篇一
第一段：引言（100字）。
在学习英语的过程中，我们不仅要掌握基本的语法和词汇，还需要进行实际应用，提高语言交流能力。而英语认知实训正是一个很好的机会，通过参与各种实际场景的模拟，我深刻地体会到了语言的力量和应用的重要性。
第二段：优势（200字）。
英语认知实训的最大优势在于提供了一个真实的语言环境，帮助学生从语法意识上加深对英语的理解。通过模拟各种场景，如商务谈判、旅行沟通等，我们可以将所学的知识应用到实际生活中，并通过实践不断修正自己的语言表达方式。此外，实训还提供了互动交流的机会，让我们能够在团队合作中共同成长，发现自己的不足，并从其他同学中获得启发和帮助。
第三段：挑战（200字）。
在实训中，我也遇到了不少挑战。首先是对话时的紧张感，因为练习的场景往往是模拟真实情景，需要与“客户”进行角色扮演，这对于我来说是一种挑战。其次，词汇量和语法应用方面的不足也是制约我表达能力的一大问题，有时我会遇到词穷或者说话结构不够流利的情况。另外，时间的限制也给我加大了压力，需要在有限的时间内快速思考并作出回应。
第四段：收获（300字）。
虽然面临种种挑战，但通过英语认知实训，我也获得了很多收获。首先，我学会了沟通能力和表达能力，在与他人进行对话时更加自信和流利。这帮助我更好地与他人交流，不畏惧语言障碍，愿意承担与他人的交流任务。其次，我学到了实际应用英语的技巧和窍门，比如仔细倾听、用简洁明了的语言表达自己的观点等。最后，我也认识到词汇量的重要性，通过实践中的不断积累和使用，我的词汇量得到了丰富和提高。
第五段：反思与展望（300字）。
通过这次英语认知实训，我深刻认识到语言的应用与实际生活的紧密联系，也意识到自己在语言运用方面的不足之处。在以后的学习中，我会不断努力提高自己的语言表达能力，加强对语法知识的学习，并且积极参与各种实际应用活动，提升自己的语言能力。同时，我还会不断拓展自己的词汇量，积累更多的实用词汇，以应对不同场景下的语言要求。我相信，通过不懈的努力与实践，我会越来越自信地运用英语，与更多的人进行交流与合作。
总结（100字）。
通过英语认知实训，我深刻认识到语言的力量和应用的重要性，以及自身在语言表达方面的不足。通过与他人的互动交流，不断修正和提高自己的语言表达能力，我获得了沟通能力和实际应用英语的技巧。在以后的学习中，我将继续努力，提高自己的语言水平，不断扩充词汇量，以更好地应对实际生活中的语言交流需求。
应用英语认知心得体会篇二
作为英语专业的学生，在大学四年的学习中，我深刻地认识到了英语的重要性和我自身在这个领域的发展。通过大量的实践和研究，我得出了一些关于英语专业学习的认知心得体会。
首先，英语专业学习需要不断加强语言基础。语言是任何一门语言学科的基础。对于英语专业学习来说，打好语言基础非常重要。掌握良好的语音、词汇和语法基础，是进一步学习和研究英语的前提。只有通过不断地积累和练习，才能在听说读写各个方面取得进步。在这个过程中，我们可以通过听英语歌曲、看英语电影或是和英语母语者交流等方式来提高自己的语言水平。
其次，英语专业学习需要开拓视野。英语专业不仅仅是学习一门语言，还需要了解相关的文化和社会背景知识。只有了解英语国家的历史、文学、艺术等方面的知识，才能更好地理解和运用英语。同时，开拓视野也包括了拓宽学习领域。学习一个专业不仅仅注重于知识的学习，还要善于借鉴其他学科的知识和理论，运用到对英语专业的研究和实践中。因此，在英语专业学习中，我们需要广泛地阅读，多方面地了解相关的知识。
第三，英语专业学习要注重实践能力的培养。在英语学习中，光靠理论是远远不够的，需要通过实践去巩固和提高我们的知识水平。通过参与英语角、实习、翻译、口译等活动，我们可以将课堂所学的知识应用到实践中，不仅提高了自己的英语能力，还培养了自己的实际操作能力。实践能力的培养也是我们最终就业的竞争力之一。
第四，英语专业学习要注重团队合作。在今天的社会中，团队合作能力是非常重要的能力之一。英语专业学习也不例外。在学习和实践过程中，我们需要与同学合作完成各种任务和项目，这样有助于我们思维的碰撞和能力的提高。由于英语专业学习的特殊性，我们还需要与外教、海外学者等进行交流和合作，以开拓我们的国际视野。
最后，英语专业学习的目的在于为未来的发展做好准备。对于英语专业学生来说，无论是考研、出国深造，还是就业，都需要有自己的目标和规划。在学习的过程中，我们要协调好学业和个人发展之间的关系，尽可能地参与各种课外活动，提高自己的素质和能力，为未来的发展做好准备。
总之，英语专业学习是一个系统性、综合性的过程，需要我们不断地学习、实践和思考。通过对语言基础的加强、视野的拓宽、实践能力的培养、团队合作的重视和未来的规划，我们可以更好地认识英语专业学习的重要性和意义，为自己的未来做出积极的准备。
应用英语认知心得体会篇三
英语是我们重要的沟通工具，在很多场合都需要用到，如出国旅游、与外国客户交流、参加国际会议等等。为了更好地掌握英语应用技能，我参加了一次英语应用技能培训。在这次培训中，我深刻领悟到了英语应用技能的重要性，也获得了不少宝贵的经验。
第二段：培训中的收获。
在这次培训中，我收获颇丰。首先是词汇的积累。在日常生活中，我们经常接触到各类英文单词，但要想掌握这些单词的含义和用法，仅仅通过阅读还是远远不够的。培训中，我们通过老师的讲解和练习，掌握了更多的单词，并且可以熟练使用它们。
其次是语法的掌握。语法是英语的基础，掌握好语法能够使我们更好地理解英文。在培训中，我学习了一些常用的语法规则和句型，比如复合句、并列句等等。这些知识点的掌握，让我写英文句子更加得心应手。
第三段：培训中的挑战。
尽管在培训中有不少收获，但是培训中也存在一些挑战。首先是听力难度较大。在英语听力方面，对于我们非英语专业出身的人来说，还是有一定难度的。尤其是在听一些口音比较重的人讲话时，需要仔细辨别。
其次是语言环境的缺失。我们身处的环境是中文环境，英语的使用比较少。这样一来，即使在这次培训中学到的专业术语和句型，回到日常生活中也不一定能用到，所以需要我们平时多加练习。
第四段：培训的启示。
通过这次培训，我认识到了自己在英语应用技能方面的不足，也发现了进一步提高的方向。首先，要多练习听力和口语。听力和口语是英语交流的两大核心，只有在这两方面有所提高，才能更好地应对在实际生活中遇到的语言难题。
其次，要构建一个英语学习的环境。学习环境直接关系到学习效果，只有在一个良好的学习环境中，我们才能更快、更好地学会英语。
第五段：结论。
通过这次培训，我对英语应用技能有了更深刻的认识，也清楚了进一步提高的方法，这对我今后的英语学习和实际应用都有很大帮助。在这里，也向老师和同学们表示感谢，感谢他们的帮助和支持。希望将来能有更多的机会学习英语，提高自己的语言水平。
应用英语认知心得体会篇四
随着全球化的加深和信息技术的发展，英语已经成为现代社会中不可或缺的一部分。作为一种世界通用语言，掌握好英语不仅仅是一门语言技能，更是提高个人竞争力的重要手段。我在学习和应用英语的过程中，积累了一些心得体会，让我受益良多。
首先，坚定信心是学习英语的基础。英语作为一门外语，对很多人来说是一项挑战。然而，只要我们有坚定的信心和正确的学习方法，就一定能够攻克难关。在学习英语的过程中，我一直坚信自己可以掌握好这门语言，并且不断鼓励自己在学习中遇到困难时要有耐心和恒心。通过这种积极的学习态度，我可以更好地应对挑战，并不断提高自己的英语水平。
其次，多听多说是提高口语的有效方法。在学习英语的过程中，口语是最需要重视和训练的方面。而要提高口语能力，就需要多听多说。我经常通过听材料录音和跟读模仿的方法来提高自己的口语表达能力。同时，利用各种机会与他人用英语进行交流也是非常重要的。我参加各种英语角活动，与外教进行交流，通过实践锻炼自己的口语技能。通过坚持不懈的努力，我的口语表达能力得到了明显的提高。
再次，坚持阅读是扩大词汇量的有效途径。英语的词汇量对于我们正确理解和运用英语至关重要。因此，要想掌握好英语，就必须努力扩大词汇量。在我学习英语的过程中，我养成了每天阅读英文文章的习惯。通过不断地阅读，我不仅能够学到更多的单词和短语，还能了解更多的英文表达方式和习惯用法。通过阅读，我不仅提高了自己的阅读理解能力，也为自己的写作和口语能力提供了更好的素材。
此外，利用互联网资源加深学习效果。在互联网时代，我们可以利用各种在线学习资源来提高英语水平。我善于利用各类学习应用和在线课程来加强自己的英语学习。通过这些资源，我可以随时随地进行学习，复习和巩固所学的知识。同时，互联网还提供了一种与全球范围内的英语学习者交流的平台，我可以通过这种交流了解不同语境下的英语使用和表达方法。利用互联网资源，我能够更加自主地学习和提高自己的英语技能。
总之，在学习和应用英语的过程中，坚定信心，多听多说，坚持阅读以及利用互联网资源这些方法给了我很大的帮助。通过不断地努力，我相信我能够更好地运用英语，提高自己的竞争力，为未来的发展打下坚实的基础。再次提醒自己，“相信自己，坚持不懈”是成功的关键。
应用英语认知心得体会篇五
在我大二的时候，我参加了一次英语认知实训课程，这个课程不仅帮助我提高了英语水平，还带给我很多宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将从几个方面分享我对英语认知实训的心得体会，希望能给大家带来一些启发和帮助。
第二段：拓宽了英语知识面。
通过英语认知实训，我意识到传统的英语教学方式已经无法满足我们现代社会的需求。在此课程中，我们不再一味地记忆单词和语法，而是通过浸入式教学的方式接触到真实的英语环境。我们参观了英语角、进行了英语演讲比赛等，这些活动使我对英语的应用和交流有了更深入的理解。此外，我还学习了很多实用的口语表达和写作技巧，拓宽了自己的英语知识面。
第三段：提高了英语自信心。
在实训课程中，我经历了很多困难和挫折，但通过不断地努力和尝试，我逐渐克服了自己的不安和胆怯。每次进行英语演讲比赛时，我都会感到紧张和害怕，但是我鼓起勇气，踏上讲台。通过这些实践，我不仅提高了自己的英语口语能力，还培养了自信心和应对压力的能力。
第四段：培养了团队合作能力。
英语认知实训课程注重团队合作与沟通。通过分组活动，我们需要用英语进行交流和合作，共同完成任务。在这个过程中，我学会了倾听他人的建议和意见，学会了尊重他人的观点。而且，当我们在团队内分工合作时，我们也更能发挥自己的专长和潜力，共同取得优异的成绩。这种团队合作的经验对我的英语学习和日常生活都有着重要的影响。
第五段：对英语学习的启示。
通过英语认知实训课程，我意识到学习英语不能仅仅停留在课堂上，更需要通过实践与交流来提高自己的英语水平。同时，培养自信心和团队合作能力也是非常重要的。在今后的学习和工作中，我会更加注重与他人的交流和合作，不断提升自己的语言能力和沟通技巧。
总结：
通过英语认知实训，我不仅提高了英语水平，还收获了很多宝贵的经验和体会。这个课程让我从传统的英语教学中走出来，接触到了真实的英语环境，提高了英语的应用能力。在实践中，我克服了胆怯和紧张，培养了自信心和应对压力的能力。此外，团队合作的经验也让我受益匪浅。通过这次实训课程，我深刻地认识到英语学习是一个全方位的过程，需要不断实践、交流和合作。我相信这些经验和体会将对我未来的学习和工作有着积极的影响。
应用英语认知心得体会篇六
作为一名英语爱好者，我一直理解掌握语言技能的重要性，特别是在这个全球化时代。为此，我参加了英语应用技能培训，并从中汲取了丰富的心得体会。在这篇文章中，我将分享这一过程中学到的技能和思考。
1.建立自信自律的基础。
我的第一项收获是，成功学好一门语言需要建立强大的自信心和自我纪律。在课堂上，老师详细介绍了英语学习的基本规律和技巧。我从中了解到，要掌握英语，不仅需要有学前预备知识，更要注重口语和听力的练习。通过老师的悉心指导和同学们的积极互助，我渐渐有了自信，并开始利用自己的课余时间，听英文新闻、看英文影视，并模仿着练习口语。
2.注重语法和词汇。
语法和词汇是语言学习的基础，我在培训中意识到如果想要真正做到“用英语思考”，就必须精通这两点。老师带我们通过游戏和沙盘模拟等教学方式，帮助我们了解语法和词汇的影响力和重要性。我深深认识到，学会多种语法，理解常见短语与句式的用法，能够帮助我更流畅地表达自己的意思。在培训期间，我养成了每天抽出半小时作写作练习的习惯，不断加强我的语法和词汇水平。
3.练习听力、口语和交流能力。
英语的交流乃至写作时，口语与听力是不可或缺的环节，他们能够使我们更好地理解他人的意思，并顺畅地表达自己的观点。经过培训，我终于了解到学习英语不仅仅是死记硬背文法和单词。尤其是英语口语的弱化，导致我们大都习惯于对话，而不是足够流畅地讲述我们的想法。为了提高自己的英语口语，我通过模仿发音，提高语速的训练，强化了习惯性表达和用英语思考的习惯，使我的口语水平得到了大大提升。
4.理解不同语境下的英语使用。
随着我们的英语技能提高，我们必须理解不同语境下的英语使用。一个在美国长大的人和一个在英国长大的人可能对同一事物有不同的理解和表达。这需要我们有更多的沟通和交流，而不是简单地套用书面表达，或者以为多背几个单词就可以轻松应付各种英语环境。因此，我们需积极学习不同的英语语言和常用短语，以了解不同英语环境下的说话人的思维方式和表达。
最后，就是实践我们学到的语言应用技巧。我学到了不少语言应用技能，在人与人的交流中可以更广泛地应用。英语应用技能培训强调的一点是创造适合自己的学习方法，并且找到不同的学习机会，例如和海外客户沟通、参加英语电影讨论组等。一方面，通过实践学习技巧，另一方面有助于不同方面交流。英语会话从学以致用，变得更具实际意义。
英语应用技能培训是一次非常有意义的学习之旅。通过课程的带动我们学习更多的英语技能，并能运用到实际场景中，提高我们的语言表达能力和信心。最终，我学到的不仅仅是语言技能，更是掌握语言的自信心，更深刻地理解了语言交流中的不同要素。
应用英语认知心得体会篇七
第一段：引言（导入）。
在大学学习英语的过程中，我有幸参加了一次英语认知实训课程。这门课程以实践为导向，旨在提升英语学习者的认知能力。通过这次实训，我积累了很多宝贵的经验，深刻认识到了英语学习的重要性。以下是我对这次英语认知实训的心得体会。
第二段：重视英语学习（观点阐述）。
参加英语认知实训后，我深刻认识到英语学习的重要性。在实训过程中，我学会了通过认知方式来获取和运用知识，提高自己的英语能力。我不再只满足于死记硬背，而是开始思考、分析和思考英语知识。通过这种方式，我的英语水平得以稳步提升。实训使我了解到，只有将英语学习融入自己的生活和思维中，才能真正领悟到英语的魅力所在。
第三段：多样化的学习方式（论述观点）。
在英语认知实训中，我接触到了很多多样化的学习方式。传统的课堂教学往往乏味而枯燥，很难激发学生的学习兴趣。而通过实训，我发现英语学习可以是有趣的，可以是富有创造力的。我们通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式进行学习，使得英语学习不再局限于死板的语法和词汇，而是更贴近实际生活的应用场景。这样的学习方式使我更加主动积极地投入学习，并且能够更好地运用所学知识。
第四段：培养自主学习能力（论述观点）。
英语认知实训注重培养学生的自主学习能力。在实训课程中，我们被要求自己寻找和整理学习资料，主动找到学习资源，自觉安排学习时间。这种自主学习的方式，使我不仅在学习外语方面有了更多的提高，同时也培养了自己独立思考和解决问题的能力。通过实训，我学会了如何有效利用各种学习资源和工具，不再局限于课本，更加注重自主学习的能力在英语学习中起到了决定性的作用。
第五段：成果展示与总结（观点总结）。
通过英语认知实训，我积累了丰富的英语知识，提升了英语表达能力和自信心。我学会了如何将英语学习融入日常生活，如何用多样化的方式学习英语。同时，我也意识到英语学习是一个不断深化和扩展的过程，需要不断地坚持和努力。今后，我将继续积极参与各种英语学习活动，不断提升自己的英语能力。
结尾部分。
通过这次英语认知实训，我深刻认识到了英语学习的重要性和多样化的学习方法。我相信，只要坚持不懈地学习和努力，我的英语水平会不断提高。同时，我也鼓励更多的同学们积极参与英语学习实践活动，通过实践来提升自己的英语能力。
应用英语认知心得体会篇八
在学习英语专业这段时间里，我通过不断探索和实践，深刻领悟到了许多关于英语学习和专业知识的重要认知。这些认知不仅帮助我提高了英语水平，也增强了我对英语专业的兴趣和热爱。下面我将结合我的学习经历，分享一些关于英语专业的认知心得。
首先，英语学习是一项不断努力和坚持的过程。在英语专业的学习中，我逐渐明白了学习英语不能靠一夜功夫，而是需要长期积累和坚持。只有在不断重复和实践的过程中，才能真正掌握英语的基本技能。同时，学习英语也要注重方法和策略的探索，通过有效的学习方式可以提高学习效率和学习成果。坚持学习并找到适合自己的学习方法，是我在英语学习中的重要认知之一。
其次，广泛阅读和积累是提升英语能力的关键。阅读英语文章是扩大词汇和提高语感的最有效方法之一。通过读书，我不仅可以学到新的词汇和短语，也可以了解到不同文化背景下的思维方式和表达习惯。阅读帮助我培养了对语言的感知和理解能力，更加灵活地运用英语，提高口头和书面表达的准确性和流利度。此外，词汇和短语的积累也是必不可少的，通过积累可以提高写作和阅读的能力，使自己更自然地运用英语。
再次，跨文化交际是培养跨文化意识和能力的重要途径。在英语专业的学习中，我逐渐意识到语言学习与跨文化交际是密不可分的。英语作为全球通用语言，与不同国家和语言背景的人交流是很常见的情况。因此，了解不同文化的背景、习俗和传统是进行跨文化交际的基础。通过学习英语专业，我了解到不同文化之间的差异，并学会如何在不同文化背景下进行有效沟通。这种跨文化意识的培养对于提高我在全球化环境中的竞争力和适应能力至关重要。
最后，热爱英语专业是取得进步的动力。我相信只有对所学专业充满热情和热爱，才能更好地投入其中，不断追求进步。在英语专业的学习中，我发现自己对英语的热爱也逐渐转化为对学习和探索的动力。每当我遇到困难和挑战时，都会想到自己对这门学科的热爱，我便会克服困难，积极探索和思考，不断提高自己的专业素养和能力。因此，对于学习英语专业的同学们来说，只有保持热爱和激情，才能在学习中走得更远，取得更大的成就。
总之，通过对英语专业的学习和实践，我逐渐明白了努力和坚持、广泛阅读和积累、跨文化交际以及对专业的热爱是我在英语学习中的重要认知。这些认知不仅帮助我提高了英语水平，也丰富了我的专业知识和思维方式。我相信，在未来的学习和工作中，这些认知将继续发挥重要作用，助我取得更大的成就。相信只要坚定信心，不断积累和学习，每个人在英语学习的道路上都能取得很大的进步。
应用英语认知心得体会篇九
思维导图，就是运用集中与发散的思维，对学习中的知识点进行集中归纳与应用的工具。如果学生可以有效的使用思维导图来学习英语，对于英语的记忆会有很大的提高。思维导图是一种思维工具，是通过颜色、线条、符号、词汇、和图像这些直观形象的方式来表达知识的结构和信息，有助于培养学生的高级思维和思考技能以及独立搭建知识结构的能力。教师根据每个学生的实际情况，运用思维导图进行教学，把它应用到英语知识学习的预习、整理、记忆、复习、写作等过程中，从而有效的提高学生自主学习英语的能力。
一、什么是思维导图
思维导图（mindmapping）是英国学者tonybuzan在70年代初期所创建的一种将放射性思考（radiantthinking）具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让各种观点自然地在图上表达出来，使思维可视化，是一种思考和解决问题有效的工具。因此，如果学生使用思维导图可以极大的提高学习效率。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图的特性：（1）创造性，发挥人右脑的创造力，扩展思路。（2）梳理性，我们常常有很多想法需要整理，理清脉络关系。平时我们看的文章都是线性的，段落之间的联系是断裂的，通过思维导图第一眼就可以看清彼此的关系。（3）记忆性，应用颜色、关键字、夸张、符号、顺序、图形等技术来提高对记忆力。
二、思维导图的运用
思维导图是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精练和提高的技术。它的应用如下：1.笔记：用思维导图作记录，可以帮助迅速了解并抓住信息重点。将要点以词语记下，把相关的意念用线连上，加以组织，方便记忆。2.温习：令记忆直观。将已知的资料或信息以思维导图画出来，只要温习以往画的思维导图，就能方便加深记忆，条理更清楚。3.小组学习：小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己已知的资料或想法，然后将各人的思维导图合并及讨论，并决定那些较为重要，再加入新想法，最后重组成为一个共同的思维导图。4.展示：用思维导图在演说时可令听众容易明白，不用阅读长篇大论的文字。演说者也不用将预备好的句字读出来，令演说能更配合听众的需要，增加双方的交流。5.计划：设计思维导图时，是环绕主题思考，不会迷失方向。完成设计后很容易组织及书写出报告，别人阅读计划时很容易了解计划脉络，容易跟进。
三、思维导图与英语学习
本人主要阐述了思维导图在以下几个方面的应用：
1.利用思维导图做笔记
平时我们读一本书，是要做笔记的，习惯用简短的一段话来描述一本书的主题或者主要内容。慢慢的我们会发现这种笔记会变得越来越多，然而能够记在脑子的东西反而越来越少。过一段时间再次翻开这些笔记，往往会感到一头雾水。这类笔记看起来全面，实际缺乏重点，相互之间缺乏联系，内容比较单一。相反，如果我们利用思维导图的方式来做笔记，就能抓住重点，分清知识的重点与非重点，学习效率就会得到极大地提高。
2.提高学生的英语阅读能力
阅读理解是英语试题的重要部分，因此老师应该在课上向学生传授用思维导读的方式来进行英语阅读训练，从而提高阅读效率。首先，从挖掘教材内涵入手，每位学生对将要设计的主题，绘制一幅思维导图；其次，各讨论小组内交流自己制作的思维导图，同时约定在交流过程中，不允许批评别人的想法，所有的意见记录下来，任何人不下判断性的结论，集中注意力，不允许私下交流，尽可能地发散、联想；再次，英语教师对交流的相关信息，进行整理和归纳，并要求学生完成根据思维导图设计而成的任务型阅读。
3.提高学生的英语写作水平
将思维导图应用到写作中，可以全面地提高学生的写作能力。学生在认真阅读作文要求之后，根据自己对题目的理解，画出思维导图的三种要素：中心语、分支、线条。根据作文内容要求提取关键词，分支从粗到细，形成结构分明的层次图，然后根据内在的关系链接，最后根据自己的理解进行创造。写作有方向性，写作过程更加顺畅。
综上所述，在英语的学习过程中，运用思维导图的方式可以从不同方面提高学生的英语水平，可以提高词汇的记忆能力；提高英语阅读和写作能力。
参考文献：
[1]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[j].外语电化教学，2005（1）：36-41.[2]王昀，董华.思维导图在英语教学中的应用[j].边疆经济与文化，2009（3）：128-129.[3]柴绍明，丁美荣.计算机支持的思维导图在大学英语阅读教学中的应用[j].中国教育技术装备，2006（8）：7-14.
应用英语认知心得体会篇十
这次少数民族地区小学英语教师培训即将落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐培训，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，作为一名小学英语老师，这次培训给了我教学上很大的帮助，课堂上，外教们深入浅出、寓教于乐、形式多样的教学方法使我受益匪浅。我也亲身参与体验了一些教学活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：
一、重新认识了自我
通过和学员们的交流。使我对老师有了一个新的认识，作为一位教师，必须具有渊博的知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
二、对英语课堂教学有了新的认识
通过听培训我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力;在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。
三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃
语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过外教的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。通过优秀教师们毫无保留的传授和交流，使我受到了很大的启发。
很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。
四、对教材的把握有了一个整体的认识
作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。
英语数字教学应用培训心得体会2
应用英语认知心得体会篇十一
乐山十中施巧平内容摘要:思维导图是一种可视化的知识表征工具，自传入我国后，在教育领域产生了很大的影响并逐渐应用到教学中。本文分析了思维导图作为教学工具在英语课堂教学中应用的优势并结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、语篇阅读、协作交流和话题作文等教学环节中的运用。
关键词：
思维导图英语教学教学工具应用
一、思维导图的定义
思维导图（mindmap）是由托尼·巴赞（tonybuzan）于20世纪60年代提出的。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来，进而最大程度地激发大脑的联想与创造力。
二、思维导图的优势分析
1、改善信息加工方式，构建合理的知识网络。由于思维导图是知识和思维过程的图形化表征，是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具，所以它能帮助学生梳理学习内容、筛除杂乱信息、保留关键内容，帮助学生把新知识纳入或同化到原有的知识结构中，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力。学生在构建合理的知识网络的过程中通过对思维导图节点的增加或对概念结构的修改形成了个性化的、主动的信息加工方式。
2、突出重点，有效助记。由于思维导图具有重点突出、层次分明、联想丰富的特点，它又是一个有力的助记工具，它将知识模块化，引导记忆系统层次地、分段地组织信息，改变了以往机械记忆效果差，容易使学生感到疲劳的弊端，使学习内容进入学生的长期记忆,达到不易忘记、容易提取的效果，加速知识获得的过程。
3、创设学习情境，实现协作学习。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。因此，教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演，培养学生的协作交流能力。
4、促进学生形成高级思维模式。由于思维导图具有的发散性特征，使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力，形成了语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式。
三、思维导图在英语教学中的一些运用
（一）在词汇学习中的应用
在学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，对于文章的理解也起着很重要的作用。在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。如在教授school之前，教师可以先引导学生回忆school和bag的意思，再绘制成思维导图，school就变得浅显易懂；又如在学习拼写family一词时，教师可以出示句子fatherandmotheriloveyou.然后将每个单词的首个字母圈出来并提取出来，学生很快就记住了;再如在学习foal这个单词时，可以先用图片和文字展示了cow和calf，然后再出示horse和foal，通过对比学生了解了foal的意思，这时提出问题“whocanreadit?”，在学生思考问题的过程中不断呈现road、coat、boat等词，学生通过对比、联想很快就正确读出了单词。曾经的词汇复习课，学生或是对着词汇表死记硬背，或是在练习本上做机械重复式的抄写，结果无外乎三种：优等生记住了所有的单词但无法形成系统的知识链条而且对复习课产生厌恶的情绪；中等生能记住大部分单词但由于单词群组之间毫无联系，遗忘率也很高；后进生只能掌握很少的单词，产生挫败感，长此以往将无法建立学习自信心。思维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点，提高复习效率。如在复习水果等单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果；又如在复习动物等单词时，可以将动物分为大、小、胖、瘦四大类或者天上飞的、地上跑的、水里游的三大类；再如在复习有关家庭成员的单词时，可以利用思维导图区分辈分关系，使学生可以从图中清晰的辨别出上下位关系。
（二）在语篇阅读中的运用
在英语阅读中运用思维导图主要体现在整体感知阅读材料、整体理解阅读材料、理解阅读材料的语言知识和复述、背诵阅读材料等环节。通过教学实践笔者找到了一些恰当运用思维导图提高阅读教学有效性的方法。
1、在阅读篇幅长、生词多、文章结构和层次复杂或不太清晰的文章时，先由教师呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，帮助学生整体理解文章；然后，根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读，突出重点，关注细节，加深理解；阅读后，可让学生在小组内进行分享和交流，此时教师在多媒体课件中利用思维导图呈现答案的关键词，帮助学生梳理知识点；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容。考虑到课堂时间有限，以及课文的长度和难度，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的部分进行复述或描述。以外研社八年级上册module3为例，虽然本课的结构和层次都比较清晰但课文较长，词汇量较大，因而教师在教学时可以首先向学生展示思维导图并配合肢体语言为学生简要介绍，然后我针对一月的部分提出了问题：howmanymonthsarethereinayear?whichmonthisthefirstmonthoftheyear?whatdowecalledonjanuary1st?whatarethechildrendoingonthatday?学生自习阅读短文并回答问题。其余三个月的学习可采用相同的方式，只不过提出问的人由老师转化为学生，学生在分享和交流中体会到学习的快乐。
2、在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中，学习的过程主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。在这个过程中，教师只是起到点拨、帮助的作用。以外研社新标准八年级上册module4为例，这一课相比module3阅读篇幅更短，词汇量更小，教师在学生展开阅读前应围绕module3以思维导图辅助复习，帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文思维导图的基本思路和方法。然后教师鼓励学生以小组为单位绘制思维导图，学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开讨论活动，即在全班范围内展开分享和交流活动。在这个活动中，教师可以帮助学生加深理解，调整思维导图框架和结构，并完成主要知识点的教学。这些活动可以是：教师提问，学生根据自己的思维导图抢答和补充；学生根据自己的思维导图提出与课文相关的问题，其他学生回答等。
（三）在写作教学中的运用
英文写作对于刚刚接触写作不久的学生来说，难度是非常大的。众所周知，写作之前要有思路才能把文章写好，而大多数学生面对英文写作没有思路，甚至完全不知道该如何下笔。针对这种情况，教师在写作教学中巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章，让学生意识到一个话题可以有很多方面可以写。学生写作的思路明了了，写作文就自然变得轻松了。如果能够请学生在课堂上朗读自己的作品，则能增强学生的信心，长此下去学生的能力也会提高。例如，就自己熟悉的话题“myfriend”进行课堂话题作文，可以运用下面的思维导图进行思考和描述。
四、结束语
思维导图作为一种思维工具有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息可视化，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学习者系统地，有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，从而既达到了记得牢、不易忘、易提取的效果。随着越来越多的人对思维导图的了解和熟悉，它在英语教学中的运用将会不断拓宽。我相信若能坚持实践和研究，不断改进教学中使用思维导图的方法，思维导图必将在英语教学中将大有可为。
参考文献
陈敏.2005.思维导图及其在英语教学中的应用［j］.外语电化教学，（1）：36-41.黄红阳.2004.网络资源在中学英语教学中的运用［j］.中小学外语教学，（7）：17-19.教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）［m］.北京：人民教育出版社.欧阳苹果，陈清.2008.思维导图在英语教学中的作用［j］.湖南第一师范学报，8（3）：17-19.人民教育出版社.2003.义务教育课程标准实验教科书·新版英语（供三年级起始用）［t］.北京：人民教育出版社.托尼·巴赞（著），李斯（译）.1998.思维导图：放射性思维［m］.北京：作家出版社.
应用英语认知心得体会篇十二
信息技术、多媒体技术和网络技术在现代教学中已被广泛使用。这些技术的综合利用更超越了时间和空间的限制,带给老师和学生全新的感受，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力、培养学生的素质有着不可估量的作用。
心理学家指出：“人在情绪低落时的想象力只有平时的二分之一，而当情绪亢奋时则能迸发出少有的智慧火花。”学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考，勇于回答。教师可以利用信息技术和网络手段，通过声像并茂的多媒体界面，将教学内容涉及的事物、场景等真实地再现于课堂，让学生体会真实而生气勃勃的生活。良好的英语交际环境能够吸引学生，调动学生积极探究的学习情绪，进一步增强学生的求知欲。
例如，我们在教高中二年级（下）unit 14 freedom fighters时,先提出“what does free mean to you?”让同学们在兴趣的基础上自由发挥，相互交流，激起他们的兴趣，自然导入本单元的“自由战士”。在接下来的“自由战士”代表人物简介时，分组讨论，培养他们的合作能力。在重点介绍马丁·路德时，让同学们观看视频材料———马丁·路德《i have a dream》演讲的真实场景。视听结合，声形并茂，让学生真切地置身于历史的真实当中，真切地感受到语言的感染力，实现了语言和思维的同步发展，调动了学生的听觉和视觉，学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行，缩短学生与伟大人物的距离，唤起强烈的真实感，促使学生争先恐后发表看法，也对学生的人格塑造和养成教育起着重要的作用。如果不是信息技术，不是网络技术，不是多媒体技术，能够完成这样的教学，达到这样的教学成果，是不可想象的。
我国古代教育学家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”多媒体教学正是以其独特的优势，提供生动鲜活的自然语言环境和多重感官刺激，使学生身临其境般地全方位体验英语的社会生活和文化生活，从而激发学生的学习兴趣，调动其从事外语实践活动的积极性。
优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度 ”是指学生外语实践的量大、面宽；“快节奏”是指教学节奏快，练习转换交替紧凑。这对教师和学生都是一个挑战。
随着现代信息技术的发展，课程资源的内涵也有了新的发展。除了传统意义上的教科书、指导用书和学习辅助读物外，各种音像制品及网络资源都随处可见，只要我们老师们能够用心去鉴别，仔细去挖掘各种介质形式的教学参考资料，必定能给我们的课堂带来新鲜的气息。随着我们学校引进先进的人民教育出版社网络教学系统，更加方便了多媒体技术和中学英语的课程整合，为提高课堂上的教学效率提供了保证。同时，英语学科的两大特点也促使我们为人师者必须充分利用现代信息技术和多媒体技术，充分发挥网络教学的优势，搞好信息技术和课程的融合，适应知识社会对教育机构的要求。英语学科的两大特点一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆、理解的东西多，课堂内高密度、带有故事情节的课文，对学生具有较强的吸引力。在教学中，运用多媒体教学有助于学生对知识点的记忆和理解，促使知识和技能转化为能力。
表达的机会，也就培养了听和说的能力。最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当的分析、解释，加深学生对知识的理解。课后学生们都觉得学习起来特别轻松，学习效果也特别好。我认为，充分利用现代信息技术和多媒体技术，充分利用场景化教学，充分利用学生的参与意识，是这节英语课获得极大成功的根本原因。把现代信息技术所提供的电子化的视听技术和形声教材引入教学实践，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使英语教学富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英语教学的高质量、高效率。
课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学更有优势，可以加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间，因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说，一堂课若采取多媒体方式进行教学，三分之二不到的时间就可完成，所以教师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足，提高掌握教学情况的灵敏性，增大教学的灵活性，有力地促进了学生的学习，更好地提高了教学质量。
人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样的方式对于教学过程具有极其重要的意义，它能使课件渗透在英语教学的各个环节上，让学生身临其境，可加强学生学习的自我参与性，使传统的“老师讲、学生听”、“一只板擦，一支粉笔”的做法得到了根本性的改变。另外，这种人机交互方式提供的外部刺激不是单一的'刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是十分重要的。通过多种感官的刺激，比单一地听教师讲课所获取的信息要强得多。而信息量与知识获取的多少密切相关，获取的信息量越大，掌握的知识就会越多，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，那么知识的保持将大大增强。
上saving the earth阅读课时，在按照教学设计处理完本课的基础知识、中心思想和细节问题之后，学生运用本课知识和当前社会较关注的人与自然问题进行自由讨论。为使对学生的思想教育达到更好的效果，首先播放《人与自然》的片头，动人的画面、动听的解说感染了学生，学生深深地感叹自然之美。录像停播后，学生还沉浸在画面之中，再给同学们播放《可可西里》的片断，以及人类污染环境、毁灭森林、捕杀珍稀动物等方面的图片。看着对比强烈的材料，学生热烈开展话题讨论，深感到保护自然、人与自然和谐共处的重要性。这样既巩固了知识，又起到了较好的思想教育作用。
课堂教学实践证明，利用多媒体技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。
综上所述，运用电教媒体在优化教学内容、优化教学方法和优化教学过程中起到独特的作用，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，加大课堂教学密度，提高了教学效率和质量，有效地使学生处于积极的思维之中，提高学生的综合能力，从而使教学相长，使教与学和谐地统一起来，真正实现素质教育。
应用英语认知心得体会篇十三
视觉应用场景认知是目前计算机视觉领域中的一个热门话题，在很多领域都有广泛应用。而在我曾经的实习经历中，也深刻地体会到了视觉应用场景认知的重要性。在这篇文章中，我将分享我的体会和心得，探讨它在实际应用中的价值和局限。
在实践中，我主要涉及到的视觉应用场景认知的方法是物体检测和图像分类。通过对物体检测算法和图像分类模型的分析，我逐渐理解了视觉应用场景认知的核心思想，即利用图像中的各种信息，如颜色、纹理、形状等，去识别场景中的物体，进而完成对图像的分析和理解。通过不断的尝试和探索，我学会了调整模型参数，利用不同的特征提取方法和分类算法，提高模型的准确性和鲁棒性。
第三段：实际应用。
视觉应用场景认知在实际应用中有很广泛的应用，例如无人驾驶、智能安防、图像搜索等。无人驾驶需要对周围道路和交通物体进行实时识别和分析，以便确保车辆的安全。智能安防可以利用图像中的人脸信息进行识别，并对可疑事件进行自动报警和处理。图像搜索则可以根据图像的颜色、纹理、形状等特征，实现对相似图像的检索。
第四段：局限性分析。
尽管视觉应用场景认知已经在很多实际应用中展现出了其广泛的应用价值，但它仍然存在着一些局限性。首先是数据量和数据质量的问题，尤其是对于一些特殊的场景，缺乏具有代表性的训练数据，不利于模型的训练和应用。其次是模型的算法复杂度和计算资源的限制，一些复杂的算法需要大量的计算资源和运算时间。最后是模型的鲁棒性和可解释性，模型往往难以应对一些场景的变化和干扰，并且很难解释它的决策过程。
第五段：结论。
在这个快速发展的时代，视觉应用场景认知无疑是计算机视觉领域中最重要的研究方向之一，它已经在很多领域展现出了很广泛的应用前景，其中包括无人驾驶、智能安防和图像搜索等。然而，视觉应用场景认知的局限性也需要我们充分认识和深入研究。我们应该不断探索和创新，为视觉应用场景认知的发展做出更大的贡献。
应用英语认知心得体会篇十四
摘要：今年x月，我有幸参加了凯里学院对全市数学骨干教师培训班的培训，经过学习，我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。这次培训的内容相当丰富，有凯里学院许多专家教授的现场讲座，能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！非常感谢凯里学院领导对我们全市教师的关爱，给我们创设了共同交流学习的平台。现就将本次培训后的.心得体会总结如下：
关键词：支点；有效教学；先学后导；渗入
一、思想灵魂得到了洗礼
多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管矣，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了各位名家的故事，他们那曲折的人生历程，勇于克服磨难的精神，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。
二、加强学习，促进专业化成长
教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。
三、有效课堂的建构
通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。
有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。
有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。
四、积极参加市的调教活动和听市优秀老师的观摩课
培训期间，有专家教授的知识讲座，还有市举行的数学骨干教师的观摩课，教师们的教学思路相当清晰，环节严谨，重点突出，过渡自然，教师在教学时设计习题，激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。
培训已拉下帷幕，而我觉得只是一个开端，不过这次培训也使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”化为我重新跋涉的新起点。
应用英语认知心得体会篇十五
新课程背景下的英语教学改革,倡导合作学习与团队精神,关注学生的全面发展.本文就小组合作学习策略在英语教学中的应用进行了有益的'尝试和探索.
作者：郜焕作者单位：株洲市九方中学,湖南,株洲,412001刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(11)分类号：h3关键词：小组合作学习任务驱动。
应用英语认知心得体会篇十六
第二实验中学王芳芳
在新课标的要求下，初中英语课程教学特别强调学生的学习兴趣以及英语知识水平，同时，也特别注重能让学生主动参与、勇于实践和交流合作的英语学习方式。
学生在学习英语过程中，英语词汇和英语阅读一直是英语学习的核心问题，词汇是英语的基石，离开词汇，英语就毫无意义可言，而阅读是英语的羽翼，离开阅读，英语就毫无展翅的能力。因此，如何让初中生在英语的学习过程中战胜这一拦路虎，便成为初中英语教学首要解决的问题。
思维导图是一种非常有用的思维工具，它是大脑放射性思维的外在表现，是一种将思维以及知识结构图像化具体化的过程。它主要是利用图画、色彩和代码等图文并茂的形式来增强大脑的记忆效果，促使学生的关注焦点集中在图形上。思维导图充分运用大脑机能来进行英语知识的学习、记忆以及阅读等过程，能够开启学生大脑的无限潜能。
由于初中生正处于思维活跃，易于接受新知识、新事物，且充满好奇心的阶段，因此，在初中英语教学中运用思维导图是十分明智的选择。
最后，思维导图可以让学生产生无限的联想。由于人的思维过程具有创造性，所以，思维导图能够让学生在思维的过程中产生联想，能够让学生把复杂的、层次不清的知识有组织地连接在一起，能够更加充分地调动学生的视觉，促使学生对所学知识进行理解和记忆，并加以比较和鉴别。
思维导图在初中英语教学中的具体运用运用思维导图记忆英语单词
英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面的记忆，学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标识和浅显记忆方面，所以，学生记忆单词往往是今天记住了，明天又忘记了，这样一来，学生记忆单词的积极性就会减弱，而在英语教学中运用思维导图可以有效地解决这一问题，思维导图可以让学生在记忆英语单词时进行合理地联想。例如：在教学新目标英语七年级下册u9whatdoeshelooklike？第一课时有关外貌的英语单词时，可以按照从头发、身高、身材的不同词汇进行记忆，画出思维导图如图1。
这样一来，既可以帮助学生以灵活的方式来学习单词，同时，也可以让学生节省学习单词的时间，提高学习效率及学习积极性。
2.2运用思维导图提高学生英语阅读水平
通常，英语教师在讲解英语阅读时，会把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配及语法等方面，从而导致学生忽视了阅读内容本身，也就无法从被分割的文章中把握作者的观点和文章主旨，学生就很难达到阅读的更高层次。所以，在学生的心理发展正处于形象思维阶段，运用思维导图进行阅读教学效果是十分明显的。借用语音、符号以及文字等方式可以让学生在进行阅读理解时更加直观，更容易融入语境，也更能对阅读文章进行整体的把握，同时，学生可以很快地明确阅读文章所要表达的观点，以及推断出文章的深层含义。例如：在学习英语九年级上册m12polluion一文时，文章篇幅较长，给学生阅读带来了一定的难度，为了让学生系统地理解课文，教师可以根据本文polluion这一核心问题进行的思维导图：通过思维导图，学生可以把文中相关的知识点串联起来形成一幅知识网络图，同时又能抓住重点来进行知识识记。这样既能简化文章，又能形成一个完整的知识体系，从整体上把握整个故事的发展及其所要揭示的深层意义。
运用思维导图引导学生英语写作
英语短文写作对于大多数初中生来说是件困难的事情。要写好英语作文，首先，词汇量要达到一定要求。其次，作文语句要连贯，不能东拉西扯。第三，要求学生写作文时要有篇章架构能力。有些学生尽管有一定的词汇量，但一到写作文时就犯愁，不知如何下笔，心中缺乏作文的总体框架，往往是写了几句话就词穷思竭，写不下去了。这样以来，学生对英语写作产生了畏惧感，这对学生的英语学习很不利。将思维导图应用到英语写作上，可以使学生的写作构架清晰，篇章意识加强。
同时，还可以指导学生进行写作思维导图的制作训练，这就要求学生首先要认真阅读写作要求，然后根据自己的理解，画出思维导图。也可以三人一组或四人一组合作画图。通过画图，不仅培养了学生的观察力、概括力，同时还培养了学生的合作能力。
2.4运用思维导图串联英语课堂所学内容
教师可以通过如下的思维导图帮助学生建立本单元的知识树，串联相关的知识，使学生从总体上了解本单元的知识要点，这样学生学得既轻松又饶有兴趣。
总之，思维导图是一种直观教学方法。作为课堂辅助教学手段，它能有效地帮助教师完成教学任务，改善教学效果。对于教师来说思维导图是教学技能和策略，是每一位教师都应掌握的并能熟练应用于教学实践中；对于学生而言，思维导图能促使学生整合新旧知识，建构知识网络，勾勒文章结构，从而整体上把握作者思路和梳理关键信息，更好地理解和学习英语，进而提高学生的自学能力、创造性思维能力和团结合作能力。教师在教学过程中应有意识地把思维导图运用到教学的各个环节，发挥其最佳功效。
应用英语认知心得体会篇十七
多媒体信息技术是集语音、图像、文字于一体的教学工具，具有形象生动的特点，能够有效刺激学生的感官，延长学生的有意注意时间，多媒体为学生的听力训练提供了便捷条件。在进行语言材料的播放时，发现学生对某一句或者某一段听不明白，就可以选择其前进、后退与反复的功能重复收听，这要比录音机便捷的多。在英语教学中，由于教师本身语音的不规范，会造成学生在听取纯正英语语音材料的障碍，为解决这一问题，笔者在教学中注重利用质量好的听力软件，因其语音语调的地道与纯正，学生会感受到一种音乐的美感。英语语音软件可以有效弥补教师语音不规范的不足。在教学中笔者引导学生根据自身听力测试情况，利用听力软件自主选择重复听的内容，自主确定听的次数，自主解决自身的听力问题，富有个性化的自主学习。
传统的初中英语阅读教学，由于阅读材料及内容范围偏窄，教师主要是通过课本、及分发纸质阅读材料的形式进行阅读训练，阅读也只是学生做题、教师批阅的单一训练，且反馈矫正不及时，导致学生阅读能力的提升缓慢。利用网络信息进行英语阅读教学，可以有效解决这些难题。例如，笔者在进行阅读教学时，根据教学内容让学生利用网络进行阅读，网络资料题材新颖、内容广泛，可以为学生提供足量的阅读材料，强化训练，开阔学生的视野。学校网络英语学习园地、优秀的英语站都可以成为学生的阅读资源。教师还可以通过网络与学生实现互动，及时反馈，学生可以及时发现自己的错误，及时改正。培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。起初，教师所选的阅读材料不要难度太大，以免学生对阅读失去兴趣，所选阅读材料应该本着趣味性强、难度低的特点。随着学生阅读能力的不断提升，教师可以根据学生的实际，选择一些能够考查学生理解能力、欣赏水平及评价能力的材料，适当提高难度，使学生的阅读能力稳步提升。
英语教学要注重学生听说读写能力的培养，而“说”的能力是实现英语顺利交际的基础。母语非英语的学生因为缺少必要的英语环境，说的能力提高缓慢。而计算机与网络为英语环境的营造提供了优势条件。例如，一是可以实现人机对话。学生可以通过一些英语软件自主帮助训练正确的表达，因为计算反馈的即时性，可以使学生随时了解自己说英语的正误。学生的语音语调正确，计算机会以“excellent”、“goodjob”等激励性的语言给予肯定，激发了学生的兴趣，学生会在潜移默化中提高自身口语能力。二是网上交流。学生可以通过互联网与国外讲英语及国内讲英语的人士进行交谈，从而弥补现在我国大多数学校缺少英语外教及英语外教不足的缺陷。
以写英文日记、改写英语课文或者针对某个情景进行写作，是传统英语教学的训练模式与方法。这种枯燥乏味的训练使学生很难对英语写作发生兴趣。在英语写作教学中，利用计算机网络可以增强写作的趣味性。例如，笔者在教学中，使用多媒体课件呈现写作背景，在屏幕上播放一些图片、场景、一段故事，呈现关键性词语，让学生观看、揣摩，然后把自身感悟用英语诉诸笔端。同时，教师也可以根据具体教学内容，让学生掌握词汇、句型、语法后，再逐步进行写作训练。
应用英语认知心得体会篇十八
本月学习了教学资源应用，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。
当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
应用英语认知心得体会篇十九
摘 要：随着新课程标准的发布，越来越多的教育者意识到改革教学方法对于当下教育的重要性，英语作为一门语言学科，传统教学模式的改革创新对于英语教学质量的提高、对于学生英文水平和综合素养的提升都起着至关重要的作用，本文就一种新的学习模式元认知策略在高中英语阅读理解中的应用做出浅析，以期对同行有一定的参考作用。
关键词：元认知策略；学习策略；高中英语；阅读理解；应用
阅读理解在高中英语中占据着重要的地位，因为英语阅读理解就是英语在实际应用中的一个缩影，高中生通过阅读理解的学习，一方面可以拓展学生的词汇量，从而通过阅读的练习增强他们应用英语语言知识的机会和能力，另一方面可以增强学生对于英语语篇的分析能力、理解能力以及信息获取的能力，最终还能增加他们对于国外优秀英文的欣赏能力；总之，高中英语阅读理解的学好对于学生学好英语这门学科起着决定性的作用。然而传统的学习方式，比如教师“填鸭式”教学、学生不求理解只管不停的读文章或者已经理解清楚了还继续不停的阅读文章等等，都无法满足现代的英语教育，因此教师及学生应该及时的改变传统的教育方法，学习习惯，寻找或者创新新的教学模式和学习策略，来真正提升高中英语的教学质量和学习成绩的提高，元认知就是一种经过论证对于学习英语等语言学科更加有效的学习策略，元认知就是在事物本身上认知的认知，也就是说元认知是一个人关于自身认知过程的知识和产物，或一切与之相关的东西，因此，它对于高中生英语阅读理解的学习起着至关重要的促进作用。
（一）在精读前做好充分的预读
元认知策略中重要的一个元素就是在阅读过程中，能对阅读的内容进行进一步的思考和理解，因此需要高中英语教师积极的应用元认知策略中的预读，在课前或者正式学习课本内容之前，让学生自己先对本节课将要学习的阅读文章部分进行一定的预习，让他们对于所学的文章在脑海中有一定认知，也就是了解了这节课中文章的大致意思和结构框架，也可以同时让学生熟悉文章中的一些语境，获取到里面包含的关键知识信息，在接下来的精度过程中，学生本身脑海中就已经对于文章的大致语义有了一定的认知，学生可以在之前的认知上进行再认知，让学生在精度过程中直接找到所需要的有用信息并记忆下来，这样运用元认知策略中预读的方法，可以让英语的阅读理解教育事半功倍，也可以积极提升学生学习英语阅读的积极性、主动性和兴趣，也可以非常直观的提升高中英语的教学质量，可以说是一举两得的好方法。比如在人教版高三必修五英语书中的一节课“unit 3 life in the future”，高中英语教师不应该直接上来就按照传统的教学模式，领着学生就读这篇文章，这样的教学方式只会让摸不着头脑的学生对于英语的学习望而却步，从而造成跟不上教师的上课节奏，厌恶英语阅读课的学习，教师应该直接将学习的主角交给学生，给足他们自学的时间，让他们自己先对本节课中的阅读部分“first impressions”进行预读，这样学生可以大体了解到文章的意思，让学生自己先理解到这是主人公李强写给父母的一封信，主要内容就是自己坐着可以穿越到未来的太空舱进行了外面世界的探索，并把自己和朋友在旅行中的所知所见都一一告诉了父母，这样学习在阅读到一些关键词的时候，可以对自己已经形成的记忆、理解等认知进行再记忆、再理解；可见运用元认知策略中预读学习策略，让高中生在英语阅读理解的学习过程中，对自己所认知的内容进行再认知，增加学习的效率，提升了教学的质量。
（二）在阅读中做好自我提问和监控
元认知策略中另一个重要的元素就是在英语阅读过程中的自我提问和自我监控，自我提问这种学习策略应用到高中英语阅读理解中，可以有效的帮助学生更加清晰的了解到文章的内容和写作目的，让学生带着问题在阅读过程中，更加集中注意力，去寻找关键的信息来解答心中的疑问，而自我监控这种学习策略则可以有效地检测自身的阅读是否达到既定的目标，一方面是在阅读过程中监控自己的阅读进程，看自己先前预测的文章中心思想是否偏离实际文章的本质内容，如果有一定的偏离应该根据所读到的文章内容进行及时的修正，另一方面是在阅读整个文章后进行自我检验，看自己读完整个文章所收获的信息是否達到最初定的目标。比如在人教版高二英语必修三中的一节课“unit 2 healthy eating”，在这节课中的阅读文章“come and eat here”中，学生可以通过题目意思就可以设置一些问题，快到这里来用餐，在阅读这篇文章之前，学生可以设置如下自我提问，文章中会有哪些食物名称，会不会有一些食物的组成或者做法，会不会提到一些食物对于身体健康状况的影响等等，让学生在实际阅读到这篇文章中，一边理解文章的实际表达意思，一边寻找自己设置问题的答案，然后再对自己的阅读思路进行实时监控，及时修正阅读思考方向，最终准确的达到理解这篇文章的目的。因此，在高中英语阅读中及时的运用自我提问和监控策略，可以有效的提升学生学习英语阅读的效果。
通过应用元认知这种高效的学习方法，可以让高中生将英语阅读的学习变得更加有趣，让学生可以更加主动、积极的去学习这门语言学科，也可以让学生学会利用元认知策略这种有效的学习方法来学习其它日常生活中遇到的问题。
[1]周汝照.浅析在高中英语阅读教学中元认知策略的应用路径[j].英语教师，2016（08）.
[2]唐静.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[j].信息化建设，2016（01）：177.
[3]徐飘萍.高中英语阅读中元认知策略运用现状的研究[d].华中师范大学，2016.
