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心得体会是我们在学习、工作或生活中，通过观察、思考和总结而得出的一些宝贵的经验和感悟。它们可以帮助我们认识自己、找到问题的根源和解决方法，同时也可以分享给他人，让他们从中受益。在经历一段时间后，我深感写一篇心得体会是十分必要的，这既可以对自己的成长进行反思，也可以对他人提供借鉴和启示。总结是提炼经验和教训的过程，需要有明确的目标，并且有系统性地进行思考。下面是一些关于心得体会的经典范文，仅供参考，大家可以自行借鉴。
如何培养数学兴趣心得体会篇一
课堂教学是教学工作的最基本形式，注意培养和激发学生的学习兴趣，有利于充分发挥学生的主体作用，对提高课堂教学起关键性的作用。
一、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣 和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。我每接一个新班，都是先了解每个学生的家庭状况。其中一次接-班后我了解到，班上有三个天真可爱的小女孩，由于父母离异，使她们失去了母爱。整天少言无语。下课后，或是自个坐着发呆，或是扒在桌子上，没有正常儿童的欢乐。我知道后，就事事处处注意给她们以关心，给她们慈母般的爱，她们的作业本破了，我给以修订，衣服脏了，我帮助洗。这样她们感到：老师在时刻关心着我，我一定要好好学习。在教学中，关心、热爱、尊重每一个学生，使每个学生都感到“老师在期待我”“老师很关注我”。用多种方式对学生进行表扬鼓励，从而激发了学生的学习兴趣。
二、运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
的算法吗？”这时同学们会积极地去找另外的算法。“老师想起一种算法，同学们看怎么样？”于是把简便算法告诉了学生，这样既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生的记忆，从而达到了教学的目的。讲应用题，要注意一题多解。再如：“一个服装厂原来做一套制服用3.8米布。改进裁剪方法后，每套节省布0.2米。原来做180套制服的布，现在可以做多少套？”
先用一种方法解：3.8×1800÷(3.8-0.2)做后启发学生想：还有没有其他方法呢？学生有的想起：0.2×1800÷(3.8-0.2)+1800,首先老师加以肯定,“这个算式完全正确。”然后启发学生说出算理。接着改题。把例题的问题改为“现在可以多做多少套？”这时同学们纷纷举手发言，说出自己的算式。这样运用多种教学方法，一题多解，不但加深了学生对例题的理解，也启发了学生去动脑思考。
三、运用竞赛，去激发学生的学习兴趣
于做不出正确答案的同学，也要给以鼓励，争取下次成功。这样有趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地，形成稳定的强有力的学生动机。
四、采用多种教学手段，诱发、培养学生学习兴趣 根据小学生具有好奇心理特点，其思维以具体形象思维为主的特点，我在教学中尽可能地多为学生提供实际操作的机会，让学生动手、动口、动脑、动眼、动耳，充分调动学生各种感官参与学习。例如：讲平行四边形的面积公式，我就先让学生每人做一个平行四边形，画出平行四边形的高，让他们自己剪，自己拼图形。有的学生拼成长方形，有的拼成正方形，然后启发学生根据长方形和正方形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。长方形的面积等于长×宽，平行四边形的面积就等于底×高。讲三角形的面积和梯形的面积也是这样，先让学生做学具，然后自己动手、动脑，找方法拼图形，最后在老师的引导下推导出计算公式。这样可以极大地激发学生的求智欲和学生兴趣。教学尽可能运用电化教学手段，充分展示现代化教学手段在课堂教学中的独特魅力，给学生提供生动逼真、色彩鲜艳的声像材料，使机械呆板、抽象难懂的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。
五、采用直观教学法，培养学生的观察能力
我在培养学生的观察能力时，首先激发学生的观察情
趣，引导学生正确观察，多看、细看、反复看。学会全面深入观察，由表入里地抓住事物特点，通过分析、推理，正确认识事物的规律。如：讲长方体和正方体的表面积，我就让学生每人找一个纸箱，让学生前后、左右、上下仔细观察，看看一共有几个面，面与面有没有相同的，如果给出哪几个条件就能把每个面的面积算出。如果学生观察不够，还可以把纸箱拆开观察。学生观察结果是，上、下两个面面积相等，前、后两个面积等，左、右两个面面积相等，只要求出不同的三个面的面积，然后乘以2就得出长方体的表面积。
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如何培养数学兴趣心得体会篇二
素质教育强调要关注学生的个体差异和不同层次的学习需要，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展和提高。为了达到这一教学目标，全面提高学生的数学素养，转化数学后进生就是每一个数学教师的一项重要教学内容。
初中生正处于青春期，对某些问题的是非曲直有时还不能作出正确的判断，遇事容易感情用事。如果教师常用鼓励和肯定的态度去期待后进生的进步，教师在教学过程中要有足够的爱心和耐心，尊重他们的人格和自尊心，常用表扬、奖励等手段鼓励学生，还要善于发现他们的进步和闪光点，这样才能使后进生从怕上数学课到爱上数学课，对数学产生浓厚的学习兴趣，乐于学习数学。
每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学，对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答，当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐，从而后进生学习数学的自信心增强，渐渐从要我学变成我要学，达到自觉学习的目的。
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在后天学习中逐渐培养起来的。中学数学是一门比较枯燥的学科，大多数学生觉得难，没有兴趣。教师要根据学生认知特点，对教材进行再创造，使之变为形象、生动、有趣，通过学生亲自动手操作，教师幽默诙谐的语言引导，这些原本抽象难懂的知识就完全被生活化了。
作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。在课后复习时，要求后进生作业前对每天课堂学习的内容温习一遍，遇到不会的问题及时请教同学或老师，不要将问题积累。后进生请教时，教师更应以饱满的热情耐心讲解，直至后进生完全明白为止。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。
养成良好的学习习惯，使后进生自觉学习。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，老师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，老师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。
如何培养数学兴趣心得体会篇三
一、创设有趣的授课导入
“良好的开端是成功的一半”教师对新讲授内容的巧妙引入，对培养学生的兴趣起着推波助澜的作用。如教学“分数大小的比较”这一课时，教师可以这样引入：唐僧带着三个徒弟去西天取经，有一天，悟空摘来一个大西瓜，要给师傅解渴，贪吃的猪八戒看到了，就急着想去抱西瓜吃，悟空大喝一声：“八戒，你是想吃这个西瓜的二分之一还是五分之一？”八戒连忙说：“我吃这个西瓜的五分之一。”悟空就切这个西瓜的五分之一给八戒，而让师傅吃这个西瓜的二分之一。八戒看到师傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大吗？为什么二分之一大于五分之一呢？这段生动有趣的故事，极大地激发了学生的情感，把学生的注意力都集中起来了，使学生兴趣盎然地投入到新知识的学习中。
二、创设新颖的情景
教师根据教材的内容结合教材创设新颖的情境，对培养学生的兴趣，激发学生学习的能动性、自主性有着十分重要的意义。方法有很多，如：以一个完整的故事贯穿整个内容、做游戏、听音乐、猜谜语等，甚至是教师的一个简单的手势、一个简单的设问。总之，这一切都是围绕一个目标，那就是为学生学习新知识创造一个愉悦和谐的学习氛围，让学生在轻松的环境中快乐地学习。如在复习线段时，先让学生集体猜谜语：1、大家喜欢猜谜语吗？现在我们先来猜一个数学谜语，请看大屏幕：有始有终。打数学中某种线的名称。2、交流谜底。3、揭示谜底。（出示“线段”名称和线段图，特别要凸现两个端点）4、为什么都猜是线段？生1：线段有开始有结束。生2：线段的长短是一定的。生3：线段有两个端点。……5、再猜一个谜语，请看谜面--有始无终。打数学中某种线的名称。（）猜谜语激起了学生探求新知识的欲望，使学生能在愉悦的环境中享受学习数学知识的乐趣，从而热爱上这门学科。
三、创设探索性的情境
“创设情境，以境激欲”就是教师在课堂教学中把学生引入特定的环境条件中，使他们从内心产生求知欲望和情感，在探索知识的过程中培养能力。教师创设探索性的学习情境，引导学生从多种角度去思考问题，可激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如教学“平均数的认识”时，教师可以创设如下情境：一天，小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，但是一条小河拦住了去路，河边有一个牌子上面写着：平均水深1.2米，小马的身高是1.3米。提问：小马能过河吗？学生讨论：小马到底能不能过河？为什么？这样学生会主动去探索，找去结论，并且他们的求知欲望就被强烈地激发出来。
四、运用电化教学手段
大力提高教育现代化水平和教育信息化程度，充分运用现代化教育技术，促进教育模式的改革，全面推进素质教育，是当前广大教育工作者的一项十分重要的任务。在教学中运用电教手段，将抽象的概念，以视觉形式展示在学生的面前，既科学又直观，既生动又有吸引力，可以极大地激发学生学习的兴趣，变苦学为乐学。例如在教学“两位数加一位数（进位）”时，教师运用三维动画技术，以日常生活中的小故事导入新课：小狗聪聪到商店里买东西，见柜台里放着许许多多的商品，有文具盒（五元）、闹钟（巴垸）、三角板（二元）、书包（二十七元）、钢笔（三元）等。售货员熊猫阿姨问：“聪聪，你想买什么？”这时，教师暂时锁定画面，利用常规教学手段，让学生说说假如他们是聪聪，他们会买什么，一共要多少钱？学生各抒己见，课堂气氛热烈。接着转入画面，聪聪指着书包和文具盒，教师又锁定画面，问：“聪聪要付多少钱？你能帮熊猫阿姨算出来吗？”教师设置问题后组织学生同桌摆小棒，互相讨论，进行评议最后通过电脑验证学生的计算方法。这样借助cai教学手段引入新课，过渡自然，形式新颖，内容有趣，能激发学生主动参与探索的兴趣。
五、创设猜想情境
猜想是人们在探索客观规律、揭示问题实质、寻找命题结论时，凭借自己的想象进行估计、推测的一种思维方式。数学猜想能缩短解决问题的时间，能获得数学发现的机会，能锻炼数学思维。如引导学生密切联系所学过的知识展开联想、猜想，使学生产生好奇心理。比如在教学“三角形的内角和”时，先让每个学生任意画一个三角形，再用量角器去量各人所画的三角形的三个内角，并计算其内角和，结果发现和都在180度左右。这就引发了学生的猜想：是不是任何一个三角形的内角和都是180度呢？随后，让学生运用多种方法：如测量或拆拼等对猜想进行多方面的验证，最后得出正确的结论。这样的教学，通过激发学生的学习兴趣，有效地调动了学生学习的积极性。
数学来源于实践，又服务于实践。因此，我们应联系生活实际，就地取材，选择贴近儿童生活题材充实到教材中，让学生体验生活中处处有数学，以增强学生的学习兴趣，激发其旺盛的求知欲。
如何培养数学兴趣心得体会篇四
李小英
兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”。可见，“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面，笔者简述几种方法：
一、丰富教学手段
数学相对于其它学科来说，概念多计算多缺乏趣味性，教学中不经意就流入枯燥。如果教师再平铺直叙的介绍每个知识，岂不是更无味。就拿课题的引入来讲，如果教师一直用同一种方式引入，学生听着自然就没劲。相反，我们不断变换引入的方式，今天用比喻，明天用提问，后天用图片，再后天用故事。变着法儿的引入。学生就会被这种新意吸引，进而提高学习的兴趣。
二、让数学更生活化
三、以活动为载体
教学的过程不要一味的灌输，要多设计一些活动让学生参与进来，加深对知识的理解和印象。学生理解的多，掌握的多，成就感就越大，学起来就更有劲。例如：在教学《有序数对》的课堂中，可以设计一个找座位的比赛活动：请大家根据老师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确快乐地找到自己的`座位。大部分学生的卡片都写上如：“第2组第3个”等，个别学生的卡片写着第组第3个、第1组第()个、第()组第()个，大部分学生都找到了自己的座位，可是有几个学生找了一会儿，没找到座位，急得满脸通红。这时，老师说：大家想想，他们三个为什么找不到座位？通过大家讨论补充，都明确知道了要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。这样一来，几乎每位学生都有收获，大大提高了学生学习数学的兴趣。
四、与学生做朋友
我们都有这样的生活经念，和朋友搭档做事会更有兴趣、更默契、更愉快。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，都会让学生体验到老师的平易近人、和蔼可亲。它能带给学生欢愉和力量，其作用是难以估量的。学生喜欢你的人，自然就会喜欢你的课。课堂教学中，教师应丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入到学生中去，要对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而只能是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样，以慈爱宽容之心对待学生，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，能促进学生主动参与学习，很大提高课堂教学效率。
总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要教师在每堂数学课中都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们才能从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的负面影响，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。
（作者单位：638407四川省武胜县金光学校）
如何培养数学兴趣心得体会篇五
随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。对激发学生兴趣谈几点体会。
许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知；走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。
让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学普学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!
如何培养数学兴趣心得体会篇六
如何培养学生学习数学的兴趣文/崔海霞
摘要：在当前，有许多学者都提出，要注重学生学习数学兴趣的培养，要使学生学习数学由被动接受到主动学习。学生学习数学的兴趣不仅直接影响到教学效果，而且对学生的数学思维品质的培养、数学能力及综合数质的提高具有很大的促进作用。
关键词：兴趣；感情链；精心备课；巧设情境语言生动；灵活作业；兼顾课内外
著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是思维的动因之一。知识不是教会的，无论是知识经验的获得，还是智力能力的发展、情感意志的培养，都必须通过学生的积极思考和实践，离开了学生的参与，课堂教学就无法开展。在教学中，我们应千方百计去激发和调动学生的学习兴趣，让学生愿意学，有兴趣学，带着兴趣去不断去探索问题、发现问题、解决问题。而作为一名从事教学一线的教师，在培养学生学习数学兴趣方面应从以下几点入手：
一、培养好师生之间的感情链
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”这表明在教学活动中，师生应是一个整体。只有当整体的感情达到共振时，教师才会发挥得淋漓尽致，学生才能在兴奋的状态下接受得最快最好。因此，教师要用包容关爱的心从学生的心理角度和年龄角度出发去贴近学生，用微笑或赞赏的眼光鼓励学生，从心灵深处打动学生。这样，有一个好的感情交流氛围，才能有一个好的知识传授氛围。学生会由喜欢并接受任课教师进而喜欢并接受他所传授的这门学科。
二、精心组织并准备每一堂课
教师应依据《义务教育数学课程标准》和教学计划，根据本节课的内容和学生的实际情况，认真地组织并准备每一堂课。要对所传授的教学内容做到滚瓜烂熟，这样在实际教学中，才能根据本堂课的实际情况做到有的放矢、收放自如：对重点、难点从不同角度设计成不同类型、不同层次的.问题，复习旧知，领会新知，进而能理解贯通、达到突破；在统领全局的基础上把涉及这些知识点的问题分类归纳、变形组合；提高学生的数学学习兴趣，给我们的教学带来意外收获。还要破除“满堂灌”的陈旧教学模式，采用启发式教学，并充分利用现代化的多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，增强他们分析、解决问题和动手的能力，引导学生积极参与，提出问题，培养探索求知精神。
三、在数学课堂教学中，教师应做到巧设情境、语言生动
学生的积极思维往往由问题诱发又在解决问题的过程中得到发展。因此我们应针对教材与学生的心理特点来对教材进行适当地改动，创设一些生动、有趣、富有思考性的情境，激发学生主动的学习动机和学习兴趣。如，在讲《平行四边形的性质》一课时我是这样导入的：课前让学生做两个全等的三角形涂上不同的颜色。上课时首先让学生用这两个全等三角形拼一个平行四边形；其次利用已经拼好的平行四边形探究平行四边形的边、角、对角线的性质并证明自己的结论。这样学生很容易就想到了把平行四边形的问题转化为全等三角形的问题来研究，整节课的气氛都很活跃，最后的效果不言而喻了。
四、打破常规，灵活地布置和批改作业，灵活地进行检测
作业对本堂的内容起着回顾、总结的作用，这个环节处理得好，能起到理顺知识、强化记忆、培养能力、训练思维的作用，因此在作业布置和批改上，教师不妨从本班的实际情况出发，在布置作业时可采取分层布置的方法把作业分成选做题和必做题，让不同层次的学生都有所提高，并充分利用课堂剩余的时间或自习课和学生一起批改作业，学生做完作业后，迫切希望知道自己作业的对错情况，根据这一心理，可通过“同桌互改―个别人或个别小组宣读答案―自查并自改”的流程来处理课外作业。部分简单的作业可以采用兵教兵、兵练兵的方法做到堂堂清、日日清。
五、注重课内又兼顾课外
在培养学生学习兴趣的过程中，要不失时机地由课内转向课外，指导学生研究科普读物，了解数学的发展史，了解我国在数学等自然科学方面取得的重大成果，让学生认识到数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础。物理、化学、医学、天文学等自然科学无一不用到数学，数学是各门科学的基础。这样可增强学生爱数学、学数学的决心和信心。著名数学家陈景润在读中学时，其数学教师沈元经常对他进行数学史的教育：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”正是这些催人奋进的话在少年陈景润的心中播下了崇高理想的种子，激励着他以浓厚的兴趣、顽强的意志去夺取数学皇冠上的明珠。
当然，培养学生学习数学兴趣的做法并不只限于这些。正所谓“教无定法，贵在得法”。爱因斯坦也曾说道：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”只要在数学课堂中教师能运用好一切灵感，结合本学科特色，在传授知识的同时注意激发学生的学习兴趣，就会使学生由“要我学”到“我要学”。
如何培养数学兴趣心得体会篇七
如何培养孩子们的数学兴趣?数学是一门枯燥的学问,和许多学科都有着千丝万缕的联系,在日常生活中更是尤为重。下面小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。
数形结合，让学生充分感知和体验，培养数感意识
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段的思维发展基本上处于具体运算阶段，形象思维占主导地位. 数感作为对数与数关系的一种感知，其本质是一种抽象的直觉感悟. 通过数与行的结合，实物与数的结合，将抽象的直觉以具体化的形式展现出来，符合学生的认知规律.
例如，在教学一年级上册20以内进位加法;一年级下册20以内退位减法时，教师可以设计动手操作活动，让学生借助小棒或圆片“摆一摆”“移一移”“圈一圈”. 教学时，教师让学生先利用手中的学具操作，在操作中感受“凑十法”和“破十法”的过程，借助学具理解算理. 接着，引导学生在课本或题纸上圈一圈，将直观的学具逐步抽象成图形，最后将这个过程用算式表示出来，回过头来又让学生借助直观的经验理解每个数和符号的意义. 通过这一活动，帮助学生理解了数的意义，使学生亲历数的形成过程，对数和数的关系有了充分的感知，渗透了数感意识.
充分利用教材资源培养学生的数感
低段教材安排了不少培养学生数感的教材资源. 其中有丰富的数的认识教学资源. 在认识数的教学过程中，培养学生的数感. 在认识数的教学中关注学生的认数过程，帮助学生在认数过程中构建数本身以及数之间的逻辑关系. 长期研究培养学生数感的英国学者茱莉娅.安吉莱瑞指出：“数感是高度个性化的产物，它不仅和学生们已有的数概念相联系，也和怎样形成这些概念相联系. ”该学者指出了日常生活中常见的“视觉图形”在抽象数概念的形成过程中起着重要作用，为形成心理表现奠定了直观的基础. 数是抽象的，对于学生来说将数的符号与视觉材料相联系，建立心理表象最重要.
例如，一年级下册，100以内数的认识，教材为了让学生建立数感，提供了较丰富的教学资源. 教材第33页的百羊图，就可以使学生对100有整体的感知;教材第36页的纽扣图、第38页的夹子图和糖果图，都可以使学生直观感受相应数的多少. 我们充分利用好这些资源，学生们就能认识100以内各数，能用多种方法表示数并能估计物品的个数;把握100以内数的相对大小;喜欢“数”，并愿意在日常生活中用“数”表达和交流.
要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如，在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
联系实际，激发学习数学的兴趣
让学生经历数学知识的形成与应用过程:数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的事例容易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的距离概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法等等，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践的意识。
让学生在多样活动中体验数学:新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。引导学生善于在实践中发现数学问题，布置一些社会实践活动，开一些实践课，让他们走入社会去调查，去发现生活中的数学问题。如我们学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让每位同学走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决。也可让学生了解市场上的 “股票”、“住房建筑”、“台风预报”等所隐藏的数学问题，然后在教师启发和协作下，将这些问题化归为数学问题，再选择适当的方法解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，也使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。
通过估算和猜测发展学生的数感
估算和猜测依赖于一定数字模式和数字关系，而不是毫无目的的猜想，有意识地估算或猜测，能深化学生对数字模式与数字关系的理解，同时提高学生对运算规律的认识与运算能力. 估算是发展学生数感的一种有效手段，也是培养数感的良策，在日常生活中具有较强的使用性. 估算要求学生不仅会估而且合情合理地估，能找到估算的依据. 对运算结果的估计反映的是学生对数学对象更为综合的数感.
因此，教师应积极创造机会训练学生的估算能力，通过多种方式让学生感受估算的神奇，进而增强对估算的兴趣，养成估算的习惯，促进数感的发展. 例如在教学100以内数的认识时，利用百羊图，让学生估一估有多少只羊?学生会产生很多种答案. 到底有多少只呢?教师可以在图上圈出10只，让学生再估，并说说是怎么估的，这样给学生提供了标准，使学生会估. 再例如，让学生进行猜数游戏. “个位上的数和十位上的数合起来是9，这个数可能是多少?”通过估一估，猜一猜等活动培养学生的数感. 这样，学生在估算训练中能够逐步提高自己的估算能力，遇到生活中的事物就能很快和数联系在一起，自然而然地把数字和数学运算知识应用到生活中，进行推理，解决实际问题.
加强自信心，激发学生的学习兴趣。
小学教育是人的发展的初始阶段，人生的序幕。人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。所以，我们对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待学生，使他们满怀信心地成长。
“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，让每一个学生都抬起头走路.亲其师.信其道，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用.逻森塔尔效应充分说明了：教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用.
4如何提高数学课堂教学兴趣及教学效率
做好启蒙工作，解决学生的心理纠结，提高学生学习数学的兴趣
有个别教师在初一第一节课介绍数学时就对学生强调数学很难，希望同学们一定要认真听、努力等等，教师的出发点是好的，希望学生认真学好数学。但效果却不然，这种做法把学生“吓”倒了，犹如给学生对学习数学的热情之火浇上一盒冷水。所以，在提高学习数学的兴趣上，教师应该避免以上的做法。可以通过利用多媒体课件展示一些精美的数学图片，让学生感受到数学的美，学生边欣赏，教师边鼓励学生要努力学习，以求将来设计出比这些更精神的图案;可以通过生活中一些常见的数学模型给学生展示，让学生更深刻地体会数学与现实生活的紧密联系，明白数学来源于生活又运用于生活的道理。从而消除学生“害怕”数学的心理障碍;还可以引入一些著名数学家的有趣故事等等之类的方法来提高学生学习数学的兴趣。
培养学生的学习兴趣对初中数学的重要性
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”爱因斯坦也说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”从这些名言中，我们不难看出兴趣对于学生学习的重要性，以及兴趣对于促进学生追求知识、探索知识的重要意义。在初中数学的学习过程中，培养学生的学习兴趣，可以让学生更好地集中精力，积极地参与到课堂探讨之中，并且使课堂知识掌握更加牢固。学生学习数学的兴趣越浓厚，学习的主动性也就越强，学习效果也会越好。因此，初中数学教师在教学的过程中，要加强对学生数学学习兴趣的培养，从而激发学生对数学的求知欲，提高学生的探究、创造能力，促进初中生数学水平的提高。
教会学生学习的方法
后进生学数学能力较差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生的综合能力。因此，要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，起点要低，通过基础知识的训练，让学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。一些后进生在数学上花费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应的表现之一。要加强对学生学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念;另一方面要在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。
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如何培养数学兴趣心得体会篇八
蒋文杰
（贵州市贵阳市观山湖区冒沙学校）
从教几年以来的经验来看，要想提高教学成绩，我认为首先需要培养学生对学习数学的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”那要怎么才能让学生对数学产生兴趣呢？我认为应该要从以下几个方面入手。
一、建立良好的师生关系
在传统的教学过程中，教师是绝对的权威，教师所讲的问题永远都是对的，学生没有反对的理由。课堂上是教师一个人在讲，学生只是听，所有的问题都是教师一个人解决，作业按照教师所讲的模式做。统一的问题、统一的观点，追求全班一致的思路，为了追求唯一的标准答案，教师扼杀了学生的真实感受和丰富的想象，学生完全没有反驳的思路和自己的借鉴。于是，学生没有积极性和创造性，不敢表现自己，不敢有自己的主张，不敢有与教师相反的意见，不敢相信教师也会出现错误。学生没有发言权，没有创新思路。这样的师生关系使学生对数学产生厌恶感，没有积极性，枯燥无味。要使学生对数学产生兴趣，那就要和学生建立良好的师生关系，要和学生打成一片，学生要有发言权，要有自己的观点和思路，要多听学生的想法，多与他们沟通，要尊重他们，这样才能真正和学生做朋友。
公平公正地对待每个学生，不偏重优生，不歧视后进生。要特别注意说话不伤害到学生的`自尊心，更不能体罚学生。努力让他们喜欢你，因为很多学生可能因为喜欢教师而喜欢他的课。努力营造师生间良好的氛围，融洽师生感情。
二、以课堂气氛激发初中生学习数学的兴趣
着名的数学家保罗・埃尔德什说过：“为何数学美丽呢？这就像是在问贝多芬第九交响曲为什么会美丽一般。若你不知道为什么，其他人也没办法告诉你为什么。我知道数学是美丽的。若它们不是美丽的话，世上也没有事物会是美丽的了。”数学有它的美丽之处。让学生体会数学中数字、图形的美，数学与生活之间的美，数学之美在于写生活之间的联系。例如，在讲初一年级的打折销售这堂课内容时，首先让学生谈谈逛商城的感受，买打折衣服的喜悦心情，然后叫学生当一下老板买商品，先提高价钱，最后打折卖出，经过计算自己能获得的利润，这样的方法可以调动全班学生参与，培养他们对学习数学的兴趣。()在教学概率的时候，可以用乒乓球作为教具，让全班学生做摸球游戏进行比赛，让学生自己定规则，让他们讨论公平和不公平的地方，让他们有说话的权利，这样的课堂气氛能使学生有学习积极性和创新性。
三、结合内容用多媒体教学，提高初中生学习数学的兴趣
多媒体教学，教师可以把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，并且充分利用多媒体的优势将故事情节制成课件，有利于活跃学生思维，调动学生学习数学的兴趣。例如，在初三讲“圆与直线的位置关系”的时候，在课件上做一个太阳慢慢地从地平面上升，很形象地看到圆与直线相交、相切、相离的位置，学生也很容易接受，让他们知道在电脑上也可以学习数学，很好地培养了他们学习数学的兴趣。
四、运用多样的课堂教学方式，提高初中生学习数学的兴趣
初中生天性好动，我们要抓住这些特点。上课的时候可以采取小组竞赛的方式，适当地运用游戏的办法，在课堂上给予学生充分的动手操作时间。游戏、操作活动都是一种主动学习前提，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。总而言之，就是使学生在愉快的游戏、操作活动中掌握抽象的数学知识，发展学生的思维，提高初中生学习数学的兴趣。
五、情感注入是开启学生心扉的钥匙
情感教育理论认为，情感作为非认知因素，指导学生认知学习，可推动学生趋向学习的目标，激发想象力，使创造性思维得到充分的发挥，反之，则会压抑人学习的主动性和创造性。教师要用实际的行动激发学生，教师应该多与学生接触，学生才不会疏远你，才有亲情感。如，在每年的运动会中参与学生的比赛活动，学生才能感到教师与他们平等，这样可以更好地建立良好的师生关系，学生就比较喜欢你，推动了他们对学习数学的兴趣。
参考文献：
赵兰兰，汪玲。学习兴趣研究综述［j］。首都师范大学学报：社会科学版，2006（06）。
如何培养数学兴趣心得体会篇九
对培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。
一、认知数学学习重要性、必要性，培养学生兴趣
兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人对某些事物给予优先注意，积极的探索，并且带有积极的情绪色彩。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对事物或活动本身的兴趣。例如对绘画、唱歌等的兴趣。间接兴趣是指对某种活动或活动本身并没有兴趣，但对活动的结果或事物的意义感兴趣。可以看出它们之间是可以互相转化的。人的兴趣并不是生来就有的，它是在一定的条件下形成和发展起来的，兴趣是可以培养的。也就是说，一个人只有对某种事物产生了兴趣，才能想去接触它、认识它、了解它、探索它。
二、帮助学生端正学习态度
，树立学好数学的信心，激发学习的动机
。通过一段时间的学习，在加上几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为自己的脑子笨，不是学数学的料，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。针对这种情况时，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，来鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感，要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的。平时，对考试、作业中的错误，要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够熟练，还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题，来重新测试，来增强了他们的自信心，从而培养了学生的数学学习兴趣。
三、活用现代教学手段，活跃课堂，从感官上激发学生学习兴趣
随着现代教育技术的不断发展，多媒体计算机辅助教学将进入课堂，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大，交互式特点编制教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习的兴趣。先进的计算机技术可以给数学课堂教学注入活力、绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的。既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来。在传统教学中，学生一般是从教师那里被动地接受事实，而多媒体软件为学生提供了动手操作的机会。学生以研究者的身份学习数学，突出了学生的主体地位，使学生由听数学转变为做数学，从被动学习变为主动学习，从而激发了学生学习的兴趣。
四、精心创设问题情景，引入思维境界，激发学生学习的兴趣
创设有效的问题情境，能引起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。而数学来源于现实，存在于现实，应用于现实。教师在教学时，可以借用现实中的数学问题来创设问题情境，把例题生活化，让学生易懂易掌握。让学生体会到数学对我们的生活有很大的帮助，学数学是有用的，无形中产生了学习数学的动力。
例如：在讲授数学建模这节时，可以创设这样的问题情境。在煤气灶上，在相同的条件下，把相同的水烧开，开关的旋钮旋到什么角度时，才能使煤气燃料用的最少?在教师的启发引导点拨诱导下，让学生亲自动手去实验。通过数据的收集、数据的拟合，来构造数学模型，经历将一个实际问题转化为数学问题的数学化的过程。因为数学化，就是数学的组织现实世界的过程。数学社会化，社会数学化的趋势日益明显，现实世界中许多实际问题所以不仅要学好数学理论知识，还要学会数学思考，将学习的数学知识灵活运用于解决现实中的问题让从中。体会实际问题转化为数学问题的数学化和从符号到概念的数学化，丛中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识，创新意识。
五、巧设悬念引起认知冲突，给予成功的满足，激发学生的学习动机
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲一元二次方程根与系数关系一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在有关解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么判断的秘法?此时，我问学生你们想不想知道这种秘法?。同生们异口同声地说想!，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。(《给教师的建议》)。
六、训练思维，教给方法，激励学生的学习兴趣
数学教学离不开解题。美国著名的数学教育家波利亚非常重视解题教学，他指出掌握数学意味着什么呢?这就是善于解题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。他认为，一位好的数学教师或学生应努力保证好的解题胃口。解题必须思考，正确的思考方法是提高解题能力的关键。在解题教学中，教师在充分揭示逻辑化思维的同时，还应加强直觉思维的培养，重视数学猜想能力的培养。教给他们以多方位、从角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求最佳解题方案，让他们在不断创新中激励兴趣。
七、注重师生情感交流，做知心朋友，增强学习兴趣
传统的师生关系是我--他型的。教师在课堂上讲，学生只能是被动的接受知识或机械训练，这种做法束缚了学生的思维与手脚，使他们逐渐的丧失了学习的兴趣。有一位教育家曾经说过这样意思的话在今天中国的教室里，坐的是学生，站的是先生。而在精神上这种局面恰恰打了颠倒，站着的是先生占据着至尊地位，而坐着学生的躯体内却藏着一个战战兢兢的站着甚至是跪着的灵魂。这种师生之间的地位的不平等和教法，更难以达到心灵的相互沟通，更不能取得学习上预想的效果。
现代师生关系是一种我--你主体间性对话关系。这种关系在本质上体现了一种真正意义上人与人之间的关系。师生之间是一种平等关系，彼此之间是相互促进的，彼此之间相互交流、相互对话、相互转化。教师要多关心他们的学习和课外生活，和他们多谈谈话，拉家常，多了解学生的情况，拉近彼此之间的距离，让学生认为老师不仅是知识的传授者，也是生活上倾听者，遇到困难的解惑者。和谐、健康的师生关系，有利于调动学生学习的积极性，使学生对老师的尊敬和爱戴，将情感转移到喜欢学习数学这门学科上。
总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切联系学生的生活实际，不断的改变教学方法，就能让学生意识到数学的重要性，让学生感受数学的无穷的魅力，从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地。让学生主动的积极的态度去学习，以保持数学学习兴趣的持久性。当然，教无定法，在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要，十分丰富，除了应注意以上几个问题外，更多的问题还待于实践中解决，有待于我们进一步探索研究。
如何培养数学兴趣心得体会篇十
兰丽
四川省攀枝花市实验学校
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。在全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，培养学生学习的兴趣尤为重要。
在教学中，教师除了传授数学知识外，教师还应注重情感的投入，时时处处关心p尊重p爱护学生，平等的对待学生，对学生一视同仁。这样，才能建立起和谐融洽的师生关系，学生就会对数学产生浓厚的学习兴趣。下面，结合本人教学实践谈几点体会。
1使学生了解学习数学的重要性
1.1使学生了解数学的实用性。
小学低年级数学教学，要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，多为学生提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。不少教育专家早就指出，“教科书，只是教与学的工具，决不是唯一的资源”p“大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，那是教师的业务权利”。例如：在教学“24时计时法”这节课时，我围绕教学整体目标，对教材内容进行替换或改造，试图体现教学内容生活化，呈现方式多样化，增强教学实效。首先通过学生熟悉的春节联欢晚会，在迎接羊年到来后，随着倒计时出示的0点时刻引入，围绕“正月初一你在干什么？”让学生谈一昼夜的活动生活安排，结合钟面操作，发现了解24时计时法。在计算一日内经过的时间环节，我设计了“猜一猜”的环节，我说老师明天要去成都参加教学研讨活动，请你们帮助老师设计：（1）攀枝花到成都要选择哪种车？乘坐何班次？（2）根据攀枝花到成都列车时刻表，算一算经过多少时间才能到达？师生围绕此题展开讨论。这样就把教材中缺少生活气息的题材替换学生感兴趣，活生生的题目，使学生积极主动投入到学校数学的活动中，真切感受到生活中到处有数学，数学与生活同在。
1.2培养学生计算的兴趣。
在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学p乐于做，教会学生掌握一定的计算方法，达到算得对，算得快的目的。而且需要讲究训练形式，激发学生计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，我运用了多样化的训练形式。如，在教学乘法口算p笔算时，课前用游戏的方式进行乘法口诀的训练；课上用卡片的形式学生口算，试算，听算。不仅能提高计算的兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
1.3讲述数学和数学家的故事。
根据小学生爱听故事的特点，教师可通过讲述古今中外有关数学和数学家的故事。例如，讲述18世纪德国数学王子高斯的故事，讲述我国古代数学家祖冲之与圆周率，讲述当代着名数学家华罗庚与优选法，讲述陈景润与哥德巴赫猜想等故事，结合教材中“你知道吗？”等内容，使学生了解我国古今数学和数学家对人类发展和人类文明的贡献，引起学生对数学家的钦佩之情，激发学生的学习热情，增强学生对学习数学重要性的认识，使他们对数学产生兴趣，培养学生的献身精神。
2调动参与，激发兴趣。
2.1创设参与的和谐气氛。
课堂上教与学气氛的和谐必须建立在师生相互信赖的感情基础上。教师用眼神语言，动作鼓励和表扬学生，使学生产生亲切感p信任感和自信心，缩短师生心里差距，使学生敢于提出问题，开始积极的讨论，自觉地参与到教学活动中来。
2.2提供参与的环境条件。
小学生好动，不能长时间地集中注意力。因此，老师必须设计和布置适合学生年龄特点的环境和条件，集中学生的注意力，运用教学手段和策略，如分组讨论，实际动手操作，运用教学手段和策略，或运用电极技术创设情境，激发情趣，调动情绪，使学生在愉悦的气氛中明白道理。
3增强学生主体意识
教学实践证明，小学生的学习带有很大的盲从性p依赖性，学习的主体意识差，年级越低表现得越突出。因此，帮助小学生克服学习上的依赖性，增强其自觉性p目的性p强化主体意识，对于培养学生数学的兴趣，是非常重要的。
增强学生主体意识，一是要对学生进行“我是学习主人”的教育，改变认为教师是课堂主人和一切服从教师的错误倾向，使学生了解自己才是学习的真正主人，教师是帮助指导学生学习的，这样可增强学生学习的主动性，引起学习的兴趣。我们教师要改变过去教学中只重灌输，而忽视学生知识形成过程和能力发展所需要的环境的条件，正确处理“过程”与“结果”p“情境”与“形式”的关系。教师要充分发挥自身的创造性，依据教学目标和已有知识出发，设计和开展教学活动。把学校的主动权交给学生，真正把学生推上学习主人的地位。这样变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，学习数学的兴趣也就随之产生了。
例如，教学“加，减法”时，我在黑板上出示四道口算题：438+192p679+901p546-398p1502-302。教师提问：“谁能很快算出得数？”教师提出这个问题学生不能很快地口算。接着教师很快说出四道题的得数。还可以让学生出几道加法或减法的算式（其中一个加数或减数要接近整百p整千的算式）教师一一口答。学生通过计算验证老师回答的结果。
这时，大家惊奇了，里面到底有什么诀窍呢？于是老师就趁机应势利导地说：你们想知道其中的奥妙吗？通过今天的学习你们就解开这个谜。这时同学们就会带着急于探究知识的心情去认真学习了，从而提高学生学习数学的兴趣。
4成功体验，稳定兴趣
“没有什么东西比成功更有增强满足感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学生的个性差异，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。
例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。我在课堂教学长方体，立方体的.表面积时，让学困生引领全班同学复习旧知，而优生帮助所有同学推导它们的表面积公式，从而很好的调动了这些学生学习新知识的积极性。
在教学过程中，教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确p精练地回答了问题时，发表了新颖独到的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责任地让其坐下来，就会逐步泯灭他们学好数学的自信心，从而对数学产生畏惧感，厌烦感，从而失去学习数学的兴趣，这不是我们素质教育所期望的。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的兴趣。
浓厚的兴趣，积极的情感，坚强的意志是个体心理素质水平提高的具体表现。培养学生的学习兴趣，是学生进行有效学习的前提。随着时代的发展，教学观念的更新和教学方法的变革，培养学生的学习兴趣的方法和手段也会更加丰富。这就要求我们教师要注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践，认真探索，勇于创新，不断积累经验，对学生进行持之以恒的言传身教，使学生逐步形成稳定持久的学习兴趣和顽强的意志。
如何培养数学兴趣心得体会篇十一
数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数，让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。
二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的`乐趣。
三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选几名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
五、在课外活动中生趣。
课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，数学家们的生活片断、，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。
六、在激励中促趣
设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。另外积极评价，体验成功。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。
一、读一读。可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“ 数学来源于实践，又反过来作用于实践。”只要我们在教学过程中注意创造合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学生学习就会由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与教学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
二、做一做。指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋、发挥创造性。“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等 材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
三、想一想。 开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
如何培养数学兴趣心得体会篇十二
李市中心校李祖林
在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。如何培养学生主动学习数学的兴趣呢？浅谈自己的几点看法。
一、给学生留下良好的第一印象,建立和谐的师生情感
在第一节课中,教师若能给学生留下一个好的第一印象,就能在学生中树立良好的形象和较高的威信,从而建立和谐的师生情感,为以后上好这门课打下扎实的基础。当我们接手一个新班时,不要急着讲新课,首先我们可以通过师生的自我介绍,让老师和同学互相熟悉。在这一过程中,观察每位学生,对每位学生的情况有个了解,为以后的因材施教奠定基础。教师还可充分利用面部表情表达自己的情感,保持轻松愉快的心情。观察学生时多采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己,因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为,既代替了口头批评,又不伤害违纪学生的自尊心,影响其他同学,一举两得。学生都是一群没有长大的孩子,他们需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中,教师一定要抓住学生的这个心理特征，及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来,取得学生的认可,为建立融洽的师生关系打下良好基础。完成上面步骤后,再向学生介绍本课程要学习些什么,让学生了解大概内容,知道将来能学到哪些知识和技能,有助于激发学生的学习热情。
二、疏通学科知识体系,树立学习数学的信心
学生怕数学,很多时候是因为他们的知识体系有缺陷,教师必须帮助他们找出弱点,帮助他克服知识困难,构建学科知识体系,从而走出学习数学困难的阴影,提高数学成绩。
三、教会学生学习数学的方法
学习的主体是学生,教师的作用是引导。很多时候,学生上课能听懂,但课后做题却一错再错。究其原因,就是他并没有真正理解掌握知识点,还只是一知半解状态。教学过程中,教师应渗透数学思想和学习方法,让其逐步学会学习。
1、自学能力的培养。应在课内和课外同时要求,课外要求他能更加自主学习,而课内则带强制性。
2、自学学习习惯的培养。我们知道,只有明白自己必须什么,他的潜能才会充分发挥,学习效果才会显著。
3、适时进行评价,让学生时刻享受学习的乐趣。学生做的练习、测试,教师要及时批改,最好是面批,对存在的问题,能及时指出与矫正。
4、设置错题集,对在练习或测试中出现的新题或典型题目,让学生
记在错题集中,以便及时理解,不断的把不会的转变为已知,从而达到积累知识,丰富解题方法的目的。
5、学会寻找解决问题的途径。应该鼓励学生相互之间、师生之间的讨论与交流,通过交流,辨析疑惑,同时也促进了师生关系的和谐发展。
四、分解教学难点,逐个击破,树立学习信心
数学这门学科,对学生而言难点较多。教师要站在学生的角度去感受、去体验学生学习中的难点,通过不同的途径,选择不同的教学方法去突破难点。我们可以通过大胆的改编教材,多设置一些实际问题,让学生能够由具体到抽象,逐层深入,最后达到掌握知识的目的。教师只要细心的钻研教材,时刻的关注学生,就能及时帮助学生解决学习中出现的困难,学生在能够看得懂,学得会,做得对的情况下,肯定是越来越喜欢数学。
五、教师要鼓励关爱每一个学生,让每们学生都能得到发展
一个班的学生数学思维和能力总是参差不齐,教学在保证多数学生能有所收获的前提下,挖掘数学积极分子,让他们有机会展示数学思维,激发学习数学的兴趣,从而带动更多的学生学习数学、喜欢数学。练习讲评时,这种做法就会常常用到。其实很多时候我们没必要为追求教学进度而扼杀学生展示思考问题的过程,我们应尽量给时间和机会让学生说出他的观点和过程,让学生自己教会学生。教师只要对每位学生持积极肯定的态度,以赞许的目光给学生恰如其分的鼓励,就能起到激发兴趣的作用。实践证明,学生的心情越愉悦,思维就越活跃,聪明才智就越能有效发挥,教学效果就会越好。
六、多种教学方式激发学生的学习兴趣
单调不变的教学模式很容易使学生产生视觉疲劳、听觉疲劳,学生学习的注意力就会逐渐分散。教师应根据教学章节的设置,将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样不仅训练了学生的基本功,又调节了学生的注意力,使学生积极参与课堂学习活动。
七、加强数学专业素养,提高教学效果
数学教师应该熟知自己的科目,这种“熟知”,并不仅指熟悉教材,而是要懂得“更多”一些,比如数学发展史、数学应用知识等。除熟知自己的学科外,还要尽可能懂得其它学科的基础知识。教师的专业知识的获得和深化,教育科学理论的充实和提高,都与他们所掌握的文化科学知识有着密切的关系。今天的中学生思想活跃,见多识广,求知欲旺盛,他们总是用渴求知识的眼光盯着自己的老师,这就要求教师具有多方面的兴趣、特长和素养。教师应该以自己渊博的知识涵养作为师生双方心灵交汇的载体和纽带,去联结和影响自己的学生,满足他们的好奇心和求知欲,滋润他们的心灵,唤起他们探索和创造的热清,激励他们奋发向上。
如何培养数学兴趣心得体会篇十三
新课标明确指出：要想有效提高学生的计算能力，就得先从学生的基本口算开始训练，口算过关了，计算才能达到要求。因为口算是计算、估算、简算的基础，如果口算正确率和速度提高了，学生学习数学的积极性也会有所提高，课堂气氛也活跃了。首先，在上课之前，教师要准备3分钟时间进行口算习题，让学生准备练习算本，天天训练。训练的层次分为：一二年级20以内的加减法，表内乘除法;三四年级训练两位数乘一位数、两位数除一位数除法;五六年级训练一些特殊方法技巧的简便或运算定律的口算。在口算设计中，要形式多样，方法新颖。例如，可以做游戏，进行比赛得分抢答口算、接力口算、视算、听算、笔算等，增强学生的计算兴趣。
开展有关计算兴趣和计算能力培养的活动
让学生在求知欲中探索计算能力。如一年级“认识人民币”学习时，我的前提是“比比看，这节课谁是计算小能手”。三言两语已紧紧扣住学生的心弦，使他们产生非学不可的欲望。我给出问题：(四人一组)给你1元钱，让你买一个三角钱的小本子，怎么买?应找回多少钱?这样他们有机会学会花了多少钱，还剩多少钱。在实际中，学生很快学会计算，教师再引导学生继续思考不同的想法。再如，我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些学生扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。在整个表演过程中，学生情绪高涨，笑声迭起，学生的学习兴趣浓厚。
从加强日常数学计算训练开始
良好的习惯可以做好一切事。要想培养学生良好的计算习惯，首先得把学生细心计算的习惯培养好，因为日常计算细心的习惯直接影响计算能力的形成与提高。教师在平时教学计算练习时不难发现，有些学生看似把计算法则、运算定律运用得很自如，但到了关键时刻就会出现问题，这就是平时的训练不到位。这些学生不够细心，导致出现错误。教师必须严格要求学生在做题时做到：一看(看要求)，二想(想合适的算理)，三算(算出正确结果)，四检(检查有没有抄错数，有没有计算失误，有没有漏算计算符号等)。教师一定要培养学生的细心习惯。只有细心了，正确率才高，计算能力也才能提高。
如何培养数学兴趣心得体会篇十四
如何培养中学生的数学兴趣?教师可以在不影响教学内容的前提下，将生活中的实例引入课堂，寓趣于学，既培养了学生学习数学的兴趣，下面小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。
联系实际，激发学习数学的兴趣
让学生经历数学知识的形成与应用过程:数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的事例容易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的距离概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法等等，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践的意识。
让学生在多样活动中体验数学:新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。引导学生善于在实践中发现数学问题，布置一些社会实践活动，开一些实践课，让他们走入社会去调查，去发现生活中的数学问题。如我们学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让每位同学走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决。也可让学生了解市场上的 “股票”、“住房建筑”、“台风预报”等所隐藏的数学问题，然后在教师启发和协作下，将这些问题化归为数学问题，再选择适当的方法解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，也使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。
求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
首先，注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如我在讲解“轴对称和轴对称图形”时，一开始就用事先准备好的一些优美的图案，提出问题：这些图案的形状、大小及边与边之间有什么特征?待他们思考回答后再进行总结。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中去。
其次，充分让学生参与实践操作。新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
教学贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣
数学知识源于生活实际。我们学习数学，目的是运用数学知识回归到生活现实，解决实际问题。在教学过程中，所列举的事例愈贴近学生的生活实际，愈有利于诱发学生的学习兴趣，增加学生的好奇心，激发他们的求知欲望，初中生也不例外。
因此，初中数学课堂教学中，教师应该把抽象的数学知识与日常生活实际巧妙的结合起来。创设良好的学习氛围，让枯燥的理论赋予生活实际的土壤，学生在熟知的生活实际中去感受、体会，才能更好地理解，掌握所学数学知识，从而达到教学目标。不仅能降低学生对抽象知识理解的难度，而且更能激发学生的学习兴趣。
要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如，在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣对初中数学的重要性
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”爱因斯坦也说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”从这些名言中，我们不难看出兴趣对于学生学习的重要性，以及兴趣对于促进学生追求知识、探索知识的重要意义。在初中数学的学习过程中，培养学生的学习兴趣，可以让学生更好地集中精力，积极地参与到课堂探讨之中，并且使课堂知识掌握更加牢固。学生学习数学的兴趣越浓厚，学习的主动性也就越强，学习效果也会越好。因此，初中数学教师在教学的过程中，要加强对学生数学学习兴趣的培养，从而激发学生对数学的求知欲，提高学生的探究、创造能力，促进初中生数学水平的提高。
教会学生学习的方法
后进生学数学能力较差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生的综合能力。因此，要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，起点要低，通过基础知识的训练，让学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。一些后进生在数学上花费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应的表现之一。要加强对学生学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念;另一方面要在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。
做好启蒙工作，解决学生的心理纠结，提高学生学习数学的兴趣
有个别教师在初一第一节课介绍数学时就对学生强调数学很难，希望同学们一定要认真听、努力等等，教师的出发点是好的，希望学生认真学好数学。但效果却不然，这种做法把学生“吓”倒了，犹如给学生对学习数学的热情之火浇上一盒冷水。所以，在提高学习数学的兴趣上，教师应该避免以上的做法。可以通过利用多媒体课件展示一些精美的数学图片，让学生感受到数学的美，学生边欣赏，教师边鼓励学生要努力学习，以求将来设计出比这些更精神的图案;可以通过生活中一些常见的数学模型给学生展示，让学生更深刻地体会数学与现实生活的紧密联系，明白数学来源于生活又运用于生活的道理。从而消除学生“害怕”数学的心理障碍;还可以引入一些著名数学家的有趣故事等等之类的方法来提高学生学习数学的兴趣。
激励学生的自主性，让学生在自主的空间里发展与创造
数学学习是一种高智商活动，教师如果认真挖掘知识的智力因素，就能为培养学生的创造精神提供更大的空间，并能激发学生的学习潜能，使学生主动学习、积极思考。而不当的教学，往往制约了学生的学习潜能，剥夺了学生独立思考的权利。
因此，数学教学要着眼于发展学生的智力。例如：三角形的分类教学可这样设计：教师先给学生提供面积不等、边长不一、位置各异的三角形，要求学生给这些三角形分类，并指出这些三角形具有什么特点。学生小组合作讨论后，以每个三角形三个角的大小构成情况进行分类。接着学生反馈：有的三角形有一个角是钝角，其余两个角是锐角;有的三角形三个角都是锐角;有的三角形有一个角是直角，其余两个角是锐角。然后，教师组织学生对这些三角形进行评价，用自己的想法给三角形命名。最后，教师引导学生总结出三角形的名称，并在此基础上提出问题：一个三角形中会不会出现两个直角或两个钝角?为什么?等等。学生通过自主探索很快找到了答案。这样在教师指导下，学生探究问题有足够的信心和足够的自主性，能够最大限度地挖掘潜能，培养创新能力。
用数学本身的内在力量唤起学习兴趣
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。
如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学?让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13(个)。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。
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如何培养数学兴趣心得体会篇十五
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？我认为应该从以下几个方面入手。
一、要充分把握起始阶段的教学。
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。
1．注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2．充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。
使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2．培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3．培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、 结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
4．培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的'小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的讲学习兴趣。
四、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲。
七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。
以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指教。如何用好新教材，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同的研究和探讨，真正能胜任新教材的教学改革。
一、培养师生的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进教室上课时，学生紧张的情绪自然减少了。和蔼的语言打动了学生，使大家都乐意和我交流。教师的微笑能感染学生，能使课堂气氛轻松快乐，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生"爱屋及乌"，产生对数学学习的兴趣。
二、培养学生的学习兴趣要利用典型事例
既陶冶了学生的思想情操，又使学生在愉快的气氛中掌握了知识。
三、让学生多动脑、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲
小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣。通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，而且能激发学生的学习兴趣。例如：我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生来观察、触摸、讨论、交流，得出了长方体的"长"、"宽"、"高"的概念。这样使学生对所学知识记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
四、利用编口诀激发学生的学习兴趣
在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中间、未尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出被减数中间、未尾有零的退位口诀，"零头无点就是十"使学生对学数学知识能够牢固准确地记忆。这样，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使"苦学"变为"乐学"，由抽象变为形象，化难为易，从而培养学生的学习兴趣。
总之，将数学教学内容融于生活之中，就能让学生学得开心，教师教得开心、教得轻松。
如何培养数学兴趣心得体会篇十六
人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等;有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。
理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈(交谈环境要适宜，气氛要和谐)中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。
其次，教师要充分尊重学生的自尊心。
对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
培养学生学习语文的兴趣方法：调动内外因素
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。
1.通过各种途径，加强学习目的的教育。
兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。
2.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。
如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。
3.创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。
如组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，那关键一环就是“克服困难”，教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。
如何培养数学兴趣心得体会篇十七
蒋文杰
（贵州市贵阳市观山湖区冒沙学校）
从教几年以来的经验来看，要想提高教学成绩，我认为首先需要培养学生对学习数学的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”那要怎么才能让学生对数学产生兴趣呢？我认为应该要从以下几个方面入手。
一、建立良好的师生关系
在传统的教学过程中，教师是绝对的权威，教师所讲的问题永远都是对的，学生没有反对的理由。课堂上是教师一个人在讲，学生只是听，所有的问题都是教师一个人解决，作业按照教师所讲的模式做。统一的问题、统一的观点，追求全班一致的思路，为了追求唯一的标准答案，教师扼杀了学生的真实感受和丰富的想象，学生完全没有反驳的思路和自己的借鉴。于是，学生没有积极性和创造性，不敢表现自己，不敢有自己的主张，不敢有与教师相反的意见，不敢相信教师也会出现错误。学生没有发言权，没有创新思路。这样的师生关系使学生对数学产生厌恶感，没有积极性，枯燥无味。要使学生对数学产生兴趣，那就要和学生建立良好的师生关系，要和学生打成一片，学生要有发言权，要有自己的观点和思路，要多听学生的想法，多与他们沟通，要尊重他们，这样才能真正和学生做朋友。
公平公正地对待每个学生，不偏重优生，不歧视后进生。要特别注意说话不伤害到学生的`自尊心，更不能体罚学生。努力让他们喜欢你，因为很多学生可能因为喜欢教师而喜欢他的课。努力营造师生间良好的氛围，融洽师生感情。
二、以课堂气氛激发初中生学习数学的兴趣
着名的数学家保罗・埃尔德什说过：“为何数学美丽呢？这就像是在问贝多芬第九交响曲为什么会美丽一般。若你不知道为什么，其他人也没办法告诉你为什么。我知道数学是美丽的。若它们不是美丽的话，世上也没有事物会是美丽的了。”数学有它的美丽之处。让学生体会数学中数字、图形的美，数学与生活之间的美，数学之美在于写生活之间的联系。例如，在讲初一年级的打折销售这堂课内容时，首先让学生谈谈逛商城的感受，买打折衣服的喜悦心情，然后叫学生当一下老板买商品，先提高价钱，最后打折卖出，经过计算自己能获得的利润，这样的方法可以调动全班学生参与，培养他们对学习数学的兴趣。()在教学概率的时候，可以用乒乓球作为教具，让全班学生做摸球游戏进行比赛，让学生自己定规则，让他们讨论公平和不公平的地方，让他们有说话的权利，这样的课堂气氛能使学生有学习积极性和创新性。
三、结合内容用多媒体教学，提高初中生学习数学的兴趣
多媒体教学，教师可以把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，并且充分利用多媒体的优势将故事情节制成课件，有利于活跃学生思维，调动学生学习数学的兴趣。例如，在初三讲“圆与直线的位置关系”的时候，在课件上做一个太阳慢慢地从地平面上升，很形象地看到圆与直线相交、相切、相离的位置，学生也很容易接受，让他们知道在电脑上也可以学习数学，很好地培养了他们学习数学的兴趣。
四、运用多样的课堂教学方式，提高初中生学习数学的兴趣
初中生天性好动，我们要抓住这些特点。上课的时候可以采取小组竞赛的方式，适当地运用游戏的办法，在课堂上给予学生充分的动手操作时间。游戏、操作活动都是一种主动学习前提，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。总而言之，就是使学生在愉快的游戏、操作活动中掌握抽象的数学知识，发展学生的思维，提高初中生学习数学的兴趣。
五、情感注入是开启学生心扉的钥匙
情感教育理论认为，情感作为非认知因素，指导学生认知学习，可推动学生趋向学习的目标，激发想象力，使创造性思维得到充分的发挥，反之，则会压抑人学习的主动性和创造性。教师要用实际的行动激发学生，教师应该多与学生接触，学生才不会疏远你，才有亲情感。如，在每年的运动会中参与学生的比赛活动，学生才能感到教师与他们平等，这样可以更好地建立良好的师生关系，学生就比较喜欢你，推动了他们对学习数学的兴趣。
参考文献：
赵兰兰，汪玲。学习兴趣研究综述［j］。首都师范大学学报：社会科学版，（06）。
如何培养数学兴趣心得体会篇十八
在语文教学的园地里，作文教学是辛苦备至的耕耘工作。然而，从小学到中学，学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍。根源究竟在哪里呢?学生对作文缺乏兴趣恐怕是重要原因。许多教师在作文教学的实践中已经意识到：培养作文兴趣是作文教学的首要问题。
从人的求知心理来看：兴趣与学习活动直接相关，是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(论语・雍也篇)
在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”，方是上策。人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是探索知识宝库的“入门证”。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。换言之，兴趣有动力作用和定向作用。兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的.重要条件。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。为此，他们平时的观察生活、发现问题、积累素材、认真作文，都会成为一种兴味盎然的自觉行动，明显地表现出作文兴趣的定向作用。
培养作文兴趣既是学生对作文价值的认识过程，也是师生心理活动的交流过程。因此，培养作文兴趣的途径、方法可以有多种。笔者常用的方法有以下几种。
一、命题诱发
[1][2]
如何培养数学兴趣心得体会篇十九
联系实际，激发学习数学的兴趣
让学生经历数学知识的形成与应用过程:数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的事例容易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的距离概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法等等，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践的意识。
让学生在多样活动中体验数学:新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。引导学生善于在实践中发现数学问题，布置一些社会实践活动，开一些实践课，让他们走入社会去调查，去发现生活中的数学问题。如我们学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让每位同学走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决。也可让学生了解市场上的“股票”、“住房建筑”、“台风预报”等所隐藏的数学问题，然后在教师启发和协作下，将这些问题化归为数学问题，再选择适当的方法解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，也使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。
求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
首先，注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如我在讲解“轴对称和轴对称图形”时，一开始就用事先准备好的一些优美的图案，提出问题：这些图案的形状、大小及边与边之间有什么特征?待他们思考回答后再进行总结。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中去。
其次，充分让学生参与实践操作。新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
2提高初中生学习数学兴趣的技巧
教学贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣
数学知识源于生活实际。我们学习数学，目的是运用数学知识回归到生活现实，解决实际问题。在教学过程中，所列举的事例愈贴近学生的生活实际，愈有利于诱发学生的学习兴趣，增加学生的好奇心，激发他们的求知欲望，初中生也不例外。
因此，初中数学课堂教学中，教师应该把抽象的数学知识与日常生活实际巧妙的结合起来。创设良好的学习氛围，让枯燥的理论赋予生活实际的土壤，学生在熟知的生活实际中去感受、体会，才能更好地理解，掌握所学数学知识，从而达到教学目标。不仅能降低学生对抽象知识理解的难度，而且更能激发学生的学习兴趣。
要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如，在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
3如何提高数学课堂教学兴趣及教学效率
培养学生的学习兴趣对初中数学的重要性
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”爱因斯坦也说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”从这些名言中，我们不难看出兴趣对于学生学习的重要性，以及兴趣对于促进学生追求知识、探索知识的重要意义。在初中数学的学习过程中，培养学生的学习兴趣，可以让学生更好地集中精力，积极地参与到课堂探讨之中，并且使课堂知识掌握更加牢固。学生学习数学的兴趣越浓厚，学习的主动性也就越强，学习效果也会越好。因此，初中数学教师在教学的过程中，要加强对学生数学学习兴趣的培养，从而激发学生对数学的求知欲，提高学生的探究、创造能力，促进初中生数学水平的提高。
教会学生学习的方法
后进生学数学能力较差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生的综合能力。因此，要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，起点要低，通过基础知识的训练，让学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。一些后进生在数学上花费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应的表现之一。要加强对学生学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念;另一方面要在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。
做好启蒙工作，解决学生的心理纠结，提高学生学习数学的兴趣
有个别教师在初一第一节课介绍数学时就对学生强调数学很难，希望同学们一定要认真听、努力等等，教师的出发点是好的，希望学生认真学好数学。但效果却不然，这种做法把学生“吓”倒了，犹如给学生对学习数学的热情之火浇上一盒冷水。所以，在提高学习数学的兴趣上，教师应该避免以上的做法。可以通过利用多媒体课件展示一些精美的数学图片，让学生感受到数学的美，学生边欣赏，教师边鼓励学生要努力学习，以求将来设计出比这些更精神的图案;可以通过生活中一些常见的数学模型给学生展示，让学生更深刻地体会数学与现实生活的紧密联系，明白数学来源于生活又运用于生活的道理。从而消除学生“害怕”数学的心理障碍;还可以引入一些著名数学家的有趣故事等等之类的方法来提高学生学习数学的兴趣。
4提高初中生数学学习兴趣
激励学生的自主性，让学生在自主的空间里发展与创造
数学学习是一种高智商活动，教师如果认真挖掘知识的智力因素，就能为培养学生的创造精神提供更大的空间，并能激发学生的学习潜能，使学生主动学习、积极思考。而不当的教学，往往制约了学生的学习潜能，剥夺了学生独立思考的权利。
因此，数学教学要着眼于发展学生的智力。例如：三角形的分类教学可这样设计：教师先给学生提供面积不等、边长不一、位置各异的三角形，要求学生给这些三角形分类，并指出这些三角形具有什么特点。学生小组合作讨论后，以每个三角形三个角的大小构成情况进行分类。接着学生反馈：有的三角形有一个角是钝角，其余两个角是锐角;有的三角形三个角都是锐角;有的三角形有一个角是直角，其余两个角是锐角。然后，教师组织学生对这些三角形进行评价，用自己的想法给三角形命名。最后，教师引导学生总结出三角形的名称，并在此基础上提出问题：一个三角形中会不会出现两个直角或两个钝角?为什么?等等。学生通过自主探索很快找到了答案。这样在教师指导下，学生探究问题有足够的信心和足够的自主性，能够最大限度地挖掘潜能，培养创新能力。
用数学本身的内在力量唤起学习兴趣
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。
如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学?让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13(个)。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。
如何培养数学兴趣心得体会篇二十
如何培养六年级数学计算兴趣?多年的数学教学经验表明，多数学生对计算学习的兴趣不高，不愿意去做计算练习，做计算题时总感到枯燥无味。下面小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。
从口算能力开始训练
新课标明确指出：要想有效提高学生的计算能力，就得先从学生的基本口算开始训练，口算过关了，计算才能达到要求。因为口算是计算、估算、简算的基础，如果口算正确率和速度提高了，学生学习数学的积极性也会有所提高，课堂气氛也活跃了。首先，在上课之前，教师要准备3分钟时间进行口算习题，让学生准备练习算本，天天训练。训练的层次分为：一二年级20以内的加减法，表内乘除法;三四年级训练两位数乘一位数、两位数除一位数除法;五六年级训练一些特殊方法技巧的简便或运算定律的口算。在口算设计中，要形式多样，方法新颖。例如，可以做游戏，进行比赛得分抢答口算、接力口算、视算、听算、笔算等，增强学生的计算兴趣。
开展有关计算兴趣和计算能力培养的活动
让学生在求知欲中探索计算能力。如一年级“认识人民币”学习时，我的前提是“比比看，这节课谁是计算小能手”。三言两语已紧紧扣住学生的心弦，使他们产生非学不可的欲望。我给出问题：(四人一组)给你1元钱，让你买一个三角钱的小本子，怎么买?应找回多少钱?这样他们有机会学会花了多少钱，还剩多少钱。在实际中，学生很快学会计算，教师再引导学生继续思考不同的想法。再如，我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些学生扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。在整个表演过程中，学生情绪高涨，笑声迭起，学生的学习兴趣浓厚。
从加强日常数学计算训练开始
良好的习惯可以做好一切事。要想培养学生良好的计算习惯，首先得把学生细心计算的习惯培养好，因为日常计算细心的习惯直接影响计算能力的形成与提高。教师在平时教学计算练习时不难发现，有些学生看似把计算法则、运算定律运用得很自如，但到了关键时刻就会出现问题，这就是平时的训练不到位。这些学生不够细心，导致出现错误。教师必须严格要求学生在做题时做到：一看(看要求)，二想(想合适的算理)，三算(算出正确结果)，四检(检查有没有抄错数，有没有计算失误，有没有漏算计算符号等)。教师一定要培养学生的细心习惯。只有细心了，正确率才高，计算能力也才能提高。
紧密联系生活实际培养学习数学的兴趣
在数学教学中加强与生活实际的联系，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，深感数学的重要性，增强学习数学的欲望和兴趣。
例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊?”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生这些问题教师可以先不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
让学生积极参与数学课堂活动
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程参与化、活动化。
因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会。如：教学《长方体和正方体的认识》一课，我通过引导学生自己动手摸一摸、切一切、比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。整节课中，学生学得积极主动，参与热情很高，学习有效度非常高。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。
激发学生的学习兴趣，使“要我学”转变为“我要学”
要让学生提高学习数学的兴趣，在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力;其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。
但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在教学中去感受，去培养他们的学习兴趣，而兴趣就是他们最好的老师。明确的学习目标可以激发学生的兴趣和动机，使学生产生“疑而不解，又欲解之”的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望。
利用认知冲出，激发求知欲。
认知冲突往往会使人处于一种内部失调状态，而这种内部失调是促使人们解决问题的重要动力。学生在学习过程中一旦陷入矛盾、冲突的认知情境中，求知欲便会大大增强，学习兴趣也会大大提高。在教学中，准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，促使学生积极思维。好奇与强烈的求知欲使学生的注意力集中指向困惑之处，形成“认知冲突”促使学生产生解疑除障的强烈要求。这时学生的精力集中，情绪饱满，兴趣最浓，求知欲最强.此时是智力发展的最佳状态，所以新课导入时，可根据教学内容，抓住疑点创设思维情境。
例如学习“三角形的面积”时，教师可以让学生根据平行四边形面积推导得到的启示尝试推导三角形面积的计算公式。但受平行四边形先剪后移再拼的影响，学生一开始可能用这种方法，发现很难将之转化为已学图形。这时，学生的思维出现障碍，如何将之转化为已学图形成了他们迫切需要解决的问题。通过观察、小组合作讨论，学生不难发现：用两个完全一样的三角形可拼成平行四边形。这一发现解决了三角形面积计算的问题。因此，问题情境的创设不应是伸手就摘桃，也不宜是再跳也摘不到桃，而是要跳一跳能摘到桃子。一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。小学生年龄小，对新事物易产生好奇心，喜欢追根问底，倘若课堂结束时充分利用教材的“新”“奇”“特”之处设置悬念，则可以培养学生独立探索新知识的能力。
运用直观教学，唤发兴趣
在教学中运用多媒体演示创设生动、愉悦的意境，有助于将学生引入教学氛围中，以“看一一想一一说”的形式培养学生的多种素质，激发学生学习的兴趣。如教学一年级学生“9的认识”时，教师可首先采用电脑动画演示“小朋友们排队打预防针”。让学生通过画面认真观察，口述题意：“有8个小朋友打针，有1位医生阿姨。一共有9个。
小朋友们遵守纪律，不怕痛坚强勇敢。”这样的直观教学，不仅可以有效巩固了知识的吸引小学生的注意力，并且可以很好的培养学生的口头表达能力，通过观察还使学生建立了鲜明而清晰的表象。在动画演示之后，还可以让学生用数字“9”来说一句话。如“我有9支铅笔、动物园里有9只小猴、天上飞着9只小鸟”等。因为问题联系学生的实际生活，所以学生感兴趣，不仅有所思并有所表达，还有助于调动学生思维的积极性，巩固了知识。在教学中通过直观的演示，以具体形象的多媒体手段，引导小学孩子用眼睛看、用脑想、用口述，调动和发展他们各种器官的功能参与到学习中，是培养兴趣的重要方法。
利用游戏，活跃学习气氛。
我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的孩子，游戏是他们忠实的伙伴。我根据儿童的年龄和心理特征，把抽象的数学知识和学具的操作与儿童喜闻乐见的形式有机地结合起来，形成数学游戏。学生在数学游戏中动手、动口、动脑，调动多种感官理解概念、掌握法则、发展思维，使他们在生动活泼的气氛中学习。如在教学《初步认识长方体和正方体》的教学中，在学生观察、触摸、联想等一系列活动之后，我安排了一个数学游戏——“看谁摸得准”。内容是这样的，准备了两个纸箱，第一个纸箱里装有：正方体木块、长方体纸盒、易拉罐、三菱柱、圆锥体等。
第二个书纸箱里装有：正方体木块、正方体纸盒、长方体学具、圆柱体等。全班学生分成两组，各选一名代表按教师要求从书包里摸长方体(或正方体)，其他同学一方面为本组代表出主意，一方面担任裁判。哪组代表摸得又准又快，哪组为优胜。在游戏过程中，随着老师说出的形体名称，学生就会在头脑中想象出长方体或正方体的形状、特征。各组代表根据头脑中保留的表象通过手摸，排除大小、质地(纸、木、铁)等非本质属性，判断并选择出指定的形体。全班学生兴趣盎然，积极思索。这项数学游戏活动，有利于学生空间观念的建立。比起学生反复死记图形特征，效果要好得多。
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如何培养数学兴趣心得体会篇二十一
把学习游戏化就是把学习过程本身变成一种愉快的经历，数学不再是机械的.、枯燥的符号、图形，而是游戏情境中跳动的音符。您需鼓励宝宝多出点子，使他对游戏的兴趣迁移到对数学的兴趣。
宝宝有着最敏感、最稚嫩、充满爱的心灵，当他接受一分爱会报以十分的热情；宝宝有着被重视、被赞许、被肯定的渴望，当他获得一分赞许会展露出十分的笑脸。幼儿教育学家陈鹤琴说过：孩子的自信心，除了自身的能力外，往往来自他人的鼓励和信任。因此，请不要吝啬您的赞赏和鼓励。
当宝宝告诉您，他吃了4块饼干，您记得夸奖他开始学会运用数字了；当宝宝告诉您，她背包里的不同口袋要装不同类的东西，您应赞许她懂得了分类；当宝宝想不起眼前的这个方框属于正方形还是长方形时，正是需要您及时鼓励和指导的时刻……请不要忽视生活中的这些瞬间，或许您的一句话会影响宝宝是否爱上数学。
总之，培养宝宝对数学的兴趣并不需刻意进行，而宝宝学数学的意义也决不在于简单的数数和计算。他所获取的数学知识是有限的，但数学对其思维方式的训练却是其它任何学习所不具备的。同时，数学还能够培养宝宝解决问题的能力，特别是用数学方法解决问题的能力。
引领宝宝走进数学花园，享受数学带来的独特魅力吧！
如何培养数学兴趣心得体会篇二十二
如何培养初中生的数学兴趣?学习兴趣虽然属于非智力因素，但却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高初中数学教学质量不可忽视的问题。下面小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。
要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如，在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
让学生参与课堂教学，培养学生探索新知识的能力
数学作为一门历史悠久的学科，在多年的教育教学过程中，人们总结了多种教学方法。各有优点，在不同的教学阶段起到了一定的作用。随着新课改的不断深入，在各种教学活动中，我们更应该重视学生积极以与课堂教学，注重学生的实际操作能力。探求新知识的能力，以及创新能力的培养。古人云：说千遍，到万遍，不如自己亲手做一遍。
强调了参与的重要性，上帝给了我们双手和大脑，目的是让我们多动手，勤思考。对于枯燥乏味的数学知识，仅凭教师个人在课堂上机械地讲解，忽略学生在课堂上的参与，让学生处在被动接收知识的状态，极不利于学生学习能力的培养。在新的教育形式下，教师更应发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，从学生实际出发，利用青少年的好奇、好学、好动手、善思的生理特点，在教师的引导下，通过实践，思考，探索，交流，让学生形成自己对数学知识理解，培养学生进行有效学习的能力。
教学贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣
数学知识源于生活实际。我们学习数学，目的是运用数学知识回归到生活现实，解决实际问题。在教学过程中，所列举的事例愈贴近学生的生活实际，愈有利于诱发学生的学习兴趣，增加学生的好奇心，激发他们的求知欲望，初中生也不例外。
因此，初中数学课堂教学中，教师应该把抽象的数学知识与日常生活实际巧妙的结合起来。创设良好的学习氛围，让枯燥的理论赋予生活实际的土壤，学生在熟知的生活实际中去感受、体会，才能更好地理解，掌握所学数学知识，从而达到教学目标。不仅能降低学生对抽象知识理解的难度，而且更能激发学生的学习兴趣。
用数学本身的内在力量唤起学习兴趣
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。
如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学?让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13(个)。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。
更新教育观念
新时代已经对我们教师发出了严峻的挑战，“满堂灌”式的教学方式显然是已经落伍，不能够适应创新教育的需要，不能适应瞬息万变的现代社会的需要，新时代迫切需要创新型的教师。因为，创新教育是以教师的知识为更替点的，教师的创新素质和能力决定着教育的质量，要使学生有创新精神和实践能力，教师首先就要有创新意识，教师的创新素质是实施创新、教育的关键。有创新新型的教师才能培养出创新型的人才。因此，我们不能再满足于现有知识的吃老本现象，依然因辅导旧，袭用老方法，老套路的陈腐的教育方法了，我们必须转变教育观念，更新教育思想，必须具有强烈的开拓创新精神，不断更新知识，开拓视野，及时吸收各种信息，吸取先进的教育思想，并善于将其运用于教学之中，善于去发现，或创新出行之有效的，科学的教学方法，使自己的知识层次和将学习适应时代和社会的需要，适应创新教育特点。这样才能培养出具有创新意识和创新能力的新一代，创造出高质量和高效益的教育效果。
有明确的教学目标，布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必须的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
培养阅读习惯。
具体方法是阅读前出示阅读题，如教学"角的度量与表示"时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
培养讨论的习惯。
教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学 所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学"绝对值"、"列方程解应用题"时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归 纳出相应的方法和规律。
培养观察能力。
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学"平行"前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
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