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良好的教案设计应能激发学生的主动学习兴趣，激发他们的思维。在编写教案前，教师要充分研究教材内容，把握学科特点和学生的学习需求。以下是小编为大家收集的优秀教案范例，供大家参考借鉴。
优质我的老师教案美术篇一
总体构思：学习此文，应该重视健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待老师、体会老师的一片爱心，引导他们懂得爱人和怎样爱人。课堂教学，应该通过自主、合作、探究的学习方式引导学生理解课文内容，体会写人要放到事件中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言写出人物的特点，引导学生根据上下文并结合自己的生活体验去理解文中一些含义比较丰富深刻的句子。
本文带有强烈的感情色彩，应该让学生在反复诵读中自然地受到感染，思考作者是一个什么样的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不长，文字阻碍不大，重在帮助学生理清思路，把握要点，不必详细分析。辅之以多媒体教学。
（一）导入新课。
同学们，大家在小学学过一篇文章叫做《厄运中的海伦》。在这篇课文里，提到海伦的老师，她的名字叫安妮·莎利文。
今天，我们一起来学习海伦·凯勒写的一篇关于她的老师的文章，看看老师是如何教育它的。
（二）整体感知。
1、默读课文，标好自然段，解释词语，并注音。
2、理清文章思路。
第一部分（1--3）：写莎利文老师初到我家。
第二部分（4--26）：写莎利文老师教育我。
第三部分（27）：写我对莎利文老师的感激之情。
3、体验感觉剥夺。作为一个健全的人，我们可能对海伦成长的苦恼和苦难不够了解。现在，就让我们体验一下海伦学习的艰辛。同桌的两个同学，左边的同学用布条蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右边的同学在其手掌上写字让其辨认，说一个词，让其根据口行进行重复。然后，互换角色做一次。活动结束，请大家谈谈自己的体会。
（三）引导学生讨论。
问题二：第12段用了一系列动词，它有什么作用？
问题三：莎利文老师是怎样。
我认识具体事物和引导我认识爱的？
问题四：本文题目是我的老师，但是为什么要花那么多笔墨写自己？
一个小组讨论一个问题，教师巡视，师生交流。
（要点提示：1、海伦·凯勒之所以这样说，是因为莎利文老师为我开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对我的教育。特别是培养了我对生活的信心，让我尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教我学会了拼写，增长了知识；教我热爱自然，同时，又让我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更难能可贵的是老师还教会我爱，引导我向生命的新境界奋进。
2、第12段用了一系列动词，包括骚动、颤抖、抓牢、刮下、怒、摇晃、打断、跳下、动弹、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、搂住、踏等。这些动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动写出了海伦当时感到陌生、无助、非常害怕、非常孤独的心情。
3莎利文老师运用理论联系实际的教育方法进行启发式教学。首先让海伦接触具体事物，感受特征。再用手势教她拼写这个物体的单词，让她懂得了每样东西都有名称，即物体与名称相对应，实物与名词相匹配，这样就在海伦的大脑中建立了一套语言符号系统，从而使她认识了具体事物。当她认识具体事物之后，总以为一切东西都是看得见，摸得着的，是有行有色的实物。莎利文老师利用情感体验法，在她手上拼写我爱海伦，让她真切体验爱，通过用云来比喻，最终让海伦认识了爱的内涵。
4、文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在树上的恐惧，写自己对爱的追问这一切都是从侧面写老师的可爱和可敬，同时，文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己纳闷和痛苦疲倦和寂寞，和后来对生活的。乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。总之，莎利文老师已经成为海伦生活中的一部分，作者写自己，实际上也是在写莎利文老师。
（四）学生质疑。
引导学生发现问题、提出问题。解决不了的问题提出来讨论，教师加以点拨。主要有以下几个问题：
（点拨：这实际上反映了海伦具有强烈的好奇心与学而不厌的性格，而这阻挡了她在黑暗中沉沦，让她对世界有着持续的热心和爱心。）。
（点拨：莎利文老师为了避免僵化的课堂教学方式，把海伦带到了能够探索和发现周围一切事物的广阔天地之中凭借随时得到的经验组织教学。所以海伦最先掌握的词汇是大自然种种可触、可摸、可嗅、可以叫得出名字的动植物。这培养了海伦对大自然的终生热爱，所以她才这样说。）。
（点拨：这要根据具体的语言环境来分析，海伦问莎利文老师爱是花的香味吗？温暖的阳光是爱吗？作为一般的比喻，这本没有什么不妥。但莎利文老师为了强调爱是一种过程，具有非物质特性，所以才予以否认。云可以带来雨滋润万物，爱可以带来温情滋养心田。云和爱相似点是摸不到，都可到来甜美。当然，爱看不到，而云能看得见，这个比喻又有点勉强，这正应了一句名言任何补语都是有缺陷的。）。
（点拨：诚然，作者与莎利文老师相处的岁月里，有着大大小小许许多多的往事。而所有的初次是她记忆犹新、末齿难忘的事情，每次初次都有一份独特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情节，是文章不断向前推进。）。
（五）小结。
马克·吐温说过：十九世纪最使人感兴趣的人物就是拿破伦与海伦·凯勒。对于又盲又哑的小女孩海伦来说，她真是太不幸了不得不像一般动物那样活下去，然而，她又是幸运的，她遇到了一个改变她命运的人莎利文老师，是她将海伦培养成享誉世界的作家、教育家，在教育领域树起了一座高大的丰碑。这座丰碑的碑文可写上这两句话：海伦·凯勒具有发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力，莎利文老师具有崇高的献身精神和科学的教育方法。
（六）、作业。
你从海伦·凯勒的事迹中得到哪些启示？
优质我的老师教案美术篇二
1、引导幼儿初步学唱歌曲，知道歌曲的名称和内容。
2、发展幼儿正确用嗓唱歌的能力。
3、培养幼儿对音乐活动的兴趣。
4、熟悉歌曲的旋律，学唱歌曲，有表情地演唱歌曲。
音乐课件活动过程：
1、在音乐的伴奏下，幼儿伴随节奏边表演手腕转动的动作边进教室。
2、复习歌曲《我爱我的幼儿园》。
师：上节课我们学了一首歌，叫什么名字？现在我们一起来唱一唱。
3、教师范唱歌曲。
师：小朋友来到幼儿园该对老师说什么？这首歌曲叫什么？歌里面唱了些什么？
4、幼儿按节奏朗诵歌词。
师：小朋友和老师一起轻轻地念这首歌的歌词。
5、幼儿学唱歌曲。
师：注意不要抢，跟着节奏唱。
6、在演唱的。过程中加入一些简单的、富有表现力的动作。
7、活动小结。
继续引导幼儿了解幼儿园的老师就像妈妈一样，喜爱老师。
中班音乐活动《问答歌》是一首带有游戏性很强的歌曲，可通过与歌词一致的节奏来读问句和答句，在问与答的过程中，帮助幼儿理解歌词内容，为后面的歌唱做好铺垫作用。我想该内容也深深地吸引着孩子们，所以我投幼儿所好，把握住孩子的兴趣点，并结合奥尔夫音乐教学的理念，将音乐与动作、舞蹈和语言联系在一起的，以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学，尽量唤起幼儿对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，从而培养了幼儿音乐感觉和情感。
优质我的老师教案美术篇三
1.了解自己喜欢的老师，能用语言描述出来，发展口语表达能力。
2.能用拼贴、添画的方法表现出自己最喜欢的人物形象。
3.激发热爱、尊敬老师的情感。
活动准备。
1.每人一份蓝色底板纸，脸型(圆、瘦)、衣、裤、裙子图片每人一份，相框每人一个。
2.胶水、勾线笔、蜡笔每人一份。
3.背景音乐《老师呀，老师》。
活动过程。
一、谈话导入，激发热爱、尊敬老师的情感。
1.你们喜欢自己的老师吗？
2.你最喜欢的老师是谁？你为什么喜欢她呢？
3.我是一个什么样的老师？
二、了解自己喜欢的老师，并能用语言描述出来。
你喜欢怎么样的老师？长的怎么样，喜欢老师穿什么样的衣服。(从外貌、服饰方面介绍)。
三、学习用拼贴、添画的方法表现出自己最喜欢的人物形象。
1.讲解作画的方法。
请个别幼儿介绍自己喜欢的老师，并选择相应的图片进行拼贴。
老师提示。
你喜欢的老师的脸型是怎样的？这里有圆圆的和瘦瘦的两种脸型，哪个更适合你喜欢的老师？（请选择并拼贴在纸的上面)。
她喜欢穿衣裤还是裙子？(选择并拼贴在头的下面)。
老师的头发是怎样的？(进行添画：长的、短的、直直的、卷卷的，还是扎辫子。
还缺了什么？(眼睛、鼻子、嘴巴、手和脚，衣服设计好看的颜色和花纹)。
2.如果把这添画好，老师的一幅画像就制作成了。小朋友，你们想不想也来给自己喜欢的老师制作这样一幅画像？老师还准备了相框，制作完画像后再装上相框肯定会更好看。老师把材料都准备好了，大家开始行动起来吧。
3.幼儿学着制作画像。(放背景音乐)。
4.制作好的幼儿相互交流，相互猜猜对方画的是谁。
四、结束活动。
1.请个别幼儿介绍自己的作品或是请大家一起猜猜幼儿作品上的老师。
2.讨论、交流：你想对老师说一句什么话？
活动延伸。
把画像赠送老师，并说一句祝福的话。
优质我的老师教案美术篇四
教学目标：
1、明白本文记叙了几件事，并能够区分详、略写。
2、说说蔡老师是怎样一个人。
教学内容、学生状况及课前准备：指导预习，介绍作者，理清文章思路。
主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）：引导学生通过自主学习，完成教学任务。
教学过程设计。
一、导入新课。
有人把老师比作红烛，说老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；也有人把老师比作春蚕，说老师像春蚕一样，为别人吐尽了丝，同时也耗尽了自己的生命。其实，这种说法不完全正确。老师也有自己的甘甜。有人要问，老师何时才会有这样的感觉，看了下面一篇文章后大家就明白了。
二、介绍作者（学生根据手头资料简介，老师作补充归纳。）。
三、听课文录音，完成下列任务：
1、给文章标上小节号。
2、注意生字词的读音。
四、自由朗读课文，并思考下列问题：
1、本文围绕着课题共写了七件事，哪七件？用简要的话概括每件事的内容。
3、你认为蔡老师是怎样的一位老师？请阐述你的理由。
学生思考、讨论、交流。
老师讲解归纳并板书。
五、蔡老师的一言一行影响了本文的作者，以致于他成为了一个大作家也难以对老师忘怀。大家从小到中学，也接触了许多老师，肯定也有给你留下深刻印象的老师，下面请大家制作一张卡片，来送给这位老师。
明确各式，卡片上的话语让学生以这样的形式来写：
听到您的姓名，我。
还记得，有那样一件事，使我难以忘怀：
老师，感谢您对我的。，此时此刻，我想对您说。
六、总结。
七、布置作业。
阅读海伦凯勒的《我的老师》，并比较与本文在写作方法以及表达的感情方面的异同。
板书：
假装发怒。
看写字。
教跳舞。
排除纠纷。
观察蜜蜂。
梦中寻师。
教读诗。
优质我的老师教案美术篇五
1.莎利文是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。
2.莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?试举例说明。
二朗读最后一段，体会其中所表达的情意。
此题的目的在于通过诵读使学生受到心灵的感染。
一、默读全文。
二、研读文中的每一个细节。
三、品味作者的师生真情。
四、品读文章末尾一段。
优质我的老师教案美术篇六
各位评委老师：
大家好!我今天要说的内容是小学语文《我的老师》。
本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分(1--3段)描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。第二部分(4--5段)写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分(6--10段)写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的无限热爱和执著追求。
根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章领会作者思想情感，在阅读中推测文章的表达要领，并运用于习作的要求，联合学生的学情——有肯定的阅读感悟本领和写作本领，我订定了以下第二课时的学习目的：
1、通过品读探究重点段落，感觉老师的品德魅力，引发我们对老师的敬佩。
2、推测文章的表达要领和写作的次序，抓住人物的外貌语言行动样子容貌形状来描画人物的写作要领，并举行片断训练。
教学重点难点。
1、领会老师的品德魅力和作者情绪。
2、推测文章的表达要领，并举行片断训练。
1、品读法。
2、自主探究与互助探究联正当。
3、片断训练法。
1、小黑板。
2、课前让学生熟读课文。
截去撑地手持撒脱。
支撑急速擎着拄着。
甩掉转向仰望蹦跳。
泛起跳跃注视追赶。
酸涩旋转漾出抓住。
1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情?
2、师生交流。
第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情第二组写了刘老师“旋转板书”的事情。
第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情第四组写了刘老师“追赶风筝”的事情。
3.这节课我们随着作者的回忆，一起走近这位老师。(板书：我的老师)。
我用整体感知的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，又为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。
1、请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落，思考刘老师具有怎样的性格特点?你是从课文哪些地方体会到的?把感受深刻的句子画下来，多读几遍，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。(板书：上课放风筝)。
(这一环节让学生自主探究，体现了语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。)。
2、同桌交流，合作探究，感悟老师人格魅力。
这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受老师的形象。
3、学生汇报收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。(根据学生的汇报我适当地课件出示句子。学生找到一处，就品读一处。采用激情品读的方法来解读文本。)。
教师根据学生的回答，相机理解重点段落和句子。(出示文字课件)。
(1)、“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。”
这是对刘老师的外貌描写，你们从外貌描写中体会到刘老师的什么?(引导学生体会到刘老师的忠厚与慈祥。板书：忠厚慈祥)。
(2)、“我就是那时候被她甩掉一条腿的”
a、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。(板书：诙谐乐观)。
b、但每个同学都知道这不是真的，这是老师给我们讲的一个笑话，同学们笑过之后并不高兴，反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢?相机引导学生理解体会刘老师那种积极乐观、虽自己身有残疾，也不对生活和工作失去信心的一种生活态度。
(3)、“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”
a、读读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。(引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅速，结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。)(板书：认真负责)。
b、他每转一次，为什么会引起同学们一次激动的心跳?引导学生进一步体会刘老师由于身体残疾，行动不方便，还坚持给我们上课，这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。
c、有感情地朗读。
(4)、有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“不要管我，我自己来!”
a、读读，说说自己的体会。(引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气，或者怨天尤人，而是十分乐观，甚至比一个正常人更有活力。)(板书：身残志坚、热爱生活、积极向上)。
b、这情景给了“我”怎样的感动?
c、“我”从中受到了什么启发?读文章的最后一段，会引起你的哪些深思呢?鼓励学生发表自己的所想。
d、有感情地朗读课文最后两个自然段。
4、小结：学习课文后，刘老师给你的印象是什么?(忠厚慈祥、诙谐乐观、对工作认真负责、对生活热爱、积极向上)。
5、升华主题。每年春天放风筝的时候，我都会想起我们敬爱的刘老师，重温课文第二段。
(2)“连翘花吹奏着生命之歌”，其实连翘花是在赞美什么呢?
(3)学了全文后，你觉得表达了“我”对老师的什么情感?(板书：敬佩)。
这样设计，把写景和人物的教学紧紧地结合起来，升华了课堂的主题，让人在迷惑中顿悟。
(4)带着对刘老师的敬佩之情有感情的朗读全文。
1、本文通过刘老师上课和放风筝具体表现出了刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。那么本文在写作顺序上有什么特点呢?我们首先来看看这个片断。
我的老师姓刘，他的个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑.......增加了对刘老师的尊敬.
他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地.......一次激动的心跳.
然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.
北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头.......因为他感到了自己生命的强壮和力量.
这情景也使我深深感动.......一个活泼的少年又该怎样呢?
思考：原文与此片段相比，在记叙顺序上有什么特点?这样写有什么好处?
引导学生总结出：使用倒叙的记叙要领，可以引起读者的思路，引发读者继承读下去的兴趣。
2、小组互助探究;：要是让你写一个自己尊重的人，这篇文章在写作上对你有哪些开辟?(小组学习总结出：选择最能体现人物的典范事例：详细过细地形貌人物的外貌、样子容貌形状、行动、语言：作者在此中有自己的心情、想法。)。
3、片断训练，拓展延伸。
学到这里，学生的情绪积淀和写作要领的积淀后，我也豪情的引导：“我们的老师便是这样，用自己的生命演绎着生活的豪情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一小我私家呢?想报告我们吗?选取一个片断，来说说，让我们也从你的语言从你的笔墨来感悟老师的魅力吧。”(根据学情，可以接纳思索后说一段，时间容许就写一段，还可以交换，要是时间不敷就可以作为课外的小训练，为这组的习作打底子。)。
2、读苏叔阳的《抱负的鹞子》。
(作业是讲堂的延伸。读《抱负的鹞子》是更多相识作者。写片断是教学生能把写作要领迁徙，办理了教学难点。)。
上课：忠实慈祥幽默乐观认真卖力。
放鹞子：身残志坚热爱生活积极向上。
(好的板书是课文浓缩的英华，使人一眼就明确文章的主题和这内容。我的板书从两个方面归纳综合老师的形象，使学生一目明了，同时也突破了教学重点。)。
优质我的老师教案美术篇七
这道练习目的是帮助学生领会本文充满情趣和极其委婉的语言。
(加点的词语表达了什么样的意思?)。
2.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
(“狡猾”在这里是什么意思?)。
3.我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!
(全篇都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，有什么好处?)。
引导学生领会本文朴实、生动、准确的语言。
1.(1)她对我的接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响!
(2)她对我的爱好文学和接近文学，有着多么有益的影响