学生研究课题心得体会 大学生研学心得体会(六篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学生研究课题心得体会大学生研学心得体会篇一

1、在教学中，教师的工作对象不同于一般的工作，他们面对的是一些有思想、有生命的学生，课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度，一定的教学经验和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学基本功，调控课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。

2、由于我平时工作比较繁忙，再加之能力有限，课题研究的成果不是尽善尽美。今后在课题研究中要邀请一些理论基础雄厚、实践经验丰富的老师来参与、指导我的课题研究工作。

3、学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。

4、要对教材充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。

5、要对所教的学生有一定的了解。我们说教师教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我感受到我们新教师拥有激情，只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。

通过开展课题研究，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，教师通过参与课题研究，也促进了自身的专业成长和综合素养的发展。

学生研究课题心得体会大学生研学心得体会篇二

一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。二是所选的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，是为了检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。

选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的的明确，理论根据充实、合理。

选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。课题是否具体、适度，往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对选题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。

选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。

所谓可行性，指的是选题是能被研究的，存在现实可能性。

一个国家，一个民族，一个社会，如果没有挑战的意识和准备，那么就面临着失败乃至落后，因为在一次又一次的挑战之后，我们才能明白得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充实自我，以至向成功一步步靠近，最后到达成功的殿堂。

学生研究课题心得体会大学生研学心得体会篇三

1 、正确对待学生的表现欲由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。

2 、利用反馈信息激发学生学习动机心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发起学生学习体育的兴趣。

3 、充分发挥学生学习的自主性教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了让每个人的个性得到充分自由发展的观点，教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。小学高年级学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要教师很多启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的`爱好和兴趣，此时再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。

4 、设计新颖的教学方法备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。

5 、创设情景，启发式教学启发式教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

6、利用竞赛方法，激发学生的兴趣竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，强强对抗赛，弱中追逐和中强追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。

7、让学生得到成功的体验失败是成功之母，而成功更是成功之母。成功感也是激发学生兴趣的催化剂。成功感的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。

8、鼓励大胆创新，勇于实践创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐息灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。

体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫”。孔子亦曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。

学生研究课题心得体会大学生研学心得体会篇四

随着个人的文明素养不断提升，越来越多人会去使用报告，报告具有成文事后性的特点。在写之前，可以先参考范文，以下是小编精心整理的学生自主管理实践研究课题研究开题报告，希望对大家有所帮助。

自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。

学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。

本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。

目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。早在年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。

当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。这种传统模式，虽然也能稳定班级，但它的弊端是显而易见的。首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑；其次，在班级中容易产生学生“优者强”，造成以强欺弱的现象。第二种是通过学生竞选产生班委干部。这是当前比较流行的班级管理模式。它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识。这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。

本课题从学生班级自主管理的方式和方法入手，更大限度地调动所有学生参与班级管理和学校管理的积极性，让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“从实入手，见到实效”，这也是本课题的亮点。

通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体。班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。

通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

通过班级值周等学生参与学校管理的方式，让学生在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，充分发挥学生的主动性与创造性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。

1、东平县州城街道第二中学班级管理基本情况调查研究。

2、东平县州城街道第二中学现有状况对同学们学习的不良影响的个案研究。

3、改善这种状况的必要性研究。

4、如何让学生参与班级和学校的'管理，真正做到自主管理。

5、力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。

6、培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

7、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。

在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学校教育与管理活动。学生自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。

启动阶段：20xx年9月-20xx年12月组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问、摸清情况、建立实验档案。收集资料，制定研究步骤、设计并完善课题方案。

实施阶段：20xx年1月-20xx年12月继续学习理论知识，在理论的基础上进行实践。针对班级的实际情况，定期进行总结和评估，积累研究素材，整理有关总结，及时提升成果。对有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。

总结、推广阶段：20xx年1月-20xx年7月运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作，展示课题成果。重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文，申报科研成果评选并申请课题鉴定。

1.课题组主要成员都是我校的骨干教师，有多年的学校管理和班主任工作经验，能带动所在学校的青年教师参与研究。他们不仅思想先进，思维活跃，而且有较高的业务水平和科研能力，能在一定范围内进行课题研究和操作实施。

2.本次课题由市、县教育局教科室和学校教科室作为支撑和依托，由他们牵头组织课题攻关，能够提供完成研究任务的保障条件，课题组设专人负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通；充分利用校园网络系统，开辟教师专业化论坛专栏，研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验，发布课题重要信息等。

3.全校建立了评价和督查制度，创造了良好的课题研究氛围。

4.学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。为使课题研究顺利进行，学校将投入专款用于教育科研工作，根据实际需要订购专门的指导教材，保障课题研究顺利实施。

学生研究课题心得体会大学生研学心得体会篇五

一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。二是所选的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，是为了检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。

选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的的明确，理论根据充实、合理。

选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。课题是否具体、适度，往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对选题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。

选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。

所谓可行性，指的是选题是能被研究的，存在现实可能性。

一个国家，一个民族，一个社会，如果没有挑战的意识和准备，那么就面临着失败乃至落后，因为在一次又一次的挑战之后，我们才能明白得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充实自我，以至向成功一步步靠近，最后到达成功的殿堂。

学生研究课题心得体会大学生研学心得体会篇六

课题编号：jxkt—xs—04—044

《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》课

题实施阶段工作总结

“小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究”的课题研究已 进入了第三个阶段。本阶段的主要任务是结合我校学生的实际情况， 在培养学生“敢问”和“会问”的基础上，就如何引导学生“善问” 尽心过了研究。本学期在学校领导和课题组成员的共同努力下，我 们坚持以理论学习为先导，以立足课堂、大胆实践作保证，以课后反 思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理, 使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。现对课题研究情况做以 阶段性小结：

一、加强理论学习，夯实课题组成员的理论基础。

课题组教师经过前几个阶段的研究，教学观念已经有了很大的转变，树立了正确的教育观，在教学过程能体现以学生为主体，教师 为主导，并且多数教师都能学习的主动权还给学生，能留给学生足够 的空间和时间。为了提高课题组成员的理论水平，结合我校的实际情 况，我们坚持集中学习、网络学习相结合的原则。本学期我们借助我 校的专题教研活动，组织课题组教师和数学组的全体教师集中学习教 育教学理论及教育杂志，如《在小学数学教学中，培养学生提问的能 力的策略》、“小学数学中培养学生问题意识的策略”、“如何在 小学数学教学中培养学生发现和解决问题的能力”等相关课题研究的 文章学习，进一步领会每篇文章的精髓，吸取丰富的教学经验。并借 助国培，引导课题组教师积极进行网络研修，以夯实自己的理论基础。

在课堂教学中做到学以致用，对培养学生的提问能力起到了很好的促 进作用。

课题组教师在进行理论知识讲座

二、采取有效措施，培养学生“善问”。

“善问”就是能提出有价值的，能引发学生深入思考的数学问题。

学生有了疑问，从敢问、会问、再到善问，这是一个逐步前行的过程， 是学生创造能力不断提高的具体表现。这需要需要经过反复训练，适 时点拨。因此在教学中我们主要采取以下措施，引导学生逐步进行“善 问”。

1、 做好“提问”的示范。学生的提问是从模仿开始的，教师在 平时的教学过程中要善于提认知水平高的问题，学生就会以教师为榜 样，提出的问题质量也较高。因此，教师要做好提问的言传身教，不 仅要鼓励学生提问题，还要站在学生的角度提问，为学生的提问做出 示范。长此以往，在教师的熏陶下，学生潜移默化，所提的问题自然 不会表面化、肤浅化。

2、 创造“善问”的条件。培养学生的提问能力并不是一节课提 的问题越多越好，而是要引导学生提出能引发学生思考的高质量的数 学问题，要问的准、问的巧、问的精，要做到“真正”有疑而问，同 时要使学生明白，我们不仅要“敢问”、“会问”、更要“善问”， 要力争发现深层次、独特的数学问题。

3、 指导“提问”的技巧。学生提出的问题有些是与教学重点相 关联的，但学生在表述上往往不够准确。此时，教师应恰当地引导、 点拨，指导学生把握住问题的关键。特别是在学生闪烁着思维和智慧 的火花却似懂非懂时，教师的启发会带来令人意想不到的效果。教师 要善于捕捉学生思维中闪亮的火花，积极引导，把这些有价值的问题 应用于课堂教学，为促进课堂更精彩的生成服务。

4、 鼓励“问”出新意。在培养学生提问能力的过程中，要鼓励 学生不迷信教师和教材，敢于向教师、教材和自己的同伴挑战，敢于 提出不同的异议，不盲从于同伴的想法，多问几个为什么？展开自己 思维的翅膀，大胆的发表自己的意见。例如在学习完《圆锥的体积》 时，学生提出的问题是：圆锥有表面积吗？如果有，怎样求圆锥的表 面积？在学完《解比例》后，学生提出的问题是，解比例和解方程有 什么联系和区别？、在《正比例图像》的教学任务结束后，学生提出 的问题是：正比例图像和折现统计图的区别和联系。

5、 改变评价方式，促进学生“善问”。

教师可提问“谁能提出与众不同的问题？” “谁能提出富有挑 战性的数学问题？”，在这样富有号召力的语言鼓动下，学生往往能在 提问与解答中挑战自己的思维，提出意想不到的富有思考性的数学问 题。教师还要改变提问评价的方式，教师还应该从学生敢提问的创意、 深度等角度分等级评价，对于高水平的学生的提问，即使他们不能给 出正确回答，也要充分肯定，对于低水平的提问，学生即使答对了， 也要根浴适当评价，在评价时，教师可以采取如下方案：先展示学生

的原始问题，让学生浏览所有问题，了解评价内容。并告知评价目标， 然后额昂学生自己判断：你认为哪些问题提得好，为什么？最后总结 评价结果。学生根据评价理由提炼什么样的问题是有价值的，评比出 “提问小能手”。学生，在解决提出问题时，有时不一定能找到解决 的办法，教师要适时追问和补充，如：“这种思路可行吗？为什么？” “你能理解他所说的吗？ “你能对你的你的问题作解释说明吗？ ”“你 能把意思表迗完整吗？” “你有没有与众不同的解答呢？ ”来帮助学 生理解内容的本质。

三、立足课堂教学，扎实推进课题研究工作的深入开展。

1.课题研究常态化。围绕课题，把课题研究融入常态课的教学

过程中，鼓励课题组教师立足课堂大胆实践，勇于探索。为了课题组 成员的课题研究落实到实处，我们加强了平时的监管力度，把学生提 出的问题在教学条件允许的情况下要适时呈现出来，并用手机拍照作 为课题的研究资料。

2、有针对性地上好课题研讨课。为了使课题研究能够向纵深发展， 本学期课题组一共开展6节有针对性的课堂教学研讨课，如《

的放大与缩小》、《抽屉原理》、《折线统计图》、《三角形的认识》、

《找次品》、《复式统计图》。听课后并及时组织进行课题组的教师

进行探讨、交流，大家畅所欲言，就如何培养学生“善问’’，提出很

多宝贵意见，使课题研究取得良好的效果。特别是孙灵芝老师执教的

《找次品》，教师出示课题引导学生提问，学生提出的问题是：1:

什么是次品？ 2:怎么找次品？ 3:找次品需要什么工具？ 4:怎样能

最快的找到次品？从学生提出的问题看，能紧扣本节课的教学目标， 抓住了本节课的重难点，切入重难点，并且借助学生提出的问题，学 通过课题研讨活动，我们获取了许多宝贵的经验，为进一步进行课题 研究铺平了道路。

四、取得成绩。

一路走来，课题组教师不断探索培养学生提问能力的有效策 略，使学生在教师的有效引导下，从“敢问”到“会问”再到“善问”， 让学生经历了不断提出问题、探索问题、解决问题的过程，学生提问 的积极性在不断提高，提问能力在逐步增强，学生们不仅“敢问”、 还会“会问” “善问”，大大提高了课堂教学的实效性。

学生方面：

1、 多数学生都能够提出和别人不同的数学问题。在“敢问”阶 段学生提出的问题多数都是自己能解决问题，随着课题研究的不断深 入，多数学生在提问时都能在认真思考的基础上进行提问，提出的问 题都是自己感到困惑的、自己不能解决的、而又急于想弄明白的数学 问题，这样的问题需要在教师和全班同学的共同努力下才能够解决。

这样的转变也说明了学生不仅“会问”，更会“善问”。

2、 有相当一部分学生能够抓住前后知识点的之间的练习提出有 有价值的数学问题。例如在学习完《百分数的意义》后为什么百分数 的分子可以是小数、整数，而分数的分子只能是整数？在学完《解比 例》后，学生提出的问题是，解比例和解方程有什么联系和区别？在

《正比例图像》的教学任务结束后，学生提出的问题是：正比例图像 和折现统计图的有什么区别和联系？

五、存在的问题：

1.课题组个别教师面对学生的提出的问题，不能紧扣本节课的教 学目标进行有效引导和筛选，不能很好的处理一节课中主要问题和次 要问题之间的关系，从而使课堂教学的实效性大打折扣。

2.在课堂教学中，如何把握“提问”与“释疑”的时间以提高课 堂教学的实效性，这是我们下一阶段的课题研究中要努力解决的问 题。

六、下一阶段的工作

我们将围绕课题研究计划开展课题研究活动，继续探索培养学生

提问能力的有效性策略，对已取得研究成果进行归纳、整理，做好相 关的数据分析工作，为后面的课题结题做好准备。