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心得体会可以激发我们对学习和工作的热情，增强持久学习的动力。写心得体会时，要注意结构的合理性和逻辑的清晰性，确保文章条理清晰，观点鲜明。以下是一些优秀总结的范文，供大家参考。
苏派课改心得体会篇一
苏派，或称苏格拉底派，是关于道德、真理和知识的一种哲学学派。苏派的哲学思想在古希腊时期产生，并在后来的哲学发展中产生了深远的影响。苏派的主要代表人物是苏格拉底，他以自己独特的提问和探讨的方法，激发了许多思想家和学者的思考。在与我的教授学习苏派哲学的过程中，我深深体会到了苏派的价值和重要性。在这篇文章中，我将分享我对苏派心得体会的总结。
首先，苏派提倡的是对于真理的探求。苏格拉底认为，只有通过不断的思考和讨论，我们才能接近真理。这种对真理的追求不仅仅是理论上的思考，更是通过实践和行动来获得。苏格拉底经常与他的学生们进行对话，通过提问和质疑，引导他们去思考和反思自己的观点和行为。在我与教授的讨论中，我深深体会到了这种对真理的探求的重要性。通过对问题的深入思考和反省，我逐渐认识到自己观点的局限性，并且逐渐对更广阔的知识和价值观有了更清晰的认识。
其次，苏派强调的是道德的重要性。苏格拉底认为，道德是人类行为的基础，也是人类社会的纽带。他通过对他人的行为和观点的质问和反省，试图引导他们找到道德的根源和准则。在我的学习中，我也深刻体会到了道德价值观的重要性。在与教授的交流中，我被迫思考和反思自己的行为和选择，思考它们是否符合道德准则。这种对道德的思考和追求使我更加关注和理解他人的观点和行为，从而更好地与他人互动和沟通。
然后，苏派的哲学思想提供了一种有效的学习方法和思维方式。苏格拉底的提问和反问的方法被称为“苏格拉底式的提问”，它通过引导他人思考和质疑自己的观点，激发思维的活跃性和创造性。在我的学习中，我发现苏格拉底式的提问极大地帮助了我的思维和理解能力。通过以问题为导向的学习，我能够更深入地理解和吸收知识，自己进行思考和判断，并形成独立的观点和见解。
再者，苏派的思想对于人际关系的建立和维护也有重要的指导作用。在苏派的哲学思想中，真理的追求和道德的实践是通过对话和交流来完成的。苏格拉底认为，只有通过与他人的交流和讨论，我们才能更好地理解自己和他人。在我的学习中，我经常与教授进行讨论和辩论，每一次的交流都是一次思想的碰撞和互动。通过与教授的交流，我更好地理解了自己的观点和想法，并且学会了如何与他人进行有效的沟通和辩论。
最后，苏派的思想鼓励人们找到个人的使命和意义。苏格拉底认为每个人都有一种良知或神谕，通过倾听这种内在的声音，我们可以找到自己在世界中的地位和使命。在我的学习中，我也意识到了个人的使命和意义的重要性。通过对苏派思想的探索和思考，我找到了自己在学术研究和社会实践中的目标和意义。这种意识使我更加有动力和毅力去追求我的目标，并塑造我自己的人生价值观。
总之，苏派的哲学思想对于理解和塑造我们的人生有着重要的指导作用。通过对真理的追求、道德的实践、思维方式的培养、人际关系的建立和个人使命的追求，我们可以更好地理解自己和他人，并走在一条更有意义和价值的生活之路上。
苏派课改心得体会篇二
引言：
教育是国家发展进步的基石，也是个体成长的重要环节。作为教育工作者，我们深知教育的重要性，尤其是苏派教改以来，教育理念与教育模式的变革给我们带来了新的启示与思考。在这片2900字的篇章中，我将从课程设置、教学方法、师生关系、教育评价和家庭教育等五个方面展开讲述，分享我在苏派教改中的心得体会。
第一段：课程设置
苏派教改将素质教育置于首要地位，不再以知识传授为唯一目标，而是注重培养学生的综合能力和创新精神。在这个新的教育思路下，我们的课程设置也发生了革命性的变革。首先，我们设计了更为丰富多样的课程，迈出了多元化的课程布局。此外，我们注重培养学生的核心素养，将核心素养的培养纳入到课程中。通过这些新的课程设置，我发现学生们的学习动力大大提升了，他们不再把学习看作是枯燥乏味的任务，而是能够体验到学习的乐趣和价值。
第二段：教学方法
在苏派教改中，教学方法的改变也是一项重要的任务。相比传统的教学模式，教师在教学过程中更多地发挥了引导和协助的作用，营造了积极、互动、合作的氛围。教师通过启发式教学、项目制学习等新的教学方法培养学生的独立思考和问题解决能力。我发现，学生们在这种教学环境中逐渐培养了对学习的主动性和自主性，他们更愿意拓宽学习视野，积极参与讨论和合作。
第三段：师生关系
在传统教育中，师生关系往往是一种权威关系，学生被视作被教育对象。但苏派教改的到来改变了这种关系，营造了平等、尊重、互信的师生关系。教师不再是纯粹的传授知识者，而是学生的朋友和引路人。在与学生相处中，我时刻保持着平等和尊重，鼓励他们不断自我探索和发展。我发现，学生们对于这种新型师生关系非常接受，他们感受到了被关注和被尊重的价值，进而激发了对教育的积极参与和投入。
第四段：教育评价
苏派教改在教育评价上进行了彻底的改革，强调综合素质和能力的评价，摒弃了单一的分数评价体系。在教育评价中我们注重学生的实际表现，考察他们的创新潜能和实践能力。此外，我还积极采用问卷调查、小组讨论等多样化的评价方式，在评价中充分尊重学生的个性差异和发展需求。这种新的评价方式让学生更加放松自如，不再只是为了追求高分而努力，而是更注重全面发展和能力的提升。
第五段：家庭教育
苏派教改中认识到家庭教育的重要性，为了推进家庭教育的有效运行，学校加强了与家长的沟通与合作。通过家访、家长会等形式，与家长保持紧密的联系，共同关注孩子的成长问题。在苏派教改中，我深感家庭教育是教育改革中重要的一环，家庭教育和学校教育相辅相成，共同培养学生的良好品质和综合素养。
结论：
苏派教改给我们教育工作者带来了丰富的教育智慧和经验。通过课程设置、教学方法、师生关系、教育评价和家庭教育的变革，我们不仅重新审视了传统教育的弊端，更体验到了教育改革的挑战与乐趣。我们应该保持教育创新的精神，持续改革教育模式，为每一个学生提供更广阔的发展空间，共同推动教育事业的蓬勃发展。
苏派课改心得体会篇三
在课改进行的今天，我深深地认识到改革势在必行。在我校实行“导学议练”模式的教学过程中，我收获颇深。现将我的体会浅谈如下：
一、充分认识了“导学议练”课堂教学改革的意义
“导学议练”是以“学生为本，以训练为主，以激励为主”，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它能极大的调动学生的学习积极性，有效的激发学生的课前预习，小组合作，学习竞争，充分体现学生的主体地位，使教学事半功倍。
二、对“导”的认识
“导”是提出了教师的角色定位——导课、指导、引导、促进与发展。教师应该在学生学习受阻时进行合适的引导，在学生无法完成学习任务是进行指导。
三、对“学”的认识
“学”是指学生是课堂学习的主人，学生的角色定位——学习者与发展者。教师必须转变教学方式，重过程、重方法、围绕重点，找准难点，抓住关键，用高质量的问题启发学生思维，用有效的活动吸引学生探究。关注所有学生的发展，真正实现以学定教，以学论教。
四、对“议”的认识
“议”是指教学中师生、生生多维互动，平等对话，质疑问难，学生之间兵帮兵，总结提升的过程。同学之间议时，教师要及时参与进去，避免生问师答。应该是老师与学生一起讨论交流。遇到问题可以是组内解决，组际解决，或者教师解决。
五、对“练”的认识
“练”是指课堂上学生的自主实践活动，目的是学以致用，提高判断、分析、解决问题的能力。保证每堂课至少有10分钟的独立练习时间。练习要体现层次性，结合实际，有针对性;变换形式，有多样性。增设开放题，有创造性。
总之，在“导学议练”的教学模式下，我们要努力创建课堂文化，打造率真自然的生态课堂，幸福快乐的生命课堂，注重体验的生活课堂，自主创新的生成课堂。
苏派课改心得体会篇四
第一段：引言（200字）
苏派是中国文学史上重要的学派之一，它在唐代达到了巅峰，并对后世产生了深远的影响。苏派所追求的是诗歌的纯熟和情感的真实，主张情真于言、意深于词。通过对苏派的研究，我深刻体会到苏派所追求的美学理念以及其对于后世的启示。
第二段：追求真实的表达（200字）
苏派追求诗歌真实的表达，注重将真实的情感融入到作品中。苏派诗歌通常以个人的亲身经历为素材，直接表达自己的感受和思考。例如苏轼的《江神子·闾阎扑地》一诗，以真实的感受表达了作者对于民众疾苦的关注和愤慨之情。这种真实而直接的表达方式，使得苏派的诗歌充满了强烈的感情和深厚的人性关怀。
第三段：追求独特的艺术表现（200字）
苏派在追求真实的同时，也强调诗歌的独特艺术表现。苏派的诗歌运用了丰富多样的修辞手法，如比喻、拟人等，以增强作品的艺术性和感染力。苏派诗歌还注重对音韵的处理，追求韵律和谐，以增加作品的音乐感和节奏感。苏派诗人善于运用巧妙的辞章和精湛的文笔，给人以美的享受。
第四段：追求对社会问题的思考（200字）
苏派诗人深刻思考社会问题，并以诗歌表达出来，使得苏派诗歌具有较高的社会关怀性。诗人们通过对社会现实的观察和思考，在作品中咏史抒怀，探讨人生哲理。例如苏轼的《赤壁赋》以西汉末年的战乱为背景，表达出对战争的深刻忧虑和对和平的向往。苏派诗歌不仅是个人情感的抒发，更是对社会问题的思考和呼吁，有着较高的文化批判性。
第五段：对后世的影响（200字）
苏派的诗歌对后世产生了深远的影响。它以真实和独特的艺术表现方式，开辟了中国古典诗歌创作的新局面。苏派的辞章技巧和韵律处理思路对后世诗人有着重要的启发作用。苏派对社会问题的思考和关怀，也对后世的文学创作产生了积极的影响，促使文人们更加注重对社会现实的关注和反思。
结尾（100字）
通过对苏派的学习和体会，我深深感受到了诗歌情感表达的力量和艺术价值。苏派追求真实、追求独特艺术表现以及对社会问题的思考，不仅丰富了诗歌创作的内涵，也给了我启示。我将继续学习苏派诗歌的精髓，不断提升自己的表达能力，致力于创作出真实而有力量的诗歌，为人们带来美的享受和思考的启迪。
苏派课改心得体会篇五
在生产和生活中广泛使用的特种设备，有的在高温高压下工作，有的盛装易燃易爆、有毒介质，直接关系到人民群众的生命和财产安全。今年6月，在国务院颁布《特种设备安全监察条例》一周年的日子，国家质监总局等七个部门联合开展了特种设备安全法制宣传教育活动，特种设备安全问题再次引起社会各界的广泛关注。
警钟长鸣：特种设备安全不容忽视
事故频发，给生命带来的是不能承受的痛。
一起起血淋淋的事故向我们敲响了警钟。
其实，党和政府历来高度重视特种设备安全工作，从1955年起，我国就对特种设备实行安全监督管理，并先后出台了一系列法规、规章。去年，国务院又正式颁布了《特种设备安全监察条例》，以进一步推动我国特种设备安全监察工作有序开展，确保特种设备安全运行，保障人民群众的生命和财产安全。
然而，在现实中，仍有不少特种设备生产、使用单位或业主不认真履行安全义务，不严格遵守《特种设备安全监察条例》及其他法规、规章，导致特种设备安全问题多多。
特种设备“没户口”，非法制造、非法安装、非法使用问题突出。按照《特种设备安全监察条例》规定，特种设备使用，应当向市一级质量技术监督部门注册登记。目前我市特种设备“没户口”的现象仍然存在，少数单位的特种设备在未办理使用登记证和未履行报检手续的情况下，非法安装、非法使用，尤其一些小豆腐作坊、米粉坊，用汽油桶自制“土锅炉”，建筑工地自制升降机，给特种设备安全带来隐患。
特种设备“带病运行”。国家对特种设备使用实行强制检验和定期检验制度，特种设备的安装、改造、重大维修过程，必须经检验检测机构按照安全技术规范的要求进行监督检验。同时，不同的特种设备有不同的检验周期，如家庭用15公斤的气瓶每4年要检验一次；压力容器3-6年检验一次；锅炉每年要检验一次；电梯每年检验一次。我省仍有少数单位，在特种设备检验期限届满后，不向质监部门申请检验、检测，继续使用，导致一些特些种设备“带病运行”，超期“服役”。
作业人员无证上岗。特种设备的管理、操作技术要求高，因此，《特种设备安全监察条例》规定，特种设备的作业人员及其相关管理人员，应当经质量技术监督部门考核合格，取得证书后，方可从事相应的作业或者管理工作。
关爱生命，关注安全
生命无价。是什么导致特种设备安全存在这么多的问题呢？首先是企业对特种设备安全意识的淡薄。在市场经济条件下，有部分企业受地方保护，厂门都不让进，不少企业尤其个体业主安全意识不强，拒绝设备检验，拒绝培训考核，管理水平低下，客观上为安全监察工作增添了难度。
此外，目前的特种设备监察体制给质量技术监督部门增加了工作难度。特种设备涉及各行业、各部门，仅仅依靠质监部门单一的安全监察，没有形成全社会的齐抓共管，是难以取得较好的监管效果的。
关爱生命，关注安全。目前，我市共有七类特种设备4500余台，特种设备已经渗入我们生活的方方面面。我们期待全社会共同关注特种设备安全，增强安全意识，强化安全使用责任，落实安全防范措施，加强特种设备的安全监管，给人们一个安全的天空。
背景链接：特种设备是指锅炉、压力容器（含气瓶）、压力管道、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施，包括其附属的安全附件、安全保护装置和与安全保护装置相关的设施。
苏派课改心得体会篇六
苏派教改是指苏联进行的一系列教育改革措施，旨在塑造新的社会主义人，培养充满社会主义意识的公民。通过实践和学习，我深深体会到了苏派教改带来的巨大变革和影响。在这篇文章中，我将分享我的心得与体会。
二、苏派教改的重要意义
苏派教改是苏联历史上的一次重要变革，给予了教育体制以巨大的改革和振兴。通过实施全面的教师培训计划、提高教育质量、加强科学教育和技术培养等措施，苏派教改使得苏联的教育水平获得了巨大的提高。这不仅为培养高素质的劳动者提供了基础，也为社会主义建设奠定了坚实的基础。苏派教改的重要意义在于，它在培养幼儿、学生和公民时强调社会主义的价值观和信仰，使其能够积极面对社会主义建设的巨大挑战。
三、苏派教改的核心措施
苏派教改的核心措施包括：全面提升教师素质、改革课程设置、推动科学技术教育等。在苏联的教师培训计划中，注重培养教师的政治觉悟和社会主义信仰，使他们能够成为社会主义道德的传播者和实践者。课程设置的改革则着重培养学生的集体主义精神和社会责任感，使每个学生都具备为社会主义事业服务的意识和能力。此外，苏派教改还注重科学技术教育，使学生能够具备创新思维和实践能力，为社会主义建设提供必要的人力资源。
四、苏派教改的启示
苏派教改给我们留下了许多宝贵的启示。首先，教育改革需要以社会主义理念为指导。只有通过社会主义的价值观和信仰，才能培养出真正具备积极进取精神和社会责任感的公民。其次，教师是教育改革的核心力量。只有通过全面提升教师的素质和价值观，才能确保教育改革的顺利进行和取得实质性成效。最后，科学教育和创新能力是社会主义建设的重要保证。在现代社会中，科技进步是推动社会发展的重要动力，只有通过科学教育和培养创新能力，才能为社会主义建设提供必要的支持。
五、结语
苏派教改是苏联历史上一次具有重要意义的教育改革，它为苏联的社会主义建设提供了坚实的基础。在苏派教改的核心措施中，全面提升教师素质、改革课程设置和推动科学教育是至关重要的。这些措施给我们留下了许多宝贵的启示，包括教育改革应以社会主义理念为指导，教师是教育改革的核心力量，科学教育和创新能力是社会主义建设的重要保证。
通过对苏派教改的深入了解和学习，我深深体会到了教育改革的重要性和必要性。只有通过不断的探索和实践，我们才能为我国的教育事业做出更多的贡献，为社会主义现代化建设提供更好的人才支持。
苏派课改心得体会篇七
昨天早上4点钟起床，学校领导和部分教师一行50多人,开始了为期一天的三下永威学习之旅，晚上回来感觉很累，草草吃了饭简单洗刷就睡下了，今天醒来已经是上午10点钟，窗外传来了大街上古会此起彼伏的叫卖声，躺在床上，看着钟表的时针分针有节奏地慢慢移动着，直到快要11点了，才慢吞吞地起床梳洗。很久没有这样睡过懒觉了，很过瘾。我盼古会，大概盼的就是这份没有时间概念的轻松悠闲吧。
收拾好一切，开始整理这次永威之行的收获，感受更加深刻的还是：首先，教学改革的成败将决定于学校其它相关的制度改革是否能够跟上来，尤其是学校的管理制度和教师的福利待遇，仅仅从课堂模式上强化是不能足以激发教师的积极性的。这一点还是希望学校领导能深刻领悟。其次，教学改革应该是集百家之长，结合自己的实际，走出一条适合自己的道路。决不是照抄照搬，更不是套用别人的课堂模式，不分学科和课节的实际，加大力度的强化课堂模式，结果不但达不到效仿的目的，反而把人家的经也给念歪了。如果能借鉴别人的长处，结合实际，灵活运用，我想，结果决不是我们现在的“山重水复疑无路”的困境。第三，凡事不能盲目崇拜。我们经过了整整一年的教学改革之后，这次再去永威看他们的课堂，不难发现，今天的永威和去年相比，在现代化教学设备方面才刚刚进步到两年前的我们的地步.我们不能不思考这样一个问题：是什么原因让一个现代化教学设备落后于我们的学校，发展到全国知名？更值得令人深思的是，他们的教师队伍平均年龄还不到30岁，所以从教学经验上我们应该不比他们差的。还有第四方面，永威之所以成功，是和永威人的精神分不开的，走访中发现，永威的老师们在提起他们的校长蔡林森时，没有一个不佩服，没有一个不是充满了自豪感的。蔡校长的敬业精神、吃苦耐劳精神、以身作则严于律己精神以及他对老师们的关心和体恤无不感动着每一个永威人！
还是那句话：别人的经验是方向，机械地模仿只会使自己走入误区。只有适合自己的才有希望是成功的。适合自己的就是最好的。
做为一名一线教师，我将以永威人为榜样，发扬他们勇于面对错误的精神、大胆创新的精神，结合自己的实际，有效地借鉴他们教学中的精髓之所在，努力走出一条真正属于自己的道路。
苏派课改心得体会篇八
新课程观认课程不仅是知识，同时是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。是教材、教师、学生、环境四因素结合，师生者是知识的开发者，形成学习共同体。例如我们在课本中有大篇幅的活动，在活动中我尽力增创环境情景，每个学生都带着自己的经验背景，带着独特的感受，来到课堂进行交流。这本身是课程建议，我们认识了这点就不再怨叹该课教材的难、繁了。例如，我在教七年级上unit3时，我利用多媒体教学，课前让学生除了学习本单元的生词外，还主动学习很多动物名称，其中学会了pet（宠物）的名词，同时，他们还能说出从电视里看到的一些有，等一些有趣的事，同时，也体现出学生学习的兴趣，在该课里，我利用电脑创建画面，构建情景、把单词记下。同时，也体会出本课程的特点，多元化，信息化的特点。
总之，在教学中，做为教学者不仅对教改是一种认同，还要认真地投入，认识到课程理念既是一种观念，也是一种行为。在教学中我们做到以下几点：
1、充分发挥英语教研组的集体智慧和力量。在我们初一备课组中我们自觉组织教研活动的次数大大增多。学习《新英语课程标准》的理论，积极地找一些有关课改的理论由专人精心的准备，重点发言，集中讨论，我们总想从中找到新的。在学习中我们鼓励相互合作共享信息。教师之间可以坦率地沟通，可以充分开发和利用学校现有的教育资源，实现我们自己的专业成长和发展。
2、备课组集体备课。面对新课标的我们在教学中不断遇到新的问题，那不是一个人就能解决的，我们不象以前了，是坐在喝茶拉家常，而是一坐下来总是不自觉的说到，这课低频的怎么样，你是怎么上的，那边出现这个知识你是怎样处理的，还有出现新的知识点还有没有什么资料可以参考等等的话题。这样的讨论和学习让我们全组的在成员有了双重收获。一方面是教学过程中存在的问题，如何直接改进自己的行为；另一方面这样的教研成了教师自己说课式的学习，可促进对自己这一节课的进行反思，明确得失。这样教师的专业化发展就有了基础。
3、做好教学反思并体会到其作用。教学反思是指自身的教学理念、教学目的、教学过程以及教学工具等方面存在的问题进行反省和批评，并进行处理思考的过程。教师通过对教学的反思，形成自我教学反思的意识和自我监控的`能力，发现教学实践中存在中的问题并进行理性思考，最终实现课堂教学方式的转型和带动学生学习方式深刻变革的目标。在教学中除了课前认真备课、写出教和顺利完成任务外，课后认真反思，及时回顾和总结每一节课的心得体会，写出教学日记，记录教学中的成功与不足，是教学进行教学反思的一种较好地实物方法。教学后记可以记录自己的成功教学经验、教学失误等。具体有记录学生困惑，建立教学备忘录；记录课堂教学动态，撰写反思日记；搜索和利用各种信息，架起理论与实践的桥梁。
教学反思有利于促进英语教师教育理念的更新，自觉地运用先进的教育理念来自我剖析，指导自己的教育和教学工作；教学反思有利于优化自己的教学策略，最终实现教学创新目标和教学工作；教学反思有利于摸索教学规律，改进教学方法，实现课堂教学方式的转变，使学生创新能力真正得到良好的发展；教学反思有利于培养教师的教学思考能力，使教师从只会积累经验的教书匠上升为善于进行理性思考的学者型教师。
总之，每一个教师的教学和教育行为是受到一定的教学理念支配的，可以这么说，没有科学持教育理念，就没有科学持教育行为。而教育的理念是有随着时代的以展，认识的不断深化而不断变化的，它是与时俱进的。一旦我们的教育理念落后了，那么我们将给我们带来教学手段和方法的落后。所以我们每一位对磨擦课程的要求，吐新纳旧，认真反思的教学理念。很多的教学理念有很多值得我们去反思。我们的教学宗旨是“一切为了每一个学生的发展”。要让我人瓣课程走向生活，让课程充满创新和活力。
苏派课改心得体会篇九
在过去的课堂教学中存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思考少;一问一答多，研讨交流少;操练记忆多，鼓励创新少;强求一致多，发展个性少;宣科多，智力活动少;显性内容多，隐性内容少;应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。通过对新课改的学习，使我受益非浅.下面把我的几点体会谈一谈,与大家共勉:
一、改革对小学数学课堂教学的评价
小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过对新课改的学习,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了课改工作的顺利进展。
二、探索新的课堂组织形式
大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。
三、逐步推行探索式、讨论式的教学方法
关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且"创造"着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。
苏派课改心得体会篇十
提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
苏派课改心得体会篇十一
我们学校从5月份开始进行教学改革，一年多以来我们不停的学习、尝试试图摸索出一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。
《义务教育数学课程标准（版）》在数学教学“总目标”中明确提出学生需要掌握“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
教师不单纯是知识的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思考及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，提供观察机会。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识；开放学生的嘴巴，提供表达的机会，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的机会。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，认识长方形、正方形；开放学生的空间，提供表现的机会。
在课改的道路上我们也遇到一些困惑：
新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如第二册“估一估，量一量”中的m、cm对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难掌握。
新的时代对我们数学教师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的'情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益匪浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：
新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活。
通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。
新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
另外，教学中我们还有不少困惑。
我们是农村小学，留守儿童很多，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。
新课程方案的课时数有了很大的变化，象三年级每周只有四课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识掌握不牢，更谈不上灵活运用了。新课程要求自主探索，合作交流，动手的机会相对多了，班级名额多，动手机会多，组织教学难了，让学生多活动，担心教学任务完不成，因为一周只有四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违背，现在每学期市局要调研，平时学校要检查，也许是我们太在意结果吧。
强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。学生分小组活动，合作探究，这锻炼了学生的合作能力。教师也成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。
为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题，所以要求教师必须要有充分的教学准备，教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于我们是农村小学，硬件条件跟不上，不可能同时使用课件，全校二十个教学班只有一台投影仪，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或看挂图，失去了实物形象的效果。
苏派课改心得体会篇十二
课改是指对教育课程进行改革和创新，旨在提高学生学习质量和培养综合素质。作为教育者，我认为课改是推动学校教育发展的重要举措。经过一段时间的实践和探索，我积累了一些自己的心得体会。本文将从五个方面分析课改的作用和价值。
首先，课改使教学更加生动有趣。过去，学校的课堂教学模式往往是教师讲，学生听。这种单一的教学方式容易使学生产生厌学情绪，课堂变得沉闷，学习效果也不佳。而通过课改，我们可以采用灵活多样的教学方法，如小组讨论、问题解决等，激发学生的兴趣和探索精神，提高学习积极性。我在课堂上尝试了互动教学、游戏教学等方式，发现学生们更加积极参与课堂活动，提问也变得更多了，学习氛围更加活跃。
其次，课改促进了学生的综合素质发展。传统课程注重的往往是知识的传授和应试训练，很难培养学生的综合能力和创新思维。而通过课改，我们可以引入一些拓展的课程内容，如信息技术、艺术、体育等，丰富学生的知识结构，培养他们的创造力和实践能力。在我的实践中，我将社会实践活动纳入到课程中，让学生亲自去了解社会和做一些实践性的工作，受益匪浅。通过这样的改革，学生不仅学到了更多的知识，还培养了实践动手能力和团队协作精神。
第三，课改提高了学生的自主学习能力。传统的教育模式以教师为中心，学生处于被动接受的状态，缺乏主动性和自主学习能力。而课改强调培养学生的自主学习能力，注重培养学生的学习方法和学习策略。我在课堂上引导学生从一个问题中找到更多的问题，并自己去探索解决方法，这样不仅激发了学生的思考能力，还培养了他们解决问题的能力。通过这样的课改实践，学生的学习兴趣也得到了进一步激发，学习成绩也有了显著提高。
第四，课改加强了学校与社会的联系。传统的教育往往是封闭的，学校和社会的联系较少，学生缺乏实践经验和社会情感。而通过课改，我们可以将社会资源纳入到课程中，开展一些实践性的活动，让学生接触社会，了解社会，培养社会责任感。我校在课改过程中引入了社区服务课程，让学生走进社区，与社区居民进行交流互动，通过实践认识社会，增强社会责任感。通过这样的实践，学生不仅增长了见识，也更加深入地理解到学习与社会的联系。
最后，课改提升了教师的能力和教育质量。传统的教育给教师设置了过多的教学要求和标准，限制了教师的发展空间。而通过课改，我们可以给教师更多的教学自主权，让教师能够更加灵活地运用教学方法和教学手段，发挥自己的创造性和专业性。在我参与的课改过程中，我发现自己的教学能力有了明显的提升，也更加享受到和学生一起成长的快乐。通过这样的改革，教育质量也得到了进一步提高。
总之，课改是一项具有重要意义的教育改革举措。通过课改，学生可以享受到更加生动有趣的教学，在知识和能力上得到全面发展；同时，课改也提升了教师的能力与教育质量，使整个教育体系得到进一步提升。我们应该保持对课改的持续关注和探索，为学生提供更好的教育环境和机会。
苏派课改心得体会篇十三
当我提笔准备写篇关于自己与语文教改十年的文章时，心中就想起了陈奕迅的'一首《十年》。“十年之前，我不认识你，你不属于我。我们还是一样，陪在一个陌生人左右，走过渐渐熟悉的街头。十年之后，我们是朋友，还可以问候。情人最后难免沦为朋友。”作为一名教师，十多年来，我感觉自己就像一个摆渡人，孩子们则是那一船船的乘客。
曾几何时，我因自己是摆渡人而抱怨，送走一届届的小学毕业生，自己仍要回到原点，只有自己不断重复同样的路程，只有自己看着一成不变的风景，只有自己拥有没有前途的人生。今曰，我为自己是摆渡人而庆幸：陪伴一群群孩与之携力划向理想的彼岸，只有自己享受着他人托付的人生美好时光的信任，只有自己不断分享着孩子们成长的收获和喜悦，只有自己有幸一生与青春同行，与课改同行。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
在克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。由过去的“统治主宰者”“支配者”“直接知识传授者”“主讲者”变为学生学习的组织者、参与者，变为学生发展的促进者、引领者，与学生真诚面对，和学生共同营造一个温馨、静谧、安详的环境，真正让学生去自主参与，做学习的主人。
以往一堂课“棒！棒！你真棒！”不绝于耳，但进行课改后，我们对学生的评价发生了很大的改变。虽然这种改变还需要进一步的完善但是相对而言它的进步是不容我们忽视的。对学生的个性化、全面性的评价更加受学生欢迎。不再是以前的“三好学生”“学习标兵”的称号，而是凸显学生优点的更加具体、到位的评价与表扬，更能够促进学生的发展。
从“灌输”变“引导”，从“表演”变“对话”。突出课堂的参与性、互动性与合作性。其次，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。老师能够关注个体差异，呵护学生自信心。教师学会聆听学生的想法，让学生对自己的做法进行解释，课堂正在由教师教学的主阵地转变为学生学习的重要场所。
作为一名教师，我从事教育工作已经十几年了，经历了近年来我国教育事业的发展改革过程。俗话说，一分耕耘，一分收获。在课改中，有艰辛和挫折，也有欢笑和成功。那一次次失败孕育着成功，我一步一个脚印，坚定地往前走。因为我在“课改”路上，是课改使我成长，是课改给了我信念，我要沿着课改之路走下去。
苏派课改心得体会篇十四
第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。
首先, 根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
第一,课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然, 教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、出国留学研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如"我想这样做，大家看行不行?""这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?"如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
第二,课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
第三,课改需要加强各市、县、校之间的对话。"路漫漫其修远兮"，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了"百花齐放"教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。
最后，课改是塑造"科研型"教师人才的一个平台。"科研兴校"已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
正所谓"不想当将军的士兵不是个好士兵"。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与"探究--发展"课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因而，课改是塑造"科研型"教师人才的一个平台。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。
我在实践中总结出"以动制静"的方法，有以下三点做法：
1、课堂教学的形式要灵活多变：可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，每个单元的许多阅读课，在前面精读例文的学习后，结合单元教学目标让学生主讲，组织讨论解决;可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在写作教学中，可组织学生模拟采访活动、辩论大赛活动，这些多向互动的教学形式能够大大激发学生学习语文的兴趣，能充分激发学生内在的潜能和协作精神，充分发挥师生双方的人本价值。
2、要培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题，另一方面鼓励学生大胆发现问题提出问题，最后自行解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行使问题咨询权。
3、语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。激发学生对课文内容的深入研讨并联系实际进行教育，这样既激发了学生学习的欲望又活跃了思维,更提高了“环境”意识。
方法是多种多样的，新课改要求充分发挥学生的创造力。同样，我们老师更要发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗"忽如一夜春风来，千树万树梨花开 "。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
