最热小学科学备课说课稿表（汇总16篇）

是提高工作效率和提升综合能力的重要环节。丰富词汇和语法的运用。以下是小编为大家整理的一些总结写作技巧和经验，希望对大家有所帮助。

小学科学备课说课稿表篇一

各位领导、评委大家好：

我是颍州区袁集镇***小学教师张鑫,今天我展示的内容是教科版五年级上册第一单元的第四课《蚯蚓的选择，我的说课将从以下几方面进行:

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。为后续学习打好基础。

对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件--黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。

科学概念

动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法

掌握对比实验的方法。

情感、态度、价值观

体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。

：如何设计对比实验。

：在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

"教无定法，贵在得法，重在过程"。根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓的选择》这堂课，我采取以下教学方法。

1.利用实物创设情境法。

著名教育家于漪说得好："课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。"教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。

2.引导-探究法

"引导-探索"教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

1.以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。

2.发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。

新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。教师再次遵循"知道了也不告诉的原则"通过为学生创设情境，提供机会"逼"学生自己去猜测、验证的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。

3.注意合作交流

在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。

1．结构

情境导入--猜测--讨论交流--设计实验--实验验证--归纳结论--延伸探究

2．理论依据

科学教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生"学"的关注转向对学生"人"的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生参与的过程中认识自然和社会，本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。

（一）联系生活，激趣导入

1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？教师板书。今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。

2、大家在哪儿见到过它们？

（二）质疑猜测，引发前概念

根据大家的经验，你能大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥，阴暗、明亮）教师随机板书。

小学科学备课说课稿表篇二

(一)说教材的地位和作用

《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最终一课，是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动。教材分为三部分：(1)观察食品包装袋或包装盒;(2)比较几种食品的保质期;(3)调查了解食品的配料。这三部分对食物包装上的信息的研究是由浅入深，由感性到理性，步步深入有序进行的。

(二)说教学目标

1.知识与技能目标

食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料能够改善食品的品质，但有时也可能有害。

2.过程与方法目标

学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，展开进一步深的研究。

3.情感态度与价值观目标

提高选择食物的本事。

(三)说教学的重、难点

重点：指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的本事。

难点：探究怎样的食品信息才是可靠的、健康的。

(四)教学准备

课件;学生在课前每人收集3~5种食品包装袋;食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表。

随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出此刻了学生面前。食品包装袋是学生了解食品的主要途径，然而这个年龄阶段的学生往往不会关注包装袋上信息。让我高兴的是本校四年级的学生有较好的科学习惯和科学思维，对科学课的热情程度还是相当高的。所以，我觉得这堂课组织起来应当比较容易。

在学生活动的基础上，我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动获取食品信息。

科学探究是《小学科学课程标准》中的核心理念。我把教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，学生们依据这个主题，从关注自我的日常生活、关注身边的科学入手，经过小组合作，观察讨论等形式不断深入到科学探究过程之中，并在经历一个个活动中提高科学素养。

(一)课前准备

我觉得这节课材料准备是十分重要的，所以，我把课前的材料准备作为教学过程的第一个板块。

在上课的前一个星期，我就布置学生收集家里近一周内吃过的食品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配和补充，确保每个小组都具有不一样类型的包装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的包装袋，等等。由于这些材料都具有必须的典型性、结构性，并且是自我或家人吃过的，这些研究起来，应当是更真实，更迫切，更得心应手。

(二)我是最合格的设计师

孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣传和精致包装外表的影响，而不去注意食物包装上的信息。怎样办?在让学生收集食品袋时，我就要求学生思考“食品包装袋上有哪些信息呢?”。解决问题的办法是仔细观察，询问家长或是上网查一查等。待到上课时，首先开一个“汇报成果庆功会”。让学生汇报自我收集到的信息，比一比，看谁说的最全面。在活动中，孩子们经过对信息的观察、收集、整理、汇报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、营养成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等资料。注意：净含量、方便撕开口、条形码、环保标志、质量合格标志等这些信息容易被忽略，教师可做有意识的引导和提示。之后，我拿出一包未包装的米粉，话锋一转，要求学生为这包米粉设计出一份合格的并且有创意的包装说明。在设计过程中，在活动中，孩子们经过亲身设计，更加有效地了解有关食品包装方面的问题了，提高了运用科学知识的本事。

(三)我是最聪明的研究生

1.研究什么因素影响了食品的保质期。

要求小组内选择五种不一样的食品包装进行调查，重点比较五种食品的生产日期和保质期，并且完成教师给的统计表。

在活动中，学生经过观察、填表、讨论、比较，水到渠成，探究出食品的加工方式，包装方式，保存方式，食品配料等这些因素都会影响食品保质期的长短。

2.研究食品的配料及其作用。

我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干，然后，再请同学们依然是分小组来共同探讨，并把探讨资料记录表中。

你熟悉的配料：作用：

你不熟悉的配料：作用：

孩子们在向纵深方向的观察讨论过程中，会产生这样的疑问：这些不熟悉的配料对人体有没有害处呢?布置作业，让学生经过上网查找有关资料作深入的研究。

(四)我是最精明的消费者

首先，经过电脑播放一段摆满了各种各样食品的超市动画。让学生有一种亲临超市的感觉，从而激起学生购买欲。

其次，让学生运用了解有关食品包装方面的知识来清除这个超市中的不合格产品，当然，我有意识地把一些无产品名称、厂址及已经过期的食品放在购物架上，以此提高学生鉴别伪劣食品的本事及培养学生的自我保护意识。

最终，我又要求学生根据下列情景来模拟购物：

1.一天，爸爸让小敏随自我出去旅游，到北京都游玩两天。

2.星期日，小佳要到顺平去看望奶奶，给奶奶买些食物。

3.王先生到国外探亲，想带一些国外不易买到的食物带给亲戚。

这些活动让学生感受到生活中处处有科学，提高学生选择食物的水平，并且能够培养学生灵活地运用科学知识指导健康生活的本事。

结合各板块的学习，经过对资料与方法的归纳，教师的点拨，最终构成了知识性强、趣味性浓的儿歌式的板书，帮忙学生加深对知识的理解和记忆。

板书设计：

食物包装上的信息

包装上，信息多，同项归类整理好。

生产期，保质期，列表收集要记牢。

细观察，善比较，食用有效身体棒。

大胆猜测勤研讨，关注科学真奇妙！

本节课一开始，我确定“三星”标准，经过“星星伴我行”活动，在教学过程中采用灵活多样的方式，将学生自评、小组互评、教师点评、师生互评等有机结合起来，以此激励学生。经过摘星活动，让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。为了保障学生能够顺利地完成学习任务，针对四年级学生的思维特点，我努力地为学生创造一种简便愉悦地氛围，如争当小设计师、吃饼干、看动画等。以此使学生欢乐地动眼、动口、动手、动脑，欢乐探究科学的奥秘，欢乐地攀登科学的高峰。

小学科学备课说课稿表篇三

本课是在学生进行对植物的观察活动之后，进而发展为对动物的观察。《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物，学生对它们的观察停留在只注意某个部分的细节，还不知道怎么样从整体到局部地去观察一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的认识。同时，培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头，为后面对蚂蚁、蚯蚓的观察等打下坚实基础。

教学目标

1、科学概念：

（1、蜗牛的特点体现在它的颜色、身体构造等方面。

（2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险。

（3、蜗牛利用腹足爬行，做波浪状的运动，并在爬行中留下粘液痕迹。

2、过程与方法：

（1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

（2、按照科学的方法饲养蜗牛，并做好观察记录。

（3、情感态度与价值观：发展研究小动物的兴趣，并做到不伤害小动物，注意对生态环境的保护。

教学重点：引导学生观察蜗牛，初步了解其外形构造，生活习性、运动方式。

教学难点：教会学生观察小动物的方法。

教学准备：放大镜，记录本和笔。

1、激发情趣，提出问题

导入：“同学们喜欢蜗牛吗？那我们就一起与它玩一会儿吧！”

预设： 对于孩子来说，喜爱小动物可以说是与生俱来的，这样极大地激发了学生自主学习的热情。

设计意图：确定观察任务，是科学探究的前提。学生在和蜗牛玩的过程中，对蜗牛进行了无意的观察。

师：“同学们对蜗牛这么感兴趣，你们有什么问题吗？”

预设; 蜗牛有牙齿吗？蜗牛喜欢吃什么？蜗牛有眼睛吗？长在哪？蜗牛怎么爬的？

设计意图：我鼓励学生多思考，多提问。教师对学生提出的一系列问题加以梳理，形成几个问题的区域：如蜗牛身体的观察、蜗牛壳的观察、蜗牛运动的观察等。

2、制定计划，自主探究

师： “你们小组打算怎样观察蜗牛呀？”

预设：这时学生运用己有知识，调动各种感官观察蜗牛，如：看看蜗牛身体的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。

设计意图：学生在探究过程中，以小组为单位，让学生有目的的观察，指导学生按一定顺序观察，想出多种办法、运用各种工具进行观察。进一步设计在观察过程中需要注意的问题。如“你们小组怎样分工合作呀？”“你们需要哪些工具呀？”“怎样做才能不伤害蜗牛”等。

师： “谁来汇报一下，你们小组发现了什么？”

设计意图：在观察方法上，包括了用放大镜观察、按一定顺序观察，从整体观察到局部观察的内容。在教学中，重在让学生经历这样的按一定顺序观察，初步了解其外形构造，生活习性及运动方式等。在观察蜗牛运动时，引导学生“轻轻碰触”，从爱护动物的角度，这是最好的契机。

师：蜗牛这么可爱，你想和它做朋友吗？你准备怎么照顾你的朋友呢？

设计意图：学生可以利用本课的学习方法继续进行观察由课内引向课外，学生掌握了本课所渗透的这种学习方法，养成了良好的科学素养，也就培养了学生终身学习的态度，具备了终身学习的能力。

小学科学备课说课稿表篇四

《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力”系列。

小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。为此，了解材料的吸水性，必须由学生自己去探索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手能力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定：

教学目标：

1.通过实验观察，比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。

2.了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。

教学重点：

用观察的方法比较材料的吸水性。

教学难点：通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。

教学时间：

一课时

教学准备：

1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。(每组一份）

2.稀释的红墨水、滴管。（每组一个）

3.餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份）

4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份）

5.放大的蔡伦相一张。（播放古代造纸录像）

本 课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。

低年级学生对实验很感兴趣。根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法”为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性、能动性，提高实验能力，激发学习兴趣。

从学生实际出发，为顺利完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导：

1.继续学习实验法。

2.在实验中学会观察、描述。

3.能自己动手实践，造一张纸。

心理学研究表明：只有经常启发学生动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。为遵守科学发展规律：发现问题——解决问题——联系实际，优化课堂教学结构，我将整个课堂教学过程分为三个部分：

（一）激发兴趣、发现问题、导入新课。

良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对三年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料，让其猜测：谁更容易吸水，在猜测中激发兴趣，明确实验目的，学生便自然而然地进入到学习中去了。

（二）实验观察、解决问题、获得新知。

人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行。这部分教学便以指导学生实验观察入手，亲自操作，进而获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。

为抓重点，破难点，面向全体学生，根据学生特点，教材内容，安排了三个实验，并采用导、扶、放的教学思想。

学生实验能力差，因此实验前让学生明确实验方法，步骤，实验时指导学生操作，配合、观察、比较，实验后归纳是至关重要的。

第一步：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？为什么纸更容易吸水？由这质疑，立即进入第二个实验。

第二步：指导学生观察纸，了解纸的特性。教给学生观察方法后，师巡视，生合作观察，描述结果，师点拨：让学生明确纸由纤维构成，既然如此，愿否造一张纸，顺理成章进入第三个实验。

第三步：指导学生造一张纸，明确造纸方法后，小组合作，从而知道材料课循环使用，增强环保意识。

在整个活动中，活而不乱，动中有静，静中有思，动静结合。学生在学习中质疑，在教师及时引导下解疑，从而形成正确地认识。

（三）应用知识，深化认识。

利用课堂小结、“考一考”等形式，巩固知识，增强信心，培养学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。

为集中学生注意力，突出教学重难点，本课采用了归纳直观式板书。一目了然地再现出教学的主要内容，加深印象，巩固知识。

小学科学备课说课稿表篇五

大家早上好！今日我说课的课题是首师大版科小学科学第五册的《浮力》。而我说课的资料主有以下几个方面，教学背景分析、教学目标、教学过程和板书设计。

（一）教学资料分析

《浮力》一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于物体会改变物体的运动状态”部分。在教材中处于首师大版科学第五册第三单元《力与生活》中的第二课，前一课为《推力和拉力》，这为《浮力》的知识和技能作铺垫。

（二）学生情景分析

在《推力和拉力》这课中，学生对推力、拉力、重力有了必须的了解，对使用测力计的方法也已经很好地掌握了。本节课从一个小故事开始，引导学生感受什么是浮力，让学生经过自我的观察，比较几种物品在水中的浮沉情景，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。

（三）教学方法与手段说明

本节课我采用探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让学生进行初步的猜测，然后进行简单的体验，然后再进一步做实验，再一次体验活动，最终得出结果，使学生的探究本事得到提升。

（四）技术准备

演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计

（一）知识目标

明白生活中存在着浮力；明白物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能简单测量物体受到水的浮力的大小。

（二）本事目标

经过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力实验，培养学生实验本事，细致观察本事及分析问题，收集整理信息的本事。

（三）情感、态度、价值观目标

经过本课教学，学生初步具有对物体在水中的浮沉秘密的探究精神；进一步激发学生学习科学的兴趣，进而树立学好科学的信心，培养学生独立思考、合作学习的意思。

（四）教学重难点

重点：经过自主探索，实验操作，明白所有的物体在水中都受到水的浮力。难点：经过实验分析，明白物体浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

本节课将从以下几个环节展开教学：

第一环节故事导入，引入新知

2、学生自由发言。

教师拿出实物水管和乒乓球，将乒乓球放进水管，让同学们亲身动手取出乒乓球。如果学生不能说出教师想要的答案，则由教师引导学生加水进水管，让乒乓球能浮在水面。

第二环节学习新知识，感受物体的浮力

1、（1）谈话：教师那里还有一些物品，它们放进水里是怎样的呢？是浮还是沉呢？请同学们猜一猜，把大家的猜想填在表格中。

教师出示物品：空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块

（2）学生分组实验，记录实验结果

提问：同学们的猜想究竟对不对呢？让我们一齐动手做做实验吧！请同学们一边实验一边记录实验结果。

2、学生汇报观察结果

3、提问：为什么这些物品会浮起来呢？

组织学生进行小组讨论

小结：浮在水面的物体受到了一个向上的力，这个力就是水的浮力。这一环节能够让学生切身感受到浮力，明白浮力的初步定义。

第三环节进一步实验，探究沉在水中的物体是否受到浮力

2、学生猜想

3、谈话：到底同学们的猜想对不对呢？此刻，请同学们跟着教师一齐来证明我们的猜想。

4、教师示范，学生跟着做：用绳子将正方体铁块绑着，用手感受一下它在空气

中的重量；然后将正方体铁块的一半（教师事先已在每个铁块的一半上标出一道线）浸入水中；最终将它完全浸入水中，但不能碰到底部。

5、请同学们说出自我的感受。

6、用测力计把正方体铁块吊在空中，看它在空气中的重量是多少，把测力计的读数记录下来，填写在表格中；然后将它的一半浸入水中，再将它缓慢地放入水中，直到完全浸入水中，观察测力计的读数有什么变化，把这两次测力计的读数也记录子表格中。

7、汇报实验结果。

9、谈话：我们先来正方体铁块的手里情景，在实验中，它主要受到什么力呢？（教师在黑板上分析）受到了两个向上的力，分别是拉力和浮力，还受到一个向下的力，是重力。因为当物体不动时，受到向上的力与受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

总结公式：浮力=重力—拉力

10、根据公式，计算出正方体铁块一半与完全浸入水中时所受到的浮力。

经过这环节让学生明白在液体中下沉的物体也会受到浮力并且学会测量、计算浮力的大小。

1、谈话：经过实验，我们明白了无论是浮在水面上的物体还是沉下去的物体都

受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

2、联系实际：利用水的浮力，我们能做些什么事情呢？例如行船、游泳

3、学生小组讨论交流。

1、浮在水面的物体受到了一个向上的力，这个力就是水的浮力。

2、无论是浮在水面上的物体还是沉下去的物体都受到水的浮力。

3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

4、浮力=重力—拉力

小学科学备课说课稿表篇六

尊敬的各位评委，上午好！我是号考生，我说课的课题是《xx》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课！

首先讲讲我对这课的理解，《xx》是教育科学出版社年级册第单元第课的资料。

1.第一课资料是整个单元的基础，仅有掌握了这些相关知识，学会了这些知识技能，学生们才能运用这些知识和技能完成接下章节的学习，所以第一课的资料很重要！

2.第资料，在此之前，学生已

学习了_

《xx》课主要让学生了解，让学生经过学习，认识。本课的理论知识为今后课程的学习供给感性知识和理性基础，是学好以后课题的基础，所以本课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的作用。

根据新课标和我对教材的理解，在研究到小学______年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

1.知识与技能：经过学习，让学生了解什么，明白什么，掌握什么。

2.过程与方法：经历和体验学习过程，明白什么，掌握什么，使学生能运用这些知识本事。

3.情感态度与价值观：经过的学习，使学生获得自主探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生的积极性，并建立良好的师生关系。

根据我确定的三维目标，研究当先学生的知识结构和心理特征我将本课的重点难点确定为：

重点：经过突出重点

难点：经过突破难点

的科学概念，而这些也是我们本课时要解决的目标之一。

学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要异常重视学法的指导。我遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，构成科学的世界观。

基于以上分析，为更好的体现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本课的教学过程设计如下：

1、创设情境，引入新课：

众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。

我采用直接提问的方式进行新课引入，这样学生们就会根据他们前面所学的知识和生活中的经验，从而积极地思考，就很快的融入我的课堂教学当中来！紧之后因势利导，立刻进入第二个环节。

2、师生互动，新课传授：

第一部分怎样讲。

第二部分怎样讲！交流完后之后第三个环节！

3、拓展延伸，活学活用：

在完成教学任务后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我及时掌握学生的学习情景和了解教学目标是否达成。之后我再针对存在的问题进行补充讲解，并适当引申题目，这样利于学生对知识的串联、累积、加工，到达举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的本事得到提高。

4、课堂小结。

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。所以在本节课前及课程教学完成之后，我鼓励学生自已来归纳总结本节课所学习的资料。我再进行补充。

5、布置作业

针对学生素质的差异进行分层训练，同时，注重培养学生的实践本事。本课我布置如下作业：

预习下一课（看情景布置）

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课资料传递给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆！

结束语：各位领导、教师们，本节课我根据年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识构成的整个思维过程，力求使学生在愉快的课堂气氛中提高自我的认识水平，从而到达预期的教学效果。

以上是我对《xx》这节课的说课，不足之处望各位同仁批评指正，多谢！

小学科学备课说课稿表篇七

各位领导以及在座的老师，大家好。我叫赵彬彬，是育才实验小学的科学教师。今天我说课的内容是小学科学三年级（上册）第三单元第一课——《生命离不开水》。

本节课是以生活中最常见的物质水作为研究对象。水是组成世界万物的重要物质。人体内有水、动物体内有水、植物体内也有水。水是生命之源，可以说我们的一切都离不开水。在本课的学习中，让学生了解水与生命最深层次的关系，使同学们体会到水的重要意义，也为以后本单元的学习打下良好的基础。

根据科学课程标准的要求以及学生全面发展的需要，我制定了以下教学目标。

1、知识目标

知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要的作用，了解常见食物中的含水量。

2、能力目标

能和同学交流自己对本课的不同看法，设想没有水的世界将会变成什么样？

3、情感目标

学生能意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的好习惯。

本节课的教学重点、难点是：通过实验培养学生小组合作学习的意识和水在生命活动中的重要作用。

4、说教学准备

课前准备充分是上好一节课的基础，结合本节课的需求，师生应做如下准备。

（1） 多媒体课件

（2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鲜树叶、芹菜、橡皮筋、红墨水

根据本节教学目标及教材特点，我除了采用常用的讲述法、谈话法、演示法等

一般方法以外，主要还采用了1/多媒体辅助教学法2/引导探究法3/分组讨论法等。以上教学方法给学生提供了一个愉快的学习氛围，学生学习的积极性日益高涨。

教是为了让学生更好的学，学生一旦掌握了正确的学习方法，就能获得更多的知识，本节课我强调以探究为主，学生主动参与动手实践为辅的学习方式。

根据教学目标的要求，我设计了以下四个教学环节：

1、利用多媒体、情景激趣、导入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于三年级学生来说刚刚步入神圣的科学殿堂，对于身边的`事物有着强烈的好奇心。上课一开始，我就借助多媒体课件播放了“鱼鸭戏水”的情景，屏幕上那欢快的情景配上动听的音乐，立刻吸引了学生的注意力。接着提问：为什么水使小草变得嫩绿，使桃花开得鲜艳，使鱼鸭游得欢畅，学生畅谈感想以后将会知道水是生命之源。

2、讨论交流、体验汇报

在这一环节中我先让学生讨论说出几项动、植物离不开水的事例，丰富学生对“水与生命”的认识。然后提出问题“水与动物、植物和人有着怎样的关系？”学生通过思考、讨论、查找资料得出结论。最后师生小结（水对生命来说真是太重要了，生命体内的一切活动如呼吸、消化、光合作用都离不开水）。

3、主体参与、动手实践

接下来我设计了挤西红柿这个实验，可以清清楚楚的观察到植物体内究竟含有多少水。

下面我们一起来观看一段视频吧。在这个实验中，充分体现了学生在教学中的主导地位，在学生动手实践的过程中也锻炼了学生的合作意识。最后。我利用多媒体课件让学生观察几种常见食物的含水量。知道各种食物以及人体内含有大量的水。开阔了学生的视野，使他们更加关注生命活动，为了更直观的展示植物的生长离不开水，我选择了芹菜作为实验原料，鼓励学生展开想象大胆地进行实验。在这个环节中我是这么做的：准备一杯调式好的红墨水，然后把芹菜放入红墨水中，过10分钟后观察芹菜的根部有什么变化，杯中的水为什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的茎儿发生了什么样的变化？在这个实验中，学生围绕了植物离不开水这一目标，演练了他们的科学技能，也丰富了教学的色彩。

4、拓展活动、反面例证

通过学生收集资料、讨论交流、体验汇报并动手实践等多种探究方式，学生对“水与生命”有了更深层次的理解。如果没有水，我们的生活及周围的环境将会变成什么样？教师播放了一些有关于干旱的资料，通过观看录像，学生更深深感受到了生命离不开水，教师小结：（同学们，你可知道当你享受着幸福生活的时候云南的小朋友们正遭受着百年不遇的干旱，当你每天喝着三、四元钱买来的饮料的时候，你是否想到云南的小朋友们却担负着拯救家人、到处找水喝的使命，当你浪费每一滴水的时候，你是否想到这一滴水可以挽救一个人的生命。同学们，请伸出你的手，用你的爱心去拯救那些孩子们吧，让他们也能有一个幸福的家庭，只要你能节约每一滴水）。最后教师总结：通过云南干旱教育学生珍惜每一滴水，滴水可以汇成河流，我们要从身边的小事做起，节约每一滴水，讨论结束后启发学生以没有水的世界为题画一幅想象画或写一篇同样题材的短文。

根据这节课的结构特点我是这么设计板书的：

从植物、动物、人离不开水从而得出水是生命之源，让学生懂得节约用水、人人有责的道理，这样的板书设计简洁明了，重点突出。

在本课的教学中，注重体现了新课程的教学理念及时给予学生适当的鼓励和指导性的评价，让学生快快乐乐的做、开开心心的学。

以上是我肤浅的个人见解，还有很多不成熟的地方，敬请各位领导以及在座的老师谅解，多多给予批评、指导。谢谢！

小学科学备课说课稿表篇八

各位评委、老师：

下午好，我是32号选手，今天我说课的课题是《液体的酸碱性》。

《液体的酸碱性》一课着眼于让学生认识液体的基本特征之一——酸碱性。教材分为三个部分：第一部分液体的酸与碱，学生通过石蕊试纸检验各种液体的酸碱性，初步认识液体有酸碱性特征；第二部分自制指示剂，学生将利用植物的汁液来制作指示剂并利用自制指示剂来检验液体的酸碱性，进一步加深了学生对水溶液的酸碱性的认识；第三部分在学生对液体酸碱性有所了解的基础上，来认识酸碱中和现象以及酸碱中和现象在生活中的应用。

五年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都将是很好的锻炼。

针对教材内容和特点，以及学生的认知特点，本课将分两教时进行教学。第一教时学习一二部分的内容，第二课时学习第三部分的内容。下面，我将就第一课时展开说课。第一课时的内容是全课的重点，通过第一课时的学习，学生既要认识液体的酸碱特性，掌握用石蕊和自制试剂测出液体酸碱性的方法，还要为第二课时认识酸碱中和现象打下良好基础。

基于我对教材、学生的了解与分析，第一课时制定了以下教学目标

1. 知识与技能目标：认识液体的基本特征之一——酸碱性，知道用石蕊试纸等方法能够测出液体的酸碱性。

2. 过程与方法目标：能够用石蕊试纸来测出液体的酸碱性，学会自制紫甘蓝汁指示剂，并能用紫甘蓝汁指示剂来测液体酸碱性。

情感与价值观目标：乐于合作，能具备勇于探索的科学精神和严谨的科学态度。

根据对教材的分析解读，我认为本课的教学重点应该放在用石蕊试纸等方法能够测出液体的酸碱性。因为学生正是通过这一部分的探究才认识液体具有酸碱性，这是本课探究的重点所在。

根据这个年龄段的学生特点以及以往知识的学习情况，我认为本课的教学难点应该是学会自制紫甘蓝汁指示剂，并能用紫甘蓝汁指示剂来测液体酸碱性。

为了更好地把握教材的重难点，让学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

教法

1、情景教学法

考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生探究欲望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

2、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的`探究时间和空间。

教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。

学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在用石蕊试纸来测出液体的酸碱性的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。

2、注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。

教师准备：石灰水、氨水、石蕊试纸、紫甘蓝、烧杯、热水、玻璃杯等

学生准备：橙汁、汽水、肥皂水、纸杯等

以上所选择的教学具都是充分且必要的，学生利用这些教学具经过有序合理操作能够很好地认识液体的酸碱性。

根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计了如下的教学过程：

（一）创设情景，揭示课题，提出本课研究的问题

有一杯液体是黄色的，很像橙汁，应该可以喝。教师这时可以通过杯底的标签肯定学生的推测，并将橙汁、雪碧奖励给学生。然后，提出液体除了具有气味、颜色等性质外，还有哪些不同的性质。在学生讨论的基础上引出酸碱性的概念。

安排这样的设计是因为考虑从口渴这一对于学生感受颇深的生理感觉出发引出问题，有利于激发学生的探究热情。同时考虑到学生已有的探究基础，五年级的学生已经能够用视觉、嗅觉、味觉等感官来认识事物的特征性质，这样的安排，还复习了液体具有不同的颜色、气味等性质，为下面认识物体具有酸碱性的性质打下基础。

（二）通过演示交给学生用石蕊试纸检测液体酸碱性的方法

在学生知道液体有酸碱性这一性质后，会提出怎样才能知道液体的酸碱性的问题。教师在这时出示石蕊试纸，告诉学生，用石蕊试纸可以测出液体的酸碱性。

1、石蕊试纸分为红色和蓝色两种；

2、石蕊试纸的使用方法

镊子夹取、玻棒蘸液体滴在试纸上（避免共用玻棒，滴一小滴即可测出）

（三）分组探究，用石蕊试纸检测液体酸碱性

1、分发学具

2、学生实验

3、交流结果

4、得出结论

石蕊试纸能检测出液体酸碱性：能让红石蕊试纸变蓝的液体是碱性的，能让蓝石蕊试纸变红的液体是酸性的。

（四）自制紫甘蓝指示剂

1、了解制作方法：

2、检测方法

3、分组检测

4、交流，得出结论

（五）总结

液体有酸碱性的性质，有的液体是酸性的（如柠檬水、白醋），有的液体是碱性的（如肥皂水、石灰水），有的液体是中性的（白开水、糖水）。

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

液体的酸碱性

红石蕊试纸变蓝（碱性）

石蕊试纸测量

蓝石蕊试纸变红（酸性）

这样的板书设计突出了学习内容的重点，对学生的学习起到了帮助的作用。

结束语

小学科学备课说课稿表篇九

1、使学生在运水游戏中，再次感知水的特性。

2、能认识和选择在不同情况下适宜运水的工具、材料，并用语言表达出来。

3、在活动中充分感受玩水带来的.乐趣，体验成功的快乐。

水、充气盆、空桶、漏斗、瓶子、小水桶、小杯子，小铲子，小筐、小勺子、毛巾、棉花、吸水纸、海绵等。

(一)谈话引起学生对水的兴趣。

师："同学们，你们玩过水吗?""水是什么样的?""玩水的时候应该注意些什么呢?"(不能把自己和同学的身上弄湿)

(二)通过玩水，自由探索。

1、运水。

(1)我们今天接到一个新任务，就是把这边水槽里的水运到那边的水槽里去。(不能直接倒，并且不能漏了水或着撒了水。)

(2)学生运水。(渗透教育“水是很珍贵的，别把它漏到地上了。”

2、看图片。

师：看着图片你想到了什么?

(水会流东，水很珍贵，要节约用水;谁能给人们带来方便，也能带来危害。)

(三)活动延伸：

师：今天的任务都完成得很好，下面让小水轮转起来。(两人一组)

小学科学备课说课稿表篇十

1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;意识到科学可以改善人们的生活。

1、知道水有溶解物质的特征;

2、能定性地描述溶解变化;了解溶解在生活中的应用。

食盐、白糖、勺子、筷子

一、谈话导入，直奔主题。

师：请同学们看黑板，我们今天研究的主题是什么?

生：水变咸了(师同时板书)。

师：水为什么变咸了?

生：因为放了盐。

师：怎么知道水里放了盐?

生：尝一尝。

师：老师这有一杯溶液，谁来尝一尝?(指生品尝)

师：是盐水吗?

生：不是，是糖水，因为它是甜的，说明放了糖。

二、认识溶解。

师：同学们想不想做一杯甜水和一杯咸水呢?生：(齐答)想。

师：怎么做?说说你的方法，并说一说要用到哪些物品和器材。

(小组讨论、交流并汇报)表现好的同学给予小组鼓励。学生按照老师给的提示来配置溶液。(师巡视、指导)

强调：边做实验变把你的发现记录下来。

学生配置的溶液展示，并汇报实验结果。

教师引导：那我们刚才放到烧杯里的盐和糖去哪了?

(生来回答：化了、看不见了……)

引出：我们科学上称这种现象为“溶解”，根据我们刚才做的实验，你认为什么样的是溶解?(生讨论交流汇报，师简述溶解的意义)

三、深入探究，拓展认识。

在水里是不是所有的物品都能溶解?学生交流后师小结。

四、课堂反思：

这节课你收获了什么?(指生回答后，教师总结)

五、作业布置：

把食盐水倒入盘子里，放在窗台上，没议案进行观察，会有什么发现?

小学科学备课说课稿表篇十一

1、在游戏中，了解磁铁同极排斥、异极相吸的特性。

2、能在主动探索、反复尝试中找出磁扣的南北极。

3、在合作游戏和探索活动中感受玩磁铁的乐趣。

条形磁铁、u形磁铁若干，磁扣人手一个，磁铁玩具

一、探究磁铁同极排斥、异极相吸的特性

1、情境导入，激趣

师：小队员们，又到了我们一起“学科学，大闯关”的活动了，大家有没有信心闯关成功?别忘了我的口号是“科学泡泡，动手动脑;玩转磁铁，探索奥妙!”大家准备好了吗?有没有信心们?好，让我们一起进入今天的闯关游戏。

2、探究知道新问题

师：同学们，我们观察一下磁铁。请同学们来介绍一下，磁铁是什么样的?有什么特点?

学生：

(1)磁铁的形状：方块磁铁、瓦形磁铁、圆柱形磁铁、圆环磁铁、圆片磁铁、条形磁铁、u形磁铁。

(2)磁铁两端有蓝色，一端红色。

(3)磁铁能够吸引铁磁性物质。

师：同学们说的都很对。

3、游戏：变身小磁铁

师：同学们很棒，请你们任选蓝色和红色小标志的两头，互相对碰会有什么现象?(同颜色的两端相斥，不同颜色的'两端相吸。)

二、探究磁铁的应用

1、激趣

师：玩过了游戏，我们休息一下，进行我们的终极挑战。

2、学生探究，磁铁还可以吸引那些物体?(教师适时引导，并观察学生实验情况。)

3、分享实验结果。

4、教师小结，简介磁铁在生活中的应用。

小学科学备课说课稿表篇十二

科学概念：

1.材料经过加工、改造、优化后，它的性能会发生改变。

2.性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定功能的物品。

科学探究：

1.通过折的方法对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改变前后的变化。

2.在老师引导下，能用自己的语言描述纸折叠前后纸的承重、隔热、弹性等方面的变化。

科学态度：

1.激发学生加工、改造材料的兴趣。

2.尝试多角度、多方式地认识材料。

科学、技术、社会与环境：

了解材料会随着人类的需求而不断改进。

1.学生材料：普通a4纸、橡皮、订书机、方形塑料盒、热水、活动手册、小盒子、卡纸带。

2.教师材料：瓦楞纸板、课件、纸弹簧、普通a4纸、纸弹簧礼盒。

（一）任务驱动、展示交流

1.（出示一张普通a4纸）小朋友们，认识吗？这是一张普通的（白纸）（板书：普通纸）它有什么特点呢？（板书：薄、软、容易撕、可以画……）

2.你有什么办法让这张纸发生变化吗？

3.今天，老师没有带剪刀、彩色笔等工具，所以，我们用折的方法让它发生神奇的变化。注意，是神奇的变化。到底有多神奇呢？我们来看，这张普通的纸横跨在盒子上，不能承受小木块的重量。（演示）我们要来折一折，让这张纸横跨在盒子上能承受订书机的重量。想挑战吗？（ppt出示要求：挑战任务1：让加工后的纸横跨在盒子上，能承受订书机的重量！挑战时间：2分钟，音乐响起，停止挑战。）注意，成功的小组要保护好自己的纸，等会要上台来展示的哦！材料在桌子上，白纸每人一张，塑料盒和订书机同桌共用。

4.学生活动：每人一张白纸，尝试着用折的方法让白纸能承受订书机的重量。

5.（瓦楞状纸）上台接受挑战，展示说一说，你是怎么折的？（ppt出示）

6.其他成功的同学也是这样折的吗？一样的吗？

（二）实验探究、交流研讨

1.是什么让这张白纸产生了神奇的力量呢？这两张纸有什么不一样吗？让我们一起来观察一下折叠后白纸侧面的形状。这种波浪形的纸，（板书记录纸的侧面形状）我们把它叫做瓦楞状纸。（板书：瓦楞状纸）

2.经过我们的加工，瓦楞状纸产生了神奇的力量，能承受比较重的东西，那它还有其他方面的变化吗？让我们一起来测试一下纸的变化。怎么测试呢？我们一起来看一下实验记录单。会操作吗？真的会？那老师要考考你了，摸一摸该怎么来操作？实验之前，老师还有一些小小的提醒：两人合作；每个小朋友都操作一下，记录在活动手册上。完成后，整理材料上交。特别提醒，手拿玻璃瓶时小心烫手！

3.汇报交流（板书：承重本领好，隔热好，有弹性）

（三）举例应用、引导思考

1.你在哪里见到过瓦楞状纸？介绍瓦楞状纸的应用。

2.观察瓦楞纸板。瓦楞纸板是什么形状的？为什么要这么设计？

3.（ppt）出示各种瓦楞状纸的应用，思考：这些物品为什么要用瓦楞状的纸做？

4.小结：我们把一张白纸折成瓦楞状的纸后，它的承重能力变强了，隔热效果好了，而且还有弹性了。

（四）课后延伸、演示操作

1.今天，我们利用了折一折这么简单的方法，加工了一张白纸，使这张白纸发生了神奇的变化。其实，生活中，我们可以利用一些简单的方法对一些常见的材料进行加工改造，让它们发挥更大的作用。

2.课后，我们尝试着在报纸上刷一层食用油，再拿一张没有加工过的报纸，往两张纸上分别滴上一滴水，观察它们的变化。播放视频。（活动手册）

小学科学备课说课稿表篇十三

科学概念

1、放大镜是凸透镜，具有放大物体图像，看清更多细节的作用。

2、放大镜镜片的特点是透明和中间厚，边缘薄;镜片凸度越大，放大倍数越大。

3、放大镜广泛应用在人们学习、生活、生产的许多方面。

过程与方法

1、经历观察工具共同点和不同点的对比活动，探究放大功能器具的的特点。

2、学会使用放大镜，对比肉眼观察和使用放大镜，能发现更多的细节。

情感、态度、价值观

1、理解使用放大镜观察的意义，培养持续用放大镜观察身边事物的兴趣。

2、了解放大镜的发明史，认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

3、培养学生实事求是的科学态度，乐于与人合作，共同探究。

知道放大工具的结构特点，了解放大镜能放大物体图像，看清更多细节。

通过对比，探究具有放大功能器具的.特点，明白放大镜是“凸”“透”镜，凸度越大，放大倍数越大。

分组实验器材：放大镜(每生一面)、信封、钱币;十种对比观察的器具;烧杯、水、记录纸。

教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件。

一、导入

课前视频导入

1、思考：你看到了什么，它与我们看到的实物有什么不同

2、组织学生回答，导入新课。

二、探究器具放大的秘密

1、出示10种不同的器材，分别用它们观察文字，寻找哪些器具具有放大功能。

(1)将器具按能否放大分成两类。(预测-实测)

(2)比较能放大的器具，找一找它们有什么共同特点。

(3)比较能放大的器具，比一比，想一想，怎样的器具能放得更大?

2、交流学生的发现。

通过比较发现能放大物体图像的器具具有“透”“凸”(中间厚)不能空心的特点。能放大的器具如果中间越厚，边缘越薄(凸度越大)放大物体的图像也就越大。知道放大镜也叫凸透镜。

3、拓展活动：用什么方法可以使不具放大功能的器具也成为一个“自制的放大镜”。

4、小结，并介绍放大镜的历史。

三、放大镜下的新发现

2、用肉眼和放大镜正确的操作方法进行物体观察，比较肉眼观察和在放大镜下观察有什么不同。并记录在记录纸上。

3、组织学生观察，教师巡视。

4、组织学生汇报各自的发现。

5、小结放大镜的作用。

四、总结延伸

1、你还想用放大镜观察什么?你还希望用什么工具观察物体?

2、总结。

小学科学备课说课稿表篇十四

教学目标：

1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;意识到科学可以改善人们的生活。

教学重、难点：

1、知道水有溶解物质的特征;

2、能定性地描述溶解变化;了解溶解在生活中的应用。

教学准备：

食盐、白糖、勺子、筷子

教学过程：

一、谈话导入，直奔主题。

师：请同学们看黑板，我们今天研究的主题是什么?

生：水变咸了(师同时板书)。

师：水为什么变咸了?

生：因为放了盐。

师：怎么知道水里放了盐?

生：尝一尝。

师：老师这有一杯溶液，谁来尝一尝?(指生品尝)

师：是盐水吗?

生：不是，是糖水，因为它是甜的，说明放了糖。

二、认识溶解。

师：同学们想不想做一杯甜水和一杯咸水呢?生：(齐答)想。

师：怎么做?说说你的方法，并说一说要用到哪些物品和器材。

(小组讨论、交流并汇报)表现好的同学给予小组鼓励。学生按照老师给的提示来配置溶液。(师巡视、指导)

强调：边做实验变把你的发现记录下来。

学生配置的溶液展示，并汇报实验结果。

教师引导：那我们刚才放到烧杯里的盐和糖去哪了?

(生来回答：化了、看不见了……)

引出：我们科学上称这种现象为“溶解”，根据我们刚才做的实验，你认为什么样的是溶解?(生讨论交流汇报，师简述溶解的意义)

三、深入探究，拓展认识。

在水里是不是所有的物品都能溶解?学生交流后师小结。

四、课堂反思：

这节课你收获了什么?(指生回答后，教师总结)

五、作业布置：

把食盐水倒入盘子里，放在窗台上，没议案进行观察，会有什么发现?

小学科学备课说课稿表篇十五

科学概念

1.放大镜是凸透镜，具有放大物体图像，看清更多细节的作用。

2.放大镜镜片的特点是透明和中间厚，边缘薄;镜片凸度越大，放大倍数越大。

3.放大镜广泛应用在人们学习、生活、生产的许多方面。

过程与方法

1.经历观察工具共同点和不同点的对比活动，探究放大功能器具的的特点。

2.学会使用放大镜，对比肉眼观察和使用放大镜，能发现更多的细节。

情感、态度、价值观

1.理解使用放大镜观察的意义，培养持续用放大镜观察身边事物的兴趣。

2.了解放大镜的发明史，认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

3.培养学生实事求是的科学态度，乐于与人合作，共同探究。

知道放大工具的结构特点，了解放大镜能放大物体图像，看清更多细节。

通过对比，探究具有放大功能器具的特点，明白放大镜是“凸”“透”镜，凸度越大，放大倍数越大。

分组实验器材：放大镜(每生一面)、信封、钱币;十种对比观察的器具;烧杯、水、记录纸。

教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件。

一、导入

课前视频导入

1.思考：你看到了什么，它与我们看到的实物有什么不同

2.组织学生回答，导入新课。

二、探究器具放大的秘密

1.出示10种不同的器材，分别用它们观察文字，寻找哪些器具具有放大功能。

(1)将器具按能否放大分成两类。(预测-实测)

(2)比较能放大的器具，找一找它们有什么共同特点。

(3)比较能放大的器具，比一比，想一想，怎样的器具能放得更大?

2.交流学生的发现。

通过比较发现能放大物体图像的器具具有“透”“凸”(中间厚)不能空心的特点。能放大的.器具如果中间越厚，边缘越薄(凸度越大)放大物体的图像也就越大。知道放大镜也叫凸透镜。

3.拓展活动：用什么方法可以使不具放大功能的器具也成为一个“自制的放大镜”。

4.小结，并介绍放大镜的历史。

三、放大镜下的新发现

2.用肉眼和放大镜正确的操作方法进行物体观察，比较肉眼观察和在放大镜下观察有什么不同。并记录在记录纸上。

3.组织学生观察，教师巡视。

4.组织学生汇报各自的发现。

5.小结放大镜的作用。

四、总结延伸

1.你还想用放大镜观察什么?你还希望用什么工具观察物体?

2.总结。

小学科学备课说课稿表篇十六

本课是本单元的第二课，在学生学习了太阳系的奥秘的基础上，进一步研究地球与太阳的关系，即地球的自转和公转，为下一步学习地球与月球的关系打下基础。要求学生认识地球的公转，以及公转形成的一年四季变化，为了便于学生理解，教材从四季的变化引入，首先通过教师帮助下的学生阅读分析资料，了解地球自转公转，利用模拟实验的方法进一步验证地球的公转是引起四季变化的根本原因。

本课教学对象是六年级学生，经过三年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力、合作学习的能力，也具有了一定的信息技术水平。有关地球自转、公转的知识学生或多或少的从课外了解了一些，他们渴望知道更多的有关知识，而太阳及宇宙世界离我们比较远，且不易研究。

1、教法： 考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，树立科学的世界观。

2、学法：讨论交流，动手操作，小组合作，类比推理。

1、能用模拟实验研究地球的公转和自转。

2、能与小组其他同学合作完成调查研究。愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟实验。

3、能解释地球的公转和自转的概念。能解释四季变化与地球的公转有关。能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

（一）、设置问题情景

师：课件展示几张遨游太空的图片，问：同学们，你们想不想遨游太空，欣赏宇宙的奇观呢？其实我们一直都在太空旅行，你们知道我们所乘坐的“宇宙飞船”是什么吗？你们知道这艘“飞船”是怎样运行的吗？现在我们就来了解一下。

设计意图：激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，培养他们丰富的想象力，使他们产生探索太空奥秘的想法。

（二）、探究新知

1、阅读、理解地球的自转和公转。

师：（展示课件：模拟地球的自转和公转）指导学生观看视频、阅读书上资料，并指导学生初步填写课本87页表格。

设计意图：让学生通过观看、阅读、资料分析来加深对自转和公转的认识。培养学生获取信息、归纳的能力。从而提高学生的有效的思考，为下面亲身模拟实验做好准备。

2、猜想地球自转和公转导致的现象。

师：提出疑问：地球的自转和公转导致什么现象的发生呢？

生：思考、猜想、交流、修正。

设计意图：这一设计注重让学生联系生活实际，运用已有生活经验来解答问题。培养学生大胆想象、积极思考的习惯。

3、模拟地球自转和公转的过程。

师：同学们都有了自己的猜想、假设，请动手来进行模拟实验，验证你们的猜想吧。教师指导学生具体的操作步骤和注意事项。

课件出示温馨提示：

（1）模拟实验中用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置。

（2）地球的自转和公转都是自西向东逆时针旋转，千万不能转错方向呦！

（3）在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。

学生进行模拟试验。分工合作、记录实验结果。

教师巡视，指导学生注意观察现象和及时记录结果

设计意图：本环节能够通过模拟实验来验证自己的想法、假设。让学生全身心投入到模拟实验中去。

4、交流与表达。

师：刚才同学们已经通过模拟实验验证自己的假设，哪个小组汇报一下你们的发现。学生展示实验结果及想法，尝试解释其中的原理。其他同学聆听，并加以评价。

设计意图：鼓励学生大胆把自己的想法说出来与别人交流。通过质疑与评价，培养学生的批判性思维。汇报中要学会尊重别人，在交流中相互提高。

5、地球自转与公转的特点、意义。

师：（讲述地球的自转导致昼夜的产生；地球的公转导致四季的产生。指导学生继

设计意图：充分调动学生认知结构中已有的知识、经验，在零散的认知之间建立联系，知道地球自转和公转的意义。

学生首先进行模拟实验，验证公转与四季产生的关系。

学生再模拟地轴不倾斜的公转情况，观察、思考、假设并发表意见。

设计意图：1。巩固、验证地球公转的意义。2。培养学生从另一个角度思考、讨论问题的逆向思维。3。在新问题情景中能运用已学的知识和方法解决问题，提高迁移和解决问题的能力。

（三）、总结回顾——让学生交流学习体会

通过本节课的学习，你有哪些收获？

设计意图：培养学生的概括总结能力。

（四）、板书设计

18、地球绕着太阳转

总体设计意图：在教学过程中，设计运用观察、演示、操作等教学方法。通过观察，引导学生发现事物运动的特点，分析问题，解决问题，培养学生的观察能力，充分调动学生学习兴趣。运用实例图片讲解，使学生掌握知识。通过完成模拟实验的任务，把理论知识与实践相结合，以培养学生的动手操作能力，并用来评价学生新知识的掌握情况。学生完成练习，给学生提供自评、互评的机会，在巩固本课所学知识，培养学生的综合能力，提高素养的同时，渗透德育。

课程标准中提到科学课教学应力求让教学贴近生活，用学生的亲历活动充实教学过程，突出科学学习要以探究为核心的基本理念，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

布鲁纳说过：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他想到这门学科值得学习”，小学科学教育就是要利用“科学未知”的不竭魅力，吸引学生走入到科学的殿堂。基于此，新课伊始，就课件演示让学生欣赏遨游太空的情景，这势必会吸引学生的目光，激发他们探索宇宙奥秘的愿望。

地球的自传与公转学生很难理解，为此，教者运用课件模拟了地球自转与公转的情景，这比教师空洞的讲授不知要强多少倍，学生一下子就明白了。这就是现代化教育手段的作用。

在教学地球自转与公转会导致什么现象时，结合教材和学生的实际，采取了大胆猜想假设，设计实验方案，记录实验过程，最后再抽象实验结果的方法，培养了学生自主解决科学问题的能力，提高了学生良好的科学素养。