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总结可以提高我们的思维能力和组织能力，是我们在学习和工作过程中的重要技能。怎样撰写一份详尽的历史总结？有什么实用的方法和技巧？接下来是一些经典电影的观后感，希望大家能够从中获得一些共鸣和启发。
带刺的朋友教学课件篇一
这个学期我读过很多很多的书，比如说《新月集》《窗边的小豆豆》《稻草人》《小灵通漫游未来》《带刺的朋友》……我一拿到《带刺的朋友》。一看封面就看见了有两个男孩，这男孩站在树上，一个男孩背着一个帽子往山上爬，我一翻到第1面目录看到，让我看到很有趣的就是谷地里的歌声，里面讲了，秋天庄稼熟了，披上了一片金黄色，隐藏在地里的蝈蝈争相鸣叫，到处响起“蝈蝈、蝈蝈”的声音。
然后我兴冲冲的.到了谷穗寻着蝈蝈的叫声，那个人真想把蝈蝈带回去。
这篇课文让我感受到了，一起去庄家田里的谷穗里捉蝈蝈很有趣。
带刺的朋友教学课件篇二
在这本书，让我印象最深刻的就是胖女巫。这一章节主要讲了石奶奶孙子生病了，然后石奶奶心急如焚，她就去找胖女巫帮她孙子治病，看一下到底是什么不干净的，或者是什么，妖魔鬼怪的东西附身了。因为我们跟石奶奶的孙子关系很好，跟石奶奶关系也很好，我们也一起跟着去了，然后我们看着胖女巫是怎么骗人的，他用白棉花塞在墙缝里面，就当做是白妖，被我们当众揭穿了，然后胖女巫又用药水，然后利用化学原理让它变成红色，说是斩妖除魔，也被我们当众的拆穿了，最后胖巫婆一下子瘫在了屋地上。
以前由于科学还不发达，农村缺少医药，农民有病了用命硬扛。我也听奶奶说过，以前大家感冒了，用香炉里面的香灰泡一下水喝了就能好了，其实这些都是迷信的的做法。所以我们要相信科学，要好好学习去探索那些未知世界，去研发出更先进的医药来治疗人们的病。迷信是解决不了问题的。
带刺的朋友教学课件篇三
这几天何老师会叫我们读了一本书《带刺的朋友》。一拿到这本书，我就被书的封面吸引住了，上面画着两个小男孩，其中一个小男孩坐在树上，穿着土里土气，另外一个小男孩站在树下，穿着彬彬有礼。正中央带刺的朋友这四个大大的白字映入眼侠。这么美丽的封面，让我迫不及待地翻开了书。
书中的`内容真有意思，全都是小刺猬一家的故事。其中我最喜欢的一个故事就是带朋友了。带刺的朋友这个小故事非常有趣。是宗介华看见刺猬偷枣的故事。当我读到小刺猬偷枣的动作时，小刺猬的灵敏和迅速令我大吃一惊！因为在我的心目中，刺猬都是呆萌、可爱的小动物，没想到他们偷红枣时这么灵敏，连我都想为他们鼓掌。
我读到宗介华为刺猬们送枣的时候，我从心底认为宗介华是个具有同情心的人，因为他看到刺猬们偷枣是为了养育小刺猬时，把红枣送到他们的家里，我也被感动了。
读完这本书之后，我知道了我们要爱护小动物，让小动物有更好的环境生活。同时要善于发现生活中的美，就像罗丹说的，世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
带刺的朋友教学课件篇四
这个学期我们看了许多课外书。比如说《带刺的朋友》、《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、和《小灵通漫游未来》，其中我最喜欢的书就是《带刺的朋友》了，你们知道《带刺的朋友》是谁写的吗，没错，它就是宗介华写的，一开始我拿到《带刺的朋友》这本书心想：难道刺还有朋友吗？后来我阅读完这本书，才知道刺是没有朋友的。
我最喜欢的小故事就是第一篇，它的名字也叫带刺的`朋友，主要讲了，在一个朦胧的夜晚，有一个圆乎乎的东西，在枣树下摇来摇去，于是我发现圆乎乎的小东西，是先爬树，在摇枣，然后归拢枣，最后背枣。后来我才发现这个圆乎乎的小东西，原来就是刺猬。小刺猬偷枣的故事可真高明啊！
带刺的朋友教学课件篇五
我看了《带刺的朋友》，觉得这本书特别稀奇，特别的有趣。当然我也是最喜欢带刺的朋友第一篇，带刺的朋友。
这篇主要讲了一个小刺猬在偷枣，在一个夜晚，一个圆乎乎的东西不知从什么地方突然出现了，它正缓慢的往树上爬，就在那一刻，一个小男孩，他站在墙角发现了那个圆乎乎的东西，之后那个圆乎乎的东西突然从树上掉了下来，在那一瞬间小男孩才发现那个圆乎乎的东西其实是一只小刺猬，它掉下来之后背上还扎着许多枣子，然后那个圆乎乎的小刺猬就慢慢的走了，小男孩也跟了过去，当走在那个水沟演，那小男孩就已经看不到那个圆乎乎的.小刺猬了。小男孩不知道那个圆乎乎的小刺猬跑到哪去了，但是小男孩是觉得小刺猬是勇敢的，小刺猬是聪明又聪慧的，他的速度敏捷不知就到哪去了。
我想小男孩的还会找到小刺猬吧？
带刺的朋友教学课件篇六
我看了《带刺的朋友》这本书。
《带刺的朋友》这本书里有很多小故事，我喜欢《动物冬眠》的故事。
故事讲述的是一个小男孩看见一个圆乎乎的东西，正往树上爬，难道它在偷枣儿吃吗？可是为了几个红枣儿，它重重地挨了一顿摔。小刺猬可真逗，偷枣儿那么诡秘，逃跑又那么迅速。它的声音就像老头儿咳嗽一样。它叫起来，声音又细又长，就像小孩的哭声一样。
冬天来了，天气冷了，刺猬要冬眠了，整个冬天不吃东西，也不动。冬眠的时候就像死了一样，你说它睡得有多香。
到了大地渐渐泠起了嫩绿的波纹。冬眠的动物，这就要出蛰了。高兴得我赶打开草棚的们窗，做好迎接朋友的'准备。这就是我喜欢动物的冬眠！
带刺的朋友教学课件篇七
最近我读了一本书，名字叫《带刺的朋友》。那本书的第一篇就是《带刺的朋友》，他里面讲了：宗介华在枣树下看到了一只小刺猬，后来去找寻找它的窝的故事。可真有趣！后来我才知道，原来刺猬才会也会冬眠。而且他们的屋子只会建在干草堆附近而宗介华他却没想到。他们家干草堆里有一窝小刺猬。还有两只大刺猬，后来冬天时，宗介华发现小刺猬和大刺猬都变成了一个球，而他们都不动了，宗介华就以为他们死了。而宗介华就去问爸。爸告诉他。刺猬它们是冬眠了，第二年春天，他们会重新起醒来的。比起带刺的`朋友，我比较喜欢。带刺的朋友中的其中一个故事就是胖巫婆。那讲得是。宗介华他的外婆办成胖巫婆去给人们除妖怪大家相信了她，而宗介华呢，他翻到自己的书给大家看，胖巫婆的招数被中介华给猜穿了。胖巫婆，就是宗介华他的外婆。来到他家，告诉他的妈妈。
第二个印象非常深刻的就是。妈妈包月饼的那个故事。妈妈包的月饼，虽然很土，但是大家。都非常喜欢吃，那是因为。月饼里有爱的味道。后来我才知道，原来看书可以增长更多的知识，所以。所以我觉得大家要多多看书，才能像赖浩宇那样。增长更多的知识！
带刺的朋友教学课件篇八
这篇课文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》。本文通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确，特别是细致地描写了刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。
1.从整体把握课文内容，理清课文脉络。
2.抓住作者情感变化这条主线，从“我”对刺猬不同的称呼切入，通过理解关键词，有感情朗读，体会“我”对刺猬的喜爱之情。
3.让学生代入角色，选一部分用“小大家都夸我——偷枣本事真高明”开头，说一段话。
4．借助板书，练习简要地复述课文内容。
板块一：整体感知课文，理清文章脉络
1.带刺的朋友是文中的小刺猬，请同学们自由朗读课文，想想围绕它写了一件什么事？
交流明确：秋天的一个晚上，小刺猬偷枣。
2.能用三个简洁的词语概括小刺猬偷枣的过程吗？
交流明确：爬树、摇枣、收枣、逃走
板块二：从课题切入，感受情感变化
那个东西、那个家伙、聪明的小东西
2.为什么同一个小刺猬，作者会用不同的称谓来称呼它呢？
第一次：自由朗读2-5节，想想作者为什称呼它为“那个东西”？
提示：引导学生抓住重点词句，通过朗读体会，重点感悟“诡秘”。
提示：引导学生抓重点“兴许”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷枣的高明，体会到作者对它的好奇和惊讶。
第三次：聪明的小东西
从收枣这部分内容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重点词语“逐个归拢”“长大了一圈”去体会转化角色，你就是那只高明的小刺猬，请你来介绍你是怎样做到的？用“小大家都夸我——偷枣本事真高明”开头，以小刺猬的口吻，介绍如何“收枣”。
板块三：借助板书，练习简要复述课文
提供句式：课文主要讲了（时间）（人物）（做了什么事），表达了作者（）的感情。
板块四：激发兴趣，推荐《带刺的朋友》这本书
带刺的朋友教学课件篇九
1、在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。指导背诵5—7节的课文。
2、朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。
4、体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对于小动物的关注与喜爱。
朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。
一、启发谈话，揭示课题。
2、揭题：15带刺的朋友。（板书课题）
3、师：带刺的朋友是指谁呢？（刺猬）
4、师：请你来说说你所了解的刺猬。
过渡：文章的小作者也非常喜欢刺猬。
二、整体感知，理清脉络。
1、师：请大家轻声读课文，思考并完成填空。
思考：小作者通过哪几件事写出对刺猬的喜爱之情？找出相应的小节，用简要的话概括地说。
2、学生交流。
（板书：偷枣2---9刺狗10—15）
说明：概括地说一件事对学生来说有一定的困难，老师在刚开始训练的时候，教学生一些方法，十分有必要。这个环节中，老师提供给学生句式，能帮助学生概括地说好，练习的指向明确，易操作。
三、再读课文，体验感悟。
（一）学习第1小节
1、过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起来看第一小节。
指名读。
2、师：这里，老师有一句句子(媒体出示)，请你来比较一下，你更喜欢哪一句，并说说理由。（数量多、香味、动态美感（起风时）、比喻句）
师：第一句的表述方法有没有错啊？（没有）只是第二句是比喻句，把（红枣儿）比作（玛瑙），更生动形象。在我们写作文的时候，也可以适当地使用比喻句，使文章内容的表述更生动形象。
过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣儿。
（二）学习第2-9小节
1、师：请大家快速浏览课文2—9小结，文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线划出来。
学生交流：【媒体出示：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！】
2、师：对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。
师引读：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！
师：“钦佩、本事”什么意思？谁能用近义词来解释一下？（佩服、本领）
谁来解释“高明”？（技艺，见解，好得超过了一般水平）板书
过渡：小作者说，刺猬偷枣儿的本领好得超过了一般水平，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？
3、师：【媒体出示】老师请同学们再次认真默读课文第2—9节，用曲线划出体现刺猬偷枣本领高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。
4、【媒体出示】师引读4—7小节，体会一下刺猬偷枣的高明。
过渡：通过刚才的学习，老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领的确十分高明。
6、师：学到这儿，你觉得这是一只怎样的刺猬？
板书：聪明机灵
说明：板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。
（二）第二件事（自学）
过渡：刺猬不仅利用身上的刺来偷枣，它还可以利用刺来保护自己呢！
生交流。
2、师：“鬼”可以用哪个词来代替？（机灵、聪明）板书
哪个词能表现出刺猬的“鬼”？（缩成一团）
刺猬只是把自己的身子紧紧一缩，就击退了大黑狗，说明它非常（聪明、机灵）对！谁来读读这句话，读出它的鬼，它的聪明、机灵。
这句句子又采用了（比喻）的修辞手法。把（身子缩成一团的刺猬）比作（仙人球）。有什么作用？（生动形象）
（嘿！你这只大黑狗想吃我，没门！）
4、怪不得文中的爸爸会说:“（狗啃刺猬——没处下嘴。）”
【媒体出示：狗啃刺猬——没处下嘴】
这是一句什么句？（歇后语）
今天，老师给大家再积累两句和刺猬相关的歇后语。
【媒体出示：黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事；蝎子碰到刺猬——怎么着（蛰）】
大家还知道别的歇后语么？
5、到这里，刺猬已经把大黑狗击退了，怪不得小作者这么开心。我们一起来读一下课文的最后一小节。
6、同学们，如果这只聪明机灵的小刺猬就在你身边，你会怎样来夸夸它呢？
（你真是鬼啊！大黑狗在你旁边，竟然没有伤害到你，却把自己给伤害了！你真棒！真牛！以后再有动物伤害你，你要更加地保护好自己哦！）
说明：课文中写了大黑狗的过程，但细读之余，觉得有的情景没写出来，这给了读者无限的遐想空间。老师通过让学生反复读课文，联系上下文来展开合理的想象说故事，学生的想象从文本出发，但又不脱离文本，培养了学生阅读能力、想象能力。
四、总结拓展。
师：学了课文，我们知道了刺猬能利用它身上的刺来背枣，还能用刺来击退敌人，保护自己。只要你注意观察，你也会发现你身边的动物都有自己独到的本领。相信大家一定也能找到自己可爱的朋友。
下面老师给大家布置一份作业：【媒体出示】
1、阅读或搜集一些小动物的特殊本领，体会它们的可爱之处。
2、学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。注意观察，用合适的动词，写出你对它的喜爱之情。
15、带刺的朋友
刺猬（钦佩、喜爱）
偷枣（2-9）：高明
带刺的朋友教学课件篇十
秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过枝叶，斑斑驳驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。
我惊愕地赶忙贴到墙根，注视着它的行动。那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……挂满红枣的枝杈，慢慢弯下来。后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，枣枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙“噗”地一声，径直掉下来。听得出来，摔得还挺重呢！很快，它又慢慢活动起来了。看样子，劲头儿比上树的时候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的红枣逐个地归到一起，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子大了一圈。兴许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟，急火火地跑去了。
哎，这不是刺猬吗？
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣儿的本事真高啊！
可是，它住在什么地方呢？我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿处，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没有了踪影。
第二天，夜幕降临，我偷偷地躲在枣树背后，捧一把红枣撒在枣树周围。
突然，我眼前一亮，小刺猬钻出了水沟，径直向枣树底下跑过来。它发现了红枣，向四下看了看，来了个就地十八滚，背上扎满了红枣，一溜烟儿地跑回去了。
一天天过去了，小刺猬渐渐跟我混熟了。
金黄色的大地变得空旷起来，秋风送来寒意，初冬来临了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告诉我说，为了躲过寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫长的冬天终于过去了，听爸爸说，冬眠的动物就要苏醒了，我高兴地把攒了一冬的花生、瓜子、红枣……撒在了小刺猬的必经之路上。
有一天，小刺猬来了，伸出小嘴，眨着小眼睛，高高兴兴地吃起来了。不知什么时候，爸爸也来了，他指着瘦削的小刺猬，对我说：“光靠你喂，是不行的，应该让它们自己去找食儿，让它们消灭害虫啊！”
带刺的朋友教学课件篇十一
洪老师执教的《带刺的朋友》一课，主要讲了刺猬偷枣一事。洪老师在这堂课上，致力于引领学生“沉浸”在文章当中，通过朗读和勾画关键词句，让学生体会小刺猬的高明，感受语言的生动，感受语言美。在这堂课上，学生学得轻松、愉快，从整体上来看，有以下几个方面的特点。
本课课堂设计主要以任务型的教学模式为主，洪老师的本课教学主要提出“文章主要写了一件什么事”“用横线画出作者对刺猬偷枣的评价”“圈画出刺猬偷枣的动作和用波浪线画出刺猬本领高超的语句”等任务展开，这些教学任务的开展一环扣一环，衔接较为连贯，使得学生在完成一个个学习任务后，既领悟了语言美，又提高了自主学习能力。
本课的教学重难点为“通过抓住关键语句，体会小刺猬偷枣本事的高明，感受语言的生动”，要想正确找出关键语句，离不开阅读，在洪老师的指导下，同学们在充分的时间里有目的性地进行自由朗读，并找出关键语句进行赏析，体会作者用词用句的生动与巧妙。
在学生回答问题的过程中遇到困难，洪老师能及时加以引导，例如洪老师提问了“这是一只怎样的刺猬”，学生回答道“贪吃”，洪老师能及时纠正并引导学生说出正确答案“这是一只聪明的刺猬”。
建议：
1、对于学生回馈的文本信息，老师可以引导学生先通过朗读，初步体会，再次朗读，从而对比得出体会后的感情。
2、老师对于简单容易的知识点，可以少讲，让学生去自主探讨，难的知识点就多强调、点拨一下，以免学生走入知识误区。
带刺的朋友教学课件篇十二
10月15日，我听了瓯北中心新桥校区沙珠双老师执教的是部编版三年级上册《带刺的朋友》，整个教学紧扣本单元语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，从三处“爬”、三个“拟声词”、一组连动词这三个“点”聚焦语言文字的学习，板块清晰，旨在引导学生仔细品味文章用词的生动之处，进而体会文章所表达的思想感情，并由此激发学生留心周围有趣的现象，学习用生动的语言记录自己的所看、所听和所想。上课伊始，沙老师以课文所描写的后院枣树为本创作板画，让学生仿佛跟着小刺猬置身其中。接下来独辟蹊径，以“文中多次提到小刺猬，但叫法却为什么不同”这个问题统领课堂始末，和学生一起学习文本中的三处“爬”、三个“拟声词”、一组连动词，引导学生通过想象朗读、比较朗读、角色体验朗读等方式，体会作者在观察小刺猬“爬树、摇枣、下树、收枣”等四个有趣的画面中引起的情感变化：从“惊讶”——“关心”——“喜爱”，进而品味和积累本文的生动语言。整节课主线清晰，风格朴实。但是纵观整个课堂，有些环节并未达到我设想中的理想状态。原因出在哪里？怎样进行有效的教学设计，引导学生在灵动的有训练力度的课堂实践活动中逐步提升自己的语文素养呢？亮点如下下：
所谓“主问题”，就是课文阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、欣赏的重要的提问。这样教师的讲析就可以转化为对学生讨论的评点、与学生的对话，以及对活动结果的精彩小结。如果一节课中分层次的出现几次“主问题”，那么就必然能形成几个教学的板块，使课堂教学结构发生深刻的变化，能够克服课堂上“碎问”“串问”的现象。
每位教师对教材的解读各异，主问题设计的角度也会有所不同。我在执教中也设计了主问题：“文中多次提到小刺猬，但叫法却为什么不同？”但是这个问题在学生没有与文本充分对话的基础上难度较大，相对来说又比较理性，因而上课伊始一抛出来就没有迅速调动学生的学习兴趣。现在想来，换作我最初的想法，就是以“小刺猬是怎么偷枣的？它的高明体现在哪儿？”为主问题，学生就能以较快速度切入文本。
其次，主问题的铺开要有层次。我在执教中围绕主问题进行讲析得多，占用了大量时间。要是让学生自己展开讨论，然后抓住重点句子加以品析，说说小刺猬偷枣的高明之处，这样变“老师要我说”为学生“用自己的话说”，让学生活用课文中生动的句子，学习形式就会生动活泼起来。
“语言文字运用应涵盖语言文字的“理解”和“表达”两个层面。听、说、读、写，都属于“语言文字运用”的范畴。这篇课文最大的特色在于用了大量生动的动词把小刺猬偷枣的过程写得活灵活现，是学生进行语言文字训练的极佳材料，可以让学生仿写生活中一种动物的生活习性，如吃食或活动中的一个画面。这样，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以在训练中提高学生的表达能力。在第一稿设计时，我紧紧地抓住了这一语言训练点，但是在试上的过程中，我由于过度去开发作者对小刺猬称谓的不同，因而渐渐偏离了我的初衷。我在这节课中没有把“写”挤进课堂，又是一处失误。
理解课文重点词语的方法有很多，其中，联系学生的生活实际，让学生的学习贴近生活，操作性强且效果好。例如在学习“打滚儿”这个动词时，我止于让学生说说“平时你有打过滚儿吗？”，有学生说在床铺上打过，有学生说在草地上打过。但是我没有深入再问，“小刺猬为什么要打滚呢？”小刺猬打滚就是要把归拢的枣儿全都扎在它的背上啊。在这时，又可顺势学习“归拢”这个词语，巧妙突破了重点词语的理解。不要为了解词而解词，有时再往前走一步，会有意想不到的收获。
带刺的朋友教学课件篇十三
听蒋老师执教《带刺的朋友》，第一感觉是年轻漂亮真好，温温柔柔的声音真好，多招孩子喜欢呢！就像儿童作家宗介华的这篇文章。《带刺的朋友》写了家乡院子里来的不速之客——刺猬，写了它偷枣本领高明、反应聪明机灵，给宗介华的童年生活增添了许多乐趣。
蒋老师在潜心会文、了解内容之后，如何引领孩子们通过语言的感悟和训练体会到作者这份真挚的情感并习得写法呢？她的设计有这么几点亮点：
叶圣陶先生说：“文章思有路，遵路识斯真。”《带刺的朋友》是篇描写可爱动物的优秀散文，文章条理清楚，紧扣“朋友”按事情发展顺序把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致。根据这一特点，蒋老师本堂课教学由整体感知到部分精读，再到最后的回顾总结，体现了整体到部分再到整体的思路。精读课文时，逐个自然段理解内容，学生随着一部分一部分的学习，头脑中对刺猬的形象逐渐丰满起来，情感也逐步丰富起来了。
语文课程标准中指出字词学习和段的训练为三年级语文教学的重点，本课的生字“扎”、“刺”与“枣”在字音和字形上对孩子们来说是需要重点指导的。蒋老师也关注到了这一点，她让孩子们通过观察比较“刺”与“枣”的不同，并且编成与文本有关的顺口溜进行书写指导，教得扎实到位。同时她也注重引导学生学会抓住重点词语的读书方法，梳理了刺猬偷枣过程和它的`技术高明，采用词语的比较和感情朗读的方法努力让学生走进课文，感受语言生动，用词准确，以及字里行间对小动物的喜爱，使文本“立”起来。而这整个学习过程充分体现了以学生为主体，教师为辅的教学理念。
这堂课重点是教学“刺猬偷枣”一事，蒋老师先是引导学生自由读课文2—4小节句子，找出并圈划刺猬偷枣的动作的词，而后又引导学生提取关键词语，板书归纳出刺猬偷枣的步骤，在此基础上，让学生看着板书，按顺序复述小刺猬偷枣的经过。这样的“读——找——议——再读”层层推进的学习活动，培养学生概括、复述等能力的同时又帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达能力，落实整堂课的教学目标。
总之，这节课蒋老师的教学思路清晰，重难点也突出，同时也很信赖班级的学生，孩子们在读中感悟，在提问中思考，在述说中提升，真真切切地让人感受到：原来，教学的“生动”是这样来的。
带刺的朋友教学课件篇十四
1、体会句子的不同表达方式。
2、朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会作者对刺猬的喜爱之情
4、学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
1课时
多媒体课件
1、同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀?
出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。
引导学生比较词句活动室2(1)的两句句子，体会运用了比喻的手法能使句子更生动。
学生朗读句子。
2、枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。
出示刺猬图，出示课题，齐读。
它是谁呀?
出示“——刺猬”，再读。
破折号有什么作用?
1、大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。
出示预习要求：
(1)轻声读课文，读准字音，读通句子。
(2)边读边思考：课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?
2、指名分节读课文，师生共同点评。
3、课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?
出示两幅课文插图，明确2~9节讲了第一件事，10~15节讲了第二件事。
1、四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节，讨论：课文写了刺猬的哪两件事?
2、集体讨论交流。
归纳板书：一天晚上，刺猬偷枣儿。
第二天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。
3、课文主要讲了什么?
1、刺猬是偷枣儿的呢?默读2~9节，圈出刺猬偷枣时的动作。
学生交流，归纳板书：爬停住脚摇晃掉归滚驮跑
2、刺猬偷枣儿的本事怎样?从哪些动作能看出?
引导学生体会“摇晃”、“归”体现了刺猬的聪明、机灵。
3、刺猬不但偷枣儿的本事高明，而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节，用“”圈出刺猬的动作，用“~~~~”划出大黑狗的动作。
学生交流，归纳板书：刺猬：出来散步缩成一团
大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走
出示“我”赞叹刺猬的两句句子，指导朗读。
5、是啊，刺猬聪明、机灵，本事真大，小作者可喜欢它啦，所以把它称为——
生接：带刺的朋友。
1、那么学了课文，你喜欢刺猬吗?能不能来夸夸它?
出示两个说话练习，学生任选一个准备。
指名交流。
2、请两个学生分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。
出示说话练习。
师：我有一个带刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷枣儿的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……。……
师：我真喜欢这个带刺的朋友。
3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什么作用?
引导学生体会介绍完一个事例，要介绍第二个事例时可用过渡句连接。
4、谁能连起来介绍一下刺猬?
指名介绍。
