实用当代大学生职业价值观调查论文范文（20篇）

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当代大学生职业价值观调查论文篇一

大学生的职业价值观是大学生对于职业评价、职业选择、职业价值取向的总体看法,反映了他们对待职业的基本信念和态度,对大学生今后的职业生活有着关键性的指导作用.如何正确认识大学生职业价值观的特点.教育和引导大学生树立科学的职业价值观,不仅关系到他们今后的'职业发展,而且关系到国家未来.因此,引导大学生形成适应社会主义市场经济发展的职业价值观,是高校思想政治教育的一个重要任务.

当代大学生职业价值观调查论文篇二

论文关键词：新建地方本科院校化学系职业价值观就业能力调查

论文摘要：问卷调查新建地方本科院校化学系毕业生职业价值观和就业能力，分析得到该类大学生职业价值观和就业能力的特点，比较了专科和本科学生的不同，并探讨了职业价值观与就业能力的相互关系。

1引言

目前全国普通高等学校有1100多所，其中最近7年时间里共新增设本科院校160多所，新建的地方本科院校与重点本科院校和校龄较长的院校相比，在许多方面都存在着较大的差距，但是在我国实现大众教育的道路上，这些新建地方本科院校却担任着重要的角色。我国大学生就业的问题在全社会就业总量矛盾和结构性矛盾并存的大背景下，随着以来本科生扩大招生规模和学生们陆续毕业而显得尤其突出，新建本科院校更是如此川。化学和相关专业开设院校较多，新建地方本科院校化学系在最终的毕业分配等相关方面，无论在地位上还是在经验上，和一些重点院校相比都处于相对劣势。了解和掌握当代学生就业能力和职业价值观的情况，对于在新建本科院校化学系中确定工作重点、把握工作方向、根据实际社会背景调整并顺应形势需求设定工作目标等均有重要意义。基于以上原因我们在新建本科院校化学系中进行了该方面的调查研究。

2方法

2.1被试的选择

本研究选择了河北省内廊坊师范学院、唐山师范学院和邯郸学院3所新建地方本科院校化学系专科和本科毕业班学生作为被试，对其进行问卷调查。发放问卷295份，回收有效问卷267份，其中专科125份，本科142份。

2.2测试材料

根据研究的目的和思路，采用浙江大学许小东教授等编制的《大学生就业能力和职业价值观测量问卷》，问卷共分三部分。第一部分主要记录被试的基本信息。第二部分考察被试者的职业价值观，共有33个项目，分为7个维度:物质、环境、成就、发展、创造、独立、利他，问卷采用李科特7点评分，其中职业价值观的记分从1-7分别是从“完全不考虑”到“着重考虑”。第三部分考察被试者的就业能力，问卷共包括23个项目，分为4个维度:认知能力、沟通合作、个人可靠性、自我意识，问卷也采用李科特7点评分，其中就业能力的记分从1-7分别是从“完全赞同”到“一点也不同意”。按照问卷设计，职业价值观的得分越高，表明具有相应维度的高价值观，就业能力得分越低，表明相应维度的就业能力越强。

本研究对毕业生就业能力和职业价值观测量问卷进行了信度分析，就业能力信度系数为0.935;职业价值观为0.976;这说明本研究采用的问卷具有较高的重测信度。

2.3结果的`统计

全部数据都采用spss13.0进行统计。主要分析方法有描述统计、方差分析、相关分析、多元线形回归分析等。

3结果与分析

3.1大学生职业价值观的特点

通过表1看出，该类大学生价值观中，一在环境、发展方面考虑较多，说明他们比较一重视工作环境和个人发展。在利他方面考一虑较少，可以看出他们的责任感不够强。这一些与对其他类型院校大学生的调查结果是一致的，说明大学生的职业价值观在这些一方面具有普遍性。但该类大学生价值观中在成就方面考虑最少，说明他们在管理权一力、成就感方面没有强烈的渴望。这可能是因为目前新建地方本科院校化学系开设的主要专业如化学教育、应用化工、化工制药一等在老牌本科院校中普遍存在，新建学校一还没有形成自己的专业特色，导致毕业生，与老牌本科院校相比没有优势，存在一定一自卑感，认为自身素质和能力与其相比存一在一定差距，所以对工作成就没有过高的期望。以上看出该类大学生在择业时除了考虑社会环境等外部因素外，更多考虑的是自身因素。

3.2大学生就业能力的特点

由表2数据可以看出该类大学生具有很高的个人可靠性，比较自律。这与他们所学的专业有关，化学是一门以实验为基础的科学，长期严格的实验训练，使他们养成了认真严谨的科学态度，形成了诚实、具有责任感的好品质，提高了对工作合理安排的能力。该类大学生还具有良好的沟通组织能力，这与这些地方院校多由原来的师范专科院校发展而来有关，以前的师范传统使得这些地方院校非常重视学生语言表达能力、组织能力、沟通合作能力等的培养。但这类大学生在分析能力、学习能力、自我意识、自信等方面表现欠佳，这与这些学校是新建本科院校有关，学生入学基础水平相对较低，在学校整体氛围和管理水平上与老牌本科院校相比还存在一定差距。

3.3专科与本科大学生职业价值观的比较

该类本科和专科大学生在环境、发展、创造、独立、利他、物质方面有显著性差异，显著性水平均小于0.05。进一步分析如表3所示，专科生在些方面的得分要明显低于于本科生，表明专科生在些方面的要求低于本科生。但他们在成就方面表现相似，对于成就感都没有强烈的渴望，这说明新建地方本科院校的学生对自己普遍缺乏自信心。

3.4专科与本科大学生就业能力的比较

该类本科和专科大学生在个人可靠性方面有显著性差异，进一步分析显示，他们都具有很好的个人可靠性，但本科生个人可靠性均值低于专科生，表明本科生个人可靠性要优于专科生。这说明通过化学专业知识的学习，确实有利于培养学生诚实、守信、认真、具有责任感的良好品质，由于接受教育的时间长短不同，使他们个人可靠性出现差异。但在沟通合作、认知能力、自我意识方面表现相似。

3.5大学生职业价值观与就业能力相关分析

数据分析表明，该类大学生职业价值观中各因素对认知能力、沟通合作、自我意识都无明显影响，但职业价值观中环境、发展、创造、独立四个因素对大学生个人可靠性有影响，以个人可靠性作为因变量，以职业价值观作为自变量，环境、发展、创造、独立进人了回归方程，可以得出标准回归方程为:个人可靠性=0.024环境+0.081创造一0.137发展一0.197独立。通过目系数可以看出该类大学生中发展价值观高、独立性强的个体个人可靠性越强，环境、创造价值观低的个体个人可靠性越强。

4结论

4.1新建地方本科院校化学系学生职业价值观中具有大学生价值观的普遍性如环境、发展方面考虑较多，利他方面考虑较少，但也具有该类院校的自身的特点，如成就方面考虑较少。

4.2新建地方本科院校化学系学生具有很高的个人可靠性和沟通合作能力，但认知能力和自我意识表现欠佳。

4.3新建地方本科院校化学系专科和本科学生在环境、发展、创造、独立、利他、物质方面有显著性差异，在个人可靠性方面有显著性差异。

4.4该类大学生的职业价值观对就业能力中认知能力、沟通合作、自我意识无明显影响，但对个人可靠性会产生显著影响。

当代大学生职业价值观调查论文篇三

在不断进步的时代，大家逐渐认识到报告的重要性，报告根据用途的不同也有着不同的类型。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编精心整理的当代大学生价值观调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一个是关于入学动机和特性状态选择中人际关系调查显示的特区当代大学生的以个人价值取向为主的结果。

第二个是关于价值观排序当中“家庭安定”和“幸福”被排在10个价值观念中末尾两位，而“一种令人兴奋、有刺激的生活”以及“成熟的爱”被排在前两位的结果。

第三个是人际关系调查当中显示出来的特区当代大学生对于外部世界的不信任和恐慌。

针对这三个方面的结果，我们将做进一步具体的分析：

「1」社会原因

「2」文化原因

大学生文化是各种文化中最富生气与活力的重要部分，它以学生群体为载体，以其文化的先锋性、对传统的反叛性和张扬的个性，充分展示自己的文化品质，不断地给校园文化注入新鲜的活力。随着社会的转型，作为精英文化一部分的大学生文化正经历着理想主义与现实主义之间史无前例的冲突，表现出大众化、通俗化的特征，甚至出现了这一次调查中所有的个人价值的倾向：

当代大学生职业价值观调查论文篇四

论文关健词:师范大学生职业价值观成就动机

论文摘要:运用职业价值观量表与成就动机量表，对西安市361名师范生和非师范生进行了问卷浏验。研究发现:师范大学生与非师范大学生的职业价值观差异显著;大学生职业价值观的性别差异显著，女生在兴趣性格、福利待遇方面要求高于男生;师范生成就动机一定程度上影响职业价值观:追求成功与回避失败倾向高、低者的职业目的性要求均差异显著;师范生成就动机对目的性职业价值观具有预测力。

一、问题的提出

高校扩招以来，大学毕业生人数剧增，就业形势非常严峻，大学生就业问题成为社会各界关注的热点问题，也是影响社会稳定与建设和谐社会的重要因素。师范院校是国家教师队伍的重要来源，师范院校大学生职业价值观直接关系到国家的基础教育和国家的未来发展，因此，了解与师范大学生就业问题紧密相关的职业价值观问题具有重要的理论和实践意义。

职业价值观为个体评价和选择职业的标准，金盛华等将其划分为目的性职业价值观和手段性职业价值观。由于个体心理的复杂性，个体评价和选择职业的标准也是十分复杂的。不同的职业价值观则会产生不同的职业选择态度。职业选择是一种成就行为，它受到成就动机的影响。成就动机是个体为了取得较好的'成就，达到既定目标而积极努力的动机。阿特金森(on)区分了成就动机的两种不同倾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失败的需要;黄希庭等(1)认为，职业价值观的核心是成就需要;叶琳琳认为个体的职业选择是一个在优势需要的基础上，成就动机产生和作用的过程。

本研究拟对师范大学生进行量表测试，旨在了解当前师范大学生的职业价值观和成就动机状况，进一步探索职业价值观与成就动机之间的关系，以丰富和发展青年职业价值观理论，对改进高校的职业生涯指导工作及师范生教育提供依据和参考。

二、研究方法

(一)被试的选择

采取随机取样的方法，对西安市五所高校的380名学生进行问卷测查，回收有效问卷361份。师范生190人(男生70人，女生120人);非师范生171人;年龄在16一25岁之间。

(二)研究工具

1.职业价值观问卷:采用金盛华等于编制的职业价值观量表，该问卷将职业价值观分为目的性职业价值观和手段性职业价值观，共有34项，均以五点计分。其中目的性职业价值观包含四因子:家庭维护(家庭)、地位追求(地位)、成就实现(成就)和社会促进(社会)，各因子模型具有较好的拟合度;手段性职业价值观包含六因子:轻松稳定、性格兴趣、规范道德、薪酬声望、职业前景、福利待遇，其拟合度也较高。

2.成就动机量表:由挪威心理学家gjesme,t.和nyg-arl,r.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。其中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威hegtvet,k.a.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。该量表在我国有广泛的应用，有两因素:追求成功与回避失败，成就动机得分为追求成功与回避失败的差值。量表共so项题目，采用五点记分法，有较好的信度和效度，是一个比较成熟的量表。

3.数据处理与统计分析:在被试回答完问卷后统一回收，将数据录人计算机，用spss11.5软件进行数据处理与统计分析。

三、结果与分析

(一)师范生与非师范生的职业价位观差异检脸

t检验结果显示(见表1):师范生与非师范生在目的性职业价值观上的得分呈显著差异，表现为师范生在成就实现、社会促进方面高于非师范生，在薪酬声望、轻松稳定性上低于非师范生。

(二)大学生职业价值观性别差异分析

t检验结果显示(见表2):大学生的男生与女生手段性职业价值观得分差异显著，具体表现为兴趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。

(三)追求成功与回进失致倾向高、低者职业价值观的差异分析

t检验结果表明(见表3):追求成功与回避失败倾向高、低者的目的性职业价值观得分均差异显著。表现为高追求成功者在地位追求、成就实现、社会促进方面的要求高于低追求成功者，在轻松稳定方面低于低追求成功者;高回避失败者在成就实现、社会促进方面低于低回避失败者，而在轻松稳定、福利待遇方面要求高于低回避失败者。

(四)师范大学生成就动机与职业价值观的相关、回归分析

对成就动机及其两因子与职业价值观及其各因子进行皮尔逊积差相关分析(见表4)，结果显示:成就动机追求成功倾向与目的性职业价值观、成就实现、社会促进因子呈弱的正相关，与轻松稳定的要求呈弱的负相关;回避失败倾向则与成就实现呈负相关;与福利待遇呈正相关。成就动机与目的性职业价值观、成就实现、社会促进呈中等偏下正相关，与轻松稳定性呈弱的负相关。

进一步的回归分析表明，成就动机对目的性职业价值观有预测效应，可解释总方差的8.9%(beta=0.299,牙=0.089,e=18.437)。

四、讨论

(一)大学生职业价值现的特点

本研究结果显示师范生的目的性职业价值观高于非师范生，可见教育文化因素、就业前景对青年职业价值观的影响较大。本研究中非师范生主要选取的是自考大学生与高职生，自考生具有来源复杂、文化基础参差不齐、学习的目的不明确、自律意识差、人员流动性大等特点，自卑心理浓重;我国的高职教育，受客观因素的影响，具有一定的滞后性，给毕业生就业带来诸多不便，在就业中表现出自卑心理。这两类学生的自卑心理及在扩招大环境下其就业领域、就业前景相对不如师范大学生，这可能是其职业价值观目标设定低的主要原因。如何使不同类型的大学生在职业选择中能寻找到更适合自己的工作，成为高校教育和管理中呕待解决的难题。

大学生职业价值观存在性别差异，本研究结果显示:大学女生对职业的符合兴趣性格、福利待遇要求较高，这可能是影响女生就业的一大重要因素。随着社会的发展，越来越多的女性进人了传统上被视为男性的工作领域，女性逐渐承担着较多的社会义务，同时，女性仍然承担较多的家庭负担，相比而言用人单位更倾向于录用男性，加上女生对职业要求更高的福利待遇和符合兴趣性格要求的特点，与长久以来女生的就业难问题有一定的关系，此研究结果对于女大学生的就业指导具有重要的现实意义。

(二)师范大学生职业价位现与成就动机的关系

叶琳琳研究认为，职业选择是一种成就行为，它受到成就动机的影响;王沛等研究也认为成就动机影响职业价值观。本研究结果表明:师范生成就动机的高低对职业价值观有重要影响。本研究结果显示师范生有这样的心理特点:追求成功动机高因而对地位的追求、成就的实现、社会促进的要求高;追求成功愿望低者要求工作更轻松稳定，担心失败，对成就实现、社会促进欲望较低。此外，有这样一种矛盾心理:担心失败而又要求较高的轻松稳定性和高福利待遇，这样的矛盾心理对于职业选择以及未来的职业生涯都有着不良的影响。相关分析表明，成就动机及其两因子追求成功与回避失败倾向与职业价值观关系密切。进一步回归分析显示，成就动机对目的性职业价值观有预测效应，可解释总方差的8.9%;可见成就动机是影响大学生职业价值观的重要因素。

师范院校大学生是国家基础教育教师的摇篮，其职业价值观直接关系到国家的基础教育。对于师范大学生来讲，清晰地认识自己的职业价值观，调整自身成就动机，使自身的动机与预达到目标的设定之间形成较理想的匹配对其今后的职业生涯以及国家教育的发展和人才的培养具有重要意义。

五、结论

师范大学生与非师范大学生的职业价值观存在差异。大学生职业价值观存在性别差异。师范大学生成就动机对职业价值观有一定影响:追求成功与回避失败倾向高低者对职业的目的性要求差异显著;成就动机对职业价值观具有一定预测力。

当代大学生职业价值观调查论文篇五

论文摘要：

职业价值观是影响大学生职业选择的心理核心因素，对这一问题的深入探讨对于引导学生转变择业观念，树立正确的职业价值观尤为重要。20世纪xx年代以来，我国有关大学生职业价值观的研究主要包括职业价值定义、职业价值观的结构和维度、职业价值观的特点等方面。当前我国对大学生职业价值观的研究还存在定义不确定、研究工具单一、对职业价值观的结构存在争议、研究群体的分类视阈狭窄等问题。今后，大学生职业价值观的研究将向方法综合化、研究对象更为广泛和交叉研究的方向发展。

职业价值观是职业选择的核心心理因素，对职业选择和职业动机具有导向作用，对职业认识、职业选择和职业生涯发展具有重要的影响。大学生的职业价值观是大学生这一特殊社会群体对待职业的一种信念和态度，对他们今后的职业生活起着关键性的指导作用，不仅决定了他们的择业行为，而且对于他们的工作态度、工作积极性，乃至对社会的稳定和发展都有重要的影响。对这一问题的研究能够使教育工作者更加了解当前大学生职业价值观的状况，对于引导和教育大学生转变择业观念，树立科学的职业价值观，具有重要意义。

一、大学生职业价值观的研究现状

西方国家从20世纪30年代就开始研究职业价值观，我国从20世纪80年代后才有学者陆续开始研究，xx年代开始，国内关于职业价值观的研究成果日益增多，总体上可分为以下三方面内容。

1．职业价值观定义

国内学者关于职业价值观的定义表述各不相同。黄希庭等认为，职业价值观是人们对社会职业的需求所表现出来的评价，是人生价值观在职业问题上的反映，是人生价值观的一个重要方面。凌文辁等认为，职业观就是价值观在职业选择上的体现，也可称为择业观，它是人们对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向[。金盛华等认为，职业价值观是个体评价和选择职业的标准。这些是当前职业价值观研究中比较有代表性的几个定义。

2．职业价值观的`结构和维度

3．大学生职业价值观特点研究

二、当前大学生职业价值观研究存在的问题

1．职业价值观定义不确定

根据文献统计。目前国内关于职业价值观的定义有十几种，表述不一致，学者大都根据各自的研究角度，采用不同的职业价值观定义，缺乏一个统一的操作性定义，使得研究的标准不一，结论差异很大，验证困难。”

2．研究工具单一

从20世纪xx年代至今，国内关于大学生职业价值观的研究大多采用问卷法。通过因素分析确定职业价值观的结构或维度。同时作一些比较研究。由于受取样的局限，研究的结果不能代表当代大学生的职业价值观维度，只能代表一个区域或特定群体的职业价值观状况。另外，有些研究直接采用国外翻译的问卷，对问卷没有进行本土化验证研究。由于中西方存在文化差异，测验只能体现中国大学生职业价值观结构中包含的部分，对于未包含的部分很难测查，因此测验存在误差。金盛华等将问卷与深度访谈相结合，并采用质性研究计算机辅助软件（nvivo）进行编码，这一研究方法将成为今后类似研究的重要参考。

3．对职业价值观的结构仍存争议

阴国恩研究认为，从整体上看，大学生的职业价值观具有较大的一致性，这种一致性体现在不因他们所在的学校、专业科类、性别等不同而不同，尽管在一些具体的职业价值选项上存在一定的差异。目前，国内的研究从修订到验证性研究，学者都根据自己的操作性定义进行独立研究。既然大学生职业价值观存在一致性，就应该大范围取样，构建统一的大学生职业价值观结构，编制统一的职业价值观量表。

4．研究群体的分类视阑狭窄

目前，多数研究中，在研究群体的分类上主要有科类（文理分类）、性别、年级等分类，而对于高职专科生、本科生、研究生及多科类对比研究甚少，对于不同家庭状况、不同生源地、不同经济区域大学生职业价值观缺乏研究，对于残疾学生等大学生弱势群体的职业价值观状况也缺乏研究。加强这些方面的研究能够使高校就业教育更有针对性。

三、职业价值观研究发展方向

近来，国内在大学生职业价值观研究方面取得了一系列的成果，但职业价值观作为人的一种心理倾向，具有稳定性又具有变异性，尤其是当社会改革时，职业价值观会发生迅速变化。近年来，我国高等教育已由“精英化”进入到“大众化”阶段，高校毕业生就业制度也由原来的“计划分配”转变为“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业机制，这必将引起大学生职业价值观的转变。价值观相对于社会变化又存在滞后性，转变需要一段的时间。因此，必须加强对大学生职业价值观的深入研究，了解大学生职业价值观的状况，帮助学生树立正确择业观念，为引导大学生、家长和全社会转变择业观念提供科学依据。

1．研究方法

综合运用多种方法开展研究，在问卷调查的基础上，将参与性观察、深度访谈等研究方法结合运用。深入了解大学生对职业的真实评价和职业选择的标准。目前，有些学生愿意到一些基层和艰苦的地方就业，实现自己的人生价值，但迫于父母、亲朋的压力而提高择业标准。前者是大学生真实职业价值观的体现，后者是外在强加的价值观，这就要求结合深度访谈方法了解大学生择业的真实标准。

有些方法得到的数据不易于量化，因此要做好非量化资料的科学统计工作，从庞杂的资料中寻找出意义所在，并为其实质内容建立出理论架构。当前质性研究的分析软件主要是nvivo，这套软件全名为nudistvivo，其中nudist为non—numericalunstructureddatabytechniquesofindexingsearchingandtheorizing的简称，意指可供非数值、非结构性数据的索引搜寻系统及帮助建构理论的辅助工具，是目前质性研究最新、功能最强大的软件之一。

2．研究对象

目前关于不同性别、不同科类（如师范类、医学类等）大学生职业价值观特点研究已经取得了一系列的进展，但研究者都是从各自的取样出发进行研究，因此得出的结果在职业教育领域缺乏针对性和普遍性，缺乏对高等教育不同教育阶段、不同教育层次学生职业价值观的比较研究。同样，面对当前严峻的就业形势，高职专科学生、本科生和研究生对就业形势的反应存在差异，择业观念大不相同，需要针对这三个教育层次进行横向比较。同时，应加强大学生职业价值观与外在的意志价值观的相关研究，研究大学生职业价值观与社会整体价值观、家庭职业价值观的相关性。这样，就能更清楚大学生职业价值观的真实性，为高校职业教育提供借鉴，为职业咨询提供参考。

3．在交叉研究中寻找应用的落脚点

职业价值观是职业指导和心理学研究的交叉课题，目前的研究更多地侧重在心理学方面，有影响的研究成果多发表在心理学的重要刊物上，这对于促进心理学的发展具有重要的意义。然而，大学生的职业价值观研究，要更多地应用到就业教育实践，为就业教育服务。目前，高校已经把就业指导课作为必修或必选课程，作为高等教育人才培养的重要方面。就业指导是一门由多门学科支撑的新学科。心理学是就业指导的重要支撑学科，因此，今后的研究中要在这两门学科中寻找交叉领域开展研究，并将研究成果及时地应用到就业教育实践当中，切实发挥理论研究的指导作用，推动我国就业教育的理论进步，促进就业指导学科的发展。

当代大学生职业价值观调查论文篇六

引导语：关于调查报告，它的主要功能是揭露和批判，探究问题产生的原因，分析问题的症结所在，提供解决问题的思路和方法。今天，小编为大家整理了关于当代大学生价值观调查报告范本，欢迎阅读与参考!

第一个是关于入学动机和特性状态选择中人际关系调查显示的特区当代大学生的以个人价值取向为主的结果。

第二个是关于价值观排序当中“家庭安定”和“幸福”被排在10个价值观念中末尾两位，而“一种令人兴奋、有刺激的生活”以及“成熟的爱”被排在前两位的结果。

第三个是人际关系调查当中显示出来的特区当代大学生对于外部世界的不信任和恐慌。

针对这三个方面的结果，我们将做进一步具体的分析：

「1」社会原因

社会主义市场经济的确立使人们的思想发生了巨大的变化，同时，市场经济的效应对学生树立个人的世界观、人生观、价值观也产生了巨大的冲击。由于社会竞争日趋激烈，由此衍生出来的越来越看重个人的价值——这从第一部分中的关于入学动机前3位就可以看出来，不管好坏与否这种趋势在本次调查中表现得很明显。同时也显示出大学生开始倾心于“注重实用、追求成功”的价值观念，这显然与传统的“重义轻利、默默奉献”的价值观形成冲突。

市场经济的发展促进了大学生自我意识的发展和自我实现的强化，但又使他们对人生价值出现不稳定的评价标准。市场经济的发展带动了社会各方面的变革，人与人之间交往的空间空前扩大，加上我国对外开放，各种西方思潮随之而入，可以说，当前大学生的思想十分活跃，他们热切关注市场经济的进程和世界政治经济形势的变化，独立地观察社会，透视人生，正是在这种崇尚个性、崇尚自主的自我意识催动下，大学生日益表现出思想主体化的特征，渴望成为人生道路上的强者，成为市场经济大潮中的弄潮儿，急切地想抓住时代提供的这次机遇来证明自己的价值，这便有了“注重实用、追求成功”的生长沃土。但是，在全社会都改变了过去从上到下一律只讲集体发展，讳言个人利益的价值观念的同时，又产生了大学生对人生价值评价的多重标准：有的以对社会的奉献多少和创造力大小为标准，有的以“含金量”的多少为标准，有的以社会地位的高低和权力大小为标准，有的则以自我完善与自我实现为标准……。在这种背景下，一个值得注意的趋向是不少学生伴随着过去人生价值体系的否定性思考，出现了在人生价值目标上的迷失或偏离。西方哲学思潮的输入与传播，对此也起了推波助澜的作用——它自我至上价值观与大学生膨胀了的自我意识，在一种反传统、反主导文化的轨迹上汇合在一起，使他们对以社会主义集体主义为根本道德原则的社会本位价值观日趋淡漠，一些学生的自我观念已开始滑向自我中心的个人本位价值观，他们对“螺丝钉”、“老黄牛”“铺路石”所象征的集体主义精神存有逆反心理，从“我”出发来评判事物，确定言行。所以“为了振兴中华”和“为了社会发展，人类进步”的选项也自然而然地排到了最低的位置。

「2」文化原因

大学生文化是各种文化中最富生气与活力的重要部分，它以学生群体为载体，以其文化的先锋性、对传统的反叛性和张扬的个性，充分展示自己的文化品质，不断地给校园文化注入新鲜的活力。随着社会的转型，作为精英文化一部分的大学生文化正经历着理想主义与现实主义之间史无前例的冲突，表现出大众化、通俗化的特征，甚至出现了这一次调查中所有的个人价值的倾向：

在文化观念上，学子们已逐步放弃对文化终极关怀的追求，漠视高雅文化，追求随性所欲的应时文化和快餐文化，自觉认同某些庸俗的社会潮流,神圣的生活理想、人生准则以及崇高的精神追求正遭受前所未有的反叛与亵渎;在文化行为上，表现出强烈的务实倾向和媚俗色彩，他们关注的问题越来越现实，追求的目标日趋功利，对个人前途的关注远高于对社会发展的关注。世俗化、功利化的浪潮在动摇和瓦解校园传统文化价值秩序的同时，并未为人们提供一种充分体现尊严和生命价值的令人信仰的价值信仰，使之成为生命意义新的荫庇所，一些青年学生日益陷入空前的文化危机中;在文化规范中，大学生文化逐渐疏离主流思想，回避矛盾冲突，逃避灵魂追问，漠视校园纪律规范、道德规范和生活规范的束缚，出现了文化价值失范的倾向;在文化传承和文化创新上，一些大学生表现出对校园文化传统的蔑视和对文化创新的懒惰，“他嘲弄别人的价值，他唯一的信仰就是否定的哲学。他生活在既无过去又无将来的一条窄缝中”，文化迷失、精神迷失、道德迷失日甚一日，虚无主义、享受主义、拜金主义的迷雾开始在大学校园中弥漫，甚至出现了一些反社会、反文化的行为，令人触目惊心，这一切构织成了一幅与大学生文化极不协调的精神画卷，使得对大学生社会评价降低，“他们有知识没有文化，有智商没有教养，有青春没有热血，有个性没有品行。”大学生正趋于庸俗，而庸俗的人必然是庸俗文化熏陶的结果，大学生文化在时代的喧哗与躁动中，正走向庸俗。

现代社会中，爱情婚姻对于现代大学生而言不再是一个朦胧而羞涩的话题，被调查者们反映出来的这种渴望成熟爱情的思想在一定层面上也反映了他们都是很重视感情的人——是有别于对待家庭的——但是不管怎样，从一定意义上说，现代大学生渴望一种理性的思维模式和理性的生活模式。此外还可以看出，对于大学生而言，爱情在其生活中还是占有举足轻重的地位。从本质上而言，如法国剧作家莫里哀所言“爱情是一位伟大的导师，教会我们重新做人”，也就是说她不仅是浪漫的感情体验，更是一种责任，是有性爱，感情，理想和义务等多种因素交织在一起的复杂的精神生活现象。如此看来，大学生对“成熟的爱”的选择似乎与“家庭安定”形成悖论，这其实正好反映出大学生内心对爱情及其观念强烈的冲突：一方面，他们渴望去爱和被爱，向往神圣成熟的爱情，这种吸引力本身就是一个永恒不变的法则，它的生根发芽成长源于人类最原始的爱的需要。它是个体成熟和社会成熟达到一定阶段所产生的男女之间的相亲相爱，互相倾慕的美好感情;另一方面，大学生们都对他们所渴望的爱情信心不足，他们害怕被骗，更怕受到伤害，他们对于一种安定的幸福抱有一种怀疑的态度。心理学有个名词叫做“self-defense”(自我防卫)，人们往往说一些和自己内心想法相反的话，本来“成熟的爱情”的落脚点最终会是“家庭的安定”，但是由于对社会的不信任或者对于未来的不确定和难以把握，他们选择了放弃，甚至是否定。

当代大学生职业价值观调查论文篇七

论文摘要:职业价值观是个体的价值观在职业生活上的体现。本研究以师范专业大学生为研究对象，采用super编制、宁维卫修订的《职业价值观问卷》对823名学生进行调查，考察了他们的职业价值观以及对教师职业价值的认知，并对二者的分布进行了比较，揭示了师范专业大学生职业价值观的基本特征及其与教师职业价值之间的差异。

论文关键词:师范专业大学生职业价值观职业认知

价值观研究是众多学科关注的领域，也是社会心理学研究的焦点之一。职业价值观是个体价值观的重要组成部分，是在职业生活中表现出的价值观，对于大学生，则是他们择业观念的核心要素。对于预备以教师为职业的大学生，他们如何评价教师的职业价值?这一评价与他们对职业生活的基本价值欲求能够统合吗?从宏大尺度来看，该问题反映了蕴含在教师职业中的“传统价值”与青年学生身上的“当代价值”之关系的认识旨趣。

一、问题的提出

价值观是人格的核心。什么对我是重要的?对该问题的意识决定了一个人自我实现的方向感。我是我想成为的那样的人吗?对该问题的回答构成了自我认同感。价值的主体归根到底是个体，价值观则是群体相关的，是个体社会化的结果。价值观不仅受社会文化背景和各种亚文化因素的影响，也受个体生活经历、教育水平、社会地位以及人格特征等因素的影响。因此，我们可以通过个人所在的群体考察该群体的价值观，本文的观察单位是个体，分析单位是群体，即师范专业大学生。进而依照专业、年级、性别、生源地等与价值观相关的变量考察亚群体间的差异也是十分有趣的，本文正是该项研究的一个部分，意在探究师范专业大学生职业价值观的一般特征。

价值观可以从内容和形式上进行复杂的分类，究其根本，乃是生活态度问题。职业活动是人生历程的重要内容，它不仅是人的身份象征、谋生手段，也是反映生活态度、实现生活价值的重要途径。从这个角度看，职业价值观是人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现。一生活的变化带来价值观的变化，生活的俗世化、多样化和个体化带来的价值多元对当前师范专业大学生的职业价值观有何影响?相对于社会价值，他们是否更倾向于个体价值?相对于内在价值，他们是否更倾向于外在价值?这是本文要探讨的第一个问题。

一门职业往往有其特有的价值取向。毋庸置疑，教师负有传递传统价值的责任，在此意义上可以说，“教育本身是保守的”。相对于个体价值，它更强调的是社会价值，相对于外在价值、报酬，它更注重内在价值。师范专业大学生如何看待教师职业的价值?他们对教师职业的认知在多大程度上反映了社会对教师的价值定位?这是本文要探讨的第二个问题。前一个问题是主位的，涉及到职业生活中什么对我而言是重要的这样的价值判断，是期望、欲求;后一个问题是客位的，涉及的是关于教师职业生活是否具有某种价值的判断，是职业认知、评价。

本文第三个要研究的问题是上述两个问题的综合。通过两组调查数据，比较师范专业大学生的职业价值观和对教师职业的认知是否吻合，包括在各价值维度的排序分布上有何差异，以及在同一价值维度的权重上是否存在显著差异。这样的比较将有助于我们了解师范专业大学生遇到的择业困惑和价值冲突，一定程度上能够预测他们在将来的教师职业生涯中可能产生的和需要调整的价值追求，从而加强高校职业价值观教育的针对性，引导大学生培养适切的职业价值观，改善影响择业的主观要素，这也是本研究实际关切所在。在更广泛的意义上讲，本研究对反思“我们”自身有关教师职业生活的价值抑或有所裨益。

由上述问题发展出的研究假设包括:第一，不同维度间的职业价值观存在显著差异，受访者更倾向于外在的、个人性的价值取向;第二，不同维度间的教师职业价值认知存在显著差异，受访者更倾向于内在的、社会性的价值评价;第三，受访者的职业价值观与其教师职业认知的分值存在显著差异，并广泛地分布在各个价值维度上，即师范专业大学生对未来职业生活的价值期望和他们需要面对的教师职业生活的特征之间存在较大的落差。

二、研究方法

本研究在事实层面对受访者的两种价值判断加以描述和分析，关注的是群体一般特征及其差异的定量比较，故采用的研究范式为通则式量化实证研究。

(一)研究工具

本研究采用的是问卷调查方法。调查问卷移用宁维卫在super编制的《职业价值观量表》(workvaluesinventory，简称wvi)的基础上修订的中国版的《职业价值观问卷》。问卷结构的`理论维度采用三分法，即将职业价值观划分为三大类:一是内在价值，指与职业本身有关的一些因素;二是外在职业价值，指与职业本身性质无关的一些因素;三是外在报酬。次级具体维度巧个，每个价值维度设计有4个描述职业价值的陈述句，全卷共60个项目，问卷结构参见表1。选项采用liken五级评分法，分别为:很重要、重要、不能确定、不重要、很不重要，依次赋值5,4,3,2,1分。由于该量表的修订距今已有十多年，个别项目不太符合当今时代特点，在正式使用前参照学生对题意的理解进行了简单的修改。

该问卷的理论维度尚存在商榷之处。例如，变动性中的“工作有变化”描述的是职业本身的特征，把变动性和其他三个描述工作环境的维度同归外在价值并不妥帖，似应属于内在价值。而外在报酬中的生活方式维度，例如“能成为自己想成为的人”描述的是典型的内在价值，把它和“能有加薪机会”这样的典型外在价值同归于外在报酬，虽然在逻辑上都是外在于职业的价值，但我们的确还是不能说一个特别想成为自己想成为的人，他追求的是职业生活的外在报酬。故此，本研究只在巧个具体维度上进行统计分析。

有关教师职业认知的调查，这部分用来了解受访者对自己即将从事的职业在上述职业价值60个项目上的评价，同样采用五级评分法，分别为:很符合、符合、不能确定、不符合和很不符合。

关于测量的信度和效度。该问卷已被多个研究采用，均表现出了良好的信度和效度。在本研究中，根据统计结果对问卷进行内部一致性信度检验，得到克伦巴赫。系数为0.9336，符合心理测量的要求。巧个分量表除了独立性维度的信度系数为0.4984外，其它的内部一致性系数介于0.59至0.76之间。一般来说，健全的项目所需要的项目间相关应在0.10至0.60之间，项目与维度的相关系数应在0.3至0.8之间。分别对15个维度内项目间的相关性以及项目与维度的相关性进行统计分析显示，除个别项目外，绝大多数项目的相关系数落在此区间中。总体而言，本研究使用的问卷其调查结果是可靠、有效的。问卷采用spss11.5统计软件对数据进行分析处理。

(二)研究对象

研究的样本来自南京晓庄学院二到四年级的师范专业在校本科学生(不包括专升本和函授本科生)。实际抽样采用了分层整群取样的方法，分别从学前教育、小学教育以及中学教育的文科和理科的二年级、三年级、四年级各随机抽取两至三个班的学生作为受访对象。共发放问卷885份，回收844份，其中有效问卷823份。

由于研究条件的限制，本研究的受访者均来自于同一所高校，这可能会在一定程度上限制研究结果的可推广性，即严格说来，本研究的外在效度是同类师范大学的在读本科学生。

三、研究结果

(一)师范专业大学生职业价值观的特点

1.维度分布特征

为了了解师范专业大学生的职业价值取向，对受访者职业价值观巧个维度的平均分数进行了排序，见表2。

进一步对这巧个维度进行维度间配对样本差异显著性检验，以考察先后顺序之间的重要程度是否存在显著性差异。检验结果显示，除声誉与经济报酬之间、经济报酬与利他主义之间、利他主义与监督关系之间、监督关系与工作环境之间、工作环境与创造性之间，其他两两之间均存在显著差异，也就是说在重视程度上排列前五位的价值维度和排列后六位的价值维度两两之间都存在显著差异。可以认为，本研究中巧种价值维度的排序是有意义的，尤其是排序中靠前与靠后的维度有效地反映了受访者的价值取向。

2.项目分布特征

为了能更具体地了解师范专业大学生对不同职业价值的重视程度，对其对职业价值60个项目的重视程度进行排序，结果见表3。

对测量职业价值观的60个项目进行排序，发现师范专业大学生比较重视的前10位与最不重视的10个项目反映的情况与职业价值维度的排序基本吻合。如师范专业大学生最不重视的项目14,37,24均属管理维度，而该维度在职业价值维度排序中也是他们最不重视的，它们反映的是受访者是否欲求对他人有影响。但也有个别职业价值维度内包含的项目分别排列在前10项和后10项中，其中属于声誉维度的项目33(能受到他人尊重)列最重视的第五位，而项目5(能成为工作权威)则排列在最不重视的第二位，求权利而非权力;同属于经济报酬维度的项目39(收人足以过上安静的生活)排列最受重视的第二位，而项目48(收人能比同等条件的人高)则排列最不受重视的第六位，求稳定但并不奢求丰厚。还可以注意到，位列第一的项目35(能有一种快乐的生活方式)和位列末尾的项目25(能在大城市工作)与平均离差相去甚远，可见受访者多么重视生活的内在价值而非外在价值。

(二)师范专业大学生教师职业价值认知的特点

职业评价是大学生对某职业的社会意义、社会地位、经济报酬、劳动强度等因素的综合认识和价值评价。本研究考察了师范专业大学生对他们即将从事的教师职业在职业价值的15个维度、60个项目上的评价，了解他们对教师职业的认知特点。

1.维度分布特征

受访者在巧个维度上对教师职业价值的评价排序如表4。

为考察巧个维度的排序是否具有统计意义，进一步对其进行配对样本差异检验，统计结果表明:受访者对教师职业认知的巧个维度，除创造性与管理之间，美感与管理、创造性之间，智力激发与管理、创造性、美感、生活方式之间，监督关系与独立性之间，生活方式与工作环境之间不存在显著差异外，其余两两之间均存在显著差异。可以认为，师范专业大学生对教师职业价值认知巧个维度的排序是有意义的。受访者在利他、安全、成就、声誉上给予了教师职业较高的评价，在变动性、报酬、监督关系和独立性上则评价较低。

2.项目分布特征

我们选择了60个项目中排列前25%和后25%共30个项目来考察师范专业大学生对其即将从事的教师职业的认知特点，结果见表5.

高分组项目和低分组项目的分布与前面维度的排序是吻合的，即师范专业大学生对教师职业价值中的利他、安全、成就的评价最高，而对变动性和经济报酬的评价最低。诸如“有益于他人”、“能受到他人尊重”、“工作比较稳定”反映了受访者心目中的教师特征，而“不是一种经常重复的工作”、“收人比同等条件的人高”、“不是一种单调的工作”则不符合他们对教师的定位。确实，教师是个倾向于重复过去的职业。

(三)师范专业大学生职业价值观与教师职业认知比较

1.问卷间差异比较

为了考察师范专业大学生的职业价值观与对教师职业的评价之间是否具有一致性，对受访者两项调查的均分进行了比较，结果见表6。

表7清楚地表明了巧个维度上的具体差异。唯“管理”维度无显著性差异，其他差异极显著;唯“利他”维度教师职业评价显著高于职业价值观得分，其他价值维度上均显示出期待高于现实。

3.维度分布比较

将表2、表4合并得到表8。可以看到，“生活方式”、“报酬”、“利他”、“独立性”等几个维度反差比较明显。受访者对教师职业的利他价值评价很高，但在职业价值观中却并不受重视;最为看重的生活方式，在教师职业认知中却评价不高;比较受重视的报酬因素在对教师职业的认知中相去甚远。

4.项目分布比较

表9显示了两类价值判断中项目得分排序的前巧位和后巧位的分布，更具体地描述了职业期望和现实评价之间的异同点。

对各项目得分的前巧项进行比较，发现以下的项目存在不一致:1,2,42,30,47,36是受访者对教师职业价值评价较高的项目，主要涉及利他价值，而这些项目在他们的职业价值观中却并不太受重视，同时师范专业大学生很重视的项目35,39,52,55,26,10，主要涉及个人的生活方式，在教师职业认知中却评价不高。

对后巧项进行比较，发现两者包含了较多的共同项目:25,5,3,48,18,32,41,29,59，可以看出师范专业大学生在工作变动性维度上的重视程度与他们对教师职业评价是一致的。受访者倾向于比较稳定的工作，教师职业恰能满足这个期望。有趣的是，唯项目38(能经常感到学习的紧迫性)“倒挂”，受访者不希望这种紧迫感但教师工作恰具有紧迫性。

四、研究结论

(一)关于师范专业大学生职业价值观的一般特征

第一，比之社会价值，更注重个体自我价值。

对巧种职业价值的排序中，受访者把生活方式、成就分别排在了第一、二位，把独立性排在了第五位，他们希望职业能让他们选择自己喜欢的生活方式、实现自己的生活理想，期望职业有利于自我发展、发挥个人才能，这反映了当代师范专业大学生对自我潜能的发挥、自我价值实现的关注。

第二，比之变化带来的挑战，更注重安全稳定。

安全需要是一种匾乏性需要，安全感的失去会给个体带来很大的压力。在巧种职业价值的排序中，他们把安全性排在了第三位，希望职业能为安定的生活提供保障，能在工作上有一个稳定的局面，不会因为工作调动、工资、福利等经常提心吊胆、心烦意乱。同时，他们把变动性排在了倒数第二位，把智力激发和创造性分别排在倒数第三和第五位，不希望工作的内容经常变化，不希望不断出现的新事物给自己带来不安定感，希望能避免职业给自己带来学习和工作的紧迫感，这些都体现出了师范专业大学生追求安全稳定，避免压力、变化的特点。

第三，比之权力关系，更注重同事间人际关系。

在问卷结构中，关于职业生活中要处理的人的关系，包括三个，其中“监督”是你和领导的关系，“管理”是你对他人领导的关系。在对职业价值的权衡中，师范专业大学生把“同事关系”排在了第四位，可以看出他们对平等性人际关系的重视。同时，他们把管理排在末位，在排倒数10位的项目中，管理维度所包含的四个项目中有三个排列其中，另监督关系排在第九位，这些都表现出了受访者对权力的淡然。第四，比之内在价值，更注重外在于职业的价值。

虽然受访者很看重职业中的成就和独立性，但是更恰当地说它们描述的是职业对于个人的价值。所谓内在价值，准确地说应当指职业生活本身的价值，而此类价值中的创造性、美感和智力激发分别排在15个价值取向中的第11,12,13位，变动性和管理则排在末两位。由职业生活所带来的价值是外在价值，在这个框架中，生活方式、安全性、同事关系、声誉和经济报酬排列则靠前。实际上，追求内在价值本就是传统价值体系的核心要素，在现代社会中，职业越发分离为生活之外的活动。

(二)关于师范专业大学生教师职业认知的一般特征

可以结合受访者职业价值观的一般特征分析他们对教师职业的认知。

第一，对教师的职业认知与传统文化及社会一般性评价相一致。

很显然，受访者对教师职业生活的认知并没有超出社会对教师职业的主流评价，这就是以工具性价值为核心的教师形象。就排列前几位的价值取向而言，“利他”之于无私奉献，“安全”之于安身立命，“声誉”之于师道尊严。结合排列靠后的几种价值取向，更能看出教师的传统文化形象:多变动、讲报酬、要独立等都不符合传统价值观对教师的定位。至于靠前的“成就感”则主要归因于受访者认为自己的专业学习能够学有所用，当然也合乎修齐治平的传统儒生取向。

第二，对教师职业价值的评价与其职业价值期望间存在一定落差。

比较巧个维度在职业价值观和教师职业认知中的排序发现，职业价值观与教师职业价值认知在“生活方式”、“报酬”、“利他”、“独立性”等几个维度反差明显，生活方式、独立性和报酬在他们的职业期待一边，利他则在教师职业认知一边。此外，除利他外的相同价值维度上，他们都倾向于给教师职业更低的分数。

第三，寻求安全与回避变动是两种价值判断的相似之处。

在价值取向的两个序列中，安全性都被排在了前三位，而变动性则双双落在最末两位。寻求安全稳定、回避变化是师范专业大学生职业价值取向的重要特征，同时也符合他们对教师职业生活的定位，这大概也是他们选择读师范的重要原因。

一个有趣的现象是，受访者不希望“工作有变化”(项目3)但希望“不是一种单调的工作”(项目49)，或许这正是大学生在高就业压力下的复杂心态。关于教师职业，他们认为它不是“工作有变化”的职业，但却是“一种单调的工作”。是他们错误地评估了教师职业的丰富性吗?还是我们该反思和改变教师职业生活的价值呢?见仁见智，存乎其人。这或许正是价值观研究的魅力所在。

当代大学生职业价值观调查论文篇八

大学生就业难是一个十分复杂的社会问题，这其中固然有方方面面的原因，但从大学生本身来讲，更需直面困难，努力提高自身的知识和能力水平，提高竞争力，在激烈的竞争中为自己撑起一片蓝天。同时，及早地做好职业生涯规划显得尤为重要，因为凡事预则立，不预则废，清楚的认识自己的内外部条件，做出合理的规划，并坚定的实施，才能在未知的前路上增添一份胜算。

为了调查当代大学生的职业规划现状，笔者近日对中南大学在校学生作了随机抽样采访，并做了简单的综合分析。

【关键字】

大学生；就业；职业规划；调查

【正文】

一、背景

二、调查的内容

何谓职业规划呢？职业规划是指个人发展与组织发展相结合，在对个人和内外环境因素进行分析的基础上，确定一个人的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划，对每一步骤的时间、项目和措施作出合理的安排。职业规划又叫职业生涯规划，其教育发源于美国,在上世纪70年代达到高峰,当时整个美国都在推广和实施‘生涯教育’。其重点放在人的全部生涯,按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施,使学生获得谋生技能,并建立个人的生活形态。职业规划是针对职业困惑、面向职业发展的一系列服务的统称。现在的职业规划已经不单单是一种个人结合自己的状况，具体问题具体分析，设计、建立对职业的种种行为，而是上升为一门系统的服务的学科。出现这样的状况，说明人们已经越来越需要职业规划的帮助，越来越意识到职业规划再不仅仅是一个词，而是重要的通向成功的途径。

在我们还在中学的时候，特别高三的时候，我们面对的不仅仅是高考，而且还面对着一个比较困扰的问题――选择专业。有的同学可能已经确定自己要学习的专业，可是有的同学非常茫然，对毕业以后的事情毫无意识。可是，我们都知道，选择专业对将来的职业的有很大的影响，甚至决定了将来的职业方向。所以，职业规划应该趁早的让中学生们接触并了解。那么在大学期间，同学们能够主动的、有目的的去学习，来达到将来的目标或职业标准。

三、调查的现状及原因

很多人知道自己的兴趣，很多人还不知道。糊哩糊涂的就上了大学，在大学依然学着自己不喜欢的专业，依然找不到方向。自己的兴趣到底在哪里？这是一个困境。让我们来看一组数据：

1、您选择现在专业的依据是？

别人说好50%适合自己10%好就业20%估计还可以20%正是由于对自己所学习的专业没有兴趣、不喜欢，因此，有些人就开始懈怠，不认真学习，不重视职业规划，甚至拒绝规划，就这样得过且过混日子。这种态度是十分不可取的，因为它只会给你的前途带来不利的影响。

但大部分同学对自己还是有比较清晰的认识，让我们再来看一组数据：

2、毕业前，您对目前的就业形势和自己未来就业的前景如何看待，最担心哪些问题？

3、您希望得到哪些职业能力方面的培训？

究其原因，主要包括以下两个方面：

其一，随着我国教育由精英教育向大众教育转变，就业由分配式向自主择业转变，学生人数激增，学校对学生的指导却难以深入细致；同时，高校和社会本身对职业生涯规划的认识和实行还不是很到位，所以导致大学生职业生涯规划方面的知识欠缺、得不到有效指导。

其二，片面强调职业的经济收入。随着市场经济的发展，经济因素开始在大学生职业生涯规划中占据着最重要位z。人们评价大学生就业情况时，往往以大学生从事职业经济收入的多少。

当代大学生职业价值观调查论文篇九

内容摘要：本文依据6月淮阴师范学院历史与社会学系社会工作专业学生对淮阴师范学院大学生进行抽样调查，描述了淮阴师范学院大学生的职业价值取向，分析了当代大学生的择业倾向与影响因素，提出了大学生应树立的正确职业价值观，并对高校的价值观教育提出几点建议。

关键词：大学生职业价值观

一、问题的提出

随着高校的扩招，大学生越来越多，这所带来的就业压力逐渐成为社会关注焦点，大学生在选择职业时都会受到一定动机的支配，而择业的动机一般都是由价值观决定的。价值观在职业选择上的体现，就是“职业价值观”。大学生的职业价值观是他们人生价值观的一个重要组成部分，它使学生的择业行为带有一定的选择性和指向性，对学生的择业决策起着指导性和决定性的作用。同时，职业价值观也影响到学生在某个具体工作中的态度，影响着他们以什么样的姿态投入到新的生活和工作环境中。当代大学生的职业价值观在日趋激烈的就业压力中已发生了巨大的变化，这对我国高校价值观教育来说是一个巨大的冲击和挑战，大学生职业价值观的改变不再是某个高校的个案问题，而已演变为一个社会问题。价值观的合理与否直接影响到一个人的人生方向，通过对大学生业价值观的调查研究，引导教育大学生树立正确的就业观，适应就业形势，满足社会需要，以促进毕业生及时、充分、顺利就业，对于高等教育的健康发展以及社会的稳定都具有重要的意义。具体说来，本文将要集中研究以下两个问题：

第二，阐明大学生应树立的正确职业价值观，并对高校的价值观教育提出几点建议。

二、方法

1、调查对象

本次调查是以淮阴师范学院全体在校大学生为调查总体，采用多阶段随机抽

样方法选取调查对象。具体做法是：先在淮阴师范学院的所有系科中随机抽取5

个系，在所抽中的`每个系中，随机抽取2个班级，最后在每个抽中的班级里，按简单随机抽样的方法随机抽取10名学生，总共抽取了100人。这100人就构成本次调查的样本。

2、资料收集方法

本次调查采取问卷法收集资料。问卷由三部分共20个问题构成，第一部分为基本情况，主要询问了被调查者的性别、专业属性、专业兴趣、家乡、理想月收入、以及家庭经济状况等。第二部分为择业态度，主要调查了职业的社会地位、劳动强度、工资待遇、地理位置等对大学生择业的影响。第三部分为择业方向与理想，主要调查了择业者理想中的单位性质，以及大学生对自主创业和未来就业形势的看法。所有问卷均由笔者本人发放与回收，实际发放问卷100份，回收有效问卷100份，有效回收率100%。实际调查样本的构成情况见表1。

表1调查样本的构成情况。单位：人（%）

3、资料整理与分析

全部问卷的数据经检查核实后编码，并录入电脑，利用spss11.5统计分析软

件进行数据分析，分析的类型主要是变量的描述统计和双变量的交互分类统计。

当代大学生职业价值观调查论文篇十

高中物理具有一定的难度，因此让很多学生产生了厌学情绪，和初中物理不同的是，高中物理知识更加具有抽象性，学习起来更加的困难，必须要依靠定量分析以及有效的推理来解决难题。学生在学习高中无论过程中，很难掌握高中物理的特点，导致学生尽管做了很多的习题，但是依然无法提高学习成绩。为此应找到合理的方法来让学生摆脱学习误区，找到合理的学习方法。那么下面我们就来具体的讨论一下相关的话题。

一、高中物理学习中的误区

学生在学习高中物理过程中，存在许多的误区，使得学生的高中物理成绩无法得到提升，主要的学习误区有以下几点：

（一）目标模糊不明

很多的学生过分的看重物理成绩，因此采用题海战术来进行学习，至于有没有对知识做到具体的掌握并不是特别的关心。这样的学习方式尽管会节约很多的时间，不过也会给学生造成一定的学习弊端，首先，为了记住物理知识所涉及到的概念以及公式，经常采用死记硬背的方法，而经过实践调查发现，通过这种学习方式，学生在考试结束以后，就会迅速的忘掉所学的内容，这样就会给学生以后的学习带来很大的麻烦，而所取得的学习效果也仅仅是起到应付考试的作用；其次，受成绩压力的影响，很多学生根本没有心思花费太多的时间去深挖课本知识，这样就无法取得系统性的学习效果。

（二）基础不牢

目前许多的学生之间把做习题量的多少当做学习效果的评定标准，这样就使学生各自握有多种类型的参考书，在上完课以后就开始做题，而且很多的学生在听完讲课以后，就不再翻阅课本。因为解题是考试的主要形式，很多学生由于没有完全对概念以及公式有具体的了解，造成他们在考试的过程中只能将有关公式生搬硬套到考题当中，而得出的也只能是错误的答案。

（三）没有良好的学习习惯

学习期间不重视对课本和插图的了解。和化学不同，物理学科的特点造成很多的学生更加重视解题方法，而很少去翻阅课本，对课本中的一些插图更是漠不关心。其实课本里的插图具有更加深层的知识内涵，但是由于学生的不重视而错失了更加深层次的去了解物理知识的机会。

二、忽视物理问题的研究方法

许多的学生在做物理习题的时候，通常只是采取为结果论的态度。所以在做题的时候只看重结果，忽略了解题的过程，仅是采用套公式的方法来支配学习。比如在学习牛顿第二定律和向心力的时候，许多学生只是单纯的掌握了相应的.公式，比如f=ma和t=2n，f=miw2等，但对如何进行变量处理并没有掌握的十分透彻，而这方面正好是公式的核心内容，因此让很多学生并没有全面的掌握所学的内容。

三、对策

（一）做好目标定位

在物理学习中，最重要的任务就是要制定好完善的学习目标。学生要从在学习的过程中要以两个方面的学习任务来要求自己，首先，想要全面的掌握物理知识以及其所具备的实用性，这样就能对物理概念有一个更加全面的了解；其次，想要在考试中取得好成绩，在充分掌握学习内容的前提下，努力发掘更加适合自身的学习方式。

（二）扎实基础，注重理解

加强对基础知识的学习是全面掌握物理知识的重要前提，学生要注重对每一个概念以及知识点的学习，然后再采用多做习题的方式來加深对所有物理知识点的认识。下面我们举个例子来说明一下：

当学习电磁感应内容的时候，我们知道，穿过某一面积的磁感性条数叫做穿过这个面积的磁通量。这个概念的意识可以解释成：经过相面面的正反向磁感线条数之差。o=bs代表的是有关磁通量的公式，不过这个公式仅仅能够用在b和s之间形成垂直关系的磁场。

当条形磁铁经过同心圆环的时候，前者的半径就会小于后者。那么直线电流就会和同心圆环的面积相同。尽管这道题的主要内容是在对磁通量进行对比，不过能够发现它们的磁场都不是匀强磁场，所以应该根据磁通量的概念来对题中所涉及到的磁通量进行对比。

（三）要有良好的学习习惯

在物理学习期间，无论是做习题还是对概念的理解过程，都有具备良好的学习习惯，在进行学习的时候，要对课本知识做到全面的掌握，利用课本插图的内容来进一步巩固自己对物理概念以及知识点的了解；学生在学习物理知识期间，要重点掌握学习的过程，这样才能够全面的了解知识点中所蕴藏的精髓，如此一来，能够让学生做到对知识点的为我所用；学生在进行解题的时候，要合理的采用草图，在做题的时候不要怕麻烦，通过认真的画图，来加强解题的正确率。

（四）理论与实践要相结合

虽然实验并没有纳入高考范围，不过根据上面的内容我们也能够了解到，实验是基础性的学科，它能够让学生对概念有进一步的了解，因此学生在物理学习期间，一定要重视有关实验课的学习内容，尽可能的多做实验，而且最好还要多看有关实验的教程，这样就会对物理实验有更加深入的了解，从而为学好高中物理打下一个坚实的基础。

四、结语

通过以上的内容我们能够了解到，由于学生很难掌握高中物理的特点和学习方法，导致学生尽管做了很多的习题，但是依然无法有效的提高高中物理的学习成绩。所以学生想要学好高中物理，必须掌握高中物理这一门学科的特点，牢牢掌握高中物理的基础知识，而不是一味的做题，同时应养成良好的学习习惯，应注重对高中物理实验课的学习，加强理论与实践相结合，进而加深对物理知识的理解，避免走进学习高中物理的误区，掌握学习高中物理的方法，进而实现高中物理学习成绩的提升。

参考文献：

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[4]黄政科.高中物理学习的误区及对策分析[j].文理导航旬刊，2017，（02）.

当代大学生职业价值观调查论文篇十一

答：国家职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度，它是指按照国家制定的职业技能标准或任职条件，通过政府认定的鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范地评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。

问：职业资格证书分为几个等级？

答：1998年我国正式确定了国家职业资格证书制度的等级设置为五个级别：

国家职业资格五级（初级），国家职业资格四级（中级），国家职业资格三级（高级），国家职业资格二级（技师级），国家职业资格一级（高级技师级）。

问：职业资格证书有哪些用途？

答：职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明。与学历文凭不同，职业资格证书与职业劳动的具体要求密切结合，更多地反映了特定职业的实际工作标准和规范，以及劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

问：什么是职业技能鉴定？

答：职业技能鉴定的本质是一种考试，具有考试所有的共性特征。职业技能鉴定是专门以职业技能为着眼点的考试，是一种具有特定内容、特定手段和特定目的的考试。根据我国的具体情况，可以将职业技能鉴定定义为：它是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核机构，对劳动者的专业知识和技能进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。

问：职业技能鉴定是如何实施的？

答：1、由劳动和社会保障部综合管理职业技能鉴定工作，制定国家职业技能鉴定制度的规划和有关政策，并组织实施监督和检查。

2、由各省、自治区、直辖市劳动行政部门综合管理社会通用工种的职业技能鉴定工作。审核批准和管理本地区的职业技能鉴定所。

3、职业技能鉴定指导中心是职业技能鉴定工作的组织实施、指导协调机构。主要职责是按照国家制定的职业技能鉴定规划、政策、标准和有关规定，在同级劳动保障行政部门的指导下，组织、实施、指导协调职业技能鉴定工作，推行国家职业资格证书制度。

4、职业技能鉴定所是经劳动保障行政部门批准的具体实施职业技能鉴定的考试和考核场所。在职业技能鉴定中心的组织指导下，按规定具体实施职业技能考核活动。

问：如何才能领取职业资格证书？

答：经劳动保障行政部门批准的社会职业技能培训机构，中、高等职业技术学校，企业事业单位及社会人员的职业技能鉴定，需按照国家职业技能鉴定标准的申报条件到相应的职业技能所进行申报，经鉴定考核合格，领取相应等级的国家职业资格证书。

问：什么是就业准入制度？

答：就业准入是指根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广、涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，必须经过培训，并取得职业资格证书后方可就业上岗的制度。实行就业准入的职业范围由劳动和社会保障部门向社会公布。

问：关于职业资格证书防伪工作是如何做的？

答：目前颁发的职业资格证书，内页、封二、封三采用隔色彩虹印刷，底边采用浮雕印刷，内页还使用了水印纸，内页第一页的国徽有红色荧光等特征。

北京市将试用新版职业资格证书，新证书的防伪采用红外线防伪手段，证书内有条形码，通过扫描显示证书的真伪。

当代大学生职业价值观调查论文篇十二

对于大学生求职价值观现状的思考，主要集中于两个方面，一是学校教育问题，二是学生自身思想的转变。大学教育是大学生职业价值观形成的最直接的因素，当代大学生生长在一个市场竞争激烈、就业形势严峻的年代，大学生的就业问题已经成为了社会关注的热点问题，而学校教育在承担大学生知识传授的同时，更应该注重对大学生思想品质的培养。让大学生清晰的认识到国家的发展不应只停留在发达地区，大学生应该转变就业观念，在不发达地区凭借自己的学识同样能够得到更好的发展，而且对国家整体进步的贡献是巨大的。目前学校对于大学生的求职教育更多的受到市场指挥棒的牵制，高校过于看重学生的就业率，使得求职教育更多的受到市场的影响，注重对大学生择业技巧的培训，而轻视对大学生职业价值观的教育。

另外，大学生自身思想的转变也是重要的。市场经济对大学生择业带来的最大冲击在于令其择业行为呈现前所未有的世俗化倾向，表现为以功利为择业的主要标准。面对现实问题，大学生在追求物质利益的同时应该对自我有一个清晰地认识，明白自身素质存在的局限性，对于择业的期望值应该有一个度的把握，同时对于在发达地区的就业能够认清形势。只有在了解自身的优势和不足后，才能够更好的分析出所学专业在社会上的需求趋势，合理调整就业期望值。针对现状的思索还有很多，我们必须认识到只有通过了解大学生的择业价值观表现出来的特点、内容和趋向，才能对症下药，从源头上着手，改变现状中存在的不合理的因素，而对积极的符合社会发展的就业因素进行鼓励，使得大学生能够树立正确的求职价值观，使其顺利就业。

当代大学生职业价值观调查论文篇十三

论文摘要：现如今大学生的职业选择是由职业价值观所决定的，它反映了大学生的职业需求与社会供求之间的关系。目前大多数的学生在求职时呈现出了一定的态势即更趋向于东部沿海发达地区，且对于择业的期望值普遍偏高，在具体的职业选择上又呈现出多元化的趋势等现象。对于大学生职业价值观的分析可以看出这是与我国目前的经济发展态势存在着密不可分的关系，另外也与高校针对大学生求职教育的缺失有着关联。因此，为了更好的利用人才，必须从大学生的职业教育抓起，使得大学生的求职呈现出更理想化的趋势。

“职业价值观也称职业意向，是个人希望从事某项职业的态度倾向，也就是个人对某一项职业的希望、愿望和向往。”它是个人职业价值观的具体反映，一般情况下，职业价值观主要包括三个要素，第一个因素主要是从自我认定角度而言，即个人的兴趣爱好与本工作是否适合，工作是否具有挑战性，能否发挥自己的才能，能否得到培训的机会，与个人发展相关的要素成为了求职人员必须考虑的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一险”，工作的稳定性如何，交通是否便利快捷，一切与工作环境相关的因素构成了求职者应该考虑的第二个因素。第三个因素包括所就职的单位或企业是否具有社会知名度，在社会上公众对其的认知情况如何，涉及就职单位的声望因素。目前大学生职业价值观呈现出了一定的发展态势，下文就其现状进行分析。

当代大学生职业价值观调查论文篇十四

“医德，即医务人员的职业道德，是医务人员应具备的思想品质，是医务人员与病人、社会以及医务人员之间关系的总和”随着社会的进步、医学科学的发展和医学模式的转变，医德的内涵与外延也在不断的发展与扩充。1992年，who卫生人力开发司教育处处长boelen博士对未来医生提出了“五星级”概念，其中心是提倡医学教育应成为一门超越专业科目的多维教育，医学生知识结构应是多维的，而不是单一的；医学教育机构应当培养“以人为中心的医生”，而不是培养技术专家；医学生的养成教育应遵循现代医学模式在实践中转化的要求，将传统生物医学模式下的技术至上观念转变为现代医学模式下的人文关怀医学生作为未来的医务人员，其职业道德固然在未来的工作环境中会得到进一步的锻炼并最终确立，但这并不意味着医学院校就此可推卸对医学生医德教育的责任。高等医学院校担负着培养未来医务工作者的重任，其教育目标是培养既有初步医学专业理论素养又有良好职业道德倾向与素养的医学专业人才。因此，医学生的医德教育应根据时代的发展而发展，应紧随医学模式的改变而加强为此，笔者采用无记名的问卷方式，对临床医学生的医德认识与行为选择进行了调查。

一、调查对象与方式

调查对象为我校第一临床医学院、第二临床医学院临床医学专业已完成临床实习任务的同学。其中曾在附属第一医院实习的61人，附属第二医院实习的38人，厦门第一医院实习的26人，莆田市第一医院实习的11人，南平第一医院实习的12人为调查的真实性，采用了无记名方式发放问卷，收回有效问卷146份，占发放数的98.65%。

二、调查内容与结果

1.对医学院校开展医德教育必要性的认识

从调查结果可以看出倡导医德教育在同学中占据主流地位，115个（78.77%)同学认为有必要进行医德教育，然而还有相当一部分同学并未认识到在校期间的医德养成教育的重要性与必要性，甚至还有19个（13.01%)同学认为无需医德教育，学校医德教育对于自己未来行医没有实质性的意义。

2.对医德教育几种途径绩效评价医学院校开展医德教育，主要途径有：《医学伦理学》课程、社会实践、各种医德教育专题活动以及教师的言传身教从调查结果来看，首先《医学伦理学》课程作为医学伦理与道德理念教育的主渠道，其教育效果仅得到了12个（8.21%)同学的肯定，其现实影响力与实际主导效果还有待进一步提高;其次社会实践作为医德理论的实践课堂，其教育实效性得到98个（67.1观）同学认可，社会实践已在一定程度上提高了医德教育的绩效，成为医德教育的一个主要途径;第三，第一临床医学院几年来一直坚持开展学生实习前授白大褂与医学生誓言宣誓仪式的教育活动，其教育效果得到了参与调查的第一临床医学院108个同学中16人（14.81%)同学的`肯定，成为医德教育的新亮点。

3.对医德内涵的认识

以卫生部1988年颁布的《医务人员医德规范及实施办法》中对医德规范的界定作为依据，了解医学生对医德内涵涵盖面的认i识调查结果发现，医学生对于医德内涵虽有一定认识，但对其外延还存在模糊认识，具体结果如下：

4.好医生的评价标准

透过对什么样的医生才算是好医生问题的回答，我们可以看到现代医学生已随着医学模式的发展，看到了医疗过程人文关怀的需求倾向，介于高尚医德与精湛医术间的艺术服务，作为一种新的医德评价观念已悄然为现代医学生所接受调查显示:精湛医术高尚医德、艺术服务三者兼备标准取代了以往占主流的精湛医术与高尚医德者兼备的好医生标准，成为新的主流。

5.医学生对自己未来行医行为倾向设计在对自己未来行医过程遇到一些问题如何处

理的回答中，我们得到了这样的调查结果：66.17%同学具有为挽救病人生命自愿担当风险的医疗行为倾向，但33.83%同学认同应尽可能规避医疗风险、采取明哲保身的医疗行为倾向，56.85%的同学认为自己只有在家属要求全力抢救下才会伸手援救危重病人在对待安乐死与植物人治疗的认识上，82.19%的同学赞成对癌症晚期患者实施安乐死，53.42^的同学认为对植物人不应该实施治疗看来如何处理医疗风险与法律至上的关系，医德观念的内涵如何在坚持生命神圣的崇高医德基础上，融入追求生命质量和生命价值的新观念，是伴随着卫生法律的不断健全而给医学院校医德教育提出的新问题。

6.临床医学生的职业倾向

在职业倾向选择上，63.0%的同学选择了医生职业，23.29%的同学选择了其他职业，还有13.7%的同学在医生与其他职业选择上摇摆不定。调查中我们注意到，有45人（30.82%)的同学以医疗风险大精神负担重作为自己可能放弃医学职业，转而选择其他职业的理由对专业的热爱，是职业道德教育的基础，如果这一基础受到瓦解，职业道德教育必将受到影响。

三、存在问题分析与对策

1.角色模仿教育方式需建立在有效的系统理论学习基础上

多年来，医学生的职业价值观与职业品行的养成，有许多是通过学生在临床实习或社会实践时角色模仿来实现从调查结果中也可看到这一点：67.12%的同学认为对自己最有效的医德教育活动是社会实践，4658%的同学认为临床教师言传身教对自己的教育最深刻。

随着医学实践的发展，这种角色模仿的经验学习方式虽会作为一种重要的教育和学习方式被沿袭下来，但它毕竟存在不完整与零碎的缺陷，教育效果缺乏系统性、整体性与指导性。从调查可以看出，作为医学最主要的精神“人道主义”已被广大同学所接受，但医德所涵盖的其它方面就容易被不恰当地忽视了。如作为《医务人员医德规范及实施办法》中对医德规范的第四条规定及《执业医师法》对医师执业活动中应尽到的义务的第一规定:“遵守法律法规”，在这次调查中却得到了同项最低的认同率，仅47.95%由此可见，角色模仿所产生的教育效果存在不明确与随意性，它并不能完全实现教育的最终目的。

2.医学伦理学课程理论教育与学习，亟需临床实践作为升华的载体

调查结果表明:《医学伦理学》课程教育亟待提高其授业解惑的能力。作为医德教育的主导课程，《医学伦理学》课程教育责任目标之一是向学生灌输系统的医德基本理论，责任目标之二是帮助医学生正确认识和处理医疗实践中的各种伦理道德问题医德理论素养作为医学生不可或缺的文化底蕴素养之一，需要在实践中反复体验与思考、不断领悟与升华。

据了解，我校医学伦理学课程教育是于大二下学期进行而此时同学尚未进入临床，对于临床实践缺乏足够的认识，此时学习医学伦理学课程也就很容易地被作为一门普通学科学习，从而降低了其教育实效性。鉴于伦理学对医学生文化素养教育的特殊意义，应考虑医学伦理学课程学习与临床课程学习同期进行，使医学伦理学理论教育与临床实践相伴同行，针对性地回答学生进入临床后的疑惑，激励同学在临床学习中主动感悟。

伦理理论的现实意义，进而在深层次上帮助学生建立坚定的医德信念，让医学伦理学课程教育不再成为医学生为考试而学的课程，化被动学习为主动求学改进医德教育方式，使之与时代变化和社会规定相符合;提高《医学伦理学》这一主导课程的教学实效，使之真正发挥主导的作用，是一项迫在眉捷、意义重大的工作。

3.建立可操作性强的医德评价标准体系，以目标管理促进医德养成教育

医德养成教育是一项繁重而漫长的理论内化过程医德教育需要灌输，但灌输不应是形式上的表现，而应是目的的达到和效果的体现高等医学院校医德教育，是一个将社会主义医德基本原则规范与范畴要求，通过理论教育、行为实践和自我修养等途径内化为学生的医德行为和习惯的过程要增强医德教育的有效性和实效性，就必须有的放矢地针对医学生所存在的道德认知年级层次的差异，组织进行不同的理论教育与实践活动。作为一项系统教育工作，可以公民道德教育为契机，以公民道德规范为起点，努力提升医学生道德素质基础同时从新生职业入门引导开始直至毕业生就业教育，建立起一套适应不同年级特点、可操作性强、逐步提升要求层次的道德评价与考核体系以考核评估为手段，以标准要求为目标，突出竞争机制和激励机制，鼓励学生勤于思索和反省，激励医学生不断提高自我修养，充分发挥教育主体作用。通过不断加强考核机制与评估体系的制度化、规范化、科学化，使医德教育在实践中得以有效、持续地发展，帮助医学生最终形成由知情意、行等系统所构成的内在医德自律体系。

医学是直接服务于人的生命科学。医德是指导、规范医疗行为的核心高尚的医德医风是成为一个合格医生的前提，是医生职业精神的灵魂医德作为一种社会意识形态，具有很强的时代性现代医学伦理的发展，要求医学院校的医德教育不只是给予学生一种理论，更重要的是建立一种发展思维，帮助学生建立创新意i识医学生医德教育只有适应了医学模式的发展，才能培养出适应21世纪医学发展需求的医学人才。

当代大学生职业价值观调查论文篇十五

一、调查目的

为了全面掌握我园幼儿家庭教育的基本情况，我园向幼儿家长发放了《幼儿家庭教育现状的调查问卷》，对回收的问卷认真的统计、分析、总结，希望通过分析，了解家庭教育的现状、寻找家庭教育问题产生的根源、探索解决问题的方法。并以此为依据，让教师更科学、更有效、更有针对性地指导家长开展家庭教育。

二、调查的情况

调查时间：3月调查对象：幼儿园的家长调查方法：问卷调查法调查样卷：125份(有效问卷121份)调查内容：《幼儿园幼儿家庭教育现状的调查问卷》被调查者文化程度：从初中到本科不等问卷的编制与处理：问卷共有25题．其中选择题有23题，主观题有2题。问卷处理是以年级为单位进行统计，统计每题相同答案的份数、以及占所有问卷的百分比．最后绘制成《幼儿园幼儿家庭教育现状的统计情况》。

三、结果与分析

(一)数据分析

1．家长在家庭教育中存在很多方面存在共识。例如，“家庭教育与学校教育哪个对孩子更重要”的选项中，认为“一样重要的”占96％：“家庭教育中哪种教育角色起的作用最大”的选项中．选择“父母”的占94．4％：“您认为家长与孩子应是什么关系?”选择“朋友的关系”的占84．6％。

2．家长的教育观念有所偏差、教育方法也有分歧。例如。“在孩子的教育方面。最让你烦恼的是什么”的选项中，选择“任性、不讲道理”占32．17％，选择“缺乏耐心、注意力不集中”的占40．24％。

选择“没有养成良好生活习惯”的占21．22％，选择“没有责任心”和“动手能力差”的占4．25％，选择“自卑不擅长交往”和“家长缺乏耐心”的占2．12％；又如。“你主要采取哪些措施培养孩子”的选项中，选择“给孩子讲故事、讲道理”的占45％．选择“和孩子一起参加亲子教育活动”的占18．33％．选择“给孩子看有关音像、书”的占21．66％．选择“让孩子参加特长班”的占7．35％．选择“其他”的7．66％。

(二)问题分析

1．家长对家庭教育只是思想重视，而行动忽视。

在调查问卷中，认为“家庭教育与学校教育一样重要”的占96％．“每天可以留出2小时以上时间与孩子一起交流、游戏、学习”的只有10．3％．而“在您累了．孩子仍缠着要您和他一起玩，您会怎样”的选项中．选择“请家人陪他玩”的占42．4％，“随便和孩子玩一会儿．应付过去”的占19．72％，“责怪孩子不懂事、不会体贴您”和“敷衍孩子．说明天再说”的各占9．18％。选择“不顾劳累．坚持和孩子玩”的只有28．7％。对比数据可知．普遍家长对家庭教育的重要性只停留在思想上。而没有落实在具体行动中。这也是当前家庭教育开展的瓶颈。我园的家长多以70后、80后为主。他们当中大部分都是独生子女，受到成长因素、工作等各种主观、客观原因的限制，没有真真正正开展有效的家庭教育。也没有完全肩负起教育幼儿的责任。

2．家庭教育对幼儿的期望过高。

家长对幼儿期望过高，是调查数据反映出来的另一个重要问题。对幼儿家庭教育现状的调杳一与思考在多项选择“您认为‘好孩子’的标准是什么”中．很多答案都是并列选择“学习好”、“品质好”、“身体好”、“习惯好”的．更有38．5％的家长在家庭教育中更加重视“教育结果”。究其原因，一方面。传统“望子成龙。望女成凤”功利性教育心理的影响：另一方面．家长也过高估计幼儿的接受能力，凡事都认为“自己的孩子是最好的”。首先会造成幼儿压力过大．产生腻烦心理。会使孩子出现自闭、胆小、攻击心理和表达能力差、注意力不集中、不合群等异常行为，也最终会使孩子丧失学习与前进的内在动力。家长过高的期望会拉大父母与幼儿的距离感．产生代沟．也是溺爱产生的根源。

3．家庭教育过分依赖妈妈的作用。

调查数据显示。在“您认为家庭教育中哪种角色起的作用最大”选项中，选择“父母”的占94．9％。而“在您家中．谁教育孩子的时间多”的选项中．选择“妈妈”的占79．5％。可见。妈妈在家庭教育中的角色之重要。作用之重大。同时也反映出家庭教育的不科学。因为，家庭教育应该是所有家庭成员对幼儿的一种共同教育，而不是仅仅是妈妈的责任与义务。不可否认，幼儿对母亲有着天然的心理归属感和感情依赖性，但却不能因此而忽视其他家庭成员的教育职责和作用，特别是父亲。儿童教育学研究证明，母亲在照顾幼儿生活、情感沟通上有着天然优势，而幼儿习惯的养成、性格的培养很大程度取决于父亲以身作则的潜移默化，这正是“好教师不如好爸爸”的道理。

四、对策与建议

(一)明确家庭教育指导的定义、目标、任务幼儿教师应明确进行家庭教育指导的目的在于：

1．提高家长的教育水平。包括先进的教育思想、科学的教育方法和正确的教育方式；

3．促进幼儿全面成长，包括身体的健康成长、心理素质的锻炼、良好习惯的培养等。

(二)明确对象、分类指导、

分层推进比如针对文化程度较高的幼儿家长．教师可从交流和学习的角度进行指导，侧重与家长对家庭教育中的难题、热点问题进行探讨，寻找更有效的解决措施；同时，吸取家长成功的做法，运用到幼儿园的日常教育中．做到取长补短。针对文化水平较低的幼儿家长，教师可从问题解决和实际应用的角度进行指导．帮助家长解决家庭教育中出现的问题．指出有待提高之处，并传授具体、易学、实用的教育方法和处理方式。

(三)引导家长真正重视家庭

教育从统计数据可知，普遍家长都极为重视家庭教育．但是这种教育只是停留在思想上，甚至有些家长教育观念不正确。认为只要在家庭教育中为幼儿提供良好的生活、学习条件就行了。教育的责任在于学校，对自己肩负的教育责任没有科学的认识。这是典型的“重养轻教”观念。这种“有爱无教”、“可以为孩子付出金钱，甚至付出生命．却付不出时间，更付不出耐心”的思想是家庭教育中最常见的问题．这就需要教师指导家长明确家庭教育的含义并将教育落实到行动中。

(四)指导家长正确开展家庭教育

1．树立正确的家庭教育观

普遍家长都认为家庭教育是课堂教育的补充，作用在于巩固幼儿所学的知识，这种思想是错误的。素质教育才是当今家庭教育的主旋律，教师可指导家长调适家庭教育的内容，明白家庭教育应该重视教育过程．重视幼儿良好习惯的养成和优秀品质的形成，并通过相应的家庭游戏、家庭活动，有方向、有计划地培养幼儿自主独立能力、与人交往能力和自我保护能力等。

2．优化家庭教育资源

不可否认．父母是家庭教育的主导者，但家庭教育的作用不只是来自于父母本身，更不能仅仅依赖妈妈的作用。因此，教师可指导家长优化家庭教育资源，重视家庭其他成员对幼儿的教育作用，例如，爷爷奶奶对幼儿有着心理趋向感、哥哥姐姐言行对幼儿有着潜移默化的影响、弟弟妹妹能让幼儿自觉产生示范作用。

(五)提高家长的教育水平

1．利用通讯工具，扩展指导方式教师与家长的沟通多停留在幼儿园组织的相关活动，这直接限制了教师进行家庭教育指导的深度与广度。教师可充分利用先到通讯工具的多样性．从不同方式对家长进行指导．除家长会、家访等传统方式外，还可以利用电话进行约谈：利用互联网．建立班级管理的qq群、家长沟通的qq群：发送电子邮箱；开设家庭教育专题博客等等。

2．制定周详计划，确保指导

时间教师进行家庭教育指导是一项复杂的工作，而提高家长教育水平也非一朝一夕可以完成的，保证必要的指导时间是前提。一方面，教师制定精确到每学期、每月、每周的指导计划．保证指导工作的持续性进行：另一方面，教师要定期开设“家长学习日”“家长接访日”，解答家长的提问，进行有效的指导。

3．进行集中学习，提高指导

效率家长提高自身教育水平的途径很多，但是在教师的指导下，组织家长进行集中学习应该是最有效的方法，通过教育讲座、报告会、座谈会、经验交流会等形式，既可以帮助家长树立正确的教育观、学习科学的教育方法，增强自身教育素质，让家长学有所用，更可以提高家长的学习效果和教师的指导效率。

4．适当调整期望值，开展

“有效性”家庭教育家长要认识到家庭教育追求的不仅仅是教育结果而更要重视教育过程．从促进幼儿健康成长的教育立场．开展“有效性”家庭教育。一方面，尊重幼儿的的身心发展规律：了解儿童与成人之间、儿童与儿童之间差异。让幼儿有足够的自由空间做自己的事，要掌握一定的儿童教育科学知识，从而施行适时、有效的管束教育。不能强迫幼儿去学习超出自己接受能力的知识，多开展以游戏为主的家庭教育，在游戏中培养幼儿的综合能力。

当代大学生职业价值观调查论文篇十六

据智联招聘发布的一项针对1。3万名应届生的调查报告指出，截至203月初，为了寻求一份好工作，参与点差的应届毕业生平均每人要投出28。1份简历，甚至有22%的毕业生投递简历数高达50份。

早在全国普通高校毕业生就业工作视频会议中，教育部部长袁贵仁就曾直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说20是我国经济最困难的一年，20可能是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势就很严峻。然而时至今日，大学毕业生人数达到699万，是高校毕业生人数最多的一年。2014年有毕业生727万，加上去年尚未就业的应届大学生，2014届应届大学生就业形势仍难好转。应届大学生就业难既有自身原因同时还存在着社会等复杂的原因，这些直接或间接的导致了应届大学生毕业等于失业的社会现象。本文将从几个方面来阐述应届大学生就业之中存在的问题。

一、应届大学生自身的原因

过去的应届大学生是天之骄子，有着较高的心理期望值，较高的心态，求高薪、求舒适的心态在应届大学生中比较普遍。这样就造成很多大学毕业生有一定的就业观偏差，一味蜂拥沿海、沪京津地区，导致就业人数集中竞争大。东部沿海的岗位往往让应聘者趋之若鹜，而西北地区有些条件优厚的工作却无人问津。一方面，东部惊呼人才过剩，应届大学生预期薪酬屡屡跌破底线，甚至有人主动提出零薪上岗；另一方面，西部大开发急缺人才，国家出台一系列优惠政策也引不来金凤凰。许多应届大学生先入为主的认为，西部就是荒漠戈壁、贫穷落后的代名词，去那里扎根意味着纯粹的奉献，难以实现个人的发展。事实上，那里不但有希望的绿洲、丰富的资源，更有供应届大学生施展抱负的大舞台。这里不是苦行僧的炼狱，很多时候它更适合发挥你自己的才干。因此我们应当树立正确的价值观和人生观，应该通过制定你自己的职业计划来了解你自己，也包括了解他人和了解社会。通过实践，让学生对自我有更全面的了解。应届大学生要学会整理你自己的技能清单，了解这些技能与你自己的职业目标之间的差距，这样才能更好的为以后在社会中立足打下坚实的基础。否则过时的就业观念就会导致应届大学生在择业问题上存在依赖和盲目乐观的心理，导致学习动力不足，竞争意识缺乏，对择业缺乏充分的知识、能力及心理准备。并且随着国家扩招政策的全面实施，应届大学生数量的上升使得这个群体的质量受到相应的影响，应届大学生的整体素质出现了良莠不齐的现象。尤其针对刚毕业的学生来说，同一个学校的同一专业的不同学生由于个人家庭出生的背景，受教育的背景以及个体性格与资质差异等各方面相关因素的影响，尽管都在相同的环境、相同条件下接受相同的教育内容与教育方法，但对于受教育者而言，个体的差异必然会出现不同的结果。

二、巨大的社会压力

由于市场上出现的大量的'人力资源，使得用人单位将用人标准提的越来越高，人才高消费现象严重。企业的生存和发展离不开人才，储备和吸收更多的人才本来是企业发展的必要条件，但有些企业并没有从自身的实际需要出发，而仅仅是一味地追求高学历，厚经验。本来专科生可以做的工作要求本科学历，而本科生可以做的工作要求硕士学历，这些都导致人才高消费现象愈演愈烈，不仅仅造成人才资源的极大浪费，同时也严重的挫伤了刚步入社会的毕业生的积极性。

除此之外，很多用人单位过分看重工作经验，不能及时置换冗员。很多单位在招聘时特别看重工作经验，明确表示不要应届毕业生，他们认为应届毕业生动手能力差，招聘后需要经过长时间的培训才能正常上岗。工作经验是需要在工作中产生的，对于这些刚刚走出校门的应届毕业生来说，如果用人单位动辄要求几年以上工作经验，不给他们得到经验的机会，他们何时才能拥有用人单位所需要的经验呢。在205月16日，我国国务院办公厅发布了《关于做好年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》，就已经指出普通高等学校毕业生是国家宝贵的人才资源，党中央、国务院非常重视我国高校毕业生就业工作，要求采取切实有效的措施，进一步做好高校毕业生就业工作，并从深入落实高校毕业生就业政策、拓宽高校毕业生就业渠道、鼓励高校毕业生自主创业、大力促进就业公平、加强高校毕业生就业工作组织领导等。

三、应届大学生就业困难的三个要素

第一，就是应届大学生本身对你自己工作的定位。部分应届大学生好高骛远，对你自己的定位有很大偏差，总书记在天津考察时关于这点曾说过，当代应届大学生应该志存高远，脚踏实地，转变择业观，要勇于到基层一线和艰苦地方去，善于在平凡的岗卫生创造不平凡的业绩。广阔的天地，只要我们定位好，认识清楚你自己的方向，总能在青春里散发出你自己的异彩。第二，就是就业竞争力。面对当前社会如此严峻的就业压力，当代应届大学生必须要提高自身的就业竞争力，加强自身素质，只要有能力，总会有你想要的职位在等着你。第三点就是心态。俗话说，茶壶里煮饺子，有货倒不出。话糙理不糙，很多应届大学生们的心理素质不过硬，虽然专业水平很高，但不能将你自己很好的展示出来，胆怯，不自信等情绪在应聘时成为大忌。所以说，除了掌握工作所需要的专业能力，有一个良好的心态也是至关重要的，当然这个问题，需要我们在生活中不断的自我锻炼与加强，培养出良好的心态。把握好这三点要素，求职的概率将会有很大的提高。

当代大学生职业价值观调查论文篇十七

一、高等职业教育发展现状及存在的问题

随着社会的快速发展，对于高等技术人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部门开始加大对高等职业教育的重视力度。政府想要打造“工学结合”的高等职业院校，不仅可以培养学生的理论知识，还可以针对社会需求打造专业高级蓝领，目前很多高等职业院校实行扩招政策，导致高等职业院校学生人数急剧增加，但是学生能力参差不齐，给高等职业教育教学工作带来了巨大的压力。俗话说：“机遇与挑战是并存的。”当前我国高等职业教育院校发展过快，根本没有与社会经济进步同步发展，表现出了很强的不适应性和不协调性。大多数家长和学生都认为高等职业教育院校都是一些坏学生，高考失利后没有办法才选择高等职业教育院校，人们开始戴着有色眼睛去看待高等职业教育，这对高等职业院校学生的学习造成了影响，导致学生自信心受到打击，高等职业院校教学地位十分尴尬。

1.办学目标的盲目性与办学理念的模糊性并存。当前我国高等职业教育院校在办学目标上没有针对性，在教学模式上主要是照搬的本科院校模式，从教学专业设置、考核机制、教学流程等方面都没有高等职业院校的特色，更多时候就是“照猫画虎”，办学理念不明确，很多高等职业院校没有加强教学模式上的创新，只是破罐子破摔，这样高等职业院校在社会上的名誉将会越来越差。

2.社会对高等职业教育的认可度不高。由于受到传统教育理念的影响，人们在自己观念中总是认为读书才是最佳选择，很多人认为高等职业教育只是技术工的代言词，并不受到人们的认可，人们在潜意识中就对高等职业教育贴上了不良标签，随着高等职业院校招生人数的增加，但是学生整体素质和水平并未有所提升，学习成绩较好的学生都选择了就读正规院校，高等职业院校只是没有选择的出路，所以说中国人很怪，对待高等职业教育缺乏正确的认识，读书就是为了选择更好的职业，但是中国人的做法却恰恰相反，这其中与高等职业院校的教学水平有很大关系，所以政府和高等职业院校也需要进行反思。

3.师资力量薄弱，缺乏“双师型”教师。高等职业院校想要提升教学质量，首先要加强师资力量建设，要有更多的“双师型”教师，不仅要掌握丰富的专业理论知识，还要具备实践操作能力。但是在实际教学中，“双师型”教师极度匮乏，很多高等职业院校的教师都是从本科院校毕业，没有丰富的实践经验，有些高等职业院校也会从企业中招聘一些技术工人来校任职，但是这些技术人员不具备丰富的专业理论知识，无法给学生更好的教育，这些都极大的抑制了高等职业教育的发展，严重时会直接影响整个学校的形象和声誉。

二、高等职业教育未来的发展方向

高等职业教育想要健康发展，就必须要突出“工学结合”的特色，要改革教学体制，提升教学质量，这才是未来发展的根本所在。

1.转变思想，准确定位高职教育。高等职业院校存在的目的`就是为了为我国社会培养更多的高级技术人才，所以高等职业院校要转变传统教学理念，不能再照搬本科院校教学模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考虑高等职业院校的职业性和技术。高等职业院校也要提高招生标准和要求，必须要对学生基础有所考核，改革教学体制，突出“工学结合”的特色，要转变人们“高职教育”就是高考备胎的错误观念，要增强高职教育的复杂性，准确定位高职教育的目标，要转变学生的态度和认知，要认真对待每位学生，重点培养学生的专业技能。

2.建立多渠道经费保障机制。高等职业院校想要健康发展，必须要根据社会人才需求进行改革，要有充足的资金作为保障。首先，国家和政府要加大对高等职业院校的资金投入，可以给予高等职业院校招生政策上的扶持，解决高等职业院校的生源问题。其次，政府也要注重协调高等职业院校与高等院校的经费分配结构，要为职业院校提供一个发挥能力的平台。同时高等职业院校还可以加强与企业的合作，积极实行多渠道办学投入机制，企业可以与学校建立合作关系，高职院校可以针对企业岗位要求进行有针对性的教育，学生毕业时还可以到企业中进行实习，这样就可以更好地培养学生的动手实践能力，还可以解决企业的用人需求问题，对企业和学校都是双赢的局面。

3.加强“双师型”教师队伍的建设。高等职业院校教师队伍建设直接关系着高等职业院校未来的发展，高职教育人才培养的特殊性决定了高职教师的特殊性，高职教师不仅要掌握丰富的专业理论知识，还要能够具备较强的动手实践能力，要能在实践中给学生有所启示，高职院校可以对教师进行有针对性的培养，每年可以轮流派遣高职教师到相关企业进行学习，学习企业岗位知识，此外还要规范教师职称评定标准，要加强“双师型”教师的培养力度。

三、结束语

综上所述，目前我国高等职业教育状况不好，取得的效果也不明显，高等职业院校必须要端正教学理念，要加强与企业的合作，培养“双师型“教师，建立企业实训基地，增强学生的动手实践能力，根据社会人才需求调整教学模式。

当代大学生职业价值观调查论文篇十八

论述了矿产资源预测研究一直是矿床勘查研究的.热点,对现代矿产勘查和评价具有重要的指导意义.随着地质数据收集技术和处理技术的迅速发展,成矿预测理论日趋完善,研究方法向着综合化、定量化、精细化的方向发展,提出了在未来一定时期内,借助gis技术,实现系统化、信息化和可视化的多源信息综合成矿预测以及深部隐伏矿(床)体的”定位“预测,将成为研究的主要方向.

当代大学生职业价值观调查论文篇十九

大学生、职业价值观、现状

现如今大学生的职业选择是由职业价值观所决定的，它反映了大学生的职业需求与社会供求之间的关系。目前大多数的学生在求职时呈现出了一定的态势即更趋向于东部沿海发达地区，且对于择业的期望值普遍偏高，在具体的职业选择上又呈现出多元化的趋势等现象。对于大学生职业价值观的分析可以看出这是与我国目前的经济发展态势存在着密不可分的关系，另外也与高校针对大学生求职教育的缺失有着关联。因此，为了更好的利用人才，必须从大学生的职业教育抓起，使得大学生的求职呈现出更理想化的趋势。

“职业价值观也称职业意向，是个人希望从事某项职业的态度倾向，也就是个人对某一项职业的希望、愿望和向往。”它是个人职业价值观的具体反映，一般情况下，职业价值观主要包括三个要素，第一个因素主要是从自我认定角度而言，即个人的兴趣爱好与本工作是否适合，工作是否具有挑战性，能否发挥自己的才能，能否得到培训的机会，与个人发展相关的要素成为了求职人员必须考虑的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一险”，工作的稳定性如何，交通是否便利快捷，一切与工作环境相关的因素构成了求职者应该考虑的第二个因素。第三个因素包括所就职的单位或企业是否具有社会知名度，在社会上公众对其的认知情况如何，涉及就职单位的声望因素。目前大学生职业价值观呈现出了一定的发展态势，下文就其现状进行分析。

职业价值观是一个复杂的多维度的心理因素，对职业的选择和衡量有多种要素的参与。能发挥自己的才能是毕业生择业时考虑的首要因素，他们更注重个人才能的发挥与空间的提升，对自我价值的追求成为了反映大学生求职的一个主导需要。大学生更强调自我发展、机会均等、公平竞争。众所周知，好的发展空间是与城市经济发展有关的，发达城市自然会给毕业生提供良好的发展空间。反之，小的`地区在发展空间上存在着缺陷，这直接导致了大学生求职时在择业地点上优先考虑大城市、沿海开放城市，这是他们自我实现的首选地。有利于发挥自己的才能、自我发展是毕业生择业时考虑的首要因素，大学生在择业取向上也倾向于选择那些更有利于自我发展的大城市。发达城市不仅提供了良好的发展空间同时也能够提供丰厚的工资收入，在保障大学生的生活同时又提供了其发展的机会，因此大学毕业生在择业取向上优先选择那些经济收入高、工作条件好的大城市及一些经济发达地区。

随着我国经济发展速度和城市化进程的不断加快，大学毕业生在求职时对于发达城市及地区的偏向窥见一斑。然而，大学生在选择发达城市的同时也希望得到丰厚的薪酬，这也导致了目前大学生求职价值观所存在的另一个境况即择业期望值增高，也就是说大学生期望获得的职业位置对其在物质、精神上的需求满足程度。大学生在经过寒窗苦读之后都希望以后能获得一份更好的满足物质生活和精神生活需求的工作，但这种需求的满足同时又受到自身条件和客观因素的制约。然而现如今的大学生却没能很好的认识自身条件的有限性，对于择业的期望值没有把握好度，走入了期望值过高的择业误区。大学生在择业时看重经济报酬的倾向不但日益明显，而且与实际薪酬水平有相当的差距，并表现出了超前的理想化。

多元化的社会发展趋势必然导致大学毕业生的择业自主性增强，同时在择业时也有了很大的选择面。大学求职生在行业选择上倾向于国有企业、科研教育部门、民营或乡镇个体企业等，传统的就业热点行业如从政经商做学问已经有了很大的改变，就业热点虽带有普遍的倾向性，但分散性与多元性也日益突出。国家机关、国营企业有较强的稳定性，且有丰厚的收入，也能够为求职者提供较大的发展空间吸引了求职者的兴趣。而对于科研教育部门求职的增多也显示出了大学生愿意从事社会声望较高，实际收入稳定的职业，这是他们对自我习得知识的一种肯定。当然最大的改变在于大学生对于中小企业的青睐，我国中小企业数量大、涉及面广、发展迅猛，经营范围几乎涉及所有行业和领域，对于大学生所学专业的社会需求也相对其他部门较大，所以大学生在择业时作出的选择更加地多元化。总而言之，目前的大学生职业价值观现状在很多方面均有体现，上述三点仅是简单的分析了目前存在的主要的三种状况，现象的存在并然有其本质的原因，基于上述现状，下文就对现状作出思考，以引导大学生求职价值观趋向合理性。"

对于大学生求职价值观现状的思考，主要集中于两个方面，一是学校教育问题，二是学生自身思想的转变。大学教育是大学生职业价值观形成的最直接的因素，当代大学生生长在一个市场竞争激烈、就业形势严峻的年代，大学生的就业问题已经成为了社会关注的热点问题，而学校教育在承担大学生知识传授的同时，更应该注重对大学生思想品质的培养。让大学生清晰的认识到国家的发展不应只停留在发达地区，大学生应该转变就业观念，在不发达地区凭借自己的学识同样能够得到更好的发展，而且对国家整体进步的贡献是巨大的。目前学校对于大学生的求职教育更多的受到市场指挥棒的牵制，高校过于看重学生的就业率，使得求职教育更多的受到市场的影响，注重对大学生择业技巧的培训，而轻视对大学生职业价值观的教育。

另外，大学生自身思想的转变也是重要的。市场经济对大学生择业带来的最大冲击在于令其择业行为呈现前所未有的世俗化倾向，表现为以功利为择业的主要标准。面对现实问题，大学生在追求物质利益的同时应该对自我有一个清晰地认识，明白自身素质存在的局限性，对于择业的期望值应该有一个度的把握，同时对于在发达地区的就业能够认清形势。只有在了解自身的优势和不足后，才能够更好的分析出所学专业在社会上的需求趋势，合理调整就业期望值。针对现状的思索还有很多，我们必须认识到只有通过了解大学生的择业价值观表现出来的特点、内容和趋向，才能对症下药，从源头上着手，改变现状中存在的不合理的因素，而对积极的符合社会发展的就业因素进行鼓励，使得大学生能够树立正确的求职价值观，使其顺利就业。

当代大学生职业价值观调查论文篇二十

职业价值观是一个复杂的多维度的心理因素，对职业的选择和衡量有多种要素的参与。能发挥自己的才能是毕业生择业时考虑的首要因素，他们更注重个人才能的发挥与空间的提升，对自我价值的追求成为了反映大学生求职的一个主导需要。大学生更强调自我发展、机会均等、公平竞争。众所周知，好的发展空间是与城市经济发展有关的，发达城市自然会给毕业生提供良好的发展空间。反之，小的地区在发展空间上存在着缺陷，这直接导致了大学生求职时在择业地点上优先考虑大城市、沿海开放城市，这是他们自我实现的首选地。有利于发挥自己的才能、自我发展是毕业生择业时考虑的首要因素，大学生在择业取向上也倾向于选择那些更有利于自我发展的大城市。发达城市不仅提供了良好的发展空间同时也能够提供丰厚的工资收入，在保障大学生的生活同时又提供了其发展的机会，因此大学毕业生在择业取向上优先选择那些经济收入高、工作条件好的大城市及一些经济发达地区。

随着我国经济发展速度和城市化进程的不断加快，大学毕业生在求职时对于发达城市及地区的偏向窥见一斑。然而，大学生在选择发达城市的同时也希望得到丰厚的薪酬，这也导致了目前大学生求职价值观所存在的另一个境况即择业期望值增高，也就是说大学生期望获得的职业位置对其在物质、精神上的需求满足程度。大学生在经过寒窗苦读之后都希望以后能获得一份更好的满足物质生活和精神生活需求的工作，但这种需求的'满足同时又受到自身条件和客观因素的制约。然而现如今的大学生却没能很好的认识自身条件的有限性，对于择业的期望值没有把握好度，走入了期望值过高的择业误区。大学生在择业时看重经济报酬的倾向不但日益明显，而且与实际薪酬水平有相当的差距，并表现出了超前的理想化。