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教案应当包含详细的教学内容、教学目标、教学步骤和教学评价等要素。讲究教案的设计可有助于提高教学效果和学生的学习质量。以下是一份教学案例，通过这个例子来展示如何编写有效的教案。
中班劳动者教案篇一
走进新课（3分钟)：播放视频新闻：用工荒为何难解大学生的渴。
师：如果是你，你会选择从事建筑工人这样的职业吗？
生1：我不会，因为我的价值无法体现。
生2：我不会，因为它工作不稳定，收入低，没有保障。
生3：我会，如果没人从事这样的职业，就没有高楼大厦。
师：看来，不同的人会有不同的选择和考虑，但是大家的这种就业观是否符合新时代的要求？我们如何才能做好一个新时代的劳动者？本节课我们就来探讨这个问题。
（多媒体打出课题：“新时代的劳动者”)
1.劳动（3分钟)
课堂探究：发现的眼睛
多媒体图片展示：鸟巢、水立方、上海世博会中国馆、嫦娥二号
生1：老师，教给了我们做人的道理和很多知识。
生2：门卫师傅，我们进出时，他们开门给我们提供了方便和安全。
生3：保洁员。给我们创造了清洁的校园环境。
师：我国劳动者分工不同，地位平等，都为社会主义现代化建设作贡献，都应得到承认和尊重。光荣属于劳动者。
2.就业（20分钟)
多媒体展示图片：大学生找工作场景，济南农民工进城先充电，再就业女工露笑脸。
生：各学习小组的组长领取学习任务，各组成员相互讨论，合作探究。学生展示成果。
第一组：我们组领取的是任务1。我们觉得大学生、农民工、下岗工人之所以千方百计寻找就业机会，是因为就业对于他们而言，是生活来源获得的重要途径，也正是因为父母的就业才使得我能坐在这里学习劳动技能。
师：这说明就业对于个人意义重大。正是就业使得劳动者得以实现自身的社会价值，丰富精神生活，提高精神境界，从而促进人的全面发展。
第二组：我们领取的也是任务1。我组认为就业对社会同样意义重大。正是就业使得劳动者与生产资料相结合，才能生产出我们需要的物质财富和精神财富。所以才说，就业是民生之本，对整个社会生产和发展意义重大。
师：第二组是从社会的角度阐述就业的意义，思路开阔。
第三组：我们领取的是任务2。我组搜集到了一些数据。xx年，全国城镇需要安排就业的总人数将超过2400万人，其中新进入人力资源市场的劳动力将达到1500多万人，而全年能够提供的就业岗位约为1200万个，经济发展吸纳的就业人数仅为劳动力总供给量的一半。今年全国高校毕业生已经达到了630万人，这些说明我国的人口总量和劳动力总量都比较大，当今的就业形势只有两个字来形容：严峻！
第四组：我们领取的是任务2。我组认为就业形势严峻还表现在劳动力素质与社会经济发展的需要不完全适应。比如我们了解到：“皮衣之都”浙江海宁市多家皮衣生产企业，共拥有日产6万件皮衣的生产能力，可由于缺少技工，每天至少流失100万美元的订单！昆山市一些企业甚至喊出了“28万年薪聘高级电焊工”的'口号，依然良将难求。
第五组：我们领取的也是任务2。我组觉得劳动力市场不完善，就业信息不畅通导致就业形势更加严峻。
第六组：结合前几组同学的回答，我组认为，要解决就业问题，根本的还在于发展经济，只有经济发展才能提供更多的就业岗位。此外，党和政府还要从人民利益出发，加强引导，实施积极的就业政策，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。
师：那是不是单靠政府国家角度解决就业问题？
第六组：我组认为还要靠劳动者个人观念的转变。
师：那怎样的就业观才符合新时代的需要呢？
多媒体：竞聘导游
竞聘程序：1.自我推荐（30秒——阐述招聘单位要录用你的理由)
2.专业挑战（1分钟——介绍阜新的一处景点；选择回答一个专业问题。)
师：是不是所有的人都想来应聘？
生：我不会。我比较喜欢到私营企业做管理者，这样可以体现我的特长。
师：你会根据你的兴趣、专长和条件自主选择你的职业。那么恭喜你，你已经树立了自主择业观。
师：其他不想从事导游的同学打算从事哪些职业？
生1：注册会计师。
生2：心理咨询师。
师：看来很多同学树立了多种方式就业观。
生3、生4来应聘导游，发表应聘宣言，学生评委选出获胜者，并阐述理由。
师：通过竞争自主就业，这就是竞争就业观。我们还要树立职业平等观。各种正当职业的劳动者，都是创造社会财富必需的，没有高低贵贱之分。
此外，劳动者还要努力提高自己的劳动技能，才能实现就业。
通过国家和个人的努力，很多人实现了自己的就业，但我们发现生活中还存在着很多劳动者权益被侵犯的案例，这就需要我们探讨如何维护劳动者的权益。
多媒体展示：视频新闻：谁来保护他们？济南三天热死多名户外工作者。
生：小组讨论，合作探究。
生1：劳动者享有“平等就业和选择职业的权利、取得劳动报酬的权利、休息休假的权利、获得劳动安全卫生保护的权利、接受职业技能培训的权利、享受社会保险和福利的权利、提请劳动争议处理的权利以及法律规定的其他劳动权利”。这些劳动者的获得劳动安全卫生保护的权利被侵犯。
生2：正是这些权利保障了劳动者的主人翁地位，调动和发挥了劳动者的积极性、创造性。
师：如果是你，你会怎样维护自己的合法权益？
生1：我认为维护合法权益的前提应该是提高自己的劳动技能，履行自己的义务，只有这样才能在自己权益收到侵害的时候理直气壮的去维权。
师：这说明自觉履行义务是劳动者维护权益的基础。
生2：很多劳动者走上法律途径维权之后，发现没有相应的合同保障，所以我认为在就业前签订劳动合同，明确劳资双方的权利和义务很必要，签订劳动合同是我们维权的重要依据。
生3：我们权利受到侵害时首先应该找政府寻求相应的帮助，这样才能理智的解决问题。
生4：应该克制自己，总之不能用非理智或者暴力或者自杀的方式解决问题。
生5：我们可以通过投诉、协商、申请仲裁，向法院起诉等途径维权。
小结新课（2分钟)：学生课堂小结。
延伸新课（2分钟)：市场经济是创业者的天堂，机遇偏爱有准备的头脑。请同学们根据从网站中得到的信息，根据自己的实际情况和对市场的观察，写出自己未来的创业计划。
教学反思：在本节课的教学中，我把类似说教的“择业观”问题，化解为贴近学生、贴近现实和贴近生活的一个个鲜活的案例；从一个个鲜活的案例所蕴含的道理、经验、教训等具有启迪性的认识中加以理解；由此升华为一种切身感悟和由衷体会，并对自己原有的“择业观”加以反思、权衡，从而产生新的认识。
本节课教学突出学生主体地位，在过程中统筹知识，能力和觉悟的发展，强调理论联系实际，注意理论与学生生活社会实践（教育即生活)，加强情理互动，谋求逻辑与情感有机结合（情感教学)，坚持启发引导学生主体民主参与相结合（以生为本思想)，让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
中班劳动者教案篇二
从教材来看，本框通过分析当前我国的就业形势，提出如何解决就业问题的方案及劳动者如何维护自身合法权益的问题，对帮助学生认清就业形势，形成正确的就业观，做好就业准备有重要作用。
从学情来看，高一新生在学习品质方面，学习意志水平相对比较低，对初中与高中政治教学的差异性的适应能力还不强，对于政治课的重视程度不够。因此，提高学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学就成为教师在备课中重点考虑的问题。
根据以上对教材和学情的分析，我确立了以下的教学重难点。
教学重点：树立正确的就业择业观。
教学难点：依法维护劳动者权益。
（难点的依据：这部分知识离学生生活较远，缺乏必要的维权意识和相关法律知识等。）
课程标准对本课作了如下的基本要求：评析劳动者依法维护自身权益的案例，列举几种就业途径和创业方式；树立诚实劳动、积极创业的观念；树立正确的择业观等要求。根据以上新课标的要求和教材的内容，我确立了以下三方面的教学目标：
1.情感态度和价值观维度目标
培养学生树立正确的择业观和劳动光荣的观念，使学生深切认识诚实劳动、积极创业在现代经济生活中的价值，增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。
2.过程与方法维度目标
通过教学活动让学生体验就业的过程，感受和树立正确的择业观念，感受与人交往和沟通的乐趣，分享彼此交流与沟通的技巧与方法。
3.知识与能力维度目标
（2）能力层面：重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力；通过教学活动让学生认识到在我国就业形势严峻的情况下应树立什么样的择业、就业观，在法制国家应如何依法维护劳动者的合法权益。
1.教法：本节课我主要采用以下教学方法——探究式教学法、情境体验法、问题教学法和案例分析法。
2.学法：本节课我会引导学生采用自主探究和小组合作学习法，以及理论联系实际的学法。
在上课之前做一些准备活动，学生需要在上一节课中自主学习本框题的基础知识，完成相应的导读单、自荐书等，课前同学们要拖动桌椅布置教室。
下面，重点介绍一下本堂课的教学过程。针对本课的教学内容和目标，我设置了三个教学环节。
第一个环节，也是引入新课的环节，我把它设置为《我的职业理想》：
在这个环节我采用了访谈的形式，采访学生的职业理想及规划，学生也可畅所欲言，然后展示出近年来中国较受欢迎的职业，教师要注意引导学生对各种职业的正确认识，指出劳动是创造社会财富的源泉，各种行业的劳动者都应当受到我们的尊重。
（设计意图：每个学生今后都将面临就业和职业的选择，也对此有所理想，但也有一部分人可能对此并未有所规划或者不甚了解。通过对学生职业理想的访谈，一方面可以加深对学生的了解，另一方面也可引起学生对就业的一些思考。通过一些受欢迎职业和热门职业的展示，也可以对同学们今后的志愿和职业选择有所启示。）
第二个环节，主要是针对本框题的重点——树立正确的就业择业观来设置的《我的职业选择》：
在此环节，我将采用情景教学法和问题教学法。我模拟了一个招聘会的现场。同学们将会拿着上一节课写好的自荐书到相应的地方参加招聘。招聘会结束后，我依次出示四个问题：
学生很容易就能回答出与自主择业观相关的知识。
问题二：有的岗位条件苛刻同时又竞争激烈，你要怎样才能从众多的竞争中脱颖而出？
学生同样很容易回答出需要树立竞争就业的观念，要好好学习，提高技能和素质，积极主动地适应劳动力市场的竞争和需要。
（设计意图：设置这个问题是为了让学生把对就业难的感性认识上升到我国人口总量和劳动力总量比较大，但素质偏低，且就业信息不畅通、市场不完善的理性认识上面来，学生结合预习也能回答出要从党和政府的角度以及劳动者个人的`角度来解决就业问题。）
问题三：为什么有的岗位要求低但却几乎无人问津？
学生能回答出待遇低、工作没面子等原因，然后老师展示大学生罗福欢通过擦皮鞋创业成功的案例，引起学生共鸣，引导学生树立职业平等的观念。
学生通过思考知道要树立多种方式就业观，老师进而可以结合名词点击介绍一些新兴职业。
（第二部分设计意图：通过模拟活动一方面可以让学生亲身体验招聘的过程，感受到部分岗位竞争激烈的氛围，另一方面也充分发挥了学生的主体作用，使学生能积极主动地参与到课堂中来。再通过几个问题将这些切身感受上升到理论层面，学生对几个正确择业就业观的体会和感悟将会更加深刻，通过一些直观的数据让学生对我国的就业形势有更深刻的把握，有利于教学重点的突出和教学目标的实现。）
第三个环节，主要是针对本框题的难点——依法维护劳动者权益来设置《我的职业困惑》：
在此环节，主要运用案例分析法和小组合作的学法。在本环节，我展示正反两个案列：一是麦当劳侵犯劳动者权益的案例，二是农民工讨薪的案例。然后提问：
a.阿玲哪些合法权益受到了侵害？为什么同样经历的大学生们选择了沉默？
b.维护劳动者权益有何意义？请你帮阿玲想想应该怎么办？
c.正反案例给我们什么启示？
学生结合教材进行小组合作，然后小组代表展讲、修改、补充，学生基本能回答出劳动者的基本权利和维权的一些途径，老师也要引导学生从国家、企业、劳动者个人的角度来分析。
（设计意图：通过案例分析，能培养学生阅读材料、提炼信息、分析材料和解决问题的能力，从而达到课程标准中能评析劳动者依法维护自身权益的案例的要求，并能了解一些维权的合法的途径。）
至此，本堂课主体部分的教学结束。结尾部分我采用情感教学法对整堂课进行升华——
劳动创造人类，劳动创造世界，劳动创造财富，我们重视创造性的智力劳动，我们也尊重兢兢业业、默默奉献的劳动。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，牢记自己的学习使命，培养高尚的情操，掌握丰富的知识，学会更多的技能，未来的职场等待着你们大显身手。
（设计意图：一段简短而又富有激情的演讲使课堂首尾呼应，具有整体感，又突出了思想政治课的育人功能。通过教师的激情演讲，将整堂课推向高潮，为教学划上一个圆满的句号，同时留给学生无尽的思考。）
【板书设计】
在教学中我既要充分运用多媒体现代教学工具，也要充分利用传统的板书。本堂课的主体板书设计如下：
新时代的劳动者
一、劳动与就业
1.劳动的意义
2.就业的意义
3.如何解决我国就业问题
二、依法维护劳动者的权益
1.劳动者享有的权利
2.劳动者应履行的义务
3.维护劳动者权益的途径
4.维护劳动者权益的必要性
在本堂课的设计中，我从采访学生的职业理想入手，设计一个模拟招聘的活动，再到正反两个案例的启示，采取了学生比较感兴趣的话题和形式，从学生出发，体现了教学活动回归学生生活世界的生态课程观以及自主、探究、合作的知识建构观，引导学生在生活中、活动中和案列中感悟经济生活的原理，体现学生自主学习、自主参与的课程要求，充分发挥了学生的自主性，能够较好地实现教学目标。
中班劳动者教案篇三
1、感受儿歌的语流节奏和韵脚的重复，体验儿歌的节奏美。
2、通过想想、试试，说说，学习儿歌，利用诗句的重复仿编儿歌。
3、理解儿歌内容，丰富相关词汇。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
1、幼儿玩过手的动作变化，手形的各种图片(兔子、剪刀、螃蟹、小花)
2、手影图片若干，展板。
一、导入，教师与幼儿打招呼。
1、伸出一只手与小朋友打招呼。(嗨，小朋友好!)老师用几只手与你们打招呼?一只手有几个手指头?(5个)
2、嗨，大家好!我现在用几只手与你们打招呼?(两只手)两只手我们还可以说一双手，(出示一双手的图片)。
3、你们也有一双手，数数看一双手有几个手指头?(10个)我们一起来说一说：我有一双小小手，我有十个手指头。(教师边带领幼儿做手的动作边学习语句：我有一双小小手，我有十个手指头)
(评析：教师亲切的用手与小朋友打招呼，一下子拉近了与孩子们的距离，在与小朋友问好的互动中自然地将主题转向手，充分的调动了幼儿的生活经验，同时在说说、数数的过程中有意识的渗透了数学)
二、引导幼儿创造性的表现手的变化。
1、小手它还会变魔术呢!你们看伸出一个手指头，变成什么了?(虫子)教师根据幼儿的回答示范语句：变成小虫爬爬爬。
2、我们一起来学一学、说一说。让幼儿初步感受诗歌的节奏。
(评析：幼儿对“小虫”非常感兴趣，纷纷模仿起来，情绪马上被提升了)
3、那你的小手会变什么呢?我们一起来试一试，变一变，然后用好听的话说一说。(幼儿创造性的表现手的变化。)
(评析：让幼儿的小手试一试，变一变，使他们在无拘无束的环境中玩玩、想想、讲讲，充分发挥其想象力，幼儿边想边说的过程，也是自己构思诗歌的过程。)
4、提问：你是怎么变的?变成了什么?
幼1：我是这样变的，(做动作)
师：变成了什么?(小兔子)教师及时出示小兔子的图片。变成小兔怎么样?
幼：跳跳跳。
师：我们一起来学一学(变成小兔跳跳跳)
你又是怎么变的?变成了什么?(请2-3个幼儿回答)。教师根据幼儿的回答有意识的将诗歌中有的图片螃蟹贴出来，并及时的加以引导，变成螃蟹怎么样了?再引导他们一起来学一学)
(评析：引导幼儿说说自己与众不同的想法，给幼儿提供了互相交流的机会，同时也使幼儿体验到变手游戏的快乐，而且为后面的学习诗歌做了铺垫，幼儿的情绪更加高涨)
5、教师边做动作边示范念儿歌第一段。(结合刚才贴出的图片)
我有一双小小手，我有十个手指头，变成小兔跳跳跳，变成螃蟹爬爬爬
6、我有一双小小手，(贴出小手图片)那它还会变成什么呢?用好听的话该怎么说(引导幼儿用儿歌里的话回答)?教师根据幼儿的回答出示儿歌中相应的图片：变成剪刀剪剪剪，变成小花转转转。
(评析：在这里幼儿是活动的主人，在对第一段诗歌的理解下，教师适当的将要求提高，让幼儿尝试用诗歌的句式表达自己的手的变化，有效的突破了本次活动的重难点：感受儿歌的语流节奏和韵脚的重复，体验儿歌的节奏美)
三、结合图片引导幼儿学习儿歌。
2、教师带领幼儿结合图片念儿歌，即：我有一双小小手，我有十个手指头，变成小兔跳跳跳，变成螃蟹爬爬爬，我有一双小小手，我有十个手指头，变成剪刀剪剪剪，变成小花转转转。
(评析：生动形象的图片，调动了幼儿的视觉体验，也为幼儿学习诗歌提供了方便，孩子们大胆的用动作和语言尽情的表现着)
3、小朋友说的真好，现在我们再一起来边说边做吧。(幼儿站起来自由做。)
（评析：在第一遍学习诗歌的基础上，我进行了第二遍诗歌教学，虽然还是学习诗歌，但在这里，活动氛围更宽松了，有的三五成群的与好朋友边说边做，有的与老师边说边用动作表现，他们自由的边走边说，使学习不枯燥，充分发挥每一遍念诗歌的效益，真正做到了在玩乐中学习）
四、引导幼儿仿编诗歌。
1、教师做两个手的变化动作。小手变成了什么?
幼1：小狗
幼2：青蛙
师：谁能用儿歌里的话说一说。
2、请个别幼儿在集体前做动作，用自己的动作仿编儿歌。
3、小朋友真能干。你们看小手变变变，都变到我们的教室里了，我们一起去看一看，学着变一变，然后想一想用儿歌里的话怎么说?(幼儿分成3组自由观看，教师重点引导幼儿用“变成某某怎么样”的句式说)
4、提问：告诉我你看到的小手变成了什么?(幼儿用“变成某某怎么样”的句式回答，仿编儿歌)
我们一起来跟着他说一说。另外两组的教学方法同上。
5、那我们把自己编的儿歌一起来说一说吧!(教师带领幼儿看看、走走、说说、变变)
6、现在我们一起来跟着老师把这些图片说一说。
(评析：利用手影图片，给予了幼儿视觉上的冲击，帮助了幼儿调动了生活经验，也为创编诗歌提供了便利。同时孩子分三组，更是让幼儿的创编更具针对性，使他们充分运用多种感官，看看、说说、做做，人人动手动脑动嘴，有效的完成了教学目标2。小朋友们边走边看边说，就像在看动画片一样，他们创编的很轻松和愉快。)
5、延伸活动
小朋友你们想不想知道小手在太阳底下变魔术，会有什么有趣的事情发生?那我们一起到太阳底下去玩一玩，变一变吧!
(评析：承上启下，将问题直抛幼儿，使活动自然地过度到延伸环节，也激发了的探索能力，让他们一起来获得关于“手”快乐又新奇的体验!)
《会变的小手》这首儿歌贴近幼儿生活，幼儿容易理解。整个活动循序渐进，层次清晰，充分调动了幼儿的多种感官，提高了他们的动作表现力。在教学中，我大胆的放手，让孩子们尽情的用动作表现手的变化，并及时的加以引导，使他们在相对自由、宽松和愉快的氛围中学习诗歌，在玩乐中学习诗歌。孩子们人人参与，特别是在看手影图片进行创编活动时，孩子们更是情绪高涨，大胆的模仿手影的动作，到活动结束他们还意犹未尽。
6、中班语言教案《小手开花》含反思
我设计这一活动，主要是发现幼儿对手的了解不是很多，面对中班的幼儿来说，手都知道，可是手指、手掌、手背、手心掌握的.却不是很好，所以，设计此活动，就是为了加深幼儿对手的比较全面的了解。
1、学会儿歌“小手开花”，并能加入动作。
2、知道每个人都有两只手，能分清手指、手掌、手心、手背。
3、愿意与同伴交流。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
1、学会儿歌“小手开花”，并能加入动作。
2、了解自己的手上的名称。
卡片、白纸笔。
一、开始部分
1、课前小游戏
头发肩膀膝盖脚，膝盖脚，膝盖脚。头发肩膀膝盖脚，眼睛耳朵鼻子嘴。
2、导入活动
今天老师给小朋友带来了一位好朋友，你们想认识他吗?出示卡片——手。
二、基本环节
1、师：你们都认识他吗?见过他吗?是在哪里见过他的?
2、介绍“我的小手”
(1)自己想想，应该如何向大家介绍自己的小手。
(2)两人一组互相介绍
(3)指名上前向大家介绍自己的手
3、教师小结：我们每个人都有两只手，左手和右手，共有十个手指头，还有手掌手心和手背。
4、听儿歌
(1)小朋友，你们想听关于手的儿歌吗?现在我们就快快来听听吧!
(2)放儿歌，幼儿听
5、学习儿歌
师：你们想学这首儿歌吗?
引导幼儿跟老师一起做动作，并分句跟读，学习儿歌三四遍。
(1)听儿歌，做动作。
老师念，幼儿做动作。
(2)看动作，念儿歌
老师做动作，幼儿说儿歌。
6、念儿歌
让幼儿两两相对，师领读，幼儿边念边做动作。
三、结束环节
游戏“小手开花”
师：我的小手会开花，开了几瓣花?
幼：开了(5……10)瓣花。
四、活动延伸
幼儿在白纸上画出自己的小手。
在这次活动中，我发现幼儿对学习儿歌的兴趣是比较高的，尤其是融入动作后，幼儿学习儿歌的欲望更加高涨，手是大家都有的，但是关于儿歌幼儿学习的是比较少的，通过这次活动的学习，让幼儿能够准确的了解自己的手，总体上来说，这次活动时在一种轻松活跃的氛围中结束的。
中班劳动者教案篇四
1、根据故事情节大胆猜测、感受想象的乐趣。
2、用封闭的线条表达自己的想法。
ppt‘课件、水彩笔、白纸若干
1、听声音，猜角色。
(1)听叫声猜角色
(2)看图片猜角色：
猜猜谁是圆圆，谁是琪琪，谁是毛毛?
小结：圆圆有最漂亮的羽毛，琪琪有最漂亮的腿，毛毛有最漂亮的鸡冠。
2、讨论
谁是最漂亮的母鸡?
小结：他们奇妙的地方让你们各有各的喜欢。
(一)欣赏故事
l、国王是怎么说的?他决定让三只母鸡比什么?
过渡：那我们看看它们三个会生什么样的蛋?
l、圆圆生了一个什么样的蛋?
2、琪琪生了怎样的蛋?
3、你们觉得它们的蛋奇妙吗?为什么?
过渡：你们觉得毛毛会生一个怎样的蛋?
1、你们可以用桌上提供的材料去画一画特别的蛋
2、幼儿自由创作
3、交流展示幼儿绘画作品
1、毛毛生了一个怎样的蛋?
小结：这是让人想都想不到，最不可思议的蛋1
2、讨论：你认为谁生的蛋最奇妙?为什么?
提问：围王选了谁做公主?
小结：如果你有奇思妙想，你有创意，你的生活就会变得很快乐。
中班劳动者教案篇五
【教师导语】有同学说劳动是美丽的。我很赞同这种说法。下面我就美与丑来谈谈。请同学们看看图片中的这双手。请大家看仔细。现在我问大家，如果单纯的从美学角度欣赏，你觉得哪只手好看?(右边)
(播放视频)
【教师导语】现在请同学们告诉我，你觉得左边这只黑乎乎的手美不美?(美)
是的，看了这个视频，我突然对左边这只手肃然起敬!觉得这是世界上最美的手!
【设计意图】
通过两双对比鲜明的手，引发学生对美的思考，美丑不仅仅是体现在表面的，内在美更重要，平凡的劳动者之美是令人尊重的。
(三)为何?——为什么说劳动者是美丽的?
这一环节主要是用当下的热门话题热门新闻去让学生知道劳动是为我们创造价值的。
问题：有人说这30名战士去扑火，明明就是在去送死，为什么他们还要去?
(他的付出有极大的价值1.防止火灾蔓延，为周围人民撤离争取时间。2.掀起全中国人民的爱国热情。3.为社会注入正能量)
话题2：除夕夜，万家灯火，是阖家团圆的日子，街道上到处都是燃放完的烟花爆竹的纸片，此时环卫工人，还坚守在工作岗位上，清扫着地面上的垃圾。
【环卫工人视频】
问题：你觉得他们美在哪里?
【教师导语】通过刚才的三个小视频，同学们已经深刻的感受到了，为什么说劳动者是美丽的?因为这些劳动者为他人、为社会、也为自己创造了价值。
【设计意图】
采用“话题——问题”的模式进行互动，让学生理解劳动之所以美丽，是因为劳动服务了社会，为社会、为他人、为自己创造了价值。
(四)若何?——倘若没有劳动者
创设情境：五一假期快要到了，这个时候所有的工作岗位都放假了，如果你有计划出游，那么请你想象一下你出游的路上会遇见什么困难?(小组讨论回答)
交通、景区、厕所、宾馆……
【教师总结】大自然是不会凭白无顾地恩赐给我们什么的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，坐的车子，哪一样都是靠劳动创造出来的。种瓜才能得瓜，种豆才能得豆，不劳动就想得到什么，是万万不可能的。我们每个人都是劳动者，同时又都是劳动的受益者。所以，尊重劳动者，就是尊重我们自己。
【设计意图】
1.让学生知道我们都是劳动者，同时我们又都是劳动的受益者
2.通过创设情境，展开想象，如果没有劳动，我们的生活是否会是寸步难行?
(五)如何?——怎样才能成为美丽的劳动者?
【提问】
1.在我们身边有哪些劳动者?
2.你对这些劳动者是如何表达尊重的?
3.视频赏析
【教师导语】
(自力更生、勤苦工作、白手起家……)
【设计意图】
1.让学生懂得美好的生活都是因为有一群劳动者在负重前行，让学生去发现身边最美丽的人，懂得尊重劳动者。
2.让学生去感受到在劳动工程中要做到爱岗敬业，不偷奸耍滑，享受劳动的过程。
(六)总结
劳动除了能满足人安生立命的基本生存需求，还能使人有成就感并体会到活着的乐趣从而赢得尊重敬仰。当然劳动也是艰苦的枯燥的，要流血流汗的。而且长期才能见效。受不了初期的苦，就不会品尝到成功的甜，同学们要在劳动中找到乐趣，并且把它坚持下去，因为《劳动最美丽，奋斗最幸福》。
(七)课后反思
本节班会课，分为六个环节。环环相扣、节节深入。整个教学设计我运用了大量的网络流行段子和热门话题，能够让学生引起共鸣，找到寻找兴趣，能够全心全身心的投入到课堂当中。
中班劳动者教案篇六
小班幼儿的倾听能力和理解能力都比较弱，《和蚊子》中的角色形象生动、有趣、反差大，便于幼儿理解和表现。在这个过程中可以引导幼儿注意倾听音乐的不同，并用动作表现出来，符合小班认识靠行动、爱模仿的特点。为此，我进行了一次教学尝试。
1.喜欢参加音乐活动，能注意倾听，理解故事内容，并用动作、表情表现自己的理解。
2.认识几种简单乐器(蛙鸣筒、手铃、小鼓)，能感知对比鲜明的声音的强弱与快慢的变化。
3.通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。
4.在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
1、运用乐器表现音乐的内容，理解音乐。
2、幼儿在音乐活动中大胆用肢体、动作、表情来表现音乐的快慢节奏。
鼓、蛙鸣筒各一个，手铃、沙发靠垫若干;、蚊子的提线纸偶各一个，画有森林的背景图一个。
(一)听音乐，感受乐器的音色，认识新乐器——蛙鸣筒
1.教师将乐器藏在身后，发出刮奏乐器的声音，请小朋友听一听、学一学这种声音，并猜一猜这个乐器的名字。
2.玩游戏“小鼓会唱歌”，感受声音的轻与重、快于慢。
教师：请小朋友听一听现在是谁在唱歌?(小鼓)
教师：下面小鼓要唱两首歌，你们要仔细听一听，第一首歌和第二首歌唱得是不是一个样?(不一样。第一首快，声音轻;第二首慢，声音重)
(二)看提线纸偶戏《和蚊子》
教师事先做好一群小蚊子的纸偶，用线将小铃铛和纸折的蚊子串在一起。另外，纸偶要注意突出胖胖的特点。
出示提线纸偶，伴随着三种乐器将故事：
有一头，长得可大啦!脑袋大大的，身体大大的，屁股也好大好大。走起路来很慢很慢，“咚——咚——咚”。(敲击轻缓的鼓声)
有一天，出门散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飞来了，(伴随着提线纸偶蚊子的出现，小铃发出哗啦啦的响声)他们发现了的屁股，说：“哇!好可爱的屁股呀!让我们来叮叮它吧!”于是，蚊子们就围着的屁股叮了起来，觉得屁股有点痒，就用尾巴来赶蚊子，“呱——呱——呱”(蛙鸣筒发出三声连续的响声代表甩尾巴)蚊子被赶走了。又打起了瞌睡，刚睡着，蚊子又飞了回来，(小铃伴随着故事再次进入，发出响声)只好又用尾巴赶，“呱——呱——呱”(蛙鸣筒发出三次连续的响声)把蚊子赶跑了。可是，过了一会，蚊子又来了，这次终于生气了，它用好大好大的脚使劲一跺，“咚!咚!”(小鼓重重的敲击两下)声音大得把蚊子都给震晕啦!(提线蚊子纸偶纷纷落在地上)
(三)以乐器在故事中发出的声响为线索，引导幼儿回忆故事的主要情节
教师：故事里面讲的是谁和谁的事情?(是和小蚊子的事情)
教师：哗啦啦的小手铃声是谁来了?(是一群小蚊子)
教师：“咚——咚——咚”的小鼓声是谁发出的声音?它在做什么?(是在走路，它在散步)
教师：“呱——呱——呱”的蛙鸣筒声在故事里是什么声音?是谁在做什么?为什么要那样做?(是在甩尾巴，它要赶走蚊子，不让蚊子叮自己)
教师：在故事里，小鼓最后为什么发出了“咚!咚!”两下重重的声音?(生气了，使劲跺脚呢)
教师：跺脚后，发生了什么?是什么样子?(幼儿边答“小蚊子被震得晕倒在地上了”边表现晕倒的样子：有的平趴在地上，有点侧身躺在地上，还有的小手小脚都朝天上，吐着小舌头)
(四)幼儿扮演小蚊子，配班老师扮演
教师：现在我们一起来扮演小蚊子，请配班老师扮演好吗?
教师：“”要戴好自己的表演道具(带有松紧带的沙发靠垫，套在身上，代表的屁股)，“小蚊子”也要戴好自己的表演道具(小手铃)。
(五)再次表演
、小蚊子的`角色都由幼儿扮演。
1.选材适宜，活动就成功了一半。活动中故事情节生动、有趣。故事中动物形象的大小对比鲜明、特点突出，整个故事短小，语言形象生动。情节比较单纯，在反复中带有一些变化，贴近幼儿的生活经验，非常符合小班幼儿的接受水平。特别是一些生动的象声词，使故事更加的生动有趣，便于幼儿理解、记忆和表演，并能从文学作品中获得美的感受。由此可以说，活动选材非常重要，选材适宜，活动就成功了一半。
2.过程中情境创设巧妙，幼儿身临其境，假戏真做。故事内容与乐器伴奏相匹配，是活动的一个创新点。重点体现为提线纸偶和声音特点突出的乐器交相出现，较好地引发了幼儿的兴趣。因为有了情境，幼儿进入活动的状态非常积极，很快融入活动当中。幼儿通过看、听、演的感受与体验，辨别声音强弱和快慢的不同，并在活动中初步养成良好的倾听习惯。
中班劳动者教案篇七
感谢社区服务者
教学目标：
（一）认知目标：
1、知道劳动不分贵贱，各行各业的劳动都是光荣的。
2、懂得社会生活需要各种劳动，各行各业的劳动者都是为人民服务，都值得尊重。
（二）情感目标：
1、对各行各业的劳动者怀有崇敬、感激之情。
2、对从事重体力劳动的人从内心产生敬意。
（三）行为目标：
尊重各行各业的劳动者，不仅是在语言上，更体现在行动中。从而教育学生养成良好的行为习惯。尊重普通劳动者的劳动成果。
教学重难点：
尊重各行各业的劳动者，尊重他们的劳动成果，从而教育学生养成良好的行为习惯。
教具准备
课件
教学过程
活动一：创设情境，活动导人
1、展示魔术，导入新课。
同学们，你们喜欢魔术表演吗？舞台上的魔术师在小朋友看来好像总是无所不能，给我们带来了很多的惊喜。你知道吗，我们身边也有许多的魔术师，可能你平时并没有很多地关注他们，让我们看看他们都是谁。（课件出示图片，感受他们的劳动成果）
（1）整齐划一的绿化带
（2）时尚、漂亮的发型
（3）擦得铮亮的皮鞋
（4）干净、整洁的街道
2、引导学生畅谈自己知道的生活中的其他劳动者。
活动二：生活导引，对比明理
1、展示画面，感受情景，交流体会
是呀，让我们的生活变化的“魔术师”其实就是我们生活中从事各行各业工作的普通劳动者，是他们用辛苦的汗水换来了万家幸福，让我们的生活变得更加方便和舒适，，变得更加美好，是他们在辛勤地为社会做着贡献，让我们再一次地感受这些普通劳动者为我们提供的服务吧。（课件出示劳动者工作时的影像和图片资料，学生交流自己的深受）
2、生活导引，畅谈理想
如果让你去选择职业，你们愿意干什么？说说你的想法。
3、知晓典范，明确句意
同学们都有自己远大的理想，这很好。可能当环卫工人这一类的职业让人难以接受，可是有一个人和你们的看法不一样，你们知识他是谁吗？（课件播放刘少奇主席接见时传祥时的照片、事迹及重点句子。）学生谈自己的理解。
4、展示社会各阶层关心普通劳动者的事例，感受社会对他们的.关心。（课件播放党和国家领导人接见劳模以及各级政府、社会关心爱护劳动者的图片文字。）
5、对比明理：职业只有分工不同，没有高低贵贱之分，都是为人民服务。
活动三：体验感悟，明责导行
（1）不尊重清洁工的言行
（2）践踏草地
（3）随地乱扔
（4）浪费粮食
活动四：辨析实践，内化认知
1、展示图片，明确道理
他们这样的做法对吗？和同桌交流自己的感受
2、联系实际，内化认知，深化情感
让我们满怀感激之情，再来看看他们劳动的身影吧！（课件播放劳动者工作的图片）让我们大声地发自内心的对这些普通劳动者说一声-----谢谢。
活动五：课后延伸，拓展践行
课内：制作感谢卡送给学校以及身边的普通劳动者。
课外：实际体验一下劳动者的劳动，在行动上尊重和珍惜他们的劳动。通过我们的行动，唤起社会对所有普通劳动者的尊重。
板书设计：
让我说声谢谢你------各行各业的劳动者
职业没有高低贵贱之分
尊重珍惜
人格成果
中班劳动者教案篇八
(一)地位：在社会再生产的四个环节中，本单元起着决定作用。(生产决定着消费、分配与交换，又提供了制度背景)，劳动者是生产的微观主体之一，劳动者的劳动积极性与就业状态与我国的经济发展，生产力的发展有着密切的联系。我国经济的可持续发展要靠千千万万劳动者的共同努力，当然包括现在的在校中学生，未来的劳动者与建设者。就江苏省而言，在创业意识上也与其它省份不一样，如浙江省、东北诸省等，就江苏省苏南、苏中与苏北也不一样。创业精神、正确择业观念的培养对促进江苏经济的发展也是有重大的意义的。
(二)前后内容的联系及学生的实际学情：学生通过第一单元的学习，对消费与生活的关系有了一定程度的了解，由于消费与学生的生活关系密切，所以学生对第一单元的学习稍容易些，而生产往往具有隐性因素，对于劳动与就业，以及劳动者的合法权益，学生还处于不全面的感性认识阶段，缺乏理性认识，更没有理论高度。因此，相对于第一单元来讲，第二单元有更大的挑战性。但同时要注意学生间的差异性，不能以想象的学生(平均分)作为教学的出发点。
(三)教学重点与难点的判断：
1、树立劳动光荣的意识
2、树立正确的就业择业观
3、劳动者的合法权益及其维权途径
1、如何看待经济发展中的劳动者失业现象(尽管书中没有明确提出这个问题，但在企业的兼并与破产过程中不可避免出现这一现象；在解决我国的就业问题时也含有这方面的内容，见书本p48所举的例子)
(4)同时，就业乃民生之本，劳动权是我国《宪法》赋予公民的一项重要权利。因此，国家、社会、用人单位对失业的劳动者应依法给予必要的扶助，特别要建立健全失业保障制度，并努力为失业的劳动者重新就业或创业创造条件，失业的劳动者自身也应更新观念并充分发挥主观能动性，开辟新的就业途径或自主创业。
(1)剥削是一个经济范畴、历史范畴。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中精辟地指出，共产党人可以把自己的理论概括为一句话：消灭私有制，也就是消灭剥削制度。这是人类社会历史发展的必然走向，但又是一个长期的历史过程。
(2)目前我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，以私有制为基础的剥削制度已经消灭，但我国的现实国情和经济社会发展，人民生活水平的提高决定我们必须实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，私营经济、外资经济的存在与发展是一种必然。而在私营经济、外资经济中，企业主以自己拥有的生产资料无偿占有雇工剩余劳动的剥削现象是不可避免的。这就是说，剥削现象的存在在我国现实社会具有历史必然性和历史合理性。允许其存在正是为了创造其退出历史舞台的条件。
(3)社会主义初级阶段的基本经济制度已载入《宪法》，正当的剥削行为受法律保护、政策支持。不正当的如侵犯劳动者合法权益的剥削行为，为法律、政策所不容。同时，合法经营并对社会有贡献的私营企业主也是中国特色社会主义的建设者，他们与雇工之间存在着平等、合作的关系。
(4)但我们必须始终坚持以公有制为主体不动摇，同时加强对非公有制经济的引导、监督，促进其健康发展。
1、适当删减(对于旧教材的知识，而新教材删除的部分，绝不再提及)
2、适当补充知识(对于新教材对旧教材的更新提法，应作说明，可适当阐讲，例如劳动与劳动力或劳动者的区别：创造财富的要素是劳动不是劳动者，或者说劳动者只能通过劳动，才能创造财富，由此显出劳动的光荣、就业的重要)
3、适当变换知识的呈现方式(按新课程理念与新教材的编排程序，坚持归纳法呈现知识、以指导——发现法来呈现问题和解决问题，尽量少用演绎法。)
4、适当调整教材内容的先后顺序(对新教材的内容作适当的调整，如有关就业问题以及择业观教学、创业精神的培养，可以与后面的综合探究活动《做好就业与自主创业的准备》结合起来)
(一)教学目标的设计：按新课标的要求，完成三维目标的设计，并组成不定分割的有机整体。
知识目标：帮助学生了解不同的就业途径与创业方式以及劳动者的法定权益及其保护途径、方法。
能力目标：引导学生获得对就业选择能力和保护自己合法权益的能力
情感、态度与价值观目标：培养学生诚实劳动、合法经营、积极创业的观念和正确的择业观，认同“行行出状元”的价值取向。
1、课堂教学部分按本单元的标题分为三大线索：
生产——生产的制度背景(发展生产的意义；我国的基本经济制度)
劳动——生产的微观主体/企业与劳动者(公司的分类和经营；劳动和就业)
经营——投资方式的选择(储蓄、股票、债券、保险)
2、活动教学部分：(见后面)
(一)着眼于学生认知发展的教学策略：
1、在教师讲授过程中，以归纳法为主的：
这是符合教材编写的要求及从生活中学习的新理念的。也是符合学生的认知规律和我们培养学生透过现象看本质的能力的。所以具有合规律性与合目的性；如：以案例、漫画、图表等形式引导——提出问题——师生、生生交流——得出结论。
例如：李师傅的下岗再就业案例——就业的重要性与我国的就业问题(包括我国的就业形势和就业途径、择业观念)
小张的工作现状案例——劳动者的合法权益及维权途径
2、指导——发现教学法(与传统的呈现——接受相对)重在发现问题、解决问题。例如从权利与义务的角度，指导学生发现劳动与公民的其它权利与义务有什么不同？从书本的表述上，启发学生劳动与劳动者、劳动力有什么不同？在此基础上，让学生解决这些认知层面上的问题。
2、在解决开放性问题时，采用头脑风暴法：
美国心理学家奥斯本于1957年提出了通过团体讨论来解决问题的方法，教师先提出问题，然后由同学们集思广益，提供各种解决问题的方案，最后从中选择最佳答案。它与传统的讨论法相比，具有以下特点：
1、鼓励团体的所有成员提出自己的观点；
2、鼓励学生提出新颖的、有创见的意见；
3、追求答案数量，鼓励个体提供尽可能多的答案；
4、不管学生提出的观点是否合理，暂时均予接纳，不作批评；
5、在答案没有穷尽之前，不作任何评价；
7、鼓励对不同答案进行组合和改组。
优点：由于成员间交流意见的气氛和相互的启发，头脑风暴法往往能产生高质量的答案。同时也使课堂充满民主气氛，体现民主与广泛参与性，还可以测量出学生们的思维状态(是否产生思维定势等)
如：p50，生活中“有人没活干，有活没人干”的现象，原因在哪里？这是一道开放式的问题，教师完全可以采用头脑风暴法来解决这个问题。让学生的思维达到应有的广度与深度。
1、非指导性教学策略(体现人本主义教学思想，以人为本)
非指导性教学表面上看来是“无为而治”，事实上是“蓄意而为”，非指导不等于取消指导，并不是“无指导”，还是有一种牵制力，是一种“放风筝”的活动。
教师要做到“真实”、“接纳”、“同感”，教师越是真诚，无条件积极的关注，投情性理解，教学效果就越好。人都是有感情的，人格也是平等的。越把学生当人看，你就越看到一个个鲜活的生命个体。如果把教育看成是灌输，那学生也只能是一个容器。如关于下岗职业问题，当同学们联系自身家庭状态时，谈出自己的真实感想时，教师应予以接纳，以谈心方式进行。例如有的学生生活在单亲家庭中，母亲一人供他上学生活，最近几年母亲又下岗了，只好替人代充液化气谋生，生活特别艰苦。当这位同学流露出看不到社会主义的优越性及大家庭的温暖时，教师应在同情的基础上予以接纳，然后从大处着眼进行引导教育，这样的效果就比较好。甚至在了解其家庭情况后，通过学校、班级等帮助，尽量让其更觉大家庭的温暖。
(一)地位：在社会再生产的四个环节中，本单元起着决定作用。(生产决定着消费、分配与交换，又提供了制度背景)，劳动者是生产的微观主体之一，劳动者的劳动积极性与就业状态与我国的经济发展，生产力的发展有着密切。2、情境教学策略：
情境的创设可以通过生活、问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。如在引导学生培养积极创业的观念和正确的择业观，认同“行行出状元”的价值取向时，教师让一封毕业学生的来信引出情境，要求学生设身处地地为其排忧解难，并从教师的角度给这位学生回一封信。既帮助了别人又教育了自己。此信的内容我是这样设计的：
中班劳动者教案篇九
教学内容：
人教版教材小学思想品德第十册第八课《尊重各行各业的劳动者》。
教材简析：
本课以清洁工人时传祥为例，说明社会需要各行各业的劳动者；以时传祥受到党和国家领导人的尊重及全国人民的尊重为例，说明劳动本身不分贵贱。不管是哪一行，只要好好干，做出成绩，就能在社会上受到尊重，以此教育学生要尊重各行各业的劳动者。
教学理念：
教学本课，意在使学生知道社会需要各种各样的劳动，劳动本身不分贵贱；各行各业的劳动者都是为人民服务的，都值得尊重。教学设计时以新课标理念为指导，以学生自主合作、探究为立足点，充分尊重学生主体，让学生通过交流、讨论，弄清上述知识点。从而产生对各行各业劳动者的尊重之情。
教学目标：
1、知道劳动不分贵贱，各行各业的劳动者都是光荣的。
2、懂得社会需要各种劳动，各行各业的劳动者都是为人民服务的，都值得尊重。
情感培养：
1、对各行各业的劳动者怀有崇敬、热爱之情。
2、对从事又脏又累的劳动的人从内心产生敬意。
行为养成：
尊重各行各业的劳动者，对他们有礼貌。
教学准备：
制作多媒体教学课件
教学课时：
1课时
教学流程：
一、谈话导入，板书课题。
生1：我的父母都是农民，他们很辛苦，我很尊敬他们。
生2：我父亲是石匠，母亲是农民，他们都很辛苦，我很尊敬他们。
……
师：刚才同学们说的，都是些在自己的岗位上辛勤劳动的普通劳动者，他们的劳动，为我们创造了财富，我们要尊重他们。我们今天这节课，就来学习第八课《尊重各行各业的劳动者》。（板书课题）
（自评：通过学生自述父母劳动的辛苦、自己是怎样尊重他们的来揭示课题，既激发学生对其他劳动者的探究兴趣，又为使学生对其他劳动者产生尊敬的情感埋下伏笔，还自然地引进了课堂教学）
二、新课教学。
（课件展示一些劳动者画面，引导学生了解生活中都见到过哪些劳动者。（板书一部分劳动者：工人、农民、商人、教师、军人……）
师：除了刚才在屏幕上看到的这些劳动者，你们还知道哪些？
生1：商人、科学家、工程师。
生2：菜场里卖菜的。
生3：扫马路的。打蜂窝煤的。
生4：经理、售货员。
……
师：同学们知道的劳动者真多。面对这么多种劳动者，有人提出这样一个问题：
（一）、课件展示：“这么多种劳动者中，如果缺少了某一种，会对社会造成什么样的影响？”（学生分组讨论，记录员把小组意见记下来，指定出发言代表，教师参与到各组的讨论中。）
（二）、小组汇报讨论结果，教师结合课件情景1小结。
小组1：如果没有农民，人们就没有粮食吃，饿着肚子，做什么都是一句空话。
小组2：如果没有工人，我们就没有穿的、用的……。
小组3：如果没有清洁工，就会到处是垃圾，疾病到处传，人们无法生活。
小组4：如果没有医护人员，人们生了病，就得不到及时治疗，随时都有生命危险。
……
师：同学们知道的真不少，通过你们的回答，使我想起了这样的情景。（展示情景1，让学生观察，加深理解，并板书结论：缺一不可）但是另一个问题又困扰了我：
（四）课件展示：“有人认为，当科学家、工程师就光荣，当服务员、清洁工就低贱，你是怎么认为的？”（学生分组讨论，记录员把小组意见记下来，指定出发言代表，教师参与到各组的讨论中。）
（五）学生汇报讨论结果，教师结合实际拓宽并小结。
小组1：我们认为，当清洁工并不低贱，因为：他们的辛勤劳动，能为人们创造出清洁的环境。如果没有他们的辛勤劳动，世界到处是垃圾，哪种情景简直不敢想象。
小组2：我们认为，就是打蜜窝煤卖也不低贱，他们的劳动，能给他人带来方便，不至于为没有柴烧而发愁。这也是在为人民服务。
小组3：当科学家自然光荣，但如果没有农民做又脏又累的农活，那科学家们饿着肚子又怎么进行科学研究呢？所以我们认为，当一个农也很光荣。
小组4：老师：我们组商量了好半天，也不知道到底哪一种光荣些，因为他们都很重要，各有各的好处，怎么分也分不出个高低来。
……
师：同学们说得很对，不管干什么，只要努力做好，都能给他人带来方便，为人们创造出不同的财富，只是劳动分工不同，没有高低贵贱之分，劳动都是光荣的。（板书结论：不分贵贱，劳动光荣）
（自评：把教学目的的两个重点设计成两个讨论题，而且这些讨论都来自生活。充分发挥学生的小组合作作用，尊重学生主体。教师深入到学生的小组中进行辅导，又可以照顾到后进生，也可面向全体，发挥了教师的指导作用。可以让学生通过讨论、交流，把课标的知识点理解得很透彻，又让课堂气氛显得轻松愉快。）
（六）展示图画，引导学生学习、讲述清洁工人时传祥的故事，了解人们对普通劳动者的尊重。
师：同学们，文中有个时传祥的动力人故事，我们一起来了解。（学生学习时传祥故事）
生甲：讲述故事。
师：同学们，不光时传祥，我们生活中有许多普通劳动者，他们在平凡的岗位上不辞辛苦地劳动，做出了不平凡的贡献。所以，我国各级政府，在每年的五一国际劳动节前后，都通过对劳动模范的表彰，来表示对他们的尊重。你们看：（展示情景2，引伸到对各行各业劳动者的尊重）
（自评：这部分是重点，在学生明白了上述知识点的基础上，通过学生自主合作，了解时传祥几十年如一日，辛勤地为人们掏粪，“宁愿一人脏，换来万人洁”的高尚品质，得到人民和国家领导人的尊敬这个故事，加上一些表彰劳动模范的画面展示，达到培养学生尊重普通劳动者的情感。较好地体现了小学思想品德课标的要求。）
（七）联系实际生活，拓展思维，引导学生在家庭、学校、社会生活中具体应该怎样去尊重各行各业的劳动者，把思想变成行为。
师：经过刚才的学习，同学们已经懂得了社会需要各种劳动、劳动不分贵贱，各行各业的劳动者都是光荣的，都值得尊重。那么，我们在日常生活中具体该怎么做呢？（学生分组讨论，记录员把小组意见记下来，指定出发言代表，教师参与到各组的讨论中，引导学生通过尊重劳动者的劳动成果来体现对劳动者的尊重。）
小组1：在家庭，每一粒粮食、每一样用具都是父母辛苦劳动的成果，我们要爱惜它们。做个好孩子。
小组2：学校的桌椅、板凳、花草树木、清洁卫生，都是相关劳动者的成果，都要爱护。做个好学生。
小组3：在社会，各种公用设施，农民的作物等，不能随意地破坏。做个好公民。
（八）学生对“想一想”中的行为进行评定和纠正，老师给予点拨。
评：这部分设计，是课文内容的深入，小学思想品德课标要求：小学思想品德教育，不但要让小学生明其理，更重要的是用其行。要用学到的理论知识来指导自己的行为，让学生明白自己在日常生活中具体该怎样做。把抽象的理论具体化，让学生学之会用。）
三、请学生向劳动者说两句心里话。
师：学到这儿，同学们对各行各业的劳动者产生了怎样的感情呢？
生：尊重、尊敬。
师：有什么心里话要对他们说吗？
生1：我想对老师说：“敬爱的老师，您们辛苦了，谢谢您”
生2：我想对医护人员说：“谢谢您们为病人解除痛苦，您们辛苦了。”
生3：我想对环卫工人说：“叔叔、阿姨们，为了全人类的清洁，您们辛苦了，人民感谢您！”
……
师：同学们的声声话语，打动了我的心，我也想向所有劳动者说两几心里话，让我们全体起立、敬礼，大声喊出我们对他们的尊敬吧！（课件展示爱语，师生一起饱含深情地齐读。）
四、课堂在师生缴动的气氛中结束。
（总评：本课教学设计面向全体学生，重视学生的主体作用，借助现代化教学手段的辅助，使学生通过学习，明白文中的道理，并用以指导自己的行为，明白自己在日常生活中具体该怎样做。把抽象的理论具体化。轻松达到小学高段思想品德课标的要求。培养小学生健康的思想行为。）
板书设计：
中班劳动者教案篇十
活动目标：
1、培养幼儿对与劳动者的感激与尊敬之情，知道劳动的光荣，愿意劳动。
2、培养幼儿的'观察能力与绘画能力，知道绘画技巧并能有所提高。
活动准备：
1、教师范画，一人一张画纸，记号笔，黑色水笔。
2、带领幼儿去看劳动者。
活动过程：
一、谈话引入。
师：“我们马上要迎来什么节日呀？”
幼儿：“五一劳动节”
师：“劳动节是谁的节日呀？”
幼儿：“是劳动的人，环卫工人，门卫师傅，老师等的节日。”
二、带领幼儿观察劳动者
2、师：“他们辛苦吗？“
幼：“非常辛苦。：”
师：“我们可以怎么帮助他们？”
幼：“给他们折小红花，帮助他们打扫，给他们画画送给他们等。”
三、出示范画，幼儿观察。
师：“观察图片，你看到了什么？”
幼：“环卫阿姨这么热还在打扫。”
师：“他们累不累？辛苦吗？”
幼：“累。”
师：“所以我们要帮助他们，好不好？”
幼儿：“好。”
四、幼儿绘画，教师巡回指导。
1、幼儿根据亲身体验到的观察到的现象来进行绘画。
2、幼儿巡回指导，及时指导个别能力弱的幼儿。
3、提醒幼儿绘画背景与人物的特点。
五、作品展览
1、请个别幼儿向大家介绍作品内容、含义。
2、请幼儿互相欣赏作品。
3、将幼儿作品放在作品栏做展览。
中班劳动者教案篇十一
高中各科目的学习对同学们提高综合成绩非常重要，大家一定要认真掌握，下面小编为大家搜索整理了高一政治教案《劳动者的权利和义务》，希望能给大家带来帮助!更多精彩内容请及时关注我们应届毕业生考试网!
通过教学要让学生了解劳动者的主要权利、主要义务以及与用人单位订立劳动合同的原则、法定程序和基本内容，社会保障的基本内容、作用以及建立社会保障制度必须坚持的两个基本原则;了解劳动者提高职业技能和遵守职业道德的重要性;能结合实际畅谈自己的职业理想，并结合当前社会上一些人缺乏职业道德的现象谈谈劳动者怎样遵守职业道德并以主人翁的姿态坚持权利和义务的统一。
通过到图书馆查阅有关资料、进行社会调查、探究社会时政问题等活动，通过讨论、辩论、模拟教学和探究性学习等方法，突出教师的指导性、学生的参与性以及两者之间的协作，从而培养学生全面分析问题的能力和自主学习的能力。
通过对劳动者权利和义务这一节的学习，培养学生的责任心、事业心，团结协作的精神和争取集体荣誉的情感。懂得：一个品德高尚的人应该正确对待劳动着的权利和义务，要有爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德精神，将来走向社会首先要服务社会、奉献社会。
端正对待劳动者的态度，每个劳动者不管从事哪个行业，都在为社会的进步做自己的贡献，没有高低贵贱之分。端正自己作为未来劳动者的态度，将来自己走向工作岗位，不管从事什麽职业，应该作“干一行，像一行”，自觉按照职业道德准则来规范自己在经济生活中的行为。
关于“劳动者的主要权利和义务”的教学建议
本框题在第一节讲述国民经济的部门分类、部门结构以及三大产业在国民经济中的地位、作用的基础上，引申出劳动者的权利与义务，只有劳动者的权利得到切实保证，义务切实得到履行，劳动者的全面素质得到提高，三大产业乃至整个国民经济才会飞速发展。
本框题着重讲述投身于国家经济建设中的劳动者，应该享有的'权利和履行的义务等知识，其中提高职业技能以及遵守职业道德是劳动者必须履行的义务是本框题中的重点内容，也是第四课实现德育教育的重要内容。
只有在社会主义制度下，劳动者的权利和义务是统一的是本框题的教学难点。如何看待我国当前经济生活中职工下岗问题是本框题的热点。解决了本框题的这些重点、难点、热点问题为后两个框题的学习作好了铺垫。
本框题的逻辑结构是首先阐明了在我国劳动者的主人翁地位是由劳动者享有的基本权利和履行的基本义务构成的，是通过实现劳动者的权利与义务体现出来的。这里提到的基本权利和基本义务是指劳动权利和劳动义务。在社会主义社会主人翁的权利与义务涉及政治、经济各个方面，但作为劳动者，其最基本的权利和义务应该是劳动的权利和劳动的义务。教材列举了我国劳动者享有的八项基本权利和履行的五项基本义务。
教师在解释劳动者享有的基本权利时可以和现在社会上出现的职工下岗现象联系在一起，分析企业职工下岗失去了工作是否意味着企业剥夺了劳动者的基本权利，属违法行为?在解释劳动者履行的基本义务时，主要讲解提高职业技能和遵守职业道德这两点义务。在讲第一点义务时，要从提高劳动者职业技能的重要性及提高劳动者职业技能的紧迫感两个角度分析。
讲第二点义务要从什么是职业道德、社会主义职业道德的基本要求及遵守职业道德的重要意义三个角度进行。教师可以结合现在社会上一部分人缺乏诚信，造成了不良的后果，败坏了社会风气的事例，说明劳动者遵守职业道德的重要性。然后教材分析了劳动者权利与义务的关系，即在社会主义制度下，劳动者的权利和义务才得到了真正的统一。由于劳动者的主人翁地位使劳动者的权利和义务得到了统一。
我国劳动者的权利与义务是由法律规定并有法律保障的。这里所说的“保障”不能完全等同于保护，应该从两方面理解，即劳动者的权利要受到法律保护，同时，劳动者的义务要受到法律制约。法律既有保护的作用又有制约的作用。
中班劳动者教案篇十二
1、知道劳动不分贵贱，各行各业的劳动都是光荣的。
1、对各行各业的劳动者怀有崇敬、热爱之情。
2、对从事又脏又累的劳动的人从内心产生敬意。
行为
，对他们有礼貌。
教学建议
教材分析
本课以清洁工人时传祥为例，说明了社会需要各行各业的劳动；以时传祥受到党和国家领导人的尊重及全国人民的尊重为例，说明了劳动本身不分贵贱，不管是哪一行，只要好好干，作出成绩，就能被社会承认，受到尊敬。
一些小学生受家庭、社会等各方面的影响，对不同行业的劳动者会产生不同的态度，甚至是不正确的认识，尤其是有些同学看不起那些体力劳动者。这对他们正确的人生观、世界观的形成是很不利的。通过以往的教育学生已初步懂得了劳动不仅能创造美好生活，造福社会，而且能陶冶情操、美化心灵；要热爱劳动、积极参加劳动。在此基础上教育学生是很有必要的。
教法建议
1、课上应采取多种形式让学生感受各行各业劳动的重要性及正确看待各行各业的劳动，激发他们尊重劳动者的情感。
2、了解学生的实际思想状况，力争使教育的实效性增强。
3、引导学生，礼貌地对待身边的劳动者。
4、以往很多老师总是将择业“长大了你想干什么？”与尊重劳动者混在一起，错误地认为你不想从事这项工作就是不尊重这个行业的劳动者，教学中如果有学生提出这样的问题要跟学生讲明：选择什么职业是每个人的自由，但从心里不能看不起这些劳动者，特别是要尊重这些劳动者。
教学设计示例
第八课
教学目标
认知
1、知道劳动不分贵贱，各行各业的劳动都是光荣的。
2、懂得社会生活需要各种劳动，各行各业的劳动者都是为人民服务，都值得尊重。
情感
1、对各行各业的劳动者怀有崇敬、热爱之情。
2、对从事又脏又累的劳动的人从内心产生敬意。
行为
，对他们有礼貌。
教学重点：教育学生正确看待各行各业的劳动、，不轻视重体力劳动者。
教育过程
一、谈话导入、初步明理。
1、同学们，有人说世上有三百六十行，你知道社会上都有哪些行业吗？
*使学生初步理解社会是由各行各业组成的。
2、在我们的生活中需要哪些行业？请你跟周围的同学说一说。
*让学生感受，我们的生活与各行各业的关系。
板书：各行各业的劳动者
3、试想，如果社会上缺了哪一行会怎样？（分组讨论）
*巩固深化社会是由各个行业组成的，人们的生活离不开各行各业的认识。
出示投影：《假如》见后边练习“读一读”请同学们齐读。
小结：我们的衣、食、住、行，离不开工人、农民的劳动；我们的学习离不开教师的帮助，我们的健康离不开医生的呵护；我们的幸福生活和国家的安全离不开军人无私的奉献……我们的一切离不开各行各业的劳动者。社会的进步与发展也同样离不开各行各业的劳动者。
4、那么我们应该怎样对待各行各业的劳动者呢？指名提问。然后争得大家的同意。
板书：尊重
二、探究学习，提高认识。
1、各行各业的劳动者用他们的智慧和汗水服务社会，造福人民，理应受到人们的尊重，可社会上总是有一些人看不起体力劳动者特别是从事哪些又脏又累工作的人们。这是为什么呢？带着问题我们来看一看环卫工人时传祥的经历，也许你会从中找到答案，同学自学教材。
2、组织学生讨论以下几个问题：
（1）在旧社会，时传祥是怎样工作的？富人是怎样对待他的？你怎么看？试想这些富人如果离开了这些掏粪工人生活会怎样？
*使学生体会时传祥工作的辛苦，与富人给与时传祥不公平的待遇形成强烈的对比，激发学生的正义感。
小结：旧社会富人不劳而获，他们把劳动看成是低贱的看不起体力劳动者。他们外表干净，其实内心肮脏。看来把劳动分成高低贵贱的是一种剥削阶级的思想。
（2）新社会，同样劳动的时传祥受到什么样的待遇？谈谈你的感受。
读一读，谈一谈，你怎样理解刘少奇主席的话？
小结：当今社会，无论你从是哪个行业，只要为社会做出贡献都会受到人们的尊重。
3、请同学们说一说，当今，在平凡的工作岗位上做出贡献受到人们尊重的事例。
（优秀售票员李素丽、共产党员徐虎、售货员张秉贵……）
三、联系实际，落实教育。
大家都知道，我们学校的厕所是由一个农民叔叔负责的，请看一段真实的录像
录像：镜头1：农民掏粪并清扫厕所的情景。近镜头2：农民略显痴呆的外表，和蓬乱的头发，及不干净的穿着。清扫完毕，镜头3：他默默地拉着粪车走远了。
老师：对这位叔叔，我到现在都不知道他的名字，你们了解他吗？同学们原来是怎样对待他的呢？你怎么看？现在我们应怎样对待他？
*课前了解：有些学生见到陶粪工时说大傻子来了；有些同学从他身边过时捂住鼻子；还有的见到他时吐舌头。几乎没有人跟他打招呼。
*同学们在课上积极踊跃发言，有的说今后主动问好；有的说见到他时可以冲他笑一笑以示感谢；有的说，今后见到他不捂鼻子了……
小结：同学们，这位叔叔用他一人赃换来了我们学校的清洁理应受到大家的尊重，我相信大家一定知道今后怎么做了老师就看你们的行动了。
2、有这样一件事：小红和小兰在路过菜市场时，小红看到妈妈在卖菜拉起小兰就从妈妈身边跑了过去。你对这件事怎么看？请跟你周围的同学说一说。
教师：老师小时候就做过这样的事，前两天我跟妈妈说了，你们听我妈妈是怎么说的：
录音：妈妈当时看见你了，那时我真的想：连自己的孩子都看不起自己，心里难过极了。后来我相通了，你们小孩也有自尊心，怕妈妈给你丢脸。其实这没什么。那时家里你们姐弟三个，只靠你爸爸一个人是不行的。我每天起早贪黑在菜地里种菜，到菜市场卖菜，虽然很辛苦，可是，当我用卖菜挣的钱给你们买了新衣服，好吃的，看到你们高兴的样子我心里什么苦呀、累呀全忘了……
教师（感动地）说：我有一个好妈妈，我爱我的妈妈。她不仅含辛茹苦地把我养大，还让我学会了如何尊重他人。我再不会因为有这样的妈妈而自卑，相反我为有这样一个勤劳的妈妈而骄傲。
3、讲一讲你在这方面的经历好吗？
*结合实际，解决问题。
四、辨析导行。
1、对下面这些事，你怎么看？
（1）有的同学因为家长是干部、经理总愿在别人面前炫耀，有的同学家长是普通的工人、农民不愿提起。
劳动只有分工不同，没有高低贵贱之分。
（2）黎明见到传达室的王爷爷总要主动打招呼，王凯却说：一个看大门的理他干吗？
要尊重我们身边的劳动者。
小讨论：我们对从事下列工作的人应抱什么态度？
（1）集市上卖菜的农民（2）邻居家的保姆（3）农村来的打工者（4）马路上的清洁工（5）修自行车的人（6）报纸投递员（7）保险宣传员
小结：正确看待各种劳动，各行各业的劳动者都是为人民服务的，理应受到尊重。从我做起，从尊重身边的劳动者做起。
五、交流收获和体会。
请把你的收获和体会与同学交流一下，然后用一两句话说出来。
板书设计
中班劳动者教案篇十三
认知
1、知道劳动不分贵贱，各行各业的劳动都是光荣的。
2、懂得社会生活需要各种劳动，各行各业的劳动者都是为人民服务，都值得尊重。
情感
1、对各行各业的劳动者怀有崇敬、热爱之情。
2、对从事又脏又累的劳动的人从内心产生敬意。
行为
中班劳动者教案篇十四
教材分析
本课以清洁工人时传祥为例，说明了社会需要各行各业的劳动；以时传祥受到党和国家领导人的尊重及全国人民的尊重为例，说明了劳动本身不分贵贱，不管是哪一行，只要好好干，作出成绩，就能被社会承认，受到尊敬。
一些小学生受家庭、社会等各方面的影响，对不同行业的劳动者会产生不同的态度，甚至是不正确的认识，尤其是有些同学看不起那些体力劳动者。这对他们正确的人生观、世界观的形成是很不利的。通过以往的教育学生已初步懂得了劳动不仅能创造美好生活，造福社会，而且能陶冶情操、美化心灵；要热爱劳动、积极参加劳动。在此基础上教育学生尊重各行各业的劳动者是很有必要的。
教法建议
1、课上应采取多种形式让学生感受各行各业劳动的重要性及正确看待各行各业的劳动，激发他们尊重劳动者的情感。
2、了解学生的实际思想状况，力争使教育的实效性增强。
3、引导学生尊重各行各业的劳动者，礼貌地对待身边的劳动者。
4、以往很多老师总是将择业“长大了你想干什么？”与尊重劳动者混在一起，错误地认为你不想从事这项工作就是不尊重这个行业的劳动者，教学中如果有学生提出这样的问题要跟学生讲明：选择什么职业是每个人的自由，但从心里不能看不起这些劳动者，特别是要尊重这些劳动者。
教学设计示例
中班劳动者教案篇十五
(一)地位：在社会再生产的四个环节中，本单元起着决定作用。(生产决定着消费、分配与交换，又提供了制度背景)，劳动者是生产的微观主体之一，劳动者的劳动积极性与就业状态与我国的经济发展，生产力的发展有着密切的联系。我国经济的可持续发展要靠千千万万劳动者的共同努力，当然包括现在的在校中学生，未来的劳动者与建设者。就江苏省而言，在创业意识上也与其它省份不一样，如浙江省、东北诸省等，就江苏省苏南、苏中与苏北也不一样。创业精神、正确择业观念的培养对促进江苏经济的发展也是有重大的意义的。
(二)前后内容的联系及学生的实际学情：学生通过第一单元的学习，对消费与生活的关系有了一定程度的了解，由于消费与学生的生活关系密切，所以学生对第一单元的学习稍容易些，而生产往往具有隐性因素，对于劳动与就业，以及劳动者的合法权益，学生还处于不全面的感性认识阶段，缺乏理性认识，更没有理论高度。因此，相对于第一单元来讲，第二单元有更大的挑战性。但同时要注意学生间的差异性，不能以想象的学生(平均分)作为教学的出发点。
(三)教学重点与难点的判断：
1、树立劳动光荣的意识
2、树立正确的就业择业观
3、劳动者的合法权益及其维权途径
1、如何看待经济发展中的劳动者失业现象(尽管书中没有明确提出这个问题，但在企业的兼并与破产过程中不可避免出现这一现象；在解决我国的就业问题时也含有这方面的内容，见书本p48所举的例子)
(4)同时，就业乃民生之本，劳动权是我国《宪法》赋予公民的一项重要权利。因此，国家、社会、用人单位对失业的劳动者应依法给予必要的扶助，特别要建立健全失业保障制度，并努力为失业的劳动者重新就业或创业创造条件，失业的劳动者自身也应更新观念并充分发挥主观能动性，开辟新的就业途径或自主创业。
(1)剥削是一个经济范畴、历史范畴。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中精辟地指出，共产党人可以把自己的理论概括为一句话：消灭私有制，也就是消灭剥削制度。这是人类社会历史发展的必然走向，但又是一个长期的历史过程。
(2)目前我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，以私有制为基础的剥削制度已经消灭，但我国的现实国情和经济社会发展，人民生活水平的提高决定我们必须实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，私营经济、外资经济的存在与发展是一种必然。而在私营经济、外资经济中，企业主以自己拥有的生产资料无偿占有雇工剩余劳动的剥削现象是不可避免的。这就是说，剥削现象的存在在我国现实社会具有历史必然性和历史合理性。允许其存在正是为了创造其退出历史舞台的条件。
(3)社会主义初级阶段的基本经济制度已载入《宪法》，正当的剥削行为受法律保护、政策支持。不正当的如侵犯劳动者合法权益的剥削行为，为法律、政策所不容。同时，合法经营并对社会有贡献的私营企业主也是中国特色社会主义的建设者，他们与雇工之间存在着平等、合作的关系。
(4)但我们必须始终坚持以公有制为主体不动摇，同时加强对非公有制经济的引导、监督，促进其健康发展。
1、适当删减(对于旧教材的知识，而新教材删除的部分，绝不再提及)
2、适当补充知识(对于新教材对旧教材的更新提法，应作说明，可适当阐讲，例如劳动与劳动力或劳动者的区别：创造财富的要素是劳动不是劳动者，或者说劳动者只能通过劳动，才能创造财富，由此显出劳动的光荣、就业的重要)
3、适当变换知识的呈现方式(按新课程理念与新教材的编排程序，坚持归纳法呈现知识、以指导——发现法来呈现问题和解决问题，尽量少用演绎法。)
4、适当调整教材内容的先后顺序(对新教材的内容作适当的调整，如有关就业问题以及择业观教学、创业精神的培养，可以与后面的综合探究活动《做好就业与自主创业的准备》结合起来)
(一)教学目标的设计：按新课标的要求，完成三维目标的设计，并组成不定分割的有机整体。
知识目标：帮助学生了解不同的就业途径与创业方式以及劳动者的法定权益及其保护途径、方法。
能力目标：引导学生获得对就业选择能力和保护自己合法权益的能力
情感、态度与价值观目标：培养学生诚实劳动、合法经营、积极创业的观念和正确的择业观，认同“行行出状元”的价值取向。
1、课堂教学部分按本单元的标题分为三大线索：
生产——生产的制度背景(发展生产的意义；我国的基本经济制度)
劳动——生产的微观主体/企业与劳动者(公司的分类和经营；劳动和就业)
经营——投资方式的选择(储蓄、股票、债券、保险)
2、活动教学部分：(见后面)
(一)着眼于学生认知发展的教学策略：
1、在教师讲授过程中，以归纳法为主的：
这是符合教材编写的要求及从生活中学习的新理念的。也是符合学生的认知规律和我们培养学生透过现象看本质的能力的。所以具有合规律性与合目的性；如：以案例、漫画、图表等形式引导——提出问题——师生、生生交流——得出结论。
例如：李师傅的下岗再就业案例——就业的重要性与我国的就业问题(包括我国的就业形势和就业途径、择业观念)
小张的工作现状案例——劳动者的合法权益及维权途径
2、指导——发现教学法(与传统的呈现——接受相对)重在发现问题、解决问题。例如从权利与义务的角度，指导学生发现劳动与公民的其它权利与义务有什么不同？从书本的表述上，启发学生劳动与劳动者、劳动力有什么不同？在此基础上，让学生解决这些认知层面上的问题。
2、在解决开放性问题时，采用头脑风暴法：
美国心理学家奥斯本于1957年提出了通过团体讨论来解决问题的方法，教师先提出问题，然后由同学们集思广益，提供各种解决问题的方案，最后从中选择最佳答案。它与传统的讨论法相比，具有以下特点：
1、鼓励团体的所有成员提出自己的观点；
2、鼓励学生提出新颖的、有创见的意见；
3、追求答案数量，鼓励个体提供尽可能多的答案；
4、不管学生提出的观点是否合理，暂时均予接纳，不作批评；
5、在答案没有穷尽之前，不作任何评价；
7、鼓励对不同答案进行组合和改组。
优点：由于成员间交流意见的气氛和相互的启发，头脑风暴法往往能产生高质量的答案。同时也使课堂充满民主气氛，体现民主与广泛参与性，还可以测量出学生们的思维状态(是否产生思维定势等)
如：p50，生活中“有人没活干，有活没人干”的现象，原因在哪里？这是一道开放式的问题，教师完全可以采用头脑风暴法来解决这个问题。让学生的思维达到应有的广度与深度。
1、非指导性教学策略(体现人本主义教学思想，以人为本)
非指导性教学表面上看来是“无为而治”，事实上是“蓄意而为”，非指导不等于取消指导，并不是“无指导”，还是有一种牵制力，是一种“放风筝”的活动。
教师要做到“真实”、“接纳”、“同感”，教师越是真诚，无条件积极的关注，投情性理解，教学效果就越好。人都是有感情的，人格也是平等的。越把学生当人看，你就越看到一个个鲜活的生命个体。如果把教育看成是灌输，那学生也只能是一个容器。如关于下岗职业问题，当同学们联系自身家庭状态时，谈出自己的真实感想时，教师应予以接纳，以谈心方式进行。例如有的学生生活在单亲家庭中，母亲一人供他上学生活，最近几年母亲又下岗了，只好替人代充液化气谋生，生活特别艰苦。当这位同学流露出看不到社会主义的优越性及大家庭的温暖时，教师应在同情的基础上予以接纳，然后从大处着眼进行引导教育，这样的效果就比较好。甚至在了解其家庭情况后，通过学校、班级等帮助，尽量让其更觉大家庭的温暖。
(一)地位：在社会再生产的四个环节中，本单元起着决定作用。(生产决定着消费、分配与交换，又提供了制度背景)，劳动者是生产的微观主体之一，劳动者的劳动积极性与就业状态与我国的经济发展，生产力的发展有着密切。2、情境教学策略：
