优质课标与教学目标范文（15篇）

总结是进步的必备工具之一。写总结时可以从多个角度思考问题，全面而深入地总结表现和经验。小编为大家精选了一些写总结的好例子，希望能够帮助到大家。

课标与教学目标篇一

第一线的语文教师，恐怕都有一种感受，即作文难教，其操作性较语文知识的教学弱得多。至于初执教鞭的教师，有的简直不知道该从何入手。记得上大学时有个教写作的老师说：作文是不可教的，要靠学生去“悟”，只有极少数有写作天赋的学生才能“顿悟”，写出优秀的作文来。

我多年从事高中语文教学，近几年改上初中语文。我的切身体会是：作文教学是一件费时长、投入多、难得像语文知识教学那样见到大面积丰收的艰苦工作。正如有些老师总结的那样，大多数学生的作文长期处于“写自己不真，写家庭不亲，写学校不新，写社会不深”的“四不”状态。刚踏进中学校门的学生更是如此。平心而论，作文“不可教”论并非无稽之谈，只是略嫌悲观而已。我认为，即使作文教学的最终结果是佼佼者寥寥，但作文还是可教的，而且还是可以教好的。为师者应该有这个自信。

要使作文可教，首先要求教师要有颗平常心。教学的目的，并非为了让学生成为作家，或者都能在作文大赛中获奖，而是让学生能够用书面表达自己的思想感情，用笔谈的方式跟别人交流沟通。我要求学生达到的目标是：必须较准确较熟练地掌握各种文体的写法，让别人明白自己所要表达的意思。这种要求并不过分，绝大多数学生都能做到。有了这样的`平常心，作文教学才会具有可操作性。而且，九年义务教育的初中语文教材的编写，在拟定作文教学的系统上，也比过去的教材具有更强的科学性和可操作性，目的也是非常明确的。如果能按照教材的要求进行作文教学，在各种文体的写作上严格让学生人人合格过关，效果还是很明显的。

当然，要想作文不仅仅停留在写得清楚明白这个基本的档次上，就必须进行“拔高”训练。其实，作文难教，就难在“拔高”上。因为就整体而言，由于学生重理轻文，都存在着视野狭窄、课外阅读甚少的局限，即使聪明过人的学生，对语文的投入也难免“吝啬”，课外阅读与较差的学生相比，也好不了多少。这样，“拔高”训练的实施，就必须从以下几个方面着手：

一、观察

每一本谈作文的书都会告诉你，要写出优秀记叙文离不开对生活的观察，而要观察，必须深入到实际生活中去，才能有所收益。这是常识，是经过实践证明的正确的经验。

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课标与教学目标篇二

深圳市南山区育才二中七年级十四个教学班从209月起，参加了国家基础教育课程改革实验，使用了人教社义务教育课程标准实验教材。从此，活跃在教改第一线的教师们经常聚在一起，或学习课程标准，转换理念，或集体备课，解决疑难；或围绕话题，展开讨论。现将他们“关于新教材的思考”座谈纪要整理如下。

一、新教材，我们喜欢

夏志明老师：我从教二十多年，大大小小的改革经历过不少，也用过几种版本的教材，其中不乏有换汤不换药，新瓶装旧酒的现象。但是接触到这套教材后，直觉告诉我，学生会喜欢它。果不其然，现在的语文课一改往日死气沉沉的现象，深受学生欢迎。这不能不归功于富有情趣、贴近学生生活的选文。如《童趣》中的儿童世界让他们兴趣盎然，乐此不疲地读着、揣摩着、想像着；我班有位学生在随笔中写道：“当我意识到‘懒惰’是学习的大敌之后，便将它‘鞭数十，驱之别处”。可见文中的语句烂熟于心，信手拈来。

古化石的知识，对初一的学生来说比较生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他们极大的兴趣，查资料、看录象、写调查报告，忙得不亦乐乎。还有《在山的那一边》《走一步，再走一步》等富有亲和力的文章，驱使学生主动介入，唤醒了他们的参与意识。于是课堂上就有了“质疑问难”、就有了“热烈讨论”、就有了“想像和幻想”等开放而活跃的场面。

新教材不仅学生喜欢，我也喜欢。它给教师提供了广阔的空间，课文里值得挖掘的亮点多，教学的切人点也多。我教《陈太丘与友期》一课时，就引导学生从课文中挖掘出：“期日中”是否科学，“元方入门不顾”是否无理，“客人”究竟是什么人，文章想告诉我们什么等问题。一番热烈的讨论后，教师随机点拨，引出“诚信”二字，送给他们，作为他们人生的座右铭。在教法布尔的《绿色蝈蝈》时，针对班级中存在歧视弱者的现象，大讲法布尔“以虫性观照人性”的人生，讲“他对生命的尊重与热爱”，讲我对他的钦佩之情。以此对学生进行人文教育。近年来，我一直在思考如何让语文课堂成为学生的精神家园，我想，这套教材能帮助我完成这一设想。

二、新教材，有益于构建开放式的课堂教学模式

李萍老师：的确如此。新教材有益于构建开放式的课堂教学模式。教材选编的课文，使语文课堂可以突破教室的方寸之地，网络、阅览室、书报媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸至课外。如《月亮上的足迹》，可以与单元综合活动结合，课外搜集关于月球的知识，然后编辑关于月球知识的科技手抄报。如教学《风筝》，可以先引导学生认识鲁迅，了解鲁迅，阅读鲁迅作品。在搜集、整理材料的基础上，召开以“走近鲁迅”为话题的座谈会，然后再阅读《风筝》，读出自己的感受，允许并鼓励学生有独特的阅读体验。学习《论语》，可以让学生谈谈“我所知道的孔子”；学习《陈太丘与友期》，可以让学生讲讲《世说新语》故事，学习《山市》，可以让学生了解蒲松龄和《聊斋志异》。课文内容贴近学生并适于向课外延伸，既能激发学生自主学习的热情，又拓宽了语文课堂的面，还深化了对教材的理解，一举多得，这正是自主、探究性学习追求的目标。

三、新教材，“综合性学习”让人耳目一新

宋文健老师：新教材和新的教学理念让我这个走出大学校门步上讲台不到两年的小老师耳目一新。尤其是“综合性学习”，具有游戏的魅力，它吸引着学生。在不经意中学到了知识、锻炼了能力。如“漫游语文世界”的综合性学习，我带学生走进自然，搜索语文现象；走上街头，和行人对话，寻找病句，把语法教学搬到大街上进行，让学生体会生活处处有语文。又如“黄河，母亲河”的综合活动课，课前引导学生搜集关于黄河的地理、文化知识，阅读并背诵歌唱黄河的诗篇，关注黄河的生态环保问题。课堂上，通过知识竞赛、诗歌朗诵、品读诗文来深化学生对母亲河的感情，激励学生关注社会，关注我们的生存环境。这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。

以专题组织单元的编排方式也很新颖。感悟人生，树立理想、信念；观赏自然风光；体会家庭亲情，呼唤人间真情等主题，都是学生成长中不可缺少的人文素养，尤其是现在的学生，物质生活丰富，精神生活匮乏，更需要人文素养的熏陶。

四、新教材使用起来如鱼得水

林近老师：我同意大家的看法，新的教材内容加上新的教学理念使用起来有如鱼得水的感觉。我在教《人生寓言》一课时，学生的表现让我感动。当我告诉学生我的教学意图时，他们就忙开了，因为他们喜欢这两则寓言。第二天的课堂上男生拿出了课本剧《落难的王子》，女生将《白兔和月亮》制成了画面并配以解说，令人赏心悦目。师生在笑声中完成了教学任务。

不过，也有的文章学生不喜欢，如《艰难的国运与雄健的国民》。学生反映：一是年代久远；二是我们在和平环境里长大很难找到国难当头的感觉；三是文章的形式太理性化。我认为学生说得不无道理。希望能对这类文章作些调整，或放到后几册里去，希望新教材在不断更新，不断完善中完美起来。

五、新教材，忽略了语文知识的传授、培养和积累

陈晶老师：对新教材的优点大家都谈了很多，恕不赘述，我想就该教材的不足谈点看法。

我认为新教材的一个最大缺陷，就是忽视了语文知识的传授、培养和积累。新教材培训时专家的说法是，语文学习要淡化语文知识，但不是绝对排斥语文知识。那么，综观已经试用的新教材，所有的篇目都是从人文性和文学素养的宏观角度让学生总体把握，而字词句篇、语法、修辞等基本的基础知识几乎为零。试想，一个七年级(初一)的孩子，离开最基本的知识基础去空洞地理解文章，那除了悬浮还能剩下什么?再看新教材课文后的“研讨与练习”，几乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析题，缺乏具体的可操作性，连辨字组词、多音字等这些最基础的东西都被砍了，语法、修辞等更是免谈。为何如此?据时髦的解释是：老农民不懂语文知识，话照样说得漂亮；作家不懂这些也照样写出好作品。此话确实不假。但其一，如果老农民懂了这些知识，话是否会说得更漂亮?其二，对知识的有意运用，其能力比无意运用无疑要高出很大的档次。我们不能眼看自己的学生也像老农民那样，要经过十几年甚至几十年的积累，才能把话说得漂亮!适当加强语文基础知识、基本能力的训练培养，必然会大大缩短这种从无意运用到有意运用的时间。如果说旧的教材教法把知识奉为至尊，使鲜活的语文变得僵死，那么，新教材则走向了另一个极端，就是只讲理解、把握，而不讲知识依据，使本来有章可循的语文变得太过浮泛、虚渺，造成学生对语文学习的误解，产生一种不知如何下手的感觉。

六、新教材，对你提几点建议

当然，新教材不可能是尽善尽美的，对于它，学生们也有一些建议：

1．增加插图，每课后面插入一些小知识；

2．各单元用不同颜色的纸，使它成为彩色书；

3．多提供一些背景知识和作者介绍；增加一篇科幻文章；

4．作文的命题陈旧了，希望有我们感兴趣的话题，如“生活中的惊叹号”“空白的一天”等题目。

以上观点是教师在新教材实验中的深切感受，是真实的。但未必是全面的、深刻的。

(夏志明整理)

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[关子新课标中作文教学目标的对话]

课标与教学目标篇三

广东省深圳市南山区育才二中

深圳市南山区育才二中七年级十四个教学班从9月起，参加了国家基础教育（－上网第一站35d1教育网）课程改革实验，使用了人教社义务教育（－上网第一站35d1教育网）课程标准实验教材。从此，活跃在教改第一线的教师们经常聚在一起，或学习课程标准，转换理念，或集体备课，解决疑难；或围绕话题，展开讨论。现将他们“关于新教材的思考”座谈纪要整理如下。

一、新教材，我们喜欢

夏志明老师：我从教二十多年，大大小小的改革经历过不少，也用过几种版本的教材，其中不乏有换汤不换药，新瓶装旧酒的现象。但是接触到这套教材后，直觉告诉我，学生会喜欢它。果不其然，现在的语文课一改往日死气沉沉的现象，深受学生欢迎。这不能不归功于富有情趣、贴近学生生活的选文。如《童趣》中的儿童世界让他们兴趣盎然，乐此不疲地读着、揣摩着、想像着；我班有位学生在随笔中写道：“当我意识到‘懒惰’是学习的大敌之后，便将它‘鞭数十，驱之别处”。可见文中的语句烂熟于心，信手拈来。

古化石的知识，对初一的学生来说比较生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他们极大的兴趣，查资料、看录象、写调查报告，忙得不亦乐乎。还有《在山的那一边》《走一步，再走一步》等富有亲和力的文章，驱使学生主动介入，唤醒了他们的参与意识。于是课堂上就有了“质疑问难”、就有了“热烈讨论”、就有了“想像和幻想”等开放而活跃的场面。

新教材不仅学生喜欢，我也喜欢。它给教师提供了广阔的空间，课文里值得挖掘的亮点多，教学的切人点也多。我教《陈太丘与友期》一课时，就引导学生从课文中挖掘出：“期日中”是否科学，“元方入门不顾”是否无理，“客人”究竟是什么人，文章想告诉我们什么等问题。一番热烈的讨论后，教师随机点拨，引出“诚信”二字，送给他们，作为他们人生的座右铭。在教法布尔的.《绿色蝈蝈》时，针对班级中存在歧视弱者的现象，大讲法布尔“以虫性观照人性”的人生，讲“他对生命的尊重与热爱”，讲我对他的钦佩之情。以此对学生进行人文教育（－上网第一站35d1教育网）。近年来，我一直在思考如何让语文课堂成为学生的精神家园，我想，这套教材能帮助我完成这一设想。

二、新教材，有益于构建开放式的课堂教学模式

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课标与教学目标篇四

划的去实现它，而最终的结果一定是失败的。二十一世纪的人生活太优裕了，所以多了懒惰，少了勤奋；多了胆怯，少了勇气；多了放弃的意识，少了坚持的毅力。就因为我们没有明确目标，而一个没有目标的人就等于没有灵魂。

你听过三个砌墙工人的故事吗？一天，有个人走过来问：“你们在干什么？”第一个工人没好气的说：“没看见吗？砌墙。”第二工人笑了笑，说：“我们在其一幢高楼。”第三个工人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市。十年后，第一个还是砌墙工人，第二个人是工程师，第三个人是前两个的老板。的确，一个人想要成功，想实现梦想，就必须树立远大的目标。如果对于自己的梦想连想都不敢想的人，那么就永远不可能抵达成功的彼岸，就永远注定是无用之人。其次，我们要实现自己的目标更重要的是脚踏实地的去努力，去奋斗，去拼搏，去坚持。

列宁是众所周知的一大伟人，刚上大一的他，因此参加革命活动而失学，但他并未因此而放弃，他的目标就是靠自己的力量完成学业。他很喜欢滑冰，可每次滑完后就会因为累而想睡觉，这样就会影响学习，所以他只能放弃，又投入到学习中。不久，他有爱上了令人费解的其艺，()每次下棋都会耗掉许多时间，又不得不放弃了。无数个夜晚的苦读，无数个不断努力的付出，终于，他拿到国立彼得堡大学的毕业证书。

可曾记得列夫？托尔斯泰说：要有生活的目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。”人活着就不能没有目标，所以从此刻起给自己的`今天，明天未来定一个目标吧！

课标与教学目标篇五

第一线的语文教师，恐怕都有一种感受，即作文难教，其操作性较语文知识的教学弱得多。至于初执教鞭的教师，有的简直不知道该从何入手。记得上大学时有个教写作的老师说：作文是不可教的，要靠学生去“悟”，只有极少数有写作天赋的学生才能“顿悟”，写出优秀的作文来。

我多年从事高中语文教学，近几年改上初中语文。我的切身体会是：作文教学是一件费时长、投入多、难得像语文知识教学那样见到大面积丰收的艰苦工作。正如有些老师总结的那样，大多数学生的作文长期处于“写自己不真，写家庭不亲，写学校不新，写社会不深”的“四不”状态。刚踏进中学校门的学生更是如此。平心而论，作文“不可教”论并非无稽之谈，只是略嫌悲观而已。我认为，即使作文教学的最终结果是佼佼者寥寥，但作文还是可教的，而且还是可以教好的。为师者应该有这个自信。

要使作文可教，首先要求教师要有颗平常心。教学的目的，并非为了让学生成为作家，或者都能在作文大赛中获奖，而是让学生能够用书面表达自己的思想感情，用笔谈的方式跟别人交流沟通。我要求学生达到的目标是：必须较准确较熟练地掌握各种文体的写法，让别人明白自己所要表达的意思。这种要求并不过分，绝大多数学生都能做到。有了这样的平常心，作文教学才会具有可操作性。而且，九年义务教育的初中语文教材的编写，在拟定作文教学的系统上，也比过去的教材具有更强的科学性和可操作性，目的也是非常明确的。如果能按照教材的要求进行作文教学，在各种文体的写作上严格让学生人人合格过关，效果还是很明显的。

当然，要想作文不仅仅停留在写得清楚明白这个基本的档次上，就必须进行“拔高”训练。其实，作文难教，就难在“拔高”上。因为就整体而言，由于学生重理轻文，都存在着视野狭窄、课外阅读甚少的局限，即使聪明过人的学生，对语文的投入也难免“吝啬”，课外阅读与较差的学生相比，也好不了多少。这样，“拔高”训练的实施，就必须从以下几个方面着手：

一、观察

每一本谈作文的书都会告诉你，要写出优秀记叙文离不开对生活的'观察，而要观察，必须深入到实际生活中去，才能有所收益。这是常识，是经过实践证明的正确的经验。

如果只重复这些老生常谈，无济于事。老师们都很清楚，观察是有其局限的，即使做到所谓“行万里路”，也难免会挂一漏万，有大量观察不到的东西。何况，初中学生功课那么繁重，几乎到了每星期七天都上课的地步，哪里能有专门的大块时间去观察生活呢？更何况，生活中存在着大量观察的禁区及青少年所受的条件限制。因此，把观察仅仅定位在现实生活中是画地为牢。

人的经验的获得，一部分来源于直接的生活经历，而相当大一部分来源于间接经验，即汲取别人对生活的观察体验。因此，完全没有必要事事都要亲身经历体验一番。勿庸置疑，对实际生活的观察是极其重要的环节，必须加强。但同时也必须看到，现代生活提供了观察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各种媒体和大量的读物，使我们不必行万里路而达到行万里路的效果，我们甚至可以在国际互联网络上，与相隔何止万里路之遥的人交谈。这样，我们不仅可以看到我国各民族各阶层人民的生活，也能看到世界各民族各阶层人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活动的情景。因此，我要求学生不仅留心观察现实生活中所发生的事件，也要留心各种媒体报道的各种事件，只有做到对生活的直接观察和间接观察相结合，才能最大限度地达到开拓视野，积累写作素材的目的。

二、阅读

要写好作文，大量的阅读必不可少。遗憾的是，阅读同样需要时间，要想阅读大部头的名著，顶多只有初一和初二上的三个假期。到了高中，阅读时间更加有限，大多数学生被各门功课压得连法定假日都得不到休息。过高的要求是不切实际的，只能要求学生阅读一些散文和短篇小说的名篇，经常阅读一些为中学生办的优秀报刊，如《中国青年报》、《中学生阅读》和《作文通讯》等。为了有利于作文教学的操作，在时间有限的情况下，不妨写什么样的作文就找什么样的范文来读。我甚至把过去学生写得好的作文保留下来，作为范文读给学生听，让学生讨论其优劣，取长补短，取得启迪。

对于作文水平较差的学生，主要精读中学生写的作文或有针对性的范文，在作文和阅读水平都相应提高之后，再进而阅读水平较高的佳作。实践证明，因人而异指导学生阅读，效果较好。

三、引导学生走出记叙文写作的误区

误区之一：“文以载道”，必须有鲜明正确的立场和强烈的社会责任感，不允许写身边没有多大社会意义的琐事，更不允许写自己说不清道不明的那些烦恼与痛苦，甚至在文章中作个人感情的宣泄。

恐怕大多数教师都不会再墨守“政治标准第一”的成规，然而其影响还是不容低估的，尤其是传统的“文以载道”在我们这些中年教师心目中，仍是一条金科玉律。

文能载道固然不错，而让学生通过作文暴露一下自己内心中一些解不开的“心结”，也绝对不是坏事。学生为什么“写自己不真”，就是因为怕说真话，怕暴露自己内心深入的那些容易被家长和老师误解的“心结”。当然，应该时时给学生强调：写自己的“心结”是不能应试的，仅限于平时的日记、周记或作文练习。

误区之二：只准写光明面，不准写阴暗面。说得委婉一点，就是“要发现生活中闪光的东西”，写好人好事。这是“文以载道”的一种低层次的体现。

记得有句名言：闪光的未必都是金子。何必强求学生一定千篇一律写什么“闪光点”呢？我认为，既可以写真善美，也可以写假恶丑。否则，就反而会让学生去胡编乱造什么“捡钱包”、帮老人和残疾人过马路等等小学写滥了的故事。不过，应试作文不能随心所欲去写，而必须写“闪光的东西”，写编得好一些的好人好事，至少也得给文章加上“亮色”，否则，难免不会被认为调子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。

误区之三：写真人真事，不允许虚构。

我告诉学生：做人要老实，写文章要“狡猾”。即使写身边发生的事，写大家熟悉的人，只要不是写通讯报道，写记叙文没有必要拘泥于真实，也可以适当地加以虚构，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大胆地以想象补充真实的不足。但必须虚构得合理，让别人看不出破绽；想象不宜胡编乱造，荒诞不经，应尽量接近真实。只要效果也不错，一切手段都是可以试一试的。

作文教学的“误区”不止以上三个，而以上三个是最能束缚学生思想的。

我个人认为，写作文应该允许“犯规”，一切有创造性的东西都可以说是“犯规”的结果。多年的经验告诉我们，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，几年后就被现实所摈弃了；当时似乎是不可违背的金科玉律，以后竟成了谬误。这样的例子古今中外都不少见。也正是这些东西却常常被作为“规范”，它们紧紧地束缚着作文教学，也束缚了学生的思想。这样的“规范”，只会规范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文来，完全窒息了学生的想象力、独创能力和真情实感的流露。更有甚者，由于中考作文的命题也缺乏新意，以致少数教师干脆在考前叫学生背上几篇作文，考试时视考题的变化而略加改头换面，以应付考试。同时，以应试为目的的作文教学，使有些教师对某些考试不会涉及的文体不屑一顾，乃至一些学生上了高中连入团申请书都不会写。

中学教育，对半数左右的学生来说，是“终极教育”，作文写作是用得最多因此是最实用的手段。从这个意义上说，让学生摆脱应试教育的阴影，加强阅读能力的培养和提高写作水平，是语文教师职业水平和职业道德的体现，也是语文素质教育能否有效实施的关键。

结论是：作文可教，不仅可教，而且还可以教好。在教作文的同时也教会学生真实自信地做人。只要为师者同样也真实自信地去教学，努力提高自己的文化素养，做到跟学生同步关心世界的变化，作文教学不仅具有很强的操作性，而且还具有很强的创造性。

课标与教学目标篇六

梁海龙

隆化县教育体育局

语文是一切学科的基础，是综合素质之地基，是解开心结的妙手，是增进思维的工具，是传递文明之车乘，是知识大厦之底层，是祛除精神黑暗之火炬，是进入其它学科圣地之船筏；一个人如语文水平低下，理解能力就差，学习的路上必然障碍重重、疑云片片，语文学习成绩好，表达能力和理解能力强，不论学习什么，都能驾轻就熟，所以，语文对于人生至堪重要，下面对教学体会略作举例。

一、正确理解诗词，戒望文生义

教导学生读古诗文不能望文生义，更不能想当然，应在正确理解句意的'基础上，注意古今语序的关系和上下句的语法修辞，要读准节奏，读出语感，以免习惯成自然后难以更正。同时，指导学生掌握一些基本的断句方法，让学生有法可依、有章可循。辛弃疾在写给他的朋友陈亮的一首壮词《为陈同甫赋壮词以寄之》中有这样一句：很多学生未能理解句意，特别是前句，故误读为“八百里m分麾m下炙，五十m弦翻m塞外声。”把前句中的理解成了“军队驻扎的范围”，把“分麾”理解成“分吃”。如此望文生义，即使能解释通，也不免牵强附会。“八百里”，指牛。“麾下”的“麾”，指古代指挥用的旗子，本词中“麾下”指军营。“炙”本为一个会意字，上为月，即肉；下为火，意为把肉放在火上烤。因此，全句合在一起译作“将士们在军旗下分吃烤牛肉”。正常语序应为“分m八百里炙m麾下”。从语序上看，原句属宾语前置句。因此，原句读作“八百里m分m麾下炙，五十弦m翻m塞外声。”“八百里”对“五十弦”，“分”对“翻”，“麾下炙”对“塞外声”。合情，合理，合拍。

二、要熟悉中国文化

学习语文、搞好写作，必然要熟悉中国文化。这个形式怎样展开更加形象？怎样才能更大程度的激起学生的学习兴趣？比如学习古诗词中民俗文化，古人诗词多用“明月”烘染离情别绪，所谓月寄离情，如“月是故乡明月”，“离人无语月无声，明月有光人有情。别后相思人似月，云间水上到层城”等等，我在百度一搜索“月是故乡明月”，要图片有图片，要视频有视频，要歌曲有歌曲，要音乐有音乐，琳琅满目，数不胜数，月亮在人们心中离远超尘，明丽清净，它含蓄又意蕴无穷，皎洁又婀娜多情。

总之，语文教学方法很多，不胜枚举，教师要知机识变、与时俱进，细心研磨，认真总结，为语文教学增资添彩，竭尽微忱。

课标与教学目标篇七

(一）总体目标

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

具体阐述如下：

知识与技能

经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

数学思考

经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

解决问题

初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

初步形成评价与反思的意识。

情感与态度

能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

(二）学段目标

知识与技能

经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。

经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的`基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。

经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。

数学思考

经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。

经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质，初步认识投影与视图，掌握基本的识图、作图等技能；体会证明的必要性，能证明三角形和四边形的基本性质，掌握基本的推理技能。

能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。

在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。

课标与教学目标篇八

首先，我是刚刚初中毕业，本应该利用暑假好好轻松一下的、但是我决定利用暑假去补课——说是补课，其实是利用暑假去提前上高中的课程，以提前适应高中学习的环境、正所谓笨鸟先飞，我相信经过这样的学习我一定会比别人更强、上了高中，对自己一定要有目标，所以我的目标如下：

1、英语

2、数学

3、语文

4、其他

至于其他的我想我还是做好预习和复习工作，为高二的会考做好准备，争取a等，另外，我会在其他中选择一门我成绩最好的做+1的课程，为高三高考做打算这就是我的高中学习目标、有了这个目标，我相信我的高中生活会成功，高三高考会成功。

一、首先要认识高中数学与初中数学特点的变化

1、数学语言在抽象程度上突变

2、思维方法向理性层次跃迁

3、知识内容的整体数量剧增

4、知识的独立性大

二、改变观念。

初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。例如在初中问|a|=2时，a等于什么，在中考中错的人极少，然而进入高中后，老师问，如|a|=2时，那么a等于什么，既使是重点学校的学生也会有一些同学毫不思索地回答：a=2。就是以说明了这个问题。又如，前几年北京四中高一年级的.一个同学在高一上学期期中考试以后，曾向老师提出“抗议”说：“你们平时的作业也不多，测验也很少，我不会学”，这也正说明了改变观念的重要性。

三、提高听课的效率是关键。

学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：

1、课前预习能提高听课的针对性。

预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。

2、听课过程中的科学。

首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来；其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。

高中三年规划过好初、高中衔接关高中三年是人的一生当中比较要紧的一个阶段。之所以这样说是因为我国的优质教育资源太少，而需求却很大。很多孩子都想通过短短的大学四年，结识优秀的同学，受到名师的教诲，而实现这一切，就需要考入名校或者一本大学。一个人确立自己的理想并不难，难得是有一个为实现理想而攀登的规划和决心。

为此，制定一个高中三年的规划是非常重要的。高一上半学期是一个盲目激情期，这个时期最主要的目标是：取得领先的机会。高一下半学期是一个适应寻求期，这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：形成自己的优势学科。

高二上半学期是一个定位起飞期，这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。高二下半学期是一个稳步发展期，这个时期最主要的目标是：基本确定自己在年级的学习地位。高三上半学期是一个扎实复习期，自己的学习地位也稳定下来，不再后退。

高三下半学期是一个加速冲刺期，全面解决自己所面临的问题，扫除残敌，不留后患。为实现以上规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步，争做领先者。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。为实现以上规划的方略是：尽快适应高中的学习特点，务必寻求适合自己的学习方法；循序渐进，逐步提高。

课标与教学目标篇九

《护理学导论》第七章 护理工作中的人际沟通

知识：

1.能准确地叙述人际沟通和护患沟通的意义。

2.能准确地阐述人际沟通的基本要素。

领会：

1．能用自己的语言解释下列名词：沟通、人际沟通、语言沟通、非语言沟通、倾听、同理、自我暴露、执行会谈。

2．能解释人际沟通的特征。

应用：

1．在护理工作中进行有效的沟通获得病人健康信息，解决病人的健康问题。

2．通过正确的运用沟通技巧改善护患之间的关系。

分析：

1．区别沟通的层次。

2．区别阻碍护患沟通的因素。

综合：

1．设计模拟人际沟通。

2．组织有关护患之间沟通的情景表演。

评价：

1.比较人际沟通与护患沟通的差异性。

2.评定沟通技巧对护理工作的价值。

课标与教学目标篇十

1、研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

2、培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力。

(二)过程与方法

1、能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。

2、从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。

3、适当延伸拓展，启发思考。

(三)情感态度与价值观

1、了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。

2、了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。

教学重点、难点

重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。

难点：结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。

教学过程

课前准备

1、提出预习要求。

2、查找与课文相关的课外资料。

3、确定主题。

1)充分预习，提出问题，由组长收集问题，并组织解决问题，解决不了的问题，再提交老师。

2)借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。

通过学生自己提问的方式，促使学生深入预习，独立思考，通过课前组织解决一般问题，加强学生之间的交流协作，同时可以把简单的问题提前处理而不占用课时，也培养了学生的自学能力。

情境导入

《论语》解读

八佾篇·第三

子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮’。何谓也?”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎?”子曰：“起予者商也，始可与言诗已矣。”

1、学生背诵《八佾篇第三》前面三则内容。

2、认真听老师讲解。

3、积极回忆《论语》中写到《诗经》的相关条目。

《论语》是高一年级必读的经典，分散在各节课堂之前讲解，能培养学生每日读论语的习惯，同时，通过老师的解读，更明白经典的精髓。孔子与《诗经》有着非同小可的关系，所以，这节课前解读《论语》可以作为导入，自然引入课堂。

课文探讨

温故知新

(1)《诗经》和“《诗经》六义”。

(2)《采薇》的背景

复习学过的知识，了解本篇课文的背景。

通过复习这些知识，能让学生更牢固地掌握好这些知识点。

重点探究：戍边思乡主题

列出六个题目作为探究台阶：

(1)该诗的思路结构有什么特点?

(2)诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系?

(3)前三章所写的“薇”有无变化?从中你能感受到什么?

(4)四、五两章表现了什么内容?与浓浓的乡愁矛盾吗?

(5)这首诗最经典的景物描写在哪里?你是如何理解的?

(6)你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理?

学生结合问题以及自己预习的情况展开讨论，师生互动，逐步推进讨论的进程。

学生可以畅谈自己的独特理解，并深入感知本文主人公复杂的心理。

重点研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

通过教师设计小问题的方式引导学生如何由表及里，抓住本质，深入探究问题。

了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。

延伸探究：边关思乡(征战不归，身不由己的天涯羁旅)

柳中庸《征人怨》

李益《从军北征》

范仲淹《渔家傲》

李白的《关山月》

课标与教学目标篇十一

目前,有关分层教学的'目标,认识上似乎存在着“长善”与“救失”二种分歧,在分层教学实践中也似乎相应地存在着“英才”和“补差”二种教学目标.对这两种观点及目标的片面理解,容易造成教师在意识和行为上不自觉地对学生分等级观念的形成,从而带来教学中新的不平等,桎梏分层教学的生命力和活力,也否定了学生个性和个体的独立价值.事实上,分层教学提倡或“长善”或“救失”,其实质是一致的,是一个问题的两个方面,只是针对的问题不同、出发点不同,因而着眼点不同而已.

课标与教学目标篇十二

对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。

如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，进行及时的教学反思，然后调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

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课标与教学目标篇十三

回顾这个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不太乐观。考试中也暴露出学生运用数学知识，特别是数学在实际生活中的运用解题能力知识问题时所存在的缺陷：基础知识不够扎实，不怎么会找有关增长率之间的数量关系，练习不够，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象能力和创造性。经过对试卷进行分析，结合平时上课学生的表现与作业，发现自己在教学过程中存在以下几个误区。

一、思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性和学习能力。

我这学期上九年级(2)班数学，由于他们在八年级数学成绩都不错，特别是上学期期末取得了很好的成绩，因而过分相信学生的能力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际情况进行备课，忽视了部分基础知识不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑，进而逐步丧失了学习数学的兴趣。

二、备课过程中准备不足，没有充分认识到知识点

的难度和学生的实际情况。

从期中考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回顾自己在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计到中等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过调阅部分中等生的期中考试试卷，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。

三、教学过程中没能让学生多观察、多思考、多讨论。

本次期中考试发现部分学生不懂得辩析下列词语的异同：增长，增长了，增长到;扩大，扩大到，扩大了，这是我在教学过程中没能让学生多练习、多提问、多板演、笔答、对比、总结，导致学生难找出有关增长率的数量关系。

时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。同时也要加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，进而提高其应用数学知识的能力，全面提高班级的数学成绩，为今后的数学教学打下坚实的基础。

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课标与教学目标篇十四

新课标学习目标是教育改革的重要一环，它旨在培养学生全面发展的素质和能力，强调学生的自主学习和创新能力。作为学生，我在新课标学习目标下的学习中深受启发和感悟。通过这一阶段的学习，我意识到学习目标的重要性，进一步明确了自己的学习方向，增强了自主学习的能力，并提高了自己的创新思维。

【二段】

新课标学习目标要求学生全面发展，不仅注重知识的积累，也注重能力的培养。从学习目标中我看到了学科知识的系统性和深度，也看到了学科能力的培养和提升。对于我来说，学习目标帮助我更加明确自己的学习目标和学习重点，让我能够更有效地规划学习时间和资源，提高学习的效率。同时，通过新课标学习目标，我还明白了素质教育的重要性，意识到学生需要培养多方面的素质，才能更好地适应未来的社会。

【三段】

新课标学习目标注重学生自主学习，鼓励学生探究学习，提高创新思维能力。在学习目标的指导下，我学会了主动思考问题，独立解决问题。以往，我依赖老师的指导和答案，无法独立地解决问题，但是通过新课标学习目标的培养，我学会了自己寻找答案，学会了主动探究学习。这种自主学习的方式让我在学习中更有成就感，也更加充实。同时，创新思维的培养也让我学会了思考问题的多种角度，拓宽了自己的思维视野。

【四段】

新课标学习目标要求学生发展实践能力，提高评价能力。通过实践与评价，学生能够将所学知识运用到实际生活中，培养自己的实践能力。在课堂上，我们经常会进行实验、讨论和小组活动，这些实践让我们更深入地理解所学知识，并能够运用于实际解决问题。同时，学习目标还要求学生进行自我评价和互助评价，这培养了我们的评价能力和合作能力。通过学习目标的指导，我在学习过程中培养了自己的实践能力，并在评价中不断提高自己。

【结尾段】

新课标学习目标是教育改革的重要举措，它的实施旨在培养学生的综合素质和能力。通过这一阶段的学习，我深刻认识到了学习目标的重要性，明确了自己的学习方向。我发现学习目标注重自主学习和创新思维的培养，侧重实践能力和评价能力的提高。在新课标学习目标下的学习中，我不断提高了自己的学习方式和学习效果，也发展了自己的实践能力和创新思维。相信通过新课标学习目标的指导，我们的教育将会更加完善，学生的素质也将会得到更好的培养。

课标与教学目标篇十五

随着时代的发展，教育体制也在不断改革。新课程标准是对传统课程进行改革的一项重要举措。新课标将学生的发展作为核心，倡导以学生为主体，注重培养学生的综合素质和实践操作能力。在我国实施新课标阶段的教学过程中，我深切体会到了新课标给学生带来的变化和帮助。以下是我对新课标阶段目标的心得体会。

首先，新课标阶段目标强调学生的主体地位。传统教育模式是以教师为主导，学生充当被动接受者的角色。而新课标强调学生的主体地位，倡导学生“自主学习”和“自由发展”。教师只是学生知识获取的指导者和陪伴者，更多的是起到引导和启发学生的作用。这种变革使得学生在学习过程中能够充分发挥自身的主动性和创造性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。在我的课堂教学中，我始终注重引导学生主动参与讨论和探索，调动大家的积极性和主动性。

其次，新课标阶段目标注重培养学生的综合素质。过去，我们教育过程中过分注重知识的传授，往往忽略了学生的综合素质的培养。而新课标明确提出了“培养学生创新精神和实践动手能力”的目标，注重学生的全面发展。在实施新课标的过程中，我在课堂上注重培养学生的实践能力，注重学生动手操作，让学生通过实践来巩固和运用所学知识。同时，我也注重培养学生的创新思维，鼓励学生在学习过程中积极思考，提出自己的见解和解决问题的方法。通过这种综合素质的培养，我发现学生的实际操作能力和创新能力得到了很大的提升。

此外，新课标阶段目标注重培养学生的合作精神。在传统教育模式下，学生追求个人成绩和评价，缺乏合作精神。而新课标强调学生的团队协作和交流能力，培养学生的合作精神和团队意识。在我的课堂上，我通过组织小组活动和合作项目，让学生学会分享和合作，培养他们的团队合作能力。通过这种合作学习的方式，学生不仅能够更好地理解和运用所学知识，也能够培养他们的合作能力和沟通能力，使他们更好地适应社会发展的需要。

最后，新课标阶段目标注重培养学生的实践能力。传统的教育模式往往以课本知识为主，缺乏实践操作和实际应用。而新课标强调学生的实践能力，要求学生通过实践来巩固和运用所学知识。在我的教学中，我通过举办实验、实地考察等活动，让学生参与实际操作和实践活动，提高他们在实践中解决问题的能力。通过实践的过程，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

总之，新课标阶段目标的实施给学生带来了很大的变化和帮助。它强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质，培养学生的合作精神和实践能力。在教学实践中，我通过重视学生的主动性和创造性，注重学生的实践操作和实践应用，培养学生的合作精神和团队意识。通过这些措施，我发现学生的学习能力和创新能力得到了很大的提高。随着新课标的深入实施，相信学生的整体素质将得到更好的发展。