热门高中语文论文参考（汇总24篇）

专注是指将全部注意力和精力集中在某个任务或目标上。要注重总结的客观性，不要带有个人主观色彩。小编为大家整理了一些经典的总结范文，希望能对你的写作提供一些参考和指导。

高中语文论文参考篇一

摘要：以“能量之源——光与光合作用”为例，从培养科学思维和科学精神，关注生物科学知识的获取和应用，培养学生科学探究能力等方面阐述如何提高学生的科学素养。

关键词：生物科学素养；知识教学；探究能力；科学史教育

随着生命科学技术的日益发展，人们在日常生活中常常会遇到诸如“转基因农作物能不能吃”“植物激素催熟的果实会不会促进儿童早熟？”等问题。这些备受人们关注的问题成为当今社会争论的焦点，也时常困扰着人们的生活。如何正确看待并解决这些现实中所面对的问题？这就需要人们具备一定的生物科学素养。所谓的生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。提高学生生物科学素养是高中生物课程的重要教学理念之一，也是一线生物教师进行课堂教学活动的核心任务。笔者就结合“能量之源———光与光合作用”这一节内容来谈谈如何提高学生的生物科学素养。

一、在知识教学中重视学生科学知识的获取和应用

具备生物科学知识是提高生物科学素养的前提条件，因此教师在教学过程中仍然要把知识教学摆在重要地位。对于高中生物知识的教学，教师不能一味传授知识，让学生进行机械地记忆，而要充分发掘和利用教材中的素材引导学生学会主动获取知识和构建知识网络体系，促进学生全面深入理解生物科学知识。与此同时，教师还得引导学生学会应用生物知识解释身边的生活生产现象，做到理论联系实际，并且能够学以致用，让学生从中体会到生物科学知识的魅力和价值。在光合作用的教学中，光合作用的概念、过程、原理、影响因素和应用是知识教学的重点。首先，教师可利用探究历程中一系列经典科学史的结论引导学生不断建构和完善光合作用的总反应式，从中归纳总结光合作用的概念，并尝试建立光合作用过程的模型图。其次，教师要设置“植物的叶子为何是绿色的”“秋天叶子变黄和变红的原因相同吗”等问题来引导学生应用知识解释熟悉的自然现象。最后，教师可从“根据影响光合作用的环境因素探讨如何提高农作物产量，解决当今社会面临的粮食危机”这一问题入手引导学生学会应用知识来解决问题。这样的教学不仅有利于学生形成终身学习的能力和习惯，而且还提高了学生利用科学知识进行科学决策和解决问题的能力。

二、在实验探究中发展科学探究能力

探究实验是高中生物课程内容和方法的重要组成成分，在教学中占据重要的地位。现行的高中生物教材根据教材内容、学生认知水平、中学实验条件等因素安排了一定量的探究实验，目的在于让学生能在较短的时间内设计科学合理、简单易行的实验方案，用一定的手段方式来控制和干预研究实验对象，在动手实验中归纳总结生命现象的基本规律，探明生命活动的本质。因此，教师在教学过程中要充分开展探究实验，让学生在参与设计、动手操作、思考分析、交流探讨等环节中体验并掌握科学研究的基本过程和方法，潜移默化地发展科学探究能力，提高学生的科学素养。在“探究环境因素对光合作用强度的影响”时，教师可先引导学生从光合作用的总反应式中找出影响光合作用的环境因素，提出相关探究课题并做出大胆的假设。其次，根据拟定的探究课题引导学生从材料的选择、自变量的控制、因变量的检测、避免无关变量的干扰等方面来确定实验的基本思路和基本方法，形成相应的实验方案并进行相关的实验操作。最后，教师根据学生对实验的观察和记录引导学生用图表、文字或模型描述实验结果，引导学生应用光合作用的'知识和原理解释变化的原因，并从不同方面分析探讨其中存在的实验误差，提出并形成进一步改进或完善的方案。

三、在科学史教育中培养学生的科学思维和科学精神

大量而丰富的科学史是高中生物教材的一大亮点。科学史详实记录了科学家认识、探索及总结形形色色生命现象及其活动规律的光辉历程，蕴含着丰富的科学思维和科学精神，是培养学生科学素养的宝贵教学资源。因此，在科学史教学中，教师要精心设计教学程序，让学生在体验知识生成和发展的过程中培养科学思维和科学精神。在光合作用探究历程的教学中，教师可先通过设置问题引导学生分析经典科学史，从中培养学生的逻辑思维能力。如萨克斯实验可设置“为何要对植物进行黑暗处理”“如何检测是否消耗完有机物”“实验结果说明了什么”“若遮光部位的叶片也出现了蓝色，请分析其中的原因”等问题培养学生分析、综合、归纳、概括和演绎等逻辑思维能力。其次，教师要整合教材中的科学事实，从实验材料的改变、实验方法的改进、实验技术的更新等方面展开比较分析渗透创新思维的培养；也可以从光合作用的原料、产物、场所等方面渗透生命活动的物质性和运动性、结构与功能相适应等渗透辩证思维的培养。最后教师引导学生从整个探究历程所经历的时间、所面临的困惑、所经历的争论等方面进行思考，让学生从学习中明白科学研究需要具备顽强的意志、锲而不舍的探索精神、团结互助的合作精神、求真务实的态度和质疑挑战权威的魄力，进而培养学生的科学精神。总之，在教学过程中教师要充分挖掘教材内容，采取合理有效的教学手段，全面落实提高科学素养这一教学理念,实现素质教育的终极目标。

参考文献：

［1］李春燕.高中生生物科学素养的现状和对策［d］.山东师范大学，2012.

高中语文论文参考篇二

摘要：高中语文展开深度阅读教学拓展，教师要有观照意识，针对不同群体学生的实际需要，给出不同的教学应对策略。教师帮助学生梳理文本情境、把握课文主旨、探知作者情感、启动教学反思，从不同维度展开教学互动，帮助学生尽快走进文本内涵核心，以顺利形成全面而深刻的阅读认知。

关键词：高中语文深度阅读经纬度

所谓深度阅读，就是指对文本内涵进行深入挖掘，并结合读者自身认知积累，形成凝练而深刻的阅读思想，完成阅读学习。高中学生有一定阅读认知基础，教师在引导学生对文本展开深度阅读时，需要给出明晰的引导路线，让学生体会文本蕴含的智慧、情感、思想、品位，进而形成更深入的人生思考。深度阅读是一种思想层面的学习行为，具有极强个性特征，需要教师做出深刻思考和个性设计。

一、梳理文本情境，明确阅读感知范畴

语文阅读教学展开后，教师常常摆出阅读任务，让学生展开个性阅读探索，在解决阅读问题的基础上完成阅读学习。由于阅读教与学操作较程式化，学生阅读探索始终浮在表面，难有深刻认知形成。因此，教师需要给学生一些阅读辅助引导。首先，要让学生借助多种教辅材料，对文本内容进行细致梳理，对文本情节、人物、情感等因素有整体把握。其次，要利用多种教学设计，让学生复述、演绎、讨论文本内容，以形成直观感知。再次，教师要展示明晰的阅读学习目标，矫正学生阅读方向。最后，阅读方法选择要呈现多元化特征，让学生利用不同方法展开阅读学习，可以获得不同阅读认知体验。

苏教版高中语文必修二《最后的常春藤叶》是一篇小说，其情节设置独具匠心。教师引导学生梳理文本内容时，先复习小说的基本知识。学生总结了小说的定义、三要素、分类等内容后，教师让学生以一个完整情节构建要素视角梳理小说基本内容。学生开始阅读、讨论小说主要情节，最终达成学习共识：这篇小说情节非常完整，开端、发展、高潮、结局等构成要素清晰。开端：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，病情加重；发展：琼珊不听大家劝阻，并以窗外藤叶落下确定生命终结，望叶等死；高潮：窗户上藤叶始终不落，点燃琼珊生的欲望；结局：琼珊因为不落藤叶支撑信念，最终脱险，而老贝尔曼却病逝了，揭开窗户上不落叶的谜底。教师继续引导学生展开阅读感知，首先是题解：常春藤叶挽救一个年轻的生命，这个标题具有怎样的意义？学生展开热议，其个性观点彰显创意和感怀：“这不落的藤叶，是老贝尔曼的生命化身，自然具有不凡的功效，琼珊的生命之所以会重新放出光彩，那是有老贝尔曼精神的力量做支撑。”最后的常春藤叶，无疑是小说展开的线索，也集中体现了人物的精神境界。这个关键人物就是老贝尔曼先生，用自己的生命为代价，画出人世间最美的图画——一片常春藤叶。这片常春藤叶挽救了一条年轻的生命。教师对学生阅读认知进行点评。

教师先让学生梳理文本内容，然后再发动学生展开阅读探究。学生有了文本梳理经历，其阅读认知明显深刻起来。梳理文本主要内容，帮助学生建立完整的阅读体验，也为深度阅读奠定基础。学生展开深度阅读探索时，观照意识大大提升，阅读认知维度明顯拓宽了。

二、把握课文主旨，探索阅读纵深域度

要深入展开阅读学习，需要先把握文本的主题，教师对此要有到位认知。主旨是文本构建蓝图，只有明晰文本主旨，并围绕主旨展开阅读学习讨论，这样的阅读才有较大的操作价值。不同文本体裁，其主旨体现形式不同，教师要给学生以清晰的指引，让学生学会总结主旨。阅读文本，探索主旨，再运用主旨指导阅读，自然构成良性学习循环，在主旨指引下的阅读学习自然属于深度阅读范畴，学生从阅读学习中形成的感知会更深刻、更丰富。

《一个人的遭遇》属于短篇小说，小说通过一位老兵对战争的回忆，让读者近距离感知战争带来的痛苦和不幸。在设计课堂阅读教学时，教师让学生复述文本主要故事情节。然后结合小说片段，讨论第一人称叙述方式的特点，体会作者强烈的心理体验。学生经过一番阅读讨论，对小说主题有了一定感知，纷纷给出自己的总结。有学生认为这篇小说的主题应该是通过索科洛夫对战争经历和心路历程进行梳理展示，让读者全面感受战争的残酷和为人类带来的创伤。索科洛夫的遭遇是悲催的.，而他的遭遇并非个例，在整个战争中，像索科洛夫这样的人还有很多，可见战争的危害是多么严重。教师让学生归结索科洛夫的遭遇示意图，然后体验他的心理变化。学生很快就给出总结：受伤被俘（沮丧悲哀）—成功逃亡（激动不已）—妻女被炸死（心缩成一团，穿心的痛）—找到儿子（喜气洋洋）—儿子牺牲（心里仿佛有样东西断裂了）—领养孤儿（心轻松光明）—出车祸（悲愁的心，心震荡得厉害）……教师让学生从作者视角总结：应该如何理解战争，面对生活困境，又该如何应对？学生再次展开热议：“我们看到战争造成的灾难，战争给人类带来的只有痛苦……”

教师引导学生对小说展开深度阅读学习，注重了主题方向的挖掘，给学生带来丰富认知体验，当教师再次抛出思考问题时，学生阅读感知也快速升级。

三、探知作者情感，拓宽阅读立体体验

高中文本选择的大多属于经典篇目，其思想的深刻性是毋庸置疑的，为让学生在阅读学习中能够与文本思想情感产生共鸣，教师要和学生一起展开文本赏析互动。无论什么样式的文本，其思想性、情感性特征都是十分明显的，这也是展开深度阅读的重要取点。在发掘时，要让学生明确文本人物情感和作者自身情感的区别，这样才能理清阅读学习中情感挖掘方向，为深度阅读认知生成创造良好条件。

教师让学生从文本人物情感角度展开阅读分析，给学生以明确思考方向。从学生阅读表现可以发现，学生阅读认知已经进入一个较高的层面。通过细节描写赏析操作，学生阅读感知由感性到理性，实现了认知跨越式成长。

四、启动教学反思，建立阅读多元认知

阅读学习方法众多，如果只是粗读、浏览，无异于走马观花，无法走进文本，也不能感受作者情感。教师要鼓励学生学会阅读反思，真正实现读思结合。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有一边阅读、一边思考，才能促使阅读认知自然生成。为做到阅读思考的顺利融合，教师要在思考问题、思考情境、思考评估等方面做出创新设计，为学生展开创造性阅读思考提供帮助。

教师发动学生展开阅读讨论，是深度阅读的重要组织形式。学生在争辩过程中获得的阅读体验会更为深刻，由此形成的阅读认知也会更为全面。课堂辩论本身就是一种探究性学习，教师切准学生思维展开有效设计，确保课堂辩论顺利展开。

高中语文启动深度阅读学习规划时，需要教师做好全面而深入的教学调研。注意从文本情境、文本主旨、作者情感等方面展开教学反思，引导学生顺利走进文本内涵核心，展开多种形式的学习体验活动，促使学生形成良好阅读学习习惯，形成语文学习素养。

参考文献

[1]王毅.高中语文深度阅读教学策略初探[j].语文教学通讯，2016（01）.

[2]王芳.高中语文深度阅读的探索和实施[j].文学教育，2016（01）.

[3]肖翠艳.高中语文阅读教学中深度阅读的方法探究[j].西部素质教育，2017（01）.

高中语文论文参考篇三

请看下面的例子：

儿子眼中的父亲：

7岁：爸爸真了不起，什么都懂！

14岁：好像有时候说得也不对

21岁：爸爸落伍了，他的观念和时代格格不入。

28岁：如果当年爸爸像我这样，他今天肯定是个百万富翁了

35岁：我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意

42岁：人生阅历就是一笔宝贵的资本。说实在话，他的看法相当高明！

49岁：生姜还是老的辣。遗憾的是爸爸已经去世了。

这个例子，将儿子不同的年龄阶段对父亲的看法进行了排列，反映了儿子认识的变化和心路历程，读来饶有趣味。这种将三组或三组以上对同一话题或问题不同说法的话语排列组合在一起，以便形成对照或反差的修辞手法，就是列异。

再请看下面的例子：

的工作不适合你。于是他又到另一家公司去求职，公司老板问他：你怕不怕老婆？青年记取了上一次的教训，回答说：不怕。谁知这个老板说：连老婆都不怕，这样的人太无法无天了，我们不敢录用你，你走吧。无奈之下，年轻人又到第三家公司求职，公司老板问：你怕不怕老婆？年青人心想，无论是说怕老婆还是不怕老婆，都有风险，于是改口说：我还是单身汉。老板说：我们这个工作是与顾客打交道的，你连老婆都没有讨到，怎么能讨顾客的欢心呢，还是请你另谋出路吧！

求职者对于面试时的同一个问题作了不同的回答，结果却同样未被聘用，编故事的人正是利用了列异的手法，创作了一个黑色幽默。这个黑色幽默的.关键之处在于求职者为了达到被录取的目的，总是吸取以前的教训，对于老板的问题总是作出不同的回答，结果却相同，每次都未能如愿。

可见，列异用得好，可以展示事物的多样性，使之相映成趣，产生令人称奇的语言魅力。

高中语文论文参考篇四

（一）提高学生学习物理的兴趣

在传统的教学形式中，老师们经常忽略学生们的主体性。在物理实验中。大多数老师习惯先进行演示教学，再由学生们进行物理实验。这样的方式不仅降低课堂效率，更让学生们失去了对物理实验的兴趣。许多学生在老师演示过后，将物理实验的结果现象记录下来，不去亲自动手实验，他们认为自己看过一遍实验过程就等于做过一次实验，这样并没有达到物理实验教学的目的。在物理实验中如果能发挥学生的主体作用，让我们在保证安全的前提下，根据自己所学过的理论知识进行自主的实验探究，那么学生对物理实验的兴趣一定会大大增加。我们在学习物理知识时对物理现象产生浓厚的兴趣。那么就会在无形中提高我们的学习效率。俗话说，兴趣是最好的老师。学生对物理实验的浓厚兴趣能够让学生们将学习当成一种享受，表现出极大的学习热情。

（二）提高物理学习的效率

传统的教学形式因为其枯燥无聊而使学生学习积极性下降，课堂教学效率低下。通过在物理实验中的自主实验探究，能够激发我们学习物理知识的欲望，增强我们学习物理的'信心。学习欲望对于我们学习的效率和质量有很重要的作用，在自主探究物理实验的过程中，我们通过自己的努力完成实验时，可以找到自我成就感，从而激发出学习的欲望，提高了物理学习的效率。

（三）提升学生应用物理知识的能力

高中阶段的物理知识和生活中的许多物理现象都相关联，将所学的物理知识有效应用到生活现象中是衡量学生学习效果的标准。实践是检验真理的唯一标准。物理实验则是对物理理论知识的检验，学生们在物理实验中通过自主的实验探究，能够掌握物理实验的步骤，清楚地了解物理实验的过程，以及最后是如何得出相关的结论。这样的过程可以有效帮助我们在生活中遇到相关现象时懂得现象产生的原理以及解决相关问题的办法，可以有效的将学习成果运用到实际生活中。

二、在物理实验中进行自主探究的策略

（一）加强学生在物理实验中的主体地位

上文提到过在传统的教学方式中，物理实验课堂中老师们往往会忽视学生的主体地位。学生在物理实验中的主体地位如果被重视，会提高学生对物理实验的兴趣，乐意去进行自主探究。在物理实验过程中，我们完全可以根据在自己所学的相关知识，询问过老师相关的安全问题后，在保证安全性的前提下，根据课堂上老师讲过的知识进行自主操作。在一些小实验上，我们可以通过利用身边的物体创造实验器材进行相关的实验操作。这样，学生的主体地位一旦体现出来，同学们便会更加积极主动的投身到实验中，享受物理实验带给自己的愉快和充实的同时，也在无形之中掌握了相关的物理知识。

（二）学生就地取材进行实验

有些学校因为物理实验器材的陈旧和匮乏，物理实验的教学受到限制，学生们的物理实验课是在老师的讲述中度过的，这样的课堂往往枯燥无聊，导致一些学生对物理实验丧失力兴趣。其实，在高中物理实验中，有许多实验是可以通过利用身边的材料完成的。我们可以把课桌上的纸、笔、橡皮丢在地上，可以清楚直观的观察自由落体运动，了解物体的质量与物体进行自由落体的相关联系。将牛皮纸封面的书和光滑封面的书相互摩擦，光滑封面与光滑封面的书本相互摩擦，通过两次摩擦的对比，学习摩擦力的相关知识，等等许多身边的物体都能够实现一些物理实验。这样随手利用身边的材料进行物理实验，可以增强学生们对物理实验的兴趣和进行物理实验的欲望，从而有效提高物理学习的效率。

（三）联系生活将物理实验情境化

前文提到过，高中物理实验与生活中的许多现象是相关联的，把高中物理知识与生活中的现象有效的结合起来，可以引起学生的好奇心，产生疑问，从而促使学生自主进行相关的物理实验。例如我们在体育课中经常接触到的羽毛球，为什么能够飞起来，如果将它的底部加重，它还能“飞行”吗？通过对生活中的情境提出疑问，引导学生根据所学的物理知识进行相关的物理实验解决疑问，得出答案那一刻的兴奋与自豪感，会让学生体会到在物理实验中自主探究的乐趣，提高我们自主探究的积极性。

三、结语

高中生在高中物理实验中进行自主探究是一件充满欢乐和自豪的事情。在物理实验课堂上，我们的积极主动在给我们带来累累的知识硕果的同时，也提高了我们的自主学习能力、知识运用能力和动手能力。对我们在物理学习过程中理解知识的重难点有直观清楚的帮助，自主进行物理实验是我们学习并牢固掌握物理知识的有效途径。

参考文献：

[1]于秀丽.高中物理自主学习策略的探究[d].哈尔滨师范大学,.

[2]顾学东.利用“非常规”物理实验促进高中生自主学习的实践研究[d].内蒙古师范大学,.

高中语文论文参考篇五

1.研究目的

面对高中生体育锻炼中的若干问题，以学生体育锻炼行为为切入点，采用自编问卷调查的方法，从中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见z中发7号{》（以下简称《7号文》）颁布初期（3月）调查的数据开始（以下简称“数据”），至2月调查的数据为止（以下简称“数据”），连续都进行了跟踪比较分析，就体育锻炼中学生的体育意识、动机和行为等因素进行深入研究，为学生体育锻炼行为习惯的形成提供了真实有效的参考依据。

2.研究对象与方法

2.1研究对象。以《7号文》颁布10周年跟踪调查为例，对高中生体育锻炼行为习惯分析及形成路径进行研究。

2.2研究方法。

2.2.1问卷调查法。自编“每天锻炼1小时情况调查”问卷，在《7号文》颁布初期（2007年3月）对学生进行调查，10年后（年2月）再于广州市增城区增城中学以同一做法对学生进行调查。从3200名高中生中随机抽取级（高三级）、级（高二级）、2007级（高一级）和级（高三级）、级（高二级）、2017级（高一级）共600名学生为调查对象。其中每个年级抽查学生100人，男女生各50人。

2.2.2数理统计法。采用比较、逻辑归纳等方法，使用excel2007对回收的问卷建立数据项目表，对调查取得的数据进行对比，分析得出结论。

3.结果与分析

学生良好的体育意识、动机和行为的具体表现决定了体育锻炼的质量。要切实解决体育锻炼行为习惯的主要问题，有必要对之进一步分析，以求找到一些解决存在问题的路径。

3.1学生体育锻炼的基本情况。

3.1.1问题分析――学生体育锻炼情况。由表1可知，2017年有50.5%学生每周体育锻炼4～5次，与《7号文》颁布初期的44.7%变化不大。不过，每周锻炼6～7次的学生就由2007年的18.4%下降到现在的6.5%，并且随着年级的升高呈减少的情况，分别为高一13%、高二8%、高三1.3%。在每天的体育锻炼时间方面，2017年有70%的学生每天锻炼30分钟以内，比2007年的49.7%增加了20.3%，且各个年级段都比2007年相应的年级要多；在每天锻炼60分钟以上的选项中，2017年则较2007年相应的年级少，分别为高一年级由24.5%下降至13.2%，高二年级由18%下降至12%，高三年级由17.4%下降至5.3%，全校由20%下降至9.2%。

3.1.2形成路径――建全学校体育工作制度从学生体育锻炼的基本情况看，学生参加体育锻炼的情况显然与教育部“中学生每天都进行锻炼”的要求相差很大。为此，如何建全学校的体育工作制度就显得尤其重要，它是落实阳光体育运动的保障，其核心内容就是抓落实。（1）落实到“安全第一”的指导思想中，对学生参加体育运动的效果及安全等问题进行督查，确保学校体育运动安全进行；（2）落实到学校教学计划中，认真执行国家课程标准，强化课程意识，将大课间、课外活动等均纳入课程体系，把体育作为评价学生全面发展的重要指标，保质保量上好体育课；（3）落实到师生的体育锻炼意识中，科任教师要支持学生体育运动，确保不挤占体育活动时间；（4）落实到学校的考核奖励机制中，把体育工作和学生体质健康状况作为评价教师工作的一个重要依据，同等条件下对重视体育的教师实行评优奖励政策。

3.2学生体育锻炼态度和运动强度。

3.2.1问题分析――学生体育锻炼态度和运动强度。由表2可知，从2007年至今的10年中，学生在体育锻炼的积极性方面提高不多，只有8.2%，但是高三学生在锻炼的积极性方面比2007年的34.8%提高了20%；在锻炼态度的不积极性方面则由2007年的10.9%下降到现在的0%，高一、高二年级学生的锻炼态度表现与以往差别不大。在锻炼强度方面，高三学生的控制也较为合理，有92.3%的高三学生以中等运动强度进行体育锻炼，比2007年的60.9%提升了31.4%。全校学生在这方面也提高较多，有84.6%的学生能够保持合理的运动强度，较2007年提高了20%。而在无明显出汗方面，高一、高二、高三年级呈减少趋势，依次有8%左右的下降比例。

3.2.2形成路径――提高学生参与运动的积极性。现阶段，学生参与体育运动的积极程度还不高，究其原因，主要是学生自觉主动性没有充分调动起来。为此，需要合理设置体育运动目标，让学生通过练习能够达成目标，认识该目标的达成对自身长远发展的意义，这是学生积极参与体育运动的关键。在学生的个体发展过程中，学生一但认为这种运动是有意义的，从中能够感受到其与自身生命发展的某种联系，就会以极大的热情投入到体育运动中去。目前，以中等锻炼强度进行运动的学生比2007年增多了20%，说明学生进行体育运动时对强度的掌控能力还是不错的，体育运动的质量和效率有了极大的提高。

3.3学生进行体育锻炼的影响因素。

3.3.1问题分析――学生锻炼的影响因素。由表3可知，影响学生进行体育锻炼的最主要因素是“空余时间少”，在两个时段中所占比例分别为85.5％和82.3％，这比其他方面的因素要高得多。这反映了现阶段学生的学业负担较重，课外作业严重超标，学生根本没有空余时间进行体育锻炼的现实。至于“缺乏运动兴趣”选项的学生，两个时段3个年级均有非常大幅度的下降，分别为高一年级由42.4%下降至18.5%，高二年级由32%下降至9.5%，高三年级由28.3%下降至8.8%。

3.3.2形成路径――营造良好的校园体育氛围。影响学生体育锻炼的因素有很多，当学生处在一种秩序井然、合作和谐的良好运动氛围中时，其运动必定是高效的。从积极心理学的原理来看，当人处在积极的情绪状态下，就会有积极的情绪体验、积极的`人格特征、获得幸福感。良好的校园体育氛围不是与生俱来的，而是需要营造和维护的。首先，教师要充分认识到体育的重要性，各学科之间要统一课外作业的协调安排，给学生足够多的空余时间进行体育锻炼。多年的实践表明，靠拼时间提高升学率的做法，不仅会扼杀学生的学习兴趣和创新精神，还危害到学生的健康。其次，必须大力改善体育场地器材设施。《7号文》颁布至今已10年了，场地器材不足的情况还是没能得到解决，依然有45.2％的学生感到场地器材不足。再次，要重视学生体育团队的建设，形成人人参与运动的校园体育氛围。教师要充分考虑学生多元化的需求，对学生体育运动的组织形式和活动内容加强指导，建立适合本校特色的体育运动模式，实现“人人有项目、班班有比赛”。这样就会形成良好的运动氛围，就会有更多的学生投身到运动中，感受到体育的魅力，享受到体育的快乐。

4结论与建议

（1）学生要形成良好的体育锻炼行为，需要学校领导、教师、学生形成思想意识上的统一，他们进行体育运动的目的必须是明确的，就是“增强体质，促进健康”。这是学生体育锻炼行为习惯形成的前提。

（2）开展阳光体育运动一定要加强宣传力度，通过多种渠道、多种形式、多种方法使体育锻炼逐渐渗透到学生的思想、行为、学习和生活习惯中。此外，还要加强与社区、家庭之间的沟通合作，营造全社会关心和支持学校体育运动的氛围，形成全社会共同支持学校体育运动、关心学生健康成长的良好局面。这是学生体育锻炼行为习惯形成的关键。

（3）学校要制定阳光体育运动实施方案，在活动时间、活动内容、活动方式、活动组织方面加强管理，将各项有针对性的措施落实到位，建立有计划、有内容、有场地、有器材、有辅导、有检查、有保障、有奖惩的学校体育工作制度。这是学生体育锻炼行为习惯形成的保障。

参考文献：

[1]邓若锋.从关注生命到生命体验[j].广州体育学院学报，（4）.

作者:庄宏远单位:广州市增城区增城中学

高中语文论文参考篇六

上帝是公平的也是吝啬的，他只赐予每个人一次生命，所以我们必须珍惜。生活中交通安全与我们的关系是非常密切的，它就像我们的朋友。日日夜夜都守在我们的身边，教育我们，劝戒我们。

我曾经不把交通规则放在眼里，我行我素，闯红灯，横穿马路，无所不为。

可最近闪动的那一霎间的场面，才使我确切感受到交通安全的重要性，而且车祸就在我们的身边，生活中随时都有可能发生：

那是一个风和日丽的中午，我在街上闲逛。突然，一辆车“唰”地一下擦肩而过，我定睛一看，原来是一个叔叔骑着摩托车，不知道要去哪儿，由于他骑得太快了，差一点儿就撞上了斑马路上的行人。行人劝他不要骑得那么快，很容易发生危险，可他不听任何人的劝告，继续骑他的“飞车”，脸上不时露出急促的神情。我想：这个人可能是有什么急事吧！要不然他怎么会骑得那么快呢？但这样很有可能会发生交通事故的。果然不出我所料。我在一个拐弯的地方，看见许多人围在路中央，我们便带着好奇心地走了过去。“啊”我不禁惊叫起来。一个七八岁的小妹妹躺在血泊之中，手里紧紧的捏着一件红色的连衣裙，而那辆摩托车飞奔着，在远处消失的无影无踪。

我听见旁观者议论纷纷，“唉！这孩子这可怜啊！刚才不小心撞上了一辆摩托车，整个人飞了出去。还这么小。”“那个该死的，毙了他……”“如果这个孩子走得慢一点，如果那个骑车的骑慢一点，如果这个他听了我们的劝告，正常的行驶，如果……”可是，再多的“如果”也不能使这朵已经完全凋谢的蓓蕾重新开放。如果没有这件事情，在未来，这个小女孩也许也会是一道风景，也许会有很多男孩都在追她，然而，呼啸的摩托车让她轻轻地飞出，又重重地摔下，让风景化为一缕青烟。

一转眼，看到这个小女孩的父母趴在她的身上，失声痛哭着，瞬间远去的生命和悲痛的泪水交织在一起，在他们的心中烙上一个火红永远不会消失的悲痛的烙。我的耳边不由得想起了爸爸妈妈语重心长的话语和老师的谆谆教导。

勿以善小而不为，我们需要做的还有很多，只要多一份忍让，少一些抱怨，多一份耐心，少一些急躁，相信我们会走得更加轻快，心情更加愉快。

在文明的城市中，天会变得更蓝，因为城市中少了许多黑暗和争吵；马路会更宽阔，因为少了些拥挤和堵塞。文明需要我们共同的努力。让我们与你我同行，让安全与你我同在！

同学们，让我们带文明上路，携平安回家。

高中语文论文参考篇七

摘要：

高中物理是一门重要的学科，物理实验则是高中物理教学中的一个重要组成部分。学好物理实验课对高中生学习物理有十分大的帮助。在物理实验中学生的自主探究对他们理解实验过程及结果有重要的作用，只有通过自主探究，才能在物理实验过程中，促使自己形成良好的学习态度。高中阶段是学生培养自主学习能力的重要阶段，在高中物理实验中培养学生自主开展探究，发挥物理实验教学的作用，对于学生们理解并掌握物理知识有重大的意义。

关键词：

高中语文论文参考篇八

文明交通是体现社会文明程度的一个“晴雨表”，曾几何时，我们在建造文明，一座座现代化的高楼大厦拔地而起，一辆辆豪华的轿车奔驰而过。我们以为，这就是我们需要的文明，以为它们就是城市文明的象征，但今天，我发现，我们恐怕是下错了一步棋。

今天，我们重新呼唤文明，呼唤一种早已失去的文明，一种快被城市的喧嚣所埋没的行为。同学们需要它，城市需要它，社会更需要它。

同学们，请你们设想一下，如果我们在毫无约束的大街上，车辆肆意行使，岂不天下大乱。毕竟，社会是负责的，有无数的我们，你们和他们，只有各行其道，才能有条不紊。正如古语所言：无规矩，不成方圆。

交通规则可约束我们的行为，却唤不回我们需要的文明。如果我们都有了一种自觉地道德的遵法的意识，那些法规的条条框框的交通规则恐怕也就不再需要，因为法律本身就是一种被强化了的道德。说到底，关键是我们所有人的道德水平还有待提高。在文明的城市中，我们才会是安全和快乐的。我们也许不会感动于搀扶老人过马路的一幕，因为它太过平常。关键不是一次善意的举动，而是我们拥有一颗真诚的心，一种文明的意识。

高中语文论文参考篇九

摘要：学校教育要培养学生具有社会所要求的各方面基本素质，也要使学生的个性在符合社会要求的基础上得到充分的发展。个性化教育要求教师要正视学生的个性差异，尊重学生的个性、自主性和创造性差异，根据学生的兴趣、特长、爱好、能力等不同个性特点因材施教，促使学生能够综合、全面、自由、和谐的发展。

关键词：高中；德育；个性；策略；有效性

高中生是国家发展的未来，其能否健康成长是关系到肩负祖国未来建设使命的大事。[1]学校教育不仅要让学生获得静态的知识，更是教会学生如何去“知”，也就是主动学习，发现问题、解决问题的能力。知识是静态的，而“知”是动态的。尊重和发展学生的个性作为培养创新能力的基础，必须要将创新能力的培养注入到个性培养中，总之，没有个性就没有创新能力，只有让学生是个性得到充分的发展，才能使得学生获得全面发展的机会，才能最终达到培养创新能力的目的。在学校教育中不断探索和发展个性化教育，为国家更好的发展，培养创新型人才就变得尤为重要。

一、个性化教育内涵

（一）个性

个性是指个体在发展生理素质和心理特征的基础上,在社会实践过程中,通过一定社会、家庭、学校教育等因素的影响,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和”。个性既反映共同性,也反映差异性。教育学中的个性是指人性在个体上的具体反映或者表现。对于当代学生而言，个性既是指其自身上所具有的经常性、稳定性的心理特征，也是指这一群体与其他社会群体所表现出的不同的心里特征。当代学生的个性包括：创造力、表现能力、主动性、敢于怀疑、向权威挑战并提出问题以及具备参与各种活动、交际能力。

（二）个性化教育

个性化教育是在学生全面发展的基础上，培养和发展学生不同的个性心理，尊重学生的个性发展和个性化差异的一种创新教育模式。个性化教育可以让学生获得综合、全面、自由、和谐的发展，达到培养良好个性、矫正不良个性以及最终适应社会的发展和变化的需要，最终实现个性与社会性的统一。所以,个性化教育既要承认并尊重学生的个性，又要使得学生个性发展符合社会对人才的需要。

二、制约个性化教育发展的因素

（一）教育体制的制约

多年来，在我国无论是中小学还是高校，在教育教学中，都有统一的课程标准，统一的管理体制，统一的学制，统一的高考模式，甚至于统一的教材，这无形当中使得教学目的过分的强调共性和社会性，学生如生产线上的产品一样，被一步一步生产出来。许多教师将教学目的简单的确定为学习好、就业好，而不是以促进学生的全面、综合的发展为目的。因此，许多学生学习只学老师教的，学校考的，至于自己的兴趣、爱好、特长并不在意，久而久之，学生失去学习的动力，绝大多数富有创造个性的学生可能在萌芽时期就被压制，甚至于被彻底扼杀。个性根本得不到充分的发展。

（二）传统文化的制约

几千年的中国传统文化使得教育工作者重整体而轻个体，重共性而轻个体，重集成而轻创新。一方面表现为强调集体意识，追求整齐划一，从而忽视个体意识和独立人格；另一方面表现为过分强调秩序和规矩，不能挑战权威，人云亦云，遇到问题时，墨守成规，个体的个性和创造力被抑制甚至于被剥夺。

（三）传统价值观制约

中国传统文化所蕴含的'价值观对现代社会乃至现代教育有着深刻的影响，例如中庸思想的一部分表现就是人们常说“枪打出头鸟”，“外圆内方”，“木秀于林，风必摧之”。学生被教育成在学习、生活过程中不能过分张扬个性，抑制创造能力的发展。

三、个性化教育实施措施与策略

（一）改变教育理念

以往教育过多强调个体的社会属性，对个性强调不足，教育的教学目的在理念上应该进行适当的调整。前文已经提到教育的目的要强调发展个体的个性和培养其创新能力，但是要注意的是强调个性并不无组织、无纪律、自由放纵，而是要在明确目的的基础上，通过适当的引导，发展个体的个性。

（二）完善评价机制

我国的教育体制一直以来都是以考试为中心，以分数高低作为评价学生成绩好坏的标准。但每个个体具有的能力各不相同，表现形式也是多种多样，教师在评价一个学生成绩好坏的标准也应相应多样化。因此，教育的评价机制的构成也要尊重学生的个体差异，如评价内容、评价标准、评价方法以及评价模式等。评价标准的确立不能仅仅将目光停留在学校学习范围内，应该注重评价的学生的学习实践过程和学生未来发展的持续性，为学生的终身发展服务，建立符合学生个性化发展的评价机制，促进学生个性化发展。评价内容除了知识记忆和技巧类的内容外，还应包括可以发挥学生想象力和创造力的内容，这些内容并没有确定的标准答案，从而培养学生的创新思维能力、扩散思维、逆向思维以及求异思维等创新能力。

（三）构建个性化课程体系

随着人类社会不断地进步,整个世界发生着巨大的变化，政治上的多极化，经济上的全球化，文化上的多元化，等等都直接冲击学校德育工作,于是学校德育在环境、任务、内容、对象以及渠道都必须发生改变。[2]在当前高考制度背景下，我国高中学生的德育工作存在着实效性不强的问题，其问题主要表现为表现为说教式的教育方式，其知行脱节问题严重。[3]因此，强化个性化德育课程体系就非常重要，也亟需完成。个性化教育课程体系包括课程内容、课程结构的合理化构建，这对实现知识、能力、素质最优化，对学生个性的培养、创造思维的形成以及创新能力。课程设置要加强课程的实践性，让学生可以学以致用；加强课程内容的应用性，既要学习知识结构本身，更要使学生关注知识的产生过程和应用的过程。课程设置要加强课程的可选择性，因材施教。课程设置要加强课程的综合性，克服学的封闭性，能够适应个体个性的发展和社会的需求，增大个学科间的全面综合运用，促进学校教育与社会、家庭教育之间的结合。综上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一个组成部分，我们有必要也必须对其加以重视，通过有效的途径与策略教育好高中生，从而为社会以及国家发展服务。

参考文献：

[2]孙玉惠.高校德育工作中学生个性化培养的调研与对策研究[d].山东大学,.

高中语文论文参考篇十

高中语文的教学项目中，唯有作文是最能体现出学生综合语文素质的考核项，但是作文又是在试卷考核标准上是非常主观的，无法撼动它举足轻重的地位。在语文作文教学中，教师大多数是讲解一下文体及写作手法，没有引导学生形成一个完整的教学和学习体系，还没有把作文教学提高到对整体语文水平和学生未来思想境界的影响高度来。本文从高中作文现状来与广大学者老师共同探讨学习。

一、高中作文“教”和“学”的现状

通过平时的教学和阅卷工作中，我们接触到了很多学生作文，这其中不乏内容充实、感情真挚、语言优美、书写工整的作文，但是大多数作文还是立意不够深刻，语言平淡，味同嚼蜡，内容千篇一律，给人文笔乏力的感受。从读到的这些作文就可以看出高中作文总体写作有待提高。教学中学生是主体，老师是主导，这个角色要定位清楚，学生作文写的不好我们老师也有责任，因为学生的习作水平与老师的教学目标与指导息息相关，学生作文的总体水平不高，说明教学中有了某些缺失。

有的老师甚至告诉学生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不乱写，字迹工整，分数就不会太低，这种言论是不负责任的，是严重的误导。但在高考作文评分标准的主观性客观事实下是这样的，这种导向也体现出来引导老师没有自己的一套教学方法，更没有看到作为一种表达沟通能力的作文将来会对学生的终生起到多么大的作用。

在作文教学中，教师往往讲解一下文体、写作手法和一些表达写作技巧，没有从如何深刻立意，如何分解思路，如何来通过平常点滴的积累来体会生活、描写生活，写作能力对学生的人生会产生多么大的影响。所以高中语文作文教学的提高首先要从教师自身的定位开始，要把作文提到学生整体表达能力和体会生活能力的高度上来，并且学生整体表达能力水平的提高会对学生的整个思维和做事方法产生巨大的.推动作用。

二、制定系统的教学计划持续辅导

针对高中作文水平普遍有待提高和学生课业压力较大的现状，教师应制定一个系统的作文教学计划，不仅是在专门的作文课上，而是在所有的语文课上。

首先，在专门安排的作文课上，教师可以专门针对记叙文、议论文、说明文以及散文诗歌等分别详细的剖析文体及写作手法，还有里面的各种表达方式，他们对作者思想和生活的表达起到了什么作用。

其次，老师可以在作文课上采用分组讨论的模式来激发学生主动思考的兴趣，在上节课结束的时候预告下次作文课的内容、研讨形式、分组情况和作文题目，让大家回去查资料，每位同学形成一个自己的针对这个题目的设计，正式课程上，先由各小组内部逐个进行发表，并公选出2名立意最新、体会深刻的方案去参加全班各小组的评比，最后全班再公选出前五名，这样通过小组内部无压力的研讨形式来激发学生的思考力，通过团队的力量来带动所有人。通过这种方式来锻炼学生对作文话题的分析能力，并且巩固了平日所学的知识。

再次，每次月考之后都会涌现出一些优秀的学生作文，我们不妨称之为“作品”，试卷被整体评分之后，教师针对自己班的作文再次进行仔细审阅并写出评语，鼓励为主，在课业繁重的高中阶段，老师的一句温暖的表扬和建议也许就能激起学生的千层涟漪。老师在每次总结作文的时候都要选出几篇具有代表性的文章来跟大家分享，也可以让同学发表一下自己的点评意见，引导学生把作文当成是生活的再现，是自己人生体会的描述，是锻炼自己的思维和表达能力的机会。

三、引导学生狠抓基础，持续积累

很多学生面对市场上销售的作文写作技巧和老师的实战经验，还是显得非常无奈，你说的那么好，可是我的作文写的还是不好。这就是“巧妇难为无米之炊”，你的做饭技术再好，哪怕你有国家一级厨师资格，光给你个锅和勺子没有柴米油盐也做不出饭来。写作文也是同样的道理，抛开那些技巧吧，抛开那些经验吧，只有真正的锻炼出有效的思考模式和语言表达能力才是高中作文所真正追求的目标，那么第一步要做的就是字词的积累，字词是语文、作文最基本的元素，没有平时一点一滴的积累，其他的写作技巧也都是空中楼阁，那么如何来积累呢。

第一，建立专门的“字词积累本”。“聪明在于积累，天才在于学习”，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”等等至理名言都是说的积累，这不仅是为了作文的60分，整个语文是一个整体，锻炼的就是听说读写的能力，而最基本的元素就是字词，所有的思想都是要通过字词的排列组合表达出来，没有字词就没有听说读写。“字词积累本”的作用就是积累平时自己接触到的不懂的、做错的和欣赏的知识，无论在哪里看到的只要符合这三个条件，做到笔不离手，积累的前期也可以到基础知识手册上或语文报上找自己喜欢的，不必计较先后顺序，随意记。

第二，大量阅读，读必思考。书读百遍，其义自见，这是古人告诉我们的真理，那么我们如果单纯的强调大量阅读而没有思考，就会“学而不思则罔”，读了好多不思考就迷惑了，不知道读的是什么。所以为了学习性阅读(非娱乐性)要带着思考去阅读，渐渐的就养成了读必思考的习惯。比如在语文报上拿到一篇文章，首先从题目上分析是什么文体，是记叙文还是议论文，整篇文章分几个段落来烘托主题，每个段落必然有自己独立的小主题(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表达方式、有哪些写作手法，仔细品味的同时就会发现作者原来是通过这些来表达自己这个中心思想的。这种阅读思考的方式经过不断锤炼之后会形成写作的好习惯。

高中作文教学不是孤立的，要纳入整个语文的教学当中来才会有效;高中作文教学也不是简单的为了成绩，要提高到锻炼学生表达自己能力为人生加分的高度上来，建立系统的教学计划，打好基础，作文是非常简单和有意义的。

参考文献：

[1]伊道恩等《中学语文教学建模》，南宁：广西教育出版社.5.

[2]蒋成,主编《特级教师教学案例精编》，北京：语文出版社.

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高中语文论文参考篇十一

小时候总有人问我：“你的梦想是什么?”而我总会天马行空的向那个人说一大堆稀奇古怪的梦想。小时候的我从来就没有一个固定的梦想，生活在充满幻想的童年中，我的梦想也是千奇百怪的。一开始的梦想是想开一个糖果工厂，那就会有吃不完的糖，我总是这样幸福的遐想着，那时的梦想，是甜的。接着又想着当一个作家，这样就可以每天待在家里，做自己想做的事情，非常自由，那是的梦想，是美的。在长大后的我看来，没有梦想的童年是枯燥的，就像置身于无边无际的荒漠中，迷失了前进的方向。如同没有阳光的天空，是昏暗的。如果一个人没有了理想，那么他只能过着平凡无庸的生活，不会再有一个全新的开始!梦想就像一双翅膀，带着我翱翔天空，犹如一艘潜艇，让我与鱼儿作伴。梦想，是我人生的起点。

如今的我已经是快要小学毕业的学生了，梦想不再如水中月那般虚无，也不再像小孩子过家家那般幼稚。梦想于我已有了特别的意义。现在的我已有了明确且坚定的梦想——成为一个外交官。如此的梦想，如船桨，撑起它，在远方的渡口，你才不至于守望着当时所留下一只单薄的感叹号。当一块石头有了愿望，谁也阻挡不了他通向城堡的脚步。当一个人有了愿望，他便有了勇往直前的动力。现在的我会用坚定的信念让梦想开花，梦想花开的声音一定十分地美妙。

我的梦想是成为一名外交官，为祖国搭上通向国外的桥梁，用我自己的才智为中国梦的建设贡献一份力量。当我有了这个梦想后，心里是美滋滋的，但是，也是从开始实现我的这个梦想时，我不再认为梦想甜，梦想美，而是发现，梦想是咸的，是泪水与汗水凝聚而成的，追求梦想的路上，当然少不了比别人多百倍的努力，没有努力的汗水，没有失败的泪水，也就不会有成功的喜悦。蝶在沉默了一冬之后，积蓄了全身的力量，终于把飞的梦想变为现实;依米花在沉默了五年之后，爆发了自己毕生的心血，终于把花的芬芳吐给了大家。梦想是我们通往成功的地图，只有付出了行动，迈出我们坚实的步伐，才能让我们到达成功的彼岸。

确定我们的目标，就要为了他努力拼搏。志当存高远!我们要立长志不要常立志。古人云：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……所以，在实现梦想前，我们一定要先按耐住寂寞，不断拼搏和努力，最后才能真正品尝到成功果实美好的滋味。梦想，就如同品一杯名贵醇美的葡萄酒，闻起来让人垂涎三尺，但在刚喝下去的时候，味道却是让人感到火辣辣而又刺鼻的，回味起来，又让人忍不住陶醉在那芳香扑鼻的酒香味里面了。

我无法忘却，古人们为了实现自己的梦想而付出的努力，无法忘却，孙膑在忍受了挖去膝盖的痛苦之后，忍耐着、坚持着，执着地用心完成一部流传千古的兵法《孙子兵法》。无法忘却诸葛亮在南山躬耕的身影，他的才华使刘备三顾茅庐而不悔，在信念的支撑下，他创造的经天纬地的大业……这一桩桩，一件件流传至今的伟大事例，哪一件不是他们拼尽自己的毕生心血甚至是堵上自己性命的同时才换来的。没有付出，哪来的回报。没有汗水，又哪来的成功。

如今的我，并没有超过常人的智慧，也不是性格叛逆的差学生，我的成绩甚至只是普通的。而每当我向同学提及我的梦想是时，他们不是不屑一顾，就是嘻嘻哈哈的嘲笑着我。但是我并没有受他们的影响，我总坚信着，风雨之后一定会出现彩虹。所以我不气馁，不放弃，我用我的汗水浇灌着梦想，我用我的心血滋润着梦想。我期待着，梦想的种子在我的细心呵护下，它会发芽成长，长成参天大树。

我追求梦想，就像鸟儿渴望在蓝天自由地翱翔;我追求梦想，就像鱼儿渴望在水中自由的游荡。俗话说的好：“不想当将军的士兵，不是好士兵。”飞吧，放飞我的梦想，我的起飞是辉煌的，我的起飞是美丽的。梦想，让我们一起拼搏!