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写心得体会是对自己时间和经历的一种珍视和记录。在写心得体会时，我们可以适当运用比喻、图片等修辞手法，增强文章的表现力和感染力。你可以从中找到灵感，了解别人的思考和感悟。
全人教育心得体会篇一
“十年树木，百年树人”，教育是一个自人类礼貌诞生至今，无限存在的永恒课题。她延续至人类礼貌高度发展的今日，仍是我们无法回避、异常重视的问题。
“人生如梦，人生苦短”，父母一生中应完成的任务，总结起来可是区区两件，一是在社会中实现自我，获得事业的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延续的重要部分……教育孩子，从与孩子共同生活的时间，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到对孩子的言传身教，每一位家长都任重而道远。
孩子的成长应当是立体的、多方位的、多本事的成长，对孩子的教育也是立体、全方位式的教育，仅仅依靠学校教育，忽视家庭教育，对孩子的成长是一种缺憾。
家庭教育既是一门综合性很高的艺术，又是一项异常复杂的过程，它不仅仅要求家长有个方面的知识和见识，并且要求家长懂得怎样更好地与孩子进行沟通，调动孩子的进取性，让孩子在求知、交友、做人、自我修养等各方面获得良好的教育，促使孩子把潜力完全发挥出来。
教育孩子是一项十分复杂的事情，也是一项伟大的事业。“望子成龙，盼女成风”是普天之下为人父母者最大的心愿。这种心愿从小处看，能够成就一个人的骄傲与辉煌，从大处看，可能造就一个民族的自豪，甚至成为一种礼貌与提高的代表。遗憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿却很难实现，下头就我个人在教育孩子方面的一点粗浅的看法。
在生活中要尊重孩子，以平等的身份对待孩子，与孩子建立相互信任的关系，组做孩子的知心朋友，仅有这样才能赢得孩子的信任。做父母的要爱孩子，也许你会说这个道理再简单可是了，哪个做父母的会不爱自已的孩子呢？但有些父母的爱并不能被孩子理解和认可，我就常常给我调皮的儿子一个个亲切的拥抱，一个个浅浅的微笑，一次次循循善诱的开导，一件件小小的礼物，这会使孩子很自然的感受到父母给予他的爱，也增强了他对父母的信任感，所以我们家长都应当用爱心去培养孩子良好的行为习惯。
父母要放下高高在上的姿态，学会平等地与孩子交流，静下心来倾听孩子要诉说的一切，哪怕此时你在忙、再累，也要专心致志地倾听，不时地询问孩子：“在学校有什么趣味的事吗？上课时你对自已的表现满意吗？今日你的笑脸又增加了吗？每当我这样问儿子的时候，他总是十分兴奋的向我汇报一切，当他说出自已对事情的看法时，我也会尊重他的意见，与他商量办，给了他足够的信心和自信，我认为这对培养孩子的品格十分重要，倾听是一种艺术，也是一种学问。
当今时代是一个竞争激烈的时代，所以从小就要培养孩子的竞争意识，敢于迎接挑战的精神，学习上我常鼓励儿子说：你太棒了，真聪明这么难的知识你都能答对，妈妈好佩服你啊，他一听就很高兴，并且还调动了他的学习进取性，当他遇到困难时，我不断地给他打气，此时我也会和孩子一齐努力，用实际行动感染他，也到达了品德教育的目的。
在实践活动中，针对发生变化的客观形势运用自已的智力等诸因素进行自我眺控、自我改造、实现主观与客观相融，从而保证实践活动正常进行的本事，自古以来，它就是求得生存的基本本事，今日人类社会迅速变化和激烈竞争的时代，需要人们更强的适应本事，谁的适应本事强，谁就能生存下去，就能更好地发展下去，就能迈下成功的彼岸。
家长与孩子共同阅读，孩子能够从中得到欢乐及满足，能感受到爱及温暖，有时更甚与对书本身的兴趣。
父母应当认识到，逆反是青春期孩子发泄情绪的一种方式，父母应当冷静处理，不要总和孩子“顶牛”多和孩子沟通，这样才能逐渐消除孩子的逆反心理。
宽容是一道美丽的风景，能够宽容和忍让别人缺点和错误的人，确实是一个高尚的人，这样的人，便是人世间一道道美丽的风景，宽容更是一种本事，人的一半是天使，一半是魔鬼，宽容伤害自已的人不是一件容易做到的事，我们的心如同一个容器，当爱越来越多的时候，仇恨就会被挤出去，我们仅有不断地用爱来充满内心、用关怀来滋润胸襟，才能让仇恨没有容身之处，宽容不仅仅需要广阔的胸襟，更需要很高的智慧。
申辩也是一种权利，有的父母喜欢那种腑首帖耳“听话”的孩子，父母怎样讲，孩子就怎样做。一旦发现孩子做错了，就会不分青红皂白地训斥，打骂孩子。不允许孩子申辩，这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触情绪，为谎，推脱职责埋下恶根，孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程，也是父母交流的过程，如果父母能意识地找一些问题来与孩子辩论，孩子的思维本事和口语本事能够得到很好的训练。
作为父母不要整天盯着孩子的分数，做孩子分数的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心境紧张，诚惶诚恐，无心学习，父母应当把注意力放在孩子的品德培养上，放在创造本事、学习本事的培养上，让孩子将来即使上不了大学，也能够自食其力。
家长总爱将教育孩子当成风筝，任其高飞，线绳终端不离手心才踏实，而孩子却愿当只小鸟，渴望飞翔，家再温暖，也总是孩子练飞的首站，而不是他飞翔的天空，不能将其终生关在小天地里，家长的双手不是用来使劲捆绑孩子手脚的，而应当是用来磨练孩子翅膀的。
“兴趣是最好的教师”仅有从兴趣出发，才能让孩子乐学，此刻社会上有种怪现象，那就是小小年纪，大多数孩子要学很多门知识，很多家长不去研究孩子学习效果如何，好象是学的资料越多，孩子就离成才就越近，完全不研究孩子是否愿意去学，有没有兴趣，结果造成浪费金钱，浪费经历，更浪费孩子天真的欢乐时光，所以我期望父母从平时的生活学习中捉孩子的兴趣点，加以引导，然后再给他们的兴趣去点温加油，让他们燃烧起来，这样才会获取更加的效果。
一位知名教育家说得好：“国家的命运与其说掌握在执政者手里，不如说掌握在父母手里”孩子的教育和培养是一门很复杂的学问，让我们家长与教师、与学校共同合作，培养出更多更优秀的人才来。
全人教育心得体会篇二
第一段：引言（100字）
在繁忙的社会中，全人教育已经成为培养学生全面发展的重要方法之一。最近，我有幸参加了一次关于《全人教育》的培训课程。通过本次培训，我深深感受到了全人教育的重要性，也获得了一些有益的心得和体会。在此，我想分享一下我的观点和感受。
第二段：全人教育的概念和重要性（250字）
首先，我要讲一下全人教育的概念和重要性。全人教育是一种以培养学生的全面发展为目标的教育理念，它注重学生的智力、情感、体力和社交等各个方面的培养。在传统的教育模式中，学生主要注重知识的学习和考试成绩的提高，而忽略了其他方面的培养。而全人教育则提倡培养学生的创造力、思维能力、人际交往能力和身心健康，使他们在生活中充分发挥自己的潜能。这种教育模式的重要性在于，它能够培养学生的综合素质，使他们具备面对未来社会竞争的能力。
第三段：培训经历和收获（400字）
在培训中，我学到了很多关于全人教育的理论和实践知识。培训师通过丰富的教学实例和互动讨论，生动地介绍了全人教育的基本理念和核心要素。我了解到，全人教育不仅仅是在学校中进行，也需要与社会和家庭的力量进行合作，以全方位地培养学生。同时，我也深入了解到全人教育的具体实施方法，如通过项目学习、课外活动和社会实践等手段，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。通过实际操作和角色扮演，我亲身体验了全人教育的魅力和成效。除此之外，还有一些心理和教育学的原理，如情绪管理、激励和奖励等，也为我提供了很多实用的教育方法。
第四段：与他人交流和分享（200字）
在培训期间，我还有幸结识了来自各行各业的老师和教育工作者。我们通过小组讨论和互动，分享了各自的教育经验和困惑。这种交流和分享给我带来了很多启发和思考。我发现，很多人对于全人教育都有独到的见解和认识，他们通过自己的实践和探索，创新了很多教育方法和手段，为学生的全面发展做出了贡献。这种交流和分享的活动不仅提供了一个互相学习和进步的平台，也加强了我们对全人教育的信心和决心。
第五段：未来的思考和展望（250字）
通过参加全人教育的培训，我对自己的教育理念和教育实践有了更加深入的思考。我想在今后的工作中，将全人教育的理念贯彻到实践中，努力培养学生的全面发展。同时，我也希望能够与其他教育工作者共同合作，共同探索全人教育的更多可能性。我相信通过不断的努力和实践，全人教育将会在我们的教育实践中发挥更大的作用，培养更多优秀的人才。
结尾（100字）
总之，参加《全人教育》的培训让我深刻认识到全人教育的重要性，也获得了很多有益的心得和体会。我希望今后能够将这些知识和经验运用到实践中，并与更多的教育工作者一起共同推动全人教育的发展。全人教育是一个充满活力和追求进步的教育理念，我相信它会为我们的教育事业注入新的活力和希望。
全人教育心得体会篇三
完全人教育是一种全面培养学生身心灵的教育理念，旨在培养学生健康发展、全面发展的个体。在这一过程中，学生不仅仅只是培养知识和技能，更重要的是发展人格和素养。我在长期的教育实践中，深深地感受到了完全人教育的价值和意义。以下是我的一些心得和体会。
首先，完全人教育注重培养学生的身心健康。在教育过程中，我们不仅关注学生的学业进步，更重要的是注重学生的身心健康。一方面，我们在课堂上注重给予学生情感关怀和心理支持，鼓励学生积极向上，建立自信心和自尊心。另一方面，我们也注重学生的体育锻炼和身体素质培养，通过体育课和户外活动，让学生保持良好的身体状态，培养他们的协调能力和团队合作精神。
其次，完全人教育重视培养学生的社交能力。在社会化发展过程中，学生需要逐渐学会与他人相处，并建立良好的人际关系。完全人教育通过设置团队合作的任务和活动，培养学生的合作精神和沟通能力。此外，我们也注重培养学生的人文关怀和社会责任，通过让学生参与社区服务和志愿者工作，让他们从小就意识到自己是社会的一员，应该为社会做贡献。
第三，完全人教育强调培养学生的创新能力。在这个充满竞争的时代，创新能力是一个人成功的重要因素。完全人教育注重培养学生的创新思维和实践能力，通过启发学生的观察力、思考力和想象力，培养他们解决问题的能力。我们还鼓励学生大胆尝试和不断探索，在实践中培养学生的创新意识和实践能力。
第四，完全人教育强调培养学生的审美情趣和艺术修养。艺术教育是完全人教育中不可或缺的一部分。通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程的学习和欣赏，学生可以培养自己的美感和审美能力。艺术教育不仅可以丰富学生的生活，还可以培养学生的想象力和创造力。我们鼓励学生参加各种艺术活动和比赛，展示自己的才艺和技能。
最后，完全人教育强调培养学生的道德品质和价值观。在现代社会，人们面临着各种各样的诱惑和挑战，所以培养学生正确的道德价值观和正确的行为是完全人教育的重要任务之一。我们通过讲授道德教育课程和开展道德实践活动，培养学生的良好品质和道德观念。同时，我们注重引导学生明辨是非、正确处理人际关系，培养他们的社会责任感和良好的行为习惯。
总的来说，完全人教育是一种有益于学生全面发展的教育理念。通过注重学生的身心健康、培养学生的社交能力、发展学生的创新能力、培养学生的艺术修养和培养学生正确的道德品质和价值观等方面的教育，可以让学生走上一个健康、积极的成长道路，为他们的未来奠定坚实的基础。作为教育者，我们应该更加重视完全人教育，为学生的全面发展而努力。
全人教育心得体会篇四
在个人成长的过程中，教育无疑是至关重要的一个环节。而如今，关于教育的思考也越来越深入，人们开始探索如何实现更全面的教育。最近，我参加了一次名为《全人教育》的培训，让我对教育有了新的认识和体会。在这次培训中，我学到了很多关于全人教育的理念和方法，并在实践中加以应用。下面我将结合自己的经历，分享一些心得体会。
第一段：教育的定义
教育是人类社会进步的推动力量，是每个个体获得知识和技能，促进全面发展的过程。然而，传统教育过于注重知识灌输，忽视了学生个体的特点和需求。《全人教育》则提倡以学生为中心，注重培养学生的思维能力、创造力和综合素质。在培训中，我明白了全人教育的重要性，也认识到教育需要从知识传授转向能力培养。
第二段：培养综合素质
真正的教育不仅要关注学生的学业成绩，更要培养学生的综合素质。《全人教育》认为，学生的品德、健康、审美、人际交往等方面同样重要。我在培训中学到了一些零散的培养综合素质的方法，例如培养学生的领导才能、自主学习能力以及社交技巧等。这些方法的核心就是通过实践和体验，帮助学生发展多方面的能力。
第三段：重视学生的兴趣
孩子们天生都有自己的兴趣和特长，而这些兴趣和特长对于他们的个性发展至关重要。《全人教育》主张关注培养学生的兴趣和爱好，引导他们培养独立思考和创造力。在培训中，我学到了如何通过学生的兴趣点进行教学，让学生在感兴趣的领域主动学习。我深感这种方法能够激发学生的学习兴趣，潜移默化地提高他们的学习能力。
第四段：学生和教师的互动
在传统教育中，学生和教师的互动比较单一，教师主导学生被动接受。而《全人教育》强调学生与教师之间的互动和合作。我在培训中学到了一种教学方法——小组合作学习。通过小组合作学习，学生们可以互相交流、讨论问题，激发彼此的思维火花。这种互动不仅能培养学生的合作精神和沟通能力，还能激发他们的创造力和思维能力。
第五段：全人教育的实践应用
培训只是一个开始，真正的价值在于将学到的理念和方法应用于实践。回到学校后，我开始尝试将全人教育的理念引入我的课堂。通过灵活的教学方式和丰富多彩的活动设计，我试图唤起学生的兴趣和潜能。我发现，学生的参与度提高了，他们对知识的掌握也更加全面。同时，学生之间的合作关系也建立得更为密切，他们更愿意分享与交流。我深信，全人教育的实践将为我的学生带来更全面的发展。
总结：
通过参加《全人教育》的培训，我从传统教育的思维模式中解脱出来，开拓了视野，同时也让我明白了全人教育的重要性。全人教育不仅注重学生的知识和能力培养，更关注学生的个性发展和品德养成。通过培训，我理解到了教育应该是为学生的成长和幸福而服务的，而不仅仅是追逐分数的工具。我相信，只有真正关注学生，注重他们的多元发展，才能实现教育的使命，培养更全面的人才。
全人教育心得体会篇五
完全人教育是针对学生综合素质的培养提出的一种全面教育理念。在这一教育体系中，不仅注重学生的知识水平的提升，还强调培养学生的思维能力、情感品质和行为习惯。通过完全人教育的实施，学生将能够全面发展，更好地适应未来的社会生活。在我从事完全人教育的教学工作中，我深刻体会到了这一理念的重要性和价值。
首先，在完全人教育中，重视培养学生的思维能力是核心之一。传统的教育更多地注重对学生的知识灌输，而忽视了学生思维方法的培养。而完全人教育则致力于锻炼学生的思维能力，培养他们的创新思维和逻辑思维。在我的教学实践中，我经常使用启发式的教学方法，引导学生主动思考问题，并通过课堂讨论和小组合作活动激发学生的思维潜能。通过多次试验和总结，我发现学生在接受完全人教育后，他们的思维能力得到了显著提升，他们能够更加自主地解决问题，提出创新的想法，这也使他们将来在职场上更具竞争力。
其次，完全人教育还注重培养学生的情感品质。现代社会，孩子们的情感发展面临着许多挑战，很多学生缺乏自信心、毅力和责任感等品质。在完全人教育的实施过程中，我尽力让学生明白人生的价值追求，并鼓励他们培养积极向上的情感品质。我常常在课堂上和学生进行心理交流，鼓励他们相互支持，尊重并关爱他人。我还通过组织一些实际的社会活动，让学生亲身体验到帮助他人的快乐和成就感。在实施完全人教育后，学生的情感品质得到了有效的提升，他们更加自信、勇敢地面对挑战，并能以积极的态度与人相处。
此外，在完全人教育中，注重培养学生的行为习惯也是不可忽视的。一个人的行为习惯直接关系到他的综合素质和未来的发展。在我的教学过程中，我严格要求学生遵守课堂纪律，注重礼貌待人，并鼓励他们养成良好的学习习惯和生活习惯。我经常与学生们进行座谈，引导他们正确面对诱惑和挑战，培养他们坚持不懈的品质。通过这样的引导，学生的行为习惯得以逐渐改善，他们能够更好地控制自己的情绪和行为，并养成良好的人际关系。
最后，完全人教育还强调知识与实践的结合。传统的教育体系往往过于强调理论知识的学习，使学生难以将所学知识应用到实践中。而完全人教育则注重将知识与实际情境相结合，使学生能够更好地将所学知识应用到实践中。在我的教学实践中，我定期组织学生进行实验、实地考察和社会实践活动，让他们亲身体验所学知识在实际应用中的作用。通过这样的教学方式，学生能够更加深刻地理解所学知识，并能够更好地面对未来的挑战。
总之，完全人教育的实施在提高学生综合素质方面发挥了重要的作用。通过培养学生的思维能力、情感品质和行为习惯，并注重知识与实践的结合，学生们能够更好地适应现代社会的需求。作为教育者，我们应积极推行完全人教育，为学生们的全面发展奠定坚实的基础。
全人教育心得体会篇六
近年来，全人教育成为教育界的热门话题。全人教育的目的是培养学生全面发展的能力，既重视知识的传授，又注重学生的品德素养、身心健康和创造力的培养。在我长达十年的教育工作中，我深刻体会到了全人教育的重要性和意义。
首先，全人教育注重学生的品德素养培养。教育的最终目的不仅仅是传授知识，更是塑造学生的品德。全人教育通过培养学生的自律、诚信、责任心等优良品质，使学生成为有道德底线的公民，有健康的价值观和人生观。我曾在班里组织了一次关于诚信的主题活动，让学生通过讲故事、写作等形式认识到诚信的重要性，并通过小组讨论和互动，激发了学生的学习兴趣和参与度。这种素质教育形式有效地提升了学生的道德水平和社会责任感。
其次，全人教育注重学生的身心健康。现代社会中，学生的身心健康问题日益突出，很多学生因为学业压力和社交困扰而产生焦虑和抑郁等心理问题。全人教育通过提供多元化的教育环境和充实的课外活动，帮助学生建立健康的生活方式和积极的心态。在我的教学实践中，我常常鼓励学生参与体育运动和社团活动，以缓解他们的压力和紧张情绪。此外，我还注意关注学生的饮食和作息，引导他们养成良好的生活习惯。通过这些细致入微的关怀和指导，我看到学生们的身心健康水平得到了明显的提升。
再次，全人教育注重学生的创造力培养。在信息时代，创新和创造能力已成为当今社会对于人才的基本要求。全人教育通过给学生提供多样化的学习任务和培养适应不同角色定位的机会，激发学生的创新思维和解决问题的能力。在我的课堂上，我注重培养学生的思辨能力和创造力，引导学生自主思考、提出独到见解。例如，在文学课上，我常常组织学生写作比赛，并鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。这些活动不仅提高了学生的写作水平，更培养了他们的创新能力和批判性思维。
最后，全人教育强调教师的角色转变。教育的本质是引导，是帮助学生发现问题、解决问题。在全人教育中，教师不再是单纯的知识传授者，更要扮演着学生生活和成长的引路人。在我的教学中，我注重与学生建立起良好的沟通和信任关系，尊重学生的个性和发展需求。我与学生之间不仅仅是师生关系，更是朋友和伙伴关系。通过与学生充分的互动和交流，我能够更好地抓住学生的需求和问题，个性化地进行教育教学。
总结而言，全人教育是一种新的育人理念，为学生的全面发展提供了更广阔的平台。通过重视学生的品德素养、身心健康和创造力的培养，全人教育能够真正实现教育的目的，让学生成为有社会责任感和独立人格的公民。同时，在全人教育中，教师的角色也发生了转变，不再只是知识的传授者，更要成为学生生活和成长的引路人。在未来的教育工作中，我会更加努力地推动全人教育的实施，为每一个学生的成长和发展贡献自己的力量。
全人教育心得体会篇七
这段时间我经过学习《有效教学》，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，构成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得进取主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，创设情境，构成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，构成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：
2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师能够利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们能够发现相同的教学资料往往有多种不一样的教学方法，如何选择适合自我班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情景往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
具体还应从一下几个方面开始抓：
1、不要伤害孩子的自尊心。
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2、对学生的期望值不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，所以也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、真正的走进学生的心灵世界
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自我的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自我不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、教师要幽默
5、教师要讲究对学生评价的方法
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。仅有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学资料和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性供给广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中进取、主动、探索式学习。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。可是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着必须的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师仅有做到了这些，才能被学生认可、理解，那么就不会再有教不好的学生了。
全人教育心得体会篇八
习惯形成性格,性格决定命运。学生时期是人生成长过程中的一个关键时期。这一阶段养成的良好习惯对人的一生有积极影响。班主任在培养学生良好习惯方面有着不可忽视的责任。下面谈几点自己在班级管理中培养学生良好习惯的体会。
1、时间上越早越好
习惯的培养越早越好。从分班的第一天开始，我就着重观察学生的衣着打扮、言行举止;到教室后首先要打扫卫生，我就细心观察学生打扫卫生是否积极，谁在无动于衷;全体同学做好后，还要进行自我介绍，我就认真观察谁在自我介绍时表情自然、言语通顺、吐字清晰。最后对各个环节进行总结：对衣着得体的，打扫卫生积极的，自我介绍时表情自然、语言流利的进行及时表扬，对着装不符合要求的、打扫卫生不积极的及时指出问题并令其及时改正。对自我介绍时表情不自然、言语不通顺的要进行适当鼓励。让学生们认识到，班主任从一开始就在关注他们的言行。良好的开端等于成功的一半。从一开始趁坏习惯还立足未稳，及时进行纠正，有利于良好习惯的培养。
2、注意顺序上的递进
良好习惯的培养是一个长期的过程。对于学生习惯的培养,要有耐心,有条理,有思路;循序渐进,循循善诱，才会起到立竿见影的效果。一定不能囫囵吞枣，半途而废。
1、行为习惯
孔子曰：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。在要求学生做好行为规范之前，我先为他们起到了示范榜样的作用，用自己的一言一行教育学生。然后再强调学生注意平时的言行举止要得体,要适宜。对于长辈和老师,要报以尊敬和善的态度;对于同辈,要友善亲切,团结互助。例如,上下楼梯靠右行;进办公楼要轻声慢走，不能大声喧哗;进办公室要先敲门，得到老师的允许再进去;上学放学要遵守交通规则;升旗集会时保持安静等。细节决定成败，我坚持从日常生活的一些小事着手，让学生从小事中明白莫以善小而不为，莫以恶小而为之。从而渐渐培养学生的良好行为习惯。
2、生活习惯
好的生活习惯有利于一生的身体健康。对于学生,在学校里就必须注重自己的衣着整洁,头发、指甲不要过长，不要在衣着上与他人攀比。自己的学习用品也要摆得整整齐齐。另外，生活在集体中，除了保持好个人卫生，还要爱护班级的卫生。做到积极做值日，不乱扔杂物。
3、学习习惯
(1)制定计划的习惯。凡事预则立，不预则废。在漫长的学习过程中，学生应定期树立目标，确立自己的赶超对象，给自己的前方竖一面红旗。这样有了目标就有了动力，就不会再感到无所事事，没有压迫感，而成绩也在追赶目标的过程中提高了。
(2)上课认真听讲的习惯。办事要讲究效率，学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂上，而利用好课堂40分钟就显得尤其重要。认真听讲，注意力集中，积极思考是提高学习效率、成绩优异的必备条件。为了让整个班级在课堂上形成一种争先恐后，积极发言的良好氛围，积极做好班级干部和头20名同学的思想工作，让他们起好带头作用。
(3)积极完成作业的习惯。作业是对新知识巩固复习的一个过程，是检查自己一天的知识是否掌握了的过程，也是一个预习第二天功课的过程，虽然一年级没有书面作业，可为了让孩子养成每天要完成作业的习惯，我每天都布置读的作业，并且让家长签名，以便让家长了解孩子在校的情况，并且及时检查，查漏补缺。
(4)养成正确书写的习惯。现在的孩子也许是娇生惯养，上课写字时总喜欢趴在桌子上，尽管总是提醒，可还是坚持不了几分钟，于是我在开学初就强调写字的三个一每节课严格把关，并分了小组进行比赛，定时对优胜小组进行颁奖，鼓励好的带动差的，现在学生的书写习惯已经基本养成了。
一个人成长过程要接受三方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育一致互相配合，保持教育影响的一致性、连续性，才能收到良好的教育效果。学生良好习惯的养成也是如此，单靠学校教育是难以收到满意的效果。而学生的主要活动范围是学校和家庭，所以学校教育更应与家庭教育有机结合起来。不能只依靠学校一个阵地，要随时和家长取得联系，做好家长工作，请求家长在家里也要对学生进行良好习惯的培养，把家庭教育纳入到学校教育的轨道上，成为学校教育的得力助手。例如，每天作业、课堂订正让家长签名，这既能让学生重视作业，按时订正，也能让家长及时了解孩子每天的学习情况。学生在家的行为习惯和生活习惯也需要家长的及时监督、培养。相信只要学校和家庭达成共识，学生一定会养成良好的习惯。
育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。教师教育学生是非常辛苦的，但教师默默的奉献也是有意义的。播下一种行为，收获一种习惯;养成一种习惯，收获一种人生。我们今天用自己的心血和汗水培养教育学生，使他们养成了良好的习惯，对他们的一生，乃至于对整个人类社会，都具有十分重大的意义。
全人教育心得体会篇九
全人教育，是一种强调培养学生全面发展的教育模式。在现代社会，随着社会的快速发展和知识的爆炸式增长，人才培养已经不再只注重学生的学科知识，而是注重培养学生的综合素质、实践能力以及创新思维。我从今年开始接触全人教育，深感此教育模式对学生的发展带来的重大影响和积极作用。以下是我对全人教育的一些体会和心得。
首先，全人教育注重学生的素质教育，使学生在各方面都能得到全面的培养。传统教育模式注重学科知识的灌输，而全人教育更强调学生的思维素质和综合能力的培养。我曾经参与了一次全人教育的课程，这是一门生活技能的课程，包括了厨艺、手工制作等。在课程中，不仅仅教会了我如何制作美味佳肴，还培养了我的动手能力、创造力以及团队合作意识。这样的学习不仅提高了我的实践能力，还让我感到学习是有趣的，激发了我对其他学科的兴趣。
其次，全人教育强调学生的实践能力培养，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。在过去的教育中，学生们往往只是被动地接受知识，而缺乏实际操作的机会。而全人教育通过组织各种实践活动，让学生亲自动手去实施所学的知识。我记得有一次物理课上，老师带我们去实验室进行实践操作。我们分组进行实验，每个人负责一个环节。通过亲身实践，我们更加深入地理解了课本上的知识，并且增强了对科学实验的兴趣。这种实践教学的方式不仅提高了我们的实践能力，还培养了我们的创新思维和解决问题的能力。
再次，全人教育注重培养学生的创新能力和合作精神。在现代社会，创新能力和团队合作已经成为了重要的素质。而全人教育通过各种实践活动和项目学习来培养学生的创新能力和合作精神。我曾经参与了一次项目学习，我们团队合作完成了一份研究报告。在这个过程中，我们每个人分工合作，充分发挥自己的优势，最终成功地完成了任务。通过这次项目学习，我不仅学到了专业知识，还学到了如何与他人合作，如何协调分工，让每个人都能发挥自己的特长。这对我的团队合作能力和创新能力的培养有着积极的意义。
最后，全人教育注重培养学生的人文素养和社会责任感。传统的学科教育往往只关注学科知识的传授，而对学生的人文素养、社会责任感的培养往往忽视。而全人教育在课程中注重了学生的人文教育，通过文学、艺术、社会实践等方式培养学生的人文素养和社会责任感。我曾经参加了一次社会实践活动，我们去了当地的一所乡村小学，为孩子们举办了一次手工制作的活动。在这个过程中，我不仅关注到了乡村的教育问题，也感受到了自己的社会责任感。这次实践活动让我明白了教育不仅仅是学校里的知识传授，还应该关注到社会的教育问题，关心到弱势群体的教育。
综上所述，全人教育给我留下了深刻的印象。通过全人教育，我不仅仅学到了知识，还培养了自己的实践能力、创新能力、团队合作能力、人文素养和社会责任感。全人教育给学生提供了更加全面、多元化的发展机会和平台，让我们在学习中感受到乐趣，激发了我们的学习动力。我相信，在全人教育的指导下，每个学生都能够获得更好的发展和成长。
全人教育心得体会篇十
完全人教育是指全面培养人的各个方面，并注重培养人的个性、情感、思维等方面的教育理念。在我参加完全人教育课程后，我深感这种教育理念的价值和意义。在整个学习过程中，我逐渐领悟到了完全人教育的核心思想，并对这种教育方式的优势有了更深刻的认识。通过完全人教育，我逐渐成长为一个全面发展的人。
首先，完全人教育重视培养人的自主能力。在课程中，我学会了对自己的事情负责，能够自主安排学习时间，合理利用资源。同时，通过与他人合作，我逐渐掌握了合作的技巧，学会了倾听别人的意见并尊重他人的观点。这种培养自主能力的教育方式，不仅帮助我在学业上更高效地完成任务，还让我在人际关系中更加自信和积极。
其次，完全人教育注重培养人的创造力。在课程中，我学会了从不同的角度去思考问题，并努力寻找解决问题的新方法。通过开展各种实践活动，我锻炼了自己的创造力，培养了独立思考和解决问题的能力。这种注重创造力的教育方式，不仅让我在学习中能够更好地发挥自己的想象力和创造力，还帮助我在生活中面对各种问题时能够灵活应对，不断寻找解决问题的新途径。
第三，完全人教育关注培养人的情感体验。在课程中，我学会了真诚表达自己的情感，并倾听他人的需求和感受。通过与同学们分享自己的故事和经历，我逐渐建立了深厚的情感连接，培养了对他人的关心和体谅。这种情感体验的教育方式，不仅让我在交往中更加真实和坦诚，还为我树立了正确的良好情感观和人际关系观。
第四，完全人教育重视培养人的思维能力。在课程中，我学会了批判性思维、创造性思维和系统性思维的方法和技巧。通过系统性思维，我能够更好地分析问题和解决问题，通过创造性思维，我能够寻找新的解决方案和创新点，通过批判性思维，我能够客观评估不同观点和思考方法的可行性。这种培养思维能力的教育方式，不仅让我在学习中能够更全面地理解问题的本质，还为我培养了独立思考和判断问题的能力。
最后，完全人教育追求培养人的品德和价值观。在课程中，我学会了关心他人和为他人着想，学会了与他人进行公平和尊重的互动。通过学习伦理和道德的知识，我逐渐树立了正确的价值观和品德观，明确了自己的追求和生活目标。这种培养人的品德和价值观的教育方式，不仅让我在面临各种选择时能够坚守原则，还为我树立了正确的人生导向。
综上所述，完全人教育在培养人的各个方面起到了重要的作用。通过完全人教育的学习，我不仅发展了自己的自主能力、创造力、情感体验和思维能力，还培养了自己的良好品德和价值观。我相信，这种全面培养人的教育方式将会为更多的学生带来启迪和帮助，让他们成为一个有思想、有情感、有创造力并富有品德的完全人。
全人教育心得体会篇十一
人的一生，不断学习成长，不断完善自我已经成为现代社会的普遍要求。近年来，“全人教育”理念逐渐在教育界流行起来，其注重培养学生的全面素质、培养学会学习的能力，使学生具备自主责任感和创新精神。作为一名教育工作者，我有幸参加了一次关于《全人教育》的培训，对此有了更深刻的认识和感悟。
第一段：认识《全人教育》
在培训中，通过讲座、小组讨论和案例分析等多种方式，我们对《全人教育》的概念和内涵有了更深入的了解。《全人教育》追求整体和谐发展，注重个体内心的成长和价值的实现，追求学校、家庭、社会的和谐共融。它不仅仅注重学生的学术能力，更关注他们的情感发展、智力发展、体魄发展和美育发展。在培训中，我们了解到这一理念的核心是关注学生的全面发展，培养学生的主体能动性和创造性思维。
第二段：全人教育的实践案例
培训中，教研组为我们展示了一些成功的全人教育实践案例。例如，他们通过开展“读书月”活动，让学生开阔视野、培养阅读兴趣；通过组织社会实践活动，培养学生的社会责任感和合作精神等。这些案例让我深受启发，我认识到教育者要是真正落实全人教育理念，不仅仅是要培养学生的学科知识，更要关注他们的全面发展。通过这些案例，我明白到培养学生的兴趣和能力远比单纯的死记硬背更为重要。
第三段：全人教育的培养方式
在培训中，我们深入探讨了全人教育的培养方式。其中，最重要的是培养学生的主体能动性。教育者应该激发学生内在的动力，帮助他们建立自主学习的意识，并培养他们的创新思维和问题解决能力。当学生变得主动参与学习的时候，他们的学习效果将会更好。同时，我们也强调了个性化教育的重要性。每个学生都是独一无二的，他们的个性特点和兴趣爱好各不相同。因此，教育者应该根据学生的特点，因材施教，让每个学生都能在学习中找到自己的兴趣点。
第四段：全人教育与素质教育的关系
在培训中，我们也对比了全人教育和素质教育的异同。全人教育强调的是学生的全面发展，注重发展学生的思维能力、创新能力和情感智力等综合素质。而素质教育更注重学生综合素质的培养，包括基本素质和专业素质。两者都追求学生的全面发展，但更注重的方面有所不同。通过对比，我认识到全人教育是素质教育的深化和发展，它更加关注学生的内心成长和价值实现，而不仅仅是追求成绩上的优秀。
第五段：总结体会
通过这次培训，我对《全人教育》的理念有了更加全面的认识。我明白教育者要注重培养学生的主体能动性，激发他们的内在动力和兴趣。我进一步认识到个性化教育的重要性，要因材施教，注重培养学生的个性特点和兴趣爱好。此外，我认识到全人教育是素质教育的发展和深化，它更注重学生的人格培养和思维发展。我相信，在今后的教育实践中，我将更加注重培养学生的主体能动性，努力让每一个孩子都能得到全面的培养。
总之，参加《全人教育》的培训使我对全人教育有了更深入的了解和认识。我将积极运用培训中学到的知识和经验，努力将全人教育理念融入到实际教学中，为培养具有全面素质的学生而努力。
全人教育心得体会篇十二
今天下午，为班级前三名，班级学科最优秀的同学和班级进步最大的同学，写了几则颁奖词，并引用一则小诗给全班同学，分享如下：
你们屹立于金字塔的顶端，在攀登的道路上，以天空为目标，以勤奋为手杖，以坚韧为脚步！在你走过的路旁，盛开着只属于胜利者的鲜花，散发的芬芳弥漫在你的身旁！有一天你会明白，人生中能够站在荣誉之颠，闪耀凝聚辛苦付出的光芒——闪耀，是多么幸福的事情！愿你珍惜，以梦为马，诗酒趁年华！
刘小钰、赵钰洁、彭琪瑶为你们自豪！
横平竖直是风骨，撇捺飞扬皆血脉，这是语文的魅力；数有运筹帷幄，学有探奇索妙，这是数学的风采，异域文化开拓视野，丰富内涵传递精神，这是英语的精彩！愿你所学是你所爱，愿你所爱成为你强健有力的翅膀，助你！在理想的天空尽情飞翔！
彭瑜茜、蒋瑜、郑力木，你们是最棒的！
你已经走在蜕变的路上！进步是人们前行的力量，优秀是人们渴望的方向，不问来路，只问归途！愿你无论在哪里，永远朝着明亮那方！
刘心语、邹宇凡、张诗婷、徐剑平，为你们的成功！喝彩！！！
最后有一首小诗送给全班同学：
向着明亮那方
哪怕一片叶子
也要向着日光洒下的方向。
灌木丛中的小草啊。
向着明亮那方
向着明亮那方。
哪怕烧焦了翅膀
也要飞向灯火闪烁的方向。
夜里的飞虫啊。
向着明亮那方
向着明亮那方。
哪怕只是分寸的宽敞
也要向着阳光照射的方向。
全人教育心得体会篇十三
记得在教学《小数乘法》时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题。
由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活跃，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛？”话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生们纷纷埋头认真分析，并很快地一一举手，嘴里喊着：“老师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位，把手举到我的面前来了，一副惟恐我不让他们“治病”似的。于是，我叫了其中一名学生，名叫张晓丹：“张医生，请你上来为第一个病人看看。” 张晓丹同学一听到我这么称呼她，刚开始一楞，后来马上领悟了我这么称呼她的用意，非常高兴地上台，开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记带小数点了。”一边说，一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置，并补上“。”，说：“这样就治好了。”这时，还没等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法一样。”既然学生们都已经发表了看法，并且这个“病人” 的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医生一样医术高明的医生，谢谢张医生。” 张晓丹同学十分高兴地回到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为“张医生”，弄得张晓丹同学一副“英雄凯旋归来”的模样，气氛既热烈又有趣。
到了第二题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们，学生们举手更积极了。这一次我叫了一名平时学习成绩不太理想的学生：“现在有请郭凯凯医生上来为第二个病人瞧瞧。” 郭凯同学显然很意外我会请他上来，但马上就配合我，十分开心地上台“看病”了。他十分认真地再看了看题目，肯定地告诉我：“这个病人其实把小数点的位置点错了。”于是，就在 和0之间点上小数点” 台下的方正同学马上站起来说道：“他诊断得没错，这道题确实没错。”其他学生也纷纷点头称是。我高兴地说道：“有了方医生和郭医生以及这么多的医生一块诊断，确定这个病人确实没问题，我想他应该放心了。谢谢郭医生。”第三题也和第一题一样，请了一个学生“看病、治病”。
最后，做总结时，我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错，关键在于我们是否是一名合格的数学医生，及时地找出病因，然后对症下药，避免小病变成大病，也避免下次再生同样的病。当然，是否能及时地发现问题，与我们的检查习惯有关。对于那些没有做错的题目，我们就当作给他免费体检一次吧！同学们，希望大家不仅能做好别人的数学医生，更能做好自己的医生，好吗？”学生们异口同声地回答：“好！”声音响亮，但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。
其实，我只是将该错的题目设置“数学医院”的纠错情境，没想到孩子们表现出如此高的积极性，如此跳跃的思维能力，让我深深为之惊讶和感动。是的，在数学学习中，很多练习枯燥乏味，形式单一，学生们常常有淹没在题海里的感觉，十分被动。即使做对了，也没有太大的成功喜悦感。这时就要求我们教师多注意练习设计的形式，只要形式多样了，有趣了，贴近学生生活了，学生自然就愿意做练习，并能从中体会学习的快乐，学习兴趣也将大大地提高。
全人教育心得体会篇十四
我本想收获一屡春风，你却给了我整个温暖的春天；我本想采摘一片枫叶，你却给了我整片火红的枫林；我本想亲吻一朵浪花，你却给了我一个无边无际，浩瀚无穷的海洋。我问为什么给了我这么多？你微笑着对我说：“因为你做出了一个正确的选择。成都职业技术学院是一个让人温暖，让人快乐，让人佩服，让人放心的大集体。这里有负责的领导，敬业的教师，可爱的辅导员以及许多来自不同地方的莘莘学子们，我们共同够建了一个充满爱的家。
俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。的确如此，没有纪律的保障，就不会有一个好的集体。纪律是成功的强有力保证。成都职业技术学院正是认识到了这一点，因而对我们进行了入学教育。
以往的入学教育枯燥无味，没有任何新意，只不过老师在上面讲，那着手册一条一条的读，既不能使学生了解相关规矩制度的作用，也不会让入学教育的意义完全体现。而在这里却不同，创新形式，丰富多彩，让我们在快乐与感动中学习规章。
从来都是在哭泣时希望有人安慰，结果还是自己对自己说风雨中这点痛算什么；从来都是失败的时候有人鼓励，而后还是自己对自己说我的未来不是梦。的确如此，选择了成都职业技术学院，我的未来一定不是梦！
良好的开端是成功的一半，只有一开始就全心全意，尽心尽力地去做，成功才会有保障，成功的大门才会愿意为你而开启。
成都职业技术学院的老师们共同奉献，用他们的热情为我们构筑了一个大“家”。他们用丰富多样的形式，内容生动的讲座以及让人心灵震撼的话语为我们的大学生活指明了航向。学院里的入学教育如同一盏灯塔，让我们这些在黑暗中航行的船儿们找到了方向，找到了奋斗目标，让我们在以后的学习中认准了方向，一路前行！
我的未来不是梦，我的未来有你一起陪我走；我的未来不是梦，我的未来有你辛勤的付出；我的未来不是梦，我的未来有你一定会走向辉煌，开启一页属于我们的新篇章。孟子曾经说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其胫骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱起所为，所以动心忍性，增益其所不能”，职业学院，你是我无悔的选择，既然选择了你，我就要与你风雨兼程。
全人教育心得体会篇十五
在我成长的过程中，教育对我影响深远。从小学到大学，从老师到同学，从知识到能力，这些都是我教育的来源。在这个过程中，我受到了无尽的启发和鼓舞，实现了我的成长和成功。在最近几年，我也走上了教育的道路，成为了一名教育工作者。通过这个主题来分享我的教育心得体会，希望对读者求知、践行教育有所启示。
段落一：因人而异，引导而非灌输
教育是因人而异的过程，每个人都有不同的优势和潜力，因此需要不同的教育方式。在我的教育工作中，我尝试着为每个学生提供个性化的教学计划，引导而非灌输。比如，在科学课堂中，我通过实验、图表等多种方式，让学生自己发现问题和解决方法。这种教育方式激发了学生的求知欲望，让他们在学习中尝试和实践，从而培养了他们的实验精神和创新思维。
段落二：探究问题，培养独立思考能力
教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的独立思考能力。在我上大学时，一位老师让我探究一个关于互联网的问题：人与人之间的交流是如何改变的？这个问题让我深入思考，不仅是在课堂上，更是在课外的阅读和调研中。这个过程培养了我的独立思考能力，使我能独立地发现问题、分析问题、解决问题。
段落三：学以致用，实际运用是衡量标准
学习只有在实际应用中才有意义。教育仅是学习知识和技能的一部分，而在实践中灵活运用知识和技能才是成功的关键。在我的教育工作中，我注重实践应用的能力培养。例如，在英语课堂上，我会注重学生语法和词汇知识的积累，但最重要的是让学生熟练地应用到口语、听力和阅读中。学生能否自如地应用所学知识和技能成为衡量标准。
段落四：教育是双向交流，学生的声音和反馈很重要
教育应该是双向交流的过程，而不是只是老师的单向输入。重视学生的声音和反馈是教育工作者的责任和义务。在我的教育工作中，我总是鼓励学生表达他们的想法和意见，并将这些反馈用于教学的优化。学生的反馈有时非常重要，他们能够从不同的角度提出问题和建议，让我更好地理解他们的需求和难处，更好地提供教育服务。
段落五：教育是一种责任和使命
最后，教育是一种责任和使命。教育工作者不仅要传授知识和技能，更要为学生创造一个良好的学习环境和氛围，培养学生成为优秀的人格和才能。在我的教育工作中，我坚信这种使命感和责任感。我时刻提醒自己，必须尽最大的努力，为学生的成长和成功做出自己的贡献。
总之，教育是一门复杂和多元的艺术，它需要教育工作者精湛的技能和责任感。在我的教育工作中，我不断尝试新的教学方法，做出新的成功，同时，我也从学生那里学到更多的东西。希望我的教育心得和体会能够启示读者，让我们肩负起教育责任，共同创造更加美好的未来。
全人教育心得体会篇十六
校园、班级就是我的家。要想在一个好的环境下成长、学习。我们就要爱护那里的一草一木，一物一品，我们要爱自己的家——班级，美化自己的家——校园。
穿拖鞋入校等等。我们一定要有“班级学校就是我的家”的思想。
现在变得很漂亮，如果我们去破坏那里的花草树木，那他们这样做不就前功尽弃了吗？我们学生，应当做到的就是爱护它们，还要呼吁所有的人都去爱护花草树木。
校园是我的家，那班级也是我的家。我们也应该爱护班级中的一物一品，保护好教室的环境。我们不能在墙上，桌椅上乱画，使它们变得很难看，很脏，这样的学习环境是我们每个人都不愿意要的。如果我们保护它们原来的干净、漂亮的话，一定会给人一种不同的感觉。
学校正在创建省优质学校，只要我们齐心协力，积极配合，我相信创建工作一定会顺利完成。
全人教育心得体会篇十七
作为一名人民教师，我们担负着培育下一代的重任，如何做一名合格的教师，如何把学生教育好呢?这是值得我用一生去思考的问题。要成为一名合格的教师，就得不断地学习，解放思想，改变观念，合格的教师不是终身的。过去是“不进则退”，现在是“慢进则退”，不进将会很快被淘汰，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。
教师必须做到爱岗敬业，加强师德修养。因此，我们时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透做人的道理，帮助学生完善人格。
教师必须做到博学多才。教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。所以教师必须有扎实的专业知识。它表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。
教师必须拉近与学生心灵的距离。爱生是教师的天性。教师爱自己的学生，就是要真正找到学生身上的可爱之处，这样的爱才会是发自内心，持久的。基于这一点，教师更应该不断缩短与学生的情感距离，以满腔的热情关爱学生。教师的教育对象是人，人是有情感的，需要教师的爱和关心，需要教师像父母一样在生活上关怀备至。当然，爱生不仅仅是一种情感，而是一种活动。要设身处地为学生着想，拉近与学生的心灵距离，与他们沟通情感，成为他们的好朋友。
教师必须做到与时俱进。“太阳每天都是新的。”时代的日新月异就是我们面临的第一挑战，教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物。要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。大浪淘沙，真金百炼，去除外在约束之后，更需要的是心灵的准绳，这种准绳，对于不同的时代、不同的职责而言，不能一概而论。
我们要时刻按照优秀教师的标准严格要求自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶，为祖国的未来培育出更多优秀的人才，为祖国建设增砖添瓦!
全人教育心得体会篇十八
孩子早期教育绝对不是白费功夫，虽不是立竿见影，而是为以后人生发展奠定基础。
“人类都是‘早产儿’，甚至可以把1岁以内的婴儿叫‘体外胎儿’，这就给人类潜力的开发提供了无限可能!”武汉大学儿童发展研究中心主任杨健借用动物与人类比较：一只小角马出生后10分钟可以站起来，再过10分钟就能行走，约两个小时后，便可以随迁徙的马群奔走了。
和动物不一样，人类是带着一个极不成熟的大脑来到这个五光十色的世界，这使得婴儿大脑具有高度可塑性，需要借助于外部环境的刺激，促使婴儿大脑里的神经元发育，形成庞大的“互联网”。所以，人生的头3年是在“组装”大脑。
有人认为，3岁以前的事情记不住，教育有用吗?杨健说：“早期教育是潜意识教育，不可能像学知识那样立竿见影，而是在人生发展中慢慢呈现出远期效应。”在他看来，0～3岁的早期教育绝不是白费工夫。
他说，科学家把人生头3年叫做“形成印刻期”。“就像印刻一样，在大脑产生痕迹，并在今后时刻发挥作用。因此，‘三岁看大，七岁看老’是有道理的”。
“家长不要指望在早教课上完成孩子全部的早教内容。”很多家长以为，早期教育就是把孩子送进早教机构，或者以“工作忙”等为理由，很少参与孩子的早期教育。
其实，在日常生活细节中，父母可以大有作为。带孩子上公园时，有的家长带孩子遛一圈，有的则在玩耍时不断增长孩子的见识，两相比较，效果不言而喻。
“带孩子上公园，是教宝宝认知能力训练极好的机会。”建议家长进了公园可以问问宝宝：“这棵树和那棵树，哪棵高一些?哪棵离我近一些?花是什么颜色?鸟在空中飞，那么鱼在什么地方?”
在感知能力训练中，时间感知比空间感知难度大，因为时间是无形的。家长们可以从最直接的开始教，比如对孩子说：“等一会儿，我来帮你。”家长过一会儿再来到孩子身边，然后强调：“宝宝，爸爸这不是一会儿就来了吗?”孩子明白了“一会儿”就是这个意思。
3个关键词来概括早期教育的基本内容：“健美、聪慧、性格品质好。”他指出，0～3岁早期教育涵盖健康活动、认知活动、语言活动、社会活动、艺术活动5个方面，缺一不可。
别用“儿语”跟孩子说话有的家长教孩子说话，习惯用儿童语言，如吃肉不叫“吃肉”，叫“吃嘎嘎”;喝水不叫“喝水”，叫“咕咚咕咚”……在很多家长看来，这种说话方式既显亲昵，又易于孩子理解，让他跟着学说话。
“家长一味地用儿童语言和孩子交流，其实不利于孩子语言能力提高。”孩子刚学说话时，因为发音的缘故只会说“水水”、“车车”、“杯杯”等，但家长如果总是用儿童语言与其沟通，这会导致孩子长到一定年龄都只会说类似的叠词。
1～3岁是语言的爆发期，家长千万不要错过这个时期对孩子的教育。在正常情况下，1岁7个月的宝宝，已经基本能说主谓句了，如“宝宝喝水”、“妈妈走了”。在进行语言训练时，家长应该准确使用语言，充分利用便于背诵的儿歌，给孩子提供良好的语言氛围。
有家长提出了质疑：“孩子听得懂吗?”“早期教育是可以‘对牛弹琴’的。”要孩子理解后再教，那几乎没有什么东西可以教，因为婴幼儿几乎什么都不理解。就像孩子开口叫“妈妈”一样，他其实不懂“妈妈生育了他”、“妈妈是爸爸的太太”等含义。早期教育的关键是及时输入信息，让孩子在大脑里形成 “印刻”，理解是以后的事。
全人教育心得体会篇十九
本报讯孩子年龄越小，小班化效果就越好，尤其是幼儿园到小学三年级这段时间，这种小时候在“小班”中获得的优势甚至能保持到高中阶段乃至更长时间，这是记者昨天在“长三角小班化教育”论坛上获取的信息。
论坛上，来自美国的康奥来介绍了美国小班化教育改革的经验，从198x年到198x年，美国的田纳西州进行了一个大规模的实验，实验对象是从幼儿园到三年级的孩子，比较小班和普通班的学生，小班是13到17名，普通班是22到26名学生，这个实验发现小班孩子的表现比普通班的学生好得多。
在这个实验结束后又进行了另一个实验，研究这些学生10年以后的情况怎么样，看从幼儿园到三年级参加小班的长期效果，结果发现小班学生的成绩、考试的分数和上课的表现比普通班学生都要好，这证明了从小参加小班的学生能够一直保持在小班学习中获得的优势。康奥来分析说，小班教育之所以对学生有积极的影响，主要是因为在小班所提供的条件下，老师能意识到学生的缺点，而且有时间为学生提供更多帮助和辅导，通过早期的补充，老师可以帮学生避免早期的挫折，如果老师不能在早期采取措施帮助这些孩子，很难避免进入恶性循环。研究者认为从幼儿园到三年级的这段时间是一个机会，如果学校没办法在这段时间帮助孩子弥补不足，很多孩子就会陷入困境。
小班化学校正逐步成为全区甚至全市的热点学校，成为择校的新热点，不少老牌热点学校已经感到了挑战。
我想，这则新闻报道已经告诉了我们小班化教学的重要性和优势。不仅如此，据了解，从200x年开始，南京市启动了小班化教育试验，目前实施小班化教育的小学有71所，实施小班化教育的初中有16所。明年全市实施小班化教育的小学还将增加15至20所，城区比例将超过40%。按照“十一五”发展规划，南京市教育局将投入6000多万元助推小班化教育稳步推进和质量提升，到20xx年，城区小学实施小班化教育的比例将达到60%，全市初中实施小班化教育。
作为一名新教师，小班教学给我提供了更好的锻炼和成长平台。面对班级的27个孩子，我有更多机会关注每一个学生的成长，学生有充分看的机会、想的机会、说的机会以及做的机会，这使小班化班级的学生求知欲和自信心特别强，个性得到充分发展。三个多月来，小班化教学突显出来的优势有以下几个方面：
一、小班化教学让我能够实施分层教学
1、加强作业研究,精备分层作业,提高教学效果.每位教师根据自己班级学生的实际情况,进行分层作业的研究,并精心设计分层作业,使不同层次的学生能够选择适合自己的`作业,使不同层次的学生都得到相应的发展.本学期,我们进行了3次分层作业的展评,从主要内容、设计意图、批改与分析、讲评与辅导等方面进行交流展示.
3、加强辅优补差工作.对一些智优生作语文拓展题的辅导,并举行智力竞赛,不断拓展他们的生字量,开发他们的潜力.对一些学习上需要帮助的学生进行了系统的补差工作,确立"学有困难生"名单,对学有困难生进行有计划、有目的的辅导,并对他们作了跟踪调查,填写了调查资料,跟他们的家长经常取得联系,帮助他们在学习上不断取得进步,提高学有困难生的学习兴趣和学习质量,并做好"学有困难生"的反馈工作.
二、小班化教学让我能够建立良好的师生关系
三、小班化教学让我能够更好地进行班级管理
1、小班化教育要求有效实现教育的个别化、个性化.开放的课堂教学模式使每一个学生都有参与课堂活动的机会,进行课堂双边活动,共振的频率增多,密度加大,活跃了学生的思维,调动了学生的积极主动性,即使性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信.使每个学生发挥主人翁意识,积极地参与到班级交流中.
2、教师根据学生的不同特质进行差异教学、个别教学,设计一系列有弹性的作业,学生可以根据自己的情况选择适合自己的作业,有利于学生的发展.做到出现问题就能立即解决问题,不落掉一个学生,彻底淘汰差生这一概念.没有教不好的学生,只有不好的教育方法. 3、小班化拉近了教师和学生之间的距离,当学生感觉到老师就在他们身边,为他们排忧解难,学生自然会加倍努力以回报.所以我认为作为一个教师必须要有爱心和责任感.学生是非常可爱的,当你全身心投入到对学生的教育过程当中去,会发现每个学生都是很有灵气,经常会给你一些意外的惊喜.这就是学生的闪光点,每个学生都会有闪光点,这个闪光点也就是教学工作的亮点.
四、小班化教学让我更加注重学生的个性发展
心理学告诉我们,个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个比较固定的特征,它包括动机、态度、情绪、性格等诸因素.作为引路人的教师,如何使学生的潜能得以充分地发挥,并在小班化教学中发展他们的个性、提高教学质量,是十分重要的.
1、激发兴趣是学生个性发展的必要条件."兴趣是智力开发的催化剂".的确,对孩子们来说,激发他们的学习兴趣,培养他们的求知欲是十分必要的.为此,我们教研组全体老师都根据班级和学生的实际情况,精心设计教案,在教学中选择灵活多样的教学方法,尤其可以"新、奇"激发兴趣.
并从中选择有价值的题目,组织学生讨论,通过自我学习和相互学习得到圆满解决.只要教师不厌其烦,适时点拨,让学生无拘束地质疑问难,定能促进学生良好的个性发展,保证成功的教学.
3、鼓励表扬是学生个性发展的重要手段."感人者,莫先于情".教师应尊重理解学生,建立融洽、平等的师生关系,应善于寻找学生身上的闪光点,不失时机地予以肯定和赞扬.处处留意,时时与孩子们打成一片,共同学习、共同游戏,教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂.以心交心,以情传情,学生积极向上的个性会成倍地予以发展.可见,小班化教学中尤其应注重学生的个性发展,它能推动孩子们攀高涉险,催开他们智慧的蓓蕾,是教学成功的关键.
“课前测试”与“课堂评价”为学生搭建自主学习的舞台
—小班化教学体会任德勇
实施“小班化教学”之前，学生课前不预习曾让我无计可施，想要激励，形不成连续性，动手督查，有些课程的内容也确实无法操作。各地推行“小班化教学”以后，导学案的第一个环节“课前测试”使我感兴趣，它解决了因学生课前不预习使我困惑的问题。
“自主学案”是学生自主学习的依据，就像教师依据教案上课一样，它的编写围绕课堂教学展开，可以分为七个步骤：确立教学目标、情境引入、预习交流、合作探究、反思总结、达标测评和布置任务。预习交流环节是学生课前完成的重点部分，涉及了本节课的基础知识、重点知识和学生有能力完成的一些内容，以问题的形式呈现出来，至于怎样设置问题，那就要看教师的功夫了。 每次上课之前，提前一天把“自主学案”发给学生，要求在阅读教材之后完成预习交流部分的内容，“自主学案”既是有与课堂教学目标知识和技能相关的作业，又有涉及到新授课对一些旧知识的复习。以六年级英语为例，将新授课的英语文本材料转换成汉语，以单词或短语的形式，让学生在课本中查出英语，写在汉语的单字或短语的一旁；将新授课的英语文本材料中所涉及的语法现象以问题的形式列给学生，让学生在提前复习，等到课上讲课时，涉及到这内容可使学生快速理解，这样学生在上新授课时就能够用事先复习过的旧知识去思考问题，他们能够参与新授课的教学活动。
我们将“自主学案”内容设计成普通学生在15到25分钟之内就能完成。为保证“自主学案”的有效性，我们还设计了“课前测试”，利用新授课3—4分钟检查“自主学案”的某些内容，并对每一小组给予及时评价。进而激发学生自觉完成“自主学案”的热情，小组成员在为荣誉以及希望得到表扬或赞赏欲望的驱动下，每天都会自觉认真地完成家庭作业，以便用“自主学案”出现的知识来参与课堂教学活动，从而达到高效课堂的效果。正是因为每天能够复习涉及与新授课相关的一些旧知识，有些知识还能周期复现，甚至频率很高，所以就自然而然地印在了学生的大脑里。“艾宾浩斯记忆法”指出在实际工作、生活中经常运用的知识，记忆是深刻的。
学生课下有“自主学案”、课上有“导学案”，随之跟进的就是督导措施，真正焕发学生积极性的是课堂激励机制，常用的做法有三种：学生课堂展示、达标测评和学习评价。
学生课堂展示就是让学生讲课，其它学生参与进来，这在很大程度上提高了学生们的学习积极性。这种做法解决的不只是有效预习的问题，当学生在讲台上讲解时，就是那些你认为最差的学生也会不断地制造惊喜，他们不但能讲而且还会讲的不错，当其他学生不断地回答问题并提出问题时，活跃的课堂把学生们的思考引入深处，很多时候会超出教师的想象。
为了让这种做法具备可操作性和可持续性，需要教师做一些辅助工作。比如我把教学班分成若干个学习小组，明确组长、组员、讲解员、听众和教师的责任，前期制作课堂积分表，在不同的环节对不同的人员给予加分和扣分，以保证课堂的规范和高效。由于教师、课代表和小组长肩负着课前督导学生完成“自主学案”和讨论的职责，再加上这种上课模式的激励作用，所以学生们完成“自主学案”的效果还是不错的。
“达标测评”是在课堂上进行的一项测试，安排在下课前五分钟完成，题目含盖本节课的基础知识和重点内容，如果学生课前不完成“自主学案”的话，单靠课上理解，不容易达到要求，课下要进行补考，这在一定程度上也制约了那些偷懒的学生。
如果教师把握不好课堂进度，“达标测评”可以在当天的自习课上以限时训练的形式进行，不必监考，它能很好的锻炼学生的自觉性。测试结束后，要跟进对测试结果的评价，可以有这样几项内容，课代表登统成绩、教师做对比分析、教师给出评语、解决出现的问题等。
“学习评价”是对学生的学习行为给出正确的导向。比如课堂积分表和测试登统表按周公示时，教师要写评语，评语要有鼓动性，宣扬上进和竞争的同时还要弘扬团队精神。又比如每个月要对学习进行一次总评，主要是给优秀的小组和进步的个人发奖，小组设有最给力奖、非你莫属奖和最有潜力奖，把优美的logo贴在教室前面。
由此看来，与其单纯的谈有效预习，不如把它作为一个组织管理模式下的一个环节来设计，这样，即实现了最初的目的，也完成了对教学、管理等其他方面的再建设，岂不更好？教师的工作其实更多的是给学生提供服务，让他们在自己的舞台上学习、进步和成长，这样才是真正地爱学生，才能真正地体现我校的办学理念。
全人教育心得体会篇二十
大家好！我是黎天寺的妈妈。首先感谢学校和老师给我们提供这么好的一个平台，让我们二年（2）班的所有家长有机会在这里共同探讨孩子的成长教育问题，我感到十分的荣幸！
自从孩子进入二 年级后，我发现他变了，变得更懂事了，变得更有上进心了，也爱读书了。这是老师管理和教育的结果。
孩子的每一点进步都和老师们的辛勤努力是分不开的。对于孩子的教育问题，我真的没什么经验可谈，只是有一些不成熟的看法和大家一起交流。在此我就孩子的成长教育谈谈几点自己的粗浅认识。
一是，在家里为孩子创造一个良好的学习环境，给孩子一定的空间，尽量培养孩子的自制能力。比如：孩子做作业时，尽量让其独立完成，不懂可以问，但不由家长随时陪读、陪做；孩子做作业时，家长尽量将电视声音关小点，避免孩子分心，便于孩子集中精力。
二是，多一点时间和孩子在一起，多沟通，多表扬，多鼓励，少批评，少指责。每个人都有惰性，孩子贪玩是天性，我们大人也一样。一天工作下来也想休息或看看电视，聊聊天„„所以，对待孩子的贪玩不能一味指责，而是要鼓励他尽快的把手头的学习做完了再去玩。大人每天要坚持检查作业、听写生字，抽查背诵的功课，让孩子知道我们在时刻的关注着他。每天陪着孩子看一些有意义的书籍，并坚持写一篇日记。让他感受到你的关怀和爱意，我相信“有失必有得”，你会发现孩子的心和你近了，孩子也变得懂事了，你还会发现自己所付出的是值得的。
三是，培养健全的人格，鼓励他，多参加集体活动，增强集体荣誉感。如，学校举办的各种活动，我认为我们应该多鼓励孩子参加，让他们有强烈的团队协作精神。因为只有在活动中，孩子们才能体会到集体的力量和自己真正的快乐！
看着孩子一天天的变化，作为家长的我，看在眼里，喜在心上。我知道，他所取得的每一点进步都离不开老师的谆谆教诲，离不开家长的辛勤付出。我相信，有我们的陪伴，有老师的科学指导,孩子们一定会健康地成长！
在此，我再次向，为了我们的孩子，而付出辛勤劳动的老师们，表示衷心的感谢!祝愿所有的老师和家长朋友们，身体健康、工作顺利、家庭美满！谢谢大家。
三亚市九小
黎天寺家长
全人教育心得体会篇二十一
在最近的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：
1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
全人教育心得体会篇二十二
理解，也是一种教育手段，一个不理解学生的老师，永远成不了好老师。一个不被老师理解的学生，内心又是多么地孤苦、自卑。
我从小性格比较内向，心理素质差，于是我自卑。我深深地感受到没人理解 ，没有赏识是多么可悲。在别人眼里，我古怪固执，独来独往，可在内心我知道自己渴望自由，需要鼓励，希望得到别人的认可。形成这样的心理，这样的性格也许与我的经历有关。
我自小在外婆家长大，六岁回到父母身边，父母对我要求非常严格，母亲是位老师，我小学阶段一直在妈妈所带的班级内读书，每节课上，母亲都会把我的错别字“揪”到黑板上，然后狠狠批斗一番，“杀鸡给猴看”，我总是低着头，像罪犯一样等着挨批，久而久之，我自卑，我沉默寡言。我渴望理解，渴望关心与鼓励。
因此，在教育教学当中，对于有过错的同学，我总能理解 ，总能体谅他们，以“偏爱”之心教育他们，从而收到良好的效果。
记得有一次，我临时给一年级同学上一节音乐课。课堂上，我让学生共同唱一首歌，这时，一位同学说：“老师，李帅骂我”，另一个同学马上接道：“老师，李帅常打人。”其他同学也七嘴八舌地说李帅常偷人东西。这时李帅低下头不知所措，满脸不自在，面对大家围攻的同学，面对这样的问题孩子，一个念头在我脑海里闪过，不能孤立孩子，于是我当机立断地说：“同学们，每位同学都有缺点，改掉就是好孩子，我们一起来唱歌，看谁表情带得好，好吗？”望着他们那张张可爱的小脸，我表扬了李帅等几位同学表情带得好。他高兴地抬起了头，当我说谁愿意上讲台给大家唱一首歌时，他首先高高地举起了那双小手，我欣慰得笑了。
这件事上，我明显地“偏爱”了李帅同学，因为他确实需要这种爱——老师对他的特殊关怀和深切企盼，没有什么比老师的理解 和信任更能唤起他积极表现的欲望。如果没有这样理解信任，我想这样的问题孩子永远没有机会获得大家的认可。
一次，他打了女同桌，被班主任批评后，独自站在老师办公室门口，怎么说也不肯回家，并且非要打女同桌不可（那位女学生被班主任老师保护在房内）。看到这种场景，我感到心痛，决定自己试试。刚开始我他叫回我办公室，他一动不动。我温和地说：“在外边站那么长时间了，既没吃饭又没喝水，肯定累了，回来喝口水。”便把他劝了进来，让他喝水，吃面，他一声不吭。我亲切地问：“能告诉老师发生了什么事了吗？”他仍然没有说话。我更轻柔地问：“你不说话，老师能理解，因为我以前和你一样。”这时他抬头看了我一眼，于是我诚恳地给他讲了我的自卑、我的内向、我的孤苦、我的寂寞；我渴望别人的理解 、欣赏与鼓励；讲了我和他一样是一个古怪、固执的人。见他听得很认真，我趁机递给他一样水。他冷冷地说：“我不喝。”话很生硬，但他终于肯说话了，我不失时机关心地问：“能告诉老师发生了什么事了吗？”他看了看我，又想了一会儿，说：“她出去时故意撞我，把后面桌子上的书弄掉了，还骂我。”虽然话语依然生硬，但我听出来了缘由，他觉得自己并没有错，所以拒绝老师的批评。找到了问题所在我开始开导他。正在我耐心教导他时，他爸爸突然撞了进来，拉着孩子就往外走，孩子不回去，这位父亲连踢带打地把他拖走了，嘴里还说：“这孩子无药可救了。”这次谈话就这样结束了，我感到非常惋惜。同时又觉得十分沉重，显然，高伟的心理与家庭影响有很大关系！
几天后，高伟又来上课了，早读课上，我准备改作业，可是忘记带红钢笔了，这该怎么办呢？下节课还要讲评作业呢？正在我心急火燎的时候，他递给我一支红钢笔，我感激地向他点点头。他很不自然地笑了笑，可能是从未得到过老师的赞许吧！整堂朗读课他都读得特别用心。我看到了理解所产生的教育效果。老师对学生若能解其心而亲其人，学生自然亲其师而信其道了。
后来，在他身上偶尔也发生一些类似事情，我能理解 ，因为教育人需要一定时间，不是一次两次一天两天就能完全改变一个人，但我明显地感受到他有了变化，我的心理有了一丝欣慰，也便更坚定了改变他的信心。
理解，可以拉近师生之间的情感；理解，可以温暖一颗冰冷的心；一些孩子之所以自暴自弃，是因为我们缺乏一颗体谅理解之心，没有找到他们的优点，他们得不到人们的关爱，尝不到成功的喜悦。如果我们努力去做这些，人非草木，孰能无情，更何况纯真可爱的孩子们呢？终究会被我们理解之心感化的。因此，作为教育工作者，我真诚希望每位同行理解学生，想方设法给孩子创设进取的机会。这样，我们一定会有更多更大的收获！
让我们用宽容的心理解孩子，用真诚的心去温暖孩子，让他们的生活充满阳光。
