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心得体会是我们对自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
多文本阅读教学心得体会篇一
我们学校实施课堂教学改革已有两年的时间了，想想这两年来自己的课堂教学改革实施，整体上讲：课堂面貌比起以往发生了很大的变化。我的语文课堂充满了生机，焕发出一些活力，学生学习的兴趣很浓厚，他们的参与度几乎达到90% 。尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学实践中来看，我有以下几个方面的体会。
原来的预习单项目设置很详尽，内容很丰富，无疑加大了学生的课业负担，而且眉毛胡子一把抓导致学生搞不清重点。运用任务单以来我又犯了老毛病，设置太详细，学生对于任务单是叫苦连天。后来我仔细思考，全面把握课文，把大多数学生都能简单理解的问题尽量少出现，让学生把重点放在比较难理解的问题上，比如说我教第六课《爬山虎的脚》我重点让学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，《长城》中重点理解文中是如何写长城的高大坚固。《去年的树》这篇童话故事中鸟儿与其它事物的对话体现了鸟儿怎样的.心理活动。等等。这样一来，学生的任务减轻了，也使得课堂更顺利，学生的积极性也更高了。
小组合作的开展很不容易，但是经过我和学生的实践、研究倒也开展的很好，但是小组的评价是小组合作学习中不容忽视的一个重要环节，评价的好坏决定了孩子们的积极性和基本素质的提高，要想公平合理的评价确实很难。一开始我按成绩的高低，上课回答问题积极与否来给学生评分，结果让我很苦恼，优等生几乎把分都得了，他们的积极性越来越高，可是学困生怎么办？尤其是一些性格内向的孩子上课几乎不参与这些活动，他们不但没了积极性，甚至还遭到同组人员的职责批评，我所期望的效果适得其反。通过这些我明白了，学优生与学困生所需要的尺度是不一样的，虽然说起来容易，可是一直苦于无法实施。
后来学习了《积分评价法促进互帮互助的团队建设》这篇文章后，又为我的课堂指明了新的方向。这篇文章给了我们明确的方法，那就是基础分的指定，三次考试成绩的平均分作为学生的基础分，这样的基础分每个学生都是不一样的，而且都是适合学生自身的。在不断提高的过程中，基础分也不断的改变，这样优等生更进一步，也能调动学困生的积极性，这样老师对于学生是否努力了也一目了然。文中对学生的评分利用了基础分的“提高分”，教师可以根据提高分的分值来对学生个别谈话、个别指导或鼓励，最终能使他们都得到很大的提高。
以上之谈就是我这段时间以来进行课堂教学改革新的体会和困惑，虽然还没能够达到课堂教学改革真正的“改”，但这也是为了日后的课堂教学改革工作做了一个很好的铺垫。
多文本阅读教学心得体会篇二
整书阅读是一种将学生引导去完整阅读一本书籍的教学方法。在整书阅读中，学生通过自主阅读、讨论和总结等环节，全面提高对书籍内容的理解和分析能力。通过一个学期的整书阅读教学实践，我深切感受到了这种教学方法的优势，获得了许多宝贵的教学经验和体会。
首先，在整书阅读过程中，学生可以全面感知一个故事的情节、人物和主题。我们在教学中引导学生选择一本文学作品，并通篇阅读该书。通过全面接触这个故事，学生从开始到结束，逐渐深入理解故事的脉络和发展，感受到作者的构思和创作细腻之处。这种全面感知的过程帮助学生思考整体性，加深对故事的理解，同时也让他们更容易把握住重要的信息和主题。
其次，整书阅读培养了学生的阅读思维和批判性思维。在整书阅读中，我们通过提出开放性问题引导学生进行深层次的思考和讨论。学生通过与同学交流不同的见解和观点，逐渐培养了批判性思维的能力。在我教授《傲慢与偏见》这本小说时，学生们不仅能熟练地理解小说的情节和人物性格，还能从不同角度分析小说中的社会问题和价值观。这种批判性思维的培养让学生能够独立思考，用自己的观点解读书中的内容。
再次，整书阅读激发了学生的阅读兴趣和阅读习惯。在整书阅读过程中，学生们能够按照自己的节奏阅读书籍。每节课结束后，学生都需要进行自主阅读，不仅提高了阅读速度，还可以培养学生的阅读习惯。与此同时，学生通过讨论交流，分享自己的阅读体验，引发了同学们对其他书籍的兴趣。在我教授整书阅读之后，学生们普遍表示对各种类型的书籍都展示了极大的兴趣，他们愿意尝试更多不同风格的作品，拓宽自己的阅读领域。
最后，整书阅读提高了学生的语言表达能力和写作能力。通过与同学讨论书籍内容以及总结书籍的主题和观点，学生们能够提高自己的口头表达能力。同时，在整书阅读的过程中，促进了学生们的写作能力的提高。学生们需要撰写读书笔记和写读后感等作业，这样的写作任务培养了学生的写作技巧和思维逻辑。学生们逐渐学会如何用清晰、准确的语言表达自己的观点和感受。
总而言之，整书阅读教学方法在我教学中表现出了许多优势。它能够全面感知一本书籍的内容，培养学生的阅读思维和批判性思维，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的语言表达能力和写作能力。在今后的教学中，我将进一步拓展整书阅读的范围，引导学生去探索更多文学作品，培养他们独立思考的能力，展示更多优秀的教育成果。整书阅读的教学方法无疑将成为我课堂上的常用教学手段，助我学生取得更好的学习效果。
多文本阅读教学心得体会篇三
阅读教学是培养学生阅读能力、习惯、兴趣的一种重要途径。在长期的教学实践中，我认为阅读教学能取得良好的效果，首先是要符合学生的认知水平，其次是要注重阅读素养的培养，最后是要注意教师的引导和授课技能。
第一段：符合学生认知水平
阅读教学的有效性首先要与学生的认知水平有关。在教学过程中，必须充分考虑到学生各种认知元素的变化，从而采取灵活多样的教学方法。例如，在训练学生阅读能力的时候，首先要结合教材，提高文化素养，让学生能够轻松阅读和理解各种文本。同时，还应该结合现实生活中的语言材料，让学生能够对所学知识与现实生活进行连贯，从而加深理解和记忆。此外，还可以采用听、说、读、写等教学手段，形成多元化的教学资源和多种表达方式，让学生参与进来，从而增强有效性。
第二段：注重阅读素养的培养
在阅读教学中，注重阅读素养的培养也是非常重要的一个环节。要培养学生的阅读素养，首先要加强词汇学习，熟练掌握语言学习的基本技能，学会利用语言材料。其次，需要增强学生的文化背景，从而更好地理解文化元素，还需要加强思维素养的培养，提高学生的自觉性和批判性，使学生能充分理解并掌握所学知识，积极探求更多的知识。最后，在文化与思维结合的基础上，多结合各种练习和教学效果评估，从而更好的掌握阅读技巧。
第三段：注意教师的引导
在阅读教学效果中，教师的引导起到了至关重要的作用。在教学中，要注重教师的信息传递和教学方式与手法的设计。教师需要增加与学生互动的机会和资源，以便更好地理解学生的诉求和需求。对于学生的失误和不足，教师要借鉴坏事加以批判和纠正，不断提高教学效果。同时，教师还要注意掌握教学时间和机会的控制，保证“三分内容，七分实践”的有效教学。
第四段：重视课堂纪律
在阅读教学过程中，课堂纪律的培养也是必不可少的一个环节。在教学过程中，教师要有所深度，通过精心计划、系统布置，充分应用多媒体、网络信息等多种教具，不断引导学生积极主动进取、进一步提高学生的纪律观念和素养，保证课堂纪律的正常开展。
第五段：不断提高授课技能
在阅读教学工作中，教师还要不断提高授课技能，以提高教学效果。教师应该积极参与各种教学汇报、讲座、交流等形式的聚会，时刻关注最新学术动态和教学资源，积极寻求合适的促进掌握教学技能。
综上所述，阅读教学是增强学生阅读理解和口语等多方面能力的一个重要途径，也是提高学习质量的关键。在教学过程中，要符合学生的认知水平，注重阅读素养的培养，注重教师的引导和授课技能的提高，增强学生的思维力和纪律观念，才能更好地提高阅读教学的有效性。
多文本阅读教学心得体会篇四
pep小学英语在中高年级课本中已经出现了let’sread，storytime、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。
在小学阶段，我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采用诸如lookandsay这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望。
再通过一个let’sbeapainter。的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行讨论。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。就这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a提问要诱发学生兴趣设计问题：应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水准下，换不同的角度提问。b提问设计须有“度”，从学生阅读理解能力的实际出发，利用有关提示引导，发展学生的求异思维。c提问设计应“巧”
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a培养学生默读的习惯;b培养学生根据意群认读的习惯c培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。
语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语，“流”向课外。
在myholiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如christmas，thanksgivingday，等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动，有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。
从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。具体做法：（1）可开辟一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。（2）网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
多文本阅读教学心得体会篇五
第二层的含义，也不能准确地划分第三层，除定的数学方面的原因外，更重要的还是语文阅读能立不高。
成功的阅读就要做到从现象深入本质，从少许见多许．因此，成功的阅读必然伴随着深入的思考。所以，一堂有效的数学阅读教学课，也就是使学生进行积极而深刻的思考的数学课。
多文本阅读教学心得体会篇六
阅读是学生语文学习中不可或缺的一部分，但如何有效地进行阅读教学却是一个需要认真思考的问题。在本篇文章中，我将分享我从实践中总结出来的阅读教学有效性心得体会。
第二段：提高阅读速度的方法
提高阅读速度是阅读教学中十分重要的一部分。在教学中，我们应该采用多种方法，如注重词汇积累、注重语言环境的营造、注重语音语调的训练等，同时也要善于引导学生通过不同形式的阅读练习来提高阅读速度。这些方法不仅可以提高学生的阅读速度，同时也能激发学生学习的兴趣。
第三段：提高阅读理解能力的方法
除了提高阅读速度，提高阅读理解能力同样也非常重要。在教学中，我们应该注重学生句子结构的认知和语义的理解，注重学生的语言表述能力和逻辑推理能力等。同时，我们也可以通过一些有趣的阅读材料和练习活动来提高学生的理解能力，如让学生阅读新闻资讯、故事小说等，或通过学生互相合作等形式来开展阅读活动。
第四段：注重阅读素养的培养
阅读素养是指学生对于文化、思想、人生哲学的理解、解读和把握能力。因此，我们在阅读教学中也应该注重培养学生的阅读素养。除了通过多种形式的阅读练习来提高学生阅读的能力，我们更应该让学生在阅读中领悟到文化和人生的内涵，引导学生积极思考和感悟，在阅读中帮助他们成长。
第五段：总结
综合以上所述，提高阅读速度，提高阅读理解能力，以及培养学生的阅读素养这三个方面是我们阅读教学中需要重视的。教师们应该根据不同阶段的学生进行针对性的阅读教学，注重学生的实际情况和学习需求，开展多样化的阅读练习。在过程中，教师要激发学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生在阅读中真正领悟到知识和文化，让阅读成为学生成长的助力。
多文本阅读教学心得体会篇七
课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径，“随风潜入夜，润物细无声”，它无时无刻地陶冶着学生的情操，塑造着学生的品质。
长期从事语文教学深知良好的阅读习惯对孩子的影响，所以在语文教学我非常重视课外阅读，培养孩子爱读书，广读书，会读书，快乐读书，读整本书，做小书迷。《语文课程标准》指出：“低年级段要求学生背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。”为了落实新课标所提出的教学目标，我们不但要上好每一节阅读课，而且要不断拓宽学生的阅读渠道，抓好课外阅读活动。利用多种多样的教学方法和读书形式，培养学生良好的读书习惯。
从任教本班起我就给班级制定了阅读计划，打造书香班级。
每个学期都要给学生推荐阅读书目，引导孩子们读一些好书。一本好书会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
每天午读为学生读课外书时间。要求孩子们每天带一本自己喜欢的书，中午一进班就开始读，如今我班的孩子午读时间不管我在不在班上，孩子们都能够认真的去阅读。每次中午进班看着孩子们在温暖的阳光的照射下认真读书的样子，我就不由自主的打心眼里高兴。
我为孩子们精心制作了读书卡，读书卡的内容有：书名、作者、我学到的几个新词、我最喜欢书中人物（或角色）、我最喜欢书中的几个句子、我最感兴趣的、我要把最喜欢的内容画成一幅简笔画。通过读书卡的制作帮助孩子积累一些好词好句，提高孩子的理解能力，丰富孩子的读书作业。每次都会把做的好读书卡，利用班级的“读书角”展示出来，给孩子以鼓励。
每周进行一次小练笔，提高学生的语言表达能力。每周给孩子们布置小练笔我都会结合本周班上或学校举行的活动以及节日、天气变化、季节转换、同学们之间发生的趣事来布置本周的小练笔内容，让孩子有内容可写，真正的爱上写作。这一学期孩子们写了不少作文，围绕季节转换孩子们写的有：《秋天》、《观雨》、《掰玉米》；同学之间的趣事有:《比手劲》、《闹笑话》；我当小导游有：《八达岭导游词》《开封导游词》；孩子自己记忆深刻的事：《包饺子》、《拔牙》、《骑自行车》。平时孩子的这些小练笔都写在造句本上，定期会找一些写得好的作文，请家长把电子稿上传邮箱，再有我班的一位家长打印出来。放在作品栏中展示，让其他孩子学习的同时也让这些写作优秀的孩子得到肯定。
让孩子每天晚上坚持阅读课外书20分钟，为了鼓励孩子，我给家长设计了阅读记录表，让家长在“阅读记录表”上签字，给孩子的阅读进行评价。帮助孩子养成养好的阅读习惯。
“随风潜入夜，润物细无声。”让孩子与书共舞，做一个快乐的读书人！
多文本阅读教学心得体会篇八
阅读教学是教育的重要组成部分，它涉及到学生的知识储备、能力培养、思维提升等多方面。对于教师而言，阅读教学知识点的掌握是一项必修课程，也是提高自身综合素质的重要途径。在实践中，我深刻认识到，阅读教学需要抓住关键知识点，全面提升教学效果。下面，我将从不同角度分享我对阅读教学的心得和体会。
第二段：知识点解析
阅读教学包括阅读理解、阅读技能、阅读策略等多个方面。其中，阅读技能和阅读策略是非常重要的知识点。阅读技能方面，阅读教学需要提高学生的速度、准确度和理解度。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的语音觉知能力、联想记忆能力、联想转换能力等。阅读策略方面，教师应引导学生了解主题思想、关键词汇、段落结构等，培养学生的预测、推理、评价等阅读策略能力。
第三段：实际操作
在教学实践中，我发现有三点操作非常有效。一是借助互联网资源，及时为学生提供相关电子书籍、课外阅读等。二是充分利用阅读教学要素，注重学生思维方式与习惯的调整。例如，对字母、单词、句子、段落等要素进行详细解析，帮助学生建立一个完整的认知体系。三是注重区分学生的层次与需求，对于不同层次学生开展针对性的阅读教学，从而达到更好的教学效果。
第四段：效果分析
实践证明，阅读教学的知识点是非常重要的，对于提高学生综合素质有着非常积极的推动作用。以提高阅读技能为例，让学生对于字母的发音、单词的拼写、句子关注点的判断都有了更专业的认识。另外，通过阅读策略的应用，学生的逻辑思维、推理能力、创新思维能力等得到进一步提高。可以看出，掌握阅读教学知识点，对于教学效果的提升有着明显的正向推动作用。
第五段：总结
作为教师，掌握阅读教学知识点是一项必修课程。通过对阅读技能、阅读策略等关键点的深入理解，我们可以更好地指导学生，在教学实践中获得更多的成功。在教育领域中，阅读教学无疑是非常重要的一环，因此，我们需要将这一工作当作核心任务来推进，从而实现更好的教育效果。
多文本阅读教学心得体会篇九
和答案的多样性，所以学生可以根据自己的经验、知识水平、认知能力，按自己的意愿选择思维方式解决问题。如果面对学生的发言教师不做出自己的选择，那么课堂将进入无法调控的局面，教师的教学任务便无法完成。
面对学生的解读，老师并没有逐一的解决，而是作了一定地选择，老师对学生的发言作了引导，把课堂教学内容引向了更深的境地。
这课中，为了满足学生多样化的学习需求，激发了学生学习的兴趣，树立了学生学习的自信心，培养了学生群体意识和合作精神，培养了学生探索意识和创新意识。
总之，应对学生在课堂上的开放性发言，一方面体现了教师的教学机智，另一方面也体现了对学生的关注。这些课为我们的语文教学提供了一面镜子，它改变了我们一味地赞同学生的错误观念，也为我们今后教学中如何应对学生关于文本解读的发言提供了策略。
多文本阅读教学心得体会篇十
阅读是人类文化传承的重要方式之一。在现代社会，阅读已经成为人们获取知识、扩展视野的主要途径之一。更为重要的是，阅读对于培养一个人的思维能力、语文水平以及品德修养都有着重要的影响。因此，在课堂教学中，阅读教学应该成为学校教育的重要内容之一。在长期的阅读教学实践中，笔者积累了一些有益的教学心得，想与大家分享一下。
第二段：多元化阅读教学方式
阅读教学是一项重要的教育任务，多元化的阅读教学方式可以让学生更好地掌握阅读技能，提升阅读兴趣。针对不同阅读能力的学生，我们可以用阅读教学课来引导学生以不同的方式去阅读，并根据教材内容、学生的阅读能力和学习目标，选择不同的教学模式。例如，我们可以采用读一读、读一看、读一写、读一听等多种方式来开展阅读教学，让学生通过不同的阅读方式来掌握相应的阅读技能。
第三段：师生共同演绎
阅读教学中，教师需要发挥带领学生探究、发现、思考的引领和指导作用，同时，教师也应该为学生提供多种让学生自己思考、发挥主观能动性的阅读材料。例如，我们可以利用学生自己带来的自己喜欢的书籍、故事或者自己在网上收集的资料，让学生在阅读中收获知识，增长自己的智慧。教师和学生一起参与到阅读之中，可以让学生更深入地思考、提高学生的思维能力，同时，也可以激发学生的热情，增强学生的学习兴趣。
第四段：注重情感教育
在阅读教学过程中，我们不仅可以提供阅读技巧，还可以对学生进行深入的情感教育。通过读好书、美好的故事，可以培养学生的情感认知、人文素养和美感品位。在阅读教学中，教师要让学生理解文字背后所蕴含的深刻思想、情感，引导他们思考人生的意义与价值，从而启发他们对生活的感悟和理解。在阅读故事之后，我们还可以借助课堂教学的平台，让学生分享自己在阅读过程中的思考和感悟，并鼓励他们用文字、图画等方式表达自己的思维和情感，从而培养学生的语文表达和审美能力。
第五段：总结
阅读教学不仅是一种技巧教学，更是一种情感教育和价值观教育。在阅读教学中，教师应该注重学生的感悟、思考以及文字表达能力，通过多种方式开展阅读教学，让学生不仅能够掌握阅读技能，还能够从中获取知识、提高自己的思维能力、提升自己的价值观和素养。在今后的阅读教学中，教师应该不断探索创新，注重教学质量，真正使阅读教学的种子在学生心中生根发芽，最终成为学生思想观念和价值观的一部分。
多文本阅读教学心得体会篇十一
阅读教学对于学生的阅读能力的提高至关重要，然而，在实施阅读教学时，很多老师遇到了许多问题，例如如何培养学生的阅读兴趣，如何提高学生的阅读效率等，以下是本人在实践中总结的一些阅读教学知识点心得体会。
第一段：阅读教学的目标
阅读教学的目的是帮助学生掌握阅读技能，发展阅读理解能力，促进思维和语言发展。教师需要在阅读教学中注重培养学生的阅读兴趣，让学生愿意阅读，懂得享受阅读的乐趣。同时，阅读教学也需要注重教学效果的评价，通过评估学生的阅读水平和阅读理解能力，确定下一步的教学方向和重点。
第二段：阅读教学的策略
阅读教学的策略包括教材的选择、教学方法的使用、教学资源的利用等方面。首先，选择适合学生水平和兴趣的教材是非常重要的，必须考虑教学目标，控制教学难度，确保学生的阅读理解能力的提高。其次，采用多种教学方法可以更好地发挥学生的阅读能力，例如阅读前的预测、阅读中的注释、阅读后的总结等等。最后，利用各种教学资源可以丰富教学内容，如图书馆、网络等等。
第三段：阅读教学的实施
阅读教学的实施需要考虑到学生的阅读水平和阅读习惯，因此，需要根据学生的实际情况制定具体的教学计划，并结合不同的教材、教学方法和教学资源，以满足不同学生的需求。同时，在实施阅读教学时，教师还需要密切关注学生的阅读效果，及时调整教学策略，确保教学目标得以实现。
第四段：评价阅读教学的效果
阅读教学的效果评价是一个长期的过程，需要全面评估学生的阅读能力，包括阅读速度、阅读理解以及语言运用能力等方面。教师可以采用多种评价方法，如考试、笔记本、阅读日志、小组讨论等，以达到全面评价的目的。
第五段：阅读教学的展望
确保阅读教学的效果得到改善，需要采用不断更新的阅读教学策略，借鉴国内外先进的阅读教学方法和理念，探索新的教学模式和型式，不断探索、完善、创新，以适应不断变化的学生和教学环境。
总之，阅读教学是学生有效学习的重要手段，只有在不断总结经验的基础上，注重教学策略的灵活运用，以及全面的评估反思，才能真正提高学生的阅读能力，使其在日后的工作和生活中能够从容应对各种阅读挑战。
多文本阅读教学心得体会篇十二
阅读是学习和发展的基础，而阅读教学课是进一步提高学生阅读能力的重要途径。在进行阅读教学课的实施过程中，老师们总结出了很多的心得体会，这些经验不仅能够在实际教学中得到运用，更可以有效促进学生成长和发展。本文将就阅读教学课教学心得体会谈一下个人的一些思考和心得。
第二段：阐述阅读教学课教学的重要性
阅读教学课是教育教学过程中一个重要的环节，它是培养学生阅读能力的关键。在这个过程中，老师不仅要注意让学生了解课本内容，还要让他们养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力，还需要培养学生的阅读兴趣和阅读能力。通过阅读教学课的设计和实施，学生们不仅能够提高阅读能力，也能够更好地加深对知识点的理解和记忆。
第三段：谈谈阅读教学课教学心得
在进行阅读教学课的实施时，我深刻认识到了阅读作为一种能力的重要性。在教授课文时，我不仅注重内容和语法，更注重让学生形成独立阅读的习惯。同时，我也会追加语文本身的思想意义给学生们，这有助于学生们形成更多元化的思考方式，提高其思维深度和扩大从阅读中获取的知识。
第四段：阅读教学课教学中的经验总结和体会
在一些阅读教学课中，我也总结了一些阅读教学习惯和方法的经验。首先，我会让学生了解本文的背景知识，这有助于学生理解文化差异和句义。其次，我会让学生们学会根据上下文的暗示来解读文章的含义。最后，我会通过口头练习或写作来检验学生是否已正确的理解所学内容。
第五段：结束语
在阅读教学课程的实施过程中，老师需要了解学生的阅读水平和阅读习惯，并根据其实际情况来制定具有有效性和针对性的教学方法。如果我们能灵活运用和不断实践总结阅读教学课教学心得，必然能够提高学生的阅读能力和学习成绩，更能够培养学生的终身阅读兴趣。
多文本阅读教学心得体会篇十三
20xx年1月13日，我参加了小学语文工作坊第二次线下活动，围绕“激发学生阅读写作的兴趣，达到读写结合目的”这一活动主题，我参与了高段组的研讨，组内大部分是有丰富教学经验的教师，大家各抒己见，收获颇多。尤其侧重讨论“寻找语文读写教学的结合点”，最后达成共识：在教学中要把阅读教学与学生的'作文实际紧密联系起来，及时有效地进行模仿和创造性练笔。可从以下几方面入手：
例如《小摄影师》主要讲小男孩因为忘记了带胶卷没能给高尔基照相而匆匆离开了。小男孩离开后去了哪里？他还会回来吗？相照成了没有？到了学校，发生了什么事？让学生先说说，再写下了来。这不仅锻炼了学生的说话能力，还教育学生做事态度认真很重要。
例如《风筝》中“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’??”这个省略号耐人寻味，孩子们有没有找到‘幸福鸟’呢？他们会有哪些心情变化呢？这一空白却正是孩子们感受童年快乐或回忆自己和伙伴们玩耍的空间，让孩子们有感而作。
如《富饶的西沙群岛》中第五自然段的第一句话“海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。”什么颜色？什么形状？让学生仿照课文第四自然段的写法用上“有的 ??有的??有的??”接着把贝壳的颜色和形状具体写出来。这不仅能让学生加深了总分写法的印象，还有效地训练了学生的思维。
通过这样的练习，加深了学生对总分构段方式的理解和运用。
总之，学生从读中悟写，读写结合，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”，让学生听、说、读、写有机结合，不仅可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，还可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。
多文本阅读教学心得体会篇十四
近年来，三位一体阅读教学方法在教育界逐渐流行起来。在我个人的教学实践中，我深深感受到这种方法的效果和优势。在过去的几年里，我一直坚持运用三位一体阅读教学方法，取得了良好的教学成果。在此，我想分享一下我在这方面的心得体会。
首先，我认为三位一体阅读教学方法强调了阅读的多重维度。在传统的阅读教学中，学生通常只注重阅读理解，而忽视了提升词汇和文化的重要性。然而，三位一体阅读教学方法提出了"阅读-词汇-文化"的综合教学模式。通过阅读，学生不仅可以理解文章的含义，还可以学习到丰富的词汇和背后的文化内涵。因此，这种方法可以促使学生全面提高他们的阅读能力。
其次，通过运用三位一体阅读教学方法，我发现学生的学习兴趣得到了激发。课堂上，我尝试了很多基于任务的阅读活动，让学生在解决问题的过程中学习。例如，我让学生在小组中合作阅读一篇有关历史人物的文章，然后回答一些与其相关的问题。这样一来，学生们既可以运用所学知识，还可以发展团队合作和解决问题的能力。学生们对这类互动式的学习活动非常感兴趣，主动积极地参与其中，从而提高了他们的阅读水平。
第三，三位一体阅读教学方法强调了学生的自主性和批判性思维。在过去，教师往往扮演着知识的传授者的角色，学生只需被动地接受。然而，三位一体阅读教学方法使学生成为阅读的主角。在课堂上，我倡导学生自主选择阅读材料，并培养他们对文本的批判性思维。我鼓励学生提出自己的观点，通过辩论和讨论，培养他们的思辨和分析能力。这种教学方式激发了学生们的主动性，并提升了他们的思维能力。
此外，通过三位一体阅读教学方法，学生的语言表达能力得到了显著提高。在课堂上，我经常组织学生进行小组或者个人演讲，让他们有机会运用所学知识进行口头表达。通过这种方式，学生们逐渐形成了自信的口语表达能力，并且能够流利地表达自己的观点和理解。这种教学方法不仅培养了学生的语言能力，也为他们以后的学习和工作打下了坚实的基础。
综上所述，三位一体阅读教学方法在提高学生阅读能力方面表现出了明显的效果和优势。它不仅注重了阅读理解，还重视了词汇和文化的学习，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的自主性和批判性思维，以及提升了他们的语言表达能力。因此，在今后的教学中，我将继续运用这种方法，并与其他教师一起探索更加有效的教学方式，以培养学生全面发展的能力。
多文本阅读教学心得体会篇十五
首先，我认为阅读教学课对于学生的语言发展和认知能力的培养有着非常重要的意义。在阅读教学课中，教师可以引导学生通过阅读来理解语言，感受语言的美好以及对于生活中的事物有更深刻的认识。所以，在阅读教学课中要注重培养学生的语言能力和认知能力，帮助学生在处理和理解语言上达到更高的水平。
其次，阅读教学需要有循序渐进的计划和设计。首先，教师应该把阅读材料分级，根据学生的英语水平安排适当的阅读内容，不断挑战学生的阅读能力。其次，阅读教学应当贴近生活和实际，加强语言实际运用，提高语言的实践效果。此外，阅读教学计划还应当根据不同时间点和不同学生的反馈信息进行调整和完善，以期提高阅读教学效果。
再次，教师在阅读教学中应当注重学生的思维、想象力和创造力的发挥。在实践中，我们应该教育和引导学生在阅读的过程中，积极提出问题、分析问题，发挥想象力，挖掘文章的深层含义。通过提高学生的思维与想象力，培养他们对思考和分析问题的兴趣，进而帮助他们掌握更好的阅读能力。
其次，教师在阅读教学课中应该注重点滴记录和反馈。在教学的过程中，学生会产生许多问题和误解，强化学生学习的是教师认真打磨自己阅读教学内容的方式，记录学生的问题和误解，并时刻为学生提供个性化的反馈，帮助学生及时获取自己所面临的问题和疑问的解答。同时，在教师放学后，亦可将反馈的信息录入学生教学档案，并在下一次课堂教学时进行查阅与分析，以进一步改进和完善自己的阅读教学课程。
最后，阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，营造学生养成良好的阅读习惯的氛围。教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生激发对于语言的热爱，树立学生对于阅读的兴趣与欲望。同时，要注重培养学生的阅读习惯，让学生养成定期阅读的习惯，在阅读方面获取自我进步。只有在这样的氛围中，学生才能够迈出一步，走上阅读的大道，不断地获取喜悦与成长。
多文本阅读教学心得体会篇十六
《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
就阅读的重要作用而言：
——阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。
——阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。
——阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。
首先：兴趣是最好的老师
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。从教几年的我，明白其中道理。立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中，化抽象为形象，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生入“迷”。不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶，增强学生对阅读的渴望。帮助学生领悟作品的情操美，品味语言美。体会作品中的意境美，让学生不断地发现美、领悟美、欣赏美。以课文为切入点，以点带面、旁征博引使学生进入更广阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣。
其次：在阅读教学中指导学生掌握基本的阅读技能和阅读方法，阅读，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。
感受性阅读是阅读能力和方法的基础。读书、读书，关键要去“读”。“读”了人才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵，将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫描，或吟诵你喜爱的句子……总之，要用“心”钻进去，去感受文章的精华。
理解性阅读是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。在感性阅读的基础上，联系作者或文章主人公的时代前景，分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一。理解性阅读着力强调知识的迁移，理论与实践的结合，是学以致用的阅读途径。
鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界。要真正进人语文的天地，进人“语文”的胜境，需要鉴赏阅读。鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从而找到运用语言准确表达思想的门径，形成自己的写作个性。正因为如此，就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去，将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文，声情并茂地美读一番，你定会顿觉热血沸腾起来，你的思维飘逸起来，你会感悟和深思。
比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造性成分的阅读。即便是同类文章，其文体或构思或题材的差异依旧明显，从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”，在“异中求同”中归纳出某些共性，找出规律性的认识，使学生在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学欣赏能力。
最后：阅读是一个积累的过程，在阅读中自然而然地增厚语文功底，发展语感，加深体验与感悟形成一种无形的积累。这种无形积累是阅读经历的初级阶段，能对学生的人格、各方面修养起着良好的熏陶作用。但这种随意性、消遣性的积累，较难快速地深入学生的大脑，并通过大脑分析理解吸引力，化为自己的知识。这就迫切需要阅读的主体在无形积累的基础上加强有形的积累。
总之，从功利性的角度看，阅读教学的开展决定了学生语文素养的提高，拉动语文基础知识的掌握，促进学生的写作水平。从人文性的角度出发，阅读教学的成功，在于丰富学生的间接社会经历，陶冶学生的情操，培养学生健康高雅的审美情趣。总之，在阅读教学的根本目的是逐步建构起学生在学习过程中的主体地位。使学生成为一个个思维活跃，富有创造性的读者，成为语文学习的主人，真正做到“我阅读，我思考，我体验，我提高”。
多文本阅读教学心得体会篇十七
第一段：引言（200字）
近年来，学生的阅读能力不断下降，给教育工作者提出了很大的挑战。为了提高学生的阅读技巧和理解能力，我开始尝试采用“三位一体阅读教学”方法进行教学。这种方法强调了课堂教学、个人学习和交流互动的统一，为学生提供了良好的阅读环境和丰富的学习资源。通过我的实践经验，我发现“三位一体阅读教学”方法对学生的阅读能力提升有着显著的效果。
第二段：课堂教学（200字）
在课堂教学环节，我通过设计有趣而丰富的阅读任务来激发学生的阅读兴趣。我选取了一些与学生生活经验相关的话题作为阅读材料，用简洁明了的语言讲解生词和句型。同时，我引导学生自己发现其中的语言规律和阅读技巧，并与他们一起进行讨论和总结。通过这种方式，学生的阅读能力得到了很大的提升，他们能够更加自信和独立地阅读并理解文章。
第三段：个人学习（200字）
在个人学习环节，我鼓励学生进行多样化的阅读活动。我给学生提供了丰富的阅读材料，包括图书馆的图书、互联网上的文章和教材中的阅读材料。同时，我鼓励学生进行自主选择和阅读，提供个性化的阅读建议和指导。学生在个人学习中可以按照自己的兴趣进行阅读，培养了他们的阅读习惯和自主学习的能力。
第四段：交流互动（200字）
在交流互动环节，我组织了小组讨论、合作学习和阅读分享活动。学生分成小组，互相讨论和交流自己的阅读体会，共同解决阅读中遇到的问题。我鼓励学生充分发表自己的观点和提出自己的问题，增强了他们的表达能力和批判思维能力。同时，学生能够从小组讨论中获得更多的知识和思路，提高了阅读效果和学习动力。
第五段：总结心得（200字）
通过“三位一体阅读教学”，学生的阅读能力得到了明显的提升。他们在课堂教学中积极参与，掌握了阅读技巧和语言规律；在个人学习中培养了阅读兴趣和自主学习能力；在交流互动中提高了表达能力和批判思维能力。同时，我也意识到教师的角色不仅是传授知识，更重要的是引导学生主动学习和掌握学习方法。通过不断改进和尝试，我相信“三位一体阅读教学”将会为学生的阅读能力提升提供更多的可能性。
多文本阅读教学心得体会篇十八
我们得到了一些心得体会以后，可以将其记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结~以下小编在这给大家整理了一些阅读教学心得体会，希望对大家有帮助！
阅读能力是一种综合性积极思维活动，要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。
一、培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语辅导报》、《英语周报》，学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。
二、运用整体阅读法，提高阅读能力。在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时教师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。
除此之外，在平时的教学中，教师也要有意识的培养学生的兴趣，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标。
我在长期的教学实践中，有如下三点较为成功的体会．
第二层的含义，也不能准确地划分第三层，除定的数学方面的原因外，更重要的还是语文阅读能立不高。
成功的阅读就要做到从现象深入本质，从少许见多许． 因此，成功的阅读必然伴随着深入的思考。所以，一堂有效的数学阅读教学课，也就是使学生进行积极而深刻的思考的数学课。
为了提高自己对阅读课文的认识高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，改变了我的一些想法，认识到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积累和运用，注重读法、写法、学法的指导;是学生、老师和文本三者之间的对话，尤其是学生与文本的对话。
11月2日早上，周老师执教的《老人与海鸥》一课，即抓住了文本内容的解读，又注重了读法写法的指导。教学中教师充分发挥学生的主动性，让学生充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”在读的同时，老师引导学生抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快，比较饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”在读中引导了解老人对海鸥的喜爱。教师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导学生了解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。
《去年的树》的教学设计有四篇，结合自己的教学。我喜欢第四篇教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知。板块二读故事，交流感悟，多元理解。
1、默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了？
2、全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受。
3、学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解。
4、结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。
板块三拓读童话，口头编故事。
1、阅读童话《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2、对《白蝴蝶》的后半部进行想象，口头编童话。
3、发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。板块四简介作者并推荐童话，激发阅读兴趣。从板块设置看，简洁明了。一二板块重视了读，强调了阅读是学生个性化的行为，重视了学生的阅读体验;第三板块拓展了阅读的空间，学生的阅读不仅仅局限在课文，教师适时的进行了引领。提高了学生阅读其他读物的兴趣。
小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。需要注意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学;再者，感受理解、积累、运用的能力，不能割裂开来逐一培养，而应既有侧重，又要整体推进，螺旋上升。作为一名语文教师要找准阅读教学的点。
分享阅读是一种在国外普遍采用的早期阅读开展方式,其价值在于以轻松愉快的方式培养儿童语言发展。是在轻松、愉快的亲密气氛中成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。小班的孩子在这个学期中是首次参与分享阅读活动，年龄小、情绪还不太稳定，注意力集中的时间也不长，因此，本学期我们着重致力于激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读常规和阅读兴趣。
一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣。
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。在幼儿园里为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。我还留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在我有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。
二、生动有趣的课堂教学，激发幼儿的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在分享阅读的活动开展过程中，我们并没有把一个故事单纯的教孩子们硬读下来，而是通过一个互动的游戏、一段参于的表演让孩子们来诠释这个故事，让孩子们更容易理解，而且又培养出孩子们对故事的兴趣、热爱。例如：读本活动《我喜欢跳》活动中，我重点引导幼儿观察画面人物的表情、动作，同时穿插对话等内容，再让孩子们加以模仿、表演。结合图书内容我这样设计提问：
“故事中有哪些小动物？数数有几个？”
“小袋鼠第一遇到了谁？说了些什么？最后遇到了谁? 说了些什么？”
孩子们看得很仔细，在老师启发下能结合图片说出每一张图片的内容，也乐意用语言、动作表达动物的心理情感。最后一个环节，我把图书故事中的情节用表演形式加以深入。在游戏中幼儿很快乐，也很投入，都能按要求大大胆地把故事内容表演再现出来。整个阅读活动在看看、听听、说说、演演的过程中快乐地演绎着。
三、把分享阅读贯穿于幼儿的一日活动中
晨读，是我们分享班每天都要进行的工作。通过晨读，对所学的内容进行复习巩固；通过晨读，幼儿掌握图书的结构，培养翻书的方法；通过晨读，幼儿的指读习惯得到进一步的培养；过晨读，锻炼幼儿的胆量，培养了孩子的口语表达能力。
点心活动时，我们开展了“说点心”的活动。幼儿要用各种不同的形容词来说说自己想要吃的点心。如：我想吃又大又圆的桔子，我想吃香香甜甜的奶油饼干……通过活动，大大丰富了幼儿的词汇量，培养幼儿想说，敢说，愿意说的习惯。
每天中午幼儿离园前，我总会留5——10分钟给幼儿讲讲阅览区的一些小故事。偶尔也会让一些能力强的孩子讲讲自己听过的故事，锻炼幼儿胆量。
下午的启蒙阅读时间，更是着重培养幼儿的指读能力和有感情朗读的能力。经过一个学期的训练，孩子的指读能力有了大大的提高。
四、注重家园一体化工作
本学期是小班第一次参与分享阅读活动，家长和幼儿都相对陌生，我们通过家长会、家长园地、幼儿成长档案和登录幼儿园网站等形式，教给家长正确指导幼儿阅读的方法，加强与家长们的联系和沟通，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，同时积极帮助家长提高教育能力，真正做到家园互动、资源共享。
一、我们当老师的首先要转变数学教学观念，把握数学阅读的内容和要求，选定阅读小课题，加强数学阅读教学与研究。
二、重视兴趣培养
教学要能够创设情景，联系学生的生活，才能提供鲜活有趣的，真实的，有价值的数学问题，让学生自觉走进数学阅读课堂。
三、重视课本阅读，把握阅读重点
1、课前阅读前要求学生阅读书中的重点、难点、疑点。
2、课中阅读要把读、思、议、练结合起来，要反复读。
3、课后还要阅读，培养读不懂的就不动笔的好习惯。
四、指导学生课外延伸性阅读，也就是要求广泛阅读，向深度和广度发展，因此通过大量的阅读，才能获取更多的知识。
早期阅读活动作为儿童获得书面语言的重要活动，近年来在幼儿园越来越受到重视。我们的研究发现，3~8岁是汉语儿童阅读行为和能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成常阅读的习惯，形成自主阅读的能力。只有成为自主的阅读者，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才能享受终身学习的乐趣。
经过了一年的阅读学习，不仅我的收获良多，幼儿在早期的前阅读、前识字、前书写等方面也取得了很大的进步。
首先，在早期阅读方面，他们对书本和阅读表现出兴趣，能回答针对故事内容提出的预期和假说的提问，按照一定的顺序阅读并理解阅读。一些小朋友们还能逐字地背诵整本图画书，例如李俊彦小朋友，他刚接触阅读时，回答问题只是几个字，且咬字也不很准确，而现在呢？不仅能熟练且能完整地回答问题，同时，在阅读方面表现出了极大的兴趣，能够自主地进行阅读并对感兴趣的事向老师进行提问了。其次，在早期的识字方面。幼儿开始了解文字是一种有意义的符号。能区分画画和写字，知道文字与图画是不同的，也愿意念书给别人听。最后，在早期书写方面，他们能用画图来代表写字，喜欢拿笔在纸上涂写，能将所写的内容说给他人听。
异，许多幼稚的孩子会对残障儿童产生本能的排斥与恐惧。教育环境中有一个重要的课题，就是让孩子们以健康的心态接受“不一样”的人、事、物。对每一个孩子不说，要懂得：“友爱”，应该一视同仁，没有任何的选择。每一个孩子都应当有建立在尊重基础上的同情心，主动地帮助弱者。同时，残障小朋友也要学习用健康的心态来和他人相处。本书的作者温馨地讲述了这样一个可能发生在任何人身边一故事，用这样一个朴素的故事触动我们和孩子的心，去深层次地感悟友谊的互动、平等、尊重，还有爱的表达。
记得上完这节课时，要求小朋友们设计一些特别的东西为身边有残疾的小朋友带来方便。小朋友都能参与其中。过了一会儿，王一川小朋友拿着他画的画过来对我说：“老师，我给他们设计了一把电扫把。”我问：“那有什么作用呀？”他说“一按开关就能自动地帮别人扫地了，对手不方便的人来说最好了。”听了他的话，真为他有这份爱心而感动啊！
总之，在幼儿园早期阅读教育活动中，我们教师应有鼓励幼儿创造表现的策略。引导幼儿在阅读学习过程中大胆想象创造，并用自已的语言和其他方式来表达自已的创新内容，帮助他们成为一个可以独立自主阅读的人。
阅读教学是训练学生听说读写的一个重要的阵地。在课堂中“说”的训练占有很大比例，因此，在阅读教学中，应该积极挖掘教材中的说话训练因素，让学生学会“怎样说”，“怎样说得好”，从而培养学生说话能力、创造能力，也为“写”的训练开辟一条大道，让学生学会阅读。
1、学会观察事物。
观察是认识客观事物的基础和起点，也是说话获取感性认识和“积蓄”材料的重要途径。我们应该培养学生从小学会观察，首先学习观察有顺序（从远到近）如抓住方位词，其次观察抓住事物特点。由于低年级学生观察随意性大，注意力不稳定，因此教师应充分利用教材，在阅读教学中教给学生更多的观察顺序、方法，并教育学生养成勤于观察的好习惯，做生活中的有心人。
2、学会合理想像。
《小学语文课程标准》要求鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。教师在教学中积极利用教材“空白处”，设计有利培养学生想象力的教学环节，在民主、和谐的教学氛围中，在教师期待的目光中，孩子们的思维更活跃。呵护孩子们创新的“雨露”吧，他们成年人一样，同样有获得成功的喜悦，被肯定、被认可的需要。由此看来，在阅读教学中，充分挖掘教材的训练因素，培养学生的想象力，就能更好地训练学生的说话能力。
3、学会积累语言。
语言不简练，“土话”过多。这是农村小学生作文中常见的语言毛病。教师除了引导学生多读、多听，从中积累写作素材外，还应在阅读教学中进行文字训练。我们所学的课都选自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通顺连贯，用词准确，修辞应用等都值得我们学习，因此在教学中要留充分时间让学生多读、熟读，从中学习一些恰当的词语，优美的语句，精彩的片段，从中积累丰富的语言。教学要引导学生在读中体会，学会在写作中灵活运用。
多文本阅读教学心得体会篇十九
近年来，随着数字化时代的发展，教师们在教学中开始注重培养学生的阅读能力。而创新阅读教学方法成为了教师们追求的目标。在长期的实践中，我深刻认识到创新阅读教学的重要性，以下将结合个人的经验，总结了一些创新阅读教学的心得体会。
首先，在创新阅读教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣。阅读是一项需要长时间投入的活动，学生只有对所读内容感兴趣，才能更好地坚持下去。作为教师，我们可以选择具有吸引力的文本，并合理安排课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。同时，教师还可以组织一些阅读俱乐部或者朗读比赛等活动，通过参与其中，激发学生的积极性和主动性。
其次，在创新阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读思维能力。阅读并不仅仅是理解字句的意思，更重要的是培养学生的思辨能力和分析能力。教师应引导学生主动思考、多角度思考、逻辑思考，帮助他们在阅读过程中形成自己的观点，并能通过合理的论证来支持。此外，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行阅读策略和阅读方法的讨论，从而提高学生的阅读思维水平。
再次，在创新阅读教学中，教师应注重开展多元化的阅读活动。丰富多样的阅读活动不仅可以增加学生的阅读量，还可以开拓学生的视野，提高他们的语言表达能力。例如，教师可以组织学生进行实地考察，搭建图书角等，促使学生主动去阅读。同时，在阅读课堂上，教师还可以适时地安排一些朗诵、演讲等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，并用语言进行交流和分享。
此外，在创新阅读教学中，教师应注重发展学生的阅读技能。阅读技能是阅读过程中必不可少的一部分，它涉及到词汇、语法、理解等方面。教师应帮助学生掌握一些阅读技巧，如快速阅读、猜词法、定位法等，从而提高学生的阅读速度和阅读效果。此外，教师还可以设计一些练习，如填空、找主题句等，巩固学生的阅读技能。
最后，创新阅读教学需要教师具备一定的创新精神和实践能力。教师应积极参加培训和学习，不断更新自身的教育理念和教育方法。同时，教师还应关注学术研究和教材建设，不断丰富和改进教学内容。只有具备创新精神和实践能力的教师，才能给学生提供更好的教育服务，实现创新阅读教学的目标。
总之，创新阅读教学是一项艰巨而又重要的任务。通过以上总结的心得体会，我们可以发现，注重激发学生学习兴趣、培养阅读思维能力、开展多元化的阅读活动、发展阅读技能以及教师的创新精神和实践能力，是创新阅读教学中值得关注的几个方面。相信通过教师们的共同努力，我们一定能够培养出更多具有优秀阅读能力的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
