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总结是对过去的努力和成果进行归纳和总结，以便更好地迎接新的挑战。在总结的过程中，我们可以通过对自己的评价和反思，找到提升自己的方法和途径。大自然是一本巨大的教科书，我们可以从中学到很多人生智慧。
巨人的花园教学设计一等奖篇一
鲁教版第七册《巨人的花园》
1．认识生字，正确读词语
2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面
3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。
阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法
（一）预学
师：同学们，有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗？生：想
师：那我们这节课就一起走进——
生：《巨人的花园》
师生板书课题、齐读课题
师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。
（二）共学
1．寻找花园的变化
师：哪个小组想汇报一下，花园一开始是什么样的？
小组1：我们小组认为，花园一开始是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。（出示课件）
师：通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？
生1：美丽的
生2：漂亮的
师：花园一直都这么漂亮吗？
生：不是
师：哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？
小组1：我们小组认为，花园变得北风呼啸、隆冬来临
小组2：我们小组认为，还有狂风大作、雪花飞舞
生回答
师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______生：变化
师：那你知道花园为什么发生变化了呢？
生1：因为巨人把孩子们赶走了
生：春天
师：所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候，巨人发现这个道理了吗？
生：没有
小组1：一缕阳光、草翠花开、增添春意
师：这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？
出示句子，个人读、指导读、小组读
师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？
生：孩子们。
师：孩子们是怎么进到花园里的呢？
生：从花园的破损处钻进来
生1：孩子们
生2：欢笑
师：你喜欢这幅画面吗？
生：喜欢
师：那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗？
生：不喜欢
师：为什么？
生：好容易才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！
出示句子，个人读、范读、指导读
师：巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?
小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
出示句子，小组读、集体读
2.寻找巨人的变化
师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。
生找出答案，师出示句子，指导读
师：从这三句话中，你有什么发现吗？
生1：巨人很生气，又发脾气了，大声叱责
生2：都是感叹号
师：感叹号起强调的作用，在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......
生：生气
师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？
生：（齐读3句话，注意三次的强度）
师：老师听出来了，一次比一次更生气
师：因为巨人发脾气了，春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？
生：会的
师：那句话可以说明呢？
生：小男孩一伸手......
师：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。
师：巨人看到这幅神奇的场景，终于明白了.....
生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。
师：巨人还说了什么？
生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊......
师：从这句话中，你能体会到巨人________的感受？
生：后悔、内疚
师：通过男生的朗读，老师听出了巨人的懊悔
小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？
生：在脸颊上亲了一下
师：巨人有什么感受呢？
生：温暖、愉快
师：巨人最后是怎么做的呢？
生：拆墙
师：拆墙之后，巨人有什么变化？
生：巨人与小孩一起玩耍
师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？
生:1：不能。巨人想把花园占为己有
生2：巨人不想和小朋友分享
生3：巨人很自私
师：巨人拆除的是一堵普通的墙吗？
生：不是
师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？小组1：一堵自私的墙
小组2：一堵巨人的心墙:
小组3：拆除以后得到了快乐、幸福；
小组4：学会了分享；
师：通过这节课学习，你懂了什么？
生1：懂得了要分享；
生2：懂得了传递快乐；
生3：懂得了要爱别人；
（三）延学
师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》，课下一起去读读吧。
师：同学们，这篇童话故事中有很多优美的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。
板书设计：
巨人的花园
自私、任酷——分享
分享的快乐才是真正的快乐
该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。
注：预习作业纸附后。
巨人的花园教学设计一等奖篇二
1、会认8个生字，会写12个生字。
2、能够正确流利地朗读课文。
3、感受巨人的花园前后发生的变化。
感受花园的变化。
一、单元整体了解.：
产生回忆、交流。
童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。
2、读资料袋，了解童话的类型。
童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔仔细细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的。
（一类是由作家创作的。如《安徒生童话》，张天翼的《大林和小林》、〈宝葫芦的秘密〉，叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一类是群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的。如《格林童话》共有210篇，搜集整理者是德国的格林兄弟）
二、学习新课，课题质疑。
1、读准课题
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。（板书课题）
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
谁来读课题。强调“人、的”读轻声。
齐读课题。
2、质疑课题
读了课题后，你最想了解什么？
（预设：巨人到底有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？）
师在课题处打“？”
三、初读课文，整体感知。
1、读准字音，读通课文
让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决。
学生读、想。
2、交流反馈词语。
出示词语：（小黑板）
鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋）
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开
洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添
自己试读
带拼音的生字拼读一遍。（把拼音擦掉）
请小老师一排一排领读
齐读
听写词语：覆盖围墙告示牌拆除增添
指名写黑板上，其他同学仔细看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写。
重点讲解笔顺：牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十）
这几个生字在44页生字表的旁边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍。
齐读词语
四、默读课文，解决问题。
1、默读课文，用“——”划出描写花园的句子。
2、交流
谁来说说你读到了一座怎样的花园？板书：美丽
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
是呀，多美的花园！我们也一起来读一读。
来到这样一座美丽的花园，你会有怎样的感受呢？（说一个读一个）
你还从哪一句也读到了美丽的花园。
“巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。”
草翠花开是怎样一种景象？
读
3、你还读到了一座怎样的花园？板书：荒凉（冰冷）
“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
读
你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉？
“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”
你是怎么理解“冰雪覆盖”的？
如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答）
（一开始孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，非常美丽，可巨人把孩子都赶走了，还砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了。）
五、结束
至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么变化？明天我们继续研究。到那时，一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。
巨人的花园教学设计一等奖篇三
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。
1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。
明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、阅读引领，做学生阅读的领路人。
1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。
2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。(图片)
巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。
1、巨人第一次训斥孩子。
师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文
3-8自然段，用直线画下来。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
(1)师导：你从中体会到什么?
在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。
只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。
(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)
(3)你来当一次巨人----
2、巨人第二次训斥孩子。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)
(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)
预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。
师：你认为孩子们在胡闹吗?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。
3、巨人第三次训斥孩子。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(1)理解叱责。
(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——
叱责道————
4、你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园)
师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。
1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。
(2)同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。
预设：
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞??
(3)师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样?
预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。
填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。
指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道?
屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。
(4)屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”
(播放风声)你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----
(5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：
只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。
师：这里是谁的世界?
这里是——冰的世界
这里是——雪的世界
这里是——北风的世界
这里是——冰雹的世界
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。
(教学预设)学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;
2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么?
师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重点研读：
噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
(1)聚焦中心句，定位核心词。
启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。
师：能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天)
师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。
于是，王尔德感动地写下了------(生：没有孩子的地方就没有春天)
巨人枉然大悟--------(生：没有孩子的地方就没有春天)
师：没有孩子的地方就没有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)
有的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖)
(2)小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。
屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。
3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。(板书)
4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。
宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。---苏霍姆林斯基
世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿
想得到幸福、快乐，就不要计较太多。---郑艳华
课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔!
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9、巨人的花园
草翠花开
漂亮
隆冬冰雪覆盖
(没有孩子的地方就没有春天)乐园
巨人的花园教学设计一等奖篇四
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
体会这篇童话在表达方面的突出特点。
1．多媒体课件。
2．《巨人的花园》故事原著。
一、情境导入
老师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天我们来学习英国作家王尔德写的《巨人的花园》，（老师板书课题）有人说这则童话堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
老师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？
老师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？
二、初读感知
（一）出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。
（二）学生自由读书
（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）
1．检查生字认读情况。
2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除，自己试一试，指名学生读，齐读。
3、出示一组词语，说说有什么发现。
绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖
三、研读三次训斥，读懂巨人的自私
（一）老师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
学生勾画，教师巡视
（二）学生汇报
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）
1、研读第一句。
1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（学生答：砌起围墙）竖起一块——（学生答：“禁止入内”的告示牌）
2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。
指名有感情读，课件出示句子。
指名读句子。
巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？
5）老师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）
是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。—
当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候，高墙内———――
当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候，高墙内———――
当高墙外面白雪皑皑，孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内———――
2、研读第2次斥责
1）老师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。
出示句子，指导有感情朗读。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。
出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）
3）出示第2次训斥的句子。
指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读。
4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。
3、研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示。
老师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。
4、对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。
过渡：老师：同学们都在为巨人着急，替他担心，你们真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。
四、研读巨人的改变，读懂分享
老师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）
（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）
（一）小男孩第一次不寻常的举动
老师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？
（生自由回答）
老师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）
老师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）
（二）小男孩第二次不寻常的举动
老师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。
（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
还可以怎么地说？指名读。
（三）小男孩第三次不寻常的举动
五、小结
老师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。
板书设计9、巨人的花园
与人分享的快乐才是真正的快乐！
漂亮荒凉
温暖寒冷
欢乐孤独
（善良、分享、关爱……）（任性、冷酷、自私）
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
设计教学时，我根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就进行了拓展性阅读的训练，安排学生想一想说一说，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就容易得多。
存在的遗憾也有很多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，如果让学生多读多说，能够更深入地理解课文。
巨人的花园教学设计一等奖篇五
巨人的花园很漂亮，孩子们都很喜欢去花园玩耍。巨人回来后，把孩子们赶出花园，并砌上围墙，禁止孩子们入内。从此，园子里花草凋谢，白雪覆盖，春天不再降临。在小男孩的启发下，巨人终于明白了没有孩子就没有春天的道理。于是，他拆掉围墙，把花园还给了孩子们，和孩子们幸福的生活在一起。
写作特点
文中通过多处对比的写作方法来展开故事片情节，提示道理：巨人砌墙前和砌墙后园子里景色的对比;巨人砌墙后，村子里和园子里景色的对比;巨人对对待孩子们的态度的对比以及砌墙后和拆墙后感受的对比。
教学目标
1、读熟本课生字词，有感情地朗读课文，并根据课文中的描述展开想象。
2、读懂课文，明白快乐应该和大家分享的道理。
教学重点
引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话故事的兴趣。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
第一课时
同学们，喜欢看童话故事吗?向大家介绍一下你们看过的童话故事吧!(学生畅谈)
是啊!童话故事就像一个奇妙的梦，让我们可以自由地飞翔。今天，老师就来和大家一起张开想象的翅膀，飞进王尔德笔下的《巨人的花园》去感受花园的神奇和美丽吧。
(一)、检查生字词。昨天我们预习了这篇课文，现在相互检查一下同学们对生字词的认识情况，看看哪些同学读得最好。(出示生字卡片，检查生字)
(二)、读读课文，想一想：巨人回来之前，花园里的景色是什么样的?找出描写花园景色的句子，并画上“————”。
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
1、请大家轻声地读一读这句话，一边读一边想象一下这个园子里是什么样子的。
2、请把你看到的画面讲给大家听，好吗?
3、这种画面给你什么样的感受?
(快乐、自由、温暖、舒适、幸福)
4、你能读出这种快乐和温暖的感觉吗?试试看。
5、美丽的花园，快乐的孩子们。多么美好的生活啊!可惜，这种快乐很快就结束了，因为花园的主人——巨人回来了。巨人回来后，看到在花园里玩耍的孩子们，他说了些什么呢?又做了些什么呢?请同学们把3——5段齐读一遍。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
6、你们觉得巨人这样做好吗?你想对他说点什么呢?
1、不久，冬天来了。这个冬天，巨人过得快乐吗?请自由读读课文第六段，找出描写巨人生活情景的句子，划上“——”。
巨人孤独的度过了漫长的严冬。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么荒凉呀??”
2、自由读读这两句话，说说你有什么感想。
划上波浪线。
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
4、自由地读读这两句话，说说这两句话分别给你怎样的感受?
村子里：温暖幸福鸟语花香
花园里：寒冷荒凉孤独寂寞
5、同一个村子，同一个春天，景色却截然相反，这真是个神奇的花园。请大家带着不同的感情去读一读这两句话。
6、通过这种对比，让我们体会到了巨人的孤独和花园的荒凉，也让我们体会到一些做人的道理。而对比也正是这篇课文中最为突出的写作特点。故事中，作者大量运用了对比的写作手法，来展开故事情节，揭示道理。除了上面的对比之外，你发现还有哪些对比呢?请从文中找找看。
砌墙前和砌墙后，园子里景色的对比：
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人对待孩子们的态度的对比：
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。于是，他立刻拆除围墙，把花园还给了孩子们。
砌墙后和拆墙后感受的对比：
巨人孤独、的度过了漫长的寒冬
巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今天年的冬天为什么这么冷，这么荒凉呀巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
描写巨人感受的句子。
拆墙后：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
8、你能读出这种幸福的感觉吗?试试吧!
(砌墙后，巨人的生活是孤独、凄凉的，朗读时我们要读得低沉、缓慢;而拆墙之后，巨人的生活是幸福、快乐的，我们就应该读得欢快、热烈一些。现在请大家带着不同的感情去读一读第6段和最后一段。)
从这种对比中，我们发现，这围墙不仅使园子由美丽变得荒凉，更让孩子们远离巨人，让巨人失去欢乐。所以，如果我们想成为一下快乐幸福的人，就应该走进孩子们中间，也让孩子们走进我们的生活中去。
板书设计：砌墙前：自由快乐温暖舒适幸福
砌墙后：寒冷荒凉孤独寂寞
第二课时
砌墙前的花园是什么样的?给我们怎样的感受?
砌墙之后的花园又是什么样的?给我们怎样的感受?
(一)、当巨人看到孩子们在花园里玩耍时，生气的把孩子们赶起了，请找出他赶孩子们时说的几句话：
很生气：谁允许你们到这儿来玩的!
又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!
喂!你赶快滚出!
(二)、请大家注意观察一下，这几句话都用上了什么标点符号。
1 、感叹号一般用来表达什么样的语气?(强烈的语气)
2 、你能读出这种强烈的语气吗?这三句话的语气一样吗?(一次比一次严厉) 3 、巨人大声斥责孩子们时，一定很凶吧，你能想象一下他当时什么样的神态吗?(学生想象、交流)
4 、谁愿意模仿巨人的语气神态来表演一下。
(三)、议一议：你觉得巨人做得对吗?你想对他说点什么?
“做人不要太自私自利......”
巨人，这个冬天你过得快乐吗?
巨人，虽然你拥有整个花园，可你过得快乐吗?
(二)、不仅那个小孩子的眼睛会说话，其实我们每一个人的眼睛都会说话，信不信?例如：
上课时，我们注意力不集中的时候，老师就会用眼睛对我们说——
(三)、最后，巨人明白了什么?
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
方就没有春天。”
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯
子还瑟瑟发抖，他想：“今天年的冬天为什么这么冷，这么荒凉呀
花园里草翠花开，孩子们的欢笑合花园增添了不少春意。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
3、多么鲜明的对比啊，有孩子，花园里便生机勃勃;没有孩子，花园里便一片荒凉，让我们去读出这两种不同的感觉吧。
4、齐读6、7自然段。
(五)、读了这个故事，你有什么收获?
快乐应与人分享做人不能太自私自利
要知错就改自私的人是没有快乐的
没有孩子的地方就没有快乐
巨人的花园是大家的花园
(一)、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
(二)、想象一下，巨人和孩子们在一起的幸福生活会是怎样的，把你所想象到的写下来，并与同学们交流。
《巨人的花园》=《大家的花园》
草翠花开欢笑春意没有孩子就没有春天
鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖快乐应该与他人分享
美好的东西也应该与他人分享
巨人的花园教学设计一等奖篇六
儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。
1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。
3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。
五年级
四、教学活动
（一）激趣导入，简要了解作者。
1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。
2.揭示课题。
（二）初读感知，理清文章脉络。
1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。
2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。
（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。
1.默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。
（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；
（2）刚迎来春天，又回到冬天；
（3）孩子启发巨人的手段很神奇。
2.阅读比较，体会花园变化之神奇。
整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。
3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。
（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？
在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。
（四）想象练笔，落实言意兼得。
2.想象练笔：围墙拆除以后……
可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。
（五）作业超市（任选一项）。
1.阅读王尔德童话《自私的花园》。
2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。
3.与同学合作排演课本剧。
巨人的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
巨人的花园教学设计一等奖篇七
1、有感情地朗读课文。
２、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
３、抄写喜欢的句子。
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
３、生词卡片。
1、请同学讲一下这个故事。
２、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
1、小组分角色自读课文。
２、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
３、基于对课文认识的加深，再读课文。
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。
（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）
２、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）。
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
２、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
３、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
1、生字词书写。
２、布置学生开展“综合性学习”活动。
巨人的花园教学设计一等奖篇八
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
3．通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
1．通读：自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。
2．感知：巨人的花园给你留下了怎样的印象?(教师板书：美、变)
随机进行字词教学：
(1)讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
(2)讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。
3．再读：有选择地读课文，加深印象。
1．交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。)
2．自由朗读：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读，推荐读)
3．集体朗读：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)
4．范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流，适时补充“鸟语花香”等成语)
5．感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
(1)理解词语：“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。
(2)学会运用：辨析?下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
(3)想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢? (建议学生运用文中的语句)
6．熟读成诵：带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
1．读文找句：生再次读文，划句子，交流。
2．抓点研读：
当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读，指名读)
屏幕继续出示加粗字体：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
现在读这段话，你有了怎样的感受?齐读。
当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)
3．归纳梳理：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。
最后，当巨人拆除围墙时，花园又 。
4．过渡引疑：这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，划出有关语句。
5．想象理解：
学生交流后课件出示：
当巨人看到 “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他想： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”
于是，他 “喂!你赶快滚出去!”
联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样?
这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字，都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐)
7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了这句话，你明白了吗?(引导学生理解句子)
(2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？
8．美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)
9．想象美景：你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何，人又如何呢? (要求学生尽量用上黑板上的词语)
1．写话训练：巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。(教师巡视)
2．集体反馈：表扬有创意的回答。
巨人的花园教学设计一等奖篇九
1、揭示课题，展开联想：
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花园里又是怎么样的风景呢?
2、范读课文，初步感受：
从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。
3、自读课文，读通课文：
要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。
4、交流自学，熟识词句：
认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。
交流不理解的词句。
5、再次自读，读出情感。
6、作业：
《作业本》。
一、听写词语
二、带问题朗读课文
巨人的花园经历了几次变化?
为什么有这些变化?
三、学习1、2自然段
指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。
四、学习3至6自然段
想一想：巨人回来后，花园有了什么变化?为什么?
你觉得，这是一个怎么样的巨人?
五、学习7、8、9自然段
巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意?
巨人看见孩子们，起先是怎么想的?
(所以要发脾气)
小男孩让巨人明白了什么?
指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
1、学习10、11自然段：
自读课文，联系插图，讨论：
拆了围墙后的花园，成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的幸福?
2、感悟童话的表达特点：
通过阅读这个童话故事。
3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的?
(花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。)
4、作业：
想象作文：巨人推倒围墙后
巨人的花园教学设计一等奖篇十
1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。
2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。
3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。
1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”
2、简单的场景布置：栅栏（小椅子）
（一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”
1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。
2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。
（二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的`不同。
1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫）
2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。
情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。
（三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。
1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。
2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。
3、游戏若干遍后结束。
文档为doc格式
巨人的花园教学设计一等奖篇十一
体会这篇童话在表达上的突出特点。
多媒体（制作动画片）
一、想象展开
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！
二、合作探究
1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
（多媒体展示：
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
2、为什么春天要离开巨人的花园？
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）
他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）
8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）
巨人的花园教学设计一等奖篇十二
1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
3．能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。
正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。
多媒体课件
二课时
第一课时
1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。
一、谈话导入，揭题
1．导入语：同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。
2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）
二、粗读感知，疏通课文
1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。
2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
3．指名朗读句子（投影出示）
三、交流释疑，整体感知童话内容
交流据题质疑的问题：
1．这是一座怎么样的花园？
预设学生的回答会是：
（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。
a 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”
“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”
b 朗读交流的语段
（2）这是一座神奇的花园。
a 指名回答，找到依据
b 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。
变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后
变 化：
变化的原因：
2、巨人是个怎么样的人？
学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。
四、总结拓展
1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。
2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
第二课时
课时目标：
1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。
2．通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。
教学过程：
一、复习导入：
1．导入：今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
二、紧扣主题，深入研究：
1．研读巨人任性的表现
出示句子：
“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
随机出示三句句子：
a “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？
b “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。
c “喂！你赶快滚出去！”
（2）有感情地齐读这三句话。
（3）读了这三句话，你有什么感受吗？
2． 探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：
（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
三、拓展写作
1．过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。
板书：春天
2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）
3．写作交流
五、总结
有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。
巨人的花园教学设计一等奖篇十三
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。
始终贯彻创设情境理念，通过图片，音乐，文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文，品语言，悟内涵，写感受等方式提高学生的语文能力，语文素养。
1、会认8个生字，会写12个生字，正确理解"洋溢"，"冷酷"等词语的意思；
2、正确，流利，有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3、明白"快乐要与大家一起分享"这个道理。
了解巨人的花园景色的变化过程。
明白"快乐要与大家一起分享"这个道理。
创设情境法，朗读法
多媒体课件
2课时
第一课时
一，激趣导入，揭示课题
1、导入：[板书：（）的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢你们会用什么词来形容花园呢（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。
2、将板书补充完整
二，初读课文，初步感知"巨人的花园"
1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论，交流比较难读，难写的生字。
2、教师适当提醒："拆"字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意"牌"字的笔顺书写。
3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽，荒凉）
三，品悟语言深入理解"巨人的花园"
1、引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。
2、交流：走进"美丽"的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
（1）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢（在学生回答完之后板书：鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片）
（2）配乐指导朗读
（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）
巨人的花园教学设计一等奖篇十四
儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。
二、教学目标
1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。
3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。
三、教学年级
五年级
四、教学活动
（一）激趣导入，简要了解作者。
1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。
2.揭示课题。
（二）初读感知，理清文章脉络。
1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。
2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。
（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。
1.默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。
（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；
（2）刚迎来春天，又回到冬天；
（3）孩子启发巨人的手段很神奇。
2.阅读比较，体会花园变化之神奇。
整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。
3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。
（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？
在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。
（四）想象练笔，落实言意兼得。
2.想象练笔：围墙拆除以后……
可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。
（五）作业超市（任选一项）。
1.阅读王尔德童话《自私的花园》。
2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。
3.与同学合作排演课本剧。
巨人的花园教学设计一等奖篇十五
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
课件
2课时
第二课时
一、激趣入境
2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？
3、、指名回答。
二、细读探究
1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。
2、指名发言交流后，师梳理。
提炼出大家都关注的两个话题：
（1）春天为什么会离开巨人的花园？
（2）春天为什么又会回到花园里呢？
（教师随机出示这两个问题）
3、小组合作探究学习
师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。
4、学生汇报：
（1）（我们小组通过讨论，认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。
（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段）
（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。
师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。
（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。
（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
三、交流感悟
1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重别人
生：宽容的人才会有快乐
生：快乐要大家分享......
2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）
课件出示：（齐读）
如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）
送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）
爱，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）
四、作业：
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
外出旅行洋溢着笑声
巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪分享快乐
拆除围墙孩子的乐园
