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通过写心得体会，我们可以加深对所学知识和经历的理解和消化。6.写一篇完美的心得体会需要我们具备批判性思维和自我评价的能力。如果你想了解更多优秀的心得体会文章，可以参考以下推荐的书籍和网站。
给孩子当下的幸福心得体会篇一
第一段：引言（100字）
幸福是人们一直以来追求的目标，但是往往我们常常将幸福寄托在未来，忽视了眼前的幸福。在我与家人和朋友的相处中，我深感珍惜当下的重要性。通过珍惜当下的幸福，我学会了更加快乐、满足地生活。
第二段：感悟当下的重要性（200字）
人们常常会陷入忙碌的工作、学业中，忽视了与家人和朋友们共度的珍贵时光。一次与家人一同旅行的经历，让我深刻理解了珍惜当下的重要性。在旅途中，我与家人一起欣赏美丽的风景、分享快乐的时刻。那个瞬间，我体会到了珍贵的亲情和友情，心中充满了满足和幸福。从那时起，我明白了，当下的幸福并非来自于外在或者未来，而是存在于我们与人相处的每一个瞬间。
第三段：珍惜与家人相处的幸福（300字）
在我与家人相处的日子里，我逐渐学会了珍惜与他们在一起的每一刻。我和父母一同享受晚餐时的互动，聊着彼此的近况，感受到亲情的温暖。我和兄弟姐妹一起玩耍时的欢乐，分享着彼此的快乐和困扰。这些看似平凡的时刻，正是构成家庭幸福的基石。我开始主动参与家务，为父母分担责任，为他们减轻负担。我开始主动与兄弟姐妹分享我的想法和困扰，寻求他们的帮助和理解。通过珍惜这些与家人共度的时光，我的家庭关系变得更加紧密，生活也变得更加幸福。
第四段：珍惜友情的重要性（300字）
友情是生活中另一份重要的财富。我们常常在追求事业的过程中忽视了与朋友交流与分享的时光。然而，我意识到友情的力量是无法替代的。朋友是我们生命中的知己，他们在我们需要帮助和鼓励时一直在我们身边。我始终记得有一次，当我面临困境时，朋友们无条件地支持和鼓励我。他们为我排忧解难，给我提供了有价值的建议和帮助。每一次与朋友们聚会，都是一次心灵的洗礼。在他们面前，我不需要伪装，可以真实地展现自己的心情和困扰。通过珍惜与朋友们共度的时光，我学会了什么是真正的友情。
第五段：总结（300字）
通过珍惜当下的幸福，我学会了更加快乐、满足地生活。不再将幸福待在未来或者依赖于外在条件，而是通过与家人和朋友的相处，把握住当下每一个瞬间。珍惜当下，就是珍惜生命中的每一份情感和每一段美好的时光。不论是与家人一起度过的简单晚餐，还是与朋友分享的喜怒哀乐，这些都是我们生命中真正的财富。让我们牢记珍惜当下的重要性，让幸福在我们的生活中绽放。
给孩子当下的幸福心得体会篇二
假期被旅游和加班塞满，竟然没有时间读书。临近开学有人送给我一本星星班马丽娟老师刚出的《给孩子当下的幸福》，里面写的是巴学园的生活，于是回家如饥似渴地读，读后颇受触动。
“有心而无痕“是看过书后对对巴学园里老师引导方式最深的体验，书中不仅真实地呈现了生活在巴学园的孩子们的状态，更呈现了巴园老师们在引导和帮助孩子时的思考，而这些思考体现在行动上，是自然的、不着痕迹的，以孩子愿意接受的方式，不时地散发着智慧的光。老师们看似不动声色的一个动作、一句话其实包涵了许多对孩子的尊重、理解、帮助。
亲子班与马老师有过接触，感觉她总是一潭春水不语不惊，动作是轻轻柔柔淡淡的，没见过她大声地表扬哪个孩子，当然也没有呵斥过哪个，对孩子的帮助也似乎是点到即止，她像是隐身在班里一群孩子中，一眼扫去，似乎注意不到她的存在，她只在需要时才浮现点拨两下。
上她的亲子班时自己甚至在想她似乎什么也没做，她是不是在关注着班里的每个孩子?而看到书里她对孩子们的理解和和思考、对每个孩子神情、语言、心理那样细微的观察描写，才明白，看似平常地一举一动，原来老师其实是很多的思考。
还有解决孩子们的冲突，有个关于孩子们抢凳子的故事，孩子们互相说对方错了，而其实这件事没有办法判定对错的，各自有理由和立场，老师说：“孩子们，这件事是老师们错了，是我们没有准备足够地位置”会把两个孩子同时带到另一处去，不让他们觉得的是哪一方做错了。老师们在用他们的心细微地照顾着孩子们的感受。
如果一个孩子总是故意打扰别人，吵闹，老师总会不动声色地请他去“做一件事情”而安静下来，或请他去旁边“准备一下”，“准备一下”这个不含褒贬的词，却总能在巴园很有份量，让孩子尽快平静下来调整状态。
还有一个深刻的体会，就是书中关于规则的部分。选择巴园之前，我看中的主要是这里老师的爱心、孩子的自由快乐，进入巴园后，最令我感动的却是这里规则的力量，这确是深入人心的一种力量，不是通过处罚、斥责而实现的，而是通过精心思考，智慧的实施而实现的，温和坚定，既不剥夺自由，又不妥协规则，培养孩子有理有据，不无原则地一味谦让，懂得保护自己的利益，又善于分享和合作。
想起前几天小默班上马学红老师对一件小事的处理，小默把小姨给的一块小豆腐干带到园里，那天我也没有制止。
在吃早饭的时候，孩子要自己吃掉。其实巴园并不主张把家里的玩具和食物带来，因为这些属于“我的”东西，会给孩子们学习分享带来困难，老师也不宜支配。而老师没有对孩子说不，而是说：“你可以吃，但我们要和大家来分享”于是，精心地把那么小的一块豆腐干切成了22小块，大家一起分享。
虽很小的事情但涉及到了规则也不姑息，用很巧妙的方式向孩子诠释了规则——“拿到班里的就是要来分享的”
还有一次两个孩子坐在园里小池塘边上脱了鞋踢水，老师说：“奥，我觉得你们这样做会打扰到小鱼的”，没有一个“不”字，孩子们就乖乖地回来了。
这样的小事不胜枚举。老师们就是在用这样的行动和语言智慧地传递着规则的力量。
作为巴园的家长，我已亲身地感受到了孩子沉浸其中的快乐，看到孩子入园后在规则内化上的巨大进步，并真心为孩子在这样的园里成长，在这些用心的老师的帮助下感到幸运、幸福，而这本书让我们更加了解了老师们是怎样引导的，她们为什么要这样做，是出于怎样的考虑，有助于我们进一步理解老师，也有助于我们把巴园的教育方式延伸到家庭里。
或许因为我们是这所园里的家长，对这本书里的生活更感亲切，而在文字上，客观地说这本书在个别的地方还不太流畅，有些方式或许园里人一看就懂，外面人却要琢磨一下，但这丝毫不会掩饰马老师在字里行间流淌着的深深的爱意和良苦用心。真的非常感谢能看到这本书。
给孩子当下的幸福心得体会篇三
幸福陪伴孩子是当代家庭教育的重要主题之一。作为家长，我们需要给予孩子足够的关注与关爱，以确保他们健康快乐地成长。在日常的陪伴中，我深刻体会到了幸福陪伴孩子的重要性，下面将分享我的心得体会。
第二段：提供安全稳定的环境
幸福陪伴孩子的第一步是提供安全稳定的环境。当孩子感到安全，他们才能更好地表达自己，感受到父母的关怀和爱。在我的经验中，我发现为孩子创造一个有序的家庭环境是至关重要的。例如，保持家里的卫生与整洁，为孩子提供一个安静的学习和成长空间等等。这样的环境可以帮助孩子感到安心，有助于他们积极发展。
第三段：倾听和沟通的重要性
与孩子进行倾听和沟通是幸福陪伴的核心。通过倾听，我们可以更好地了解孩子的需求和内心世界。而通过沟通，我们可以向孩子传递关爱和理解。在我的经验中，我发现与孩子建立良好的沟通渠道需要耐心和尊重。我始终给孩子足够的时间表达自己，鼓励他们分享情感和问题。在与孩子的对话中，我尽量使用鼓励和支持的措辞，以激励他们积极面对困难和挑战。
第四段：共同参与孩子的成长
幸福陪伴孩子不仅仅是表达爱和关怀，还需要共同参与他们的成长。这意味着要与孩子一起分享他们的兴趣和爱好，一起参与他们的学习和兴趣活动。在我的实践中，我发现与孩子共同参与的体验是最有意义的。例如，我会陪伴孩子去图书馆借书，陪伴他们参加体育活动，或者陪伴他们玩乐高积木。这样的共同参与不仅增进了与孩子之间的亲密感，还促进了他们的成长和发展。
第五段：树立正确的价值观
幸福陪伴孩子还需要帮助他们树立正确的价值观。作为家长，我们要教育孩子懂得尊重他人、乐于助人、诚实守信等等良好的价值观。在我的心得体会中，我发现以身作则是最有效的方式。我努力成为孩子的榜样，并与他们分享一些正能量的故事和经历，以激励他们树立正确的价值观。同时，我也尽量给予孩子正确的引导，并帮助他们思考和分析问题，培养他们的判断力和责任感。
总结段：重申幸福陪伴的重要性
通过以上的心得体会，我深刻认识到幸福陪伴孩子的重要性。提供安全稳定的环境、倾听和沟通、共同参与孩子的成长，以及树立正确的价值观，都是幸福陪伴的关键要素。通过积极地陪伴，我们为孩子创造快乐和健康的成长环境，使他们在未来的人生道路上走得更加坚定和自信。
给孩子当下的幸福心得体会篇四
幸福这个词每个人都有不同的理解和定义。有的人认为幸福就是拥有财富和权力，有的人认为幸福就是拥有一份充实而有意义的工作，有的人认为幸福就是拥有一个温暖的家庭。然而，在我看来，幸福在于珍惜当下，享受每一个眼前的美好。
第二段：当下的幸福是最真实的
很多时候，我们总是追求未来的幸福，渴望在某一天实现自己的理想，拥有更好的生活。然而，当我们真正拥有这些事物之后，却发现幸福感并没有像我们想象中的那么强烈。反而，我们常常在追求更高更大的目标时，错过了当下的美好。当我们学会停下来，享受此刻的快乐时，才能真正感受到心灵的满足。
第三段：感恩与珍惜
珍惜当下的幸福，首先需要对自己所拥有的一切心存感恩之情。无论是一个温暖的家庭、一份稳定的工作，还是一个朋友的陪伴，都是生活中难得的财富。当我们深刻体会到这种感恩之情时，我们就能更加珍惜和享受现有的幸福。感恩心的培养，让我们保持一颗平和的心态，安住于当下，感受到内心的宁静和满足。
第四段：专注与享受
当下的幸福需要我们学会专注和享受。在忙碌的现代社会中，我们常常在奔波中忘却了真正重要的东西。我们急于完成工作、追逐目标，却忽视了身边的美好。然而，只有当我们专注于此刻的事物，全神贯注地对待每一个瞬间时，我们才能真正感受到其中的幸福。无论是品味一杯热气腾腾的咖啡，还是欣赏一朵绽放的花朵，都能带给我们无穷的喜悦和安宁。
第五段：积极面对逆境
珍惜当下的幸福也需要我们积极面对逆境。生活中难免会遇到一些不如意的事情，这些事情可能会让我们感到沮丧和失落。然而，当我们学会以一种积极的心态面对逆境时，我们可以发现在最困难的时刻，我们仍然有许多可以引以为傲的事物。当我们能够看到这些积极的一面，并对此心存感激时，我们就能更加坚定地珍惜和享受当下的幸福。
总结：
珍惜当下的幸福不是一蹴而就的，需要我们在日常生活中不断地培养和维护。当我们能够感恩于当下所拥有的一切，并学会专注和享受此刻的美好，我们就能够更加深刻地体验和珍惜当下的幸福。同时，在面对逆境时，积极的心态也能帮助我们更好地面对挑战，并从中寻找幸福。让我们珍惜当下的每一刻，享受眼前的一切美好吧！
给孩子当下的幸福心得体会篇五
第一段：引言（200字）
幸福是每个人一生追求的目标，而陪伴则是实现幸福的重要途径之一。在孩子成长的过程中，陪伴扮演着至关重要的角色。作为父母或者成年人，如何能够以正确的方式、真诚的心境陪伴孩子，为他们创造一个幸福的成长环境，是我们应当思考和探索的课题。本文将从四个方面来阐述我的心得体会：注重情感交流、耐心倾听、时间沉淀和独立思考的培养。
第二段：注重情感交流（300字）
与孩子建立起真挚而深入的情感交流是陪伴的第一步。家长需要倾听孩子的内心想法和感受，尊重并尽量满足孩子的需求。在交流过程中，我们要设身处地地来理解孩子的心灵世界，与他们共同探索、分享和成长。我曾经在和孩子交流中发现，通过亲密的交谈和沟通，我更能够真切地感受到孩子的喜怒哀乐，增强我们之间的亲子关系，也为孩子提供了安全、温馨的陪伴环境。
第三段：耐心倾听（300字）
孩子成长中难免会遇到各种困惑和问题，作为家长，我们需要有足够的耐心去倾听他们的诉说。当孩子和我表达自己的失望、困惑或挫折时，我尽量保持冷静，努力去理解他们的情绪和思维方式，给予充分的支持和鼓励。耐心倾听不仅能够让孩子感受到被重视和关爱，同时也为他们解决问题和调整情绪提供了一个积极的途径。通过这样的倾听，我发现孩子更加依赖我，也更加主动地与我分享他们的内心世界。
第四段：时间沉淀（300字）
陪伴孩子需要投入时间，而时间的沉淀更能让我们更好地认识孩子。尽管生活节奏快、工作繁忙，但我们应当尽量抽出时间，陪伴孩子度过属于他们的美好时光。我设立了每周固定的亲子时间，和孩子一起做游戏、阅读、共同准备晚餐等，这不仅让我们的亲子关系更加紧密，也为孩子留下了难忘的回忆。通过时间的沉淀，我意识到孩子的成长是一个渐进的过程，需要我们不断反思和调整自己的陪伴方式，逐步塑造他们的性格和习惯。
第五段：独立思考的培养（300字）
陪伴并不意味着一味地替代和安排，而是要教会孩子独立思考和自主决策。在陪伴的过程中，我尝试让孩子自己去解决一些问题，独立做一些决策。这不仅培养他们的责任感和自主性，也能够让他们在失败和成功中不断成长。通过观察，我发现孩子们在逐渐学会独立思考、分析问题，也变得更加自信和坚定。这样的陪伴不仅让孩子感受到更多的自由和支持，也为他们的未来奠定了坚实的基础。
结尾（200字）
每个孩子都渴望幸福的陪伴，而我们作为家长和成年人，也应当努力创造一个幸福的成长环境。注重情感交流、耐心倾听、时间沉淀和独立思考的培养是有效的陪伴方式，这些方式让我们更加了解孩子，增强了我们之间的亲密关系。通过我的实践，我深深体会到，陪伴孩子是一种责任和使命，我们要付出时间和精力，不断学习和反思，致力于为孩子的成长营造更加幸福的环境。
给孩子当下的幸福心得体会篇六
幸福陪伴孩子是每个家长应该承担的责任，因为孩子的成长离不开家庭的陪伴和关怀。孩子在成长过程中，需要家长的指导和支持，只有得到真正的关爱，他们才能够健康快乐地成长。幸福的陪伴不仅能够培养孩子的自尊和自信，还能够增强他们与家人之间的亲密关系，让他们在人生旅程中拥有快乐的回忆。
第二段：耐心倾听，成为孩子心灵的港湾
孩子在成长过程中会遇到各种问题和困惑，他们需要有人能够耐心倾听，理解他们的心声。作为父母，我们应该注重与孩子的沟通，给予他们足够的关注和关怀。只有真心倾听孩子的内心世界，才能够让他们感受到自己被重视和理解。当孩子遇到挫折或者困难时，家长要及时与他们交流，帮助他们找到解决问题的方法，让他们感受到家人的支持和鼓励。
第三段：共同参与，培养孩子的兴趣
家长应该与孩子共同参与各种活动，培养孩子的兴趣爱好。通过陪伴孩子参与各种活动，例如看电影、郊游、野炊等，不仅可以丰富孩子的生活，还可以增进亲子关系。此外，每个孩子都有自己的天赋和兴趣，家长要密切观察孩子的兴趣爱好，并鼓励他们发展。当孩子在某个领域取得成就时，要给予他们及时的赞扬和肯定，让他们感受到成功带来的快乐与幸福。
第四段：培养孩子的独立思考能力
幸福陪伴孩子不仅要求父母给予关注和支持，还要培养孩子的独立思考能力。作为家长，我们应该鼓励孩子自主解决问题，培养他们的创造力和独立性。与其为孩子解决一切问题，不如引导他们思考和探索答案。让孩子在思考问题的过程中，培养批判性思维和解决问题的能力，这样他们在成长过程中能够更好地应对各种挑战和困难。
第五段：每时每刻的陪伴都是幸福
幸福陪伴孩子体现在日常生活的每个细节中。每次与孩子在一起的时刻都是宝贵的，不论是陪伴他们做作业还是陪他们游戏。无论是品味家庭晚餐的快乐，还是一起制作手工的乐趣，每个时刻都是值得珍惜的。家长应该珍惜与孩子在一起的每一天，让他们感受到家庭的温暖，让他们在幸福的陪伴中茁壮成长。
总结：幸福陪伴孩子的体会
幸福陪伴孩子是每个家长应该承担的义务和责任。只有通过耐心倾听、共同参与、培养独立思考能力以及每时每刻的陪伴，才能够给予孩子真正的关爱和幸福感。幸福的陪伴不仅能够培养孩子的自尊和自信，还能够增强家庭的亲子关系，让孩子们拥有快乐而幸福的童年。
给孩子当下的幸福心得体会篇七
马力娟老师《给孩子当下的幸福》一书，就深深的值得我去学习，此书重点的一个词就是“当下”，是的，不管之前如何，也不管以后怎样，我们生活在当下，就要给孩子当下的幸福，这也是本书的目的所在。自己现在所做的一切都是为了孩子将来的幸福。
于是总会不自觉地要求孩子去做一些力所不能及的事，但孩子将来的幸福谁都无法预知，难道为了将来的幸福就得牺牲当下的幸福吗？给孩子当下的幸福，或许能让孩子的将来更幸福。
我也希望我所教的孩子在我所教的当下都能感受到幸福。看完书后，我最深的体验是：他们的老师是自然的、不着痕迹的、以孩子们愿意接受的方式来引导孩子，他们很少说“不”，他们看似不动声色的动作、言语，却是包含了许多对孩子们的尊重、理解和爱。
细细想来，也的确如此。想想我曾经教过的孩子们，玩个橡皮泥，因为害怕他们把桌子弄脏，我不许他们这样，不许他们那样；摆个雪花片，因为害怕他们太吵，又不许他们这样，不许他们那样；上楼玩个轮胎，因为害怕收尾时太费时费力，又不许他们这样，不许他们那样……好像有很多个时候都是在说着“不”。一个个“不”字，不知道磨灭掉他们当下多少小小的幸福。
以后，我也应该像马老师所言，多多运用言语的智慧。玩个橡皮泥，说再多个“不”，他们也还是会把桌子弄脏，不要怕脏，脏了可以教他们整理干净。我们可以随便捏两下，捏个歪歪丑丑的小人，让孩子们知道，原来捏出个东西是这样的简单，进而兴致勃勃又自信的开始自己的创作。
期间，橡皮泥可能会散落一些，掉的桌子上地上哪里都是，我们可以言语引导：捏出个扫把，打扫一下，捏出个筷子，把垃圾夹走，捏出个垃圾桶，用来放垃圾，捏出个吸尘器，吸一吸地……制作东西本身不重要，重要的是，当时制作的心情和乐趣。
户外场地，最是孩子们能撒欢的地方。我班孩子最喜欢玩轮胎。他们推着轮胎先是各自玩着，然后小群体聚成了一堆，轮胎也依次摆开，他们坐在轮胎的洞洞里说说笑笑，一脸的幸福。慢慢的，聚过来的人越来越多，推过来的轮胎也越来越多，有些有力气的男孩子把轮胎摞高，有些女孩子把轮胎依次摆开，一会儿，轮胎长长的被摆成了个圆。
有些孩子在圆里说说笑笑，有些孩子在圆上蹦蹦跳跳，摆出来的轮胎高高低低，圆圆的像一个城堡，城堡里的王子公主们忙着为城堡造门，装扮，大汗淋漓却一脸欢笑。
很多个时候，我们会觉得天气太热，他们把轮胎都拉出来摆成这样，收尾的时候不免要多说好些话，多花好些时间，然后，看见他们乱摆轮胎的瞬间，就会制止，会说“不”，在说“不”的时候，他们当下那种“想要摆的”幸福也就给说散了。收尾再长，也不过就多几分钟，带孩子们出来就是玩的，就是找快乐，不能因为害怕麻烦，而让孩子们当下玩的快乐大打折扣啊。
幼儿园里的孩子们更要有想象的机会，需要有比较柔和的色彩感染，更需要有被保护和照顾的感觉，所以在小农庄幼儿园里到处充满了自然的人和物，这里有春天到来时开的鲜艳的桃花，这里有做着针线活的老师，还有神奇的大木狗在汪汪地叫，更有像妈妈更像朋友一样的老师。
如果妈妈们能给孩子们手工做件衣服的话，孩子们不知道多崇拜自己的妈妈，尽管现在我们几乎没有机会看到大家静下心来给孩子缝制一件小衣服，但这种一针一线看似人耕牛犁的生活正是孩子们小时候所需要的生活，正是因为这，马老师才亲自给孩子缝制衣服，也教孩子们七扭八扭地缝制一个小布包包，然后将收罗来的自己眼中的宝贝装进去。
这样温馨的场面，相信只有自己家里的老奶奶才会有，相信那时的孩子一定是幸福无比的！在出现问题时，老师先承认问题，进而告知孩子不拒绝问题，也不要害怕是自己制造了问题，马老师告诉孩子们有了问题时可以解决的，解决的办法会让大家都满意的，不要总让自己受委屈，这样在一定程度上了保护了孩子脆弱的内心，又释放了孩子内心的不安全感，使得孩子们愿意站出来用积极的方式来解除困难，而不是把困难隐藏起来。
幸福是人类的根本追求，人类的一切奋斗都指向最终的幸福。幸福是主体的一种积极的心理感受，这种感受是同人生的内在生命力量联系在一起的。一切与人的身心健康成长相关的积极感受才是幸福。因此，幸福不是一种外在的恩赐，幸福也不等同于物欲享受。
儿童在生命成长的过程中，除了机体在生长发育外，他的精神也在成长。儿童来到人世，就开始建构自己的精神世界。儿童在成长过程中也许的确不能缺少成人的协助，但儿童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己长大成人。
儿童生命成长过程中表现出来的这种创造能力是其心理世界不断发展和完善的原动力。对于儿童来说，不受任何阻碍地投入到自己的创造活动之中，就是最大的幸福。
正因为如此，我们必须把儿童在其内在的巨大潜能指引下的创造、建构活动，看作是对整个人类的建构和完善，是人类迈向真正自由和幸福的必须经历的过程。
读完此书我们应该更加深刻的认识到幼儿学前教学的重要性，在工作中还是在日常生活中带孩子们，“给孩子当下的幸福”随时随地给与孩子当下的幸福，是他们一贯遵守的原则。
让孩子感受当下的幸福，不应该生活在我们安排，照顾之下，让我们用心去感受发现给孩子一个当下的幸福，让他们更加健康的成长。
给孩子当下的幸福心得体会篇八
给孩子当下的幸福（读后感）
请用欣赏的眼光看孩子《给孩子当下的幸福》这本书我读到了80页，在读这80页的过程中，有好几次，我都想弃之不读了。弃之不读的原因是因为，书中很多句子不通顺，不知道作者要表达什么意思；或者用一句话就可以表达清楚的事情，作者却罗里嗦地说了半天；甚至有一些，一篇文章写完了，连个主题也没有，只是单纯地像记流水账一样将孩子们的事情记录了下来……一天晚上，再次读这本书的时候，我想到了那个故事：有一位画家，曾把自己的画放在大街上，让过路的人指出他画中的不足之处，并在不足的地方画上圆圈，结果他看到他的画上画满了圆圈。。他非常灰心，不愿意再画了。后来，有人告诉他说，你为什么不让别人看看你画成功的地方呢，于是，他又把自己的画放在大街上，让过路的人指出他画中成功的地方。结果他的画上仍然画满了圆圈。任何一本书，都是“雅者见其雅，俗者见其俗”，只要你愿意用欣赏的眼光看，就一定会有可取之处。再读这本书时，我不再那么挑剔，我试着用欣赏的眼光去读，也终于发现了，这本书中有一些教育理念还是值得肯定的，马丽娟老师处理某些事情的方式也是值得学习的。魏书生说过：如果你把学生当成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把学生当成魔鬼，那你就每天生活在地狱里。这句话向我们传达了这样一个意思，你生活在天堂还是地狱，其实全取决于你看待学生的眼光。对待孩子何尝不如此？对待孩子，要少一些挑剔，多一些欣赏。只有这样，我们才可以发现孩子身上的优点。孩子并不像我们想象的那样任性、无理取闹，他只是用任性和无理取闹的方式来宣泄自己的某种情绪，我们应该善待并处理好孩子的这种情绪。用欣赏的眼光看孩子，你会发现，孩子的每一个举动，所做的每一件事，说过的每一句话都是可爱的。而且，如果你能欣赏自己的孩子，你也会发现，孩子会变得越来越优秀，越来越可爱。反之，孩子就会在你挑剔的目光中，愈来愈迷茫，他率性的行为就会渐行渐远……我喜欢一恒，特别是他生气时撅着小嘴的模样，甚至是不听话、无理取闹的时候。这些，在我眼里，都是可爱的。因为，从他身上，我看到了我小时候的.样子。一恒身上也有缺点，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我给予他足够的理解和宽容，他性格中的小缺陷也一定会随着年龄的增长而褪色。我会继续欣赏他，欣赏他做的每一件事……给孩子当下的幸福我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福？怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？马老师给出了答案：幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝一个布包包；能将豆沙酱包在面团里放进烤箱；能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡……这段话说的非常好。给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”。所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他；当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他……因为，这就是孩子眼中的“幸福”。也许和我们所理解的“幸福”是有偏差的。但我们要做的是给孩子所需要的“幸福”，而不是根据我们的意愿强加在孩子身上的“幸福”。有一次，带一恒出去玩的时候，地上有个已经坏了的羽毛球，一恒高兴地捡起来，并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太脏”为理由，强烈要求一恒扔掉那个羽毛球。一恒很听话，立刻扔掉了那个羽毛球，但是他不停地回头看，并小声地央求我：“你能不能告诉爸爸，我想要那个球。”这样的事情，，我想不仅仅是恒爸做过，其实我们每个人都有可能做过。孩子的快乐很简单，或许只是一张小小的卡片，一支已经破旧的钢笔，一个别人弃之不要小汽车……我们要做的，就是尽最大努力，蹲下身，用孩子的眼光，和孩子一起感受这些幸福和快乐。也因此，教育一恒的过程中，只要一恒所做的不触犯法律，不违背道德，并且有利于他的健康和成长，他想怎么样都可以。当他不好好走楼梯，非要让我拉着他的手，一步三个台阶往下迈，并说“我飞起来”了时，我说了“可以”；当他想去看看真正的小猪、小羊时，我说了“可以”，并带他去看；当他想玩地上很脏的雨水时，我说了“可以”，并鼓励他去玩……是的，我说了“可以”，这是我和一恒在一起说的最多的两个字。“可以”代表允许，不要拒绝孩子这些小小的要求，因为这些很小的要求会让孩子感觉快乐和幸福。如果拒绝了，就等于剥夺了孩子快乐的权利。下一次，当孩子因为什么事情征求你的建议时，希望你会说“可以”，你的“可以”会让孩子感觉幸福和快乐。不要剥夺孩子接受挫折的权利《给孩子当下的幸福》一书中，马老师有这样一个教育理念：孩子要成长，就要经历儿童群体中必须要经历的，这其中有可能是冲突，有可能是矛盾，或许还有被拒绝。冲突、矛盾、甚至是被拒绝，都是孩子成长过程中必须要经历的，这是他成长过程中必不可少的一种体验。但是，大部分妈妈却剥夺了孩子的这种体验。具体表现在，孩子走路摔倒了，妈妈立刻跑去把孩子扶起来；孩子和小朋友发生纠纷，妈妈代孩子去处理；孩子和玩伴打了起来，妈妈立刻去拉开……孩子摔倒了，自己可以起来；和小朋友有了纠纷，孩子自己应该去面对；尤其是孩子和玩伴打起来时，大部分妈妈怕孩子会互相伤害，立刻去拉开。遇到这种情况，我通常不会急于去拉开孩子。我会安静地呆在一边，认真观察孩子下一步的举动。通常，他们并不会真正伤害到对方，甚至，他们打完后很快又玩在了一起。我始终认为，不要替孩子去解决本应他解决的事。孩子的事情尽量让孩子自己去解决，因为解决事情的过程，就是他成长和进步的过程。有时候，带一恒出去玩，游乐园内，已经有小朋友在玩滑梯了，一恒会说：“我也想玩，你和他们说好吗？”或者，他和小朋友有了纠纷不想玩了时，我都会鼓励他自己去解决。带他去超市买玩具，找不到玩具在哪里，我会鼓励他自己去找服务员问；甚至，我会故意藏起来，然后在他附近观察他是怎么处理的。（当然，我曾经教过他，如果逛超市不小心和爸妈走失了，应该怎么处理。这个适合在人多的地方，保证孩子不会有任何危险，也不会被别人骗走的情况下）挫折教育，是每个孩子都必须要接受的。大部分妈妈为了自己的孩子不落后于别人，给孩子报了各种各样的兴趣班，让孩子接受多方面的教育，但却惟独缺了挫折教育。可以理解，出于“爱”孩子，做父母的不舍得孩子吃苦，不舍得让孩子独自面对困难，解决困难。就像马老师在《“爱”引发的思考》一文中所说的：“（家长）为他们想的太多，为他们做的太多，没有问问他们内心的声音是什么，就替他们做了决定。”这样，孩子永远不可能有独立成长的机会，孩子也就不可能变得成熟，面对困难时也不可能有积极的态度。教育一恒的过程中，其实我也遭到过指责，也曾有人在背后说过“孩子不是你身上掉下来的肉，你不会发自内心的心疼他”之类的话。我不知道那些人是怎么评价我不爱一恒的，难道是因为逛街时我要求一恒主动帮我提东西？或者是一恒不想吃饭的时候我从来不会哄他吃饭？又或者是一恒学骑小自行车摔倒时我没有立即把他扶起来？是我不爱一恒吗？马老师有几句话可以解释这个问题：“‘爱孩子’不是说，将我们本能中对孩子的热情随意地抛洒，难些追着给孩子喂饭的人，他们不爱孩子吗？他们比任何人都爱站在自己面前的小人儿，那为什么他们的爱不被人肯定呢？问题是，他们在给予孩子自己的爱意时，他们的做法让孩子无法接受……”别人眼中，我“不爱”一恒，也像马老师说的那样“也许你只是没有给孩子立刻擦掉鼻涕，也许你在给孩子建立规则，也许你是在要求一个孩子做他该做的事……但是，就在你做这些的时候，一个看不懂教育的人跳到你眼前告诉你，你的做法是一个不爱孩子的表现。”有一句已经被无数人说俗了的话：人的一生不可能是一帆风顺的，总会经历一些困难，遭遇一些失败。那么，我们为什么要剥夺孩子接受挫折的权利？孩子需要在挫折中吸取教训，并不断成长。挫折是孩子成长过程中必须要经历的一种人生体验，我们无法代替孩子成长，请不要剥夺孩子接受挫折的权利！给孩子当下的幸福心得体会篇九
得到这本书，首先，无论我们处于什么样的`生命状态，都会遇到不幸，感到变迁，或者经历困惑，寻求，理解，我们对生命负有重要的责任。
在这期间，班上组织的艺术活动给自己留下了深刻的印象，是音乐活动幸福的猪弟弟，歌曲的曲调由王心凌的月光改编非常美丽。主要内容是猪弟弟问父亲什么是幸福父亲说：你的笑容和健康是幸福的猪弟弟问母亲幸福是什么母亲说：有父亲的家人是幸福的！活动结束了，我问孩子们什么是幸福妈妈带我去玩是幸福幸福是幸福…是啊，对幸福的定义，每个人都大不相同，对孩子们来说幸福是最大的幸福。
书中说：所有时间的东西，过去永远不会回来。就像你昨天过去了一样，它永远变成了昨天，之后我们也不能回到昨天补充什么。每天，每小时，每分钟都是特殊时刻，每个瞬间都是唯一的。
书中的另一句话也让自己记忆犹新。我们总是在茫然中寻找关于未来的幸福。其实，这是错误的见解，谁能保证，脱离现在的位置，谁能保证幸福今天不笑的人，明天一定会笑享受我们现在的所有安乐、幸福，不要梦想明天不可能的富贵生活，享受我们今天简洁舒适的衣服，不要期待明年不可期待的锦华狐毛。踏实地度过每一刻，比不切实际的计划和展望更适合我们的生活。
燕子走了，再来的时候杨柳枯了，再青的时候桃花谢了，再开的时候。但是聪明，请告诉我我们的日子为什么不回来。朱自清提出了这样的疑问。后来学到的孔老妇人的文章中，好像有死者就像斯夫一样，不惜昼夜的回答时间就像流水一样，如果我们不珍惜和把握现在，我相信将来的某一天会后悔。
屠格涅夫说：幸福不是明天，也不是昨天，不怀念过去，也不憧憬未来，只有现在。过去是记忆，未来是想象，真正的幸福是现在。没有必要让未来幸福，幸福就足够了。
给孩子当下的幸福心得体会篇十
椅背上有很宽的小桌板，放我的小电脑简直是太宽敞了，不做点功课都对不起这么舒适的环境。开始想做的功课其实是摘抄，因为觉得马老师的书里有感触的东西很多，想摘下来留着，摘着摘着，又觉得还想写写自己的感想，于是变成了摘抄加感想。
“小人儿有过经验”
这一小节记录的是孩子们在点心时间里的一次讨论，这次讨论是有大孩子参加的，他们讨论的话题是“有人经过你身边时不小心碰到了你，你该怎么办？”孩子们发表了各种各样的意见，在仔细地倾听以后，马老师感到激动，“曾有人说我们的孩子总是玩娃娃家、做针线活儿、种植、烤面包等，老师也不给孩子教授知性的东西，将来能有周密的逻辑能力吗？现在看来，孩子们的发言还不够缜密？不够有逻辑吗？看来，我们的工作的确是起到了作用”。
其实关于这个年龄段的孩子，究竟应该学什么，如何学的问题，大概是我们都关注的问题吧。每一个孩子的成长都只有一次，所以我们没有办法实验，只能从前人的经验或者教训中去找寻倾向于我们心中“正确”的那一条路。我们都希望孩子长成以后是智慧的，逻辑的，沉静而有力量的，但是这些东西，是怎样来培养的呢？我想，马老师们的探索，是想告诉我们，在幼儿园这个阶段，带着孩子们做事情，帮助他们学会做事情，在做事情的过程中，通过适度的关注，就可以培养出我们想要的孩子吧。
在我看来，知性的内容、智性的教育方式，当然也会有效果，但是对孩子们来说，心力的消耗恐怕是有点过大了，而且智性的教育方式，特别是“言传”的那些部分，即使被孩子们吸收了，也很难内化，而很快会随着时间的流逝而变成遗忘曲线上的一个点。很显然，作为喜欢计较得失的父母，我们还是选择那些适合孩子们的年龄和心智，又能给孩子们润物无声的影响的内容和方式吧。
马老师是个有着成熟经验的老师，所以即使是这样的讨论，她也会控制节奏，“我不想就这类需要动很多脑筋的事情和孩子们再多说，也是因为，不想有意识地去调动还在上幼儿园的孩子去思考比这更深入的问题，班里还有比他们还要小很多的孩子，他们会消化不了大孩子们谈论的内容。”对于一个混龄班的主班来说，随时意识到班里有不同年龄阶段的孩子，而他们在需求上有着很大的差别，是非常重要的一点，而在马老师的书里，常常都能看到这样的关注。
还有老师对孩子的态度问题，其实这一点还适用于家长。“老师也不想有意识地去过度赞赏发言的孩子说得有多么好，而是用比较自然、平和的方式让孩子感受到他们的建议对大家很有帮助，大家都很感谢他们，这就够了。”“这也是为了帮助孩子们建立起一种因内在的需要而工作的动力，而不想让孩子们变成仅仅是为了获得别人的赞许才工作的人。”
这一点对我们来说，恐怕是最值得学习又最难做到的一点。因为我们潜意识里对“好孩子”太渴望了，而我们又真的太爱我们的孩子了，所以让我们忍住对孩子们的表扬和夸赞，甚至是发自内心深处的惊叹，都是有难度的事情啊。其实小朋友很容易受我们的态度影响，被鼓励着或是被打击着。
不知道是否准确，还是决定小结一下收获：一、幼儿园阶段的孩子需要的是和大人一起做事情，而不是知性的内容、智性的方式；二、小孩子不适合消耗太多的心力在那些需要比较多思考的事情上，所以混龄活动中的节奏控制尤其重要；三、对老师和家长来说，在孩子们做了帮助我们的事情或是提供了很好的建议的时候，要用自然平和的方式让孩子感受到他们的工作的意义和我们的感谢。
“当你创造了9个游戏的时候”
这个小节也是从孩子们的一个话题开始的，孩子们在讨论“当你创造了一个游戏，想和别人玩儿，却被人家拒绝了，你怎么办呢？”
孩子的回答，“如果你创造了一个游戏，人家不喜欢这个游戏，你可以再创造一个游戏。如果你又创造了一个游戏，别人还是不喜欢，你就再创造一个游戏，直到你创造的游戏里面，有一个是别人愿意玩儿的。如果，当你创造了9个游戏的时候别人还是不愿意玩儿，那你可以玩别人的游戏。”
看到这样的回答，不知道会不会有人吃惊孩子们内心的力量。但是我完全相信，这就是我们的孩子们，如果你给过孩子们这样的机会和关注，一定会象马老师一样，看到孩子们强大的内心。
马老师能看到，因为她们已经给了孩子机会，“孩子们体验过那种被拒绝的感觉，他们才会经验到解决问题的办法，有了解决问题的办法，他们才会总结出这些话语来跟人分享。这些话语，一定不是之前有人用口述的方法教导给他们的”。
“孩子能获得这些品质的来源，就是要经历儿童群体中要经历的，这其中有可能是冲突，有可能是矛盾，或许还有被拒绝。”
其实给孩子们机会体验，站在家长的立场，我们一定是明白这个道理的。只是，我们会有小小的担心，就是担心当孩子们经验体验时，他们所处的群体是什么样子的，或者说负责照顾这个群体的老师或者家长，是否能够给到需要帮助的孩子们适当的帮助，而不是让孩子们只体验到的是伤害。在我们的体验中，作为家长的我们，其实常常是处理不好这个问题的，因为中国的家长，总是习惯性地用脆弱的一面去体验别人家的孩子，总是不自觉地在处理孩子们的冲突时，用谦让和示好的原则来要求自己家的孩子，破坏掉孩子们之间的原始生态。
所以有马老师这样的老师，是孩子们的幸事。马老师在书中分析了孩子们被拒绝的原因，以及在这种复杂情况中老师要如何去做。“在这个比较复杂的情景中，需要我们大人很敏锐地从这个‘拒绝中’作出判断，该引导哪一方作出变化。”并且把握引导的原则或者底限，“我们不能允许有人故意地有意识地来拒绝我们的孩子”。在马老师的经验中，“除了这种比较极端的情况，孩子被拒绝，孩子自己并不觉得有多么的沮丧。也许，孩子也会不舒服，但在很多时候，是我们成人接受不了自己的孩子被拒绝，而为自己的孩子感到沮丧。”
其实从送孩子上幼儿园，甚至没有上幼儿园开始，我们对我们的小朋友关注的重点就变成了小朋友和他人的关系。因为我们都在自己的家里，无条件地接纳我们的宝贝，也同时明白，他不会在别的地方，再享受到这种无条件的接纳。所以，当他走入人群中，尤其是在没有我们陪伴的时候，他们能不能处理好与他人，与自己的关系，就成为我们最纠结的猜想。我想，马老师的分享要告诉我们至少两点，第一，我们担心的问题，只有让小朋友自己去体验，才能真正的从体验中经验到学习，并且总结出他自己的智慧来；第二，作为孩子们身边的大人，我们不是要替代孩子们去体验，比他们更沮丧，而是要学习智慧地去帮助他们，分析他们遇到的问题究竟是什么，然后给予适当的关注。
“是我们搞错了”
马老师讲的这个故事和老师的处理方式，是让我有点疑惑的。虽然老师最后的结论我是认同的，但是具体的处理方式，老实说我不是特别能理解。
这个故事讲的是两个小朋友在用餐的时候，都认定某一个座位上的凳子是自己的，而发生了争执，两个人都有理由要坐在那一个位置，而不肯去坐旁边空着的座位。马老师的处理方式，是请助理老师在两个小朋友争执不下的时候又准备了两个凳子，并且告诉两个孩子，“是我们错了，孩子们”。孩子们疑惑，“为什么？”马老师说，“是我们没把桌子和椅凳准备好，人有的时候就没有将足够多的椅凳放在餐桌旁，人有的时候就想坐自己的位置，但就是没坐到，现在，我们要吧坐那两个位置可以吗？”孩子们争执的问题解决了，孩子们最后高兴地用餐去了。
对于我的困惑，马老师其实也有解释，“在孩子们还是很小的时候，他们就会表现出比较自私的状态。他们不会想我们大人理想中所期望的那样，希望孩子在适当的时候可以做出一些让步，或者在有人和自己孩子抢玩具的时候，就会鼓励自己的孩子先让人家玩，之后咱们再玩，这才是与人合作。
[《给孩子当下的幸福》读书笔记]
给孩子当下的幸福心得体会篇十一
看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的.电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝希望。
或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，特别是我们还有天使一般的孩子做引领。则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。
我的理解是：给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”。所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他；当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他……因为，这就是孩子眼中的“幸福”。
此外，在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发：
“一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。但是，通过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们必须要做的事情。”
我的收获：每个孩子来到这个世界上，他们原本走的路就会不一样，正因为这样的不同才使得每个人都具有他自己独一无二的个性。然而，孩子是需要我们成人的帮助，才会渐渐地了解这个世界的。
那么，作为教师，如何让一个有困难的孩子得到真正的帮助，显得尤为重要。而帮助一个孩子，不仅仅是指，对着孩子微笑，问他我可以帮助你吗，实际上，帮助的意义远不止这些，这是需记住的事情。我们不仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子。
“我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。”
我的收获：孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会忘记的一种学会。如果我们让一个小孩子很快地学会一件事情，那么相信他忘记得也快。因为，那是他人将别人的发现硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自己想真实地经验它而记住它。所以，就如马老师所说的“我们要做的是帮助孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，保护好它，让它燃烧得更明亮、更久远。”
“从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他、帮助他。同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮助的范围，不管从哪一个角度帮助，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西。”
我的收获：面对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的情况。我们可以做的就是，帮助孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮助他的人给他提供可以学习的情景。让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一起做一个事情，如何表达自己……当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照顾一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会协助同伴做一个事情，会学会在集体中表达自己的想法。
我喜欢这本书。因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界。我觉得应该像她学习，用心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一起。
读这本书，我就像在看一个个生动有趣的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切。看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起感悟，一起成长。
幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备一定的知识基础，工作经验，职业素养，专业技能，个人魅力，创造才华。这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我相信，通过自己的努力，我要成为一名我自己心中的理想幼儿园教师。
给孩子当下的幸福心得体会篇十二
“我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。”“一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。但是，通过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们必须要做的事情。”看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝希望。或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，特别是我们还有天使一般的孩子做引领。则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。
我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福？怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？在书中马老师给出了答案。
马老师说，幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝一个布包包；能将豆沙酱包在面团里放进烤箱；能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡……也就是说，给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”。所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他；当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他……因为，这就是孩子眼中的“幸福”。读这本书，我就像在看一个个生动有趣的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切。看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起感悟，一起成长。我喜欢这本书。因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界······我觉得应该像她学习，用心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一起。
幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。
同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备一定的知识基础，工作经验，职业素养，专业技能，个人魅力，创造才华……这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我相信，通过自己的努力，我要成为一名我自己心中的理想幼儿园教师。
给孩子当下的幸福心得体会篇十三
看这本书时，很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的电影。
电影是虚构的，但这本书记录的是真实的。作者马丽娟老师：在不间断的教育实践和教育管理工作中，积累了大量的教学观察笔记及随笔心得，最终形成本书。
我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福？怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？我的理解：给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”。所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他；当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他……因为，这就是孩子眼中的“幸福”。
在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发：
片段：点燃心灵的蜡烛
“我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。”
我的收获：孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会忘记的一种学会。如果我们让一个小孩子很快地学会一件事情，那么相信他忘记得也快。因为那是他人将发现硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自己想真实地体验它而记住它。所以，就如作者所说的“我们要做的是帮助孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，保护好它，让它燃烧得更明亮、更久远。”
读这本书，我就像在看一个个生动有趣的小故事，字里行间充满着爱与亲切。看着故事里的孩子们游戏、学习，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起感悟，一起成长。
我喜欢这本书。因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过作者的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界。我觉得应该用心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融合在一起。
给孩子当下的幸福心得体会篇十四
孩子活在当下我家附近有两所学校，经常听到有人议论谁成绩优秀，谁太差。可是我看他们无论是上学还放学他们都一样高兴，我感觉他们都很有朝气，有活力。
于是我想我们背后说他们的成绩或者当面问谁成绩的好坏，是不是对他们当中的一些人的不尊重或者是轻视呢？我总也不这么议论或轻易地问，我怕影响他们的快乐心情，伤害了小朋友对我的感情。
但是为了关心我还不能不问，于是我常问，你对中哪个类型题不够熟练，对哪科学得不满意。而且我每次只问一个小朋友，或者干脆就不当众问。
他们觉得我保全了他们的面子，其实我只想让孩子们活在当下，快快乐乐地过好当下的'每一天，不让他们去想对自己产生负面影响（或者对自己不满意）的过去。
今天我要说的是一个被家长和教过他的教师一致认为“笨”的一个小学生。
他今年上小学英语教材已经学完了二册。可是连二十六个字母都不会认读，汉语拼音也不会，作文也不会，只会数学。
他的父母跟我交待了以上的情况后把他送到我这让所给教教？
怎么样，你是不觉得这个小学生不可救药了？
八个小时我帮他学了中学英语第一册第一单元。对于课文内容，四会词汇，日常用语，百分制能达到90多分。
怎么样，你是不是还觉得他笨呢？
他真的不笨，那么在课堂上为什么没有学懂会用呢？
答案是该生缺少必要的关注，还没有形成良好的学习习惯。
因为：
他写的字词句子，在我这都是满分――他觉得不满意时他都用了橡皮擦掉了重写，再写……――我在看着呢！我的眼神仿佛在告诉他：“你在我心中很重要，你的缺欠了就是老师的错误！”
这个教学内容完成后，他跟我要作业；我告诉他，字词周一周三写，句子和对话周二周四写，每次写一遍。周五你不用写这科作业，他感到很惊讶，觉得特别少。让我再留点，我告诉他周五自己编个问候的对话。
他满意地和我道别。
他没有自卑，他没有活在过去，充满了信心迎接挑战，他自己觉得他能学会很多很多……我很欣赏他。
给孩子当下的幸福心得体会篇十五
读完《给孩子当下的幸福》，我感觉我心里好踏实！今天是一个好日子，是聊城下雪的日子，我喜欢雪，所以今天我写一写读这本书的感想！
首先我得感谢育儿网给我寄来这么好的一本书，真是学习了。原来我是在网上看电子版的已经很喜欢，现在有一本书在手中真是高兴极了，咱还是喜欢手捧书读书啊！
马老师在书中全用现实的例子，不用华丽的语言，而是用朴实的语言记述发生在孩子们身上的故事，让我读来就像身边有这么一群孩子，在做着这些事情，很真实，很受启发。我的宝宝虽然才六个月，但是我有一个很大的家庭，有很多孩子，他们7岁、4岁、3岁的都有，我对应着《给孩子当下的幸福》上记述的孩子们的故事、孩子们的特点，我在我家孩子身上也发现了，这让我如获灵丹妙药，可以在她们身上“使药”。
这是衷心的感谢！
