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天文学作为自然科学的一门重要学科，对我们认识宇宙、探索宇宙的奥秘具有深远的意义。如何培养良好的写作习惯？让我们一起探索吧。这些总结范文可以激发我们的思考，促使我们更好地写好自己的总结。
百分数应用题说课稿篇一
教材这样编写的好处是知识要点明确，思路清晰，易于教师和学生把握，但这样纯数学计算的呈现方式也存在着一定的弊端，如没有提供知识产生的背景，即为什么要学习分数、百分数互化？学习互化的实际价值何在？还有，如何开展有效的数学活动进行学习等等，这些在教材中都没有体现。
知识重点：百分数和分数互化的算理和方法。
知识难点：掌握不能化成有限小数的分数化百分数的方法。
学情分析：根据教材特点，我也对学生做出了以下分析
学生的.基础知识掌握情况较好，同学之间的相互质疑，解疑的能力也有一定的水平，特别是学生之间互相帮助，小组合作的氛围已经形成。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。
针对教材和学生的情况我制定了以下的教学目标：
1、知识技能目标：理解分数百分数互化的算理，掌握互化的方法。
2、数学思考目标：建立数感，培养学生分析信息、处理信息乃至数学建模能力，同时发展学生的抽象思维能力。
3、解决问题目标：培养学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力，并形成一些基本的数学方法。
4、情感与态度目标：体验合作学习的快乐，感受数学在生活中的应用价值，渗透辩证唯物主义思想，在探究结论的过程中形成实事求是的态度。
二、教法和学法：
本节课在教法上，我力图体现以下的教学理念：
1、创造性地处理教材，把知识融于情景。教师创设生活中的实际问题，让学生在情境中发现数学问题，掌握数学方法。
2、做学生学习的组织者、引导者与合作者，
组织学生开展大块的数学活动。在关键处、难点处组织讨论和辩论。引导学生围绕着问题的核心进行思考，使学生的活动能有序、有效。还真诚的倾听学生的发言，鼓励学生克服困难，和学生共同营造民主、热烈、和谐的学习氛围。
3、以评价促发展。如在本节课中有多次小组互相评价、还有教师适当的点评和学生的自评。
在学法方面，我把做数学的现代数学教学理念贯穿始终。
在解决问题中学习数学。在探究活动中学习数学。在互动中学习数学.具体如何体现，我将在下面说教学过程中再作说明。
三、教学过程。
1、复习导入
(2)掌握了分数化百分数的方法。百分数化分数又怎么做呢？
2、讲授新知
（1）、出示例3。百分数化成分数
把20%，80%化成分数后说说你的想法。
(先把百分数写成分母是100的分数，再约成最简分数。)
（2）、出示例4
你能用百分数表示出其中的分数吗？
1/5=0.2=20%
4/5=80/100=80%
1/14=1÷14≈0.071=7.1%
学生自己试做
循环小数不能化成分母是100的分数怎么办？(取近似值。)
师：一般要求百分数的分子要保留一位小数，那么当把分数化小数时应保留几位小数？(保留三位小数。)
（3）、说一说百分数和分数应怎样互化？
打开课本看82页百分数和分数互化的方法。
3、巩固练习做一做
4、课堂总结
通过今天的学习，你能把分数、小数，百分数三者之间任意转化吗？互相说一说转化的方法
百分数应用题说课稿篇二
1、掌握分数、百分数应用题的结构特点和解题方法，会解
答一至三步计算的分数、百分数应用题，会有条理地说
明它们的思路，会按照题目的具体情况选择简便的解答
方法，能应用所学的知识解决生活中的一些简单的实际
问题。
2、知道百分数在实际中的应用，并会解答有关的实际问题。
[重点、难点]
1、正确判断作为单位“1”的量是学习的重点。
2、百分数的应用是学习的重点。
3、在发芽率的公式中为什么要乘以100%是学习的难点。
4、在工程问题中，用“1”表示工作总量，用单位时间
内完成工作总量的几分之几表示工作效率，是学习
的难点。
5、有条理地说明解题思路是学习的难点。
第一课时：10、30
一、复习分数乘法的意义
一个数乘以分数就是求这个数的几分之几。
如：
二、要解决的`问题
1、求一个数的几分之几（百分之几）
2、已知一个数的几分之几，求这个数。
如：（1）15的是多少？
（2）已知一个数的是12，这个数是多少？
三、应用
例1、一条公路长2400米，已修了全长的，还剩
下多少米？
分析：根据题意，已修了全长的，是把全长（2400米）看作“单位1”，未修的路程是全长的（1-），要求还剩下多少米就是求2400米的（1-）是多少。
答：还剩下960米。
例2、修路队要修一条公路，已修了1440米，正好占
全长的，还要修多少米？
分析：已修的正好占全长的，是把全长看作“单位1”，
答：还要修960米才完成任务。
练习：分课时总复习p98ex1:5、6、7、8
p98ex2、ex4
作业：p99ex6：1、2
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百分数应用题说课稿篇三
江苏省常熟市梅李中心小学朱永坤执教
江苏省常熟市教育局教研室徐建文评析
教学目标
1．使学生进一步理解和掌握分数、百分数应用题的数量关系和解题方法，沟通分数、百分数应用题之间的联系，通过学生自主建构使知识系统化。
2．提高学生分析、推理、判断能力以及解决简单的实际问题的能力。
3．培养学生收集、处理信息的能力，使学生体会到数学的价值。
教学过程
一、课前观察
1．欣赏：美丽的千岛湖和农夫山泉广告
2．观察：
每位同学的桌子上都摆放着一瓶来自我国最大的矿泉水生产基地浙江千岛湖的农夫山泉矿泉水，请你仔细观察这瓶矿泉水。
3．师：你从中获取了哪些信息？
生1：这个瓶子是一个近似圆柱体。
生2：广告中说如果你喝一瓶矿泉水，那就为中国申奥捐出一分钱。
生3：这瓶矿泉水是550毫升。
生4：我用尺测量了一下瓶子，瓶中水的高度约20厘米。
二、整理复习
1．猜一猜。
生1：1/4。
生2：1/5，也可能是1/6。……
师：你有什么办法来证明自己猜对了吗？
生1：可以先测量剩下的.水有多少，再计算还剩几分之几。
生2：可以先称出剩下的重几克，再计算出剩下的占整瓶水的几分之几。
师：你认为哪一种办法好呢？
生：测量。
师追问：测量什么？用什么测量？
生：测量剩下的水的高度。
学生操作后得出：满瓶矿泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占这瓶水的了1/5（20％），喝去了这瓶水的4/5（80％）。
师：想法很好，但如果要求比较精确，怎么办呢？
生：可以用量杯量。
教师示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？
生：110毫升。
师：现在谁能计算出还剩下几（百）分之几？
[1][2][3]
百分数应用题说课稿篇四
这节课，知识点看似简单，就是求“一个数是另一个数的百分之几”,以及求“百分率”。但没有什么很容易出彩的地方，自然提不起学生的兴趣。我将教材进行了整合。讲完例题1后，将例1问题变为求达标率，后面例2采用自学的方法，加深对百分率的理解，然后例举生活中的百分率，学生在这个环节，激情教高达到了一个小小的高潮。回答问题也合情合理，且想法很有创意。突破了重点，难点。
但我认为有可取的地方，也有许多的不足。在教学中，我应该意识到以下几点：
一、要善于挖掘学生的闪光点。
学生在讲到生活中的百分率时，有与自己日常生活相关的正确率，优秀率，出勤率，等。还有与我们城市生活有关的绿化率，人口出生率，青少年犯罪率，等。还有国外的海啸死亡率，还有学生说食品带上有净含率等，这说明我们的学生关心时事，对周围事物观察仔细，有一份社会责任心，教师应该适时进行鼓励，对他们的回答予以有中肯的评价。让学生有一种成就感，进一步激发他们的潜能。
二、发挥学生的主体性，让学生在自主，合作和探究中发展。
教师教学的对象是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。由学生看得见、摸得着的口算正确率、错误率作基础，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很容易从他们的现实生活中去寻找有关百分率的例子，如在教学时学生就由他们背古诗这一事实，想到了合格率、优秀率，由体育课上的集队、检查人数想到了出勤率、缺勤率，由体育运动中的投篮想到了命中率等等。这一切都说明学生在学习百分率这一新知识之前，有关这方面的知识并不是一片空白，而是有一定的生活积累，教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时，我应该采取小组合作探究的方法，小组交流，给予他们充足的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活，生活中有许多数学知识，以促进他们更好的学习数学。
三、精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。
在练习这一环节中设计了让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维非常活跃，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有电脑，算一算有电脑的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中独生子女占全班人数的百分之几。确实体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。
另外，我的课件还可以作适当的改进，教学的环节还有进一步完善的地方。还要加强语言的艺术，加大学习新课标，新的教学思想的力度，向一名优秀的人民教师*拢。
百分数应用题说课稿篇五
一、引导记忆题（67分）
1、填一填。（24分）
（1）通常把比例尺写成前项是（）的比。
（2）甲、乙两城之间的距离是360千米，在一幅地图上量得两城之间的距离是4厘米，这幅地图的比例尺是（）。
（3）已知比例的两个内项互为倒数，一个外项是，另一个外项是（）。
（4）在水和糖的质量比是4：1的糖水中，含糖0.4克，含水（）克。
（5）甲、乙两车的速度比是4：5，行完一段路程，乙车所用时间和甲车所用时间的比是（）。
2、对号入座（将正确答案的序号填在括号里）。（28分）
（1）在1：1000000的地图上量得甲、乙两地间的距离是3厘米，表示实际距离是（）。
a.300米b.300千米
c.30千米d.3米
（2）下面每组中的两个比可以组成比例的是（）。
a.10：12和35：42
b.20：10和60：20
c.：和8：12
（3）一个长方形按3：1变化后，得到的图形与原图形比较，正确的`说法是（）。
a.面积扩大9倍b.面积缩小9倍
c.周长扩大9倍d.周长缩小9倍
（4）在平面图上，5厘米表示实际距离是500米，則此图的比例尺是（）。
a.1：100b.1：10000
c.1000：1
（5）在比例尺是1：2500000的地图上，量得甲、乙两地的距离是2厘米，則甲、乙两地的实际距离是（）千米。
a.50b.25c.500
（6）在一幅比例尺是的地图上，两地的实际距离是400千米，則两地的图上距离是（）厘米。
a.2b.4
c.3d.5
（7）有一个机器零件长1.5毫米，在图上表示3厘米，这幅图的比例尺是（）。
a.1：200b.20：1
c.1：20d.1：2
3、解比例。（15分）
（1）4.8：24=7：x
（2）x：0.28=1.75：0.7
（3）9：2.5=3.6：x
二、运用练习题（33分）
用比例解答下列各题。
1、一辆汽车3小时行210千米，照这样的速度，用4.5小时可以行多少千米？（10分）
2、某校新生入学考试，参加的男、女生人数之比是4：3。结果录取91人，其中男、女生人数比是8：5，未录取学生中男生、女生人数比为3：4。参加这次新生入学考试的学生有多少人？（13分）
3、小明看一本书，每天看15页，7天可以看完，如果每天看21页，可以提前几天看完？（10分）
［试题答案］
一、
1、（1）1（2）1：9000000（3）（4）1.6（5）5:4
2、（1）c（2）a（3）a（4）b（5）a（6）b（7）b
3、（1）x=35（2）x=0.7（3）x=1
二、
1、315千米
2、119人
提示：录取学生的比知道，人数也知道，故可求出录取的男、女生人数。
录取男生：91×=56（人）
录取女生：91-56=35（人）未录取男、女生人数比为3：4，设未录取男生为3x人，則未录取女生为4x人，参加考试的男生为3x+56人，参加考试的女生为4x+35，参加考试男、女生人数的比为4：3，（3x+56）：（4x+35）=4：3，即（3x+56）×3=（4x+35）×4，解得x=4，参加考试男生为：56+3×4=68（人）参加考试女生为35+4×4=51（人），参加考试总人数为68+51=119（人）
3、2天
百分数应用题说课稿篇六
但我认为有可取的地方,也有许多的不足.在教学中,我应该意识到以下几点:
一、要善于挖掘学生的闪光点。
二、发挥学生的主体性,让学生在自主,合作和探究中发展。
三、精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。
另外,我的课件还可以作适当的改进,教学的环节还有进一步完善的地方.还要加强语言的艺术,加大学习新课标,新的教学思想的力度,向一名优秀的人民教师*拢.
百分数应用题说课稿篇七
考点：百分率应用题.
分析：成活率是指成活的棵数占总棵数的'百分数，先求出成活的棵数及植树总棵数，再用成活的棵数除以总棵数乘上100%即可.
=150÷160×100%，
=93.75%;
答：王爷爷去年植树的成活率是93.75%.
点评：此题属于百分率问题，都是用一部分数量(或全部数量)除以全部数量乘百分之百，带入数据计算即可.
百分数应用题说课稿篇八
教学难点：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的'应用题与学生原有认知有极大矛盾冲突。因为以往“甲比乙多几，那么乙就比甲少和”，可如今“甲比乙多百分之几，则乙8比甲少百分之几”却不对。因此，引导学生找准单位“1”，并根据问题准确分析到底是求谁是谁的百分之几很重要。教学亮点：导入部分，要求学生根据条件提出用百分数解决的问题，这一教学设计既能联系前面所学求一个数是另一个数百分之几应用题的知识，又能顺理成章地导入到今天新知的学习。而且在解法上，学生借助复习题对教材第二种解法也十分容易理解掌握。
教学重点：要想较好达成本课教学目标，必须使学生能够正确分析所求问题也就是求谁占谁的百分之。为帮助学生理解，找准单位“1”的量以及通过线段图正确分析出问题也就是求谁是谁的百分之几很重要。因此，巩固练习第1题的训练必须人人掌握。
百分数应用题说课稿篇九
3、一件商品,原价比现价少百分之20,现价是1028元,原价是多少元?
6、爸爸今年43岁，女儿今年11岁，几年前女儿年龄是爸爸的20%？
6、比5分之2吨少20%是（）吨，（）吨的30%是60吨。
7、一本200页的书，读了20%，还剩下（）页没读。甲数的40%与乙数的50%相等，甲数是120，乙数是（）。
8、某工厂四月份下半月用水5400吨，比上半月节约20%，上半月用水多少吨？
11、一种小麦出粉率为85%，要磨13.6吨面粉，需要这样的小麦_____吨。
参考答案
1、今年产值是3000万元
2、这时有苹果440箱（原来有苹果400箱）
3、原价是822.40元
4、存的本金是19488.81元
5、卖出这两件衣服赔了10元钱
6、3年前女儿年龄是爸爸的20%
7、0.32吨；200吨
8、还剩下160页；乙数是96
9、上半月用水6750吨
10、第一种方法得到的税后利息多一些（19.44元；18.16元）
11、所交利息税为22.5元
12、需要这样的小麦16吨
百分数应用题说课稿篇十
典型错误：
错因分析：
（1）单位“1”没有找准，没有明确工作时间的单位“1”是原计划25天，工作效率的单位“1”是原计划工作效率1/25。
（2）学生对于什么是工作效率?不是很理解。
采取措施：
（1）让学生把问题先描述具体，问题1：实际的工作时间比计划缩短了百分之几？问题2：实际的工作效率比计划提高了百分之几？然后找准单位“1”和比较量，题目就简单了。
（2）问题2，首先让学生明白什么是工作效率，工作总量/工作时间=工作效率，工作总量不知道就可以用“1”来代替，其余的'方法与问题1是一样做的。
（3）引导学生比较，这两个题目是不一样的，因为他们的单位1的量是不同的，所以答案也是不可能一样的。
典型错误：
0.8/（1+20%）
错因分析：
对于题目的意思还是没有真正理解，不知道单位“1”的量，学生无从下手的也不在少数。
采取措施：
（1）采取举例法，假设空调原价为100元（或1000元等），打八折后空调价格是100*80%=80（元），后来又在80元的基础上提价20%，就是80*（1+20%）=96（元），最后96/100=96%，现在的售价是原定价的96%。
（2）原定价是单位“1”，不知道价格，就把原定价看成是1，打八折后空调价格是1*80%=80%，后来又在80%的基础上提价20%，就是80%*（1+20%）=0.96=96%，现在的售价是原定价的96%。
补充练习：
（1）一种商品，先提价20%，再降价20%后，现价与原价相等吗？问什么？
（2）如果这种商品先降价20%，再提价20%呢？
分析：这道题有两种分析思路，一种是举例的方法，通过计算答案进行比较，也是较易理解的一种方法，要求每名学生必须掌握。另一种方法是从意义去考虑，（1）中提价20%是最开始价格的20%，而降价的20%是提高后价钱的20%，因为提高后的20%比最开始的20%要多，所以可以理解先提的价钱少，后降的价钱多，得出结论，最后的价钱比原来价格低。(2)是对知识和方法的再次应用，巩固学生的分析方法，使学生更好的掌握知识，并能够合理应用所学知识。
易错题3：边长为1厘米的正方形周长是边长是2厘米的正方形周长的（）%；边长为1厘米的正方形面积是边长是2厘米的正方形面积的（）%。
典型错误：50%；50%。正确答案：50%；25%。
错因分析：
（1）学生把周长的计算与面积的计算混合在一起。
（2）正方形的周长和面积计算公式的遗忘。
采取措施：
（1）帮学生回忆正方形和面积的计算公式。
（2）让学生先分别计算两个正方形的周长，计算好百分比，再让学生分别计算出两个正方形的面积，计算好百分比。
补充练习：
判断：圆面积扩大16倍，则圆的周长扩大4倍。（）
让学生先判断，再说出这么判断的理由。正确答案：对。
百分数应用题说课稿篇十一
平均每台每小时织多少米布？
(1)每台织布机8小时织布多少米？
160÷5=32(米)
(2)每台织布机1小时织布多少米？
32÷8=4(米)
综合算式：
160÷5÷8
=32÷8
=4(米)
答：平均每台每小时织布4米．
对比(1)1辆汽车1天运货20吨，照这样计算，4辆汽车5天运货多少吨？
20×4×520×5×4
=80×5=100×4
=400(吨)=400(吨)
答：4辆汽车5天运货400吨
对比(2)4辆汽车5天共运货400吨，平均1辆汽车1次运货多少吨？
400÷4÷5400÷5÷4
=100÷5=80÷4
=20(吨)=20(吨)
答：平均1辆汽车1天运货20吨．
百分数应用题说课稿篇十二
让学生根据两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法后，我紧接着追问：“请大家比较一下，在解答这些具体问题时你是怎样想的？它们有什么相同的地方？”让学生通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让学生自己疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。这样，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。
数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚时，我也是用商量的.口吻说：“谁愿意帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用肢体语言引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的，我决不暗示；学生能说出的，我决不讲解；学生能解决的，我决不插手。为学生搭建了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。
百分数应用题说课稿篇十三
(一)使学生学会分析解答有关倍数的三步应用题．
(二)使学生进一步学会用线段图表示已知条件和问题．
(三)提高学生分析能力．
教学重点和难点
用线段图帮助理解题意，分析数量关系，掌握解题思路既是重点，又是难点．
教学过程设计
(一)复习准备
1．板演：
华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的树是三年级的2倍．三、四年级一共栽树多少棵？
2．全班同学根据线段图提问题．
先编题，再列式．
(1)一步计算的应用题．
有篮球20个，排球是篮球的3倍．有排球多少个？
20×3=60(个)
(2)两步计算的应用题．
有篮球20个，排球是篮球的3倍．篮球比排球多多少个？
20×3－20=40(个)
有篮球20个，排球是篮球的3倍，篮球、排球共有多少个？
20×3＋20=80(个)
编题后把问题在线段图上表示出来．
订正板演题时要说出解题思路．
(二)学习新课
1．新课引入．
把复习题增加一个条件，即“五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵”，把问题改成“五年级栽树多少棵”，像这样的问题这就是我们今天要研究的．(板书：应用题)
2．出示例5．
(1)读题，理解题意．读出已知条件和问题，并和复习题比较有什么地方不同
(2)引导学生用线段图表示题中的条件和问题．
三年级栽56棵四年级栽的是三年级的'2倍
五年级栽？棵10棵
(3)学生独立思考，试算．
(4)集体讨论、互相交流，说思路．
(求五年级栽树多少棵，必须知道三、四年级栽多少棵．三年级栽树的棵数已经知道，四年级栽树棵数没直接告诉，所以先求四年级栽多少棵，算式为56×2=112(棵)，再求三、四年级的总数，算式为56＋112=168(棵)．因为五年级栽的棵数比三、四年级栽的总数少10棵，所以最后用总数减去10棵：168－10=158(棵))
随着学生的回答，板书：
(1)四年级栽多少棵？
56×2=112(棵)
(2)三、四年级共栽多少棵？
56＋112=168(棵)
(3)五年级栽多少棵？
168－10=158(棵)
答：五年级栽158棵．
还有不同的想法吗？
(用三、四年级栽的总数加10棵，168＋10=178(棵)．)
(5)求三、四年级栽树的总数还有别的比较简便的方法吗？
(四年级栽的是三年级栽的2倍，三年级栽的是1倍数，四年级栽的是2倍数，三、四年级栽的总数是2＋1=3倍数：56×(2＋1)=168(棵)，然后再加上10棵，就是五年级栽的棵数：168＋10=178(棵)．)
小结
(三)巩固反馈
1先画图，再解答．
2．看图解答．
3．条件有变化、先讨论、独立解答，再集体交流．
(四)全课总结
引导学生说出怎样分析应用题的数量关系．
(五)作业
练习五第1～3题．
课堂教学设计说明
本节课三步应用题是在学生学过的有关倍数的两步应用题的基础上发展的，两步应用题增加一个条件，改变其问题，就是三步应用题．本节课仍以思路教学为重点，通过画线段图，学会分析数量关系，以掌握解题思路，提高分析问题的能力．本节课着重体现以下几个方面：
板书设计
百分数应用题说课稿篇十四
(1)四年级栽多少棵？
56×2=112(棵)
(2)三、四年级共栽多少棵？
56＋112=168(棵)
(3)五年级栽多少棵？
168－10=158(棵)
答：五年级栽158棵．
简便算法：
56×(2＋1)=168(棵)
168－10=158(棵)
练习．看图解答
(1)小强集邮多少张？
45×5－20
=225－20
=205(张)
(2)两人共集邮多少张？
45＋205=250(张)
答：两人共集邮250张．
百分数应用题(二)
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百分数应用题说课稿篇十五
(1)5个人1天编多少个？
16×5=80(个)
(2)5个人4天编多少个？
80×4=320(个)
综合算式：16×5×4
=80×4
＝320(个)
答：5个人4天编320个．
(1)1个人4天编多少个？16×4=64(个)
(2)5个人4天编多少个？64×5=320(个)
综合算式：16×4×5
=64×5
=320(个)
答：5个人4天编320个．
百分数应用题说课稿篇十六
1．在学生学习了解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学习“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题，使学生初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。
2．进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯。
教学重点和难点
掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几这类应用题的分析方法；能够正确地进行列式。
教学过程设计
(一)复习准备
1．解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？(用除法)
2．解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题，关键是什么？(找应用题中的标准量，也就是单位“1”，谁是标准量，谁就做除数。)
3．口答，只列式不计算。(用投影出示)
(1)5是4的百分之几？4是5的百分之几？
4．板书应用题。
一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原计划的百分之几？
分析：通过读题，在这道题中，谁是标准量？
你是从哪句话中找出来的？应怎样列式呢？
如果将这道题的`问题变为“实际造林比原计划多百分之几？”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。
百分数应用题说课稿篇十七
1．成数的含义。
师述：什么是成数呢？“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，也就是10％。
(1)填空：
“三成”是十分之()，改写成百分数是()。
“三成五”是十分之()，改写成百分数是()。
(2)把下面的“成数”改写成百分数。
七成二成五五成九成九
十成二成八七成四八成二
2．出示例1。
(1)学生默读。
(2)这道题和复习中的第三题有什么不同之处？
(3)指名学生说解题思路。
师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。
板书：
=41.6×(1＋25％)
=41.6×1.25
=52(吨)
答：今年收白菜52吨。
3．练习。
4．折扣的含义。
师述：工厂和商店为了推销商品，有时将商品减价百分之几销售，这就是平常说的打“折扣”销售。
某种商品打“八折”出售，就是按原价的80％出售，也就是减价20％。打五折出售，就是按原价的()％出售，也就是减价()％。
5．出示例2。
例2商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜了多少元？
(1)学生读题。
(2)问：打九折出售是什么意思？
(3)求比原价便宜了多少元？你想怎样解答？
(4)指名说解题思路。
板书：方法(一)330－330×90％
=330－297
=33(元)
方法(二)330×(1－90％)
=330×10％
=33(元)
答：比原价便宜了33元。
6．课堂小结。
今天我们学习了哪些知识？
师述：今天我们学习了有关“成数”和“折扣”的知识，知道了“成数”和“折扣”的含义，以及“成数”和“折扣”与分数和百分数之间的关系，并且学习了有关“成数”和“折扣”的一些实际的、简单的应用题。
(三)巩固反馈
1．填空：
(1)某县今年棉花产量比去年增产三成。这句话的意思是()是()的30％。
(2)一块麦地，改用新品种后，产量增加了四成五。这句话的意思是改用新品种后产量是()的'()％。
(3)一种皮茄克打九折出售。这句话的意思是()是()的90％。
(4)一批旧书打五五折出售。这句话的意思是现价比()便宜了()％。
2．把下面的折扣数改写成百分数。
七折九折六五折八五折六八折
3．把下面的百分数改写成“成数”。
75％60％42％100％95％
6．一种画册原价每本6.9元，现在按每本4.83元出售。这种画册按原价打了几折？
课堂教学设计说明
本节课从概念入手，并和原来学习的百分数应用题进行比较，学生易于找到突破口，便于学生理解、掌握本节课的重点和难点。通过和百分数应用题的比较，加深了学生对百分数应用题的理解和掌握，培养了学生分析能力。另外，课本上出现了大量生活中的实例，使学生体会到百分数就在我们身边，学好百分数应用题，能解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应用题的兴趣。
板书设计
