最新音乐单元教学设计案例范文（19篇）

总结是一个思考和反思的过程，可以帮助我们更好地塑造自己的人生目标和价值观。写一篇完美的总结需要我们用简练、精炼的语言表达自己的思想和观点，让读者易于理解和领会。总结作为一种有实际运用价值的文体，在学习和工作中都扮演着重要的角色，让我们一起来学习和掌握写作技巧吧。

音乐单元教学设计案例篇一

1知道《小小少年》是德国影片《英俊少年》的插曲。

2初步掌握歌曲中的主歌与副歌的概念，并会简单的区分。

3有感情演唱歌曲。

区分歌曲中的主歌和副歌

1今天我们要学习的内容：一首德国故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。

2让我们听一听中文版本的这首歌曲。中文范唱

3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？让我们来了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描写了从小失去母亲，父亲遭诬害入狱的少年海因切。在女律师雷娜特的帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，最后一家重新团聚的生动故事。

4你对这首歌曲印象最深刻的部分是哪里？为什么？

（将歌曲自然的分成主歌和副歌两部分。）

5首先让我们来学习第一部分，请同学找一找这部分的典型节奏，有几句都是哪句？

（学生找出典型节奏后，按节奏划一划，并唱一唱）

6视唱歌词，根据教师的提示小结本段的结构。

（歌词是在叙事，节奏比较简单，情绪上比较平稳）

7应该怎样的声音（连贯、流畅）情绪（舒缓）来演唱

将第一部分连起来演唱。

8象这样的部分我们通常把它称作歌曲的“主歌”

出示重点内容：主歌

9进入第二部分，用同样的方法找出典型节奏。

（学生找出典型节奏后，按节奏划一划，并唱一唱）

10你发现了什么？

（共有三句典型节奏，并且每一句中都有相同的部分，只有个别地方出现不同。）

11结合歌词看一看，为什么不象第一部分一样，用完全相同的节奏？

（人的情绪是起伏变化的不是一成不变的，因此在节奏的设置上是会有所变化的。）

12对照第一部分，小结：第二部分的歌词反复出现是在抒发情感，旋律起伏将歌曲的情绪推向高潮。我们把它称为“副歌”

出示重点内容：副歌

10应该用怎样的声音（嘹亮、悠扬）情绪（饱满）来演唱

12一首简单的歌曲通过同学们的分析，歌曲的结构已经清晰的展现在我们的面前，现在让我们来齐唱这首歌。

主歌：声音（连贯、流畅）情绪（舒缓）来演唱

副歌：声音（嘹亮、悠扬）情绪（饱满）来演唱

1个别学生领唱主歌，其他学生齐唱副歌

2女生齐唱主歌，男生齐唱副歌

小结：

在小小少年中小主人公遇到了不小的烦恼,他被烦恼打倒从此消沉了么?他是怎样做的?我们同学的年龄跟他相仿,也许在某一天你的烦恼也会悄悄来临,希望你能象他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉,勇敢的迎接生活的挑战,做一个生活的强者!

音乐单元教学设计案例篇二

提供自制乐器、传统乐器让学生尝试随着节奏演奏，细细品味乐曲的旋律及乐曲所表达的情感。

歌曲表演《小猫钓鱼》。

1、指导学生以轻松、诙谐的歌声表现小猫钓鱼的有趣情景，并使他们懂得做事必须“一心一意”的道理。

2、启发学生感受音乐，积极参与表现音乐，丰富和发展学生的审美情趣。

3、通过歌词创编、为歌曲编故事并表演，发展学生个性，培养生自信、大胆的心 理素质，对学生进行创新意识、创造能力的培养。

引导学生有感情的演唱歌曲。

唱准六度、七度大跳，停准歌曲中出现的休止符。

一、故事导入

师：同学们，想听故事吗？

生：想。

师：（播放媒体课件讲述故事）。

师：这故事就是我们今天要学习的歌曲《小猫钓鱼》这首歌曲的故事了

板出课题—————《小猫钓鱼》。

二、讲授新课

1、学习歌曲

（1）初听歌曲：音乐是怎样讲述这个故事的？

（2）再听歌曲：歌曲有几段歌词？

（3）师范唱歌曲《小猫钓鱼》

（4）学生读歌词二遍。

（5）学生跟师弹琴学唱歌词第一段。（注意：歌曲中的休止符的停顿以及怎样唱好下滑音）

（6）反复学唱，哪一句存在问题，请学生互相帮助解决问题。

（7）采用接龙的方式演唱歌曲。

（8）师引导学生演唱时体会歌曲每一部分的情绪：风趣、着急、伤心、自信、高兴。

（9）学生完整的演唱歌曲两段。

2、歌曲处理

师：《小猫钓鱼》这首歌的歌词分为几段？（二段）

师：歌曲第一部分的小猫是如何钓鱼的？（三心二意）

师：那第一部分我们应该怎么唱？（活泼一点，遇到休止符号要停）

a、全班演唱第一段

师：三心二意的小猫能不能钓到鱼？（不能）

师：小猫没钓到鱼，心情怎么样？（伤心、失望）

师：那谁有感情的演唱歌曲第二部分？

b、分组演唱第二段

师：三心二意的小猫一条鱼也没有钓到，这可怎么办啊？

生：小猫改正缺点，不再贪玩了

师：现在请全体同学用自信的语气来演唱歌曲的第二歌词。

c、集体演唱第二段

师：好在小猫知错就改，功夫不负有心人，专心的小猫终于钓到了一条大鱼。它此时的心情有什么变化？（高兴、喜悦）

师：那我们一起来用歌声来赞美小猫吧！

d、齐唱歌曲最后乐句。

三、表演

1、小组合作 进行表演

（1）由教师布置活动的背景，示范钓鱼的动做，小河岸边的小草动作，花儿的动作，全体学生参加歌表演。

（2）学生自由讨论，设计表演动作，自己创造角色。

（3）播放《小猫钓鱼》歌曲，分组表演。

2。表演后学生互评，启发学生开阔思路，互相学习

五、小结

通过创编和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意的道理。希望同学们在今后的学习和生活中养成做事专心的好习惯。

音乐单元教学设计案例篇三

1、能理解劳动给我们带来的愉快；

2、用轻松愉快的声音边唱边表演《理发师》；

3、通过编创动作表演，培养学生的参与意识、创造意识。

能在游戏中熟悉歌曲并能初步学会。

在歌曲中加入动作的声音。

电子琴、多媒体课件

一、导入：

1、理发都用哪些工具？它们都发出什么样的声音？（用你的声音配合老师）

2、引出小歌谣：

“小剪刀呀，剪起来呀，咔嚓，咔嚓！

小木梳呀，梳起来呀，刷、刷、刷、刷！

吹风机呀，吹起来呀，呜~~呜~~！

小镜子呀、照起来呀，真好看！”（老师做动作表演）

3、伴着音乐说歌谣，一定要合着音乐。（《理发师》歌曲伴奏）

4、请几位小顾客和老师扮演的理发师一起表演。（《理发师》歌曲伴奏）

5、集体表演，分成4组，每组右边的同学扮演小顾客，左边的同学扮演理发师，再交换。（《理发师》歌曲伴奏）

二、学习歌曲《理发师》

1、初听歌曲。

“表演这么久了，休息一下，一起来听听理发店的歌，在歌曲当中，是谁在理发？他都用了哪些工具，比一比谁的小耳朵最灵？”

2、老师范唱。引导学生加动作表演。

请同学们帮老师伴舞好吗？

3、学习歌曲，按节奏读歌词，（大屏幕出示课件）

4、随音乐接唱歌曲，

红色是你的，其他是我的。然后交换。

5、学唱第二段，读歌词、跟琴唱。

“知道老爷爷是怎么请下一位顾客的吗？~”

6、知道歌曲的演唱声音和情绪。

“你的剪刀是小剪刀，喷壶也是小喷壶，那在演唱kacha和shashasha时应该用什么样的声音（轻快）：老爷爷成功了吗？那高不高兴？那用什么声音来演唱？不用说出来，用你的声音告诉我。”

7、完整演唱。

“你能不能用你的歌声把顾客请来，来试一试，小理发师起立，跟伴奏唱，加上你的`动作”

8、唱曲谱。

“你已经是一级理发师了，顾客送了你一个礼物，看看是什么（幻灯片）红色你唱，黑色我唱，唱好了小顾客就出现了”

9、“请看小顾客，老爷爷为小顾客设计的小发型”（幻灯片）

10、“老爷爷设计的好吗？不过，你要想成为特级理发师，不仅歌和小歌谣要唱的好，还要在演唱时加入工作的声音（咔嚓），仔细听，老师是在什么地方加进去的。”（师范唱）

（1）、师唱后两句，生加工作的声音（跟琴）；

（2）、分两组，一组唱一组加声音；

（3）、完整演唱，歌曲加小歌谣，边唱边表演；

（4）、歌曲、小歌谣和加工作的声音一起表演一边。

三：小结

教学反思：孩子们对于理发的兴趣很高，都有切身体会，参与活动的编创很积极，也很形象。课堂效果很好。

音乐单元教学设计案例篇四

欣赏课《嘎达梅林》

本课是人民教育出版社音乐六年级第四单元《五十六朵花》中的一课。《嘎达梅林》是一首短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点，歌颂了民族英雄嘎达梅林带领牧民起义，反抗王爷的英雄事迹。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。马头琴独奏《嘎达梅林》是根据这首蒙古民歌改编的，马头琴独特的音色，增添了内蒙古草原气息，使嘎达梅林的音乐形象更加悲壮。

六年级的学生认知领域进一步扩展，体验感受的活动能力增强。对音乐的欣赏和整体感受有了一定的提高，能够了解一些具有代表性的地区和民族的音乐特点和风俗人情。

1、了解蒙古族风土人情、生活习惯。了解蒙古族乐器马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原韵味。

2、感受乐曲情绪，了解蒙古族短调音乐的特点，并能随音乐参与表现。

3、通过欣赏及演唱《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。

认识马头琴及其音色,了解蒙古族短调音乐的特点。

了解蒙古族短调音乐的特点。

录音机、课件、手鼓、口风琴。

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配

情景引入

教师引导学生参观内蒙古大草原，感受蒙古族人民的风土人情。

大屏幕展示：草原风情图片。

讲述蒙古族的风土人情。

直观教学创设和谐宽松课堂氛围。

新授课

（一）欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》阶段目标：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的.草原气息，感受乐曲悲壮的情绪。

1、马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名,它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器。

出示马头琴的图片。

认识马头琴。

使学生对马头琴有初步了解。

2、现在我们认识了马头琴，就让我们一起感受马头琴的独特音色吧！

马头琴的发音柔和浑厚，音色宽阔低沉，使我们感到音乐具有草原的气息。

播放乐曲。

感受马头琴音色。

使学生对马头琴的音色有一定认识。

（二）欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》阶段目标：初步感受歌曲悲壮的情绪，并能演唱歌曲。

1、欣赏歌曲《嘎达梅林》。听一听歌曲的情绪是怎样的？（深情、悲壮、豪情。）

播放歌曲《嘎达梅林》。

欣赏歌曲，感受歌曲情绪。

让学生初步感受歌曲情绪。

2、讲述《嘎达梅林》的含义和历史背景故事。

xxxx年前，蒙古族封建王公达尔罕勾结军阀强行开垦土地。嘎达梅林代表人民利益到沈阳去控告。但是，不仅控告无效，他反判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林在辽河畔被敌人包围壮烈牺牲。

讲述《嘎达梅林》这一真实故事。

聆听民族英雄的伟大事迹。

激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。

3、分析歌曲风格特点辨别是短调民歌还是长调民歌？

这首歌曲上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。结构短小、节奏规整，装饰音较少。

总结短调民歌特点。

分析歌曲风格特点。

让学生分析短调民歌特点。

4、现在我们就一起来学唱歌曲。（视唱旋律，填词演唱）

带领学生视唱，演唱歌曲。

学唱歌曲。

让学生学会歌曲。

5、同学们已经学会了这首歌曲，但情绪还不够准确。同学们在演唱时要注意歌曲的情绪。（完整演唱歌曲）

指导学生演唱情绪。

有感情完整演唱歌曲。

使学生更好掌握演唱情绪。

拓展

（三）不同形式表现歌曲的音乐风格。

讲解蒙古舞族舞蹈动作特点。

（大雁舞，驯马舞）

随音乐完整做动作并演唱歌曲。

讲解蒙古舞族舞蹈动作特点。加入手鼓。

学生随音乐学动作。

不同艺术形式带来的音乐感受，拓展学生鉴赏能力。

小结

本节课。我们走进了蒙古，认识了马头琴，欣赏了短调歌曲《嘎达梅林》，《嘎达梅林》是一首英雄的赞歌。让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族，唱响这优美动人的颂歌。

在这节课中，不但让学生欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》，还让学生学习了民歌《嘎达梅林》，使学生对歌曲的情绪有更深入的了解，也使学生能够了解到不同的艺术表达形式。

1、了解蒙古族风土人情，激发学生学习兴趣。

2、欣赏马头琴独奏，使学生初步了解马头琴。

3、讲述《嘎达梅林》历史背景，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。

4、分析短调音乐的特点，舞蹈参与歌曲的音乐表现，使学生进一步掌握蒙古族音乐特点及处理方法。

本节课让学生们欣赏了马头琴独奏《嘎达梅林》，还学唱了民歌《嘎达梅林》，了解到马头琴独特的音色和草原英雄嘎达梅林的故事，不仅让学生感受到了歌曲悲壮的情绪，还让学生对蒙古族歌曲的音乐特点有了初步感受。在欣赏马头琴独奏之余还让学生用不同形式参与歌曲的音乐表现，拓展学生视野。激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。

音乐单元教学设计案例篇五

1、在欣赏《种玉米》的过程中，积极参与音乐活动用自己的表达方式或同他人合作按音乐节奏来创造、表现音乐内容。

2、学生能用坚定有力的声音演唱歌曲。

3、享受劳动带来的快乐和美好，培养和激发对劳动的热爱，并在与他人合作中体验创造的快乐。

通过演唱表演热火朝天的`劳动场面。

附点音符的准确演唱，特别是连续两个附点音符。

1、导入新课

二、学习歌曲

1、初听歌曲

种玉米（除草、施肥、撒种、浇水）

2、复听歌曲

这首歌是几拍子的？（四二拍）；情绪是优美抒情的还是欢快活泼的？

3、解决难点；

连续两个附点音符的演唱。

4、小声跟着老师琴声有感情地读歌词。拍手打击节奏

（1）xxxx|xxx|xx|x—

校园地里播种上金玉米

（2）xxxx|xxx|xx|x—

我来锄地你来割茅草

（3）xxxx|xxx|xx|x—

幼芽娇嫩需要勤浇水

5、随琴视唱歌曲

第一句由教师示范x、x节奏

第二、三句学生观察和第一句的异同处，自学

6、教师伴奏，速度可慢一些，学生分组练习互教互学，遇到的困难说出来，教师面向全体同学指导、纠正。（如：“锄”“要”“种”三处附点要唱清楚，让学生体会“马蹄声”）

7、教师评价唱的好和不够好的地方，并纠正唱错的词句

8、熟悉歌曲，随伴奏音乐将歌曲完整地演唱

9、要求学生以饱满的热情，有力的气势和开心的心情演唱歌曲。（要求：除了用坚定有力的声音表现劳动气氛，还要准确演唱二分音符的时值）

10、教师对孩子的演唱予以评价

三、表演歌曲

1、请孩子们出示自己制作的打击乐器沙锤，以及发出短音的打击乐器。对孩子们的制作表示赞赏，对特别有创意和制作特别精美的乐器的孩子奖励。

2、分组编创动作表演歌曲。

四、总结下课

教学反思：孩子们通过自制乐器，和舞蹈动作把歌曲表现的淋漓尽致。

音乐单元教学设计案例篇六

1、认知目标：通过不同的形式来欣赏歌曲《劳动最光荣》，了解歌曲的内容，熟悉歌曲的旋律。

2、行为目标：通过聆听、模仿、哼唱、表演等音乐时间活动，纲手歌曲活泼、欢快的情绪，从中体会劳动的快乐。

3、情感目标：在欣赏中激发学生热爱来动，热爱生活的思想情感，感知劳动的光荣，懂得劳动使生活幸福的道理。

通过聆听《劳动最光荣》感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的人物形象，体会本次活动主题－爱劳动，教育学生养成爱劳动、爱观察的习惯。

通过聆听《劳动最光荣》，让学生想象其欢快的音乐情绪，结合模仿满足低年级儿童的好动性，使学生从小建立起热爱劳动的乐观态度。

一、导入新课

同学们，你们看过小猫钓鱼的故事吗？谁知道这个故事告诉我们什么道理？

1、热爱劳动

2、做事情要专心，不能三心二意

3、做事要持之以恒，坚持到最后。

二、欣赏歌曲

（多媒体播放录像）

2、师：等课后老师会把完整的美术片放给大家看的，通过简短的影片我们又对歌曲加深了印象，下面老师给同学们提出了一个问题，请你带着这个问题再来听一遍这首歌曲。问题是：歌曲中都出现了那些小动物，他们都在做什么？（播放音频）

3、学生回答（多媒体演示）

小鸟————梳妆 公鸡————唱歌 小喜鹊—————造新房

小蜜蜂———采蜜糖 小蝴蝶——贪玩耍

4、按节奏读歌词

5、随音乐哼唱歌曲

6、教师提问：大公鸡、小鸟，小蜜蜂、小喜鹊他们的表现与小蝴蝶有什么不同啊？（小蝴蝶贪玩耍，不爱学习不劳动，其他的小动物都很勤劳，爱劳动）

7、同学们回答 的太棒了，作为奖励，老师再给你们放一段精美的小舞蹈，看看视频里小朋友是这样用舞蹈来表现歌曲的（播放多媒体视频）

8、这些小朋友跳的好不好啊？那你们能自己为歌曲来创编一个小表演吗？我相信我们班的同学一定比他们跳得还要好！前后座的同学可以互相的商量一下，看看怎样来表现歌曲的内容。

9、学生随音乐进行展示，教师进行评价

三、活动延伸

1、师：在学习生活中，你还见过那些勤劳的小动物，他们都是怎样劳动的？

2、师：在学校和家里你都参加过哪些劳动？感受是怎样的？

3、游戏：下课了，同学们都走了，可是教室里还有一些没有打扫好的地方，你能帮忙找一找，看看哪些地方没有打扫好。

四、小结：同学们太棒了，你们不仅表演得好，而且做得也很好，老师相信你们人人都会成为劳动的小能手，用你们亲来的双手把我们的教师，我们的校园，我们的生活打扮的更加美丽，因为劳动是一件光荣的事，也是一件快乐的事，让我们大声的说“劳动最光荣，”请同学们随老师的琴声共同演唱一遍这首歌曲，让我们到歌声中再一次体验劳动的快乐。

教学反思：孩子们对这首歌曲很熟悉，大部分孩子都会唱歌曲，编创活动很积极，课堂效果很好。

音乐单元教学设计案例篇七

第五单元

《雨打芭蕉》赏析

欣赏

本节课出自人民音乐出版社出版的八年级上册《音乐》第五单元国乐飘香中的《雨打芭蕉》。

1、本单元的学习内容以中国民族乐器为主，与之前所学的中国民歌《草原牧歌》、《劳动的歌》、《小调集萃》等单元形成呼应。

2、本节课贯穿了民族器乐艺术以后的整个教学，是学生进一步了解丝竹乐的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。

3、广东音乐《雨打芭蕉》属于中国民族器乐中的“丝竹乐”，具有小型乐队演奏、音乐情趣轻松活泼、演奏风格精致细腻、音乐优雅柔和的特点，主奏乐器音色突出，易于欣赏、易于学习，实为学习了解中国名族器乐的佳作。

八年级的学生生理、心理日趋成熟，能够体会音乐要素变化对音乐风格所起的作用，在观察力和注意力上有了很大的进步，课堂上应通过多种形式的艺术实践活动，增进学生对音乐的兴趣。

通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲，通过感受和体验中国民族乐器丰富的意蕴美，能对广东民间音乐产生兴趣。

了解广东音乐的风格特点，认识“换头合尾”、“合头换尾”“加花”等音乐创作手法。

通过聆听《雨打芭蕉》，初步感受广东音乐的音乐风格，了解高胡的外观和音色特点。运用听赏法去整体把握全曲旋律，再运用情景模拟、小组合作等学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

广东音乐——《雨打芭蕉》的音乐情绪和风格特征。

理解“换头合尾、合头换尾、加花”等民族音乐创作手法。

视听结合法、引导探索法、思维导图法、小组讨论法、对比欣赏法等。

多媒体、音像资料、思维导图教具、二胡和高胡

一、乐器导入

1、教师提问：你们知道我国有哪些民族乐器吗？

学生回答教师所提问题

2、二胡、高胡实物介绍，请民乐社团学生演奏二胡和高胡，重点介绍高胡，聊聊广东人的语言特点与高胡的音色有相通之处。

学生对比乐器的外观，聆听二胡和高胡的音色。

3、学生根据课前预习，介绍广东音乐的特点，教师出示课题：广东音乐——《雨打芭蕉》。

【设计意图】

让民乐社团学生分别演奏二胡和高胡，不仅能让其他学生了解高胡音色，也能激发学习广东音乐的兴趣。

二、整体把握

生：边欣赏视频《雨打芭蕉》边思考老师所提问题

【设计意图】

整体把握《雨打芭蕉》的旋律特点，感受乐曲情绪，了解广东音乐的主奏乐器——高胡。

三、分段赏析

1.听赏第一部分

师：播放第一部分旋律，出示简谱。请学生找找相同的旋律，引出换头合尾和合头换尾。

生：找出相同的旋律，认识换头合尾和合头换尾。

师（出示第一部分乐谱）提问：请同学们找一找最密集的节奏在哪里？

生：找出节奏最密集的旋律,跟琴哼唱第一部分旋律。

师：介绍“加花”的民间创作手法。

小游戏：跟着老师练习声势节奏，进一步强化“加花”的创作手法。

声势节奏谱例：

师：弹唱第一部分旋律，带领学生熟悉主旋律。

【设计意图】

通过几个环节设计，让学生了解民族音乐的几个创作手法，密集的节奏象征着雨越下越大，让学生明白艺术源自于生活，让学生体验艺术的同时，懂得如何欣赏艺术。

听赏第二部分

师：播放第二部分旋律，出示简谱。并提问：你能听到哪些乐器？他们在描绘什么呢？

可以提示学生从节奏、力度、演奏法记号等方面去分析出此段旋律所要表现的音乐形象。

生：聆听之后分小组讨论所提问题。

中心发言人解答，其他小组质疑、追问、补充。

师：请大家画旋律线，通过顿音记号模仿雨打芭蕉的动作。

【设计意图】

让学生根据乐器的音色特点找出其他几件民族乐器，通过音乐中的节奏、力度、演奏技巧等去分析所要表达的音乐形象，小组合作能体现学生的主体性，通过画旋律线模仿雨打在芭蕉上的动态特征，将枯燥的乐理知识糅合进艺术表现中，让学生参与表演，提高学习兴趣。

3．听赏第三部分

生：回答老师的问题，速度变化意味着雨和芭蕉的动作也发生着变化。

师：介绍此乐句围绕着商音在旋转，简易介绍五声调式。

【设计意图】

速度变化也是欣赏音乐需要感受的一部分，商音的简介让学生了解中国的五声调式。

四、完整聆听

师：播放完整乐曲，带领学生模仿各种乐器的.演奏姿势。

生：边听边模仿所听到的各种乐器的演奏姿势。

【设计意图】

带着所学的知识再去聆听，可以更清晰明了地了解《雨打芭蕉》，加深对广东音乐的认识。

五、知识梳理

根据思维导图回顾所学的知识点。

【设计意图】

思维导图的梳理，让学生很清楚地知道本节课的学习内容，学生可以自己总结。

六、作品背景介绍

教师请一位同学通过自己在课前查阅的资料，为大家介绍作品的创作背景。教师进一步补充。

【设计意图】

一首作品的景点呈现也离不开它的灵魂——创作背景，也让学生进一步了解广东音乐。

七、拓展欣赏、知识检验

师：播放《欢乐歌》和《喜洋洋》，并提问：哪一首是广东音乐？

生：听辨哪首是广东音乐。

【设计意图】

知识检验，巧妙加入《欢乐歌》为下节课的学习做铺垫。

八、教师小结

卡片式思维导图展示、旋律线。

因自身不会演奏高胡，所以想到了可以利用学生资源，由学生去演奏二胡和高胡，既完成了这个教学环节，又能激发学生的积极性。利用思维导图展示整节课的知识点，帮助学生梳理知识点，听辨环节中将下次课程内容的江南丝竹乐与本节课广东音乐进行音乐风格方面聆听对比，既考察了学生的学习状况又能为下次课进行铺垫，从而起到了承上启下的作用。但从整体来讲，整个课堂环节是流畅的，通过短短的一节课学生基本能掌握广东音乐的风格特点。

音乐单元教学设计案例篇八

1、通过欣赏管弦乐曲《森林中的铁匠》，指导学生根据乐曲的旋律、节奏、速度、力度、情绪等音乐要素，感受理解乐曲所塑造的音乐形象。

2、通过对乐曲的多次感知和欣赏，在理解的基础上激发学生学习音乐的兴趣，进一步培养学生音乐的注意力、思维力、想象力、表现力和创造力。

一、引入课题

随音乐表演《劳动最光荣》

师：劳动是很光荣的，劳动的形式也很多，打铁就是其中的一种。古时候，人们使用的兵器、劳动工具、生活用品等等铁器都是由铁匠用手工敲打出来的。

今天，我们就来欣赏一首由德国作曲家米夏埃利斯谱写的管弦乐曲《森林中的铁匠》。

谁能说说管弦乐器包括哪几种？大屏幕展出

1、初听

a、学生欣赏

b、欣赏后学生自由发言

2、复听

a、学生欣赏

b、欣赏后学生自由发言

师：全曲可以分成两个部分，第一部分的音乐比较抒情优美，第二部分的音乐比较欢快热烈。

二、分段欣赏

〈第一部分〉

1、初听

a、学生欣赏

b、学生欣赏后自由发言

（2）师：这部分音乐以较慢的速度，舒展的节奏，较弱的力度，平稳且优美抒情的旋律，表现了大森林早晨宁静祥和的景象。

2、再听

3、小结：

刚才，我们仔细欣赏了第一部分乐曲，作曲家用缓慢的速度，舒展的`节奏，优美的旋律表现了大森林美丽的晨景。

〈第二部分〉

1、初听：

a、学生欣赏

b、学生欣赏后自由发言

（2）小结：

a、学生边欣赏边表演

b、欣赏后自由发言

（4）小结：结尾部分节奏更紧密，速度更欢快，情绪也更热烈，表现出铁匠看到自己的劳动成果时喜悦的心情。

问：打铁是一种很辛苦的工作，为什么铁匠们却那么高兴，干得那么欢呢？

学生回答

师：说得对，因为劳动是很光荣的，劳动能创造财富，劳动能给我们带来幸福，所以我们要从小热爱劳动。接下来，就让我们完整地再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲塑造的音乐形象，并且用自己的动作来表现。

三、欣赏全曲

1、欣赏全曲

2、师：谁来说说今天我们欣赏了什么乐曲？欣赏之后你懂得了什么道理？

3、小结：今天，我们欣赏了由德国作曲家米夏埃利斯谱写的管弦乐曲《森林中的铁匠》，通过欣赏使我们懂得了劳动是很光荣的，我们要从小热爱劳动。

教学反思：学生们能随音乐热情的演奏乐器，节奏把握的比较准确。

音乐单元教学设计案例篇九

教学目标：

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间：一课时

教学过程：

二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

释义：排挤来势汹汹弥漫

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）-（理线索）

以丑小鸭的流浪足迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来--（明结构）

沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。-（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）--结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析--（悟主题）

关键句子：

a、想我还是走到广大的世界里去才好。

b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿。.。.。.在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d、他到非常难为情，。.。.。因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

音乐单元教学设计案例篇十

《青春舞曲》教学设计

《青春舞曲》教学设计

《青春舞曲》教学设计评价

七年级音乐教学设计

音乐单元教学设计案例篇十一

1. 学唱歌曲《感恩的心》

2. 欣赏《欢乐颂》

3. 学唱歌曲《爱的人间》

4. 欣赏《爱之梦》《爱的罗曼斯》《爱星满天》

1. 情感态度与价值观：通过《感恩的心》《爱的人间》等歌乐曲的学习，激发学

生感恩父母、老师和身边所有人的情感 ，引导学生树立正确的人生观，团结友爱，快乐学习，快乐生活。

2. 过程与方法：引导学生从歌乐曲中感受爱，能主动认真地参与学唱、欣赏、

表达音乐的学习活动中，能够领会旋律、节奏、力度在音乐表现中的作用，并能够从音乐的角度分析、理解歌曲。

3. 知识与技能：能深情地演唱《感恩的心》《爱的人间》，并能在演唱歌曲的时

候加入简单手语，更好的体会歌曲的情感。能静心欣赏乐曲，记忆主题。 教学重点难点:

能深情地演唱《感恩的心》《爱的人间》，体会歌曲的情感。能静心欣赏以“爱”为主题的乐曲，记忆音乐主题。

钢琴音响资料教师手语教学

讲授 演示

新授

4课时

一 、导入：师：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这句话是说的是什么人呢？以此导入课堂，并请同学们说一说老师为什么这么伟大。

二、学习歌曲 ：

1、播放歌曲激发同学们的学习兴趣。 提出问题 ：

师：《感恩的心》特别感动人，下面同学们认真听歌曲范唱。注意：听一听这首

歌曲里分了几部分？

2、节奏练习 。

师：同学们回答得非常准确，那要想学会这首歌曲，我们就要掌握它的节奏。你发现了这首歌曲的开头与以前歌曲的开头有什么不同？ （老师讲解弱起拍，前三拍半空着不唱，同学们在唱的时候一定要注意这一点。）

请学生跟着跟老师一起来按节奏朗诵歌词。

3、唱旋律。听老师弹琴，学生用“la”来模唱歌曲的旋律。

4、学生随录音轻声哼唱歌词。

5、有感情的演唱。

三、学习手语 ：1、 演示动作 由老师演示动作 2、 分解动作，老师讲解动作，学生跟着做动作 。

四、 学生表演

一边唱歌一边作手语。也许学生学的还不是很熟练，但是表演本身就是一个很好的情感的体验。通过这种体验来促进同学们进一步学习。

五、师小结：学了这首歌，你有何感想？

刚才大家用了各自的方式表达了自己对众人的感谢。是的,我们要感激父母给了我们的生命,让我们能来到这个世界;感谢老师,教给了我们知识,让我们成为一个有用的人;感谢朋友,给了我们友谊,让我们在生命的旅程中不再孤独;感谢坎坷,让我们在一次次失败中变得坚强;感谢敌人,让我们使自己不断完善自己不断朝前进步……我们感谢所有的人。

一、师生问好歌：

二、导入：

教师弹奏《献给爱丽丝》的片段音乐，请学生说出曲名和曲作者。（由优美、抒情的音乐导入新课，首先给学生以美的享受，并在此基础上提出问题以激发学生的学习兴趣，让学生了解基本的音乐常识）

三、走进贝多芬

认识贝多芬，了解贝多芬的人生经历。（用贝多芬的经历感染、鼓舞学生，引导

他们树立正确的人生观。）

教师：贝多芬的生活是不幸的，但他凭着坚强的意志和对音乐艺术的酷爱，创作了大量不朽的音乐作品，为后人留下了宝贵的音乐遗产。这节课，我们就来学习一首他的经典之作《欢乐颂》。

四、欣赏《欢乐颂》

1、初听歌曲，说出感受。

3、学生学唱歌谱：重点教唱附点八分音符和同音连线处

4、学唱歌词。

5、提问：你认为这首歌曲应该用怎样的情绪来演唱？重点处理歌曲的力度对比，教师指导学生用热情、庄重的情绪来演唱。

五、拓展延伸

教师：在交响乐中加入声乐（人声歌唱）是贝多芬的一次伟大创作，合唱版的《欢乐颂》气势宏大、交响乐队和人声的交相辉映，使音乐更具有震撼力。让我们再次来亲身体会一下。

六、课堂小结：

同学们，贝多芬的人生是不幸的，但他却把欢乐奉献给了世人，他希望全世界人民团结成兄弟，我们要牢记这位伟人的嘱托，团结友爱，快乐学习，快乐生活。 再见！

一、组织教学，师生问好。

二、导入 ：

1、欣赏身边的美好事物。让学生感受拥有一双明眸，可以看尽世间美好景物的幸福。

与自己形成对比，让学生萌生关爱残疾人的爱心与责任心，从而引出歌曲《爱的`人间》

三、新歌教学 ：

1、初听歌曲《爱的人间》，学生从歌词、旋律中找到答案。

2、复听歌曲(听录音范唱)，感受歌曲情绪。 （通过听录音范唱，感知歌曲的拍号、速度、情绪，感受盲童的内心世界）

3、揭题，介绍歌曲的曲作者及歌曲背景。

4、听老师随伴奏范唱歌曲，请你关注一下，这首歌可以分为几个部分?（三个） （通过反复听赏，感知相似乐段的不同之处，感受歌曲各部分不同的演唱情绪）

5、学唱歌曲

1）、分乐段随琴齐唱，找出难点。 2）、解决难点 。(注意引导学生正确演唱歌曲中的后十六分音符、附点、休止符，感受歌曲旋律)

3）、歌曲处理，多种形式巩固歌曲。

（通过不同形式的演唱、表现歌曲，尽情抒发学生内心的爱，提高学生合作、参与的积极性）

四、拓展 ：

欣赏杨光《你是我的眼》片段

师：因为有你，我看到了太阳和月亮;因为有你，我体会到了人生的幸福。你，就是我的眼。(播放录音，听歌曲片段)这位盲人歌手他叫杨光，虽然他看不到一丝光芒，但是他说大家就是他的眼，人们的爱让他变得坚强，乐观，就像他的名字一样充满阳光。

师：爱是世上永恒的主题 ,爱是世间最美丽的词语 。因为有了爱,人间才充满了温暖 ,因为有了爱,世界才变得更美丽,心中充满爱,我们才学会了感动 ,因为学会了感动,我们才会有一颗感恩的心——感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己,感恩的心,感谢命运,花开花落,我一样会珍惜……让我们每一个人都有一颗感恩的心。全体同学在《感恩的心》音乐中走出教室。

音乐单元教学设计案例篇十二

统编教材全面推广使用以来，“语文要素”“学科核心素养”成为语文教学关键词。教学重心转向帮助学生掌握在特定情境中解决问题的知识与技能。因此，教学设计也应该从具体的知识点走向相对完整的学习单元，为学生创设恰当的学习情境，紧扣语文要素设计合理的学习任务，以帮助他们在实践中获得解决问题的知识与技能，提升语文素养。

在此背景下，白杨坡小学语文教研组积极进行“大单元教学”研究，自2019年4月起，依次完成了“小学语文统编教材三年级下册、四年级下册大单元教学实施建议”编写，两次大单元教学案例分享，一次市级大单元教学研究课例展示等研究工作，初步厘清了“大单元教学”的基本含义：“大单元教学”体现的是一种教学思路，主张用语文的方式学习和生活，主张“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”。“大单元、大情境、大任务”体现的是“学”的落地。

《鸟的天堂》一课的教学，就是笔者在上述研究的基础上进行的积极尝试，试图以“大单元大情境大任务”的思路，整体建构单元内容，为学生创设真实的语文学习情境，在充分、自主的学习实践中发展学生能力，并进一步探索“大单元教学”的实施策略。

二、研究过程

“大单元教学”是一个大概念，需要借助具体的情境、任务和活动的支持，才能具化为可操作性强的教与学的模式。

研究思考一如何创设真实的学习大情境

在“大单元教学”中，贯穿整个单元学习的大情境尤为重要。然而，最初的情境建构并不顺利。

《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元一篇精读课文。单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“1。初步体会课文中的静态描写和动态描写；2。学习描写景物的变化。”依据单元导语，将单元情境定为“感受四时景物之趣”，教学目标定为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，表面看来重点突出，目标明确，可是，进一步完成活动设计时就有问题了：问题一，指向不明，“感受四时景物之趣”具体指什么，重点学什么？很模糊；问题二，“学”的吸引力不足，情境的主体实质上还是教师，是“指导学生感受四时景物之趣”。

那么，如何创设真正有益于学生自主学习的真实情境呢？再次思考上述问题，可以明确：一，需要进一步厘清本单元课文表现“四时景物之趣”的写作手法，确认核心要素，这一点可以通过深度解读教材解决；二，情境的主体是学生，落点是学生的实践活动，联系“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”这一观点，情境的描述应该包含或者直接表述单元核心要素。

接下来再次通读整个单元，可以发现这样几个特点：1。所有的课文都是“大家”之作；2。所有的文本中动态和静态的描写都很突出，其中，《古诗三首》和《鸟的天堂》是动静结合，《四季之美》和《月迹》中的动态描写更加明显；3。本单元习作指导重点是景物的动态描写。

由此，基本可以确认本单元核心要素为初步了解并运用动态描写表现景物之美，文质兼美的大家之作更有助于培养学生感受美、表现美的审美能力。这些隐藏在文字里的写作秘密等待着学生去发现、获取。

就这样，在对文本的深入比较和聚焦中，新的单元情境逐渐清晰——“探秘作家笔下的‘动’‘静’之美”。单元学习成为了“探秘”之旅，“发现动静之美”是贯穿单元文本的大任务，在真实的语文学习情境中充分、自主进行学习实践也有了实现的基础。

研究思考二如何构建真实的大单元学习课堂

有了适宜的单元情境，如何让“学”真正落地，成为了亟待思考、解决的重要问题。

[教学片段一]

师：今天我们继续学习第七单元。本单元的语文要素是什么？请快速阅读单元导语页，抓住关键词回答。

生：这个单元的语文要素一是初步体会课文中的静态描写和动态描写；二是学习描写景物的变化。

师：是的，前者是阅读能力的要求，后者是表达的要求。（板书：动态、静态景物变化）

师：在刚学完的古诗三首中，你们关注到了动态和静态描写吗？来，我们试着用朗读表现诗中的动态美和静态美。

生朗读相应诗句。

师：诗词，凝结着古代大诗人的才情，寥寥几句，就勾勒出四时景物的动静之美，让人心动。这个单元的课文，还收录了三位大作家的作品。请读课题和作者名字。（课件出示巴金、清少纳言、贾平凹头像和课题。）

他们又是怎样描写景物的动静之美，写出变化的呢？这节课，我们先走进“人民作家”巴金爷爷的作品——《鸟的天堂》。

常规的课堂导入一般关注单篇课文，大单元教学的课堂导入，关注的是整个单元。短短三两分钟，实施了“聚焦单元要素——勾连已学课文——比较单元课文”三个步骤，主张让学生明明白白学习，带着目的进入文本。

[教学片段二]

师：披文入情，让我们感受到作者对生命、对大自然的热爱，有没有想过，作者用了哪些方法写出静态、动态之美？仔细比较两次的描写，想想在句式、用词和节奏上有哪些不同的特点。

学生反馈：句式有长句、短句之别，用词有形色、动作之别，节奏有舒缓和轻快之别。

师：这样的发现是不是个例呢？请默读下面的文段，判断是静态还是动态描写。（课件出示文段）

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（动态描写）

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。（静态描写）

原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。（动态描写）

师：学习了动态、静态描写，能给我们的写作带来哪些帮助呢？请从语文园地的“词句段运用”中任选一个句子，尝试运用动态或静态描写把画面写具体。

本节课的教学依旧遵循“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”这一思路，学生带着明确的学习目的深入文本，经过充分的朗读实践，已经能发现动、静态描写在句式、用词、节奏上的不同。在此基础上联系前面已学的课文和本单元未学的同类型课文，运用新掌握的知识比较、判断文段的表达方法，进一步感知表达的秘奥，并尝试运用。

在“大单元教学”的课堂上，课文是实践的材料，遵循单元编排的特点，但不局限于单个单元，可以根据学习的目的多次使用。学生学习的主要形式是实践运用，在更广阔、更丰盈、更真实的语文生活里自主发展能力。

三、研究结论

实施“大单元教学”的真正意义，是将语文学习融入学生真实的生活，是“在真实的情境中学习有血有肉的语文”。“大情境”虽然来源于单元主题，但实质上是学生的学习需求被激发后形成的一种学习氛围，所有的阅读都源于达成目标的自我需要。学习有了具体的目的，有了对象，整个单元的学习才会真正成为习得技能的过程。

按照这个思路，“整合”“勾连”是“大单元教学”过程中处理学习材料的一种策略，可以很好地帮助教师聚焦“教什么”。不过，要做成功的“大单元教学”，还要进一步以学生的学为立足点，聚焦“怎么学”，并且赋予合适的学习场景，这样，学习才会成为一次事件，才能真正有益于核心素养发展。因此，除了“整合”“勾连”，“联结”也是一种策略，从单元主题出发，按照“综合性学习”的思路，将语文学习置于更大的区域。本着一个单元解决一个问题（或是培养一种能力）的态度，在真实的学习环境里，针对具体的人与事设计相应的学习活动，激发出学生真实的学习需求，从而实现真正的语文学习。

四、未来的研究方向

关于“大单元教学”，困惑也是一直有的，例如：

“大单元教学”重视活动实践，与“语文综合性学习”“综合实践”有很多相通之处，区别在于“大单元教学”更强调整体情境和大任务的设置。但是在实际教学中，老师们很容易踏入“有充分的学习活动就是大单元教学”的误区，忽视大任务的设计，忽视语文知识与技能的落地，把语文课上成了综合实践，或者是活动汇报。

寻求解决这些问题的方法，形成有效的评判标准，将成为我们下一步研究的重点。

音乐单元教学设计案例篇十三

教学内容：

1、唱《采菱》

2、听《梦里水乡》《采红菱》

3、表现《采菱》

教学目标：

1、指导学生用优美动听的声音演唱《采菱》，表达对水乡和江南景色的`赞美和热爱。

2、通过学唱和欣赏江南的歌曲，学生能够了解江南音乐的旋律特点，感受江南音乐的风格。

3、培养学生的合作意识，鼓励学生加入到集体表现歌曲的形式中来，调动学生的学习积极性。

教学重点：指导学生优美婉转地演唱歌曲，并能初步感受江南音乐的旋律特点。

教学难点：

1、切分音和附点音符的掌握

2、表现歌曲

教具准备：钢琴、多媒体课件、节奏卡片

教学过程：

一、《师生问好》

1、教师创编：2/4 x xx x x︱ x x x‖

东 小 的同学 你 们好！

2、教师出示节奏卡片：2/4 x x xx x ︱x x x‖

二、导入：

1、（师）今天老师带来了一些美丽的图片描绘的哪里的风景？（出示课件）

2、（师）你们能用语言来赞美美丽的景色吗？

3、（师）如果让你们为图片配上音乐，你们会选怎样的音乐？（优美、婉转、抒情的）

4、听音乐《梦里水乡》，听一听老师选择的音乐。

5、过渡语：（师）江南确实太美了，人杰地灵，水甜，心甜，歌更甜，你们听一群孩子用动听的歌声在赞美家乡呢。

三、新课教学：

1、初听《采菱》，说说歌曲的情绪和歌曲的内容。

2、（师）你们采过菱角吗？看看老师是如何采菱的。（教师边唱边表演）

3、介绍“菱角”的生长过程，小伙伴们采菱时的心情。（出示课件）

4、学唱歌谱。（出示课件）

（1）教师出示节奏卡片，教学生读一读。

（2）教师范唱歌谱，学生找一找切分音和附点四分音符。

（3）听唱法学唱部分歌谱。（唱准切分音和附点四分音符）

（4）师生接口唱，学生在切分音和附点四分音符处接唱。

5、学唱歌词。（一字多音的唱法）

（1）教师范唱。

（2）听琴轻唱，说说难唱的地方。

（3）齐唱歌曲，注意演唱情绪。（教师在间奏处伴唱）

四、歌曲处理（小组合作形式）

1、分三个小组练习，教师巡回指导。

第一组：变化演唱形式；

第二组：创编动作表演；

第三组：创编歌词

2、分组汇报，学生互评和教师评价相结合。

五、歌曲延伸：

（师）我们江南的音乐不仅好听，形式也很丰富，同样是采菱，还可以用不同的音乐情绪来表现，你们听（放音乐《采红菱》）（出示课件）

六、小结，下课。

（师）江南的美景数不胜数，从古至今很多文人墨客都曾留有诗句赞美江南，最后老师把这首古诗《忆江南》送给你们，大家也可以回去找一找其他的江南知识，下节课大家一齐分享。（出示课件）

音乐单元教学设计案例篇十四

单元目标

一、单元分析：

本单元为综合性学习单元，主题为“难忘的小学生活”。

在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识和技能，促进语文素养的发展。

教材围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。每个板块都编排了“活动建议”和“阅读材料”，其中“活动建议”是综合性学习的主体，提供了具体的活动任务、活动内容和活动方式，“阅读材料”属于综合性学习的活动资源参考，可以根据活动的需要选择使用这些材料。

本单元的第一项活动是“运用学过的方法整理资料”，用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料与使用资料的能力。本单元的第二项活动是“策划简单的校园活动，学写策划书”。

二、课标要求：

1、有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。

2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

3、运用学过的方法整理材料。

4、策划简单的校园活动，如毕业联欢会，学写策划书。

5、设计并制作成长纪念册。

三、学情分析：

这个单元与学生的生活联系紧密，学生即将告别生活六年的小学校园，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，这既是孩子自己努力的结果，也凝聚着学校老师的心血。

单元学业

质量标准

1、围绕单元及板块主题，与同学交流、协商，制定阶段活动计划。

2、收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘的回忆。

3、自主整理成长资料，设计制作成长纪念册。

4、策划毕业联欢会，写出策划书。

5、与人合作，筹备并举办毕业联欢会，表达对师友、母校的惜别之情。

6、用书信等形式表达情感，与人交流。

单元

结构化

活动设计

（大概念、大主题、大情境下的分问题一：回忆往事）

活动1：填写时间轴

把印象最深的人或事填写在相应的时间点上，还可以把照片贴在旁边。

活动2：分享难忘回忆

选取时间轴上有代表性的内容于同学分享。

活动3：制作成长纪念册

（大概念、大主题、大情境下的分问题二：依依惜别）

活动1：毕业演讲

活动2：举办毕业联欢会

活动3：给老师或同学写一封信

音乐单元教学设计案例篇十五

1、会用“什么时候，谁在哪里做什么”的句式写句子，会把荷花、荷叶美的样子说具体。

2、能正确、流利地朗渎课文。

3、体会王冕想学画的强烈愿望。懂得做事要有恒心，贵在天天坚持。

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、齐读第一段。

二、学习第二段。

（一）初读感知。

1、自由轻声读。思考：这一段共有几句话？标上序号。

2、指名读。

（二）研读品味。

1、指名读第一句。思：这句话告诉我们什么？

2、句式训练。做课后题4。

3、自由读2-4句。思考：王冕看到了什么？怎么做？

4、什么叫"满湖通红"？为什么会满湖通红？

5、评读第2句。

6、雨后的湖里的荷花到底有多美呢？用"~~~~~"划出来读一读。

音乐单元教学设计案例篇十六

一、歌曲花蛤蟆

二、读谱知识：倚音

三、综合训练：声乐训练

四、欣赏：喜庆胜利（唢呐独奏）

一、通过学生演唱《花蛤蟆》学习山东民歌的音调特点及风格，感受当地儿童的生活情趣。

二、认识倚音记号，并在歌唱中感受表现的作用。

三、通过聆听乐曲，使学生感受唢呐的音色及其丰富的表现力，记忆步激发起他们对我国民族音乐的喜爱。

一、《花蛤蟆》流传于山东地区，生动而形象，富有浓郁的地方风格与儿童情趣。

二、读谱知识：根据组合来分单倚音、复倚音。根据在主音的前后分：前倚音、后倚音。

三、综合训练：练习曲的旋律选自德国作曲家韦伯所做的歌剧《自由射手》中的《猎人合唱》。

四、《喜庆胜利》是一首唢呐独奏曲，由刘乃羚、刘炳臣作曲，创作于１９７７年。

在声乐中，连音及跳音的唱法。

教学难点：

歌曲演唱中空拍的演唱。

二课时

教学内容：

一、《花蛤蟆》这首歌曲，四度大跳是特征之一，运用大量倚音唱法，以短时值节奏为主。

二、声乐训练，运用倚音表现猎人的形象。

教学目的

一、通过学唱《花蛤蟆》学习山东民歌的音调特点及风格，感受当地儿童的生活情趣。

二、认识倚音记号，并在歌唱中感受其表现作用。

教材分析：

一、《花蛤蟆》这首歌曲，四度大跳是特征之一，运用大量倚音唱法，以短时值节奏为主。

二、声乐训练，运用倚音表现猎人的形象。

教学重难点：倚音的演唱。

教学过程：

１、复习歌曲《真善美的小世界》

２、综合训练作为发声练习短曲选自《猎人合唱》，又是倚音的练习谱例。

１）熟悉f大调的音阶音位。

２）不唱倚音唱谱

３）将全曲唱会。

４）教师加入倚音示范，让学生模仿。

３作倚音的阅历知识讲解，小音符在唱的时候只唱音高不用唱出音名。

４、用非连音唱法，气息要有支持，横隔膜要有弹性。”啦”的发声，要求舌尖作灵活的跳动。

５再唱：注意２／４拍的强弱节奏及二部的均衡、协调。

６、导入新歌《花蛤蟆》

７、初听范唱。

８、打拍子视谱，唱好空拍，不唱倚音。

９、对声音提出要求，用非连音及跳音的唱法。

１０、对情绪提出要求，保持轻快、活泼、诙谐的情绪。

１１、再唱乐谱。

１２、加入倚音唱谱，强调倚音的风格，唱的自然、贴切而圆滑，切忌生硬。

１３、完整唱谱。

１４、小结下课。

教学内容：

一、歌曲处理

二、欣赏《喜庆胜利》

教学目的：

一、通过学唱《花蛤蟆》学习山东民歌的音调特点及风格，感受当地儿童的生活情趣。

二、通过聆听乐曲，使学生感受唢呐的音色，进一步激发起他们对我国民族音乐的喜爱。

教材分析：

一、《花蛤蟆》轻快、诙谐、活泼，词曲结合贴切，朗朗上口。

二、《喜庆胜利》全曲基调热烈欢乐，描写北方农村喜获丰收的欢庆情景。

教学重点：民族音乐的感受。

教学过程：

１、组织教学，复习《花蛤蟆》乐谱。

２、听范唱。

３、保持轻快、活泼、诙谐的情绪演唱，以保持特有的情趣。

４、用非连音及跳音的唱法，唱好本歌。尤其是带有倚音的象声词，要表现好。倚音主要强调吐字与风格，要结合吐字唱的自然而贴切，切忌生硬。

５、给歌曲配打击乐，形象的烘托歌曲的气氛。

６、前八小节采用隔二小节的轮唱。接着的第九小节开始处理成以二小节为单位的对唱。

７、用一固定低音作伴唱。

８复习吹管乐器。

９、听辨第一部分模仿笑声的一段，引起学生兴趣。

１０、听第一部分主题音调。

１１、处听全曲，提出设问：

（1）全曲是什么情绪？

（2）全曲分几段？

１２、分段欣赏。

１３、听出第二乐段b与a的对比，以及第三部分是第一部分的再现。

１４、复听全曲。

１５、写听听想想作业。

１６、小结下课。

音乐单元教学设计案例篇十七

1、熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。

2、采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。

3、继续识写生字“入、风、飞、雪”等。

多媒体课件。

一、检查复习，巩固旧知

1、出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林（课件出示）

2、上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。

3、朗读、背诵课文。

二、读中悟情，读中积累

2、读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！（课件出示）

3、逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

指导重点：

（1）第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。

（2）第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。

4、指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

5、练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

6、当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

三、开放课堂，语言实践

采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。

1、练习造句（课件出示）

（1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。

（2）指名造句，评议。

（3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

2、看图说话

刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色图。（课件出示）

（1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么？自说、同桌说、指名说

（2）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢？

（3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹？就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。

四、继续写字

1、（课件出示）出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。

让学生观察字形，交流记字方法，

仔细看看，你发现了什么？这四个字分别是什么结构？

教师范写，同学们书空。

2、学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。

3、学生仔细观察生字在田字格中的位置，让学生交流写字方法和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。

4、接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注意点。

5、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

6、教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。

五、总结全文，延伸拓展

小朋友，我们的家乡四季分明，景色多么美丽呀，我们要好好学习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。

音乐单元教学设计案例篇十八

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

初步具有阅读古诗的兴趣。

教具：自制cai光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

学具：生字卡片。

1～2课时。

一、利用cai课件创设情境导入新课

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

二、初读课文

1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“？”画出生字，教师抽查。

4、教师范读、领读。

三、学习生字

1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

4、指导写字：可、江、采、鱼。

（1）记住字形。

分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……

“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

（2）指导学生按笔顺提示描红。

（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

（4）指导学生在田字格中书写。

（5）生练习写生字后师点评。

四、精读课文

1、学习诗的一、二行。

（1）指名朗读诗的一、二行。

（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2、学习诗的后五行。

（1）指明朗读诗的后五行。

思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

（3）指导有感情地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

五、背诵课文

1、尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）

2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

七、总结

通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。

二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”？我立刻引导（边说边画）：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

音乐单元教学设计案例篇十九

教学内容：

1、欣赏、学唱《外婆的澎湖湾》

2、欣赏《天亮了》韩红

3、欣赏《感恩的心》

4、欣赏《让世界充满爱》

教学目的：

1、通过欣赏学习《外婆的澎湖湾》《天亮了》、《感恩的心》《让世界充满爱》四首歌曲，使学生深刻感受要怀着干恩的心对待生活、对待亲人、朋友、以及陌生人，让学生充分明白社会是个大家庭，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

2、能学会《外婆的澎湖湾》，并动情演绎《外婆的澎湖湾》。

教学难点：

1、教师用自己的语言以情感人，以达到让学生明白用感恩的心对待身边的所有人的目的。

2、《外婆的澎湖湾》歌唱、动情演绎。教具准备：电子琴、《外婆的澎湖湾》《天亮了》《感恩的心》《让世界充满爱》的flash动画课件（充分利用网上现有资源）。

教学过程：学生伴随优美的音乐进教室（音乐：让世界充满爱）

一、课前调动学生的情感。“同学们，今天老师站在这里，心里呀又激动又胸有成竹，还有心里揣着一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，谁知道为什么？” “ ”师生互动“谁能帮帮我，别让我惴惴不安，给想个办法，（有什么办法）。谁能？” “ ” “你们说得真好，现在我只有胸有成竹了，谢谢同学们。好了我们上课！”

二、师生问好！

（啦啦歌）1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 32老师老师老师您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 3 1 ‖同学同学同学们好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。

三、新课教授：

导入。（屏幕出现和蔼可亲的外婆）同学们，你们知道吗？昨天晚上我梦见外婆了，外婆没有变，一如往日的和谐温暖亲切，慈爱的看着我。在老家的厨房煮好饭，默默地等着我，感觉还是跟以前一样，一样的温情，一样的依赖，一样的笑脸，一样的容颜，（哦，不，应该说是更加的年轻了，梦见外婆真好。）同时，我也想起那首歌唱外婆的歌，同学们，你们知道是什么歌吗？想听吗？（2分）

播放《外婆的澎湖湾》flash（2分）

提问：

a、同学们能说说自己的外婆吗？

b、哪位同学能有感情的朗读一下《外婆的澎湖湾》？

（1）随琴唱乐谱（师弹一句，生唱一句）（2分半）

（2）随琴完整演唱乐谱（1分半）

（3）加入歌词演唱

（4）有感情演唱

（5）随mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖湾》（5分）

歌曲学完了，哪位同学能说说这首歌曲是表现了谁和谁之间的爱？

1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的男孩，并用这个故事创作了《天亮了》这首歌。大家想不想听啊！

2分播放《天亮了》flash 2分

请同学们说一说听这首歌的感受：

同学说创作背景

请欣赏感人肺腑的手语歌曲《感恩的心》我们生活在这个世界上，时时刻刻的享受着每个人的关爱，父母的关爱、同学的关爱、师生的关爱以及像子灏这样得到的陌生人的关爱，让我们用感恩的心面对生活，面对我们身边的每一个人。

让我们再欣赏一遍，请会这首歌的同学一起轻声唱并一起做手语。

愿我们每个人都能怀着一颗感恩的心来面对我们的家人、朋友和他人。“孩子们，我们都是幸运儿，就是有或多或少的一点不如意，比起潘子灏来又算得了什么？我们要学会感受幸福，感受爱，更要学会爱他人，帮助他人。只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

请欣赏《让世界充满爱》（放《让世界充满爱》flash音乐动画）

四、小结

同学们，这节课，我们欣赏和学习了《外婆的澎湖湾》《天亮了》《感恩的心》以及《让世界充满爱》，我们明白了要用感恩的心对待我们身边的每个人，请同学们爱你们身边的每一个人，只有这样，我们的世界才会更美好！好了，这节课就到这儿。下课！（放《让世界充满爱》flash音乐动画）送学生出教室。