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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
有效教学论文参考文献篇一
作为教师的我们首先要做到一下两点：
语文特级教师钱梦龙曾说：每次备课，我总是反反复复地读课文，或朗诵，或默思，或圈点，直到确实品出了“味儿”，才决定教什么和怎么教。全国知名教育大师于永正老师也多次说：语文教师备课就是备读，读出了“味儿”，也就能讲出“味儿”，任何一篇文章，只要自己读出了感觉，就能把学生的热情给“激”起来。比如：《争吵》这篇课文，我们不但要引导学生读出文字表面的内容——同学之间友谊的伟大，还要联系学生的生活实际引导他们读出文字背后的深远含义——同学之间应该如何相处以及问题如何解决，让学生在平实的语言文字中领悟生活的真谛，体会语文的美。再比如：教学史铁生的《秋天的怀念》，通过诵读，学生都能领会到母亲给予孩子的真爱，发自内心的深深的关爱，我们还可以通过品读交流和联系学生情感经历进行深入思考，紧扣中心句“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩，好好儿活，好好儿活’。”中的“扑”“抓”“忍”挖掘出文字背后的内涵，即：关爱生命和珍惜生命的生命意识，不但要好好儿活，还要活出自己的生命精彩等，从而真正触及学生心灵深处，让他们在字里行间深受震撼，在文本阅读中思考未来，在语文教学中感受文字之美，思想之美，心灵之美。
教师要走进文本，在与文本交流中寻找语文的美。
书声琅琅，是我们传统语文教学中的一种有效教学策略；琅琅书声，亦可把我们汉语言文字中所特有的音韵意味传诵出来。语文课上书声琅琅，须讲究三种境界：
第一字字词词求正确
读准每个字词的音，是语文教学的起点，我们尤其应把着力点放在生字新词的读音上，要舍得花时间让学生反复的读、记，要善于根据汉字的构字规律，引导学生轻松地读、记。人生求学识字始，可以这样说，小学阶段的识字教学，是语文课堂上的第一缕语文味，要让它历久弥香。
第二句句段段求通畅
第三感情朗读求真情
有些老师在指导学生有感情朗读方面存在一种误区，以为有感情朗读就是大声朗读，就是比谁的嗓门大，结果学生越读越累，有感情朗读应达到的以声传情的效果大打折扣。其实，有感情朗读须讲究一个“真”字，要真有感情，真有感悟，读出真情，读出真心，而轻重缓急、抑扬顿挫的朗读技巧，则是附着在真情之上的。唯有这样的真情朗读，才能最大限度地让学生品尝到语言的“有声味道”。
语文课上书声琅琅，让学生开了口，动了情，我们何乐而不为呢？
不容置疑，众多的花样，虚化了语文，虚化了小学语文课堂！因此，我认为语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂。其他的那些形式可以做为语文学习的补充，课堂上我们决不能肥了别人的田，而荒了自己的园。
新课标指出阅读教学是学生、教师、文本以及编者之间对话的过程，在我们的语文课堂中要创设宽松、自由、和谐、民主的课堂氛围，使课堂由封闭走向开放，让学生的身心在宽松自由的课堂氛围中去尽情释放、洒脱驰骋。彼此敞开心扉，相互倾吐，相互接纳，感受到心灵的愉悦，感受到学习语文的乐趣。
教学有法，教无定法。课堂教学是师生共同经历的一段生命的体验。师生彼此是学习的伙伴，是“教学相长”，老师应该以学定教，用自己的语言，用自己的理念，用自己的经历去“配合”学生，或者说是师生合作。学生的思绪是不确定的，因此，课堂是动态的，是生成的，美就美在学生的不可预料，美就美在老师的随机应变。
《雷雨》的最后一自然段——“雨停了，太阳出来了，一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了。青蛙又叫起来了。”
虹！……”学生们入情入境地感受了雨后空气清新、彩虹高挂的美景。我不禁喜上眉梢。
“啊！雨后空气清新，彩虹高挂，让我们一起读读课文，感受一下这种美吧！”我趁势引入课文。随着导语，动情的朗读开始了，同学们都沉浸在大自然的美景之中。这时，一个学生突然站起来，大声说：“老师，我觉得课文写得不美。”原来和谐的课堂气氛一下子被打破了。
气氛变得严肃起来，大家都盯着他，又望望我。
“你为什么这样认为呢？”我压住心中的扫兴和遗憾，不失温和地问。
哦！原来如此，我蓦然想起来了。
——我告诉孩子们，写文章要生动、具体，要形象地描绘，要细致地刻画，要用上好词好句。
课堂上孩子迸发出的无限活力和神奇想像会令我们的教学焕发异彩。重视学生在课堂教学中的主体地位，关注生成，才能感受到那一个个鲜活、独具特色的生命，才能使四十分钟展露生生不息的活力，体现出最迷人的魅力。
语文阅读，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，作为一名语文教师一定要重视课堂的语文阅读教学，让阅读更有效。
有效教学论文参考文献篇二
在本次学习中，我认真学习了陈大伟老师的《有效教学的理念与实践》这本书，受益匪浅。掩卷深思，不仅为陈老师的先进的学生观而感动，而且知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中有着很多的实际的意义。下面谈谈我学习这本书后的心得体会：
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
要实施有效教学，我任为教师要努力做到以下几个方面：第一、对学生进行有效教学，教师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，准确的把握教学的量和度。教师要发挥主导作用，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。教师要做到4点：
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。 第二、教师要注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料与学习辅导作业，同时要改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥;师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。
培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。同时，作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。首先教师要用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。其次，教师应因势利导，化消极因素为积极因素。帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
第四、教师真诚地赏识、激励学生，就是尊重每位学生，关爱每一位学生，让每一位学生快乐、健康地成长。通过这本书的学习，我理解了教师的微笑是学生最大的快乐。教师的微笑恰似一缕春风拂过学生的心田，教师的微笑犹如一束和煦的阳光洒向学生心灵的每一个角落。让我们带着微笑走近学生，给学生真诚的鼓励和欣赏，让教师的微笑给每一个孩子力量，让每一个孩子充满自信、快乐地去学习。
读完全书，我不禁对陈大伟老师的学生观和先进的教学理念所折服，对他能这样全面的思考肃然起敬。使我更加理解了教学不仅要激励、唤醒和鼓舞，还要讲究高超的艺术。懂得了，教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素质的综合体现，是教师不断探索、研究的永恒课题。
有效教学论文参考文献篇三
教育是一项担负着培养下一代人才任务的重要事业，而教学则是教育的核心环节。为了提高自身教学水平，教师们可以通过阅读一些有效的教学书籍来获取知识和经验。在我的教学实践中，我从不同的教学书籍中汲取了许多宝贵的教学理念和方法，收获颇丰。下面我将根据自己的学习体会，从教学理念、教学方法、课堂管理、评价方式以及自我提升等五个方面，谈一下我对“有效教学书籍”的体会。
首先，有效教学书籍应该具有一定的教学理念。教学理念是指教师在教育教学活动中所遵循的一种原则或观念。一本好的教学书籍应该能够给我们传达一种正确的教育理念，引导我们正确地进行教育教学。例如，在我读过的一本教学书籍中，作者强调了学生的主体地位，提出了“以学生为中心”的教育理念，这在我教学实践中起到了积极的指导作用。通过把学生摆在学习的核心地位，我改变了传统的教学方式，更多地倾听学生的声音，注重培养学生的创造力和实践能力，学生学习的积极性明显提高。
其次，有效教学书籍要提供有效的教学方法。教学方法是指教师在教学过程中采用的一系列教学手段和策略。好的教学书籍应该能够告诉我们如何合理地运用这些方法，使得教学更加有效果。在我的教学实践中，我读过一本关于小学数学教学方法的书籍，其中介绍了一些亲身实践过的有效方法，如启发式教学法、情境教学法等。我将这些方法应用在课堂上，发现学生的学习兴趣大大提高，对数学的理解也更加深入，课堂气氛更加活跃，教学效果也更加明显。
此外，有效教学书籍还应该告诉我们如何进行课堂管理。课堂管理是教师在课堂上对学生行为进行引导和管理的过程，是高质量教学的基础。一本好的教学书籍应该能够教会我们如何建立秩序良好的课堂环境，在充分尊重学生个性发展的同时，保证教学的顺利进行。在我读过的一本关于课堂管理的书籍中，作者提出了“规则+关爱”的管理策略，即在制定明确的课堂规则的同时，注重与学生的情感交流和关怀。我在教学实践中采用这种策略，发现学生的纪律意识明显提高，学生与我之间的关系也更加融洽，课堂秩序得到了极大改善。
另外，有效教学书籍还应该提供多样化的评价方式。评价是对教育教学活动进行总结和反思的重要方法，也是激励学生学习的有效手段。教学书籍应该告诉我们如何运用不同的评价方式来激发学生的学习动力和创新能力。例如，在我的教学实践中，我读过一本关于综合评价的书籍，其中介绍了多种评价方式，如考查性评价、能力性评价、自我评价等。我在课堂上灵活运用这些评价方式，发现学生的学习积极性明显提高，主动参与课堂活动的数量也显著增加。这些评价方式的使用不仅让学生关注自己的学习成绩，更重要的是培养了他们的自觉学习和自我管理能力。
最后，通过阅读有效教学书籍，我不仅获得了宝贵的教学理念、教学方法、课堂管理策略和评价方式，还意识到自我提升的重要性。教学是一个不断进步和成长的过程，只有不断学习和思考，才能够提高自身的教育教学水平。通过阅读好的教学书籍，我不仅拓宽了自己的教育视野，也发现了自身在教学中的不足之处，并通过反思找到了提高的途径。因此，对于我来说，阅读有效教学书籍不仅是获取知识的途径，更是提高自身的有效方式。
综上所述，通过阅读一些有效的教学书籍，教师们可以从中获取各个方面的教育教学理念和经验，提高自身的教学能力。一本好的教学书籍应该具有一定的教学理念，能够提供有效的教学方法，告诉我们如何进行课堂管理，提供多样化的评价方式，并引导我们进行自我提升。在不断的实践中，教师们可以将这些理念与方法灵活运用于课堂上，从而提高教学效果，促进学生全面发展。
有效教学论文参考文献篇四
教学是一项需要不断探索和创新的工作，如何提高教学效果一直是教师们关注的焦点。通过几年的教学实践和经验总结，我发现采用有效教学模式对于教学的改进和提高起到了重要的作用。在这篇文章中，我将分享我在教学实践中总结的一些有效教学模式的心得体会。
首先，一个有效的教学模式应该以学生为中心。传统的教学模式往往只注重教师的授课和讲解，而忽视了学生的主动性和参与度。然而，现代学生渴望成为知识的主人，他们更愿意主动地探索和解决问题。因此，教师应该采用以学生为中心的教学模式，激发他们的学习兴趣和主动性。例如，在我教授数学课程时，我会设立小组活动，让学生通过合作探究的方式解决问题。这样一来，学生的互动和参与度大大增加，他们能够更加深入地理解和应用数学知识。
其次，一个有效的教学模式应该注重学生的实践和应用。学生不仅仅需要获得知识，更重要的是能够运用所学知识解决实际问题。因此，教师应该积极引导学生进行实践和应用，让他们能够在实际操作中巩固和运用所学知识。在我教授物理课程时，我经常安排学生进行实验活动，让他们亲自动手操作和观察，通过实践来加深理解和记忆。除此之外，我还鼓励学生在课堂上运用所学知识解决实际问题，培养他们的分析和创新能力。
第三，一个有效的教学模式应该注重学生的个性化发展。每个学生都有自己独特的特点和需求，因此，一个统一的教学模式往往无法满足所有学生的需要。教师应该根据学生的个性和能力进行个性化的指导和辅导。例如，在我教授英语课程时，我会根据学生的英语水平和兴趣安排不同的学习任务和活动。对于那些已经掌握了基本语法和词汇的学生，我会推荐一些拓展阅读材料和口语练习；对于那些较为薄弱的学生，我会提供更多的补充练习和一对一的辅导。通过给予学生个性化的指导和关注，能够更好地满足他们的需求和潜力。
第四，一个有效的教学模式应该倡导合作学习。合作学习是一种让学生在小组中协作学习的教学模式。通过小组协作学习，学生能够相互交流和合作，共同解决问题，从而提高学习效果。在我教授化学课程时，我经常组织学生进行小组讨论和实验，让他们在合作中发现问题、探索答案。这样一来，学生能够互相促进和帮助，提高自己的学习能力和合作意识。合作学习不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队精神和沟通能力。
最后，一个有效的教学模式应该不断进行评估和反馈。教师在教学过程中应该通过不同的评估方法来了解学生的学习情况和进展。同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，让他们知道自己的问题和不足之处，及时进行调整和改进。在我教授历史课程时，我会定期进行小测验和作业，通过评估学生的学习情况来指导我的教学。同时，我还会给予学生详细的反馈和建议，帮助他们进一步提高。
综上所述，通过几年的教学实践和经验总结，我深刻认识到一个有效的教学模式对于提高教学效果和学生学习质量起到了重要的作用。一个有效的教学模式应该以学生为中心，注重他们的实践和应用，关注他们的个性化发展，倡导合作学习，并进行持续的评估和反馈。通过采用这些有效教学模式，教师能够更好地激发学生的学习动力和潜力，提高他们的学习效果和能力。
有效教学论文参考文献篇五
近些年，越来越多的教育工作者开始关注泰勒教学法的有效性。泰勒教学法以其科学、系统、实践性和有效性等特点备受推崇。在我从事教育教学工作的多年过程中，我也体验到了泰勒教学法的魅力，下面将从泰勒教学法的简介、教学法的核心思想、泰勒教学法的优缺点和如何运用泰勒教学法四个方面进行探讨，来分享我的泰勒有效教学心得体会。
第二段：泰勒教学法的简介
泰勒教学法是由美国管理学家泰勒所提出的教学思路。泰勒教学法是一种让教师从知识角度出发，向学生介绍其经验和总结的目标方法。这种教学法强调课程的目标、计划、组织和监督，以及学生的积极参与和反馈。泰勒教学法包含了教学内容、教学方法、教学过程以及评估反馈。
第三段：泰勒教学法的核心思想
泰勒教学法的核心思想主要是强调教学目标和教学计划的重要性。在泰勒教学法中，教育者从人的认知过程出发，明确课程的目的，并且为每一个学生制定一个适合其认知水平的个性化教育计划。在整个教学过程中，教师时刻关注学生的应用能力和效果，不断调整教育方法和手段，确保学生掌握知识和技能，并且有良好的综合应用能力。
第四段：泰勒教学法的优缺点
泰勒教学法的优点主要体现在以下几个方面：一是目标明确，易于指导；二是课程设计合理，具有明确性、连贯性和日程性；三是注重学生的参与和反馈，能够提高教育效果。不过，泰勒教学法也存在一些缺陷：一是注重知识和技能的训练，缺乏启发性教育；二是只考虑学生的个性化需求，忽略了他们的共性需求；三是过于强调教育效果，容易忽略了教育过程中的愉悦感。
第五段：如何运用泰勒教学法
在我多年教学实践中，我也运用了泰勒教学法，并且得到了许多积极的反馈。我觉得运用泰勒教学法应该做到以下几点：一是注重课程设计，为学生制定个性化教育计划；二是注重教学过程中的参与和反馈，调整方法和手段；三是关注学生的应用能力和效果，以促进学生的全面发展。这样，我们就能在教学过程中更好的发挥泰勒教学法的优点，并最大程度地提高教学效果。
结论：
综上所述，泰勒教学法的实用性十分强大。无论是对于教育者还是学生而言，都有一定的好处。只要我们运用泰勒教学法时注重课程设计，注重教学过程中的参与和反馈，关注学生的应用能力和效果，就能够在日常教学工作中充分发挥泰勒教学方法的优势，达到更好的教育效果。
有效教学论文参考文献篇六
作为一名教师，在教学过程中如何选择有效的教学模式是一个不容忽视的问题。不同的教学模式会直接影响学生的学习效果和兴趣，而有效的教学模式将能够提高学生的学习动力和主动性，促进他们的全面发展。在我的多年教学经验中，我深刻体会到了有效教学模式的重要性，并且也积累了一些心得体会。
首先，有效教学模式需要根据学生的特点来选择。不同年龄段的学生有着不同的认知能力和学习倾向，因此，针对不同的学生群体，我们需要选择不同的教学模式。对于小学生来说，他们的学习能力和注意力都相对较低，因此，我们应该采用趣味性较强的教学模式，如游戏教学和多媒体教学，以吸引他们的注意力和激发他们的兴趣。而对于中学生来说，他们的学习能力和自主性都相对较强，因此，我们可以采用自主学习和合作学习的教学模式，使他们能够主动参与到学习中来。总之，只有根据学生的特点来选择合适的教学模式，才能够更好地促进他们的学习效果。
其次，有效教学模式需要注重培养学生的综合能力。在现代社会中，学生需要具备全面的素质和能力，而仅仅注重知识的传授是远远不够的。因此，我们需要通过有效的教学模式来培养学生的解决问题的能力、沟通能力、创新能力等。例如，在教授数学知识时，我们可以采用问题解决的教学模式，让学生在解题过程中培养逻辑思维和分析能力；在教授语文知识时，我们可以采用小组合作学习的教学模式，让学生通过合作学习来培养沟通和合作能力。只有注重培养学生的综合能力，才能够更好地适应社会的发展和要求。
再次，有效教学模式需要注重学生的参与和反思。传统的教学模式往往是以教师为中心的，教师主导学生被动接受知识。然而，这种模式无法激发学生的学习动力和主动性。因此，我们需要通过有效的教学模式来增加学生的参与度和反思能力。例如，在教学过程中，我们可以采用翻转课堂的教学模式，让学生提前预习和准备问题，然后在课堂上共同讨论和交流。通过这种方式，学生能够更主动地参与到学习中来，提高学习效果和深度。同时，我们也需要倡导学生的反思，让他们自主总结和思考学习过程中的问题和不足，从而不断提升自己的学习能力。
最后，有效教学模式需要与时俱进。随着时代的发展和科技的进步，教育也在不断改革和创新。因此，我们需要跟上时代的步伐，不断更新教学模式和方法。例如，在现在的网络时代，我们可以通过网络教学和在线课程来为学生提供更多的学习资源和机会；在现在的人工智能时代，我们可以借助人工智能技术来个性化定制学生的学习计划和教学内容。只有与时俱进，才能够更好地适应新时代的教育需求。
综上所述，选择有效教学模式是提高教学效果的关键。我们需要根据学生的特点来选择合适的教学模式，并注重培养学生的综合能力、促进学生的参与和反思能力，同时也要与时俱进，不断更新教学模式和方法。只有这样，我们才能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，为他们的全面发展提供有效的支持和指导。
有效教学论文参考文献篇七
从初入实习学校到现在，我慢慢的认识到：要在英语教师这个职业上站稳脚跟，仅仅靠丰富的专业知识是远远不够的，能不能写一手好字、练就一副好口才、具有良好的课堂组织能力、对教学媒体熟练的运用能力都是我们这些从事着英语教学的教师们必须要具备的一门技能。拿说课来讲，就是锻炼我们教师口才的活动。
我对说课的理解就是，说教什么和怎么教。下面我将从教材、学生、方法、教学程序、板书设计几个方面来谈谈我个人对说课的认识。
把教材读透是有效说课的第一步。所谓把教材读透就是要求我们教师必须肯花时间、愿意下功夫对教材内容进行钻研教师之间及时进行交流、分析，既不能浅化教材内容也不能偏离教材的意思，既要有自己的见解，又要善于听取其他英语老师的观。在高度把握教材内容的基础上，再结合教学目标、单元重难点、教材内容的前后联系等等进行适度解说。在学习第一单元 my name is gina 的时候，我首先认真的读了好几遍教材，找出了本单元需要学生重点掌握的内容。在与其他有经验的英语老师的交谈中，我发现我只注意到了“显性重点”而忽略了“隐性要求”，也就是说我忽视了对学生听说能力的培养。出现这种问题是由于我没有认真的研读教材，浅化了教材内容而导致的。
学生是学习的主体，我们教师再说课时必须说清楚学生。我认为教师要从以下几个方面对学生进行分析：
1、分析学生已有的知识和生活经验。我们教师要分析这种知识经验对学生的新知学习具有什么样的联系，如何实现由已有知识经验到新知的平稳过渡。奥苏伯尔说，一个概念要获得心理意义，必须于头脑中已存在的概念建立起实质的必然联系。在学习宾格的时候，我利用学生头脑中已有的中文词汇知识建立起与英文句子成分之间的关系，以you 这个单词为例:在“我喜欢你”这个句子中，“你”作得是宾语。那么在句子” i love you”中，单词“you”同样也是做的宾语。
2、对学习者技能水平起点的分析。要明确不同学生学习技能之间的差异；二要明确学生对知识技能的掌握程度。在学习英文字母的时候，我没有急于向学生传授知识，而是通过课前小测的形式了解学生对英文字母的掌握程度，根据不同学生的能力水平，因材施教，有的放矢的进行教学。
3、对学习者态度起点的分析。这里的态度起点是指学习者学习的兴趣，情感态度认知的水平，情感思想认识上的盲点等。有些学生在我上课时嘻嘻哈哈，我布置作业作业他们也敷衍了事，不认真对待。我在私下与这些学生进行谈话的过程中发现，他们在小学的时候就缺乏对英语学习的正确认识，他们认为英语学习无关紧要，在我的指引下，他们认识到了英语学习的重要性，帮助他们摆正了英语学习的正确态度。
教师要认真学习教材内容，仔细研读课程标准，制定课程标准分。从知识目标，能力目标，情感态度三个方面来进行分析，这三个方面的内容要对号入座，切忌张冠李戴。制定教学目标切莫泛泛而谈，而缺乏可实施性。在学习第二单元 this is my sister 时，我只考虑了知识目标，能力目标，而没有注意到培养学生的情感态度目标，因此我本节课的教学目标的设计是不科学的也是不成功的。
说教学流程时，要紧紧围绕教学重点与难点，进行简约而明了的环节设计。说教学流程也就是展现教学过程的步骤，教师对教材的理解和把握、教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分的展示。所以，我认为说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，我认为分析好流程就成为说好一节课的关键。
对于板书设计这个环节，板书是教师语言之外的第二条学习知识的途径。板书设计首先要清晰易懂，便于学生理解和掌握知识。其次，在内容设计方面要主次分明，突出教学重点。只有板书设计与我们教师的讲解和谐的搭配起来，才能达到良好的教学效果，学生才能更好的掌握和理解知识。
关于说课，以上浅言陋语仅仅是我个人的一些看法，一切的成功都是有源头的。我还需要在以后的教学实践中虚心的学习，不停的摸索有效说课的真谛。我们通过说课这些基本功的训练，努力做一棵树，把根深深地植入虚心学习与自我反思的泥土中，总有一日能枝繁叶茂。而不是做一根藤，每一个我们所依附的力量，总有一日会离我们而去。让自己强大起来，才有机会展现我们作为一名教师的真我风采。
有效教学论文参考文献篇八
教学是一门艺术，教师的教学方法和模式直接关系到学生的学习效果。在长期的教学实践中，我逐渐认识到有效教学模式的重要性。通过不断探索和实践，我总结出一套适合自己的教学模式，取得了良好的效果。在这篇文章中，我将从教学目标、教学活动、教学评价、教学资源和教学反思等五个方面分享我的心得体会。
首先，教学目标是教学活动的核心，也是学生学习的方向和动力。在制定教学目标时，我会尽量以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣。在课堂上，我会向学生明确提示本节课的学习目标，让他们清楚知道自己要学什么和学到什么程度。同时，我也会设计一些具体的学习任务，帮助学生实现这些目标。例如，在学习英语时，我会要求学生用所学单词和句型编写对话，从而提高他们的口语表达能力。
其次，教学活动的设计和组织对于教学的有效性起到至关重要的作用。我注重多样化的教学活动，包括讲解、讨论、实践以及小组合作等。这样的多元化教学活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，我也会根据学生的不同特点和能力差异，灵活调整教学活动的难度和形式，确保每个学生都能够在适合自己的环境中学习。
教学评价是检验教学效果的重要手段，也是学生提升学习能力的重要途径。在课堂教学中，我会积极采用各种形式的评价方式，如口头评价、书面评价和自评互评等。通过课堂测验、作业布置和小组展示等方式，我能够及时了解学生的学习情况和学习进展，并针对性地给予指导和帮助。此外，在评价中我还注重发现和鼓励学生的优点，激发他们的学习动力。
教学资源是教学的重要保障，它为教学提供了必要的支持和条件。除了常规的教辅资料和教学设备外，我还会积极利用网络资源进行教学。在线课件、学习平台和教学视频等，不仅可以丰富教学内容，还能够满足学生自主学习的需求。通过合理规划和利用教学资源，我能够提高教学效率，使教学更具互动性和趣味性。
最后，教学反思是教师不断提高自身教学水平的必备环节。教师应该经常反思自己的教学过程和效果，及时总结成功的经验和教训，并进行调整和改进。在每次授课结束后，我都会与同事进行交流和互动，借鉴他们的优点和经验。此外，我也会积极参加各类教育培训和学术研讨会，不断拓宽自己的教学视野，提高自己的教学能力。
总之，有效教学模式是教育实践中不可或缺的一环。通过合理规划教学目标，设计多元化教学活动，灵活运用教学评价方式，充分利用教学资源和不断进行教学反思，我逐渐形成了一套适合自己的有效教学模式。这种模式不仅提高了教学效果，也激发了学生的学习兴趣和积极性。在未来的教学实践中，我将继续秉承这些原则，不断完善和创新自己的教学方法，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
有效教学论文参考文献篇九
泰勒有效教学是许多教育学家和教育从业者关注的焦点，这一教学理念的出现，为有效教与学提供了新思路。泰勒认为，有效的教学需要结合学习者的认知特征和学习策略，针对不同的学生提供个别化的教学。该教学理念常被用于课程设计、教学方法和评估方法等方面，以帮助教师更好地指导学生的学习。
第二段：泰勒有效教学的核心特点
在泰勒有效教学中，核心特点包括有针对性的个性化教学和激发学生学习主动性。针对性的个性化教学即针对不同学生的学习差异，针对学生在不同认知层次的不同需求，采用相应的教学策略。激发学生学习主动性注重的是启发学生的自主学习能力，通过让学生在教学过程中提出问题，动手操作等方式，使他们更具学习热情和学习意愿。
第三段：泰勒有效教学的实践方法
泰勒有效教学的实践方法包括教学内容的设计、课程策略的采用、学习者的参与以及教师与学生之间的互动。教学内容的设计主要是根据学生的能力水平和兴趣点，针对性地设计并选择相关的教材和教学内容。课程策略的采用涉及到教学方法的选择，针对学生的认知特征和学习策略进行教学。学习者的参与程度与学生的学习效果密切相关，鼓励学生参与课堂，提高学习者的学习主动性是关键。教师与学生之间的互动是泰勒有效教学体系中的重点，在教学中，教师需关心学生，关注学生的学习需求，调整教学策略，收集和分析反馈信息等。
第四段：泰勒有效教学的成功案例
泰勒有效教学的成功案例有很多，其中最为著名的是芝加哥华盛顿小学的成功案例。华盛顿小学采用个性化教学方案，让每位学生按照自己的能力水平学习。该学校教师采用多样化的教学方法，灵活应对学生的不同学习需求。这种个性化教学方法极大地激发了学生的学习兴趣和学习动力，提高了学生的学习成绩。
第五段：认识泰勒有效教学的价值和局限
泰勒有效教学的价值是显而易见的，它可以提高学生的学习效率和学习成果，为每个学生提供一种最适合自己的学习方式。这种教学方式重注重启发教育，可以更好地激发学生的学习热情，增强学生对学习的自信心。但是，泰勒有效教学仍然存在局限性，它的应用需要充分考虑教学环境和教学资源的情况，个性化教学需要大量的师生时间和资源，并不能在所有学校和班级中普遍推广。同时，泰勒有效教学也要求教师具有较高的教育素养和教学经验，只有教学过程中掌握好方法，才能有效引导学生学习。
结论：
泰勒有效教学是一种有针对性的教育模式，能够帮助学生更好地掌握知识，更好地发展自己的能力。尽管该教学模式仍有一些局限性，但其优点和价值不可否认。通过科学的教学方法，灵活运用个性化教育项目和多种课程策略，教师能够为每个学生提供最适合自己的学习方式，发掘学生的潜力，培养学生的自信和独立思考能力。在实践中，我们应该不断总结教学经验，提高教学水平，更好地服务于学生和教育事业的发展。
有效教学论文参考文献篇十
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从厌学到乐学。
那么，如何才能使学生乐学且有收获呢？
众所周知，教学是"教"与"学"双方面的活动，要进行有效的教学，在思考如何把知识传授给学生的同时，更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上，采用换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预测。有备而来，有备无患，这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。
再次，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会，适时地把自己的积极的态度传达给学生，进而达到感染学生的目的。教师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。正所谓"亲其师，信其道"，暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，学生只有感受到教师的真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。
有效教学论文参考文献篇十一
20xx年12月16日上午，在xx学校听了三节语文有效教学观摩课并聆听了参会教师的精辟独到的点评。下午五所学校（xx高级中学、xx实验学校、xx市第二中学、xx市第二十七小学和洋浦第一小学）的领导作了有效教学经验的交流报告，海南省培训院副院长吴益总结了实施有效教学以来所取得的成绩并详细地剖析有效教学中存在的问题，对如何进一步改进课堂教学提供了一系列切实有效的解决策略。一天的观摩学习活动让我的教学视野得到拓宽，带着深刻的思考满载而归。
新课改的深入开展与实践使有效教学逐渐成为语文教师的教学目标，语文课堂教学也在为实现自主、合作与探究式课堂而作着一系列改革，但在这个过程中，部分语文教师没有深刻领会课堂有效性教学的主旨，小学语文课堂教学的无效教学或低效教学的存在依然很普遍。会后，结合当前语文有效教学的现状，我对在本次学习中的个人思考稍作总结：
一、语文课堂教学的最终目标是实现教学的有效性，即教师有所教、学生有所得。教师要结合学生的特点和需求，运用适合学生的教学方法，真正做到教授语文知识、沟通学生感情、开发学生智慧、塑造学生个性，真正做到将文本知识与内涵有时效地呈现给学生，激发学生对语文知识的感知能力。
二、教师要针对不同的课文内容适当选择恰当的教学方式才能最大化地实现课堂教学的有效性。高水准的语文课堂教学靠的不是教师花哨的教学形式和高超的教学手段，高质量的语文教学要求教师要以课堂教学内容为基础来设计教学，教师要结合学生的课堂实际情况和表现适时调整教学计划，在学生的听、说、读、写的实践语文学习过程中实现教学的有效性。
三、 教师要重视学生的主体地位。在实际的教学实践中，教师要结合实际情况来体现学生的主体性。教师可以增进师生交流环节和学生之间的交流环节，还可以及时地鼓励学生，促进和推动学生主动性的发挥。在每个教学环节上，教师都要真正发挥主导和调控的作用，要重视学生的自主实践能力的实现，把学生的自主学习和有意义的接受学习结合起来，真正实现课堂教学的有效性。
四、语文教师应该重视学生带着问题走进课堂教学，这样才有利于有效教学的开展。同时要有意识有目的地引导学生进行课后拓展练习，引导学生发现问题、提出问题、带着问题思考，为课堂教学的进行做准备。教师要为课后拓展练习的设计多做探究和创新，以便更好地服务于语文课堂教学的有效性。
通过本次活动，我深深感受到：教学是一门需要用心钻研的艺术。有效教学，不仅需要教师具备深厚的“功力”，还需要学生的配合。只有教师引导有方，充分重视学生的主体地位，学生配合有度，才能实现自主学习，快乐学习，使教学活动成为一种充满愉悦和享受的知识盛宴。
有效教学论文参考文献篇十二
教育是人类社会不可缺少的组成部分，而教学则是实现教育目标的主要手段之一。在教学中，教师扮演着重要的角色，他们需要不断地提升自己的教学能力与方法，以更好地促进学生的学习。近年来，泰勒有效教学法备受关注，被认为是提高学生学习效果的重要方式。我也深受泰勒有效教学法的启发，认为它的特点和方法对于提高教学质量具有重要的意义。下面将从理论和实践两个方面探讨“泰勒有效教学心得体会”。
第二段：理论探讨
泰勒有效教学法提出了四大原则，即明确目标、及时反馈、多样化教学、激发动机。这四大原则是以学生为中心的教学方法。它首先要求明确目标，即在开始教学之前，教师需要明确教学目标，这有助于学生更好地了解自己的学习方向和效果。然后，及时反馈是需要以教师与学生双方相互合作，不断地反馈和调整学习进度与方法。第三个原则多样化教学，是指教师应该根据不同学生的特点和需要采用多种教学策略，灵活地调整教学方式和方法。最后，激发动机则是指教师应该注重激发学生学习的积极性和主动性，让学生在学习中体验成功和乐趣，从而更加主动地投入到学习当中。
第三段：实践探讨
在课堂教学中，我也尝试了泰勒有效教学法。在明确目标之前，我会和学生一起制定学习目标，然后用图文结合、理论与实践相结合的方式呈现教学内容，激发学生学习兴趣，提升学生参与度。同时，在课堂上也会根据学生的反馈，调整教学进度和方式，确保学生能够在适宜的学习环境中获得及时的反馈和引导。多样化教学则是根据不同学生的认知方式和能力进行不同形式的教学方式，如讲解、演示、自主学习、小组合作等。在教学结束后，我也尝试通过形式多样的方式对学生进行评估，以便更好地了解他们的学习效果和需要，从而对教学质量进行反思和改进。
第四段：心得体会
泰勒有效教学法不仅仅是一种教学手段，更是一种教育理念。我深受它的启发，在教学中更加注重学生的个性化和多样化，更加关注学生的学习需求和反馈，更加注重激发学生的学习动机和兴趣。在教学过程中，学生更加积极主动，教育效果也得到了显著提高。因此，我认为，泰勒有效教学法是一种非常有效的教学方式，在现代教育中具有重要的意义。
第五段：结论
教学是一项非常重要的社会责任和事业，而泰勒有效教学法则为我们提供了一种全新的教学思路和模式。在实践中，我们需要深入理解泰勒有效教学法从理论到实践的落地情况，并根据教学实际情况适宜地采用这种教学方式。只有不断地学习和探索，才能做好教学工作，实现教育目标，让更多的学生在学习和成长中获得快乐和成功。
有效教学论文参考文献篇十三
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我谈谈对课堂有效教学的几点感悟：
一、新课程大力倡导教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是达到了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说到底，他没有真正理解有效提问。
（一）有效提问应遵循的标准：
1、清晰（学生一听就知道问的是什么）
2、问题的价值（提出的问题必须有思考的价值，引起学生对所学内容有更深层的思考和把握）
3、趣味性（引人入胜，深入浅出）
4、大众性（引起大多数学生的思维共鸣）
5、广度和开放性（好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答）
6、教师反馈（对学生的回答哪怕是错的也应该尊重鼓励，维护学生的自尊心）
（二）有效提问的注意事项：
发问：准确把握提问时机，发问态度要自然，问题尽量只说一遍。
对象：向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大
致相同。
等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。
启发：教师为不能回答问题或回答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确地回答
问题。
追问：当学生的回答正确却不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更
完整的答案。或者回答正确后，引出一个更深层次的问题。
（三）有效提问十戒：
一戒提问专问优等生，省时省力省心。
二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。
三戒以问代罚，为难学生。
四戒不给时间，突然发问。
五戒模棱两可，节外生枝。
六戒越俎代庖，自问自答。
七戒不置可否，不作评价。
八戒大而无当，无从作答。
九戒多而琐碎，串讲串问。
十戒问如林，答发流，面上开花。
二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂，是课堂充满生命活力的体现，教学所面对的是一个个鲜活的生命个体，教师充分发挥教育智慧，通过真实的教学情景激发学生的学习需求和动态生成，在互动中，往往有许多不可预见的、不可控制的新的问题在课堂中出现，我必须依靠教师的积极引导，保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。
阐述一个观点：动态生成是有效互动的出发点和归宿
教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命在于预设下的生成教学。教师要有足够的耐心和智慧，把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点。新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放的，互动的，真实的，多维的，是教师与学生，学生与学生，学生与文本的多元对话，是充满生命活力，充满智慧的课堂。
三、正确的评价是有效提问的重要组成部分，它起导向的作用。《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。
1、教师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中，教师的每一个眼神、每一个动作，每一句话语都会给学生传递一定的信息，或是赞赏，或是批评，或是认可，或是否定。纯粹凭借语言作为评价的一种方式肯定不符合新课程的理念，要能够多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现学生的潜能；为学生提供展示自己的机会和平台，使学生的个性得以充分的张扬。
2、关注结果更要关注过程。这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案，还要关注在解决问题的过程中学生的思考过程，关注学生的参与度，关注学生的合作交流的意识与情感、态度的发展。
3、提倡自评和互评。通过自我评价，能够提高学生参与的积极性和自信度，更重要的是能够促进学生对学习进行自我反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从中取其精华，去其糟粕，更好地提升自己。
4、激励性评价要注意“度”。目前仍有一些教师喜欢在学生回答对问题后有规律地进行鼓掌，我个人认为鼓掌应该是发自内心，一味地追求激励的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的价值和意义，削弱了激励的作用，不利于学生的自我评价，长期下去学生也许会迷失了自我。
总之，在课堂教学中，教师要改变教学方法、更新教育观念，充分发挥学生的主观能动性。如何有效的提高语文课堂教学的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。因此，如何有效的提高语文课堂教学的质量需要我们不断的探索，因人因时及时调整教学模式。
教学其实是一种很个性化的东西，甚至是一种不断留下遗憾的艺术。有效的教学策略难以固化，更不能单一；教学策略永远没有最好，只有更好。
有效教学论文参考文献篇十四
物理是一门具有重要理论性和实际应用性的学科，如何进行物理有效教学一直是教师们研究和探索的重要课题。本文将从培养学生兴趣、运用多媒体辅助教学、激发学生思考、建立实践连接、及时反馈等五个方面，探讨物理有效教学的心得体会。
首先，培养学生对物理的兴趣是有效教学的重要前提。作为教师，我们应该注重培养学生对物理的兴趣，使他们对物理产生浓厚的兴趣和热爱。因此，我们可以通过启发性的提问、寓教于乐的教学方法等等来激发学生的兴趣。此外，还可以利用物理实验，让学生亲身参与其中，感受物理的奥妙，进一步激发他们的学习热情。
其次，运用多媒体辅助教学是提高物理教学效果的有效途径。在课堂上，教师可以利用多媒体教学设备，通过图片、视频、动画等多媒体资源来讲解物理知识。这些直观生动的多媒体材料能够使学生更好地理解抽象的物理概念，并激发他们的学习兴趣。同时，合理运用多媒体辅助教学还能够提高教学的效率，节约课堂时间，让学生更深入地掌握物理知识。
第三，激发学生思考是物理有效教学的核心内容。物理是一门需要思考和动手实验的学科，培养学生独立思考和解决问题的能力非常重要。因此，在课堂教学中，我们应该采取启发性的教学方法，引导学生通过提问、探究等方式主动思考和解决问题。同时，教师可以运用课堂讨论、组织小组活动等策略来激发学生的思维，培养他们的合作精神和创造力。
第四，建立实践连接是提高物理教学质量的关键。物理学习需要与实际生活相结合，让学生在实践中感受物理的应用。因此，教师可以通过例题分析、实验探究等方式将理论知识与实际问题联系起来，帮助学生将所学的物理知识应用到实际生活中。同时，教师还可以引导学生参与物理实践活动，如科技创新、竞赛等，培养他们的实践动手能力。
最后，及时反馈是高效物理教学的关键环节。教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，帮助他们发现差距并及时调整。例如，教师可以通过课堂小测、作业批改等方式对学生学习成果进行评价，并将评价结果及时反馈给学生和家长，让学生清楚自己的学习状况，及时调整学习策略。除了对学生的反馈，教师还应该关注课堂教学的反馈，根据学生的表现和反馈来调整自己的教学方法和策略，以提高教学质量。
总之，物理有效教学需要从多个方面进行努力。教师应该注重培养学生对物理的兴趣，运用多媒体辅助教学，激发学生思考，建立实践连接，及时反馈等等，以提高物理教学质量，培养学生的科学素养和探究精神。通过这些经验总结，我们相信在未来的物理教学中，能够更好地激发学生的学习热情和创新思维，培养更多的物理科学家和科技创新人才。
有效教学论文参考文献篇十五
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” 。说明要办好一件事，兴趣起决定性作用。对于语文教学而言，情景创设更不能忽视，情景创设的好坏，往往决定整堂课的教学效果。“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”我们知道，学生的学习兴趣及好奇心，总是在一定的情景中发生的，教学情景的创设有助于引发学生的学习兴趣和好奇心，便于学生对知识进行重组与改造，可以直接关系到教师教学效果，把学习活动变成学生的精神需要。创设一种适合于学生学习的情景对于激发学生求知欲具有重要作用。
所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
脑科学研究表明：人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。传统教学中，无论是教师的分析讲解，还是学生的单项练习，以至机械的背诵，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而情境教学，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。感受时，掌管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量，学生可以轻松的学习。
行。在课堂教学的实践中，深深感到欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情绪高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵。一般来说，情境创设越贴近学生的实际和生活体验，越易调动他们的全部感受和经验。设计中应体现启发的要求，自始至终地注重调动学生的主动性和参与的积极性，注重多种教学因素的优化组合，最大限度地满足学生自身发展的需要，尽可能做到让学生在“情境教学”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增智，在“探索”中创新，充分体现学生学习的自主性，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生找，错误让学生析，是非让学生辨，异同让学生比，好坏让学生评，最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会。
在教学中为了给孩子们一个情感的课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂，我是这样创设教学情境的：
（一）创设问题情境
“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”创设问题情境，要尽力打破学生头脑中的平静，做到“一石激起千层浪”，使学生脑子积极主动地转动起来，促进观察力，思维力，表达力的发展。
古人说“学源于思，思源于疑”，认为质疑是学生进行各种学习活动的起点。那么，怎样使学生真正经历发现问题的过程而提出问题呢？这就需要教师为学生亲身经历发现问题的过程创造条件，为学生自主质疑提供机会。在语文教学中，我常常为学生创设问题情境。
如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我首先饱含深情地讲了乾隆皇帝对圆明园的高度评价，让学生对圆明园产生神往的感情，接着播放《火烧圆明园》的电影片段，让学生亲眼目睹神往的圆明园变成灰烬的过程，从而激发学生主动质疑。学生义愤填膺，一个个有价值的问题提了出来，“圆明园过去是什么样子？”“八国联军为什么要烧了圆明园？”“清朝政府为什么不阻止？”
在这段导课中，我通过激发情境，唤起了学生的求知欲，能够把学生尽快的引到新知识的思考中去，并且有助于培养学生的情感态度价值观，有助于完成教学目标。
（二）创设表演情境
故事是由时间、地点、人物、事情、环境等诸多要素组成的，其特点是内容丰富，情节完整，角色不同，个性鲜明。小学语文教材中有不少故事性强的篇目，特别适宜表演。在语文教学中，有的时候为学生创设一个表演的教学情境，更有利于他们参与到学习活动中去。
如在教学《夜莺的歌声》时，课文的重点一是要体会小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会小夜莺的机智和勇敢，这是本课教学的重点。因为文章的时代背景离学生比较遥远，只凭讲读来学习文章，学生是很难理解文本的。因此，我决定把这篇课文先交给学生，以电视剧的形式自己导自己演，第一课时，在引导学生分段的时候，让学生知道这篇课文在段与段之间有空行，数一数空行就知道了是几段。接着我趁势说：“那么，课文留有空行，就是为了方便我们分段吗？你们不妨联系电视连续剧，联系电视中的镜头切换来思考。”过了一会儿，有学生领悟到了：“每一部分就像电视连续剧中的一集，开始小男孩碰到德国鬼子是一集，小男孩带路是一集，游击队和小男孩联系又是一集，消灭鬼子又是一集，最后部分又是一集。”我顺着学生的话说：“好，这节课老师就让你们来当导演，当演员，我们也来把这篇课文演成四集电视剧，怎么样？”学生群情沸腾，跃跃欲试；我借机出示阅读要求，并且强调：“要想演得好，必须要先把剧本吃透！”在整体感知课文的环节，我打破了“读一读课文，看看课文写了件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导学生联系电视表现手法，一下子抓住了学生的阅读心理，然后让学生来表演，对此学生也是情有独钟。在这些教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，这无疑是十分有利于学习的。最后让学生到讲台边来表演。我适当地渲染一些气氛，学生们都兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。有的学生甚至将对话背了下来。
在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的阅读兴趣，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心，在宽松愉悦的表演情境中感悟了夜莺的人物品质及其形象，激发了他们阅读的兴趣，让他们自主地去阅读，拓展他们的知识面，使语文课上的阅读教学真正地走向有效性。
（三）创设想象情境
新课程要求教师唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。语文教材中有许多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了想象的广阔天地。但想象不是凭空产生的，要引发学生的想象，就必须把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情境。
是快乐王国的精灵，你愿意和我一起去遨游世界吗？”；有的说：“寂寞的小女孩，你愿意和我跳一曲舞吗？”；有的说：“卖火柴的小女孩，你叫什么名字，你愿意和我做朋友吗？”；有的说：“可怜的小女孩，你冷不冷？我有一件礼物送给你，你喜欢吗？”。这样，情境的创设唤醒了孩子们的爱心，学生通过想象对文本有了进一步的感悟。之后，我就让学生带着这种对文本的体味朗读相关段落，每一个学生用她的语言，她的眼睛，还有她的神情告诉了我，她们在用心读，读的情深，读的意浓。
（四）创设朗读情境
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”而要想提高学生的朗读水平，就必须有师生情感的共同投入，创设情境朗读，引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生的朗读能力，培养语感，获得“美”的体验，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
我在教学《鸟的天堂》时，我边播放大榕树的录像，边声情并茂地描绘“真是一棵大树，枝干连着枝干，连绵不断；那真是一棵美丽的树，那么多的绿叶，绿叶有的深，有的浅，有的疏，有的密。那挂在树上的榕须，有的已经有碗口粗细。”看了这段录像，有的学生不由自主地发出了“啊”的感叹。当教学“鸟的天堂确实是鸟的天堂？？”片段时。我让学生紧闭双眼，静听那预先录好的群鸟鸣叫声。有的鸣声悦耳，有的鸣声沉浊。听了这个录音，学生都被那美丽的画面和动听的鸟叫声所陶醉，在心中呈现了一棵既美丽又热闹的大榕树。录音创设了课文的美丽情境后，还不满足，为了进一步让学生陶醉在美丽的景色中。让学生把收集到的有关大榕树相关的图片和文字资料一一展示，进行有声有色的描绘，让所有的同学又一次感受到榕树的静态美和动态美。教完三个片段后，我再指导学生朗读，轻而易举，学生个个读得美滋美味的。
[2]倪谷音卢家楣主编《愉快教学法的理论与实践》上海人民出版社1998年2月出版
[3]语文课程标准研制组编写《语文课程标准解读》湖南教育出版社20xx年5月出版
[4]郭德骏主编的《小学儿童教育心理学》 20xx年10月出版
有效教学论文参考文献篇十六
第一段：引言（150字）
物理是实验性科学，它的学习过程需要通过实践来巩固和深化理论知识。在物理教学中，如何有效地激发学生的兴趣、提高学生的学习效果，是每位物理教师共同面临的问题。通过多年的教学实践和总结，我深刻认识到物理有效教学的重要性，积累了一些关于物理有效教学的心得体会。
第二段：课前准备（200字）
物理课堂的有效教学需要充分的课前准备工作。教师需要对教学内容进行全面和深入的理解，理清课程的知识结构和层次关系。同时，教师还需要针对学生的特点和学习需求，设计出符合学生实际情况的教学方案。在准备教学材料时，教师可以结合一些真实的物理实验、生活案例等，以丰富教学内容，增加学生的参与度和学习兴趣。只有充分准备，才能有效地引起学生的学习兴趣，为课堂的有效教学打下良好的基础。
第三段：鼓励参与和思考（300字）
在物理教学中，教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，并培养学生独立思考的能力。在课堂上，教师可以通过提问、举例、分组讨论等方式，引导学生思考问题，互相交流和分享自己的观点。此外，教师还可以组织学生参与一些实验活动，让学生亲自动手操作，感受物理实验的乐趣和意义。通过参与和思考，学生可以更好地理解和掌握物理知识，提高解决问题的能力。
第四段：培养实践能力（300字）
在物理教学中，培养学生的实践能力是十分重要的。实验是物理学习的重要环节，通过实践，学生可以深入理解物理原理和概念，并锻炼动手操作的能力。因此，教师应该合理安排实验课程，让学生有足够的时间进行实验操作。同时，教师还应该着重培养学生的实验思维能力，教会学生如何正确设计和进行实验，如何分析实验数据和结果。通过实践能力的培养，学生能够更好地应用所学物理知识解决实际问题。
第五段：巩固和检测知识（250字）
在物理课堂中，巩固和检测物理知识是物理教学的关键环节。教师可以通过小测验、作业、开展课堂辅助活动等方式，帮助学生巩固所学的知识，及时发现和解决学生的学习问题。在巩固和检测知识时，教师应该根据学生的实际情况进行个性化辅导，帮助学生找到自己的学习方法和技巧，提高学习效果。此外，教师还可以设置一些有趣的竞赛和活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过巩固和检测知识，学生可以更好地理解和运用所学物理知识。
总结：（200字）
物理有效教学需要教师在课前准备、鼓励参与和思考、培养实践能力、巩固和检测知识等方面积极努力。在教学实践中，我深刻体会到通过适当的准备工作、积极的教学方法和灵活的教学手段，能够提高学生的学习效果和学习兴趣。只有教师积极探索和实践，才能不断提高物理教学效果，为学生的学习提供更加优质的教育服务。
