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总结是思考的源泉，它让我们反思过去，寻找进步的方向。要注重总结的逻辑性和条理性，使读者可以清晰地理解。请大家看看下面这些范例，或许能够提供一些启示。
网络教学论文篇一
计算机网络日益成为个人日常活动和企事业单位不可缺少的工具，有巨大的发展潜力和无限的前景。在高等院校计算机类专业教学的基础课程中，计算机网络课程是必不可少的。计算机网络以往都是以理论为主的教学内容，有抽象的概念和枯燥的内容，所以必须从教学内容和教学方法两方面入手改革，在教学活动中，把新应用与新技术融入计算机网络课程，以提高学生的实践创新能力和认知能力。
1.1陈旧的教学模式。
1.2薄弱的实验教学环节。
1.3不完整的教学体系。
随着通信技术与信息处理技术的快速革新，计算机网络课程的教学体系在实践性、应用性、创新性方面比较缺乏，知识更新和新技术脱轨，对学生实践能力和创新能力的培养比较缺乏，培养目标偏离，对实际问题的指导性比较缺乏，而对技术原理方面却过多地强调，且缺乏解决实际问题的能力，这就造成网络理论知识不能和现实的网络世界相联系；另一方面，技术的验证性过程被过分地重视，技术的形成和发展却比较贫乏，且缺乏网络应用的系统性，这样就忽视了培养学生的创新能力。
基于以上计算机网络课程教学目前存在的种种问题，必须进行教学改革和创新，可以从以下几方面进行：
2.1分层次教学模式。
分层次教学是真正符合认知规律的教学方法，对各层次的学生提出不同的项目要求，区别对待学生现有的能力水平和知识，以满足不同学习程度学生的需求。[3]在教学过程中树立学生的主体地位，尊重学生的能力差异和个性差异。我们在每个实训项目中采用分层次教学模式，分为内容相对简单的基本要求和扩展知识两个层次，基本要求指的是基础知识和技术，所有学生必须完成；扩展知识部分主要针对能力较强的学生。这种教学模式让不同层次学生的学习需求得以满足，学习的积极性得以调用，创造性得以发挥，学生的创新能力和实践能力得以全面提高。
2.2实验教学环节的规范。
为了在实践教学中使得学生的积极性加以调动，主要采用让学生直接参与和体验的教学方法，通过学生的亲身实验来理解网络原理与技术知识，从而动手实践能力得以加强。教师在每个理论教学模块之后，都安排与其对应的实践教学环节，使得学生理论联系实际的能力得以更好地培养。学生在学习过程中很容易对理论知识感到畏难甚至厌烦，感觉很单调很枯燥。因此，教师在实践教学环节中选择方法要恰当，实验方案和教学计划要合理。另外要给学生提供必需的实验条件和实验所需资料，这样学生可以自己动手亲自做一些实验，通过查阅浏览资料来寻求答案。促使学生充分利用互联网这一海量的信息资源进行自主学习，较大地提高学生独立思考的能力以及自学的能力，除此之外，还要注意培养学生的团队精神，互相合作共同探讨解决问题的方法。
2.3教师与学生角色的转换。
2.4考核办法的改革。
针对计算机网络课程的特殊性，我们改革了考核办法。从多方面对学生的各项指标进行考核，采用百分制，平时考勤和上课时的表现是为了提高学生参与实验教学的积极性，给出10分；项目的不同要求通过设置不同比重，照顾普通学生的同时，又鼓励学生积极性、创造性的发挥，从而实现更高要求的完成，如果完成了项目的基本要求给出50分，完成了项目的扩展要求给出20分；设置分工合作是为了考察学生在小组内分工合作的情况，实践能力是为了考察学生所分配任务的实践情况，创新能力考察部分是为了鼓励学生发挥其创造性，从而更出色地完成整个项目的解决方案，分工合作、实践能力和创新能力共给出20分。采用这种考核机制，既提高了学生的上课积极性，也提高了学生主动学习、分工合作的能力，同时，学生的创新能力和实践能力也都得到了较大提高。
2.5课程设计的增加。
由于实验课的课时有限，我们增设了课程设计环节，这一环节的增设是为了更好地培养学生的创新能力和实践能力。我们增加了很多综合性实验，学生可以选择其中之一。这些综合性实验是对之前所学技术的综合运用，并且增加了一些新的技术和新的应用。课程设计的增加，使得学生的综合实践能力得到了很大提高，学生的创新能力也得到了很大提高。另外，我们还在课余时间安排了一些开放性实验供学生选择，这样对网络技术感兴趣的学生可以更好的学习，知识得到了扩展，创新能力也得到了提高。
计算机网络课程的教学模式改革应该遵循教学和网络发展的规律，在教学过程中，教师要选择真正适合学生的教材，要严格按照教学大纲的要求，对一些跟不上时代的教学内容要及时删除，在实践过程中及时发现自己的问题，及时增加一些新的教学方法和新的教学内容。教师在授课的同时，更要让学生学会自主学习，适应多媒体教学的方法，以及通过互联网自主学习，更要提高学生的创新能力。计算机网络课程的教学改革长期而艰苦，任重而道远，需要新旧知识、新老教学手段的磨合。因此，教师在教学过程中要不断的探索和总结，从而培养出社会需要的创新人才。基金项目：河南省重点攻关计划项目（122102210507）。
[1]肖衍，龙娟.《计算机网络》课程研究性学习的改革与实践[j].职业教育研究，20xx（10）：70~71.
[2]李康乐，李岩，韩劲.《计算机网络》课程教学改革探析[j].经济研究导刊，20xx（11）：249~250.
[3]吴战英.高职院校《计算机网络》教学模式探讨[j].硅谷，20xx（20）：161~162.
[4]徐琦，王猛.高校《计算机网络》课程实验教学探讨.现代计算机（专业版），20xx，23.
网络教学论文篇二
从“模仿”到“感悟”
对于小学生而言，将所学的字词组成句子、一段话乃至一篇作文是一个巨大的跨越，另外受到小学生心理和生理发展水平以及人生阅历的限制，导致很多学生不知道怎么写作文，也不知道写什么，从而害怕写作，乃至影响他们一生对写作的认识。本文通过对写作中模仿和感悟的分析，为提高小学生写作水平提供思路。
1.引导小学生模仿写作，提高文字表达能力。
人天生是会模仿的，从婴儿模仿大人的语言行为，到科学家模仿鸟儿制作飞机，这些都是模仿，对于小学生而言学会模仿是写作的基础。要想写出优秀的作文，首先要学会积累，模仿就是积累的过程，作为语文教师则要注意给不同阶段的学生布置不同的模仿任务，从而教会学生如何去模仿。学生在不同的阶段学到的内容不同，低年级侧重于对于字词的学习和记忆，而中高年级则转向了段落的学习和分析。理解能力和学习能力不同，所以模仿的侧重点也不同。
对于低年级的学生来说，他们模仿的重点是如何正确表达自己的意思、正确使用字词。例如，在小学中经常出现的写作内容就是“我的爸爸”“我的妈妈”“我的一天”这种描述性比较强的作文题目，学生只需要清楚地写出自己父母的特点或者一天的行程便可完成。在这一阶段教师可以给学生看一些较为典型的词句，给他们指出哪些词语分别是什么意思，可以用在哪些地方。比如，“我的妈妈有长长的金灿灿的头发。”“我今天去了动物园，看到了很多奇怪的动物。”学生可通过记忆和模仿这些句子，来完成相应的段落描写。
到了高年级，教师则可注重让学生由一段话组成完整的文章，在这阶段教师要注重向学生介绍一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章内部的结构是什么、每段的结构又是如何构成的等等。
例如在讲到桃花的时候，教师可以带领学生看范文是如何来描写桃花的，先从桃花的花瓣描写到花萼再到花茎这样的顺序。看完这个范文片段后，教师可以让学生来描写一朵自己平时见到的花。
有的学生这样写道：“我家门前有两棵牵牛花，我每天早晨上学的'时候都能看到有新的牵牛花开放。牵牛花的藤缠绕在旁边的小树上，花茎非常细，似乎只能勉强撑起这朵大大的喇叭花。喇叭花是紫红色的，花瓣外部颜色比较深，从花瓣外到花心逐渐从紫色过渡到粉白色。这棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝着太阳开放，非常漂亮，可惜到了晚上花就谢了！”在这段中，学生就模仿了范文中描写花的方式，只不过是将顺序颠倒了一下，这种模仿可以帮助学生树立起正确的文章脉络观，使文章写得整齐有条理，为今后的写作打下良好基础。
2.细心感悟生活，将情感融人写作。
在模仿写作阶段，主要目的是训练学生的文字表达能力以及写作技巧的运用。在学生具备了基本写作表达能力后，教师应当引导学生感悟生活，并将自己的思想感情融入写作中，写出“真实”的美文。
在模仿阶段，学生通过细致的模仿和训练，逐渐掌握了句子、文章的构成是什么等。如果说文章是一个人的话，模仿阶段是组成这个人的骨骼和肌肉，那么感悟阶段则需要寻找这个人的灵魂。如果一个人缺少灵魂就只能是行尸走肉。灵魂是贯穿整个文章始终的，是作者和读者之间沟通的桥梁，缺失了灵魂就无法和读者产生共鸣，哪怕词藻再华丽，也难掩其苍白。要想锻炼学生提炼文章灵魂的能力，则需要学生认真去感悟：
首先，要做到认真观察。小学生所经历的事情较少，所以胸中所积攒的素材也比较少，要想写一篇好文章，就必须经常观察从而积攒素材。对此，语文教师应该经常对学生进行观察训练。例如可以要求学生在课间观察走过班级门口的人，同时通过他们的行为和神色进行一定的猜想。在课上，语文教师可以询问学生刚刚在门口走过的人当中，哪个让你印象最深刻。有的同学说看到了一个抱着很多作业的老师走过门口，面带微笑，应该是在上节课学生做的随堂作业，而且学生完成得很好。也有同学说看到一个急匆匆跑过去的小男孩，看着跑过去的方向是厕所，应该是喝了不少水憋了一节课吧，说完大家哈哈大笑起来。教师在这个阶段不需要纠正什么，可以让孩子自由地观察和想象，自然而然地积累大量的素材。
其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而发的，所以要想写出一篇好的文章，很多时候都需要作者感同身受。比如一个悲伤的人就很难写出让人快乐的文章。对此教师应当让学生们体会到人生中的喜怒哀乐，当然在体会中要照顾到孩子们的年龄，在事件的选择上应当适当。例如教师可以利用视频播放一段孩子找不到妈妈，站在街边大哭的片段，让学生们看完后讲述一下：如果自己是那个孩子自己是什么心情？有的学生说非常害怕，害怕再也看不到妈妈了，害怕有坏人把自己抓走；有的学生说再害怕也要坚强，可以去找警察叔叔帮助自己。在学生们发表意见之后，教师可以让学生们假设有一天自己走丢了可能会发生什么事情，从而让学生们做到有感而发。
3.结语。
写作是人们学习、生活和工作当中必备的技能，且需要学生从小养成良好的写作习惯，对此教师可以从模仿入手，培养学生的基本写作技能，再加强学生的观察能力以及感悟能力，为他们的文章塑造多姿多彩的灵魂。当然不管是模仿还是感悟，其中最为重要是大量的练习，只有练习足够多，学生才能真正将自己的想法付诸笔端，成就自己的写作风格。
网络教学论文篇三
今天，邻居家的小海告诉我，她会钉纽扣了。我听了有点不服气：裁裁剪剪谁不会，缝缝补补有啥聊不起的！我心里这么想，嘴上可没说出来。
晚上，我拿出自己掉了的纽扣和大上衣，再找出针线，还有妈妈平日做针线活时用的顶针。我拿起线头添了又添，捻乐又捻，想把针头穿进针眼，可是两手直打哆嗦，眼也好像花了似的，好半天才穿上针。我把线的一头打上个结，学着妈妈的样子，钉起纽扣来。
大概是头一次吧，拿针的手总没个准，不是针尖扎偏了，就是扎在左手大拇指上了，疼得我直咧嘴。但是，我没有泄气。费了好大的劲，最后总算把纽扣钉上了。
我连蹦带跳地跑到妈妈跟前，把钉好纽扣的上衣捧给她看。妈妈看了哈哈大笑地说：“我的笨闺女呀，看你把纽扣钉到哪里去了！”我定眼一看，哎呀，钉反了！纽扣藏到衣服里面去了。不行，我非得学会不可！妈妈说：“先在钉扣处用粉笔做好记号，然后再钉就好了。”
我按妈妈说的缝起来。不一会儿，纽扣就钉好了。我高兴地说：“我也学会钉纽扣了！”
网络教学论文篇四
摘要:多媒体网络教学发展至今已初具规模。目前一个十分迫切的任务就是对多媒体网络教学进行评价。通过评价，得出多媒体网络教学与非多媒体网络教学相比有哪些优势，优势在那里，不足又是什么这样的结果，从而保证多媒体网络教学的健康发展。多媒体网络教学评价可以从教学质量、教学效益、教学效率三个方面进行，通过大量的数据采集得出结果。在对多媒体网络教学进行评价之前，首先要对评价的对象进行资格审查，只有当其满足一些基本要求时，才能对其进行评价，得出的结论才有说服力。
关键词：教学多媒体网络评价。
多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。
很多教育专家在调查研究的基础上指出，为了使计算机多媒体教学网络能够很好地为教学服务，在我们装备计算机并将其连接入网的同时，必须解决如下问题：
一是解决教学网络中的信息资源问题。
二是要针对网络教学进行课程改革。
三是要重视教师在网络环境下的职业和技术培训。
四是及时对多媒体网络教学进行评价。
目前，人们对多媒体网络教学中的信息资源、课程改革以及教师培训问题都有较深刻的认识，作了很多的工作，取得了较明显的成效。以石家庄陆军指挥学院为例，在校园多媒体网络系统建成初期，就对全院教师进行了多媒体网络系统使用、多媒体教材制作以及相应的教学设计的培训，在试运行和正式使用不到3年的时间里，积累了大量的多媒体教学信息，基本上满足了多媒体网络教学的需要。
多媒体网络教学是近期发展起来的新事物，这方面的经验还很少，加之影响多媒体网络教学的因素很多，各个因素之间又互相影响，所以不易评价。但是，对多媒体网络教学的评价确实是一个十分迫切的任务，是影响多媒体网络教学发展的瓶颈问题，这个问题不解决，多媒体教学网络的建设就带有盲目性，多媒体网络教学的目标就不明、方向就不清，就会影响多媒体网络教学的健康发展。
基于此，本人认为对多媒体网络教学进行评价是十分迫切的任务。
作为一种新型的教学活动，要想使其能被广大的教育工作者承认、被学生认同进而被教育行政主管部门接受和扶植，就要看它是否比非多媒体网络教学有很大优势。因此，现阶段对多媒体网络教学的评价应该放在与非多媒体网络教学的比较上，也就是说，通过评价，要得出多媒体网络教学是否比非多媒体网络教学有优势，优势在那里，不足又是什么这样的结果。
教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动－－学，与教师的活动－－教，是教学赖以进行的两个并行且统一的活动体系，因此，多媒体网络教学的效果主要应由学生和教师进行评价。考虑到教师和学生本身就是教学活动的参与者，如果多媒体网络教学效果只由他们进行评价，所得出的结论难免带有较强的主观色彩，另外因他们分别处在教学活动的单个方面，所得出的结论又会具有局限性，因此多媒体网络教学效果的评价还应吸收专家参加。这样，多媒体网络教学效果评价的主体就由学生、教师和专家构成。
现代教育是“三高教育”，即高质量、高效率、高效益。将现代最新科学技术――多媒体网络技术运用于教学，其目的无非就是为了提高教学质量、提高教学效率和教学效益。因此，对多媒体网络教学效果评价就是看多媒体网络教学的教学质量、教学效率以及教学效益如何。
教学质量是指学校为适应社会需要及学生个体素质发展需要而进行的各种教学活动所达到的预期效果的程度。教学质量的高低，可以从学生达到教学目标要求的程度来体现。教学目标就目前我国的具体情况看，分为德、智、体、美、劳等五个方面。因此，在对多媒体网络教学的教学质量进行评价时，应该分别就以上几个方面，进行评价。
教学效率，对教师来讲就是在一定的时间内完成的教学任务；对学生来说就是在一定的时间内学到的知识。评价教学效率应该从两个方面进行，一是看教师在一定时间完成的教学任务的多少或完成教学任务所需的时间；二是看学生在一定时间内学习知识的多少或学到一定的知识所需的时间。
教学效益，是指教学的投入与教学的产出之比。教学的投入主要有教师人数、用于教学设备购置的资金投入、教学场地占用情况。教学的产出主要有学生的数量和质量。为了定量分析方便起见，可用达到一定的教学目标的学生数目作为参照来评价教学效益，具体可用教师学生比、资金学生比、场地学生比等指标进行评价。
由于评价的目的是比较多媒体网络教学与非多媒体网络教学的优劣，因此在进行评价时，应针对采用多媒体网络教学的实验组，设立一个采用非多媒体网络教学的对照组，用相对于非多媒体网络教学而言多媒体网络教学效果提高多少作为评价标准。
在进行评价时，要针对不同的学生层次、不同的课程编制不同的试卷、问卷及调查提纲对学生、教师进行考试和问卷、查阅资料进行评价。
要进行多媒体网络教学评价，得出多媒体网络教学是否优于非多媒体网络教学、优势及缺点是什么这样的结论，必须在多所学校、多个专业、多个班级收集大量数据进行综合分析。由于不同的学校开展多媒体网络教学的情况是有差别的，无论是硬件设备还是软件环境都有所不同，因此参加评价的学校要满足一些基本条件。
（一）系统应满足的基本要求。
多媒体网络教学系统应具备如下基本功能：
（1）收集、制作、存储、管理和传输各类多媒体素材和多媒体教材。系统能够根据教学的需要，收集和制作不同类型的媒体素材和多媒体教材，然后存入多媒体教学信息库中的磁盘阵列或光盘库中，这些信息可以随时提供给系统和多个终端。
（2）为教师备课和优化教学设计创造良好的环境。教师在教学准备过程中，通过系统中的任一多媒体终端机，能在网上搜集有关文、图、声、像资料，进行备课和制作多媒体教材。
（3）为开展多媒体课堂教学提供条件。设置在教室里的多媒体终端机和显示设备，为开展多媒体课堂教学提供了条件，教师可以通过系统选用合适的多媒体教材来配合讲解。
（4）为学生自学和小组教学提供方便。学生利用交互式的多媒体教学终端机，不仅可以进行查询、补课、自学、复习，而且还可以利用各个学科专用软件配合相应的设备开展小组教学，进行教学模拟仿真训练，这些模拟训练环境逼真，交互性强，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
（5）为科研工作和教学管理提供有力的'支持。该系统可以为各个学科的教师、研究人员的科研工作提供国内外有关的各种类型的多媒体资料、学术前沿动态信息，供教师和科研人员在进行科学研究时参考选用。同时，也为教学管理提供有力的支持。
（二）教师应满足的基本要求。
作为教育者，教师是教学活动的组织者，在教学中起主导作用。
在多媒体网络教学环境下，知识的传递者和信息源的角色主要由多媒体教学网络来担任，而教师则把主要精力放到学生身上，教师要能熟练使用并能正确指导学生使用多媒体设备、在网上获得有用信息，能根据教学需要制作优秀的多媒体教材，能恰当指导学生设计学习进度并检查每个学生的进步情况，合理挑选小组成员并指导小组讨论和教会学生协调小组工作的技巧。
（三）学生应满足的基本要求。
在教学过程中，一方面，学生的地位或身份首先是教学的对象，教学质量与教学效果是从学生身上体现出来的，学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点。另一方面，由于学生在学习过程中具有能动性，所以说，学生也是学习的主体。
在多媒体网络教学情况下，学生们是在教师的指导下，按照自己的进度学习，学生们自己控制学习进程，因此，要求学生掌握计算机的操作技能、网络的使用、基于计算机的阅读和写作方法，自觉地按照自己的进度学习的问题，对学习中出现的问题要积极主动地去解决。
（四）教材应满足的基本要求。
在多媒体网络教学中，不仅有书本教材、音像教材，还有多媒体教材，而对于多媒体教材，要求它首先满足教学性要求，即选题是否恰当、满足教学需要；重点突出、难点分散、深入浅出、易于接收；注意启发、促进思维、培养能力；作业适量、问题典型，善于引导。其次满足科学性要求，即内容正确、符合逻辑、层次清楚；模拟仿真合情合理、准确真实；场景设置、素材选取、操作示范符合有关规定。三是满足技术性要求，即图像、声音、文字设计合理；画面清晰、色彩真实、文字醒目；声音清楚、音量适当、声像同步。四是具有较好的交互性，即交互设计、页面跳转以及人机应答合理方便。五是满足艺术性要求，即创意新颖、构思巧妙、节奏合理；媒体选用恰当、画面悦目、声音悦耳；有较强的表现力和感染力。六是要满足经济性要求，即投资合理、效益好；使用周期长。七是要满足使用性要求，即容错能力强、界面友好。
（五）教学媒体及教学环境应满足的基本要求。
教学媒体是储存和传递教学信息的工具。它一般分为两类，一类是传统教学媒体，包括教科书、标本、模型。黑板、图表等，另一类是现代教学媒体，又叫电子技术媒体，包括幻灯、投影、录音电影、电视、计算机单机以及多媒体网络等。
选择和使用教学媒体时，要满足以下原则：一是最小代价原则，即一方面媒体在内容上能否满足教与学的需要，能否有利于提高教学效率，另一方面设计和制作媒体所花费的人力、物力、财力、时间及精力是否小，得来以及用来是否方便。二是共同经验原则。即设计和选择的教学媒体所传输的知识经验，同学生已有的经验，必须有若干共同的地方，以利于学生理解、掌握。三是多重刺激原则，即从不同角度、侧面去表现事物的本质特性，用不同的形式，在不同的时间、地点、条件下多次重复表现同一内容。四是抽象层次原则，即教学媒体所提供的信息的具体和抽象程度，根据学生的实际状况，分为不同等级、层次。
相对传统教学环境而言，多媒体网络教学的环境发生了很大变化，学校已经不再是一个相对封闭的“世外桃源”，学生们可以通过教学网络接触到社会上许多东西，这无论是对人际关系还是校风、班风，还是对课堂气氛都会产生影响。对教学环境的基本要求是：首先满足激励功能，即教学环境可以有效地激励学生的学习动机、提高学生学习的积极性。其次是满足陶冶功能，即教学环境可以陶冶学生的情操、净化他们的心灵、使其养成高尚的道德品质和行为习惯。三是满足益智功能，即教学环境可以有效地促进学生智力的发展，提高他们智力活动的效率。四是满足健体功能，即教学环境能有效地促进学生身体的正常发育、提高他们的身体素质和健康水平。五是满足育美功能，即教学环境有利于激发学生的美感，进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。六是满足助长功能，即教学环境能有效地提高教学效率，对教学活动的顺利进行起到积极的助长作用。
（六）教学方法应满足的基本要求。
由于多媒体网络教学的主要应用模式有课堂教学、小组教学、个别学习几种，教学设计时所选用的方法要符合学生的特点、能维持学生的注意和兴趣、能促进学生的理解和记忆、对排除影响教学顺利进行的智力障碍和情绪障碍有好处、能给学生带来较大的满足感。
选用课堂教学方法，要满足学习活动循序渐进、学生学习系统完整、教师主导作用发挥充分、教学计划安排科学合理、教学进度快慢适宜、课堂管理严格有序，并有利于学生态度与情感的培养、有利于形成学生健康的个性品质等要求。
选用小组教学方法，要满足有利于形成积极的学习态度、有利于提高鉴别能力、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师要能及时了解情况并给予指导。
选用个别学习方法，要满足不同程度的学生都能按照自己的能力选择相应的学习内容这一基本条件。学习内容要适合学生个体情况、学习资源要方便适用、学生要适应网络学习环境、学生的时间和空间要灵活。
在对多媒体网络教学进行评价时，首先要对多媒体教学网络系统和多媒体网络教学过程的各个因素等硬件设备和软件环境进行资格评价，当它们满足基本要求后，再对多媒体网络教学和非多媒体网络教学进行比较性评价，从而得出对网络建设和网络使用有意义的结论。
网络教学论文篇五
(1)教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
(2)仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
(3)教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施。
(1)转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修;另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。常言说：要想给学生一杯水，教师就需要一缸水。这句话也强调了备课在教学当中的重要性。备课可以说是提高数学教学质量的基本前提，数学教师在备课环节上所花时间的多少都会对课堂教学效率产生直接的影响。俗话说“教学有法无定法，贵在得法”。作为一名数学教师，要完成教学大纲中规定的教学任务，同时也要锻炼学生的智力，培养他们的学习能力，这就需要教师充分做好备课环节。基于此，教师需要做的就是认真钻研教材，明确教学的目的与要求，要真正地做到心中有数，有的放矢。使得数学课堂教学真正地达到“善教者学艺而功倍，不善教者学劳而功半”的效果。
(2)创造性地使用教材。
新课程改革以后，小学数学教材对培养学生的实践能力、自主探究能力和合作交流能力等方面给予了足够的重视，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了，其中包含着的信息更加的丰富多样、开放且多元化。教师在讲课之前，需要做的就是认真地钻研教材内容，熟练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使用教材多向学生传达一些数学知识，而不只是单纯地教教材。例如，在探究数学知识的过程中，可以借用图片、声音相结合开展多元化的教学方式，把学生的积极性都激发出来。此外，教师在设计一些问题的时候，也是需要设计一些具有代表性的而且还能够引发学生思考的有价值的问题，多给学生留出一些思考的时间，对于一些比较难的问题，教师也可以适时地给予点拨，拓宽学生的思路，学生们也能够在教师的帮助下掌握更多的知识。
(3)借助多媒体等电教手段辅助教学。
小学阶段的学生由于年龄特征等不成熟，自我控制约束能力也比较的差，上课时听课不够专心。要想维持学生长久的注意力，首先，需要把他们学习的积极性调动出来，其中最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体。借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比如，在研究“组合图形”相关内容时，就可以把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，方法各样，清晰直观地呈现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。小学数学在整个小学阶段学科中占据着重要的地位，小学阶段的数学也是一个打基础的阶段，作为一名小学教师，需要不断地探求一些新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中不断地总结一些好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础。
作者：刘凤田单位：山东省郯城县归昌乡中心小学。
网络教学论文篇六
当前，计算机信息技术已被广泛应用于广播电视领域，信息技术除了给人们提供新的技术，扩大人们的知识面外，也能为广播电视提供功能、内容、传输方式等方面的定位，随着信息技术的发展，计算机网络环境在建设过程中，会不断打破固有的商业模式，可以说计算机网络环境建设是一个漫长而艰难的过程。信息资源是记录广播电视的载体，从广播电视发展历程来看，经历了有线、无线广播、有线电视及卫星、网络广播电视等数次变革，其现代化发展使得广播电视信息技术资源的时代特征也发生了变化。因此，在市场竞争如此激烈的高科技时代发展背景下，需要正确把握计算机网络环境的发展方向，面对来自其他行业的挑战，广播电视需要发挥其优势，跟随时代发展的趋势，充分利用多样的信息技术资源，促进广播电视行业长远稳定发展。
虚拟演播室是近年来发展起来的一种电视节目制作工具，虚拟演播室关键技术包括灯光技术、摄像机跟踪技术、场景设计技术等，充分利用摄像机跟踪技术，将获得的数据与计算机生成的背景有机结合起来，具体来看，是通过计算机视频合成机三维图形技术，不断调整摄像机的参数和位置，能够确保三维虚拟场景的透视关系与前景的一致性。这样，在色键合成之后就能够使前景中的人物图像看起来完全与计算机所生成的三维虚拟场景融合在一起，营造出一种逼真、立体感强的演播室效果。如今，计算机网络环境下的广播电视领域中占据重要地位的就是这种虚拟演播室，能够体现广播电视信息技术资源的时代特征。
（1）为了能够节约广播电视节目制作的成本，从信息技术资源的获取以及资源再次利用角度看，虚拟演播室是通过计算机网络技术在室内进行情境模拟，在保证观者体验的前提下，节约节目制作成本，并且传统的节目在计算机网络环境下仅仅需要依靠几台计算机就可以完成基本的模拟情境过程。
（2）信息技术资源不仅能够节约节目制作的成本，并且相比传统的制作技术更能体现时效性和便捷性，能大大减少节目制作时间，而且传统的节目制作过程十分复杂，需要各个部门进行沟通，经常会由于各种原因导致节目制作周期延长，既费时也费力，但是如今在计算机网络环境下，节目制作各部门之间的沟通可以通过网络技术进行，瞬时就可完成，而且各部门提供的建议和意见会得到及时的反馈，信息资源实现共享，避免或者减少一些不必要的流程，缩短节目制作周期，能够使其在激烈的市场竞争中抢占先机。
（1）如今现代化的节目制作模式是属于自由式的，逐渐取代了传统固有的节目制作模式，而且从虚拟演播室的构建来看，随着计算机技术的广泛应用，利用计算机网络制作广播电视节目，能够充分体现现代科技的智能化以及高度的自由性等特点。正是由于这种制作模式的自由化，能够实现在任何地方同时制作电视节目，在信息技术资源发达的时代，电视节目制作的主要场所将不再局限于电视演播室，将会被计算机网络中的信息资源组合形成的模拟演播室替代，而这种广播电视信息技术对传统工艺制作来说是具有创新性和挑战性的。
（2）在计算机网络环境背景下，对信息技术资源进行分类，广播电视节目在制作和后期编辑过程中都涉及各种信息技术资源，而对于广播电视节目制作者来说，如何充分利用这些信息技术资源，并做好存储和管理工作是十分重要的，当前在计算机网络环境背景下，信息技术资源管理已基本实现智能化和人性化。信息技术资源依附于计算机网络，承载着各种事物，在储存容量以及传输方式和覆盖面等方面都占据一定的优势，从这些角度看，在计算机网络环境的背景下对广播电视信息资源进行整合和分类，这样能够确保各种信息之间的高度关联性。
（3）在计算机网络环境的背景下，广播电视信息技术资源的可传输性得到提高，主要是由于现代广播电视信息资源，在时间和空间上具有一定的传输优势，依附于计算机网络技术，并且计算机网络作为一项先进的技术，成为了引导社会前进发展的动力，也是获取与分享信息的重要途径。
（4）广播电视信息资源在计算机网络技术的背景下体现了实效性和共享性，时效性是指广播电视信息资源可以通过各种形式传播，其利用价值增加，而共享性是指信息资源可以实现跨时空传播，满足不同个体对于知识信息的需求，现有的技术基本可以打破时空限制，将各种复杂信息整理融合，能在一定程度上保持信息技术资源的时效性和共享性。
4、广播电视信息资源管理系统与超媒体。
近年来，广播电视多采用网络技术和多媒体数据库技术，在此基础上逐渐引入超媒体技术，这种技术为用户提供了更为便捷的检索界面，能够补充现有的数据库技术。
4.1客户机与服务器的结构。
广播电视的信息资源管理系统是为服务器和客户提供的一个应用程序，在系统主程序运行过程中，会根据实际需要调动各个服务器的程序，以便提高主程序的运行速度，而创建客户机与服务器的结构主要是为了通过广播电视的信息资源管理系统合理划分工作，将分配好的'工作交给最合适的计算机网络服务程序去完成，这种方式使得管理工作更为弹性化，也可以提高工作效率[2]。采用这种结构，可以扩展广播电视的信息资源管理系统，来自于第三方所构成的组件都可以被添加进信息资源中，补充其功能，另外，在运行这种信息资源管理系统时，不需要了解具体的工作机制，但是作为工作人员需要对服务器有基本的了解，会有利于工作的顺利展开。为了促进广播电视的发展，引入了国内外先进的技术和设备，传统的硬件设施来自不同的经销商，比如摄像机和编辑机可能由于价格、质量原因从不同的厂家或销售商处采购，因此，相关的技术人员需要掌握不同操作接口的软件以及需要在这些设备之间切换工作环境。但是随着广播电视技术的提高，设备的功能也越趋复杂，操作流程也较难，需要技术人员具备一定的技能水平才能发挥设备的功能，使得技术人员花在编辑和制作之外的时间也增加，在多人使用和分配的广播电视编辑制作中这种问题凸显出来。有效解决这种问题，就需要在广播电视信息资源管理系统安装客户机和服务器接口，使得整个信息资源管理工作得到极大程度的弹性化的划分。
4.2管理系统结构。
广播电视信息资源管理系统需要充分利用节目资源制作节目，确保编辑人员在短时间能精确、快速找到节目制作所需要的材料，因此，需要贯彻超文本的设计思想，并适当添加图像、音频等多媒体信息，超媒体系统是一种人机互动的系统界面，操作简便，构成超媒体系统的部分主要包括节点、链、浏览器，节点是模拟的电子索引卡，每个节点都包含一个标题和待编辑的材料，单个的节点可以通过链进行关联，根据用户需求将节点分类，连成网络，浏览器是帮助定位和实现快速查找信息资源的结构图，在广播电视信息资源管理系统中，语义网络是其核心结构，每个链可以体现两个节点间的特定关系，可根据用户的实际需要进行自定义。
4.3超文本与超媒体。
超文本是指具有一定逻辑结构和语义的结构网络，是由链将不同的信息节点进行分类、关联，运用这种管理技术的系统被称为超文本系统，传统意义上的超文本是指处理文本的策略，主要是文字文本，而随着技术的进步，信息资料中除了文字，还可以运用图像、声音、视频等多媒体信息展示，后来引入了超媒体概念，超媒体其实是多媒体与超文本的有机结合，是基于信息节点的内部连接，这些节点中包含各种媒体形式。现在，超文本和超媒体已被广泛应用于大型和微型计算机中，广播电视技术人员也应打破固有的模式，紧跟技术发展步伐，运用超媒体技术，带动整个广播电视信息资源管理系统的发展。
5、结语。
近年来，在计算机网络背景下，信息化已成为市场的核心竞争力的体现，以虚拟演播室为例，利用计算机网络技术节约了节目制作的成本和时间，体现时效性和便捷性，我国的广播事业离不开计算机网络对广播电视信息技术资源的有效整合，作为广播电视企业，需要抓住时代发展机遇，将信息技术与广播电视技术有效结合起来，促进广播电视事业长期稳定发展。
参考文献。
[1]岳春晶.网络环境下广播电视信息资料的开发、利用及共享[j].黑龙江科技信息,(25):134.
网络教学论文篇七
在我们班上，同学们的爱好各不相同，有一些同学喜欢踢球，有一些同学喜欢打乒乓球，也有一些同学喜欢打羽毛球……但我最喜欢钉纽扣。
恰好，今天上劳动课，当我听到内容是钉纽扣，高兴得手舞足蹈，像一只小白兔一样在座位上欢蹦乱跳起来。虽然平时我做过很多手工，但是我不太会穿针。开始穿针了，我怎么也穿不进去，最后我费了九牛二虎之力才把线穿进针眼里。老师看着同学们都穿好了线，就叫同学们开始钉纽扣了。我拿着三颗纽扣在布条上比来比去，终于找到了合适的位置，于是我拿起针一丝不苟地钉了起来。当我钉好了三颗纽扣，见没有人钉完，我在心中高兴地想：“我钉的是全班最快的，也可能是全班最好的。”
我拿着钉好的纽扣高兴地向讲台走去。刘老师接过我的“作业”看了看，称赞道：“你钉得很好，但美中不足的是第一颗纽扣钉反了。”我仔细看了看第一颗纽扣，它确实像一只懒惰的乌龟在睡觉，于是我羞得满脸通红地走回我的座位。我又看了看第一颗纽扣，决定重新把它钉好。我小心地拆掉扣眼里的线，把第一颗纽扣重新翻过来，一针一线地钉好后了它。当我再次把钉好的纽扣递给刘老师看，老师满意地点了点头，在记分册上打了一个大大的“优”，我高兴的回到了自己的座位。
我钉纽扣成功了，我真开心。
网络教学论文篇八
首先，以网络引导课前预习。课前预习是学生自主学习的起始阶段，学生一方面可借助导学案的引导、阅读课本，大概了解基本知识概念；另一方面，学生可以通过网络浏览更多与知识点相关的资料，以增加对新知识的感性认识。其次，利用网络选择学习资料。教师可以事先将整理好的图片、视频等引导性资料上传到学校网站或其他站。学生通过打开网站，就能找到学习资源，再根据导学案预设的引导问题，实现自学和独立思考。例如，教学“压强与流速的关系”时，笔者给学生展示网络上搜集的课件资料：19秋天，远洋巨轮“奥林匹克”号与铁甲巡洋舰“豪克”号相撞的模拟动画。然后提出问题：究竟是什么原因造成了这次的意外？这样引入，调动起了学生高涨的探究热情。之后用课件展示两张纸中间吹气的情形，让学生猜测：这两张纸会怎样运动呢？这样，学生根据屏幕的引导，用两张纸独自做实验。之后让学生根据课件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球实验、吹硬币实验、用吸管向两支点燃蜡烛的火焰中间吹气实验。随着每个实验的成功完成，学生强烈地想知道为什么，此时学习“压强与流速关系”已成了学生的内在需求。
在网络环境下，学生完全可以通过网上互动平台，把自己或本小组的探究成果直接展示到网络平台上。教师可以随时了解学生的.学习探究情况、知识掌握程度，还可以知道学生对哪些知识的理解还存在问题，需要自己点拨，从而实现探究效率的提升。例如，教学“压强与流速的关系”时，学生小组讨论之后，各小组在网络互动平台上交流实验现象以及得到结论的规律。教师从中引导学生补充、归纳、总结后，课件出示：列车安全线、汽车高速驶过后尘土飞扬、诗人杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”诗句、非洲草原犬鼠洞穴分布图、飞机起飞、跑车的尾翼、足球的“香蕉”球等。让各小组讨论分析、逐一讲解，收到了良好的教学效果。
三、结语。
实践证明，以网络引领物理课堂教学改革，能够有效解决学生个体差异的问题，通过引导性材料有效引领学生自学、合作、探究，从而调动起学生的学习积极性，最终达到提高课堂教学效率的目的。
网络教学论文篇九
语文学科注重“听、说、读、写”能力的培养，朗读就是语文教学中重要的阅读形式之一，它把无声的文字化为有声的语言，再现了文章的思想内容。因此，我们在语文教学中要高度重视朗读教学的作用，不断提高学生的朗读技巧，使学生从朗读中感受到语言文字的独特魅力。
朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。“读书百遍，其义自见”说的是朗读与理解的关系。“读书破万卷，下笔如有神”则是形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。朗读又是一种对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术，因此，语文课堂要进行有效的朗读教学。
一、把朗读训练贯穿于语文教学的始终，设置情景，激起感情共鸣。
语言教学要以读为本，“正确、流利地读”才是学生把握文本思想的基础。老师应把阅读的权利还给学生，学生通过对语言的分析理解，用自己的话来改造原文词句、段落和文章结构，从而将原文思想变成自己的思想，让作者与读者的心灵发生“碰撞”。
朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。他说：“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的朗诵教学入手”，文章要由老师、学生反复读，“有时还得背诵”。深刻理解文章思想是朗诵的先决条件，同样，学生也因朗诵而加深对文章的理解和领悟。如在上《梦游天姥吟留别》一课时，就指导学生通过读意会课文内容：1.初读。读通全文，初步熟悉课文内容，理清课文脉络。2.细读。即边读边议，边读边思。抓住关键句段，寓分析于朗读之中。3.精读。欣赏课文精华。让学生反复吟咏、体味，与作者的感情产生共鸣，真正感受诗人以奇特的想象、大胆的遣词，虚构了一个异彩纷呈的神仙世界，更深刻地理解诗人建功立业未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。学生在品读之时，情感也得以升华。
同时也要求老师要以娴熟的朗读技巧在“特殊”课上“示范”朗读课文，开启学生的心扉，将学生带入特定的'境界，师生共同营造一种“可意会而不可言传“的情境，为朗读作好情感上的准备。如在诵“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”同病相怜人的感叹；诵“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的悼然自伤之情；读郁达夫《故都的秋》清静中寄寓的悲凉之情。
二、恰当朗读，诱发想象，再现形象美，启悟人性美。
语文教材大多都是文质兼美的文章，文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，老师要帮助学生正确理解词语，引导学生根据文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，以产生丰富的想象和深刻的体验。
通过对文字加以的联想和想象融入到朗读之中，人物形象之美赫然树立。如诵读《念奴娇·赤壁怀古》须在脑海中确立自身贬官黄州，独临赤壁，祭奠江月，伤悼古人，感吁“华发早生”，但非失望颓废的主人公“视象”。读《离骚》，这高冠长佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正气与九死未悔之爱国信念要呼之欲出。又如《永遇乐·京口北固亭怀古》如能凸显辛弃疾睹国事靡烂，痛壮志未酬，于豪壮中略见悲凉之“视象”，诵读与再现形象相得益彰了。
对高中生来说，好的朗诵材料应该以深刻的思想内涵为内核，以积极进取乐观科学的人生观、世界观为依托，以无穷的诗意为动力，以富于形象性而适于口诵的简约质美的语言为外观，以节奏、韵律、音乐的美感为引线，启悟人性之美。
三、朗读能培养学生的说话能力和写作能力，加强记忆，有益于健康。
朗读有助于提高口头表达能力。读书时能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。不仅如此，还利于提高书面表达能力。因为“读”是前提，“读”是接受信息，而写作是对信息进行处理加工。假如没有信息，处理信息就无从谈起。当背过的东西，写文章时若能用到它，便能召之即来，呼之欲出。前人所说“劳于读书，逸于作文”，正缘于此。
文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情、寄托理想的物质载体。作者叙述一件事情，描写一个人物，说明一个问题，论述一个道理，都是被一定的道义和社会责任感所驱使，为一定的道德理想、生存欲望所启动的。因此，在作者的匠心妙笔之下，无不饱蘸着酣畅淋漓、强烈鲜明的爱憎感情。朗读作品是一种感化、熏陶，读好一篇文章会心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷无尽的力量。
朗读是获得文章内容的主要途径，不仅能提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗读，既能陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解，也能有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。所以说语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要，让老师做到“润物有声”。
【参考文献】。
张连元。让学生与文本共鸣的诵读教学.四川：西南师范大学出版社，：7-15。
网络教学论文篇十
摘要:在网络环境下的教育，是以学习者为中心的教育活动。作为一种全新的教育方式，,网络教育突破了传统教育的时空限制，凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性强等特点，使教师的传统地位发生了很大的变化。因此，教师要确立现代化的教育观，转换传统的教师职能就成为了推动教育发展和教育自身发展的必然选择。
关键词:教学;网络;教师职能。
国运兴衰，系于教育；民族昌盛，赖于教育。我们知道国家的综合国力和国际竞争能力越来越取决于科技的进步和教育的发展，而且教育是处于优先发展的战略地位。随着计算机网络技术的高速发展，现代教育技术也迅速发展起来，新的教育媒体的普遍应用，改变了教育的方式、方法、体系，为学习者创造了更优越的学习环境，为教育的发展和改革带来了广阔的空间。这种新的变革、新的挑战，导致了教与学的深刻变革，对广大教师提出了更高的要求，教师职能也发生了很大的转变。
一、教学模式。
计算机网络以其特有的开放性、虚拟性、自由性，为教育者和受教育者提供了丰富而多样的资源，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，通过网络既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来形成一种全新的教学模式。在这种教学模式下，易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。因此在基于网络的教学中，除了可实施传统的讲授式教学策略、讨论式策略以及个别辅导策略以外，还可实施最具网络特色的探索式教学策略和协作式教学策略。
二、教学特点。
当今世界信息化技术的迅猛发展，使教师和学生同步进入信息社会和改革时代，人类知识的剧增使计算机网络教学获得了飞速发展。网络教学是利用计算机访问本地及全球各地的计算机资源，并使教师与学生或学生与学生之间通过网络进行广泛的交流与协作。其主要特点是将传统课堂教学的以教师的教为中心，转变为以学生的学为中心，真正使教学过程变成了教师为主导、学生为主体的教学过程，使学生从被动地接受知识转变为主动地获取知识，从而为创新能力的培养提供了必要的客观条件。
1、教学资源多样化。师生可平等地通过网络迅速地获取世界上最新、最全的`第一手资料，聆听世界一流教师的讲课，向最好的专家请教。可以说教学信息来自于世界各个角落，呈现多元化趋势。
2、教学方式的丰富化。传统的课堂教学，是集体化的教学方式，无法适应人的个性特点，学生始终处于被动的学习环境中。利用网络学生可参加各种类型的专题讨论组，对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，发挥各自的特点，相互争论，相互帮助，相互提示或进行分工合作，这就使得课堂学习、小组讨论和协作学习等教学方式交互辉映。
3、教学环境的个性化。网络环境的多样性，为个性化教学提供了广泛的发展空间，教学双方可根据自己的需要进行教和学，从而使个性化教育成为可能。
三、教师职能的转变。
计算机网络本身就是一个巨大的信息资源库，它改变了学生的学习方式、课堂教学的组织过程以及教学效果的评价方法。网络化学习成为人们获得信息与知识的重要途径，教师已不再像从前那样是学生学习的主要信息渠道。传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，这就要求教师必须重新认识到自已的职能发生的重大转变，它将不再以传播知识为主，而是表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上。教师必须根据网络媒体的特点重新考虑、设计教学活动，而不是直接把传统教学活动搬上课堂。
1、教师是教学的设计者、开发者和研究者。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。而现在的教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代教育技术为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，编制教学软件，使课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高课程教学理论的研究水平。
2、学生学习的引导者。通过引导，帮助学生转变传统的学习观念，树立新的学习理念。在开放式教育中，教师将不再是为中心的传授灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与生共同商量问题、探讨问题、解决分析问题，增强学生自主独立的能力。对此《学会生存》一书作了精辟论述:“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，除了他们正式职能外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”教师职能主要体现在指导学生有效地学习方面。
3、学生智力资源的开发者。随着信息时代的到来，面对“吾生也有涯，而知也无涯”的现实，传统的教学模式已不适应时代的要求，代之而起的将是以开发智力、培养创新精神和创新能力的教学模式。因此，教师的职责必须从知识的传授者转变为智力资源的开发者，鼓励学生学习，培养和激发学生的学习热情。一方面，通过网络，开通师生感情平等交流的渠道，提高学习者对教师和学科的认同感；另一方面，通过学科教学，学生尽快接触专业实际，进入专业角色，从而把学习活动变成学生自己的内在需要。教师在教学管理过程中引入赏识教育，在平时作业的批改、学习小组讨论、提问、答疑过程中及时肯定成绩、鼓励创新，公平公正地对待每一位学生，增强其学习的自觉性和自信心，提高学生的学习热情。有专家用一句很形象的话来描述:未来培养什么样的人的问题，那就是培养“造饭碗”的人。因此，教师的职责必须从知识的传授者转变为智力资源的开发者，努力开发出一大批“造饭碗”的人才。
4、教师是人际关系艺术家。网络打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，同时也拉大了人们之间的心灵距离，孤独、忧郁已成为现代人的一种流行病。教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，帮助学生在心智方面健康发展，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。
5、学生未来的设计者。在传统社会中，教育的主要功能是将人类积累起来的文化传递给下一代。在社会发展缓慢的历史时期，教育并不特别关心未来的变化，但随着社会发展速度加，人类面临挑战日益复杂化，社会预期性将成为社会主要特征。面对这一特点，教师功能也随之变化。“教师将是面向未来的人，他既使自己也使学生面向未知的将来，而不是光荣的昔日的传递者。”
四、结束语。
现代教育技术的出现使教师和学生同步进入信息社会和改革时代，人类知识的剧增使教师有限的知识储备亟待补充和创新，现代智能工具的广泛应用使教师拥有的传统教学工具变得单调、简陋、黯然失色，培养复合型人才的教育目标要求教师首先成为复合型人才。所有这些，都向教师提出了严峻的挑战，教师亟待进行职能转换。教师必须由“教书匠”转换为“导师”，不仅引导学生怎样掌握、探索知识，而且还要善于引导学生怎样做人、做怎样的人，并通过自己的教书育人活动，一点一滴地去影响学生、感染学生，才能真正成为一名合格的教师。
参考文献。
1、李丽,傅国华.高校教师职能定位辨析[j].高等农业教育,,(09)。
2、马治国.网络教育本质论[d].东北师范大学,.
3、王宇飞.网络教育环境下师生的传播行为研究[j].成人教育,,(11)。
4、蒋联明.信息技术教师人力资源的开发与利用[d]湖南师范大学,。
网络教学论文篇十一
周老师布置了一项特殊的作业――钉纽扣。对于钉纽扣这件事，我是大姑娘上轿――头一回。
我准备了材料：布、纽扣、针、线。“万事俱备，只差开工”。
首先，我要穿针引线。我用剪刀剪下一段大约30厘米长的线，一手拿线一手拿针。用舌头舔了一下线头，又把线搓细对准针眼。我目不转睛地盯着针眼，针眼太小，我屏住呼吸，试了好几次，线终于从针眼里调皮地探出头来，我又用手在线尾上绕了一圈，打了一个线结。
开始钉纽扣。我把纽扣放在布上，左手捏住布和纽扣，右手拿着针线从布的反面穿上来。“哎呀，好痛！”我的手指被针戳出了血。妈妈过来给我示范，一边做一边对我说：“缝纽扣时，左手不能把纽扣的洞眼按住。”我吸取了教训，按妈妈教的方法，小心翼翼地把针穿过去，一上一下，一左一右聚精会神地缝着，一个“x”形完成了，我把针穿过扣眼在布后面打了个结，纽扣在布上牢牢地安了家。
钉纽扣看起来容易做起来难呀！
网络教学论文篇十二
1.网络在当下的发展进程中对小学生产生的影响。在当下这个传媒如此迅速发展的时代，小学生不再局限在校园的环境里，不再单纯地重复书本上的知识，而是与外界有了更多接触交流的机会。互联网在这样的环境下以其间接性、广泛性、稳定性的特征占据了小学生生活的重要地位。网络的虚拟世界更容易让他们获得成就感、满足感和快乐感，所以当现实的世界不能给他们带来那些快乐的时候，他们就会无节制地依赖网络世界，规避现实世界，改变自己原来的生活、思维方式和学习态度，向另一个方向发展。
2.网络的发达给传统传媒导向功能带来的冲击。网络传播有着全面而迅速的传播特点，并以此为基点占据了现代传媒市场的.主导地位，使得传统的广播、电影电视、报纸等传媒方式受到了不同程度的冲击。然而，网络媒体由于监管力度的问题，所传达的信息往往并不是真实可靠的，有时有渲染的成分，使得涉世不深且长期处于“正面的应试的”教导下，习惯接受现成的观念的小学生感到新颖、诱人，则主观上更愿意接受、相信网络上获取的信息。而师生之间的主要沟通方式“课堂教学”也受到了有着趣味性和选择性的网络的挑战。
3.小学生的内心受到网络虚拟世界和社会现实世界差异的冲击。网络上的信息五花八门，与正常生活的现实世界存在着一定的反差。而小学生的特点是猎奇、喜欢不同寻常的事物，敏感而好奇，网络很好地抓住了这些特征，利用聊天、游戏、信息浏览等方式吸引住了缺乏自制力和辨别力的小学生。这样让小学生在思想的领域上受到了更多的冲击，影响到了他们正常的学业和良好的身心发展。
二、网络形势下德育教育方式的拓展。
在道德教育方面，我们传统的教育方法一般比较单调，多采用树榜样评典型的诱导方式和程序化的道德规范训练。面临网络文化的多元性、开放性，如何解决青少年上网中存在的德育问题呢？大禹给我们提供了最好的建议，那就是“堵不如疏”。
1.创建班级德育教育网页。为了将德育教育从学生的实际生活出发，贴近现实才能顺畅地到学生中去，应当组织学生亲自在学校的网站上参与建立自己的班级网页。让学生自己做自己的德育教育，教师起到引导监督的作用，这样会收到事半功倍的成效。
2.设置班主任信箱。为了更好地关注学生的思想动态，让学生能够坦率地说出自己的心里话、知心话，可以通过qq、e-mail等方式，设置班主任信箱，规避面对面沟通的尴尬，使得教师更深入地了解学生所关注的问题，偶尔产生的小困扰、小情绪，更好地在学生的成长过程中尽到教师的责任，培养学生优良的品行、健全的人格和健康的心理。
3.设立亲情链接通道。小学阶段是家庭教育很容易脱节的阶段，但也是人生路上最重要最关键的开始，需要家长的参与支持。所以，教师可以在网页上开辟出一个平台，让家长和学生能够平等地站在一起探讨问题，没有权威间隔的无障碍交流能够使家长更好地掌握孩子的内心需求，思想上的动态，更好地进行家庭教育，与教师相配合帮助孩子的健康成长。
4.开辟互动窗口。互动窗口可以作为一个教师和学生相互学习、相互交流、平等探讨问题，完全表达自我观点的平台。在讨论的过程中共同成长，不是一味地施教而是本着求同存异的态度接纳孩子自己的思想。
5.建设德育教育专栏。学校还应当创建德育教育专题网站，它可以有效地促进德育教育的开展，甚至成为思想政治教育的主要方式。有效地利用网络资源，设置丰富的栏目，合理安排，给学生展现一个科学、易懂的知识体系，寓教于乐，让学生自主访问，并在访问的过程中无形地提高了自己的是非观和思想道德水平。
总而言之，在面对网络传媒的问题上，学校应当采取主动出击的方式而不是简单粗暴的制止。利用网络的特点，结合自己的教育理念，构建出适应网络时代的德育环境和教育模式的小学德育框架。
