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写心得体会可以使我们更深入地思考自己的所学所得。在写心得体会时，我们可以先进行思考和回顾，理清自己的思路和感悟。小编为大家整理了一些精选的心得体会范文，供大家参考和学习。
科学教学心得体会篇一
彩妆开始前先确立脸型修饰及眉型：将眉型以外的杂毛，如两眉之间、眉峰下方，及眉峰过厚部份拔除。
眉型的标准位置—眉头应与眼头齐，超出部份应该去，眉峰应位于黑眼球直视时的外侧正上方，眉头至眉峰应齐宽，东方女子多眉头稀、眉峰厚，应将眉头加深、加厚，眉峰则修薄直到等宽，眉的长度为自鼻翼与眼眉的直线延长，宽度则自眉峰开始逐渐变窄到眉尾。定眉型后，再观察唇部上方的汗毛是否太粗、颜色太深，许多汗毛较粗、颜色较深的女性在此部位即有此问题，如果不处理，不管如何上妆，总令人觉得太男性化，最好定期以刮刀剔去，也不须担心剔去后是否会变得更粗、更黑。第二步骤是决定粉底的颜色：
先决定为有光泽或无光泽，油性肌肤应使用无光泽粉底，因油性肌肤已极易出油造成脱妆；干性肌肤应使用光泽粉底，但拍婚纱照时则须使用无光泽粉底以免拍照时反光。
挑选两、三种接近自己肤色的粉底，试擦于脸颊，以确定与自己的肤色最接近颜色，如已有上妆，最好于耳前方局部位置卸妆再试，颜色才会准确。
也可以尝试比自己肤色较深的一号的粉底，如此妆看来为更有立体感的效果。如何以粉底修饰脸型是一个很重要的技巧：
柔软海绵来擦匀粉底，效果更佳。
上粉：
在家上妆可以蜜粉上妆。如须较浓的效果，可以蜜粉均匀的揉擦再轻按于脸上，如此蜜粉及上粉的效果较持久且不易脱落。淡妆则以粉刷沾粉再自脸部上方至下方、油中到外的顺序刷上，最好使用有附过滤蜜网的蜜粉，可避免沾上过多的粉，使得脸上粉妆浓、淡、厚、薄不均匀。粉的颜色也须选择最接近肤色，标准的粉底，粉色上完妆后，脸部的颜色应与颈部的肤色相同，才是最自然、正确的色调。如希望有较白肤效果，可以使用较肤色淡一号的粉底及蜜粉。但须在颈部及上衣领口露出部位都上同色调的粉底与蜜粉，以达脸、颈色调一致的效果。外出补妆时，先以吸油纸吸去分泌出的油脂，再上粉底，如此效果较好。色调也才与脸部其它位置相同，此时如携带多用途的水粉饼最为方便，可兼具粉底与蜜粉的功能。
腮红：
进入彩妆步骤，首先要选择色调、肤色漂亮者，上任何色系的彩妆效果都好，如白里透红的肤色。如为苍白的肤色，通常较适合上寒色系的彩妆。深肤色或黄色系肤色则较适合暖色系的彩妆，此一原理应用于服装上也极适合。
选出适合色系的腮红刷上眼睑，连接至颧骨、脸颊处，位置约于眼下两指及鼻翼两指的位置；由下往上刷，使用时每次的腮红量要少，可多刷几次直至效果完美，才不致颜色太浓、泰重、不自然。如为较丰润的脸颊可于上粉底时在颧骨下方淡淡上些深肤色的粉底，如此脸部看来较为立体。画眉：
一条一条画眉痕迹，而显得不自然。眉笔的颜色须选与自己眉毛颜色最接近的，东方人通常为棕色或灰色，有些人眉毛长得很长，会掉下影响眉型，可以用小剪刀修短，或以睫毛刷固定眉型，尤其是本身眉毛很稀疏者，或不想时常修剪眉毛者，可以使用此法。
建议女士们尽量不要纹眉，因为眉型的造型或粗细常受流行趋势的影响，纹眉后就无法调整；此外，纹眉的颜色多极为僵硬（色泽过深）不自然。眼影：
眼影是彩妆中最具挑战性，也最富变化且有趣的步骤了，因为精彩的眼影是运用无穷的创意。如何将不同、丰富的色彩组合在一起，做出抽象、梦幻、多样化的面貌来。通常服装的色彩运用都尽量避免将对比色或不同色系的色彩放在一起，如紫色和黄色、桃红色和橘红色等，但是眼影的色彩运用则完全不受这层限制，眼影的画法有下列几种：
（a）渐层法：这是最普通也为简单的一种方法，同一色彩以不同深、浅的色彩，字眼睑下方至上方、由深至浅渐次画上，可以塑造深邃眼睛的效果。
（b）清纯型：此种以腮红刷上眼睑后，在双眼皮的位置刷上深灰色或深棕色的眼影，由眼头至眼尾都使用同一种色彩，下眼线以灰棕色或深棕色由眼尾至眼头，由粗到细自然画出，如此几乎看不出有上妆的感觉，但眼睛看起来会便大至少1/3且很有神、很亮。
（c）欧式立体画法：眼窝处以深棕色或深灰色画出眼窝的效果，增加眼部的深度及三维效果。眼睑上可搭配金黄色橘色橄榄绿等暖色系，或蓝紫色、酒红色等寒色彩，表现不同的主色调。
（d）几何造型法：以眼睑中间画出曲线造型，如中间以湛蓝色做出造型效果，眼头则以桃红色，眼尾则以亮酒红色，整体勾勒出浪漫风情，营造出迷人的韵味。化妆是一种技巧。时常练习，一定可以培养出纯熟的技巧与手法，但是如何运用色彩则是一种艺术，需发挥想象力与创意，才可挥洒自如地将多样的色彩幻化出不同的风格，这也正是眼影迷人的地方。它是那么地具有挑战性，也完全不受任何限制，甚至暖、寒色互相搭配也常有出人意表的效果。眼线：
眼线有多种画法：
（a）以液状眼线笔画出，为持久且不会晕开，但较不自然，通常都用在浓妆。
（b）以眼线笔画出，很自然但较易晕开，最好画好以后以同色调眼影再刷上会有较好的固定效果。
（c）以眼睑上最深色眼影画出眼线效果。画眼线可上、下都画，也可以只画下方或上方，浓妆时下眼线由眼头画至眼尾；淡妆则自眼头算起1/3处开始由淡至深，由细渐粗，如此会很自然。睫毛刷：
东方人睫毛大多短而直，甚至向下垂，最好在刷睫毛前以睫毛夹压卷后再刷，睫毛应压3次：第1次夹根部，角度为45度；第2次夹中断，呈90度，并轻轻向上弯；第3次夹尾端，呈120度，向上弯更大角度，夹时注意物夹到眼皮。
最好使用两用式睫毛刷，取出任一边睫毛刷时，可与另一边睫毛刷滤去多余之纤维，才不会刷出凝结一团的效果，也不会过于浪费，先刷上睫毛，再以小睫毛刷刷下睫毛，刷好以后以眉刷刷出睫毛造型，也使其不会黏着有更浓密的效果。
科学教学心得体会篇二
牛亮亮，曾获泽州县教学能手、学科带头人等荣誉。从事教育工作以来，“用心对待教育，用爱温暖学生”是他不懈的追求与目标。
——让学生爱上科学
刚带上小学科学课时，我以为小学科学课就是引领学生自己随便谈一谈，说一说，做一做。可是一段时间的教学下来，我发现自己的感觉是错误的！因为科学课有很多实验、许多知识点，还需要老师绞尽脑汁地去设计每一堂课去激发学生的探求热情。这就要求老师要很好地组织学生，让他们自己去动手实验、自己去发现问题，然后想办法去解决问题。在闲暇时间，我还经常在阅读一些教育文章，明白了一节完整的课其实是建立在师生之间的信任中的，学生信任老师，他们相信老师会引领他们走入探索的殿堂，老师也信任学生，他相信每个学生都是精彩的。可是达到这样的境界，我还需要长久的经验积累，因为真正的课堂享受并不是在短时间内就能达到的。许许多多的名师也都经历过一些困惑，然后经过不断自我总结和积淀，抱着不断前进的心态才有了后来的成功。虽然现在遇到了一些困惑，但是我能急着一步到位吗？显然一时半会是不能达成与学生之间的信任，我想我应该不断总结，不断享受走过的每一步。
记得我在讲授《声音的产生》这一课时，在设计教学时准备选择用尺子振动发声，声带振动发声，音叉发出声音在水中产生波纹等实验证明“声音是由物体振动产生的”这一结论。上课后第一个实验刚刚结束同学们正兴致勃勃地讨论时，只听到林某某的同桌大叫，“老师，林某某把水洒到抽屉里了！”我赶紧走过去，可是这时他早已吓得藏起了“作案工具”，怯怯地趴在桌子上。我轻轻地询问原因，张某某一看我没有批评他，这时他的胆子大了起来，说：“老师，我不是故意洒水的，我在做实验呢。”听他这么一说我大概明白了，心想正好这个实验我没有设计不如让他来讲一讲，于是微笑着对他说：“那你上台给同学们展示一下你的实验，我们来当学生。”
他走到讲桌前，给我们师生当起了临时的小老师。他一边讲解，一边操作，说：“其实刚开始我也没有想做实验，我只是口渴了。”林某某说着不好意思地吐了吐舌头接着说：“可是我发现把水倒到杯子里时也会有声音，于是我就多实验了几次，发现每次倒水时都会发声而且水也会产生波纹，所以我想倒水声也是水振动产生的。”说完，台下响起了热烈的掌声，我随机鼓励他，“你的一次倒水，让我们每个同学，包括老师都明白了声音是由物体振动产生的，我们还得向你学习这种精神呢！你知道吗？科学家的研究成果就是敢于突破常人的思维，你很有科学家的天分呀！”
在今后的教学路上，我依然要保持这份热情，与孩子们快乐的学习、探索，共同进步。
科学教学心得体会篇三
深入学习实践科学发展观活动，是党作出的一项重大战略部署，是用马克思主义中国化最新成果武装全党的重大举措，是推动经济社会又好又快发展的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。这些天来，通过对科学发展观的认真学习和深刻领会，对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求有了进一步准确把握，思想上进一步统一，认识上进一步深化，行动上进一步增强。下面就本人学习实践科学发展观谈些心得体会。
科学发展观，是对党的集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想,既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观立足于社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。树立和落实科学发展观，是我国三十年改革开放和现代化建设实践经验的总结，是全面建设小康社会的必然要求，符合社会发展的客观规律。科学发展观密切结合新的发展实践，进一步回答了实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，是对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律作出的新探索和新概括，开拓了中国特色社会主义理论发展的新境界，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
学以致用。学习科学发展观的目的是为了在工作中运用科学发展的观念，指导、提升工作质量。xx年8月，区教育局把我调入秦淮幼儿园负责分园的工作。在幼儿园起步阶段，存在着基建未到位、资金未到位、人员未到位等问题，但为了确保9月份幼儿能正常入园，开学的所有准备工作必须在8月底结束。匆忙只际，在秦幼人的全力努力下，两个小班、一个托班顺利开学。开学两个月来，在缺乏资金、人员方面仍存在这样、那样的问题，在管理思路和管理方法上自己也还有一个适应和调整的问题&&可以说，一直以来比较茫然惆怅，苦苦追寻清晰准确的定位和方向，未得结果。通过科学发展观的学习活动，使我更加清楚的认识到：发展是第一要义，核心是以人为本。人的发展意味着我们必须作好人的工作。
1、首先做好自己的工作。要正视现实，从秦幼分园的实际出发为自己正确定位。
2、强化师德教育。对正式教师、聘用人员一致要求，对待幼儿和家长做到微笑服务，爱心奉献。
3、加强规范操作。无论在编教师、临时教师；无论哪一个工作岗位都必须严格按规范进行操作，力求对幼儿负责、对工作负责、对自己负责。
4、争取多方支持。积极争取上级部门、秦幼总园、社区家长的支持，尽量争取资金，逐步改善环境、添置物品、设备，以期硬件、软件同步前进，争取在学期末有一些成效，有一个较高的起点，努力为后面的可持续性发展赢得一丝机遇。
科学教学心得体会篇四
随着科学技术的不断进步，教学方法也在不断地演进和改进，正因如此，我们需要加深了对科学与教学的理解并不断总结经验。在我多年的教学实践中，我深刻认识到，要想让学生真正掌握科学知识并养成科学思维方式，尤其需要重视以下几点：
第一段：确立科学教学目标的重要性。
教学目标直接决定了教学内容和教学方法。因此教师在教学前需要明确孩子们需要掌握哪些科学知识和能力。不仅要集中精力教授基础学科知识，也要布置案例学习、课外阅读、实验室实践等任务，培养学生的问题意识和创新思维，并力求让学生掌握科学的原理和系统化知识结构。
第二段：激发学生的学习兴趣。
教师在讲授科学知识时，应尽量用生动、形象的语言和语境或者通过形象的实验来吸引学生的注意力。在实验时，师生间应充分交流，以启发学生的思维，并激发他们的好奇心和求知欲。通过各种可能的手段，如问答、教学游戏和课外参观、实习等，全方位的激发学生的兴趣，让他们通过兴趣愉快地学习。
第三段：重视科学教学方法。
正确的科学教学方法是成功教学的重要前提。在教学中，教师须注重互动，充分吸收其它科学课程的教学成功经验，结合教材特点，设计灵活的教学形式。要借助多媒体手段，灵活运用传统板书、投影仪等多项技术手段，注重知识结构梳理和思维拓展。另外，在课堂上还可以借助群策群智、小组合作等方式，让学生更好地探究和思考问题，拥有更加立体的视角。
第四段：激发学生的思维方式。
科学是讲究系统性和创新性的知识，要培养学生的科学思维方式，让他们摆脱单纯的记忆和重复，而是从全新的角度来理解和应用知识。在教学中，教师应该注重培养学生独立思考的能力和创新潜力，思考如何发挥学生创新潜力；为学生提供各种自主思考机会，探究科学的内涵，深入理解知识的应用。
第五段：注重个体差异教学。
每个学生都拥有独特的学习特点和思维方式，在科学教学中，教师需要有针对性的制定教学计划，注重个体差异教学。具体来说，教师应该尽量调整教学内容的难度和深度，根据学生不同的接受能力，针对不同的学生特点来制定科学教学，使学生获得更好的学习效果。
总而言之，科学教学的目的是为了让学生更好地理解科学知识、培养科学思想、建立科学人格。只有教师在课堂上抓住了以上几个重要环节，并不断地完善教学方法，才能真正让科学教育发挥出更大的作用，成为学生具有推动现代科技发展的核心力量。
科学教学心得体会篇五
2月11日，在实验小学进行了今年的小学科学教材分析暨期末试卷分析，我有幸参加了这次培训。这次培训，分为两个阶段，先由实验小学的五位教师解说五六年级的科学，然后是教研室的许老师解说，我认真倾听并记录了每位教师的说课指导、演示过程，这次培训，让我学到了很多东西，受益匪浅。
一节好的科学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验？？是一节成功课堂的必要基础。二是：关注科学，抓住科学的本质进行教学，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学，乐学、爱学科学。
通过学习我让学生变传统的接受学习为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分大地调动学生的学习积极性。学生在民主、平等、和谐的气氛里，思维处于积极状态把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。科学课堂教学的成功的重要表现是，面向全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。要安排好实验活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，各个踊跃发言。
很多老师是从常识、语文、数学、美术甚至是英语专业转到小学科学行业中，有些甚至和我一样兼顾着其他的课程教学，但是他们能真正与学生一起研究科学、学习科学，这让我颇为感动。今后一定要好好研读教材，做好课程资源的研究，真正让学生经历科学探究的过程，体会探究的乐趣，与学生共成长。
总之，通过这次培训，我学到了很多，也看到了自己在教学中的不足，使我深深体会到要上好科学课，课前教师必须要做好充足的准备，教师的演示、示范，一定要规范，来源于教材，又不局限于教材，上课时的细节问题一定要注意，才能保证课堂的高效。
科学教学心得体会篇六
_________，是对党的集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想,既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。_________。
立足于社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。树立和落实_________。
是我国三十年改革开放和现代化建设实践经验的总结是全面建设小康社会的必然要求符合社会发展的客观规律。_________。
密切结合新的发展实践，进一步回答了实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，是对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律作出的新探索和新概括，开拓了中国特色社会主义理论发展的新境界，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
二、进一步认识和把握目前的工作方向。
1、首先做好自己的工作。要正视现实，从秦幼分园的实际出发为自己正确定位。
2、强化师德教育。对正式教师、聘用人员一致要求，对待幼儿和家长做到微笑服务，爱心奉献。
3、加强规范操作。无论在编教师、临时教师；无论哪一个工作岗位都必须严格按规范进行操作，力求对幼儿负责、对工作负责、对自己负责。
4、争取多方支持。积极争取上级部门、秦幼总园、社区家长的支持，尽量争取资金，逐步改善环境、添置物品、设备，以期硬件、软件同步前进，争取在学期末有一些成效，有一个较高的起点，努力为后面的可持续性发展赢得一丝机遇。
科学教学心得体会篇七
第一段：介绍教学科学化的重要性（字数：200）。
近年来，随着教育水平的提高和教育理念的转变，教学科学化成为了教师们关注的焦点之一。教学科学化能够帮助教师深入研究教育学的基本理论和探索教育学的前沿知识，在教学实践中更加理性地处理各种教学问题。科学化的教学可以提高教学效果，让学生更好地学到知识，发展他们的潜能。然而，教学科学化不仅仅是教育理论的积累，更是教师们在实践中的体验总结，是教师们对教育的深入思考和反思。在我的教学生涯中，我也不断心得与体会，希望能为更好的教师和学生关系提供一些有益的指导。
第二段：重视实证教育研究（字数：240）。
教学科学化的核心是科学化的教学实践，而实证教育研究是支撑科学化教学的重要方法之一。通过实证教育研究，教师可以以科学的方式收集和分析教育实践中的数据和证据，探索教学活动的原理和规律。我在教学过程中积极采用实证研究的方法，例如，我会在教学前做好详细的教案和教学设计，然后在教学过程中观察学生的学习情况，并记录下来。通过对教学过程中的数据进行分析，我可以了解学生对知识的掌握程度，调整教学策略，使教学更加有针对性和有效性。
第三段：关注学生的学习习惯和学习情绪（字数：240）。
科学化的教学不仅仅关注学生的学术成绩，更要关注学生的学习习惯和学习情绪。在我的教学实践中，我发现学生的学习习惯对学习成绩的影响是非常重要的。有些学生学习能力并不低，但由于学习习惯不良，导致学习效果不好。因此，我积极引导学生养成良好的学习习惯，例如准时完成作业、课前预习等。此外，我也关注学生的学习情绪，因为良好的学习情绪可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。在教学过程中，我经常鼓励学生，关心他们的进步，并提供必要的帮助和支持，倡导师生之间的平等和尊重。
第四段：注重创新教学方法（字数：220）。
教学科学化也需要教师不断创新教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和发展潜能。在我的教学实践中，我注重开发创新的教学方法，如多媒体教学、小组合作学习等。通过这些创新的教学方法，我可以更好地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。与此同时，创新教学方法也可以帮助学生获得更多的实践机会，培养他们的实际操作能力。例如，在数学教学中，我通过游戏引入数学概念，并设计了一系列的实践活动，让学生在实际操作中理解和应用数学知识。
教学科学化需要教师具备坚实的教育理论基础，注重实证教育研究，关注学生的学习习惯和学习情绪，注重创新教学方法。同时，教师还需要具备持续学习和不断反思的意识，以不断提升自己的教学能力。通过科学化的教学实践，我们可以为学生创造更好的学习环境和条件，促进其全面发展。希望未来的教育界能够不断追求教学科学化，为培养更多有创新精神和实践能力的人才做出贡献。
科学教学心得体会篇八
第一段：引言（200字）。
教学是一项充满挑战和乐趣的工作。作为一名教师，我一直在不断地思考、反思自己的教学方法和教学效果。通过不断探索和总结，我渐渐领悟到了一些关于教学心得和体会的科学原则。在本文中，我将分享这些心得，希望能给其他教师提供一些启示和思考。
第二段：观察与了解学生的需求（200字）。
教学的核心是学生。作为教师，我们首先要观察和了解学生的需求。不同的学生具备不同的学习风格和能力，我们应该根据这些差异来调整我们的教学策略。通过观察和对话，我们可以了解学生的兴趣、优势和困难，从而能够更好地满足他们的学习需求。
第三段：灵活运用不同的教学方法（200字）。
教学方法的选择对于教学效果起到至关重要的作用。作为一名教师，我们应该根据不同的教学目标和学生的需求来选择合适的教学方法。有时候，我们可以采用讲授法来传授基础知识，有时候，我们可以运用合作学习法来培养学生的团队合作能力。在具体操作时，我们还应该注意灵活运用不同的教学媒体和工具，如投影仪、幻灯片、实验和案例分析等。
第四段：激发学生的学习兴趣和主动性（200字）。
学生的学习兴趣和主动性对于教学效果有着重要的影响。作为教师，我们应该通过精心设计的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。我们可以运用游戏化教学法来增加教学的趣味性，可以组织实践活动来让学生身临其境地学习。在创设学习氛围时，我们还应该鼓励学生提问和思考，培养他们的批判思维和创新能力。
第五段：及时评价和反馈，持续改进教学效果（200字）。
及时评价和反馈是提高教学效果的重要手段。作为教师，我们应该定期评估学生的学习效果，及时给予反馈和指导。我们可以通过作业、考试、小组讨论和口头提问等方式来评估学生的学习情况。在给予反馈时，我们应该注重积极正面的鼓励和肯定，同时也要提出具体的建议和改进建议。通过不断评估和反馈，我们可以发现自己教学的不足之处，进一步改进和提高教学效果。
结尾：总结（200字）。
教学心得体会科学的关键在于不断的探索和总结。只有通过不断地求索和探索，我们才能不断提高自己的教学能力和水平。在教学过程中，我们应该始终关注学生的需求，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，并及时评价和反馈，持续改进教学效果。希望本文能给其他教师提供一些启示和思考，让我们一起探索教学的奥秘，共同成长。
科学教学心得体会篇九
读完《探究式科学教育教学指导》一书后觉得该书十分适合小学科学老师借鉴，它抓住了教师在教学中对于教学的一些困惑，使我看后有种恍然大悟的感觉。我是汉语言文学专业出身的没有大量的科学知识，也没有真正地掌握科学探究式的教学，对探究式教学经历了懵懂到入门的阶段，有这本书指引方向真是一大幸福的事。
学习了本书，让我知道了教师在探究式教学中的作用，“进行探究式科学教育，对教师提出了很高的要求。教师是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者，但不是学生探究进程中掌握主动权的人。”上过科学课的老师都深切的感受到上好一节科学的难度是很大的，学生课堂中探究活动进行的越好，老师付出的时间和精力就越多。即使是精心准备的课也有可能课堂教学中一句话没有落实，一个要求没有说具体，而导致探究的效果不佳，甚至是一节课的失败。
想要在课堂教学中切实的看到探究的效果，教师工作量是很大的，书中提出“作为科学课的教师需要掌握或了解三方面的知识:科学概念和模型、教学法以及儿童认知和情感的发展规律。”这三方面的知识对于教师的备课、课堂教学都有着很大的帮助，可以根据学生的认知和情感发展规律预设课堂教学，以适合学生的语言进行科学概念的解释。而且“教师对科学和科学教育的目的理解引导着科学教育课堂活动的方向”。教师的科学教育应该面向所教的每一个学生，只有明确了科学教学目的才能在课堂教学中根据这个大目的进行合适的教学设计，使自己的课堂教学为这个大目标而服务。
专业知识的掌握是教师的入门阶段，想要得到晋升，课堂的语言组织非常的重要，作者为我们提供探究的各个环节中的一些引导语和提问，（p46——49）这些引导语和提问很有代表性，或许可以帮助我们更好的把握细节，进行科学的探究，提高探究的效率。我摘抄了书中的这些适合在课堂上运用的引导语的提问内容，如以下：
为了搜集我们需要的证据，我们能做什么？
我们需要做什么实验？这是一种好方法吗？这样做公平吗？
我们能用其他方法吗？那可能好一点儿吗？
我们做这个实验时需要一定的顺序吗？
我们从哪儿能得到帮助？谁能帮助我们？
……。
我们首先需要做什么？我们怎么样分工，谁做社么？
我们怎样用这些物品和工具？我们要注意哪些安全问题？
我们小心地做了吗？你想下一步会发生什么？
我们应该记录什么？
我们看见了什么？它意味着什么？
我们可以用什么模型去分析这些数据？
我们得到的数据支持我们原来的设想吗？
我们得到的数据支持什么解释和不支持什么解释？
这样的结果令我们满意吗？
我们确信我们得到的结果吗？
它意味着什么？有其他方法吗？
我们以前看过类似的事吗？
这样的结论和我们原来的想法一样吗？
这样的结论对我们有用吗？
我们可以怎样向别人显示我们的结果？
教师在合适的时机对学生提出适当的引导和具体的问题关系一节课的成败，只有经过不断的课堂实践，不断提高自身的专业知识，才能真正的引导学生进行探究式的科学教学。
科学教学心得体会篇十
科学教学是一门高深的学问，涉及到多个学科和领域，是培养学生独立思考和探究能力的重要途径。我一直以来认为：教学是一种艺术，需要教师不断地探索和实践。在多年的科学教学实践中，我总结出了一些心得，希望能够对其他教师有所帮助。
第二段：探讨科学教育的意义。
科学教育是培养学生综合素质的重要手段，科学的方法和思维方式在现代社会已经成为必备的技能。在科学教学中，我注重培养学生的独立思考和创新能力，引导学生从实验过程中发掘问题、拓展思路，这样才能真正提高学生的学科素养，解放学生的思维能力。
第三段：科学教学需要注重互动性。
在科学课堂中，教师和学生的互动是非常重要的，这样才能激发学生的学习热情和兴趣。我喜欢采用启发式教学法、讨论式教学法、合作学习等方法，在教学过程中引导学生朝着正确的方向学习和思考，同时更好地理解和掌握科学知识。这样的互动性不仅能够提高学生的学科素养，还可以增强学生与教师之间的信任关系，进一步提升课堂效果。
第四段：科学教学需要注重实践环节。
科学课程是一种实践性较强的学科，课堂教学需要充分引导学生通过实验和探究等多种方式发现问题、解决问题，在实践中培养出学生的创新精神和实践能力。我喜欢在课堂上设置小组实验的环节，让学生可以在实验中体会到科学的魅力和实践的乐趣。这样不仅激发学生的学习热情，还可以让他们在实践中更好地掌握和应用所学的知识。
第五段：科学教育需要走向深入和全面发展。
科学教育需要面向现代社会发展的趋势，开展多元化的教育活动，推动学科特色教育的深入发展。我认为，科学教育不仅仅是知识的传授，更是一个过程：学习、思考、实践、创新。因此，科学教学需要从教材、教法和教学方式等多个角度考虑，全面推动科学教育的深入和全面发展，为学生的未来奠定坚实的基础。
总结：
科学教学是一门高深的学问，需要教师不断探索和实践。在多年的科学教学实践中，我积累了不少的心得体会，这也成为我一路教育下去的动力和信仰。教师不断学习、不断探索才能让学科和科学教育不断推向前进，培养新时代的优秀人才，让他们在科学的舞台上大展身手，为社会的发展贡献自己的力量。
科学教学心得体会篇十一
这周的科学方法实践，我从李老师那了解到定量研究和定性研究的相关知识，这两种研究方法为我们以后的工作、学习等有一定的帮助。
定量研究（studyonmeasurement，quantitativeresearch）是与定性研究（qualitativeresearch）相对的概念，也称量化研究，是社会科学领域的一种基本研究范式，也是科学研究的重要步骤和方法之一。新力市场研究（dmbresearch）资深研究人员表示，定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。定量，就是以数字化符号为基础去测量。定量研究通过对研究对象的特征按某种标准作量的比较来测定对象特征数值，或求出某些因素间的量的变化规律。由于其目的是对事物及其运动的量的属性作出回答，故名定量研究。定量研究与科学实验研究是密切相关的，可以说科学上的定量化是伴随着实验法产生的。
定量研究设计的主要方法有调查法、相关法和实验法。调查法是一种古老的研究方法，是指为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。相关法是指经由使用相关系数而探求变量间关系的研究方法。相关研究的主要目的，是在确定变量之间关系的程度与方向。变量关系的程度，有完全相关、高相关、中等相关、低相关或零相关等；而变量关系的方向有正相关和负相关等。实验法是指操纵一个或一个以上的变量，并且控制研究环境，借此衡量自变量与因变量间的因果关系的研究方法。实验法有两种，一种是自然实验法，另一种是实验室实验法。
定性研究是指通过发掘问题、理解事件现象、分析人类的行为与观点以及回答提问来获取敏锐的洞察力。几乎每天在每个工作场所和学习环境下都会进行定性研究。
定性研究是研究者用来定义问题或处理问题的途径。具体目的是深入研究消费者的看法，进一步探讨消费者之所以这样或那样的原因。如果说定量研究解决“是什么”的问题，那么定性研究解决的就是“为什么”的问题。
新产品上市策划的成功，除了需要在概念研发、文案创作等方面的优势外，应该更强调市场研究，尤其应重视对定性研究的实施和应用。通过定性研究，从中可以获得不少宝贵的信息和灵感，再将其充分运用于策划方案的制订中，可以为新产品上市的成功增加不少胜算。
定性研究通过分析无序信息探寻某个主题的“为什么”，而不是“怎么办”，这些信息包括会谈记录脚本和录音、电子邮件、注释、反馈表、照片以及视频等。与定量研究不同，它并不仅仅依靠统计数据或数字来得出结论。它也有像“扎根理论”、“人种学”等正式的研究方法。
定性研究是在一群小规模、精心挑选的样本个体上的市场研究，该研究不要求具有统计意义，但是凭借研究者的经验、敏感以及有关的技术，能有效地洞察日常生活中消费者的行为和动机，以及这些对产品和服务带来的影响。
新力市场研究（dmbresearch）及数字100市场研究公司等知名调研提供的.定性研究方法主要有：
小组座谈会、一对一深度访谈、观察法、德尔菲法、头脑风暴法与反向头脑风暴法。
目前，市场研究的主要方式有定性研究和定量研究两种。从文字上不难看出，所谓定性研究，指的是从性质上进行研究的一种方法；而定量研究是从数量上进行研究的方法。
定性研究是研究者用来定义问题或处理问题的途径，它是揭示事物性质的一种市场研究方法。通俗地讲，就是深入研究消费者的看法，进一步探讨消费者之所以这样或那样的原因。如果说定量研究解决“是什么”的问题，那么定性研究解决的就是“为什么”的问题。
通常，作为一个新产品，策划者在上市前会面临很多困惑。比如，它应该卖给谁，它的产品利益点是什么，这些利益点消费者是否需要，他们愿意花多少钱来买这些利益点，消费者对这个新产品有供的定性研究方法主要有：小组座谈会、一对一深度访谈、观察法、德尔菲法、头脑风暴法与反向头脑风暴法。
目前，市场研究的主要方式有定性研究和定量研究两种。从文字上不难看出，所谓定性研究，指的是从性质上进行研究的一种方法；而定量研究是从数量上进行研究的方法。
定性研究是研究者用来定义问题或处理问题的途径，它是揭示事物性质的一种市场研究方法。通俗地讲，就是深入研究消费者的看法，进一步探讨消费者之所以这样或那样的原因。如果说定量研究解决“是什么”的问题，那么定性研究解决的就是“为什么”的问题。
通常，作为一个新产品，策划者在上市前会面临很多困惑。比如，它应该卖给谁，它的产品利益点是什么，这些利益点消费者是否需要，他们愿意花多少钱来买这些利益点，消费者对这个新产品有何看法，他们会不会喜欢这种包装、款式……为什么？这么多问题，策划者在办公室里开个会、上网或者拍个脑袋是不能解决的，只有通过控制得当的定性研究，才能获得这些问题的正确答案。
对于定量研究和定性研究的学习有助于我们未来的学习研究，也对我们未来工作起到了一定的帮助作用。
科学教学心得体会篇十二
我们从一些事情上得到感悟后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想。以下小编在这给大家整理了一些科学教学心得体会，希望对大家有帮助！
各位领导、老师大家好：
今年是我第二年教科学，很荣幸在去年科学期末考试中取得这样的成绩，同时感谢学校领导对我的培养，老师们的帮助，让我在科学学科中快速成长起来，下面我谈一下教学中的一些做法，希望能给各位老师带来一些帮助。
1、通过各种教学方式激发学生兴趣，有了兴趣，学生便会主动去探索，那么如何培养学生兴趣呢？如科学实验，记得去年做电磁铁实验，小明她们组第一个完成实验，每一个人都带着灿烂的笑容，之后就连小明很自然的就记住了实验结论。除了实验之外，要充分利用学生日常感兴趣的话题引到课本上来，在讲太阳家族中星星时，涉及到了星座，不要着急讲课本知识，先问问学生关于星座你知道什么？学生立刻来精神，我是双鱼座，我是水瓶座，我的财运怎么怎么样等等，在问学生这些有什么依据，学生表示不知道，于是讲解星座由来，学生口中所谓的星座全是迷信的说法，此时学生听的特别认真，现在马上就到夏季了，科学课都在下午，学生爱困，所以我们可以讲述一些科学奇闻或科学故事，调整学生学习状态。
2、在去年毕业班论坛中我讲的是师徒结对这一教学模式，那样师傅督促、帮助徒弟学习，师傅从中使自身知识得到巩固，两组师徒pk促使学生竞争意识，不断提高学生进步，但是今年这届学生在科学学科应用师徒pk效果不算太好，本届女生多，学生好胜心不是很强，有的好学生表示帮助徒弟太浪费时间，不愿意和差生在一组。其实回头想想也是，有的好学生在这四科都要辅导学生。于是我有以减轻师傅们的负担，让他们做很少的作业或是不用做，甚至完成相应任务还可以自由活动，这样徒弟肯定有意见，此时在提出要求两个星期一测试，谁分多谁当师傅，诱惑力很大，学生动力十足。
3、尽管我们做各种努力，有个别学生还是跟不上，这样我就降低要求，低到这个学生能够完成，如别人10分钟掌握3个知识点，小红需要1个多小时，那么小红你今天就记一个知识点。渐渐的学生有了自信，就会主动学习，掌握的知识也就多了。
以上是我在科学教学中的一点方法，不知道是否给大家提供一些帮助，不当之处请大家批评指正。
随着新的国家科学课程标准的颁布，全国小学科学教学更是实现了跨越式发展，小学科学教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学科学教学质量?如何优化小学科学课堂教学质量?尤为值得研究和探讨。这学期我担任小学五年级的科学教学工作,根据半年小学科学课堂教学的情况和本人的教学经验，我在这方面收获很大，谈一谈我的教学心得：
一、学生是科学学习的主体。
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
二、科学学习要以探究为核心。
科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
三、科学课要培养学生良好的学习习惯。
要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
四、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。
科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。
教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。
科学是一门以实验为基础的综合学科。科学实验常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力，都具有其他教学手段不可替代的作用。
实验材料的选择是重要的环节。
应该根据实际情况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，原因是学生了解和熟悉这花而且容易收集。
选择具有趣味性的实验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习。
选择具有代表性的材料代表性的材料不仅决定了学生实验的有效性，而且可以提高教师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为研究对象。
在实验的过程中学生要充分体验。
在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，教师应指导学生充分观察这两种动物。为了达到“充分”的目的，笔者准备了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。学生在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。
充分利用实验培养学生探究能力，才能提高学生学习科学兴趣。
“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力……很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。如何上好小学《科学》课？以下谈谈使用《科学》教材以来的几点思考。
科学是一门生机勃勃的学问，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
1、培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究。
爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，老师要本着保护学生的求知欲出发，容许出错，切不可加以嘲笑、挖苦、讽刺。经过一段时间的训练，学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜想。
2、结合学生现实生活，使学生乐于探究。
课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。
3、正确引导和训练，使学生善于探究。
对学生而言，探究的方法是最重要的。教师要结合具体的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。比如：在观察中探究、在实验中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，教师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难而退。
科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会。在这一点上，由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，它要求我们必须强化实验教学。这主要是因为：
1、实验能激发学生的学习兴趣。
小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
2、实验能促进学生能力的提高。
学习科学，必须有一定的实验能力。包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。这些能力是不可能仅靠教师的讲解来获得，而必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实验才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。
3、实验能使学生有效地掌握知识。
我们知道：实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复观察；能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌握自然基础知识。因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下，通过实验，让学生亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，无疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。
三、科学教学要加强与现代教育技术的整合。
和变革。现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术应用的必然趋势。作为《科学》这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。
1、现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用。
2、现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔的空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。
作为一个一线的科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
实践证明多媒体教学可以培养学生的自我建构能力，来自各方面的不同的知识和信息往往集中在一起；学生需要通过对这些知识和信息的整合，发现和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构。如何更好地将现代信息技术与科学课程相整合，运用现代教育技术让学生体验到学习科学的乐趣，是一个值得我们深入探究的问题。科学课的教学既是一门科学也是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新能力。如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主参与学习过程，培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内涵，对于教师来说，最重要的是要更新教育观念，更新教学方法，注意培养学生自行探究、求知的创新精神，为我国社会发展培养优秀的人才。
在市教研室、校领导的关心支持下，我有幸参加了今年于5月13日——14日在市中区鑫昌路小学举行的我市第三界小学科学教学年会。来自全市的优秀小学科学教师代表峄城区底阁镇甘沟小学参加这一盛会。
会议共安排了三项内容：
1.进行小学科学优质课展示，研讨课堂教学。
2.进行优秀课堂评课。
3.科学优秀教案经验交流。
科学，一个崇高的词语，常常敲击着我们的心灵。“神七”的问天更是我国科技力量的最好见证，这是让每一个中华儿女无比自豪的盛事。
科学教育，一个沉重的话题时时催促着我们的脚步。回看我们的教学现状常令我们叹息，只重结果、轻过程的教学方式还时常存在，索然无味的接受式学习，取代了自主式探究。学生的科学兴趣何来？这是我们急需解决的问题，急待改变的现状。所以，怎样用好新教材，更好的使三维目标在每节课上得到落实，切实提高课堂教学中学生探究活动的实效性，促进学生科学素养的不断提升，成为此次研究活动的主题。
作为从事科学教学的我来说，更是一次难得的学习和提高的机会。我倍加珍惜，认真听取了每一堂课，并做了详实的记录，感受深刻，收获很大。这必将对我今后的教学工作起着重要的指导意义，促进工作再上一个新的台阶。
综合两天来的听课和学习情况，现总结如下：
一、教学过程精致。
从每一位教师的教学过程来看，教师都做了精心的准备。从导入到拓展，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处。教师能根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节。知识的深度、难度的把握上处理的好，突出了重点，突破了难点。
二、重科学探究。
科学探究是科学教学的核心。科学探究中一个重要的环节就是引导学生自行设计实验、自主解决问题，从而培养学生的善于独立思考的思维习惯和思维能力。在所展示的课堂教学中都遵循了这一理念，为学生创造自主探究的平台，引导学生联系生活经验和已有知识，在充足的时间和空间中进行研究。教师课前也做了充足的准备，为学生提供了所需的实验材料，可见对学生动手能力的重视。
三、重知识的传授与能力的培养相结合。
薛城区临山小学的陈文老师执教的《地球上有什么》为例：他的教学设计以学生生活为基础，以学生探究基本方法为支撑，采用“生活情景—提出问题—实验探究—解释问题”的教学模式。透过与生活息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，引导学生在对生活现象的观察和生活的经验的反思中发现问题，培养学生解决问题的思路、方法和能力。最后再利用所获得的知识和方法，解决类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，发展学生的思维品质。
其他的科学学习的方法，如：整理处理资料的方法、讨论与交流的方法等在课堂教学中都有所体现。
四、过程扎实有效。
这是最值得称道的地方，在如此重大的课堂比赛中能做到扎扎实实，不走过场，足见教师的课堂教学素质和教学意识在提高。看到学生们在教师的引导下认真细致、反复地观察、分析、记录信息数据，将探究活动进行到底，真是难能可贵呀！
五、借助多媒体，丰富了学生的认知。
如：滕州市北关小学张英老师执教的《斜面》。课开始放映怎样搬运物体。再比如山亭区北庄中心校的陈静老师执教的《苹果为什么回落地》，在上课开始时播放了一段关于牛顿思考苹果落地的视频，让生调动各种感官初步知道地球引力的发现情形，引发起探究苹果落地是怎么回事的欲望。现在多媒体已成为教学中不可缺少的辅助手段，倍受师生的青睐。
值得我学习的地方还有很多，但同时也有不足之处。
如：教师所采用的实验都是课本上提供的，可自己创新设计实验，这样会更出彩。再比如：出现了不少拖堂现象，究其原因是教师指导的过多，过细，恐怕实验失败，其实在试验失败中发现问题，此时的指导更具有实效性。
如何更有效的发挥课堂四十分钟的作用，更好的提高课堂效率。随着课改的不断深入，相信都会得到解决。让我们共同期待科学教学更加灿烂辉煌的明天！
科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在反应倾向，是经过长期的实践活动养成的。其核心是实事求是。围绕这一核心，科学态度主要表现在严肃认真、一丝不苟、毫不含糊地尊重客观事实，及时分析试验过程中出现的种种现象，哪怕是极偶然的一个发现，否则就会与即将获得的新成果擦肩而过。
2．科学情感的培养。
科学情感主要包括对科学知识的热爱和渴求，关心自然，关心与社会密切相关的课题，具有社会责任感、爱国热情和创新精神。科学情感不但能激发认知者强烈的学习兴趣，长时间保持、迁移和深化这种兴趣，还能提高认知加工的水平和效率，促进知识内化水平的发展，对认知活动发挥一系列积极的作用。
3．科学方法的培养。
巴甫洛夫所认为的：“重要的是科学方法，科学是思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。”科学方法是科学探究的工具，是连接知识与能力的桥梁，它是提高学生科学探究能力的一个重要方面。科学方法是人们揭示客观世界奥秘，获得新知识，探索真理的工具。科学方法通常分为经验性科学方法、理论性科学方法和横向科学方法。
4．科学思维的培养。
常见科学思维有：求异思维、辐射思维和辐辏思维、逆向思维、侧向思维和合向思维、联想思维、灵感思维等。科学思维形式是课堂教学的要素和目的。我们的科学课堂要求学生对科学知识的再发现，而不是一味的告知。要一定要想办法“授人以渔”，而少些“授人以鱼”。使学生真正成为课堂上学习的主人、探究的主人、科学知识“再发现”的主人。
总之，科学教学中必须重视对学生科学素养的培养，尤其是创新精神培养，创新精神的培养应该反映在科学教学的整个过程中，应当渗透到科学教育的精髓里。只有这样才能为学生的终身发展奠基，才能为学生的终身学习奠基，才能培养出真正具有科学素养的新世纪人才。我们教师任重而道远，让我们携起来手一起努力奋斗吧！
作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区别之一。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法这样，他从提出问题，经过一系列的研究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。
2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的`教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。
科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。
《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想-设计-探究-验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。
《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒!”“你们真像一个小科学家!我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常说：“你们真棒!”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。
在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。(即培养学生严谨的科学态度)同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。
科学教学心得体会篇十三
20xx年4月20—21日，我受学校领导派遣，有幸参加了由安康市教研室和岚皋县教研室联合举办的“市、县教研联动科学观课议课活动”。本次活动地点在岚皋县城关二小，市、县教研室负责人及部分学校的教导主任、语数教研组长参会。活动分两个板块组成：专题讲座板块---县教研室黄仲武主任、市教研室小学数学研究员李志、市教研室小学语文研究员侯曙光，分别作了《基于课堂观察的实证分析与教学指导》、《教研员如何走进课堂做研究---观课、议课的思考》、《基于改进教学的观课议课》的专题讲座。观课、议课实战板块---参会人员分语文、数学两个组分别对对城关二小的四位教师的课例进行了观课、议课。
之前对观课、议课的了解只是来自网络或书本，理解比较肤浅。通过本次参训活动，对观课议课的概念、好处、指向、基本方法、问题与困惑、策略、记录方法、反馈技巧等都有了较深入的认识。
结合研训内容，我反思了“传统听课评课教研活动”的存在的弊端：大多时候只是“为完成任务而完成任务”，拿着凳子就进课堂，提着凳子就走人，带着思考的听是很少的。评课也只是流于形式，即使评课，也只是少数人发言，大多人保持沉默。有时评课环节干脆就省去了。这样的教研活动有什么意义呢？有什么作用？说真的，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。也正是平时教师们锻炼的少，缺乏指导，当面临真正意义上的听课评课的时候，比如研讨课、赛教课，很大一部分教师不知从何说起，课堂的诸多问题也难以发现，当然教师的课堂教学也难以的到改进与提高。
传统的评课方式，容易使授课教师精神受挫，缺乏安全感。由于话语权掌握在少数的几个权威人士手中，他的肯定与否定，直接决定课的优劣。一旦遇到讲课出现问题，被领导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没有了。不可否认，教育的发展对教师来说是个永久的压力，也不可能消除，所以，在这样的压力下，教师的生活、工作负担明显加重，身心疲惫的教师们很少有静下心来专攻改进教学方式方法的行为。那么，如何减轻压力，让教师们愿意研究教学呢？那就要用到“科学的观课议课”的方法。
观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，课本来就没有优劣之分，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一节课都是生命的表达，都凝聚着教师的心血，那就有可取之处。我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。对于其中的失误，我们可以通过发问，教师澄清问题，探讨教学新的可能。而对一些我们公认的“好课”，我们教研的目的也不是探讨“好在哪里”，而是探讨“为什么这样设计就好”。
观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。
观课---用心灵感悟课堂，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断；“观”对观课的老师来说不只是形式，而实质是要走向深刻的思考的。
议课---用对话理解教学，不是要评判出优劣，而是分享经验，改进策略，完善行为，探讨教学的新可能。
总之，传统的听课评课的教研活动方式需要改进，观课议课的方式、方法、策略需要学习和完善，在新的理论和方法指导下，改进课堂教学方式，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。
科学教学心得体会篇十四
今天，在班主任老师的组织下，我们去多媒体教室观看法制教育动画片《小小律师》。我对法律知识有了进一步的了解，我发现法律是无处不在的，我们一定要把法律知识学好哦！下面谈谈我的体会：
《小小律师》里播出：一个从监狱里面逃出来的不法分子不但不改正缺点，而且在路上打劫，用刀威胁牛牛，还不允许他报案，如果报了案就要把他杀了。牛牛因被打劫，在踢足球时突然晕倒，经医生检查牛牛没吃饭，导致营养不良。如果没有法律存在，这些不法分子还会继续作恶，牛牛还会受到不法分子的.威胁，不得安宁。
牛牛最大的梦想是当上足球运动员。可是牛牛的妈妈不同意，而是希望牛牛当上音乐家。有一次，牛牛的妈妈便悄悄地给牛牛报了钢琴班，但是牛牛又得到了足球通知单，回到家后，母子俩都想给对方一个惊喜，没想到牛牛的妈妈看到通知单后，竟然把通知单撕了，牛牛便伤心地跑到房间大哭起来。晚上牛牛做梦时大喊一声，把他妈妈从睡梦中惊醒，他妈妈自仔细一听，牛牛做梦都在踢足球？他妈妈非常后悔，便把足球通知单粘好。第二天，牛牛参加踢足球比赛，牛牛的同学也去看他踢足球，没想到竟然遇到牛牛的妈妈，牛牛的妈妈便聚精会神的地看他踢足球，比赛结束后，牛牛队赢了，回到家，他妈妈把粘好的通知单给了牛牛。牛牛非常高兴。从这个例子，我懂得了他妈妈开始的做法不对，根据国家法律规定，孩子的梦想大人不但不能干涉，而且还要支持孩子的梦想。
法制教育动画片里面还有一帮人把小孩绑架了，让小孩们装小乞丐，去要钱给这帮人买东西吃，有时要的钱不够还要被痛打一顿，这时，被小小律师发现了，便去报警，这帮人被抓了，因为国家法律规定绑架人是犯法的。有了法律的保护，孩子们可以安全地回到了爸爸妈妈的身边。
通过观看《小小律师》后，我才懂得法律知识很重要，我们要学会用法律来保护自己，增强自我保护意识以及分辨是非的能力。同学们，你们一定要记住，法律就在我们生活里，我们从小要记牢，社会安宁都是法律保，文明社会不能少，法律让生活充满了欢笑和关怀的爱。因此，我们每位小学生都应该认真学习法律知识，做一个知法、懂法、守法的好学生。
科学教学心得体会篇十五
科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在反应倾向，是经过长期的实践活动养成的。其核心是实事求是。围绕这一核心，科学态度主要表现在严肃认真、一丝不苟、毫不含糊地尊重客观事实，及时分析试验过程中出现的种种现象，哪怕是极偶然的一个发现，否则就会与即将获得的新成果擦肩而过。
科学情感主要包括对科学知识的热爱和渴求，关心自然，关心与社会密切相关的课题，具有社会责任感、爱国热情和创新精神。科学情感不但能激发认知者强烈的学习兴趣，长时间保持、迁移和深化这种兴趣，还能提高认知加工的水平和效率，促进知识内化水平的发展，对认知活动发挥一系列积极的作用。
巴甫洛夫所认为的：“重要的是科学方法，科学是思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。”科学方法是科学探究的工具，是连接知识与能力的桥梁，它是提高学生科学探究能力的一个重要方面。科学方法是人们揭示客观世界奥秘，获得新知识，探索真理的工具。科学方法通常分为经验性科学方法、理论性科学方法和横向科学方法。
常见科学思维有：求异思维、辐射思维和辐辏思维、逆向思维、侧向思维和合向思维、联想思维、灵感思维等。科学思维形式是课堂教学的要素和目的。我们的科学课堂要求学生对科学知识的再发现，而不是一味的告知。要一定要想办法“授人以渔”，而少些“授人以鱼”。使学生真正成为课堂上学习的主人、探究的主人、科学知识“再发现”的主人。
总之，科学教学中必须重视对学生科学素养的培养，尤其是创新精神培养，创新精神的培养应该反映在科学教学的整个过程中，应当渗透到科学教育的精髓里。只有这样才能为学生的终身发展奠基，才能为学生的终身学习奠基，才能培养出真正具有科学素养的新世纪人才。我们教师任重而道远，让我们携起来手一起努力奋斗吧！
