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考核结果的总结显示，我们需要在团队协作方面作出改善。总结应该突出最重要的成果和体会，提供清晰的逻辑框架。收集整理的写作范文集。
观潮教学设计点评篇一
活动目标：学习并理解字词手和脸；了解以自己为中心的左右，知道保护自己的手，养成讲卫生的好习惯。初步了解“一双”的概念。
活动二：我的脸儿。
活动目标：学习并理解字词：头发，嘴巴，眼睛。引导幼儿通过观察，知道人的脸部特征。
活动三：蒙氏活动夹乒乓球。
活动目标：锻炼幼儿三个手指的灵活性和力量以及手眼的协调性活动四：蒙氏活动系扣子。
活动目标：锻炼幼儿的手部肌肉的灵活性和生活自理能力第二周。
活动一：都睡着了。
活动目标：学习并理解字词：睡，月亮。感受儿歌的审美意境和蕴含的童趣。知道睡眠对身体健康的重要性，养成良好的睡眠习惯。
活动二：画妈妈。
活动目标：学习并理解字词：画，妈妈，笑。养成积极思考的习惯，用完整的话回答问题。初步认识人的五官。懂得通过多种途径表达对妈妈的爱。
活动三：蒙氏活动：带插座的圆柱体a组。
活动目标：让幼儿认识高矮，并能按照高矮进行排序活动四:蒙氏活动：拉拉链。
活动目标：锻炼幼儿小手的灵活性以及生活的自我服务能力第三周。
活动一：爷爷的生日。
活动目标：学习并理解字词：爷爷，生日。学习关心长辈，知道家里人的生日。
活动二：我的家人。
活动目标：学习并理解字词：家人。有感情有表情语音较正确的朗读儿歌。了解自己家人的姓名，称呼，感受和全家人在一起的欢快气氛，热爱自己的家人。
活动三：蒙氏活动粉红塔。
活动目标：认识大小，能把十个大小不一的正方体按大小排序，创意搭建粉红塔。
活动四：蒙氏活动剪指甲。
活动目标：幼儿学习剪指甲的技能，并乐于为他人服务第四周。
活动一：颠倒歌。
活动目标：学习并理解字词：爸爸。感受儿歌的诙谐趣味，调动已有经验，正确理解儿歌含义。体验亲子之间一起游戏的美好感受。知道太阳从东方升起，西方落下的自然规律。
活动二：小鸭。
活动目标：学习并理解字词：鸭，走，游。感受儿歌的押韵。从声音，外形等方面初步认识小鸭。
活动三：蒙氏活动镊子取物。
活动目标：幼儿学会使用镊子，锻炼销售的灵活性。
活动四：蒙氏活动温觉板。
活动目标：丰富幼儿的感觉，通过触觉认识凉的，比较凉，暖的，比较暖的。
第五周。
活动一：小燕子。
活动目标：认识粗细并能按照粗细规律进行排序。
活动四：蒙氏活动折手绢。
活动目标：学习对角折和对边折的方法。
第六周。
活动一：小的愿望。
活动目标：锻炼幼儿手部肌肉的力量。
活动四：蒙氏活动颜色分类。
活动目标：幼儿能根据颜色进行分类，认识红黄蓝绿四种颜色第七周。
活动一：小花猫找尾巴。
活动目标：学习并理解字词：猫，尾巴。感受儿歌的诙谐幽默。在教室的引导下萌发喜欢小动物，爱护小动物的情感。认识猫的叫声。
活动二：片片落叶像蝴蝶。
活动目标：学习并理解字词：叶，掉。直到秋天到了，树叶会掉落。
活动三：蒙氏活动棕色梯。
活动目标：认识粗细，能把十个物体按照粗细规律排序活动四：蒙氏活动彩色圆柱体红。
活动目标：进一步巩固对粗细的认识和排序，并进行创意搭构第八周。
活动一：秋的画报。
活动目标：学习并理解字词：梨苹果，葡萄。通过看图说话，
锻炼观察力和口语表达能力。直到秋天是丰收的季节。活动二：香蕉。
活动目标：学习并理解字词：香蕉。
多通道，多感官地认识相交的外形和味道，知道香蕉是一种水果。知道香蕉富含营养，多吃水果有益于身体健康。
活动三：蒙氏活动带插座的圆柱体c组。
活动目标:认识圆柱体的大小，并能按照大小顺序排序活动四：蒙氏活动擦的工作。
活动目标：让幼儿学习擦桌子，擦镜子的技能。
第九周。
活动一：葡萄。
活动目标：学习并理解字词：爬。了解葡萄的外形。知道葡萄是一种水果，多吃水果有一与身体健康。
活动二：橘子。
活动目标：学习并理解字词：橘子，圆。从形状，颜色，味道等方面，多感官，多角度的认识橘子，知道橘子是一种水果。知道多吃水果有益于身体健康。
活动三：蒙氏活动彩色圆柱体黄。
活动目标：进一步巩固对大小的认识和进行大小排序活动四：蒙氏活动扫的工作。
活动目标：让幼儿练习用扫帚扫豆子，联系幼儿手的灵活性和动作的协调性。
观潮教学设计点评篇二
生：高傲。
师板书：高傲。
师：课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是？
生：叫声、步态、吃相（师板书）。
师：我们接下来学习白鹅吃相的高傲。翻开书本64页，读一读第5—7自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横线画出来。
出示学习要求：轻声读课文5、6、7自然段，想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲，为什么？请用“——”划出。
生自学，师巡视。
师：有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。知道的同学举手。
生：譬如吃了一口饭，……。
师：出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语？
生：从容不迫。
师：为什么？它是什么意思？有些同学很聪明，找出了工具书。
生翻开工具书，找。
生：什么人都不怕。
师：你能读出来吗？
生：读这句话。
师：你觉得他读得这样？
生：他有个字读错了。
师：我们要先说好的，再提出不足之处。
你会读吗？自己先练练。
生1：读。
师：这是一只镇静的，不慌不忙的白鹅。
生2：读。
师：读得很流利，也知道从容不迫的意思，就是读得……不慌不忙没……。
生3：读。
师：听我读。（师范读）能试试吗？男同学先来。
生4：读。
生5：指出“譬如”的读音。
师：请你来读“譬如”。
生5：读“譬如”。
师：除了这个词，还有哪些地方让你感受到高傲？
生6：读大踏步。
师：步子迈得不够大。你再来试试。
生读得响些了。
师：步子迈得够大，就是有点快。
生7：读。
师：如果两个同学结合起来，就很完美了。
生再读。
师：哪两个词写出了白鹅的高傲？
生：三眼一板一丝不苟。
师：板书“三眼一板一丝不苟”
师：白鹅是怎样的三眼一板，一丝不苟地吃饭的？找出来。
生：先……再……然后……。
师：对，就是这样三步走，读一读。
生读。
师：你觉得怎么样才能把这只白鹅演出高傲？
生：抬头。
师：头要抬得高。
生：挺胸。
师：请你来演一演。
生：上台演。
师：其余同学也是演员，是配音演员。
生配音表演“三眼一板”
师：由此可见，白鹅吃饭的时候总是先吃饭，再饮水，然后再去吃泥和草。这就是三眼一板。吃的东西不变，而且吃的顺序也不变。这可以看出白鹅的高傲。我们来读一读第5自然段，自己读自己的。
生：自由读。
生：架子十足，我从这个词看出白鹅自高自大的样子。
师：我们一起来读一读。
生：齐读。
师：范读“架子十足”
生：生再读一遍。
师：不错，“架子十足”可以体会到，还有哪里可以体会到？
生：侍侯。
师：你吃饭时要人侍侯吗？
生：不。
师：你也是“侍侯”这个词，有没有别的词的？
生：非有。
生读一读这句话“……非有……”
师：我要吃饭了，快来侍侯我！鹅就是这样的高傲。刚才有些同学划出了这个句子，老师把它打出来了。
出示：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。
生：读。
师：饭馆里的客人就是店主的上帝，在这，鹅就成了我们的上帝。
生：读。
师：谁能够读得更高傲？要想读出，就要从表情……。
生自己试试。
师：除了这两个地方，你还能从课文中的哪些地方感受到白鹅的高傲？
生：……供养不周……（“供养不周”读错，立马改正）。
师：能自己改正错误，很好！
生：……。
师：你读得很好！
生：……狗立刻……。
师：还有吗？
生：这些食物并不奢侈……。
师：说明什么？
生：鹅吃得很好，很奢侈。
师：鹅吃得奢侈吗？
生：不奢侈。
师：只有三样东西，不奢侈。
生：鹅大声……似乎……。
夏老师不听你们读，只看你们的表情，就知道谁把课文读进去了。
生有感情地自由读6—7自然段。
师：你们觉得这篇课文写得好吗？
生：好。
师：不单用“好”来形容，丰爷爷用优美的词语来……写出了自己对白鹅的喜爱……。
把你们的感受用几句话写出来。
生写快乐写话卡：我是一只＿＿＿＿的白鹅。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
温馨提示：你可以用课文中的词句，也可以用上平时积累的好词佳句，自己创造性地写写。
交流1：
师：其实你写得很好，老师给你提个小意见，“傲慢”可以换个词。
交流2：
师：有一个词用得很好，厉声叫嚣。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。
观潮教学设计点评篇三
一、师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）。
师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。
【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】。
师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。
二、整体感知课文。
师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？
1、学生自由读课文。
2、师：谁想来说一说你读懂了什么？
【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】。
师相机板书：
师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。
三、学习太阳的特点。
1、太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——。
（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）。
“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的'话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）。
2、师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3、分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
4、汇报。
学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）。
师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）。
师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？
走——三千五百年，飞——二十几年。
学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
引导学生发现里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书：列数字。
师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。
【培养学生自学课文、发现问题的能力。】。
这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。
学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）。
这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”
引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。
【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】。
学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。
【培养学生动手动脑的能力。】。
片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。
教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？
这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。
师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。
四、练笔。
教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：
月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。
（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）。
观潮教学设计点评篇四
b.如果没有太阳……就……，因为……。
(出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。)。
3.阅读，讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。
4.指点：第四自然段先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。
5.提问：这一自然段的内容可以用哪一句话来概括?书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。我们刚学的《威尼斯小艇》中“船夫的技术非常好”也是这样。(板书：段首概括)。
阅读这类文章要注意每个自然段开头的话，它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。
太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。
6.朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。
第三段。
第二段说了太阳与人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢?我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。
分别出示两组卡片。
1.太阳水雨雪水蒸汽小水滴云。
2.太阳热量多热量少热冷风。
第四段。
是全文的总结。
指名读。齐读。(突出“没有……就没有……”)。
三、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。
激发兴趣，明确要求。
1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。
同座对话。(全班进行分角色普遍训练)。
指名扮演讲解员。
动画表演。
(此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚。)。
总结。
1.这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。
2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。
说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”“引用传说增兴趣”“列举数据画表格”“简笔绘画明因果”等方法。
板书设计。
太阳。
四、作业。
1.完成“思考・练习”2。
2.会用“如果……就……”造句。
3.背诵最后一个自然段。
观潮教学设计点评篇五
1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画撇折，认识两个偏旁八和鸟。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？设计时，我从两个方面入手：
1、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
2、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
【教材分析】。
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画撇折，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
【学生分析】。
该班学生大都接受学前教育，他们活泼开朗，聪明可爱，因此学生资源较为丰富。经过入学来两个多月的教育，学生们已经掌握了基本的行为规范。他们的求知欲、表现欲都很强，课堂气氛较为活跃。
【教学准备】。
cai课件、小动物图片。
一、激趣导入，揭示课题。
生：想。
师：咱们现在就出发吧！小火车，开起来！小朋友们,请看!
（教师用课件出示森林王国的图片）。
师：到了到了,就是这了。你看，小动物们早早来到这里作好了准备,连牌子都竖起来了。谁来读读牌子上的字啊?（教师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有比尾巴。）。
生：牌子上写的是比尾巴。
师：请坐,你读得真好!原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。(师板书课题：比尾巴)。
师：不知道小朋友刚才听清了吗?我觉得丁颖珊同学有一个地方读得特别的好,谁来说说?林宏辉,你来。
生：她那个巴字读得好轻。
生：比尾巴。
师：真棒！一学就会，那么，现在我们一起大声的把课题读一遍，告诉所有的小动物们比赛已经开始啦！预备，齐。
生：比尾巴。
二、整体感知、学习问句。
师：开始比赛了，这么多的'小动物，究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢，它们就藏在咱们的课文里面。要细心的小朋友认真读才能找得出它们。现在，我们就读一读、找一找吧！小朋友们可以一个人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。现在就开始吧！
（生读课文）。
师：读完了吗？
生：读完了。
师：小朋友们在下面读得可认真。找到参赛小选手了吗？现在我们就一起隆重地请出它们吧！
师：一号选手是（生答猴子），小猴子从树上跳下来了。二号选手是（生答兔子），三号选手是（生答松鼠），可爱的小松鼠排在了兔子的后面。四号小选手是（生答公鸡），美丽的公鸡走出来了。五号选手是（生答鸭子），大摇大摆得出场的是鸭子。最后一个小选手是谁呀？（生答孔雀）。孔雀最后出场。
三、师边引导学生说出六种小动物边贴图。
师：小朋友们真棒，一下里就把这六个小选手找出来了。狮子大王还为它们带来了衣服，是让小狗带来的。（出示课件）衣服上面都写着小动物们的名字，他让小狗把这些衣服发给它们，可是小狗不识字，它正在犯难了。这下该怎么办？小朋友们愿意帮它一下吗？（生答愿意）要想帮小狗的忙啊，首先得认认卡片上的字。
（师发卡片，各小组认字。）。
师：现在谁来帮帮小狗？（请学生上台）。
生：兔子，这是兔子的衣服。
师：黄小燕给兔子发的衣服对吗？
生：对。
师：你看，小兔子正对着她笑呢！再来一个。
生：这是公鸡的衣服。
师：赶快给公鸡穿上吧。小公鸡在咕咕地叫，好象在感谢她呢！你真棒！谁再来发？
生：这是松鼠的衣服。
师：赶快给松鼠穿上吧！可爱的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦！
生：这是猴子的衣服。
师：发给小猴子吧！好，你真棒，还有谁来啊？还有最后两件衣服了。
生：这是孔雀的衣服。
师：赶快给小孔雀穿上吧！
生：这是鸭子的衣服。
（生带读词语，并将衣服分别贴到小动物图片的下面。）师根据学生读的情况指导。
生：它在说谢谢。
师：哦，小狗在说谢谢小朋友呢！小狗真有礼貌！再听听小狗又在说什么？它还想让小朋友们教它认认卡片上的字，当它的小老师呢！我们一起来教它读读卡片上的字吧！
（生齐读卡片上的词语）。
师：真棒！再听听，小狗又说什么了？
生：小狗在说再见！
师：说得好。小狗完成了任务，一蹦一跳地离开了。
师：瞧瞧，小选手们都穿上衣服，可高兴了！一个个高高翘起了自己的尾巴，着急得想要比赛了。
师：狮子大王给我们列出了六个比赛项目，（师用课件出示课文中的六个问句，生自由读六个问句。）要求各位小裁判先认真读一读。
（生读六个问句）。
师：现在谁把你读得最拿手的读给大家听？
（指名读六个问句）。
师：我也想来读读了。听仔细听，好吗？
（师选择一句读）。
师：我读得和他们读得有哪里不同呀？
生：你读到后来的时候扬上去了。
师：再听听。（师再读六个问句）。
师：小朋友们再来看看，你发现了什么？
生：每一句的后面都有一个同样的问号。
师：哦，这个象小耳朵一样的符号叫问号。这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。下面你象老师那样再把这六个问句读一读吧。谁想再来读读这几句话呢？（两到三名学生读）咱们再来开小火车吧！（开火车读六个句子）。
四、学习答句。
师：咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧！
（生自由读课文。）。
师：小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。谁来说一说啊？
生：猴子的尾巴长。
生：兔子的尾巴短。
师：瞧瞧，小兔子的耳朵竖起来了，它在说黄翠你真棒！接着比。
生：松鼠的尾巴好象一把伞。
师：还有吗？
生：松鼠的尾巴弯。
师：恩，这是你评出来的冠军。还有不同意见吗？
生：公鸡的尾巴弯。
师：小公鸡也得了一个冠军，是谢泳雯评出来的。
生：鸭子的尾巴扁。
师：很好！瞧瞧，小鸭子乐坏了呢！最后一个小选手没评上，它可着急了，你看看它，赶快跟它也评一个吧！
生：孔雀的尾巴最好看。
师：你把最好看这个冠军给了孔雀。
（生一边说师一边将长短好象一把伞扁弯最好看板书在对应图片的下面。）。
师：小朋友们都同意吗？
生：同意。
师：那我们就一起把这个结果宣布一下，好吗？
（生宣布比赛结果。）。
师生一问一答读。
同桌互相问答。
两个小朋友上台表演。
男生扮演狮子大王，女生扮演小裁判，一问一答。
五、拓展训练。
师：比赛结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢？
（出示课件）。
原来它们也想参加比赛呢？下面请小裁判们选择你喜欢的小动物，然后仿照课文编儿歌。
同桌讨论，然后指名说儿歌。
生：我们选的动物是燕子和小金鱼。
生1：谁的尾巴象剪刀？
生2：燕子的尾巴象剪刀。
生1：谁的尾巴象扫把？
生2：小鱼的尾巴象扫把。
师：还有哪两个小朋友来啊？
生：我们选的是燕子、鱼，还有老鼠。
生3：谁的尾巴象剪刀？
生4：燕子的尾巴象剪刀。
生3：谁的尾巴最长？
生4：老鼠的尾巴最长。
生3：谁的尾巴象扫把？
生4：鱼的尾巴象扫把。
六、写字教学。
师：做完了小裁判咱们也该回家了。这时候啊，狮子大王让小蜗牛领来三个生字宝宝，它们也是来观看比赛的。可是它们不认识回家的路了，狮子大王想请咱们把它们送回家。要想送它们回家首先得认识它们，你们认识它们吗？先一起读一读吧！（师拿出公、车、云，学生认读。）。
师：我们再来给它们找一个朋友吧！
生：白云。
师：云宝宝找了一个朋友，天上白云飘呀飘。
生：公鸡。
师：我们这里就有一只小公鸡。
生：马车。
师：你也给它找了一个好朋友。
师：小朋友们仔细看看这三个字，它们都有一个什么共同点呀？
生：它们都有一个撇横。
生：田字格里。
（师边板书边讲解写每个字的要领。）。
生练写。
评价学生写的字。
七、背诵课文。
师：下面，我们一起把这篇课文背一遍，回家说给你的好朋友听。
（师生齐背课文）。
八、师生表演《比尾巴》。
九、总结。
师：今天，小朋友们玩得开心吗？你们真了不起啊，都当了一回最棒的小裁判。希望下次老师再带你们去森林王国里玩，好吗？今天的课就上到这里，下课。
【点评】。
该课上得轻松活泼，设计结构安排合理，写字教学、阅读教学、识字教学相辅相成。学生在课堂上表现活跃，能够主动的参与其中，与老师融为一体。首先，老师创设了恰当的情境，营造了一种宽松的氛围，让学生能够在轻松、愉悦的环境下学习。在朗读方面也较到位，朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。在本课中，既有细听老师的范读，也有自己读、个别读、在开火车比赛读。学生读的也比较充分。最后，本课的最后还设计了编儿歌这一环节。该环节再次激发了学生的欲望，活跃了他们的思维。在教学设计方面，更应该放手让学生主动去学，在突出学生的主体地位方面还有待加强。让学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
观潮教学设计点评篇六
探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。引导学生探索研究太阳钟的制作原理，让学生亲身体验太阳钟的用处，使学生意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
二、教学目标。
1、知识与技能：
认识太阳钟和古代计时工具的原理。
2、过程与方法：
利用太阳钟的原理制作计时器。
3、情感、态度与价值观：
意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
日晷计时的原理。
日晷计时的原理。
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型。
（一）铺垫。
（二）探究新知。
1．初步认识太阳钟。
a.介绍牛顿的故事。
前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？
c.学生回答。
d.教师小结。
2.探究日晷原理。
a．介绍日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
b．制作日晷。
同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
c．探究原理。
（2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）。
（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）。
（5）学生汇报。
（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？
（8）学生讨论。
（9）学生汇报。
3.认识手掌日晷。
2．学生回答。
3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）。
5．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。
6．从这个试验你得到什么启示？
7．学生回答。
8．教师小结。
(三)认识古代计时器。
1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3．小组请代表汇报。
4．你们还知道其他的什么计时方法吗？
5．学生汇报。
6．教师小结。
观潮教学设计点评篇七
上课。
师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。
（播放白鹅的视频）。
师：想说什么？
生：我觉得白鹅很美丽。
师：有没有想起一首古诗——。
生：背诵《咏鹅》。
师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。
（介绍丰子恺先生）。
师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？
生：能。（认读生字，提示多音字读音——“供”）。
师：这些字大家能读正确吗？
（出示两字词语）。
生读。
师：什么是净角？
（出示净角脸谱）。
（出示四字词语）。
继续认读生字。
生读课文。
师：白鹅给你留下了什么印象？
生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！
师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。
生勾画。
师：你划了哪些？
生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里？
生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。
师：找到这句话再读一遍。
（师板书）。
生：叫声、步态、吃相。
师：（板书）我们来读一读这几个词。
生读。
师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。
生默读，师巡视。
师：你找到了哪个？
生：我划了“厉声叫嚣”
师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？
生：“凡有生客进来……”
师：“必然厉声叫嚣”（教读）。
分组练读。
师：不错。还有谁是用图画来表现？
生：我画的是一只鹅。
（师把学生画的展示给其他学生看）。
师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？
一生读。
师：就像她这样，一起来读一读。
生齐读。
师：你还找到了哪个词语？
生：厉声喝斥。
师：为什么找这个？
生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！
师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。
师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。
师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。
生读。
师：想好了，四人小组讨论一下。
学生分组讨论。
学生汇报：
生：我觉得白鹅非常“凶”。
师：从哪儿看出来的？
生：这是我的地盘，快走开！
生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。
生：我觉得它非常勇敢。
(师板书：勇敢)。
师：你是从哪儿体会到的？
生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。
师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。
（板书尽职）。
师：谁能带着感情来读一读。
生：好一个高傲的白鹅！
一生再读。
师：你强调了“好一个”。
一生再读。
师：我们一起来读一读。
生齐读。
师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。
生再齐读。
师：我们再来看看这些生词。
学生认读生词。
师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？
生读。
生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。
生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。
师：……。
师：读到这里，有什么问题？
生：为什么说像净角一样出场？
师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？
（播放净角出场的视频）。
师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？
生：大模大样。
生：……。
师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。
两生表演。
师：谁能来评一评？
生：我觉得走得时候很高傲。
表演鸭子的学生：她（表演白鹅的学生）、
师：我们一起来读读第四自然段。
生齐读第四自然段。
师：我们刚才再一次体会了作者用词的准确。再读读这些词语。
（出示词语）。
生读词语。
师：作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢……的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。
师提示：可以看着屏幕来练习。
出示“快乐写话卡”
我是一只的白鹅。
学生练习说。
生：我是一只骄傲的白鹅，小鸭子……小鸡……。
师：你说得真好，我想跟你交个朋友。
（跟学生握手）。
总结下课。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。
观潮教学设计点评篇八
本节课要教给学生一种新的学习方法，按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。
师：昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料，现在上来交流。
生1：我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片，早上刚刚打印出来。
师：太好了，你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的？
生1拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈，让同学观看她手中鹅的图片，引来同学羡慕的眼光。大家争着看着这几只形态各异的鹅。它们有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮极了。这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤。
生2：我也上网去查到一些有关白鹅的资料，还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》。
生3：我从家里找到了爸爸收藏品：那是一幅画家画的“鹅”图，还配上诗歌呢！（说着拿出来展示给大家看）。
生4：我有集邮的习惯，我查阅了集邮册，其中有一套邮票是有关鹅的。
生5：我查到了有关鹅的成语故事《千里送鹅毛》，我讲给大家听听。（这位同学认真地讲起了成语故事）。
学生身上的资源是十分丰富的，就看教师如何去开采挖掘，他们是取之不尽用之不竭的源泉。学生们查找到这么多的材料，这是我没料到的。
当上到拓展环节时，教师提出问题：作者笔下的白鹅他很喜欢，你们喜欢白鹅吗？从全班喊出的声音中，我听清了有相当一部分同说不喜欢。这是我没设想到的，写得这么生动的文学作品，居然学生说不喜欢？这与我原先设想的“喜欢”不一样。此时此刻，教学机智让我临时改变教学计划。我把学生分成两种：一种是持“喜欢”态度的，另一种是持“不喜欢”态度的，然后各推选一名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮。
生1：我不喜欢白鹅，因为它只是一只家禽，吃饭时却一副大爷的样子，非要一口泥一口水一口饭这样配着吃，惹得狗、鸡都来偷饭吃。这样非要一个人去伺候它吃饭，太傲慢了！
生2：我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子。虽然它只是只家禽，但就是有这种能量让人伺候它吃饭，否则大声呵斥。也许它吃泥也要选地方，那个地方的泥或许好吃一些，所以非要到那个地方去吃。我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥，不偏不倚，不像狗，见了主人就摇头摆尾，一幅哈叭狗的样子。（哄堂大笑）。
生1：我不喜欢它不忠诚，主人喂养它，它却大声呵斥，真是“狗咬吕洞宾，不识好人心。”（一阵大笑）。
生2：这是它生性傲慢的表现，它虽固执，却立场坚定、一视同仁；虽有些迂腐，却个性张扬、质朴率直。
生1：我不喜欢它临死了还不跑，站着咬人。其实正象作者说的：这傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的无过于鹅，最容易抓住的也无过于鹅。
生2（急切的语气）：所谓“士可杀不可辱”，白鹅临死了还不忘咬人一口，这表示它的坚强不屈，好像我们的革命战士。（哄堂大笑）。
生1（支支吾吾）：……（同组的有点失望）。
生2（高兴地）：我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃，听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同组的同学着急地补充：听说它的“鹅内金”还可以做为药引呢！
两个同学在争论的过程中，我很激动，处于学生中的一员。显然，“喜欢”的一方占了上方。我及时收住，否则不知争辩到何时。
师（欣喜地）：萝卜青菜各有所爱。喜不喜欢一种事物是个人的自由。所谓“人是可爱才显得美”，你们眼中的白鹅太可爱了，因此，白鹅的一身都是宝。
传统的教学方式是：以教师为中心、以学生为中心、以教材为中心的“三中心”方式。现在，单靠教师的传授，教材的知识已经远远不够学生学习了，一个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢？学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。因此，教师要善于拨动学生的心弦，充分运用来自于学生、教材之外的教学资源，进行再创造、再利用，取得更加理想的教学效果。
观潮教学设计点评篇九
(巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。)。
2.师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗?(小伙伴互相读，指名读，齐读。)。
3.师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧!(汽车驶来)上车前，得先买“车票”(卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”)。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
二、导游学文。
1.(播放“海边、乡村、公园”多媒体课件)描述：今天，我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰;稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去;果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了!最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2.师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园(板书：海边、乡村、公园)，老师在乡村看见了秧苗和稻田(板书：秧苗、稻田并配图)，你看到了什么?(小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。)。
(这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。)。
三、学字学词。
1.师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语(出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”)。
2.师：把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。小伙伴互相读，(词语变序)小组开火车读。
(培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。)。
四、指导写字。
1.老师在田字格指导并范写“海”字。
2.听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。
(让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。)。
五、诵读课文。
1.你最喜爱哪里的景色?就请你把那个小节好好地读一读。
2.师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想像的翅膀，一起走进美丽的大自然!(配乐齐读)。
(充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培养学生的美感和想像力。)。
六、巩固生字。
1.做游戏“找朋友”，学生动手进行数量词搭配。
2.做游戏“找卡片”：老师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到奖励。
七、拓展创编。
1.出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，再在小组互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。
2.师：哪位小诗人愿意上台展示?请学生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。
3.延伸性作业：回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。
八、读《旅游日记》。
(让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。)。
九、情境结束。
师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐!就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧!
配乐、配动作齐读课文。
点评：
《识字6》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第六组的一篇独立识字课。熊老师的教学充分发挥了教材的优势，具有下面的特点：
一、新颖巧妙，匠心独运的教学设计。
教者凭借教材，对文本进行了独具匠心的再创造。一开始就创设了一个“红领巾”出发春游的.情境，采用变序教学法，直接切入第四节韵文的学习。接着，在鲜艳的动画和欢快的音乐中，在老师声情并茂的范读中，把学生带进了意境优美的“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。教师运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生识字学词读韵文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创新性。
二、识字写字，学词读文的有机结合。
该课教学突出识字重点，重视词语的教学。在初读课文后，就以词语的形式呈现14个生字，字不离词，及时巩固。同时，针对本课量词的特点，设计“找朋友”的游戏和看图创编数量词韵文的拓展活动，让学生初步感知数量词的用法，在识字学词过程中有机地穿插写字指导，培养良好的写字习惯。采用赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。这样，把识字、学词、阅读融为一个整体，突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。
三、自主互动、情趣盎然的课堂教学。
整节课遵循儿童的身心发展规律，利用动画、音乐、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以生动有趣的游戏贯穿始终。通过买车票、找朋友、看图说话，争做小诗人等活动，调动多种感官，让学生兴趣盎然地自主识字，合作学习，观察表达，放飞想像。师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。
观潮教学设计点评篇十
学习目标：
1、感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。
2、揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。(第二课时)。
3、在活动中提高口语交际和协作能力。
教学重难点：
1、分析人物形象，感悟“南极精神”。
2、创造性的体会“三个太阳”的含义。
教学过程：
一、问题导入：
1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，应建在哪儿？
2、我国已经在南极洲建立了哪两座科学考察站？
师：今天，我们一起来学习一篇与南极长城科考站相关的通讯——《三个太阳》。
二、阅读思考：
1、简要概述课文的主要内容。
2、课文主要刻画了哪些人物。
3、结合课文语句，说说这些人物有哪些值得我们敬佩的精神和品质。
讨论分析：
2、女画家：献身事业的执著追求，（争去南极）吃苦耐劳，自我激励，（参与建设）。
热爱南极，热爱生活，（创作壁画）热情、充满博爱之心（投下漂流瓶）。
一群南极人：
（1）队长——有强烈的民族自尊心，有高度的事业心和责任感，有巧妙的鼓动艺术。
（2）测绘工程师——聪明有智慧、不怕苦不怕累，大胆探索，敢于实践。
（3）地球物理研究生——以苦为乐，持之以恒，热爱生活。
（4）邮局局长——以事业为重，爱子情深。
女画家的父亲等老一辈科学家：
献身事来，爱国，不畏艰难险阻。
南极精神的内涵就是——。
热爱南极、开拓事业的奉献精神。
艰苦卓越，不怕牺牲的团队精神。
积极进取，勇于探索的民族胆略。
三、品读探究：
女画家在离开南极前，创作了壁画“三个太阳”，品读课文177页“一幅壁画终于诞生了……对吗？”，结合“南极精神”，谈谈你对壁画中“三个太阳”含义的理解。
（小组合作讨论）。
四、活动拓展：
小组中，男同学扮记者，女同学扮演女画家。（上台表演）。
3、我想知道，你在南极体会最深的一点是什么？
4、这次南极之行对你今后的人生会产生哪些影响呢？
观潮教学设计点评篇十一
一、导入，出示目标。
二、预习检测：
1、出示难读字，请学生读准加点字词。
2、解释字词：
学生接力解释。
3、了解一种文化现象：流觞曲水。
【感受：1、上出了文言文的特色，是文言文字词的典范】。
三、整体感知：
1、教师范背第一段，学生个读二、三段教师正音。
对听读的学生提出要求：记述了一件什么样的事情?每一段请用一个字来概括其情感变化。
学生回答教师板书(分别用隶书和小篆来书写)。
四、乐：
1、学生诵读第一段，填表格：时间、地点、事由……。
在学生回答中，教师点拨：“所以”什么意思?——应是“用来”，(分析其内容)。
2、为何乐?
学生答，师点拨。
四美具，二难并。
3、学生齐读。
【感受：3、分析第一段的时间有些长，个别地方有拖沓之感】。
五、痛：
学生自由诵读第二段，思考为何而痛?
学生思考，讨论。
学生回答，教师点拨引入学生的生活体验：初中……。
教师引导：“况”字是什么意思?前后的句式是什么关系?
六、悲：
齐读第三段，思考：悲和痛区别?王羲之如何看待生死?
学生回答，教师点拨教师出示背景。
七、1、教师抒情总结：绽放生命，不负生命。
2、学生齐读全文。
【感受：4、最后齐读课文，不失为文言文教学的好方法可惜，有些超时了】。
评委平均分数：84.389分。
贾会彬个人评价：上。
还想说一些与本课无关的话贾燕老师是我的大学同学在大学时，贾燕就像一个美丽公主高傲地走过，我就像一个丑小鸭在远远地望着她而现在，我依然在台下，远远地望着贾老师在舞台上展示风采十年沧桑后重逢于此，让人慨叹!
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观潮教学设计点评篇十二
教学内容：人教社新课标实验教材第21课。
课前透视：
《太阳》是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系，文章语言通俗、明了，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化，给人留下了深刻的印象。
学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会产生兴趣，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的认识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热情。
学习目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重点：
1、朗读课文。
2、了解太阳的`特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
信息资料：
1、自制生字词卡片。
2、搜集有关太阳的资料。
教学时数：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入，激发兴趣。
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
二、初读课文，自主识字。
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。
3、汇报。
三、精读课文，感悟特点。
1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？
2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）。
3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！
四、指导写字。
1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。
2、看看这些字在写的时候要注意什么？
3、教师范写，学生描红。
4、互相评价。
第二课时。
一、复习导入：
这节课我们继续学习《太阳》。太阳的特点大家了解吗？谁来说说。那换一个方式来说说，把自己当成小太阳向大家介绍一下，谁来试试。
二、品读欣赏。
1、说到太阳与人类的关系真是很密切。请同学们用心读一读课文，找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。
（学生练读、汇报读）。
在汇报时请用上“太阳与有密切的关系”来简单概括。
3、同学们知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！
---------------------------。
三、提升感悟，交流体会。
1、请同学们再读课文最后一句话，再读一读全段，
比读、齐读。背诵。
2、太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？
四、指导写字。
1、出示“兽、存、蔬、麻、较、杀、预”，引导认读。
2、观察字形，有什么的要。
观潮教学设计点评篇十三
1、了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。
2、学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。
3、归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。
重点难点。
重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。
难点：
1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。
2、学习说明文的说明方法。
教学课时：两课时。
第一课时。
教学过程。
一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。（板书：太阳）。
谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。
二、了解文章主要内容：
1.这篇文章主要向我们介绍了什么？
2.文章是从几个方面来介绍的？板书：特点关系。
三、讲读第一大段。默读思考：
这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？
（一）讲读第一小段。
1.指名读。
2.这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？
3.“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？
4.指名读第一小段。
（二）讲读二、三小段。
按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。
1.指名读第二小段。
2.指名读第二小段。
3.指名读第三小段。
4.你怎样理解这段的内容？板书：光热。
（三）默读、思考：
文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？
老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。
四、讲读第二大段。
太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。
（一）指名读第四小段。提问：
1.文章的第一句话在这里起什么作用？
2.从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物人。
3.煤炭的形成和太阳有什么关系？
（二）指名读五、六小段。
1.这两小段说明了什么？板书：云雨雪风。
（三）指名读第七小段。
这小段介绍了什么？板书：杀菌有利于人类的生存。
（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？
小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。
（五）讲读最后一小段。我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？
1.齐读。
2.指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？
3.第二大段是什么样的段式呢？
4.文章的最后一句话起什么作用？
五、总结全文。
这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？（太是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。
正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的地球。）物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：
一、实验目的。
1．培养学生树立实事求是的科学精神。
2．掌握科学的实验方法。
3．培养学生初步的观察和实验能力。
4．培养学生的创新精神和团结协作精神。
二、实验重点：
本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。
三、实验难点：
1．将探究方法和创新精神用于教学中。
2．将演示实验变为分组实验。
四、实验措施：
1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。
2．严格要求，按程序进行操作。
3．认真组织，精心辅导。
4．开展形式多样的实验竞赛活动。
5．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。
五、实验配档：
周次日期演示实验（节次）分组实验
第一周星期一决定动能大小的因素（3、4）。
星期二动能和势能的转化（6、7）。
星期四用刻度尺测长度。
第二周星期一二氧化氮的扩散（3、4）。
星期二决定扩散快慢的因素（6、7）。
星期三做功与内能的关系（2、7）。
星期四热传递与内能的改变（3、4）。
星期五研究比热容（5、6）。
第三周星期四测平均速度。
第四周星期二一切声源都在振动（2、3、5、7）利用内能来做功。
星期三研究声音的音调和音色（24、5、6）。
第五周星期一摩擦起电（3、4）。
星期二用手感觉水的温度（2、3、5、7）。
星期三电流的形成（2、7）用温度计测水的温度。
星期四观察熔化现象（3、4、6、7）导体和绝缘体（3、4）。
第六周星期三组成串联电路和并联电。
星期四观察水的沸腾。
第七周星期二压缩体积可以使气体液化（2、3、5、7）电流（6、7）。
星期三观察碘的升华（2、4、5、6）。
星期四用电流表测电流。
第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用电压表测电压。
星期四观察平面镜成像（3、4、6、7）。
第十二周星期一决定电阻大小的因素（3、4）。
星期二光的折射实验（2、3、5、7）变阻器（6、7）。
第十三周星期二照相机。
第十四周星期三电流跟电压电阻的关系（2、7）。
星期四幻灯机放大镜。
星期五伏安法测电阻。
第十五周星期三用天平称固体和液体的质量。
星期四用天平测物体的质量（3、4、6、7）。
第十六周星期一电功（3、4）。
星期二额定功率（6、7）用天平称固体和液体的质量。
星期三测定小灯泡的功率。
星期五焦耳定律（5、6）。
第十九周星期二物重跟质量的关系（2、3、5、7）。
星期三同一直线上二力的合成（2、4、5、6）。
观潮教学设计点评篇十四
执教：张维重庆市巴南区先华中学。
点评：程代军江苏省常州一中。
一、目标分析：
（1）、知识与能力：对于文言字词的学习，我提倡让学生主动收集整理，结合教材的注释和工具书理解质疑，反对教师逐字逐句翻译，不然文言文的教学将陷入一潭死水。在教学本课之前学生已经学过《论语十则》，实践证明学生能够结合注释疏通文意，课堂上学生如果提出了字词质疑，那恰恰是本课的重点，通过联系上下文的讨论学生是能够主动解决字词疑难的，在此基础上概括分析事件和人物，理清文本的结构与思路，达到继承与批判文言作品的目的。
（2）、过程与方法：《童趣》是一篇浅显有趣的文言文，很容易将课上得有趣。第一，这篇文章面向学生的现实生活，学生能读出自己。通过情境的创设，学生有兴趣参与课堂的讨论；第二，借助教材中的插图，很容易激发学生的想像，帮助学生更深入地理解文本；第三，利用画插图的方式，将学生的主观感受转化为形象思维，这样的活动能够增添课堂的趣味性；第四，注重工具性和人文性的统一，本课给学生的收获不仅仅是对童年的趣味的感悟，还有对写法的质疑和分析（包括选材和心理描写等方面），教材无非是一个例子，这对于学生的写作是很有帮助的。
（3）、情感与价值观：通过对沈复天真烂漫的童趣的感知，课堂能激起学生对于自己的童年生活的追忆，帮助学生发现生活之趣和语文之美。
二、教学实录：
第一课时。
一、创设情境：
师：课前一个小问题，上课前你们在干什么？
生：打乒乓球、跳绳、吃东西。
师：好玩吗？
生：好玩，我们分组打乒乓球，3个球全输了的做俯卧撑。
生：好玩，第一次在学校的走廊上跳绳，很热。
生：吃东西很无聊，不好玩。
师：呵呵，今天我们学什么？
生：不知道（生笑）。
（评：欣赏聊天设计，一可以使师生关系融洽，为课堂师生合作作好心理准备，二是有导入作用，尽管张老师这里还没明确指向课题，但是与教学内容上已经形成意义上的联系。不足是深入不够。）。
二、欣赏插图：
师：请翻书到21页，欣赏一下这幅图，画的什么啊？
生：画了床。
生：画了海浪和竹筏。
生：是床还是海浪？
生：是床，还有席子啊。
师：那那些波浪线是什么？
生：可能是床上的被子吧，人后面还有枕头呢？
师：有这么圆这么大的枕头么？
生：古代的枕头啊，电视里面看到过。
师：对，这个孩子在干什么？
生：在吹笛子。
师：吹笛子怎么会吹出烟雾和这么多只鹤来？
生：应该是孩子在想问题，想到了天上的东西。
师：我还以为是这个孩子在抽烟呢。（生狂笑）。
生：不是抽烟，孩子手里拿的不像烟杆，因为古代抽烟的一般都有个烟斗。
师：到底画的是什么，我也不知道，怎么办？ddd（生齐：读课文）。
（评：由画入手，浅入深出，显示了张老师的机智。还是聊天式的发问，基本指向“是什么”，也有“为什么这么认为”，在问题形式上比较琐碎。这里产生了一个方法上的疑问：是这样水到渠成好，还是整体训练好？恐怕难以说清楚。因为是初一的孩子，我赞成张老师这么处理。）。
三、收集字词：
师：老规矩，读课文的时候勾画出不懂意思的字词，还要勾画出等会儿质疑的句子。
（生读课文三分钟，完成了任务的同学开始问老师个别字词的意思）。
师：好，有了同学们的阅读，下面我们合作完成本文中需要我们注意的字词。
板书：明察秋毫、张目对日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、庞然大物、项为之强。
（学生每说出一个词语，教师追问词语的含义，学生根据书下面的解释都能解决）。
师：刚才有个同学说“癞虾蟆”（学生读成虾子），应该怎么读？
（有些学生读为“虾”，少数学生读为“蛤”）。
师：有句话叫说什么东西想吃天鹅肉？（生齐：癞蛤蟆。生笑）。
师：癞蛤蟆，也就是我们常说的“癞格宝”（方言），也叫做蟾蜍。
（评：方言介入拓宽学习空间。如教师能再举一些诗文例证，如《琵琶行》中“虾蟆陵”就更有说服力了。）。
师：还有一句，“项为之强”（学生读成强壮的强），应该怎么读？
生：项为之强（学生还是读成了强壮的强）。
师：这么整齐？（生笑）。
一学生发现了问题：应该读成僵硬的僵，书下面有解释。
师：对，刚才这两个我们读错的词语，就是我们在《论语十则》中遇到过的？dd（生：通假字）同学们学文言文应该注意书下面的注释和自己的思考。这与《论语》中哪些字的用法是一样的？（生：说、女）。
（评：这里基本上在疏通字词，但是不是教师指定学习的内容，而是学生自主提出问题，合作研究，教师指导，教学效率很高。）。
四、整体感知：
师：结合课文的内容，现在我们看看插图中到底画的什么？
生：应该是一个孩子在床上吹烟气。
师：理由呢？
生：文中有这句话“徐喷以烟”
（评：文本的依据作用体现了出来，紧抓文本，完成理解，这是老师们应该时刻注意的。否则课堂很可能就是天马行空，了无踪迹。下同。）。
师：为什么要喷烟？
生：熏蚊子玩。
师：熏蚊子还是熏天上的白鹤？
生：熏蚊子，画中的白鹤应该是孩子想象的。
师：理由？
生：“私拟作群鹤舞于空中”
师：“私拟作”什么意思？
生：自己把它当作。
师：好，那个孩子是谁？
生：应该是作者。（有些孩子不同意）。
师：到底是不是作者呢？我们应该抓住文中交待事情的时候反复出现的一个字。（生：余）。
师：对，“余”在文中的意思就是我，第一人称代词。
（板书：夏蚊--舞鹤）。
生：老师，课文中还有事情为什么没有画出来？
师：还有事情么？什么事情？
生：看两只虫子在打架。
师：只有两只虫子？
生：还有一个庞然大物ddd癞蛤蟆。
师：为什么把癞蛤蟆说成是庞然大物？
生：和虫子相比，它应该是非常大的。
师：什么地方发生的事情？
生：土墙处的草丛。
师：作者又是怎么“拟作”的？
生：小动物拟作怪兽，土砾拟作丘壑。
（板书：动物草丛ddd林兽丘壑。）。
师：两件事有什么共同点？
生：非常好玩。
师：理由？
（生快速找出：怡然称快、怡然自得）。
师：要是用文中的一个词语来概括这两件事情的共同点呢？
生：物外之趣。
师：什么意思？
生：超出事物本身的乐趣。
师：怎么会有超出事物本身的乐趣呢？
生：因为作者把他们想象成了另外的东西来玩，非常有趣。
（板书：物外之趣）。
（评：回到人物感受上，比较相同点，教学意识很好。但是作者的“有趣”并不等同与学生觉得有趣，所以完成联想生美的理解后，应该调动学生生活阅历论证这个论题。）。
师：很好，既然文中没有插图，课间休息的时候我们不如自己画一画。（生快速地拿出了草稿纸）。
第二课时。
一、欣赏作品：
（教师在课间找了几幅好的作品，每展示一幅画，学生笑声一片。）。
点评生一的作品：
师：你为什么把孩子画得这么大？
生：和虫子相比，就该把人物画大一些。
（评：学生这里的处理合理吗，这似乎是美术老师回答的问题。但是既然语文老师已经布置了画画的任务，那么评价是难免的事情。往深处评价，哪怕只是提出问题，提出的只是美术老师才可以回答的问题，也是值得的。）。
点评生二的作品：
师：你画的孩子，怎么感觉像在跳舞啊？（生笑）。
另一生说：没有画出观看的味道来。
（评：建议让他自己说构思。或许这还别具匠心呢。）。
点评生三的作品：
师：为什么你把花台画得这么漂亮？
生：先画的花台，没有时间画人了。
师：呵呵，画画和写文章一样都要抓住重点嘛，这幅画应该把什么作为重点？
生：人和动物。
（评：鼓励他课后完成这幅画。）。
点评生四的作品：
师：画面中的这个女孩子怎么这么妩媚啊？（生狂笑）。
生：不是女孩子，应该是清代的一个小男孩。
师：恩，书上介绍了作者是清代的沈复，注意朝代。
（评：大概是鞭子惹人发笑。有辫子的小男孩应该怎么画？衣着或是其他的玩具？是不是应该展开？）。
二、探究文本：
师：上堂课我们完成了字词和内容，如果现在再读的话应该？
生：读出感情。
师：怎样的感情？
生：愉快、安逸的那种。
师：好，齐读课文，再思考你还有什么问题需要质疑。
（生齐读课文，思考了2分钟后）。
（评：我一直怀疑齐读是读不出感情的，尽管其中有些人是带着文本中人物的感情去朗读，或许也会被其他感情理解不到位的人带得失去感情。慎重！可以让他们自己准备两分钟，然后选取自己感兴趣的片段进行朗读比赛。）。
师：好，同学们针对课文的句子、段落内容、文章的主题、写法等方面提出有价值的问题。
（评：来自学生的问题是有针对性的，也是有价值的。）。
生一：作者为什么要写两件事情？
师：你的意思是为什么不写一件事情或者不写三件事情？（对）。
生：写多了就罗嗦了。
师：那就写一件事情好了，简洁明了。（生沉默）。
生：我觉得作者是按照天下和地上各自选了一件事情来写的。
师：你是说文章从事情发生的位置来写的。那如果写第三件事情的话就该写哪里了？
生齐：水中。
师：呵呵，对，来个海陆空面面俱到，可惜作者没这么写。
生：我觉得两件事情是围绕第一段来写的。你看作者说自己张目对日，于是后面先写空中的事物；作者又说自己明察秋毫，说明他观察很仔细，于是后面又写了草丛中的事物。
师：前面两个同学的回答你们认为哪个同学的最有价值，最有说服力？（后面一个）。
师：好，后面一位是从文章的前后结构来分析的，前后对应啊。让我们用热烈的掌声鼓励他智慧的思考。（鼓掌）。
师：还有没有更有创意的思考？（生沉默）。
（师指着板书提示：你看两件事情的具体位置）。
生：应该是从屋内写到院子。
生：应该是为后面做铺垫。
师：我们一句一句分析怎么铺垫的？“余忆童稚时”？
生：交待了文章的主人公，说明本文是作者的回忆。
生：“张目对日”和“明察秋毫”是在为后面的两件事情作铺垫。
生：“见藐小之物比细察纹理”说明作者有个仔细观察的习惯。
师：最后一句应该抓住这个词“故”，什么作用？
生：应该是先给文章的内容作一个总结。
师：文章开头句子的作用最好这样说：总领全文（板书）好，继续质疑。
生：文章为什么不在最后一段作一个总结，文章好像没有写完？
师：你读到最后一件事情的时候就结束了，有什么感觉？
生：好想读下去，到底他把癞蛤蟆赶到另外的院子里又干什么。
师：呵呵，作者给我们设置了一个悬念啊，这样好不好？
生：不写完可以让我们产生想象，回味无穷啊。
师：说得很好，那到底写完没有？
生：写完了，前后一一对应，结构严密啊。
师：呵呵，总结的段落可以不写啊，写多了还有可能重复，这样可以一箭双雕。（生笑）。
（评：这一组关于选材的问题问得精彩，角度多样，学生的思维不断拓宽、拓深。）。
生：作者为什么把蚊子想象成白鹤来玩，怎么不想象成乌鸦？他们都是黑色的。（生笑）。
师：我觉得可以想象成乌鸦，这个问题同学们可以结合事情的特点来回答。
生：可能在作者心中，玩白鹤比玩乌鸦更有趣。
生：我觉得白鹤比乌鸦更像蚊子，这样想象更自然一些。
生：白鹤和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很长。（生笑）。
师：同意，想像的时候应该抓住事物的共同点和心中的喜好来写，这种由此及彼的联想不是无中生有的创造，这种写法叫做：联想（板书）。
生：作者为什么总是喜欢把小动物想像写成大动物？（生准备回答）。
师：我强调一下，这个问题问的时候应该把“想像”换成“联想”。作者的想法应该与自身经历有关系。
生：因为作者在家里玩，很想和大自然中的其他动物玩，于是就联想成了外面的“鹤”与“野兽”。
师：说实话，老师也没有想过这样的问题，他们的一问一答太有价值了，帮助我们弄清了作者的很多想法。我们应该怎么感激他们？（鼓掌）。
（评：文本为抓手，比较异同，是高级的思维训练，欣赏。在心理交流上也很有特色。）。
（掌声后，我发现没有同学质疑了）。
师：老师也有一个问题：你愿意和小沈复一起玩吗？
生：愿意，因为他喜欢观察。
生：愿意，因为他喜欢思考，想象十分丰富。
生：他很有爱心。因为他最后把癞蛤蟆赶走了。要是我就把癞蛤蟆打死，干扰了我观察的雅兴。（生笑）。
师：啊？哪些同学支持把癞蛤蟆打死？（少数男同学高高举手）看来我们班上有同学一点人情味都没有哦。（生笑）。
（评：教师对“打死癞蛤蟆”的评价有问题，其实教师不必去表态，可以用问题的形式激发他们思考，比如“是不是因为癞蛤蟆丑陋败坏自己观察雅兴就可以剥夺他们的生命？是不是因为毒蛇有毒，应该把它们全部消灭？是不是因为老虎吃人，就把老虎全部枪决？是不是因为犯人犯罪，我们就可以施以严刑？”把问题宕开去。）。
师：不管怎样，刚才的同学提出了一个更有创意的回答，说出了我们没有思考到的地方，我们应该dd（老师还没说完，教室已经想起了热烈的掌声）。
生：作者为什么要把这么有趣的故事写成文言文？
一生站了起来：作者是清朝的人，写的当然是文言文。
师：难懂吗？（生齐：不难）你看老师没有讲字词的含义，你们都明白了文章的内容。
三、教学小结：
生：有趣。（生笑）。
师：除了有趣呢？
生：难忘。
师：有趣自然难忘，有没有与其他同学不同的意见？
一生：不幸。
（其他同学都好奇地看着她，这个同学在日记里面说起了小时候由于外公外婆重男轻女，爸爸和妈妈闹了矛盾离了婚。我害怕她的回答影响了同学们的情绪，没有让她起来讲原因，更何况她爸妈离婚很多同学都知道。）。
师：老师很欣赏你刚才的回答，因为你表达了自己的真实感受。其实啊，每个人的经历不一样，自然童年的印象也是不一样的。不管怎样，正是因为童年的很多故事，才让我们感受到了生活中的酸甜苦辣，才让我们一天天长大，一天天走向了成熟。
（评：这块体现教师对学生的尊重。这样的课堂是和谐的，是人文的。）。
师：老师为你们今天的表现感到高兴，因为你们的思考，才让老师今天汗流浃背。孩子们看着穿着t恤的我，狂笑不已。下课，我提高了嗓门！
（评：教师心里高兴，也给学生更多感染，这种感染将化为学习语文的动力，令今后工作事半功倍！）。
三、教学反思：
两个课时的教学，不光深化了学生对于童趣的关注，还训练了学生动脑动手的习惯，这对于以后的语文教学和学习是很有帮助的。
观潮教学设计点评篇十五
《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。本课借鉴有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或者相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。
低年级识字是教学的重点，经过半年多的学习，大部分学生在字词方面有一定的基础，我在教学设计上，利用多种形式来进行教学，从激发学生兴趣入手，以参观美术馆的形式让学生有识字的兴趣，要求读准字音。培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。生字找朋友的方式，激发学生的好奇心。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘的文字世界。真正达到寓教于乐，寓教于玩。
1、认识“虚、骄、傲、淡、诚、实、赢、赞、招”9个生字。会写“短、对、冷、淡、热、情”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解6组意思相反的词语。
3、感受反义词这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国文字的情感。
能力目标：
通过讨论与互动提高学生积极主动参与教学活动的能力，培养学生初步用语言思维，并能提高口头表达能力。提高学生在问题情境中，通过分组讨论提问、发言的形式，通过写字，培养学生写字的能力。情感目标：
在轻松的学习氛围中，激发和保持学生学习的兴趣和建立学习的成就感与自信心。通过活动，学会赏识周围的同学，并做到“向他人学习”。
重点认读“淡、诚、实、赢、赞、招”6个字，指导书写“短、对”2个字。
正确、流利地朗读课文。
教具、学具准备：
课件、电子白板。
一、游戏引入，激发兴趣。
小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的反义词更有意思。（板书课题）。
二、趣味识字。
1、初读课文。要求：都正确字音，借助拼音练习自由读课文。
过渡：你们喜欢逛美术馆吗？生字朋友藏在美术馆里，一起去找找吧！（用电子白板展示图片）。
2、出示生字，检查生字读音，齐读。（用电子白板展示）。
3、同桌合作识字。（互读）。
4、指名读课文，学生评议，正音。
5、这些生字要注意读准什么？（小组先交流，指名汇报）。
6、跟同学交流：你有什么方法记字？汇报（看电子白板展示学生说一说）我学会了什么字？我教会了谁什么字？（音、形、义过关）（学生动手在白板上把生字点出来）。
7、复习巩固：翘舌音伙伴——我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？（用电子白板板书）。
反义词伙伴——我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？
三、再读课文。
3、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文。
4、谁能试着背一背。（指名背、男女分背、齐背。）。
四、拓展活动，课外延伸。
1、（用电子白板）出示课后“我会读”，指名读，齐读。说说它的意思。
2、学习课文以后你能出几个反义词让你的小伙伴对一对吗？（实在对不上你可以帮助他。）。
五、指导写字。
1、（用电子白板）出示“短、对、冷、淡、情、热”，引导学生认读。
2、观察田字格里的生字，说说哪些字容易写错。
淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。
4、学生描红，练习。（请学生上台在电子白板上写）学生评议。展示学生的优秀作业。
六、小结;。
这节课我们学得很开心，学会了什么？简单的思想教育。
识字7是非。
长短。
赞嫌。
一年级下册语文《识字7》教学反思。
通过上完这节课，感觉教学目标能较好的完成，利用电子白板的功能，让师生在课堂上的互动较好，让学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中去，这样多功能的电化教学深深地吸引着学生的注意力，以前那种烦闷枯草的课堂气氛，让学生失去学习的兴趣，现在利用电子白板呈现在课堂上，特别是能让学生自己动手的时候，学生的学习兴趣得到高潮，在教学过程中更能达到复习巩固的效果，充分激发了学生的学习兴趣。
借助交互电子白板作为教学辅助手段的语文教学，这节课主要是以识字为重点的教学设计，对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过利用多种形式来进行教学，从激发学生兴趣入手，学生都充满了好奇，以参观美术馆的形式让学生有识字的兴趣，要求读准字音。培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。生字找朋友的方式，从而激发学生的好奇心。设计这几大环节的教学中，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中也巩固了以前认识的字，效率会更高。
观潮教学设计点评篇十六
一、教学目标：
1、在对情和景特征分析的基础上感悟《观沧海》雄浑阔大的意境。
2、通过对具体诗歌的比较分析让学生了解人生境界对诗歌境界的影响。
对于“意境”学生难于理解和领悟。
通过把诗人的人生理想、人格境界与景物的特点相连接来理解意境，学习一些分析诗歌的方法。
四、教学方法：
讲解感受。
五、上课过程：
(一)、分析《观沧海》。
1、检查背诵情况，简要点评。
讲述要点1：对中国诗歌理解的一个重要特点是把握诗歌的意境，而我们刚刚学过，把握意境的重要方法是要分析情和景的特点以及它们是如何融合在一起的。下面我们就来分析《观沧海》的情景和意境。
讲述要点2：我们先来分析《观沧海》之景。(展示幻灯片的鉴赏提示)我们在欣赏景物时要能把文字化为形象，调动一切感觉器官，如同身临其境。
2、同学分析，同桌之间小声交流。
3、提问：
请描绘你通过诗歌所看到的景物，并用自己的语言简单归纳景物的特征。(2到3名同学交流)。
点评并归纳(展示幻灯片上的归纳)----雄浑阔大，气势非凡。吞吐日月，包容星汉。
讲述要点3：上面我们已经基本体会了《观沧海》之景，其实，所谓“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，下面我们就来透过这些景物来了解诗歌中所包含的情感。
4、分析诗歌所表现的情感。
讲述要点4：我们知道，要想全面了解作家的思想感情，有一个最基本的原则是?(知人论世)那么对于曹操当然也是如此，屏幕上有曹操所处时代的介绍，请看一下。(展示幻灯片)对于曹操的生平资料可以再参考一下昨天所补充的资料。
5、同学分析。
6、提问交流：
我们既要看到曹操一以贯之的情感，也要注意具体作品中的情感。(2到3人交流)。
归纳(展示幻灯片)----心系天下，渴望统一。雄才伟略，翦灭群雄。
7、情和景的融合。
讲述要点5：刚才我们对《观沧海》的情和景进行了全面的分析，了解了它们各自的特点。其实，对于诗歌的理解我们也许不应该把情和景割裂开来，而应把它们当做一个整体来感受。现在我们就来看本诗中情景是怎样融合的。
同学杂言交流。
展示相应的幻灯片并总结：深邃汹涌的大海与作者沉雄豪迈的气概相结合，大海主宰一切正暗示了作者统一天下的宏伟抱负，两者的交融形成了一种雄浑苍劲的艺术境界。
8、请同学用几句话描述、概括你心中的《观沧海》。
9、齐读《观沧海》。
(二)比较阅读《浪淘沙.北戴河》。
的确是毛泽东。我们只要从为人、为文这两个角度来分析是不难猜出的。毛泽东喜欢游泳，我们学过他的词如，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”……而我们今天要学的.这首词就是在毛泽东与大风大浪搏斗之后写成的。(展示幻灯片上毛泽东的词作)。
1、分析指导。
讲述要点7：当时毛泽东在北戴河一边休养一边工作，一日午后狂风大作，急雨横飞，巨浪涌起，毛泽东提出下海游泳，警卫人员竭力劝阻，而毛泽东以“风浪越大越好，可以锻炼人的意志”为理由到海里畅游了一个多小时，回来后即兴写就该词。下面请同学们模仿刚才分析《观沧海》的方法来分析这首词。分析的时候可以参照大屏幕上的鉴赏提示。(展示幻灯片)。
上片：景中含情(雨和浪的声势)。
下片：情中含景(立马扬鞭的生动剪影)。
历史和现实交错。
2、散读分析。
3、同学交流，利用点评讲清要点：
视通万里，惊心动魄。
大雨、白浪的飞落和腾起，声如鼓、如雷，势如箭、如山。
思接千载，乘风飞越。
猛士、骏马、高山、长空、大海----碣石挥鞭的动态画面。
鞭声、蹄声、风声、涛声----强烈的音响震撼。
伟人与伟人的交流：力量和气概，文治和武功。
4、简单比较：
相同点：都是诗人、政治家、军事家，都以天下为己任，都建立了丰功伟绩。诗歌中都描绘了雄伟壮阔的风景。
不同点：曹操身处乱世，最终也未能完成全国的统一，而毛泽东却完成了祖国的统一，并带领人民走向新的生活，这一点远非东汉末年可比。在曹诗中更多的是对大海进行横向的描写，而在毛诗中不仅有横的风景更有纵的历史。所以，《浪淘沙.北戴河》除了具有雄浑苍劲的意境，还具有更鲜明的时代感和更宏大的历史感。
5、齐读《浪淘沙.北戴河》。
(三)小结：
1、通过对景和情特征的分析来领悟诗歌的意境。
2、人生境界决定诗歌境界，诗歌境界反映人生境界。
在欣赏诗歌的时候，有时要从人生境界来把握诗歌境界，有时要从诗歌境界来体验诗人的人生境界。
(四)、作业。
借助晏殊、秦观之词作从另一角度理解人生境界与诗歌境界。
观潮教学设计点评篇十七
【教材分析】。
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版和苏教版语文八年级上册。作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。
【学情分析】。
对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。
【资源利用】。
教材、教师、学生、课堂、资料等等都是语文教学的资源。这节课的教学，将充分利用教师、学生和教材等资源，调动学生学习的积极性，通过学生的讨论、探究、交流等，阅读文本，领悟文本。同时，利用多媒体课件辅助教学。
1.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
2.学习使用旁批的方法，从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。
重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。
难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。
一、画面导入。
预设：艰辛的父亲，沧桑的父亲等。
师：从哪里读出来的?
预设：皱纹、眼神等。
师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，看看能从中读出什么。(屏显“父亲爬月台”一段，生齐读)。
预设：这是一个肥胖的父亲，这位父亲在艰难爬月台，这是一个衣着朴素的父亲等。
师：从哪里读出来的?
预设：衣着、动作。
师：大家分析得颇有道理，那么这幅画面到底是在什么情况下出现的，还有哪些我们没有读出的东西，就让我们一起走进朱自清的散文《背影》。(板书课题)。
设计意图：用美术作品导入，由形象的画面到生动的文字，激发学生阅读、探究的兴趣。而且二者之间有异曲同工之处，为“背影”定格，成为永恒经典也埋下伏笔。
二、美读赏析，聚焦“背影”
通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。
1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影?“背影”在全文中起什么作用?
预设：共四次，线索，贯穿全文。
2.你认为最感人的是哪一次背影?
预设：最感人是第二次具体描写背影。
3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人?描写“背影”时主要刻画了哪些细节?(理解细节描写的作用)现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西?(学生朗读，再次体会第二次背影)。
预设：穿戴、动作等细节。通过细节描写，把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱，是爱，让“背影”定格在作者心中，也永恒在读者心里，成为一幅质朴深沉的父爱图。(板书：永恒爱)。
屏显：永恒的背影，深沉的父爱。
设计意图：初读课文，能让学生对全文有一个基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解细节描写的作用。再强调第二次背影，突出重点，聚焦背影，体会父爱的深沉，也为后面的品味语言和体会情感做好铺垫。
三、圈点旁批，体会情感。
这爱，让作者潸然泪下，也让我们感动至极。为了更好地体悟文章的情感，今天我们再学习一种阅读的方法——旁批法。
1.什么是旁批法呢?
师：顾名思义，就是在文章旁边写批语。批语可以是赏析式的，也可以是感悟式的，还可以是拓展式的。我们共同研究一下这些旁批的方法。
赏析式旁批示例：
原文。
旁批。
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
“攀”“缩”“微倾”，连用三个动词，完整的表现了父亲爬月台时的吃力和艰难。也和父亲是一个胖子相对应，如此艰难，父亲也在所不辞，更能突出父亲心中深深的爱子之情，生动形象极具表现力。
感悟式旁批示例：
原文。
旁批。
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
我看到了一个为了儿子不辞辛劳的父亲。
我看到老人一个艰难的、凝铸着爱的深情背影。
拓展式旁批示例：
原文。
旁批。
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
我想起母亲在巷口等我回家时被路灯拉长的身影，那被晚风掠起的衣襟，看到我时高高扬起的手臂，拉着我的手靠着她回家的温暖感觉。读了这段文字，终于明白，那等待里饱含着母亲深沉的爱。
2.下面，请同学们默读课文，看看文中几次写作者流泪，选择你感受深刻的一次做个旁批，可以使用一种旁批的方法，也可以几种方法糅合在一起进行旁批。(生默读，进行旁批，师巡回指导。)
(交流补充旁批。分别交流，师生共同点评。请学生按照自己体会到的情感先深情朗读，再交流旁批。)。
预设：
流泪的句子。
旁批。
到徐州见到父亲，看见满院狼藉的.东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下泪来。
见到父亲，目睹破落家境，又想祖母——这是难过的泪！
这时我看见他的背影，我的泪很快的流了下来。
望见父亲为自己买橘时艰难的背影——这是感动之泪！
再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
看不见送别的父亲背影了——这是惜别的惆怅之泪！
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
读父亲信，再现父亲背影——这是思念之泪！
3.你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批?让我们来分享你的体会。
(指导学生分组采用旁批的形式，品味语言，体会其中所表达的思想感情。教学时，通过学生自主阅读、旁批、再进行合作交流、研讨、完善等方式，体会作者的情感。)。
屏显：朴素、自然的语言也能感人。
旁批是阅读的一种好方法。
设计意图：这是教学重点，亦是难点，旨在引导学生学会旁批的读书方法，在旁批过程中，重点抓住四次流泪，品味文本的语言特点，体会作品所表现的思想感情，使学生既能领悟文本的思想内容，又能学习赏析本文的语言特色。
四、迁移延伸，布置作业。
播放黄磊的《背影》，聆听中回忆生活中那些令人感动的细节：母亲掠起我们遮住眼睛的刘海，翻好我们的衣领，递上一杯牛奶;没有汽车的父亲骑着摩托车或自行车在校门口的守候，接过你沉甸甸的书包……只要你善于观察，拥有感动，就会写出美文。今天，请同学们仔细回顾一下，父亲或者母亲还有哪些令你怦然心动的细节，请你用朴素自然的语言，把这个细节描述出来。
设计意图：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以，在学习本文的基础上，让学生做一次练笔，突出自然朴素的语言和生动的细节，将阅读与写作有效地整合起来，重点体现“学习语言文字运用”“综合性”“实践性”的语文课程特点。
【教学反思】。
《背影》是一篇经典散文，许多名家作为公开课上过，好的教学设计不胜枚举，如何在新课标理念下推陈出新，实现突破，让我颇感棘手。
几经研究，我选取了第二次背影作为切入点，选择了教学生旁批来体会情感。
首先通过画面从第二处背影介入教学，聚焦背影，抓住细节描写走进作者，感受深沉的父爱。继而在指导旁批的方法时依旧以第二次背影为例，进一步从细节凸显出父爱，顺势引导学生联系生活中爱的细节，体会身边的亲情。在此基础上借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪的细节描写，力图勾连“父子”情感，同时也给予学生一定的选择权和自由度，以便引导学生深入理解文意。
从课堂效果来看，学生活泼的思想和表达让我觉得确实是一次有益的尝试。反思设计和课堂，我有以下几点突出体会：
一是旁批确乎是读书的一种好方法。古人云：“不动笔墨不读书”，在阅读时写旁批、作札记乃是行之有效的传统良方。先示范，“抛砖引玉”，再演练，联系运用，一节课下来，学生收获颇丰。但是，什么样的旁批才是好的旁批，还应该进一步给予学生指导。比如有思考价值的，语言凝练优美的，让大家感动之余有所收获的，让学生明确提升旁批水平的方向。
二是做旁批有助于提高学生的发现探究能力。学生在旁批过程中，语言赏析的能力无形中得到了提高。交流时师生恰到好处的点评，让思考探究在审美层面上又有所延伸和拓展。
三是锻炼了学生的语言组织能力。在课堂上，我发现有些学生有意识的修改语句，思考如何让自己的旁批生动感人些。这其实也潜移默化地锻炼了学生的语言组织能力。
四是激发了学生阅读的热情。跳出了以往分析人物、语言、写法的固有框架，学生兴趣盎然。这也给予了我感染和启迪，让我将自认为过于简单又苦于没有新思路的板书在课堂上随机创新，改成了“细节——情感——爱”“三足鼎立”的稳固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼泪”支撑，突出了教学重点，也突破我自设的瓶颈。
当然，语文课总是有遗憾的课。作为一篇经典散文，朗读的还是有些少，只是在交流旁批时候用自己感受到的情感先朗读再交流，远远不够。再者，旁批时学生的关注点在自己感兴趣的局部，对于课文的整体把握上亦有欠缺。如何处理好这些关系，还得在教学中进一步研究，再作提升。
《背影》是一篇传统经典课文。如何在新课改理念的指导下，紧扣教学重点顺利达成教学目标，又能不拾人牙慧，设计出新意，这对设计者来说真可谓是一个挑战。
令人欣喜的是，我们看到了本教学设计在许多方面的突破。一是，选取了准确的教学切入点。由文章中对父亲背影的第二处描写介入教学，然后关联起其他三处，紧紧扣住了教材的核心。此后，由此展开的对父亲情感的体会和对父亲形象的把握，一切都变得顺理成章。二是，教学设计的结构简洁、清晰，整体感强。设计的核心构架由新课导入、聚焦四处背影描写和旁批训练三部分构成，三部分之间相互关联，互为补充。其中，借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪描写的设计，与此前师生重点关注并研读四处背影描写的做法相得益彰。第二次旁批训练设计可谓用心良苦，既起到了勾连“父子”的作用，又达到了引导学生深入理解文意的目的。三是，以指导写批注的教学方式结构教学有创意而且有效。这种教学策略既符合文本特点又能多方面训练学生的语文能力。教师适时恰当的学法指导和点拨亦很到位，让学生收获颇多。教师提供的旁批范例简单明了，示范性、指导性强。具体训练时，教师充分考虑到了八年级学生的实际，给学生一定的选择权和自由度。这虽然增加了教学的不确定性和难度，可是这种生成性的教学设计必然会唤起学生真切的情感体验，激发起学生无限的创造力。扎实的旁批训练与开放的教学方式的结合，一定会让这节散文赏析课变得坚实厚重又不失灵动。四是，导入方式的设计机智、巧妙，这种导入方式既有激趣功用，又能达到引导提示效果。由经典美术作品到经典文学作品，由画中的父亲到文字中的父亲，由欣赏油画到欣赏语言，由“具象”到“抽象”，这种过渡方式很自然，很精巧，而且意味深远。
本次教学的核心是批注的指导和拟写，学生在此过程中完成阅读学习的任务。那么，学生拟写批注的情况、教师的有效指导以及学生展示交流批注的方式就成了本次教学不能忽视的几个方面。建议教师在具体实施教学的时候，可以尝试一下信息技术与学科整合式的语文教学。如果本节课能在计算机教室来上(通过计算机技术手段能实现所有学生批注的时时动态展示和交流)或充分利用多媒体和实物投影技术(亦可让学生写在黑板上)，就可以较全面充分地展示学生的思维水平、语言能力，同时也便于教师指导。如果真能如此，生生之间、师生之间的比较、碰撞、争论、补充也更便于形成。
观潮教学设计点评篇十八
(巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。)。
2.师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗?(小伙伴互相读，指名读，齐读。)。
3.师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧!(汽车驶来)上车前，得先买“车票”(卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”)。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
二、导游学文。
1.(播放“海边、乡村、公园”多媒体课件)描述：今天，我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰;稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去;果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了!最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2.师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园(板书：海边、乡村、公园)，老师在乡村看见了秧苗和稻田(板书：秧苗、稻田并配图)，你看到了什么?(小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。)。
(这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。)。
三、学字学词。
1.师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语(出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”)。
2.师：把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。小伙伴互相读，(词语变序)小组开火车读。
(培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。)。
四、指导写字。
1.老师在田字格指导并范写“海”字。
2.听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。
(让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。)。
五、诵读课文。
1.你最喜爱哪里的景色?就请你把那个小节好好地读一读。
2.师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想像的翅膀，一起走进美丽的大自然!(配乐齐读)。
(充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培养学生的美感和想像力。)。
六、巩固生字。
1.做游戏“找朋友”，学生动手进行数量词搭配。
2.做游戏“找卡片”：老师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到奖励。
七、拓展创编。
1.出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，再在小组互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。
2.师：哪位小诗人愿意上台展示?请学生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。
3.延伸性作业：回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。
八、读《旅游日记》。
(让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。)。
九、情境结束。
师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐!就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧!
配乐、配动作齐读课文。
点评：
《识字6》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第六组的一篇独立识字课。熊老师的教学充分发挥了教材的优势，具有下面的特点：
一、新颖巧妙，匠心独运的教学设计。
教者凭借教材，对文本进行了独具匠心的再创造。一开始就创设了一个“红领巾”出发春游的.情境，采用变序教学法，直接切入第四节韵文的学习。接着，在鲜艳的动画和欢快的音乐中，在老师声情并茂的范读中，把学生带进了意境优美的“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。教师运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生识字学词读韵文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创新性。
二、识字写字，学词读文的有机结合。
该课教学突出识字重点，重视词语的教学。在初读课文后，就以词语的形式呈现14个生字，字不离词，及时巩固。同时，针对本课量词的特点，设计“找朋友”的游戏和看图创编数量词韵文的拓展活动，让学生初步感知数量词的用法，在识字学词过程中有机地穿插写字指导，培养良好的写字习惯。采用赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。这样，把识字、学词、阅读融为一个整体，突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。
三、自主互动、情趣盎然的课堂教学。
整节课遵循儿童的身心发展规律，利用动画、音乐、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以生动有趣的游戏贯穿始终。通过买车票、找朋友、看图说话，争做小诗人等活动，调动多种感官，让学生兴趣盎然地自主识字，合作学习，观察表达，放飞想像。师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。
观潮教学设计点评篇十九
教材分析：
《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的“鸭子”，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事，让我们体悟到其中蕴涵的人格品质、人生哲理。丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔。让学生懂得要对美好境界、美好理想有不懈的追求。
第一课时。
1.学会本课部分生字，积累词语。
2.通过朗读课文，了解课文主要内容。
3.看、听、读、品重点语句，自主阅读，展开想象，体会文章的情感。
【重点、难点分析】。
1.引导学生自主识字，养成识字、写字的良好习惯。
2.使学生初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。
【课前准备】。
教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
一、了解安徒生。导入新课。
有一个人，他出生在丹麦一个贫苦的家庭，他很会写童话，他写的童话，飞呀，飞呀，飞到了世界好多好多国家，也飞到了我们身边，他就是――安徒生。
今天，他为我们带来一个美丽的童话――《丑小鸭》。
（师生共同板书课题）。
二、联系学情，试说梗概。
出示《丑小鸭》相关插图，依图试说故事梗概。
三、自读课文，感受故事情节。
安徒生用怎样精彩的笔墨为我们讲述了这个动人的故事呢？出声朗读课文，明确要求：
1.把字音读准，把课文读通，遇到生字可以看看拼音，也可以问问同桌，还可以举手问老师。
2.边读边了解，丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了什么？
【点评指导：对生字新词的关注是对的，但是一定要注意，识字的过程应该贯穿在阅读教学的始终，甚至是整堂课教学的始终。另外，一定要明确“识字”的学习目标不会也不可能借助一个环节一次性完成。字的音、形、义是教学的三要素，它们的达成需要不同的过程，不同的策略，而且三要素的达成不完全是在同一个教学过程中齐头并进的，有时候侧重字音的认读，有时候侧重词义的理解，有时候侧重字词的运用。
四、随文识字，指导书写。
1.课件出示下列带有注音生字的语句：
那只最迟出世的灰小鸭灵活地摆动着双腿（tui），游得最出色！
可是，它老是被咬，被打，被排挤（ji）。
兄弟姊妹讨厌它，连妈妈也冷漠（ma）地表示：“我不愿再看到你了，你走远些吧！”
是因为太顽皮，大家惩罚（fa）它吗？不是。
是因为太能干，大家嫉（ji）妒（du）它吗？也不是。
2.去掉拼音读句子，并联系前后文理解“排挤、冷漠、嫉妒”的含义。
3.从句子中提出生词认读。
双腿排挤惩罚嫉妒。
姊妹冷漠。
4.指导生字“腿”和“挤”的书写。
学生练习书写。
【点评指导：重视这部分目标的达成是好的，但是整个环节脱离开阅读的主线则是需要改善的。前面针对于阅读，针对于这个故事设计的问题，被搁置到了一边，精力和时间被一下子集中到了识字、词语上。等到这部分完了以后，再回到原来的思路上去，从而导致整个教学过程是不流畅的，也是不高效的，因为识字环节脱离了语言环境。
理想的处理办法是以阅读为主线、识字为暗线，阅读中落实识字，识字促进阅读。这需要在认识上到位，在教学处理上落实到位。要根据这一课的生字和词语的情况下工夫去研究怎样做更好。也包括板书，有些词语要在恰当的时机展示到黑板上。在黑板上的词语，有的是阅读线索的体现，有的是从学习词语的角度来设计的'，类似于以前人们常说的“副板书”。其实板书无所谓“正”“副”，都是为了学生的学习来设计的。
五、体悟感情，拓展训练。
指导朗读上面课件中的重点语句，体会丑小鸭此时的心情。（伤心、难过……）。
有感情地朗读“可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开自己的家，漫无目的地向前走”。
假如你是丑小鸭，你想对你无情的兄弟姊妹说什么？
假如你是丑小鸭，你想对你这冷漠的妈妈说什么？
你又想对可怜的丑小鸭说什么？
【点评指导：这个环节问题最大。前面本来已经提出了一个核心的达成阅读基本目标的问题，后来又被丢掉了，中问穿插了识字的环节。此处我们还是应该紧紧围绕那个核心问题，让学生了解这个故事的来龙去脉。要从把握基本内容的角度让学生了解这个故事；从表达的角度来讲，就是按照发展的顺序来讲述一个故事。
因此，要在第一课时下工夫引领学生去把握故事的来龙去脉，教师不要问过多的问题，应紧紧围绕一个核心问题进行。因为是中年级的课，学生不可能一下子从整体上就把握，要给学生搭建梯子，铺设台阶。一开始丑小鸭在家里的时候有怎样的经历？离家出走后又怎样了？后来呢，又发生了什么？……一直到最后，丑小鸭变成了白天鹅。
在这个过程中，不要让学生空发议论，一定不要脱离课文，说到哪一部分就读哪一部分，把相关内容读出来，指导朗读也在这个环节进行。这个环节的读要重点放在内容上，情感层面的问题可以放在第二课时再突出，再深化。
六、进一步了解安徒生，引起下文。
从不放弃对美好生活追求的丑小鸭，一定会坚持下去，就像他一样――介绍课后资料中提供的短文《一只享誉世界的丑小鸭――安徒生》。
在丑小鸭和安徒生的身上有着怎样值得我们学习的品质？
丑小鸭历经怎样的波折才成长为白天鹅呢？
请同学们课下细细品读课文，下节课我们共同欣赏。
第二课时。
1.会写剩余的生字，体会重点词句所表达的情感。
2.体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为它对于美好理想的不懈追求。
3.练习使用简短的书信与人交流自己内心的想法。
【点评指导：目标大体上是准确的。突出“情感”，突出感受以及交流，而且想到了语言文字的运用――“书信”。
【教学重点、难点】。
通过品析丑小鸭成长过程中的种种不幸经历，体会丑小鸭坚强、美好的内心，引导学生对美好生活的不懈追求。
一、练习书写剩余的生字，就存在的问题相机指导。
二、默读思考：丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些波折？
提炼总结：排挤、追咬、饥饿、嘲笑、寒冷、追赶……。
结合具体语句品析、思考：你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（可怜、悲惨、不幸、无奈……）。
面对这些困难，丑小鸭又是怎样对待的呢？
此时，你又觉得这是一只怎样的丑小鸭？（坚强、不放弃……）。
讨论：这个故事给了你怎样的启发？（丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得要对美好境界、美好理想有不懈的追求。）。
【点评指导：这部分的设计略显简单，但是核心问题还是比较准的。抓丑小鸭变成白天鹅经历的“波折”是可以的，但是还要有对丑小鸭相关心理活动的把握，这个地方是可以突出“想象”这个关键点的。此时的丑小鸭心里是怎样想的？不一定非得进行角色的转换――此时你就是丑小鸭，你是怎样想的？可以让学生去猜想，猜测本身就是想象，就是设身处地，就是置身文本，也是置心文本。
描写丑小鸭变成白天鹅的语段是需要重点处理的，要体会丑小鸭的心情，还要从读者的角度来考虑，如丑小鸭的心情是愉悦的，我们也应跟着丑小鸭高兴，应这样来指导朗读。
当然，接下来一定要谈“感受”，谈丑小鸭的感受，也谈我们自己的感受，具体的方式可以设计得更新颖，精品课的精彩往往就在这样的地方体现出来。人家都是泛泛地谈感受，咱们变种新颖而有趣的方式，就胜出一筹。至于怎样做更好，需要教师有智慧，有灵感。
需要指出的是，在文本的解读问题上我们一定要走出传统的误区。多少年来，我们一直以为，丑小鸭是因为坚持才变成了白天鹅，当然，这是童话作品，但是我们还是需要对文本进行新角度的思考：丑小鸭本就不是“鸭”，就是“天鹅”。如果真是“鸭”，哪怕是“漂亮”的鸭子，也变不成白天鹅！哪怕是再坚持，再努力，也不会变成“白天鹅”！这篇童话相对于人的意义，应该在于怎样面对逆境，怎样面对不公平的境遇，怎样积极地面对人生。
三、快速浏览全文，用上精彩的词语再讲一讲这个故事。
四、读一读课文后面关于安徒生的介绍，结合《丑小鸭》的故事，你发现了什么？
了解《丑小鸭》是安徒生的自传体童话。
【点评指导：这一部分处理得好，简单而且得当。好就好在把握了编者的意图，将了解安徒生这个人物和丑小鸭这个故事建立起了关联。
五、结合自己学习生活中的体验，动笔给安徒生或丑小鸭写一封简短的信，说说自己最想说的话。
（作者单位：河北沧州市运河区南环小学／河北沧州市教育局教育科学研究所）。
