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教案应当符合教育教学的原则和教学计划的要求，既有可操作性又有可评价性。教案应该体现循序渐进的教学思路，有助于帮助学生逐步掌握知识。以下是一些学生对教案的评价和建议，供大家参考改进教学实践。
语言的魅力教案篇一
1、学会本课14个生字及新词，认读5个字。
2、练习用“可是”造句。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、有感情地朗读课文。背诵第6自然段。
5、了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。
1、理解课文第6自然段。
2、学习用有魅力的语言写警示语。
计算机演示文稿。
2课时。
第一课时。
教学目的：
1、会本课14个生字及新词，认读5个字。
2、练习用“可是”造句。
3、初读课文，了解课文讲述了一件什么事情。
1、板书课题，导入新课。
2、初读课文，借助字典学习生字词语。
（1）自读课文。
（2）自同学字词语，质疑答疑。
重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解词语意思：魅力繁华褴褛陶醉无动于衷。
姗姗而去良辰美景。
3、细读课文，想想课文讲述了一件什么事情。
4、默读课文，提出不懂的问题。
5、练习。照样子写句子。
春天到了，可是俺什么也看不见。
教室外同学们有说有笑，
作业：（1）复习生字词语。
（2）朗读课文。
第二课时：
教学目的：
1、了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文。背诵第6自然段。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：
1、理解课文第6自然段。
2、学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备：
计算机演示文稿。
教学过程：
1、引入：
这节课俺们继续学习23课，请大家齐读课题。谁能告诉大家“魅力”是什么意思？
你觉得生活中什么事物是有魅力的？语言的魅力又是什么呢？让俺们一起学习课文，去感受语言的魅力。
2、快速读一读课文，想一想课文写了一件什么事情。
有魅力的语言指的是课文中哪句话？
“春天来了，可是俺什么也看不见！”
3、默读课文，考虑：诗人添上这几个字后，情况有什么变化？
盲老人这前后神态语气的变化应怎样朗读呢？
朗读盲老人说的话。
4、正是诗人添上的这几个字，使行人的态度发生了变化，使盲老人的收入发生了变。
化，心情也发生了变化，在发生这些变化的同时，什么没有变呢？
自身读第6自然段，考虑：这几个字为什么会发生这么大的作用？
指导朗读第6自然段。
“春天来了”让俺们联想到什么。
但这良辰美景，对于一个双目失明的`人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！诗人用“可是”这个转折词，把世上最美好的事物和最凄惨的实际联系到一起，使看到这句话的人，先发生了美好的联想，随之想到盲老人的处境，又发生了悲伤、心酸的感情，也发生了强烈的同情心。
再读一读第6自然段。
6、假如俺们的生活中多一些这样富有诗意，具有浓厚感情色彩的语言，生活也会变得丰富多彩的，让俺们也来试一试。
看图，图上画的内容要告诉人们什么？写上“请勿摘花”好不好？你想怎样写这句话？
先自身考虑，再集体交流。
作业：
1、有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
2、继续完成课后练习第5题。
3、（选做）收集有魅力的警示语。
板书：
春天来了，可是俺什么也看不见！
语言的魅力教案篇二
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
体会诗人添上那几个字发生的巨大作用，感受语魅力。
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
一、谈话：
师板书“魅力”，指名读。
师：生活中俺们经常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
这节课俺们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉俺们什么有魅力？
二、自由读全文：
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？
三、摘出重点句：
通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：俺什么也看不见）
有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）
四、默读课文：
1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）
自读、画批，读后全班交流，谈谈自身的理解。
引导同学从以下几方面体会：
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）
引导同学从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里俺们会发生怎样的问题去探究呢？（引导同学提问：这到底是为什么？）
教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）
同学齐读板书：春天到了，可是俺什么也看不见。
教师读。（读出感情，给同学以示范。）
同学再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么？
同学谈谈自身的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）
你心里是什么滋味？
感情朗读第六自然段。
指名朗读。（引导同学读出自身的理解，把自身内心的情感通过朗读表达出来。）
试背。
师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。
六、语言实践活动。
出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句，让同学写自身选定的内容。
要求：能够打动人心，以情感人。
写好后，全班交流。
七、全文小结：
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言协助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让俺们获得很多幸福。
语言的魅力教案篇三
语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。
语言的魅力教案篇四
本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点：
1。创设情境，感受春天的美好和盲老人的可怜。
2。通过前后对比，体会语言的魅力。
1。 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2。 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3。会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
教学重点：指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。
教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
课前准备：课件、春天图片、音乐
1。谈话引入。
在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗？
2。师：你能想象到语言的作用有多大吗？今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。
3。板书：语言的魅力
1。朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。
2。反馈自学情况：
（2）读词语。无动于衷 莺歌燕舞衣衫褴褛 姗姗而去
（3）指名分段朗读课文，师生共同评议。
1。默读课文，说说课文写了一件什么事？
2。自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起讨论、
交流。
1。记忆字形。
（1）比一比。绅—伸 辰—晨
（2）重点强调。魅（半包围结构，鬼字托个“未”字）丐（共四笔） 酸（左边为“酉”）
（3）一字组多词。
（4）书写指导。
1。抄写本课生字生词。
2。正确、流利地朗读课文。
1。师：春天已过去，让我们吟诵一些描写春天的诗句，记住春天的美丽吧！
（生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》、叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《惠崇春江晓景》等）
2。一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题）
1。课文中最有魅力的语言指的是哪一句？
（春天到了，可是我什么也看不见！）
2。师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时怎样写的？
（我什么也看不见。）
3。师：添加了六个字让行人和盲老人发生了什么变化？
4。生汇报交流。
a：街上过往的行人。
（1） 生读相关语句：“街上过往的行人……便姗姗而去了。” （板书：无动于衷 淡淡一笑姗姗而去）
（2）理解“无动于衷、姗姗而去”
（3）指导朗读，读出对老人的同情，读出对路人的不满。
（4）看到诗人修改之后的话后，行人发生了什么变化？ （下午给钱的人多极了！）
b老人的变化。
（1）修改之前：叹息、悲伤指导朗读，读出悲伤的语气。
问？ （生：这句话到底有什么魅力呢？）
师：让我们从最后一自然段来寻找答案吧！
三、学习最后一自然段
1。生读最后一自然段。
2。师：春天到了，有什么样的美丽景色？
3。生读“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”
4。要求一边读一边想象，然后谈画面。
5。师：春天还有哪些美丽的景色？
6。课件播放春天图片，学生欣赏，体会“良辰美景”的意思。
7。师：请同学们闭上眼睛，感受到了什么？（播放音乐）
生：一片漆黑。
生：春天这么美好，可盲老人什么也看不见，多可怜呀！
师：把自己当作盲老人，读一读这段话。
（2）再一次齐声朗读“是的，春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”
（3）创设情境，反复朗读“是的，春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”
此时，你是一位衣着华丽的绅士，你会想——（读）
此时，你是一位贵妇人，你会想——（读）
此时，你是一位普通的市民，你会想——（读）
我们都是来来往往过路的行人，我们会想——（齐读）
9。小结，升华。
（1）“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩，就在于—————。（学生畅所欲言）
（2）师：一句“春天到了，可是我什么也看不见！”深深地打动了人心，触动了人的情感，这就是语言的魅力！
1。展示自己搜集到的精彩的、有魅力的语言。
2。试着写几句有魅力的话。
语言的魅力教案篇五
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑等词语。
5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
第一课时：
读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。
师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位著名诗人的高尚品质。
师：板书课题，
生：齐读课题，
师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！
生：（魅力指的是非常有吸引力）。
生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）。
生：（春天到了，可是我什么也看不见！）。
师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！
2、让生说说读完后的感想：
（双目失明）。
盲人课文中是用什么词说的。
3、找生读课文第一自然段。
课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）穿着描写。
5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？
（1）课件（他不像其他这样做的。）从这个句子你体会到了什么？自尊心很强。
（2）无动于衷是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就无动于衷）。
6、师：那么，在这种情况下，著名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段）。
7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（唉！悲伤）课件（悲伤）感到很伤感，也很难过。指导有感情地读句子。
8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就匆匆地离去了。
9、那么，有了这几个字以后，老人的情况有了什么样的`变化吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了很多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）先生多极了！
生，（课件）（春天到了，可是我什么也看不见！）。
13、找生再读一遍；（课件）图片+音乐。
14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人陶醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。
15、当然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，实际上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼唤着行人心底的爱，行人心底的爱终于被呼唤醒来。）。
所以说，整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和善良的行为！
板书：
11。
双目失明的老人。
我什么也看不见！
春天到了，可是。
无动于衷。
产生同情之心。
淡淡一笑。
解襄相助。
第二课时：
一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单）。
二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会！
三、找生读文。
四、找生谈谈自己的看法：
师相机板书：盲老人刚开始只写了我什么也看不见人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了春天到了，可是我什么也看不见之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永远只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！
师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最后一个自然段。
五、指导训练：
课后题和同步训练的题。
六、拓展：
在我们的生活中，你见到过有魅力的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。
七、总结：
同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
语言的魅力教案篇六
二、教学目标：
1、理解课文内容，体会诗人同情和帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。
4、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
三、重点、难点：理解和感受“语言的魅力”的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学安排：两课时（讲授第二课时） 。
四、教学过程：
（一）引言激趣。直击课题。
2、板书课题，齐读。
（二）抓住重点句，确定切入点。
（三）朗读感悟，深入体会。
（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛）。
3、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？（找一找画一画）。
（生交流，理解重点词语：板书：无动于衷）。
（设计思路：让学生感受语言的作用和魅力）。
五、师小结，留作业。
(设计思路：学习运用语言。)。
板书设计。
我什么也看不见 无动于衷 什么也没得到。
春天到了，可是 纷纷相助 钱多极了。
六、教学后记：
在语文课堂教学中，学生的兴趣和情感是最重要的。如果教师能很好地调动学生的兴趣，使学生在切身的体验中学习知识，那么这节课肯定是成功的。教学《语言的魅力》这篇课文时就是通过努力激发学生的兴趣和情感来使学生自发地感悟课文内容。
1、教师以情动人，方可感人。为了让学生真切的感受语言的魅力，在教学中，不管是导入、发问，不管是过渡，我都尽量运用生动精炼的语言，以其独特的魅力、美的享受拉近师生的距离，激发起他们的学习兴趣，思维的热情，更好的领悟课文的内容。比如：课伊始，我的导入是：同学们，今天我们学习《语言的魅力》这篇课文，谁来说一说“魅力”是什么意思，同学们纷纷举手，踊跃发言，接下来我顺着同学们的回答又说让我们共同领略一下这篇课文，看看它的语言魅力所在。这一下很自然的把学生拉向了课文当中。
3、要让学生去读，从读中感悟情感。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我抓住第六自然段，通过让学生有感情地个别朗读、齐读等不同方式接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日积累的语言尽情赞美春天；紧接着，我设计了这样一个过渡句:“在我们的眼里春天是如此的美丽，而在盲老人的眼里却是一片漆黑，此时此刻，过路人还会那样想吗，还会那样做吗？”这时，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，自然而然从读中感悟到诗人让.彼浩勒所说的“春天到了，可是我什么也看不见”魅力所在。
总之，这节课在学生与我的配合下顺利的完成了教学任务，也基本达到了预设的效果，但也有不足之处，板书字数过多不精炼，对学困生的关注不够到位。
语言的魅力教案篇七
本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点:
1.创设情境，感受春天的美好和盲老人的可怜。
2.通过前后对比，体会语言的魅力。
1. 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3.会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
力。
明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
课件、春天图片、音乐
2课时
第一课时
一、创设情境，揭题
1.谈话引入。
在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗?
2.师：你能想象到语言的作用有多大吗?今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。
3.板书：语言的魅力
二、初读课文，学习生字
1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。
2.反馈自学情况：
(1)读准下列加点字的读音。
姗姗..而去 衣着.华丽 良辰.美景
衣衫褴褛.. 魅. 力 绅. 士
(2)读词语。
无动于衷 莺歌燕舞
衣衫褴褛 姗姗而去
(3)指名分段朗读课文，师生共同评议。
三、再读课文，感知内容
1.默读课文，说说课文写了一件什么事?
2.自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起讨论、
交流。
四、写字指导
1.记忆字形。
(1)比一比。
绅—伸 辰—晨
(2)重点强调。
魅(半包围结构，鬼字托个“未”字)
丐(共四笔) 酸(左边为“酉”)
(3)一字组多词。
(4)书写指导。
五、布置作业
1.抄写本课生字生词。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、背诗，导入
1.师：春天已过去，让我们吟诵一些描写春天的诗句，记住春天的美丽吧!
(生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》、叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《惠崇
春江晓景》等)
2.一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。(板书
课题)
二、精读感悟课文重点段
1.课文中最有魅力的语言指的是哪一句?
(春天到了，可是我什么也看不见!)
2.师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时怎样写的?
(我什么也看不见。)
3.师：添加了六个字让行人和盲老人发生了什么变化?
4.生汇报交流。
a:街上过往的行人。
(1) 生读相关语句：“街上过往的行人……便姗姗而去了。” (板书：无动于衷 淡淡一笑姗姗而去)
(2)理解“无动于衷、姗姗而去”
(3)指导朗读，读出对老人的同情，读出对路人的不满。
(4)看到诗人修改之后的话后，行人发生了什么变化? (下午给钱的人多极了!)
b老人的'变化。
(1)修改之前：叹息、悲伤
指导朗读，读出悲伤的语气。
问? (生：这句话到底有什么魅力呢?)
师：让我们从最后一自然段来寻找答案吧!
三、学习最后一自然段
1.生读最后一自然段。
2.师：春天到了，有什么样的美丽景色?
3.生读“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢?”
4.要求一边读一边想象，然后谈画面。
5.师：春天还有哪些美丽的景色?
6.课件播放春天图片，学生欣赏，体会“良辰美景”的意思。
7.师：请同学们闭上眼睛，感受到了什么?(播放音乐)
生：一片漆黑。
生：春天这么美好，可盲老人什么也看不见，多可怜呀!
师：把自己当作盲老人，读一读这段话。
8.(1)师：当我们，还有那些衣着华丽的绅士、贵妇人陶醉于春天的美景时，
可是看到这牌子上的字时，心里有什么感受?
(2)再一次齐声朗读“是的，春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢?”
(3)创设情境，反复朗读“是的，春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢?”
此时，你是一位衣着华丽的绅士，你会想——(读)
此时，你是一位贵妇人，你会想——(读)
此时，你是一位普通的市民，你会想——(读)
我们都是来来往往过路的行人，我们会想——(齐读)
9.小结，升华。
(1)“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩，就在于—————。(学生畅所欲言)
(2)师：一句“春天到了，可是我什么也看不见!”深深地打动了人心，触动了
人的情感，这就是语言的魅力!
四、拓展
1.展示自己搜集到的精彩的、有魅力的语言。
2.试着写几句有魅力的话。
语言的魅力
我什么也看不见! 无动于衷姗姗而去
春天到了，可是…… 满意地笑了
语言的魅力教案篇八
有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
练习用有魅力的语言写警示语。
帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。教学重点：
体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。
背诵《古诗二首》，感受古诗语言的意境美、凝炼美。
揭示新课课题，齐读。
二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
1、浏览课文，找出文章中最有魅力的句子，画下来。
2、出示句子：
春天到了，可是3、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字：(生读)
春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
再读一篇，边读边想想看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？三、对比学习，理解课文。
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）
齐读一段。
板书：“我什么也看不见！”
指导读“我什么也看不见！”
找描写行人表现的词
板书：无动于衷、淡淡一笑四、、对比阅读，读课文2—5段，深入思考。
1、体会变与不变。
对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？
不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了
2、变换不同语气读，体会其中的变化。
3、对比的力量
一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。盲人意味着？什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。
板书：解囊相助
1、举例子，谈谈语言的魅力所在。
那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！
讲故事《激励的力量》
2、、精彩回顾。
请同学们回忆一下：
曾经感动过你的语言、警示语。
曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？
23语言的魅力
漆黑一片
万紫千红
无动于衷
变
产生同情
淡淡一笑
解囊相助
叹息
笑着
语言的魅力教案篇九
本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点:
1.创设情境，感受春天的美好和盲老人的可怜。
2.通过前后对比，体会语言的魅力。
1. 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3.会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。
明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
课件、春天图片、音乐
1.谈话引入。
在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗?
2.师：你能想象到语言的作用有多大吗?今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。
3.板书：语言的魅力
1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。
2.反馈自学情况：
(1)读准下列加点字的读音。
姗姗..而去 衣着.华丽 良辰.美景
衣衫褴褛.. 魅. 力 绅. 士
(2)读词语。
无动于衷 莺歌燕舞
衣衫褴褛 姗姗而去
(3)指名分段朗读课文，师生共同评议。
1.默读课文，说说课文写了一件什么事?
2.自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起讨论、
交流。
1.记忆字形。
(1)比一比。
绅—伸 辰—晨
(2)重点强调。
魅(半包围结构，鬼字托个“未”字)
丐(共四笔) 酸(左边为“酉”)
(3)一字组多词。
(4)书写指导。
1.抄写本课生字生词。
2.正确、流利地朗读课文。
语言的魅力教案篇十
有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
练习用有魅力的语言写警示语。
帮助学生了解法国著名诗人让・彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。教学重点：
体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。
背诵《古诗二首》，感受古诗语言的意境美、凝炼美。
揭示新课课题，齐读。
二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
1、浏览课文，找出文章中最有魅力的句子，画下来。
2、出示句子：
春天到了，可是3、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字：(生读)
春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
再读一篇，边读边想想看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？三、对比学习，理解课文。
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）
齐读一段。
板书：“我什么也看不见！”
指导读“我什么也看不见！”
找描写行人表现的词
板书：无动于衷、淡淡一笑四、、对比阅读，读课文2―5段，深入思考。
1、体会变与不变。
对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？
不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了
2、变换不同语气读，体会其中的变化。
3、对比的力量
一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。盲人意味着？什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。
板书：解囊相助
1、举例子，谈谈语言的魅力所在。
那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！
讲故事《激励的力量》
2、、精彩回顾。
请同学们回忆一下：
曾经感动过你的语言、警示语。
曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？
23语言的魅力
漆黑一片
万紫千红
无动于衷
变
产生同情
淡淡一笑
解囊相助
叹息
笑着
语言的魅力教案篇十一
1、 学会本课14个生字及新词，认读5个字。
2、 练习用“可是”造句。
3、 练习用有魅力的语言写警示语。
4、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。
5、 了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。
1、 理解课文第6自然段。
2、 学习用有魅力的语言写警示语。
计算机演示文稿。
2课时。
教学目的：
1、 会本课14个生字及新词，认读5个字。
2、 练习用“可是”造句。
3、 初读课文，了解课文讲述了一件什么事情。
教学过程：
1、 板书课题，导入新课。
2、 初读课文，借助字典学习生字词语。
（1） 自读课文。
（2） 自同学字词语，质疑答疑。
重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解词语意思：魅力 繁华 褴褛 陶醉 无动于衷
姗姗而去 良辰美景
3、 细读课文，想想课文讲述了一件什么事情。
4、 默读课文，提出不懂的问题。
5、 练习。照样子写句子。
春天到了， 可是 俺什么也看不见。
教室外同学们有说有笑，
作业：（1）复习生字词语。
（2）朗读课文。
教学目的：
1、 了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。
3、 练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：
1、 理解课文第6自然段。
2、学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备：
计算机演示文稿。
教学过程：
1、 引入：
这节课俺们继续学习23课，请大家齐读课题。谁能告诉大家“魅力”是什么意思？
你觉得生活中什么事物是有魅力的？语言的魅力又是什么呢？让俺们一起学习课文，去感受语言的魅力。
2、 快速读一读课文，想一想课文写了一件什么事情。
有魅力的语言指的是课文中哪句话？
“春天来了，可是俺什么也看不见！”
3、 默读课文，考虑：诗人添上这几个字后，情况有什么变化？
盲老人这前后神态语气的变化应怎样朗读呢？
朗读盲老人说的话。
4、正是诗人添上的这几个字，使行人的态度发生了变化，使盲老人的收入发生了变
化，心情也发生了变化，在发生这些变化的同时，什么没有变呢？
自身读第6自然段，考虑：这几个字为什么会发生这么大的作用？
指导朗读第6自然段。
“春天来了”让俺们联想到什么。
但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！诗人用“可是”这个转折词，把世上最美好的事物和最凄惨的实际联系到一起，使看到这句话的人，先发生了美好的联想，随之想到盲老人的处境，又发生了悲伤、心酸的感情，也发生了强烈的同情心。
再读一读第6自然段。
6、假如俺们的生活中多一些这样富有诗意，具有浓厚感情色彩的语言，生活也会变得丰富多彩的，让俺们也来试一试。
看图，图上画的内容要告诉人们什么？写上“请勿摘花”好不好？你想怎样写这句话？
先自身考虑，再集体交流。
作业：
1、 有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
2、 继续完成课后练习第5题。
3、 （选做）收集有魅力的警示语。
语言的魅力教案篇十二
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》。
4、习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。
1、重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
课件
4课时
第一课时
教学语海拾贝部分。
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
课件
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、学生自由读一读，思考：今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？
2、指名反馈：（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说）
3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？
4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？
5、拓展练习：
（1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃。
（2）妈妈性情温和，从不。
6、教师小结：同学们，说明事物的方法很多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事
1、学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？
2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？
3、出示：
（1）我什么也看不见！
（2）春天来了，可是我什么也看不见！
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。
6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。
师导：当加上“春天来了，可是”时，人们。
7、学生讨论：为什么会出现这样截然不同的结果？
8、集体反馈，教师小结。
四、布置作业
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
