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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
平衡计分卡的四个维度不包括篇一
本课是让儿童通过对杠杆尺实验，感知什么是平衡，什么是不平衡，不平衡达到平衡的基本条件是什么。天平是根据平衡的道理制成的，本课要为下一课《小天平》铺垫好知识基础。
本课与《小天平》、《搭纸桥》、《捆支架》组成本册的“力”教学单元；从能力培养来说，属于“实验、归纳概括”的系列。
全课共分三个部分：
第一部分，认识平衡和不平衡现象。由于“平衡”、“不平衡”两个词对儿童来说比较生僻，所以教材里画出他们熟悉的玩跷跷板游戏图，帮助他们理解这两种现象。只要儿童能说出“一样平”、“一样高”等形象语言，并能明白这就是平衡就可以了，不必下什么定义。
第二部分，通过对杠杆尺的实验，知道怎样达到平衡，激发儿童对平衡现象的研究兴趣。教材中研究了两种达到平衡的方法。一种是杠杆尺左右距离一样长，挂的钩码一样多，能够达到平衡。教材38页上半部分“挂几个”研究的就是这种方法。例如，左上图，在距杠杆尺中心一格的地方挂一个钩码，问：在另一边同样的位置上要挂几个钩码才能平衡？又如，右下图，在距杠杆尺中心两格的地方挂两个钩码，问：在另一边同样的位置上要挂几个钩码才能平衡？用四幅图提出了四个问题，要求学生通过实验解决，然后把结论填写在横线上。另一种方法是左右挂的钩码一样多，杠杆尺左右的距离一样长，能够达到平衡。教材38页下半部分“挂在哪儿？”研究的就是这种方法，一共有四幅图提出四个问题，仍然要求学生通过实验解决，并把结论填写在横线上。
第三部分，在杠杆尺一边距中心两格的位置上挂两个钩码，让学生研究有几种方法可以使杠杆尺达到平衡。这部分教材是选学内容，可以起到测试学生智力的作用，有的学生能想出三种方法，有的学生能想出一种或两种方法，都可以，不必要求每 学生都达到同样的水平。最后让学生把想到的方法画在39页下面的图上。个别学生有可能发现规律，即当左右距离不一样长，钩码挂的也不一样多时，杠杆尺达到平衡的条件是：钩码挂的多的（重的）一边，离杠杆尺中心近，钩码挂的少的（轻的）一边，离杠杆尺中心远。
二、目的要求
1.通过实验，使学生知道什么是平衡，使杠杆尺达到平衡的条件。（左右距离一样长，必须挂得一样重；左右挂得一样重，必须距离一样长）
2.认识杠杆尺、支架、钩码等实验仪器，学习使杠杆尺平衡的简单实验操作技能。在实验过程中，培养学生的归纳概括能力。
三、课前准备
教师准备：1.演示用的杠杆尺、钩码、方座支架；2.学生用的杠杆尺、钩码、支架，每组一套。
四、教学过程
导入 新课
请同学们看看，今天上自然课老师带来了什么东西。教师介绍杠杆尺、钩码的名称和用途。
演示：将一钩码挂在杠杆尺一边。
提问：杠杆尺有什么变化？（歪了）怎样做能使杠杆尺左、右一边平？（摘下杠杆尺上挂的钩码或在另一边也照样挂上钩码）
小结：杠杆尺平了，这种现象叫平衡。今天的自然课我们就研究平衡。（板书课题）
学习新课
1.挂几个才能平衡
提问：各组同学将一个钩码挂在杠杆尺上任何一个位置上，看杠杆尺还平衡吗？（不平衡）
我们要使杠杆尺平衡，在另一边的同样位置上要挂几个钩码？（两边都挂一个钩码）
分组实验，研究讨论，在杠杆尺的一边挂1个、2个、3个钩码，试试在另一边的同样位置上，要挂几个钩码才能平衡。
2.挂在哪儿才能平衡
各组同学将一个钩码挂在杠杆尺上任意一个位置上，杠杆尺失去平衡。
提问：在另一边挂同样多的钩码，应该挂在什么位置上才能平衡？
分组实验，研究讨论：在杠杆尺一边挂1个、2个、3个钩码，试试在另一边挂同样多的钩码，要挂在什么位置上才能平衡。
小结：两边挂的钩码数一样多，钩码距离中心必须一样长，杠杆尺才能达到平衡。（把归纳、概括出来的结论填写在横线上。）
巩固、应用：
有几种方法使杠杆尺平衡
提问：在杠杆尺一边距离中心两格的地方挂2个钩码，有几种方法使杠杆尺平衡？
分组实验，研究讨论，得出三种方法使杠杆尺平衡：
（1）在另一边等距离也挂2个钩码，可以平衡。
（2）在另一边1/2距离挂4个钩码，可以平衡。
（3）在另一边2倍距离挂1个钩码，可以平衡。
将三种方法画在课本中的图上。
布置作业
回家搜集做小天平的材料。
平衡计分卡的四个维度不包括篇二
平衡，是人们一直所追求的一种状态。在现代社会中，工作、生活、家庭、人际关系等各个方面的压力往往会让我们感到失衡，产生焦虑和压力。因此，保持身心平衡显得尤为重要。下面，我想分享一下自己的平衡心得，希望能够对大家有所帮助。
第一段：静心培养内心平衡
内心平衡是出门的第一步。急于求成、急功近利会让人的内心整个扭曲，只有慢慢的调整才会让我们的内心重新变得平静。我的一些方法是做冥想、瑜伽、读书、听音乐等活动，让自己从外界的喧嚣中解脱出来，享受内在的宁静。
第二段：经验分享自适数学之道，找到内外的平衡点
我从事的是数学教育工作，工作比较繁忙，需要抽出时间处理琐碎的事情，听取和处理顾客意见，与此同时还需要定期更新自己的学术研究。从我的经验来看，处理一件事情要有一定的组织能力，一个可以好好管理自己的时间表，才能够分配时间处理不同的事情和机会。时间管理是我们找到内部和外部的平衡点。
第三段：定期锻炼身体，增强身体平衡能力
身体健康是平衡的关键。没有身体，一切都是无意义的，因此定期锻炼身体非常重要。我平时习惯跑步、游泳、瑜伽等，让我不仅身体健康，还能够提高身体的平衡能力，做事情的时候，我不会感到太累，也不会受伤。
第四段：建立合适的人际关系，维护良好的家庭关系
人际关系对于一个人的生活和情绪平衡具有至关重要的作用。与他人建立良好的关系可以减轻患者的心理压力。此外，家庭关系的维护是建立平衡关系的重要因素。我认为越是紧密的人际关系，我们就越是能够快乐的生活。
第五段：总结与展望
保持身心平衡实际上是一种健康的生活态度，是一种生活的方式和品质，如果我们从整个生活的层面来考虑，不断发掘和追求自身的潜力，平衡自己的内外界发展，维持自己的生命活力，在不断理解和把握生命的历程中，我们会持续寻找到平衡的状态。
总之，平衡是生活的一个重要方面，我们不能过分追求物质的满足而忽视我们内心的需要，这种平衡需要我们不断的练习，调整，在找到自己的平衡点的同时也帮助别人找到他们的平衡点，共同创造一个和谐平衡，有益健康的社会。
平衡计分卡的四个维度不包括篇三
知识目标
1、理解力臂的概念，
2、理解力矩的概念，并会计算力矩
能力目标
1、通过示例，培养学生对问题的分析能力以及解决问题的能力
情感目标：
培养学生对现象的观察和探究能力，同时激发学习物理的兴趣。
建议
教材分析
1、教材从力有转动效果出发通过实例分析一个力的转动效果取决于力臂，力臂越长，效果越显著.中应明确指出，引入力矩概念是反映力的转动效果.
教法建议
1、学生难以掌握的是力臂.常出现的错误是把转轴到力的作用点的距离当作力臂.
2、力矩的平衡，大纲作为选学内容，考试说明中不作要求.可以结合初中学习过的杠杆平衡条件介绍力矩的平衡条件.为了减轻负担，中可以回避力矩的矢量性.
关于例题讲解时的例题导入 建议
在例题讲解时，注意语言的简洁以及要点的总结，如：
1、总结：力对物体的转动效果，取决于力矩.力矩为力与力臂的乘积，因此，求力对于某一固定转轴的力矩，要先明确转轴，再找力臂（转轴到力的作用线的距离），才能求出力矩，力若沿着力的作用线滑移，力矩的大小不变.
2、例题要点：几个力作用在有固定转轴的物体上，如果使物体沿顺时针方向转动的力矩与使物体沿逆时针方向转动的力矩相等，则物体处于转动平衡状态.处于转动平衡状态的物体，或者静止，或者保持匀速转动.
设计示例
关于课题导入 的设计示例
本节的关键是准确分析确定力臂.为此在导入 时要尽可能的举学生熟悉的例子进行分析.如：1、同学们请闭上你的眼睛，你能想起你家大门的把手在哪吗？你骑过变速自行车吗？在打闹时，你关门不让别人进屋，你推挤门的什么位置才能有效的挤住门？(如果是农村学校，可多举些农用机械中的力矩的例子，农用工具中的力矩的例子.)
平衡计分卡的四个维度不包括篇四
在我们的生活中，平衡心里的重要性是不言而喻的，一个平衡的心态不仅能够带给我们更加轻松愉悦的生活，还能让我们更加高效的工作学习。但是实现平衡心态却不是一件易事，需要我们不断的努力和尝试，通过不断总结和体会，我们能够找到更加科学有效的方法，让自己始终保持平衡心态。
第二段：发现问题
实现平衡心态，我们首先需要发现自己所存在的问题。不同人所存在的问题会有所不同，有些人因为工作压力过大，导致心情烦躁；有些人因为生活琐事太多，容易感到焦虑和压力等。只有找到自己所存在的问题，我们才能够有针对性的进行改善。
第三段：改善方法
在发现了自己所存在的问题之后，就需要我们采取一定的措施来改善，这其中就需要我们去探索有效的方法。可以尝试进行适当的运动，缓解身体和心情的压力，也可以通过听音乐、读书等方式调节心情，让自己处于平稳的状态中。同时还可以通过合理的排期，提高个人工作效率，减少工作负担。
第四段：重视自身
实现平衡心态，我们还需要重视自身的心态和状态。首先需要对自己的情绪进行充分的了解，并且对自己的情绪进行正确的识别和管理。同时还需要关注自身的身体健康，通过健康的生活方式来提高身体素质，增强自身的抵抗力。只有保证了自身状态的稳定，才能够更好地实现平衡心态。
第五段：不断的调整
平衡心态不是一次性的，我们需要不断地调整，才能够保持自己的状态始终稳定。在生活和工作中，我们需要不断地学习和尝试，发现更加适合自己的调理方式，并且根据自身的实际情况进行相应的调整。只有不断的调整和尝试，我们才能够找到更加适合自己的平衡心态方式。
总结：
在实现平衡心态的路程中，我们需要探索和尝试，找到适合自己的改善方式，并且不断地进行调整和优化。只有在个人心理和身体调节的基础上，我们才能够真正地实现平衡心态，让自己始终在愉悦和安稳的状态下前行。
平衡计分卡的四个维度不包括篇五
动平衡是一种有效的机械故障排除方法，其主要原理是通过旋转机件的转动使其保持稳定的运行状态，从而达到减少振动和噪音的目的。动平衡技术被广泛应用于各种机械设备、工业生产线、汽车制造等行业中，为保证机械运转的稳定性和可靠性提供了重要的保障。
第二段：动平衡技术的优势
动平衡技术的优势主要体现在以下几个方面：首先，可以有效减少机械振动产生的噪音和损耗，从而提高机器的工作效率和寿命；其次，减少机械故障和维修成本，降低企业的生产成本；最后，通过动平衡技术可以提高机械的安全性和可靠性，确保生产的安全和稳定。
第三段：动平衡技术的实施过程
动平衡技术的实施过程可分为以下几个步骤：首先，选取合适的动平衡仪器对待测物进行测试；然后，根据测试结果确定需要调整的部位，进行加重或去重；最后，不断重复测试和调整，直到达到理想的动平衡状态为止。此外，在实施动平衡过程中，还需要注意安全事项，如机件的固定、外部干扰的排除等。
第四段：动平衡技术的使用体验
在使用动平衡技术的过程中，我深刻体会到它的重要性和实用性。通过对机械设备进行动平衡测试和调整，可以显著减少机械振动和噪音，提高机器的工作效率和寿命。而且，在实施动平衡过程中也锻炼了我的维修技能和解决问题的能力，为我今后的工作和学习打下了坚实的基础。
第五段：动平衡技术的未来展望
随着人们对机械性能和安全的要求不断提高，动平衡技术的应用前景也将愈加广泛。未来，随着科技的不断进步，动平衡技术也将会进一步发展和创新，为促进工业生产的发展和进步做出更大的贡献。同时，作为从业者和学习者，我们也应该不断学习和了解动平衡技术的最新动态，以便更好的适应和满足企业和市场的需求。
总结：通过以上五个方面的介绍，我们可以看出动平衡技术的重要性和实用性，以及它的应用和未来展望。在实践中，我们需要不断探索和创新，不断提高动平衡技术的水平和质量，为保障工业生产的可持续发展和进步做出我们应该有的贡献。
平衡计分卡的四个维度不包括篇六
教学目的：
知识与技能：
1.认识在平衡力的作用下,物体也能够保持静止状态或匀速直线运动状态.2.知道物体的两种平衡状态.3.知道平衡力的概念.4.知道二力平衡的条件.过程与方法：
探究二力平衡的条件。
情感态度与价值观：
使学生体会研究问题由简单到复杂的辨证思想。
重点：
二力平衡的条件
难点：
学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
教学过程
一、引入
复习提问引入
【自学指导】
1.阅读课本第一段,了解一下什么是物体的平衡状态.平衡状态是指物体保持____________或__________________.物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力。
1．平衡状态
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
判断下列物体处于平衡状态的是()
a.放在桌面上书b.正在起步的汽车c.悬吊着的电灯d.围绕地球转动的卫星
2． 二力平衡条件
教师介绍实验装置如图6.6-1所示，进行实验。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？
学生探究性实验
学生讨论、进行归纳总结。
回答下列问题:悬挂的电灯受到的____________和__________是一对平衡力.如果电灯受到的重力是5n,则电线对它的拉力是____n;放在桌子上的书受到的__________和___________是一对平衡力,如果这本书重3n,则桌子对它的支持力是_____n;在水平路上匀速行驶的汽车受到的________和_______是一对平衡力,如果牵引力是5×104n,则它受到的阻力是_______n;跳伞运动员在空中匀速直线下降,已知人和伞总重为700n,则他受到的阻力是_____n.应用二力平衡的条件解决问题，1.要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。
2.对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。
三、巩固练习
1.学校举行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是()
a 旗受到的重力和绳对旗的拉力 b 旗对绳的拉力和绳的旗的拉力
c 旗受到的重力和旗对地球的引力 d 旗对绳的拉力和旗受到的重力
2.值日时,小东提着一桶水走进教室,下列情况中,属于彼此平衡的两个力是()
a 水桶受到的重力和水桶对人的拉力b 水桶受到的重力和人对水桶的拉力
c 水桶对人的拉力和人对水桶的拉力d 水桶受到的重力和水桶对地球的引力
3.汽车在平直公路上做匀速直线运动,则下列说法中错误的是()
a 汽车所受的牵引力和重力是一对平衡力
b 汽车所受的重力和支持力是一对平衡力
c 汽车所受的牵引力和阻力是一对平衡力
d 汽车所受的牵引力和阻力的合力为零
4.起重机臂下吊一个质量为5t的重物,下列情况中钢丝绳所受的拉力t应为()
a 只有静止时,t=4.9×104n b 匀速上升时,t4.9×104n
5.下面关于二力平衡的说法中,正确的是()
a 大小相等、方向相反、同时作用在一个物体上的两个力一定平衡
b 若两个力的合力为零,这两个力一定平衡
c 若两个力的三要素相同,这两个力一定平衡
d 用一水平推力推水平放置的木箱,但没推动,其原因是推力小于摩擦力
6.用手握住一个瓶子,瓶身保持竖直,如果增大握力,则()
a 瓶子受到的重力增大 b 瓶子受到的摩擦力增大
c 瓶子受到向下滑力减小d 瓶子受到的摩擦力和重力不变
让学生讨论课本“想想做做”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
五、布置作业
阅读课文，完成书后练习。
板书设计
一、力的平衡
物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
二、二力平衡
1、条件：a作用在一个物体上 b大小相等 c方向相反 d在同一直线上
2、应用
平衡计分卡的四个维度不包括篇七
析报告
拔火罐的发展与本科室现状
经济效益方面：目前，中高档火罐价格大约在50元人民币左右，按每天检查20例计算，每例病人按平均费用80元，20*80*365=58.4万，火罐器材消耗较小，经济效益颇为可观，可望成为本科新的增长点。
社会效益方面：首先能解决病人看病困难的问题，大大方便病人的就诊，为病人提供一个良好的治疗环境，还能提高医院综合治疗的水平和实力，扩大医院的服务声誉，造福社会，造福于人民，请院领导批准。
综合以上分析，我们认为，本科室现在添置一批高档火罐是较为适宜的，并且能给医院带来良好的经济效益和社会益，希望领导批准为感！
西安中医肾病医院
临床科室 2012.7.21
平衡计分卡的四个维度不包括篇八
知识目标:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1. 培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2.培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
二力平衡条件是从实验中总结出来的，在过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
建议
教材分析
教法建议
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.
2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.
3.平衡条件的应用是对的检验，要训练学生的口头表达能力.
4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.
设计示例
重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
难点：二力平衡条件的应用
教具：滑轮、钩码、细绳、木板
过程：
一、引入
方法1 ：复习提问引入
牛顿一定律的内容是什么？
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课。
方法2 ： 现象引入
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念，进行新课。
二、新课
1. 平衡状态
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
2. 二力平衡条件
方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。
介绍实验装置同上。
学生探究性实验
学生讨论、进行归纳总结。
3. 二力平衡条件的应用
方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用
请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
1） 静止悬挂的电灯。
2） 静止在桌面上的茶杯。
3） 匀速运动的拖车。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
一、 巩固练习
1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]
a.书对桌面的压力与书所受的重力；
b.书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
c.书所受的重力与桌面对书的支持力；
d.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.
2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（ ）
a. 重物匀速上升时，拉力最大
b. 重物静止时，拉力最大
c. 重物匀速下降时，拉力最大
d. 上述三种情况，拉力一样大
二、 总结、扩展
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
三、 布置作业
阅读课文，完成书后练习。
设计
探究活动
【课题】实验分析二力平衡的条件
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】提供实验工具，实验分析二力平衡的条件，并思考其应用。
【备注】
1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。
