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教案能够帮助教师减轻教学压力，提高教学效率。教案应该注意设置教学中的互动环节，引导学生积极思考和参与讨论。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望对大家编写教案有所帮助。
王二小教案篇一
课文《王二小》是人教版教材一年级下册的一篇课文。课文讲述了抗日战争时期，抗日小英雄王二小把敌人带进埋伏圈，而自己英勇牺牲的故事。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。依据新理念，教学中我通过自由读、齐读、男女生分角色读等多种形式的感情朗读来推进教学，让学生通过朗读领悟小英雄的行为。同时抓住重点语句，指导感情朗读，教给学生读书的方法。让学生以主人翁的姿态，积极地投入到探究、学习中去，克服困难，真正学会学习。同时通过多媒体课件让学生在有声有色的朗读中学习小英雄的精神，体会今天幸福生活来之不易。
兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。本课内容与今日孩子生活相距甚远，那么就需要"未成曲调先有情”，我针对低年级学生的特点，由孩子们熟悉的话题“你今年多大了”谈话导入，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。接着，以一首悲情基调的动漫歌曲《歌唱二小放牛郎》，使学生自己置身于故事之中，仿若身临其境在情感上引起他们的共鸣，所以在配乐朗读时读得特别投入。另外，提问——是开启学生思维的金钥匙。听完歌曲，我让学生谈谈听完歌曲你知道了什么？这样在教学中注重让学生在学习中的提问与思考。让学生动脑、动口、动手，从而以主人翁的姿态，积极地投入到探究、学习中去，克服困难，真正学会学习。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
首先，抓词语。词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上，展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如：在讲迷了路的敌人让王二小带路时，我引导学生结合图片，抓住“叫”一词让学生想象：凶狠的日本鬼子碰到王二小叫他带路，会怎样叫？调动了学生的思维，让学生表演凶狠的敌人。这样，通过一个词语的教学大大开阔了学生的想象空间。又培养了创新思维能力。
其次，抓片断。抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如：讲到王二小装着顺从敌人，给敌人带路时，我启发学生想象如果王二小不给敌人带路，会怎样呢？让学生在丰富的想象中理解课文内容，体会到王二小的机智勇敢，同时在理解课文内容的过程中发展他们的想象力。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
教学中我利用自由读、齐读、男女生分角色读多种形式的感情朗读来推进教学，让学生通过朗读领悟小英雄的行为。并抓住重点语句，指导感情朗读，教授读书方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生自由读，画出最打动自己的语句，并思考是什么让你感动。对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。
王二小教案篇二
《王二小》是新教材一年级下册第六单元中的一篇课文。本文是一篇讲述抗日战争时期的英雄故事的文章，文章内容感人至深，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。
本课内容与今日孩子生活相距甚远，那么就需要"未成曲调先有情”，我针对学生的"最近发展区"提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。于是一开始，我利用flash动画课件和忧伤的音乐为背景，把形、声、光、情、意融为一体，使学生自己置身于故事中，有身临其境的情感。另外，问——是开启学生思维的金钥匙。看罢动画，我让学生谈谈产生的疑问，有的说：动画中的小男孩是谁？他是什么人？他怎么死的？他都作了什么事？……我在教学中注重了让学生在学习中的提问与思考。学生才会动脑、动口、动手，从而以主人翁的姿态，积极地投入到探究、学习中去，克服困难，真正学会学习。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
首先，挖掘重点词语，发展想象能力。词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上，展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合图片，抓住“叫”一词让学生想象：敌人怎么叫？叫什么？学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活灵活现。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。而且培养了创新思维能力。
其次，抓住重要片断，发展想象能力。抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如：当讲到王二小装着顺从敌人，给敌人带路时，我就启发学生想象如果王二小不给敌人带路，会怎样呢？有的学生说敌人会把王二小杀了；有的说敌人会把村民都杀了……学生在丰富的想象中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。并抓住重点语句，指导感情朗读，教授读书方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生自由读，画出最打动自己的语句，并思考是什么让你感动。然后让学生在小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。我教学中充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。让学生在感情朗读得同时习得读书的方法。
叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅*抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。学生便能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。我在教学本课时，充分运用现代教学手段，在讲“扫荡”一词时，运用多媒体呈现敌人扫荡电影。学生看罢，自己便可以说出词义。这样，化难为易，自然而然地理解了词语的意思，进而感悟了句意。这样，不仅给学生营造出一种宽松愉快的学习氛围，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，而且大大增强了课堂学习效果，使这堂课焕发了生命的活力。
在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会自由参与、尽情表达。这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅，求知欲旺盛，思维也非常活跃、流畅。这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
在教学本课时，我放手让学生找找、划划自己最喜欢的句子，然后，请他们把自己最喜欢的句子读给大家听。当学生把精彩的语句读出来时，我点头微笑。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了我和学生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，我给予表扬和激励，如：你真能干！你真棒！……所以学生在课堂上能积极思考，想说就说，无所顾忌，每个孩子都积极主动地参与到整个教学过程，获得知识，体验情感，他们真正成为了学习的小主人。
本课的英雄故事打动着每一个孩子，结尾处仍留下余味，我趁机播放了小英雄王二小的影片，孩子们认真地看着，眼睛里闪动着泪花。看罢，都深深地下了头，陷入了沉思。我知道他们已被王二小的精神所感动，适时我引导学生领会今天幸福生活来之不易。
可是，本课时在内容的安排上偏多。重点多，且繁杂，有些知识学生理解不够透彻。
一堂课下来发现了不少遗憾之处，还须在实践中继续努力探索，语文教学任重而道远，我将在这门精深的艺术中，不断摸索与创新，从而迈向更活、更实的天地。
王二小教案篇三
《王二小》讲述的是抗日战争时期，小英雄王二小为了革命英勇献身的故事。课文简短易懂，感人至深，但是由于与现在孩子年代距离比较远，让他们体会当时战争的紧张、激烈并不那么容易。
一、巧设情境，诱发情感。
低年级的好奇心非常强，上课之前，我播放了《歌唱二小放牛郎》这首歌，一下子就激发了学生的兴趣，，他们在津津有味地欣赏着优美的旋律，欣赏后我便问他们，这首歌唱的是哪位小朋友，许多同学都说出王二小，这样一下子便与课文的王二小这个人物拉近了距离，我便向他们简单介绍这个故事的背景。
二、抓住重点词句，加深理解。
低年级学生充满童趣，思维比较活跃。抓住文中重点词句进行讲解，让学生在理解的基础上展开了丰富的想象，加深对课文的理解，激发了他们学习语文的兴趣。如讲“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”这句话时，课件展示图画，抓住“常常”、“一边……一边”这两个词语,让学生想象王二小不止一次为八路军放哨,,而是很多次..学完这个自然段后,课件出示两组句子,让他们用上“一边……一边”连成一句来说说，学生的思维很快地被调动起来，培养了学生创新的思维能力。
三、读文生情，境中感悟。
教学时重点抓住学生的朗读，读懂读通长句，感情朗读来结合教学，引导学生从读中悟，从而加深了对课文的理解，去体会课文所蕴涵的情感，我尊重学生的感受、体会、理解，让学生在朗读中获得知识，他们成了真正的学习主人。
这堂课也存在许多毛病，如小组合作学习，只是几个大胆成绩较好的同学参与，其他同学不那么乐于参加，即使参加积极性也不高，这就与新课程理念所提倡的“面向全体学生”产生逆道而行。今后还必须在实践中继续努力，语文教学任重而道远，我将不断探索与创新，让学生在知识的海洋中翱翔。
王二小教案篇四
《王二小》这篇课文，说的是一个叫王二小的儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利的经过，虽然故事叙述简洁，没有很多激情的，言语质朴简单。
开始导入课文时，为了引起学生的学习兴趣，我先用多媒体播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，先用歌曲激发学生的'学习兴趣，为学习下文做好铺垫。
由于课文中战争时期的环境和学生的生活环境间隔距离太过久远，学生对于“八路军、敌人、扫荡、放哨、埋伏圈……”等等的词语理解不了，如果从加强朗读上也不能让他们有所理解，所以在教学这篇课文时，我发现学生很难理解课文里的内容，于是我先从网上搜集一些有关与战争年代的资料利用多媒体播放出来，让学生了解一下，加深他们对课文背景的了解，好让他们理解课文的内容。
在讲读课文时，我主要是利用多媒体演示图片，让学生看图：
“王二小在干什么？敌人在干什么？王二小是怎样做的？结果怎么样？”让学生回答完了以后，再细读课文，对照理解课文，练习说话。并思考：
“为什么说王二小是小英雄呢？”相机对学生进行思想教育。
课文有多个知识点是可以让学生练习说话的，我就设计了仿说的练习，让学生练习说话，利用多媒体出示题目。
读一读，仿说句子。
他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
常常。
常常一边，一边。
王二小教案篇五
却带给了听者意想不到的收获因为它强调人的独立性、主动性、创造性和参与性。所以我称它是美妙的。
窦老师以“情”贯穿全文，她利用图片中生动的形象、教者声情并茂的渲染、音乐的如泣如诉，激起学生的情感体验，使孩子有了一个情感的主动需求，正是这种“需求”才是我们每个语文教师所要追求的。孩子有了这种需求，课文就不再是外在于学生的躯体的一样东西了，它会变的真实，如同我们就是经历了这个故事。窦老师的这堂课成功了，情不自禁地，老师泪花盈盈，学生泣不成声。情感达到共振时，一切尽在不言中，从此，王小的形象深深地门印在了学生的心中，王二小的精神根植于学生的生命。
窦老师是一很棒的引导者，窦老师很注重课堂中学生的“思”
我们看顺从是什么样的呀? 。
”生：“心里不是这样想的，但是表面上很顺从。”师：“也就是说不怕牺牲的精神。”简简单单就让孩子明白了王二小的不怕牺牲精神。
王二小教案篇六
王二小，中国少年抗日英雄。1929年生于河北省涞源县上庄村。抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日(农历9月16日)，日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。
在教学中，我尝试从以下几点带领孩子们走进文本，体会文本。
兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主人公的距离，在开课之初这样向学生介绍故事背景：“在抗日战争时期，日本鬼子侵略我国，他们所到之处烧杀抢掠，无恶不作。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军，和日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自发组织起来帮助八路军消灭敌人。王二小就是这样一位抗日小英雄。想知道他的英勇事迹吗?”让学生在接触文本前就有了情感的激发，从而愿学、乐学。
利用低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。
如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫”一词让学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢?学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。
又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗?他为什么要“装着顺从”的样子?假如你是王二小，你当时会怎么想?学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。教学中我抓住重点语句，指导感情朗读，教授读书方法。如在指导朗读最后一个自然段时，我先让一个学生读这一段，然后点评。有学生说：“我觉得他读得有点快。”我马上跟问：“他为什么读得这样快?”“因为战士们是冲下来的。”我顺势引导学生思考：为什么说八路军冲下来，不用跑呢?这样学生不仅理解了关键词“冲下来”，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感。
一堂课下来也发现了不少遗憾之处，还须在实践中继续努力探索。例如本节课在内容的安排上偏多，为了能完成预设任务，而忽略了学生的朗读指导，使得整节课堂上朗读的声音少了些。而且由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，造成课堂比较沉闷，学生发言的积极性不够高。今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。
王二小教案篇七
1.认识：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。
3.在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。
教学重点。
1.自主识字、写字。
2.有感情地朗读课文，交流感受；体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。
课时安排：2课时。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 谈话导入。
同学们，上节课我们认识了一位小英雄，他的名字叫——（生：王二小），这节课我们继续来学习有关他的故事。伸起小手和老师一起来书写课题。（板书课题）。
谁愿意来读课题？（指名读）说说你是带着什么样的心情读课题的？
二、逐段理解，品味感悟。
1、 抽读生字词。
师：上节课的学过的生字宝宝又来到了我们的课堂，谁想和他们打声招呼？
（开火车读）————（齐读）。
2、学习第一自然段。
（1）谁愿意来读第一自然段？
（2）读了第一段，你知道了什么？
（3）（出示大屏：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨）。
a、指名读句子。
b、哪个词写出王二小帮助八路军放哨不只一次？
c、怎样就读好“常常”这个词了？（指导朗读）。
d、放牛，放哨是两件事，作者是怎样把这两件是写到一起的？（一边……一边……）。
e、再读句子。
3、学习第二段。
（出示大屏）找出与课文相对应的自然段。
（1）敌人来干什么？什么是扫荡？
（2）同学们，看这幅图，看看敌人的样子，你想敌人会怎样对王二小说？
（3）敌人多凶啊，带着这样的语气再来读读这段。
过渡；王二小给敌人带路了吗？他是怎样带的？请大家自由朗读三、四自然段。
4、学习三、四自然段。
（1）王二小是怎样给敌人带路的？（出示大屏）。
（2）什么叫顺从？王二小真的是很顺从，很听话吗？
（3）为什么要装着顺从？从这儿你能体会出什么来？（王二小聪明机智勇敢）。
（4）埋伏圈都埋藏了些什么？
（5） （出示大屏）我会填。
（ ）把（ ）带进了八路军的埋伏圈。
（ ）被（ ）带进了八路军的埋伏圈。
（6） 再读这一段，读好这些词。
过渡：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，发生了什么事？谁来读第四段？
（7）发生了什么事？
（8）“突然”是什么意思。怎样才能读好这个词？
（9）敌人是怎样知道上了当的？除了听见枪声外，快看看图，还有什么原因？
（10）王二小再大喊，会喊些什么呢？
过渡；我们被二小精神所感动，八路军亲眼看这王二小被敌人残忍地杀害了，他们会怎么做？齐读最后一段。
5、学习最后一段。
（1）为什么用“冲”。
（2）带这仇恨，急与报仇的语气再读这段。
三、感情升华。
1、今天老师带来了《少年英雄王二小》这部电影中，二小被杀害的片段，我们来看看。
（观看录象）。
2、师：王二小被敌人就这样牺牲了，鲜血染红了这块大石头，染红了周围的草地，也染红了蓝蓝的天空，秋风为他哭泣，小鸟为他哀鸣，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去了。他再也不能睁开眼睛看看深爱着他的父母和乡亲们了，人们为了纪念王二小，就在他牺牲的地方为他立了一块纪念碑，虽然人们再也看不到王二小了，但他永远活在人们的心中，他的精神永远激励着我们，他的感人事迹永远被人们所传唱。大家听：（播放歌曲：歌唱二小放牛郎）。
此时此刻，相信每个同学们的心情都很复杂，要是让你再读课题的话，你想带着什么样的心情去读？（感动、悲伤……）那么我们就带着这样的感情再来轻轻地叫一声二小的名字（生：王二小）再来大声呼喊一次二小的名字吧（生；王二小）。
3、这节就上到这里，下课。
一、说教材。
本课是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。王二小是儿童团员，他机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，而自己却牺牲了。一个年仅十三岁的孩子，用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。王二小的一生虽然短暂，但他的英雄事迹却被万人所传诵，他的响亮的名字，永远铭刻在我们的心中。
1、知识与能力：
学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
3、情感态度价值观：
学习王二小机智勇敢好品质。
教学重难点：
通过对课文的学习，了解王二小是如何机智勇敢地与敌人做斗争的，并学习他的这种好品质。
三、说教学过程。
1、本课是第二课时，我采用了开门见山，直接导入，这样简单明了，直接把孩子们再次带如故事当中。
2、认读生字词，是对第一课时所学内容的一个回顾，同时也是检查学生的掌握情况。
3整个教学环节的设计，我本着图文结合的方法，把看图与学问联系起来，用看图得到的认识来理解文字，用文字的理解来加深对图画的认识。如：再教学敌人是怎样知道上当的这个环节，让学生看图，看见王二小再大喊，就启发学生想象王二小再喊什么？使学生更好地理解课文。
4、本课中一些难理解的词，如：扫荡，顺从等等词，我采用了上下文结合，再加上老师适时的一些点拨，帮助学生理解。
5、课文最后，设计上学生观看录象和听歌曲，旨在渲染一种气氛，帮助学生更好地理解文本，让王二小的故事更深入地走进孩子们的心灵。
6、抓住孩子们品读文本前后情感的变化，我设计了课的伊始和课的结尾两次读课题这样的环节，我相信这种情感的变化从某种程度上来说，也是对文本的解读与感悟。
王二小教案篇八
“常、前”的笔画多，要写得紧凑些。“前”左下的“月”第一笔是坚，不能写成撇。
响：左小右大。左边的“口”处于中间偏上部位。右边较宽，框内的“口”比左边的口字旁小。
第一段中“常常”让学生知道王二小多次帮助八路军放哨。“一边……一边……”是指王二小同时做两件事：放牛、放哨。这么做，既不耽误放牛，又可以借放牛做掩护，帮助八路军放哨。
第三段中的“装着顺从的样子走在前面”，要让学生懂得，王二小不是真的顺从，而是假装的，目的是为了迷惑敌人，使敌人深信不疑。说明王二小机智勇敢。
第四段中“四面八方”，让学生知道指周围各个方面，说明敌人陷入了八路军的火力包围之中。
四、朗读指导。
教学本课要重视朗读指导。读全文，要注意返号、句号的停顿。读第一段时要强调“儿童团员”“常常”“帮助”“放哨”，读出赞扬的语气。读第二段时要体会敌人威逼王二小带路时凶狠的样子。读第三段时要提示学生体会王二小“装着顺从”“把敌人带进了八路军的埋伏圈”的情景。读第四段要先急、快，后低沉，读出既沉痛又惋惜的心情。读第五段时，句子要连接紧些，读出胜利后的喜悦心情。
五、课时安排。
教学本课可用2～3课时。
词语解释：
放哨:站岗或巡逻。[例句]解放军叔叔为祖国站岗放哨。
扫荡:课文指敌人到村了里来烧、杀、抢。[例句]敌人的扫荡被解放军粉碎了。
四面八方:指周围各个方面。[例句]人们从四面八方来到广场看节目。
重点句理解：
“王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了入路军的埋伏圈”
这句话是讲王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。
课文理解。
段落段意。
全文有五个自然段。
第一段（1自然段）：讲王二小常常一边放牛，一边放哨。
第二段（2～4自然段）：讲王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，他被敌人杀害了。
第三段（5自然段）：讲八路军消灭了全部敌人。
中心思想。
这篇课文讲王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事，赞颂了王二小年小志高，不怕牺牲的精神。
教学设计示例。
教学要求。
1．学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。
2．正确流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。
教学重点。
重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。
难点是有些词语学生不容易理解。
课前准备。
1．挂图或投影片。
2．生字词卡片。朗读课文的录音带。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
第8课《小八路》讲的`是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。（板书课题）。
你们知道什么是儿童团吗？老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。
二、初读课文。
1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。
2．标出自然段的序号。
三、检查初读情况。
1．出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。
2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。
四、教师范读（或放朗读课文的录音）。
讨论：课文讲的是一件什么事？（只要意思大体上说正确就行。）。
五、理解课文，指导朗读。
1．指名朗读第1自然段。
2．出示投影片（或挂图）。提问：王二小正在干什么？（板书：放牛、放哨），理解“放哨”。
3．“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来？（用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。）。
4．指导朗读。
王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。
5．轻声自由读第2自然段。
讨论：敌人为什么叫王二小带路？（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。
6．指名朗读第1、2自然段。
7．学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题。
（1）哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神？（“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。）。
（2）“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。
（3）为什么称王二小是小英雄？（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。）。
8．指导朗读。
9．齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。
六、朗读全文（齐读、指名读）。
第二课时。
一、检查复习。
王二小教案篇九
1.学会本课9个生字，掌握“儿童、常常、一边、八路军、山口、样子、前面、四面八方、下来”等词语。认识“帮、助、迷、英、冲”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。
这篇课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。配有三幅插图，图文紧密结合。
本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，崇敬抗日英雄王二小。
三、教学建议。
(一)课前准备。
彩色挂图或投影片，生字词卡片。《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音带。
组织学生观看有关抗日战争的影视片，如《鸡毛信》《平原游击队》《敌后武工队》等。
1.识字教学。
注意读准下面几类字的音：韵母是后鼻音的“王、常、样、帮、英”；翘舌音“助”；读音相近的“从、冲”。
重点指导学生分析以下几个字的字形。
员：下半部分是“贝”不是“见”。
常：笔画较多，上面是，不是。
军：上下结构，上面是“冖”，不是“宀”；下面的笔顺是车车车车。
2.写字教学。
王：三横要平行，长短不同，第三横最长，第二横最短。笔顺是王王王。
“常、路”的笔画多，要写得紧凑些。“路”左半部(足字旁)，“口”下的右竖顶连“口”底部，右横极短，左竖略向右斜，提起笔偏左，收笔不过短横。右半部上面是(折文)不是“攵”(反文旁)，中横要短，撇向左半边的提。下面的“口”略大于左部的“口”。
第一段中“常常”，让学生知道王二小多次帮助八路军放哨。“一边……一边……”是指王二小同时做两件事：放牛、放哨。这么做，既不耽误放牛，又可以借放牛做掩护，帮助八路军放哨。
第三段中的“装着顺从的样子走在前面”，要让学生懂得，王二小不是真的顺从，而是假装的，目的是为了迷惑敌人，使敌人深信不疑。说明王二小机智勇敢。
第四段中“四面八方”，让学生知道指周围各个方面，说明敌人陷入了八路军的火力包围之中。
(四)朗读指导。
教学本课要重视朗读指导。读全文，要注意逗号、句号的停顿。读第一段时要强调“儿童团员”“常常”“帮助”“放哨”，读出赞扬的语气。读第二段时要结合插图2，想象敌人威逼王二小带路时凶狠的样子。读第三段时要提示学生读得平稳、和缓，表现出王二小“装着顺从”“把敌人带进了八路军的埋伏圈”时沉着、机智的情景。读第四段要先急、快，后低沉，读出既沉痛又惋惜的心情。读第五段时，句子要连接紧些，读出胜利后的喜悦心情。
(五)练习提示。
第三题选词填空，是练习区分“长长”与“常常”。这两个词字音相同，而字形和字义完全不同，容易混淆。在指导学生区分字形和字义的基础上，让他们选词填空。还可以用这两个词说句子。如：“妈妈的头发长长的。”“我们排着长长的队伍。”“老师常常表扬我。”“夏天常常下大雨。”
如果学生不会唱《歌唱二小放牛郎》，可请音乐老师教唱。
(六)扩展活动。
请学生注意收集小英雄的故事，安排时间举办一次小英雄故事会。
(七)课时安排。
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例。
(一)联系《小八路》导入 本课。
1.指导学生借助拼音自己读课文，读准生字的音，读通句子，初步了解课文的内容。
2.说说读课文知道了什么?相机出示生字。“儿童团员”“常常”“八路军”等。
3.提出自己还想知道或不理解的地方。
(二)逐段指导朗读，理解重点词句，讨论解答学生的疑难问题。
(三)朗读课文，复述故事。
引导学生根据插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，复述课文。
(四)听《歌唱二小放牛郎》这首歌。
(五)复习巩固生字词，分析生字字形，指导写字。
(六)完成课后练习第三题。
(七)唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。
五、参考资料。
儿童团员抗日战争时期，中国共产党在革命根据地建立的少年儿童组织，叫“儿童团”。参加儿童团的孩子叫“儿童团员”。
放哨站岗或巡逻。本课指王二小留心察看有没有敌人来，帮助八路军了解周围的动静。
扫荡抗日战争时期，敌人派兵到他们认为有八路军的地方去打八路军。他们杀害老百姓，残酷实行抢光、杀光、烧光的“三光”政策。
王二小教案篇十
《王二小》这篇课文，叙述了一个叫王二小的儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利的经过，虽然言语质朴、简单，但是在一次次的与文本接触的过程中，学生还是能体会到二小机智、勇敢而乐观的个性。
在备课的过程中，可以发现有几个明显的难点：
1、现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让养尊处优的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，因此，如何让孩子了解故事的背景显得尤为重要。
2、在课文中，出现了很多过时代的词，诸如：敌人、扫荡、放哨、埋伏圈、英雄、儿童团员等对学生来说生僻的词语，在接触文本的过程中，如何将它们弄明白是需要解决的一个问题。
3、课文的情节比较简单，故事叙述简洁，没有很多激情的句子，如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情的朗读课文，是个难点。
从教学实效来看，我觉得以下几点还是做得比较满意的。
1、充分估计到学生的前认知状况，在学习本课前，做了充分的铺垫。如鼓励学生利用多种渠道了解那个战争年代，了解小英雄王二小的事迹。这与《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究性阅读的能力，构建开放的学习环境，促使学生利用多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践”的教学理念是相符合的。因此，在教学本课时，学生对课文的能很好的理解，这也为情感朗读做了很好的铺垫。
2、充分发挥本班教学的优势，利用学生能说的这个资源，积极鼓励小组成员间互相帮助，以帮助同学突破字词的难点。例如在初读课文时，鼓励学生以小组为单位读课文，有不懂的地方可以问组内成员，也可以举手问老师，这样，可以照顾不同层次学生的需要和状况，解决一些共性和个性的问题，从课堂表现来看，学生也非常热忱，互相帮助，并且乐在其中。
3、充分利用现代教育技术，制作美观、实效的课件，并且利用音乐的渲染力让学生在接触文本前就有了情感的激发。比如课前播放《歌唱二小放牛郎》，让学生感受到了故事的氛围和大致的情节。
