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心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教学策略课心得体会篇一
第一段：引言（字数：200）
小学教学策略课是教师们备课的重要环节，也是提高教学质量的关键。我有幸参加了一次关于小学教学策略课的培训，对于教学策略的应用有了更深的理解，并在实际教学中进行了尝试。在此，我将和大家分享我的心得体会。
第二段：灵活多元的教学策略（字数：250）
教师在课堂上应灵活运用多种教学策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。我尝试了小组合作学习策略，将学生分成小组，让他们共同合作完成课堂任务。这样一来，学生们可以互相讨论和分享，增强学习的互动性。同时，我还采用了游戏教学策略，通过游戏的形式来让学生参与到课堂学习中。这些教学策略的使用，让我发现学生们的学习积极性明显提升，课堂氛围也变得更加活跃。
第三段：差异化教学的实施（字数：250）
在小学教学中，我们常常会面对学生学习能力的差异。因此，采用差异化教学策略是非常必要的。我通过分组教学的方法，将学生们按照学习能力分为三个不同的小组，分别进行教学。这样一来，我可以更好地满足不同能力学生的学习需求，确保每个学生都能够取得进步。通过实施差异化教学策略，我发现学生们的学习效果明显提高，学生们也变得更加自信和积极。
第四段：情感教育的应用（字数：250）
小学阶段是培养学生情感素质的关键时期。在教学中，我注重情感教育的应用，通过与学生进行更多的交流和沟通，让学生感受到我的关心和支持。同时，我还通过课堂活动来培养学生之间的友谊和合作精神。这样一来，学生们变得更加乐于助人、关心他人，学习和生活品质也得到了提高。
第五段：总结与展望（字数：250）
通过参加小学教学策略课的学习与实践，我深刻体会到了教学策略在小学教育中的重要性。我将继续不断学习、总结经验，不断尝试新的教学策略，并在实践中不断完善和提高。相信通过我的努力，我能够更好地应用教学策略，提高学生的学习效果，并培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
总结：这篇文章共有5个段落。第一段引言提出主题，第二段讲述灵活多元的教学策略，第三段介绍差异化教学的实施，第四段强调情感教育的应用，第五段总结与展望。每段都围绕主题展开，呈现出连贯有序的结构。
小学教学策略课心得体会篇二
漫长的暑假里，我把自己关在书房里，仔细地品读了《小学语文教学策略》，原因有二：我还没有真正明白语文的精髓，不知道教学的重中之重到底在哪里；我想成为一个让孩子们爱上语文的语文老师。
直到遇到了《小学语文教学策略》这本书，我捧着一本书、端着一杯茶、拿着一支笔，在书房里贪婪地看了好几天，慢慢的，我心里点亮了一盏灯。原来语文教学的每一个环节都是一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，“只要我们另起一行”，每名学生都是独特的，也是出色的。通过学习，我知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的'表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的速读能力。能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。
学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有一定数量的藏书，如特别是中外文学名著（古代、现代），应有必要的工具书，如字典，词典，还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。
我觉得“开卷有益”确实是一个真理，每当我“开卷”时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习地的动力所在。
小学教学策略课心得体会篇三
作为小学老师，除了掌握扎实的教学知识和技能之外，还需要学习专业的教学策略。教学策略能够帮助我们更加高效地完成教学任务，让学生更好地掌握知识，提高学生学习的兴趣。在参加小学教学策略课程的学习过程中，我深受启发，体验颇丰。
一、小学教学策略的重要性
小学教学涉及到诸多方面，需要我们不断地加强自身的教育素质，才能够为学生提供一个良好的学习环境。教学策略是教学中非常重要的一环，教师应该总结经验，总结有效的教学策略，针对每个学生的特点，制定个性化的教学方案。在教学中，应该让学生的兴趣和个性发挥最大空间，让他们在愉悦的气氛中学习知识。
二、利用小学教学策略提高学习效率
在小学教学中，教学策略的优势在于它能够提高教学效率。在教学中，我们要尽量地采用多种策略，充分调动学生的学习积极性。例如利用讲解、模拟、游戏等多种方式，创造不同的学习场景，让学生们在做中学、从中习，具体体验中理解教学内容，主动参与学习活动。这种方式能够启发学生思维，提高学习效率，使得教学过程更加实用性和可操作性。
三、小学教学策略的培训使教师的教学能力得到提高
小学教学策略课程可以对教师的教学能力进行技术指导，使教师在工作汇报上更加得心应手。掌握这一技巧，不仅能够提高教学效率，还能够提高教学成果。例如多种教学策略的应用在教学过程中，可以更加全面的培养学生的思维、逻辑等能力，提高学生的综合素质，让学生不仅能够掌握具体知识，还能够了解小学特点，对学生综合素质的培养意义重大。
四、教学策略应该结合多年的教育经验进行应该
小学教学策略应该结合自己多年的教育经验进行应用。在教学策略的应用中，往往需要结合自己的教学情况进行个性化设计，定制个性化方案。例如在语文教学上，需要将故事情节和诗篇讲解融合在一起，让学生在愉悦的教学环境中能够更深刻的领会诗词中的意义。只有在了解学生实际学习情况的基础上，才能够充分发挥教学策略的作用，让学生体验到学习的快乐，从而在更广阔的学习领域中更好的发挥个人的独特性。
五、小学教学策略的培训是教师必修的重要课程
综上所述，小学教学策略的培训是教师必修的重要课程。除了掌握扎实的教学知识之外，教师也应该不断地升级自己的教学策略，从而提高自身的教育素质。这样才能够在教学中不断地探索，不断地创新，从而为学生提供更多的学习机会，实现学生全面发展的目标。教师既是学习的领头羊，也是培养出才华横溢的学子的功臣。只有不断地学习，不断地提高自己的教学素质，才能够赢得学生的尊重，赢得教育事业的贡献。
小学教学策略课心得体会篇四
最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。
口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。
有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。
在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的.工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。
北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。
小学教学策略课心得体会篇五
小学散文教学是培养学生文学素养和语言表达能力的重要途径。在我多年的教学实践中，我总结了一些有效的教学策略，使学生能够更好地理解和欣赏散文作品。本文将分享我在小学散文教学中的一些心得体会。
第二段：提高学生阅读散文的兴趣
学生对散文的兴趣直接影响其学习效果。为了激发学生的阅读兴趣，我常常通过朗读散文、分享故事和引入短视频等方式，让学生感受散文的魅力。同时，我会安排一些有趣的问题和活动，让学生积极思考和参与，如角色扮演、互动讨论等，使学生在参与中产生阅读的兴趣。
第三段：注重培养学生的文学素养
散文作品蕴含丰富的文化内涵和情感体验，通过教学，我注重培养学生的文学素养。首先，我鼓励学生在阅读过程中感受情感，引导他们用自己的话语表达对散文的理解和体验。其次，我会选取一些经典的散文作品，让学生了解不同文体和作家的风格，拓展他们的文学视野。最后，我会将散文融入到其他学科中，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的综合应用能力。
第四段：注重培养学生的语言表达能力
散文正是语言的艺术形式，通过教学，我注重培养学生的语言表达能力。我常常组织学生进行小组讨论，让他们合作探讨散文的意义和感受，并进行展示和交流。同时，我鼓励学生写下对散文的感悟和体会，培养他们的书写能力和思辨能力。此外，我还引导学生运用适当的语言表达散文中的情感和主题，提高他们的语言表达能力。
第五段：发挥评价的作用，激发学生学习散文的动力
评价对学生的学习动力有重要影响。在散文教学中，我注重发挥评价的作用，鼓励学生积极参与和进步。我会制定相应的评价标准，评价学生在阅读、理解和表达等方面的能力，并及时给予肯定和建议。同时，我鼓励学生在阅读散文后分享自己的学习心得和感悟，通过互相欣赏和批评，激发学生学习散文的动力。
总结段：小结全文，强调散文教学的重要性
通过我在小学散文教学中的实践与总结，我深刻体会到了散文对学生情感和思维的培养作用。通过激发学生的兴趣、培养学生的文学素养和语言表达能力以及激发学生学习动力，散文教学可以培养学生的综合素质，并提升他们的语言能力和情感表达能力。散文教学不仅可以让学生爱上阅读，还可以让他们在阅读中感受生活、思考问题，充分发展他们的潜能和创造力。因此，散文教学在小学教育中具有重要地位和价值。
小学教学策略课心得体会篇六
在小学教学中，教师的教学策略起到了至关重要的作用。因为小学生的认知水平和思维方式与成年人存在差异，针对小学生的特点和需求，制定合理的教学策略可以提高学生的学习兴趣和学习效果。在实施小学策略教学案例中，我有幸参与了一个课堂观摩与研讨活动，从中获得了不少心得体会。
首先，在策略教学案例中，教师能够充分调动学生的积极性和主动性。在观摩的课堂中，我注意到教师采用了多样的教学方式，如小组合作、角色扮演等，让学生在活跃的氛围中参与到课堂活动中。这种参与感让学生更愿意思考和表达自己的观点，培养了他们的创造性思维和沟通能力。因此，教师在教学中尽量创造积极的学习环境，提供多样的学习机会，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，策略教学案例中的教师能够根据不同学生的特点和需求，差异化地设计教学内容和任务。每个学生的认知水平和学习能力都不尽相同，而教师要在课堂中兼顾各个学生的学习进程。观摩课堂中，教师通过对小组合作的灵活运用，让学生在合作中互相帮助和支持，进行个性化的学习。这样不仅能够满足学生的需求，还能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的社交能力。
此外，策略教学案例中的教师注重培养学生的问题解决能力和批判思维。观摩课堂中，教师通常会给学生提出一些开放性的问题，激发他们的思考和探索欲望。学生在这个过程中需要运用自己的知识和经验，通过分析和推理来解决问题。这样的教学策略能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们在学习中更加独立和自主。
另外，在策略教学案例中，教师注重让学生与现实生活和实际情境相连。观摩课堂中，教师通常会通过实例和实物等教学资源，将抽象的知识和概念与实际生活进行联系，帮助学生理解和掌握知识。这样的教学策略有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
最后，策略教学案例中的教师注重及时的反馈和评价。观摩课堂中，教师会根据学生的表现和问题，及时给予他们鼓励和指导。这种及时的反馈能够帮助学生确定自己的学习方向和目标，及时纠正错误，提高学习效果。因此，在教学中，教师应该重视学生的反馈和评价，及时调整和改进教学策略，使教学更加符合学生的需求。
总之，小学策略教学案例对于提高学生学习兴趣和学习效果有着重要的作用。在观摩和研讨活动中，我从中获得了教师在教学中灵活运用不同策略的经验和启示。我深刻体会到，教师的策略教学能够充分调动学生的积极性和主动性，差异化地设计教学内容和任务，培养学生的问题解决能力和批判思维，让学生与现实生活相连，及时给予学生反馈和评价。这些教学策略都能够在小学教育中发挥积极的作用，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
小学教学策略课心得体会篇七
散文是小学语文教学中重要的一个组成部分，它承载着丰富的情感和思想。教授小学生散文不仅要培养他们的语言表达能力，更重要的是培养他们的情感体验和思考能力。在教学实践中，我不断探索和总结适合小学生的散文教学策略，取得了一定的成效。以下是我的心得体会。
二、挖掘散文的情感内涵
散文作为一种感情流露的文体，它的价值和魅力在于能够抒发作者的真情实感。在教学过程中，我注重引导学生挖掘散文的情感内涵。通过读懂散文中的情感表达和情节设置，让学生体验到作家身临其境的真实感受，培养其情感体验和理解能力。
三、培养学生的文学鉴赏能力
除了了解散文的情感表达，理解其背后的情感内涵，学生还需要培养对散文的鉴赏能力。在教学中，我注重通过品味和鉴赏经典的散文作品，培养学生的文学鉴赏能力。通过详细地分析文中的意象和修辞手法，让学生深入理解散文的艺术美和审美价值。同时，结合学生的实际生活，引导他们用心欣赏和感受散文作品所传达的文化内涵。
四、培养学生的散文创作能力
在教学中，我不仅注重学生对于散文作品的欣赏和分析，还积极培养学生的散文创作能力。通过让学生模仿经典的散文作品，让他们分析并学习其中的句式结构、描写手法和语言表达技巧。同时，组织各类写作活动，如写散文梦想，写散文日记等，让学生自由发挥，培养他们的想象力和创造力。
五、提高散文教学的趣味性
散文教学一直被视为相对枯燥的一种教学活动，但在我实践中，我认为提高散文教学的趣味性是很有必要的。对于小学生来说，他们对于散文作品还不了解，这就需要老师在课堂中提供具体的实例和案例，通过故事、图片和实地考察等多种方式，让学生对散文有更直观、更感性的认知。同时，我也注重结合学生的兴趣和特长，设计各种富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
总结
通过散文教学的实践，我深刻地认识到小学生散文教学的重要性和必要性。在教学中，我注重挖掘散文的情感内涵，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的散文创作能力，并通过增加趣味性来提升散文教学的效果。相信只有深入理解和体验了散文的丰富内涵，小学生才能真正发现散文的魅力，让其成为他们生命中美好的一部分。
小学教学策略课心得体会篇八
通过听专家的讲座，我收获颇丰。明白了小学语文知识所包含的内容，以及语文知识教学的重要性。接下来是专家详细地讲解了具体的语文知识的教学策略。
讲座主要讲了汉语拼音与识字教学的策略，专家分析的有理有据。让我学到了很多知识，最感兴趣的是识字教学的几种方法。我总结出来与大家共享，汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。
一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。
学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。
对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。
象形联想。低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。指事联想。指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。
会意联想。如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。
学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。
如教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央。教学法“阔”字，可编成形象的字谜：“活动门”。教学“春”，可编成顺口溜：“三人看日出。”一位老师在教“苦”时，编了这样一个小故事：旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得非常深刻。有一些形近字，可采用转字盘游戏的方式进行教学，如教学“辨、辫、辩、瓣”。
为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字并经常组织学生开展一些识字交流会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字能力。
低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。
学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。专家的讲座让我对语文知识的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。专家对语文知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，使我对小学语文知识教学有了更深的理论知识。
小学教学策略课心得体会篇九
作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
一、 激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
一、 变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一说”;在理解“儿歌，”的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。
小学教学策略课心得体会篇十
随着时代的发展，教育也在不断改革和创新。特别是对于小学阶段的教育，教学方法更是丰富多样。近期，我研究了一些小学策略教学案例，并在实际教学中进行了尝试。以下是我的心得体会。
首先，小学策略教学案例注重学生主体性。在过去的教学中，教师往往是主导者，而学生则是被动接受知识的对象。然而，随着策略教学的引入，教师不再起到单一的传授知识的角色，而是更像是引导者和促进者。学生们可以在教师的指导下，更多地参与到学习中来，发挥自己的主观能动性。这样的教学方式使学生能够更好地发展自己的思维能力和创造力，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
其次，小学策略教学案例注重培养学生的合作精神。在过去的教学中，学生们往往是独自完成任务的。然而，在社会化的现实中，合作已经成为一种重要的生存能力。通过策略教学案例的引入，学生们有机会与同学们一起合作完成任务。在这个过程中，他们需要相互配合、相互协作，通过交流和合作解决问题。这种培养学生合作精神的教学方式，不仅能够促进学生之间的团结和友爱，还能够提高学生解决问题和应对挑战的能力。
第三，小学策略教学案例注重培养学生的自主学习能力。传统的教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接受。然而，现在的社会已经发生了巨大的变化，对于学生的需求也不再是简单地获得知识，而是要培养他们的学习能力和解决问题的能力。因此，在小学策略教学案例中，重要的是培养学生的自主学习能力。学生们需要学会提出问题、制定解决问题的步骤和方法，并从中总结经验，反思自己的学习过程。通过这样的方式，学生能够根据自己的兴趣和需求主动选择学习内容，提高学习效果，培养学习的自觉性和主动性。
第四，小学策略教学案例注重培养学生的创新思维。随着科技的快速发展，现在的社会已经进入了创新时代。因此，在小学阶段的教学中，创新思维已经变得非常重要。通过策略教学案例，学生们可以接触到各种各样的问题和挑战，并给予他们足够的自由空间来进行创新。这样的教学方式可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。通过不断的尝试和思考，他们能够找到自己独特的解决问题的方法，并在实践中不断提高自己的创新能力。
最后，小学策略教学案例注重培养学生的批判性思维。在过去的教学中，学生们往往只是被动地接受知识，而不会去怀疑和质疑。然而，在现实生活中，批判性思维是非常重要的。通过策略教学案例，学生们可以学会对问题进行深入的思考和分析，发现其中的矛盾和不足，并提出自己的观点和解决方案。这样的教学方式能够培养学生的批判性思维和分析能力，使他们能够更好地理解问题的本质，明辨是非，做出正确的判断。
总而言之，小学策略教学案例的引入给学生带来了全新的学习体验和培养途径。通过注重学生主体性、合作精神、自主学习能力、创新思维和批判性思维的培养，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的综合素质和能力。我相信，在未来的教育中，小学策略教学案例将发挥着更为重要的作用，为孩子们的成长之路带来更多的机会和挑战。
小学教学策略课心得体会篇十一
《小学语文教学策略》学习心得体会 转眼间，为期三天的继续教育即将结束，在尹老师的细心讲解和自己的潜心学习下，我明白了语文的精髓，知道了教学的重中之重。这次学习让我对语文知识的教学又有了新的认识，似一盏明灯照亮我今后前进的道路。
意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。
除此之外，要想有高效的语文课堂，作为教师的我们还应该认真研读课标，把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把教学工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、生动活泼的新面貌。
我觉得“开卷有益”确实是一个真理，每当我“开卷”时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习的动力所在。
作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
我根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据课标、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。 其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。
有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
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小学教学策略课心得体会篇十二
人间十月秋意浓，天高云淡，落英缤纷，在这人间天堂，美丽的西子湖畔，一段烟雨，一壶清茶，邂逅一场流光溢彩的文化盛宴；一抹夕阳，一缕桂香，逢上一场精彩绝伦的文化之旅。五湖四海专家、名师汇聚“千课万人”。
11月9日至12日，千课万人小学数学课堂教学观摩会，在浙江省杭州市举办，我和其他三位同事有幸被派往学习。历时4天紧锣密鼓的名家课堂、报告和讲座，让所有参会老师都受益匪浅。从各位名家的课堂设计、现场课堂教学以及报告和讲座中，结合自身数学教学，我总结了以下几点体会：
一、数学教师应该具有扎实的基本功
基本功，是作为一名人民教师应该具有的基本素质，然而它不仅指的是一个老师应该拥有的专业技能，更应该是专业能力的具体表现。对于数学教师，应该具有善于举例、善于提问、善于比较与优化的能力。
数学是什么？最基本的解释就是—数学是模式的科学。
而抽象性是数学学科最基本的特性。那么，一个老师，善于将抽象的数学概念恰当的举例说明，就能从具体事例中抽象出相应的数学概念，这对于学生理解和掌握数学知识和发展数学思维起到重要的作用。
《新课标》指出，如今的课堂，是以学生为主体，教师为主导的课堂。在课堂中，教师的问题如何引导，成为学生如何思考和学习的方向。对于数学课堂，新授课多数情况都是以一个“大问题”为向导的数学教学，那么问题就应该具有预设性和生成性，而并不一定非来自现实生活。创造性的问题引导可以把我们的课堂带入一个更高的境界，达到更高的水准。在千课万人的现场，黄爱华老师的《圆的认识一课》，引入“你见过生活中的圆吗？”和出示某著名企业面试题“下水道的井盖为什么是圆的？”
两个问题，创造性的开发教学资源，既能和生活紧密联系起来，用学生生活中常见的现象和已有的生活经验引入课题，同时能够帮助学生正确建立圆的模型，充分感受和理解圆的基本特性，将抽象的直观化，枯燥的生动化，孤立的知识联系生活经验，为学生学习圆的基本知识引导到位。
二、与时俱进，充分理解《新课标》
《新课标》的进一步改革是在全新的教育观和数学观下的必然结果。我们要站在一个新的起点上理解《新课标》，从学生全面发展、健康成长出发，调整好理解《新课标》的角度。科技发展迅猛的时代需要的是创新型人才，所以教育要培养学生的创新能力。这就不仅要求学生掌握基本知识，还要通过演绎、归纳等思维训练以及学习经验的积累来达到《新课标》中明确指出的`隐性的、过程性的目标。
所以，通过成分理解新课标，我们要明确关注过程与结果的关系、学生自主学习与教师讲解的关系、继承与创新的关系，以及关注生活情境与知识系统的关系，从而增强学生发现问题、提出问题的能力，养成认真勤奋，独立思考，反思质疑，合作交流的良好学习习惯。
三、拓宽视野，正确把握《新课标》
把握《新课标》才能树立全面知识的课程观，抓牢、抓硬知识目标和能力目标两类目标。如何正确把握《新课标》，首先要把握新课标的变化和主要发展。《新课标》的主要变化：原来的双基（基本知识、基本技能）新增加到四基（增加基本思想、基本活动经验）；关键词的变化：对于数感，新增“悟”，统计观念改为数据分析观念，符号感改为符号意识，新增几何直观、模型思想和创新意识；明确提出了养成良好的学习习惯；规范了课程要求的行为动词，如了解、理解、体验、掌握、运用、探索、经历。其次要深化对新增内容的理解。如小学数学第一阶段去掉了概率的知识，第二学段去掉中位数、众数的概念。
通过巩固与深化新一轮课程改革理念，才能达到培养学生的创新精神、实践能力和终生学习的愿望和能力的最终目标。
