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从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
课堂教学艺术心得体会如何写篇一
我认真听了沧州师范学院老师吕炳君讲的《追求有效的课堂教学》课。
它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活出发，很多东西说出了我们的心声，颇有感触。
有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。
怎样才能算是有效备课呢?第一。
备而能用。
备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。
第二，有利于教。有利于教师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。
第三，有利于学。让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。
老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。
因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。
在传统的教学活动中，教师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。
因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动。
教师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的激烈碰撞，对教师来说无疑是一种新的挑战。
面对新课程，教师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。
教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐，健康发展。
教师即学生学习的促进者是教师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生"学"上，从而真正实现教是为了不教。
教师应成为学生个性张扬的促进者。
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整，改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。
创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，教师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。
教师应该是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。
教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。
教师更应成为课程的建设者和开发者。
教师要形成强烈的课程意识和参与意识。
成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。
新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师，唯教材而独尊的行为。
而是一种体现教师与学生之间，学生与学生之间的对话和交流。
没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主，平等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。
教师要尊重学生的差异，教师要及时反馈与鼓励。
学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力，充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。
如果教师上课还是"一言堂"，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等，民主的对话。
课堂教学就是在这样的情境中进行的"对话"，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。
在对话的过程中，教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。
这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种"共享"。
教师是学生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长。
在课堂教学中应善于营造一种生动，平等，和谐的对话情境。
教师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，教师影响着学生，感染着学生，引导着学生。
在多元的互动中，学生的见解，教师的知识阅历，学生的生活经验，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种"共享"。
这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。
课堂教学艺术心得体会如何写篇二
如今，随着社会的快速变革和教育的不断发展，课堂教学也在不断地进行调整和改革。对于教师而言，如何更好地实施课堂教学是一项重要的任务和挑战。在我多年的教学实践中，我积累了一些课堂教学心得体会，分享给大家。
首先，作为教师，我们应该提高自身的教学素养。教师是学生学习的引路人，只有教师具备扎实的学科知识和教学能力，才能够有效地传授给学生。因此，我们要不断提升自己的学科素养，不断学习新知识、新理论，紧跟时代的发展。同时，我们还要学会运用多种教学方法和教具，以激发学生的学习兴趣和探究能力。
其次，根据学生的实际情况调整课堂教学内容和方式。每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习习惯、学习能力和兴趣爱好。因此，我们不能一刀切地将同样的教学内容和方式应用到每个学生身上。我们需要深入了解学生的特点和需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方式，使之能够更好地满足学生的学习需求和提高学生的学习效果。
第三，注重学生的参与和互动。传统的教学模式往往是教师以讲授为主，学生以被动接收为主。然而，这种模式已经不能适应现代教学的需求。现在的教学更加注重学生的主体地位，强调学生的参与和互动。因此，我们应该创设丰富的教学形式和情境，激发学生的兴趣，引导学生积极思考和解决问题。我们还可以通过分组讨论、小组合作等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作能力。
第四，积极运用现代教育技术。现代教育技术为我们的教学提供了丰富的资源和工具，我们应该积极运用这些技术，以提高教学的效果和质量。比如，我们可以利用多媒体教学设备进行图文并茂的教学，使学生更加直观地理解和掌握知识；我们还可以利用网络和电子设备进行在线教学和互动，让学生能够随时随地进行学习；我们还可以利用教育软件和应用进行个性化教学，帮助学生弥补自己的学习差距。
最后，我们应该积极与家长、同事和学生进行沟通和合作。教育是一项综合性的工程，需要整个社会共同参与和努力。我们需要与家长保持密切的联系，了解学生的家庭背景和学习情况，共同为学生的发展和教育贡献力量。我们还应该与同事进行交流和合作，共同研究课堂教学的改进和创新。最重要的是，我们要与学生建立良好的师生关系，关心和照顾每一个学生，为他们的成长和发展提供支持和帮助。
总的来说，实施课堂教学需要我们始终保持教育理念的更新和教学方法的革新，不断提高自己的教学素养和教学能力。我们要关注学生的实际需求和特点，根据学生的实际情况调整课堂教学内容和方式，注重学生的参与和互动。我们还要积极运用现代教育技术，与家长、同事和学生进行沟通和合作。只有这样，我们才能够更好地实施课堂教学，为学生成长成才奠定坚实的基础。
课堂教学艺术心得体会如何写篇三
不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此，重建课堂教学评价体系已刻不容缓。
我们是在深化我省中小学“指导—自主学习”教改试验的进程中进行课堂教学评价新体系的探索的。我们认为，首先必须把课堂教学评价体系与课堂教学的改革目标统一起来。
其次，这个教学评价不是终结性的，应该是诊断性、形成性的，不但要对课堂教学的价值作出判断，而且要对课堂教学增值的途径提出建议。
第三，评价者与教师在课堂观察中应有共同关注的焦点，这个焦点就是课堂上学生的状态。任何教学效果都必须通过调控学生的状态才能实现，而不是教师教学行为的直接结果。
教师课堂教学行为也有如下五个观察的维度：
它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织能力。核心是教学活动的组织能力。
苏霍姆林斯基强调教师在课堂的注意中心应从自己的思想或教案转移到全班学生的思维。除了观察教师在自己讲授时是否把自己的注意中心放在学生身上，还要观察当学生自主活动时，教师的注意中心是否在于学生活动的反馈与调节。
开放的课堂更需要教师机智的品质。必须观察教师敏捷快速的捕捉教学过程中各种信息的能力，而且还要观察他是否灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。
某位地理教师上课，课前由值日生挂地图，值日生故意把地图挂反了，想看看教师怎么处理。教师并没有生气，而是说：“学地理就要达到这种水平，从地图背面就能知道正面是什么。”接着他提问，学生不能应答，他说：“我们还没有学到这种水平，今天还是要把地图翻过来。”这种上课的机智，学生学到的不仅是一种知识，而且是待人处世的一种能力、一种行为方式、一种文化。
心理学研究发现，虽然有的教师很有经验，对学生很负责任，但学生的发展并不理想。心理学把教学态度分成两类：一类为非交往性态度，另一类为交往性态度。前者与教学效果的相关系数极低，后者才会产生积极影响。我们强调对学生的交往，一是对学生的尊重和信任，对每一个学生的发展负责；二是呼唤课堂上教师的热情与宽容，鼓励学生的好奇心、坦率与自发性。
教学水平有三个相互贯通的层面：授受知识、启迪智慧、人格生成。要观察教师对这三者整合发展的关注与自觉性，鼓励教师向更高的教学水平努力进取。其二，把主动减轻学生的课业负担，给学生充分的自由支配的时间，作为一种教学境界去追求。
课堂教学的评价体系应成为教师改进教学过程的行动指南，应杜绝把课堂教学评价当作教学管理的棍棒。教师应成为课堂教学评价的主体，而不是评价的靶子。须知课堂教学评价虽然很重要，但它的作用毕竟是有限的，既不能代替学生学，也不能代替教师教。课堂教学评价如果脱离了改进教学过程的本真目的，而获得其他功利性的社会价值，就会成为教学的灾难。这是特别值得我们警惕和注意的。
课堂评价机制多种多样，但对于学生分数的个人诊断分析，及班级情况诊断分析这一教育评价机制，对于初次接触这一项目培训的我来说，能有这种学习的机会，觉得很荣幸，这次培训，历经两个月的培训，我收益匪浅，收获颇丰。
通过学习使我明白教学不能一味的关注学生的成绩，不应以分数的高低来评估学生的能力。在培训阶段，魏老师的报告中小学教育评价的方向与未来，从评价中心的成立，当前教育评价的顽瘴痼疾，管办评分离的现代教育治理结构,认知诊断功能的学业评价等的学习，使自己明白新的评价体系对学生的综合全面的评估，为今后更好的教学指明了方向。
通过学习构建校本教研新生态专题报告，对我感触颇深，研究为了更好的教，研究在教学中相当重要。过研究型的教育生活。发现是的教育是我最理想的状态，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教学中，从评价结果入手，树立全人发展观，实现学生的全方位会诊，为学生的自主发展提供无限可能。
新评价旨在为学生全面发展的同时，为学生提供生涯初期的参考，新得评价体现正是基于现实，积极改进，全面发展，面向未来，为学生终生发展提供了一套更有效的评价机制。
在6月份中的优秀评价案例解读环节中，每位老师通过自己的评价分析很好的将班级，个人学业诊断将班级级学生进行了评价，为今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎样去评价，怎样因材施教，真正促进学生的全面发展。通过此次培训学习，我深感做为一名教师，需有先进完善的教学策略与方法，更应有“因材施教”，的教育机制和策略。
总而言之，这次培训是十分成功的，对我来说可谓收获多多。我要以此学习为契机，切实提高对评价教育的认识，将自己所学运用于课堂，服务教学。在以后的教学中，我要做的是：
第一，自我反思。从以往的课堂评价中真正走出来，运用新型的教育评价机制去教学，去教研，让自己的研修之路长青，一路绽放异彩。
第二，学习。虽然此次培训只有短短的6次，但教育评价这一理念，自己将在不断的学习与实践运用中游刃有余。并向有经验的教师请教，更好的服务于自己的教学。
第三，实践。学习即研究，在学习中充实自己，在学习中提高自己，在实践中提高自己。
课堂教学艺术心得体会如何写篇四
这是实现课堂教学控制的根本前提。著名教育家加里宁曾经指出：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。课堂教学应当是有激情的。如果教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以使学生产生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因此，教师首先必须加强自身的修养，切忌把坏的情绪带入课堂，同时也要适度约束自己的仪表、举止等。
在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。课堂教学语言应具有科学性。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。课堂教学语言应具有启发性。在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现课堂教学控制的关键所在。因此，课堂教学语言必须具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又不知的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。课堂教学语言要生动形象。教师要善于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。
还要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述角度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。
教师必须能够根据各种条件变化，灵活选用教学方法和教学手段，要努力运用启发式教学法，利用先进的教学媒体，如采用电化教学手段，制作多媒体教学课件等，使教学内容更加生动直观。也可多种教法并重，提高教学质量，还可以活跃课堂气氛，利于课堂控制。总之，注意提高教师控制课堂教学的能力，一定会收到良好的教学效果。最近听了学校几位年轻骨干教师的语文课，给我留下了很深的印象。这几位教师的课堂教学设计各有特色，每一位教师都有着扎实的教学基本功，课前准备也都很充分，每节课均使用了现代化教学手段，教师通过课件的直观演示，那生动形象的画面极大地提高了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。特别是在课堂教学过程中，教师头脑清醒，能够密切关注学情，并能根据课堂生成、出现的问题，巧妙引导，灵活处理，显示出了很高的课堂驾驭能力。
课堂教学艺术心得体会如何写篇五
如何提高教师课堂教学能力
——读《教师的教学技能》心得体会
根据学校工作安排，我校将《教师的教师技能》这本书确定为必读的“小继教”教材。这本书看似理论重重，实则是一本理论与实例相结合的书，它用形象具体的实例告诉我们每一个要介绍的概念，便于更好地理解其含义。我利用课余时间经常开展自学，通过学习让我感到教学不再是简单的教与学.不再是简单的技能问题，而是跳出说教的条条框框，常教常新。下面我谈谈学习后的一点肤浅认识。
教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种灵活性、开放性的高级技能，是教师专业素质的外化形式。我们概括地将教学技能划分为三个容易把握的范畴，既教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。认识教学技能的目的在于掌握教学技能，为达到教学目标服务。掌握教学技能必须依据其性质与特点，针对不同行为方式的价值、效用和机理，在“知”与“行”、“学”与“用”的统合中进行自主构建。台上一分钟，台下十年功。教师教学能力的提高仅靠课堂是远远不够的，教学基本功更多的要在课外去积攒，也就是说课前的备课、说课，课后的评课、自我反思是教师练就教学技能的大舞台。
1、让备课充分起来
设计能力。
借它山之石攻己之玉。模仿是人类学习借鉴他人经验的最有效方法。对于新上岗和教学经验不够丰富的教师来说，应鼓励其多拜读现成的优质教案，从中汲取先进的宝贵经验和教学方法，帮助他们深刻理解教学理念，提高对新理念的运用和执行能力，有效设计课堂教学，不断提高教学设计能力。
合理推行集体备课，加强教师之间的合作与交流。长期以来，我们的备课工作基本上是独立完成，即使有同行之间的讨论交流也仅仅局限于随意性的探讨，解决的都是一些关系知识点的问题，没有深入到教学理念、教学方法的研究，交流的效果不明显，对改进课堂教学的作用不是很大。因此，各个学校要根据本校的实际校情，将集体备课这种全新的方式在日常教学工作合理推行，发挥集体智慧，共同加强教材解读，确定教学内容，研究教学方法，通过借鉴交流和探讨生成的新观点来弥补各自在备课过程中存在的不足，取长补短，共同提高，努力使集体备课成为教师课堂教学设计能力的整体提升的一条有效途径。
2、让课堂交流完善起来
课堂教学交流在在各个地区开展相对广泛，各种级别、各种类型的公开课每学期都一定数量的上演，有效的促进先进教学经验的交流和借鉴。但也存在一些问题，在组织公开课前缺乏明确的目的，课堂交流的性质不确定，没有根据不同的听课群体备实用的课，上有较强指导性的课。所以在以后的课堂教学交流中我们要加强公开课的针对性，对教学水平处于不同层次的老师都能起到有效的锻炼和指导作用，我们不妨同举行优质课一样来开办“劣质课”，相信对于教学水平低的老师会起到更大的帮助。
3、让说课普及起来
说课是教师必备的基本素质之一，是一项理论性较强的教学工作，可以帮助教师更好的理解教学理念，恰到好处的选择教学方法，有利于教师教学设计能力和课堂教学操作能力的提高。说课在农村地区起步较晚，开展的范围小，交流的机会少，大部分教师还不了解说课，也不会说课，只有加大说课的推广和研究力度，在各个学校和每位教师中普及，给教师课堂教学能力的提高提供新的平台。
4、让听评课有效起来
听评课工作一直是学校开展教研活动的主角，但在开展中多数情况都流于形式，多数教师听课和评课的能力有待于进一步提高。如何听课，我认为应按下面三个步骤来进行：一是课前要有一定的准备工作，熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，针对这节课，根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。二是听课中要认真观察和记录，要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。三是听课教师角色定位，即是审美者又是参与者。在评课中我们要注意以下几点：要实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向；要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上； 要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈；要以事实（数据）为根据，增强说服力；要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。
5、让教学反思坚持起来
思，勤写教后记，并对反思的内容和教后记的写作形式加以指导，使教师懂得如何反思并成为日常性的教学工作，帮助教师及时总结和研究课堂教学中的成与败，使反思成为教师的一种自我意识，有效监控、调节教学活动，从而形成教师自我完善的内在机制。
课堂教学看似仅有40分钟，可这40分钟是高度浓缩的，质量的优劣关键在于与课堂教学紧密相关的每一项工作。所以，我们只有重视并做足前前后后的诸多工作，方可演绎短暂而又精彩的40分钟，为自身教学能力的提高打下坚实的基础。
教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验，为促进学员的学习、实现目标而采取的教学行为方式，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要意义。
课堂教学艺术心得体会如何写篇六
——构建高效课堂心得体会
传统的教学方法，教师和学生深陷在应试教育的泥潭中，以“时间战”“题海战”为教学法宝，这样虽然能暂时地提高学生成绩，却严重增加了学生的负担，其结果是高投入低效益，教师累学生苦，付出与效益不成正比。本学期开学，我校开展了有效课堂教学活动，让我对教学有了一种新的认识。有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。具体地说，有效教学有四条标准：首先，教学有价值，教学的价值体现在满足了学习者的学习需要；第二，教学有效果，教学的效果体现在学生学习有无进步；第三，教学有效率，教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标；最后，教学有魅力，教学的魅力体现在吸引学习者继续学习。
通过对有效教学的深入学习，我认真地反思了自己的课堂教学，发现了诸多无效的教学行为，如只重视教师的教，而常忽视学生的学，不能给学生营造一个宽松和谐的学习氛围，对于学生缺乏及时的指导及教育，导致教学效果反馈不够及时等。针对这些情况，改进教学就势在必行，通过一个阶段的学习与实践，我认为实施有效教学，应该从以下几方面进行：
一、教师认真备课，精心设计，这是有效教学的保证。新课改倡导教师为主导，学生为主体，把课堂真正还给学生。但这样做，教师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。教师只有充分准备，认真备课，备大纲，备教材，备学生，钻透教学的重点、难点、知识点、能力点，正确处理好重点、难点与一般知识的关系，处理好培养能力与传授知识的关系，处理好教法与学法的关系，处理好智力因素与非智力因素的关系，才能不断激发学习兴趣、传播学科知识、训练科学思维、教会学习策略、培养学生综合能力，才能让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！
二、把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的，才能实现由有效到高效。
三、把学习的主动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要尊重学生的合理的要求，紧扣教学目标，精心设计教学环节，选择教学方法，给学生创造并提供不同发展的空间，从“扶”到“放”，要敢“放”，相信学生，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、积极地创造性地学习。
给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会学习，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”，我觉得教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。针对政治课的学科特点，首先，课前要让学生预习，不作任何提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间；其次，要给学生充分思考的余地，课堂教学中教师应该全面掌握学生的预习情况，注意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨；再次，在练习中要留给学生充足思考的余地，在课后的作业中，须设计新颖的、富有启发性的、思考性的习题。让学生通过独立练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。
总之，高效课堂是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，在工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断追求，真正实现课堂教学的高效率。
课堂教学艺术心得体会如何写篇七
数学是一门比较抽象的科学，要使学生对数学愿学、乐学、会学，较好地掌握数学知识，并培养起学生学习数学知识的能力，关键在于搞好课堂教学管理，也就是提高教师的课堂组织教学的能力。
那么如何搞好小学数学课堂组织教学呢？我踏上讲台只有一年的时间，对于低年级的教学，刚开始心里没有底，觉得很迷茫，我也经历了无数次的失败，虽然现在仍然在摸索，但是我觉得应当做好如下几个方面的工作：
第一，激发学习兴趣，使学生愿学数学。
托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。” 兴趣是学生主动探索数学知识的心理基础，对支持、推动学生数学认识活动起着重要的作用，它使学生处于活跃、积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受数学信息。我刚开始教学的时候，学生的行为习惯等方面都不是太好，面对这样的具体情况，我除了在教学当中注重培养和强调孩子们的学习行为习惯，还花很多的时间思考怎么来吸引他们的兴趣。北师大教材非常贴近生活，每一课都从学生的生活出发，甚至有些知识是可以通过学生的生活经验得出来的，所以我尝试编一些故事，插入一些动画情节，创设符合一年级孩子童真的教学情景，在教师的语言表达上我尽量一点一点去模仿动画的效果和声音，慢慢的，我发现有些孩子开始关注老师所讲解的知识，并且精力开始集中到老师这里来，我初步尝到了一点点成功的喜悦。但是这还远远不够，要使学生对数学产生兴趣，对数学课堂教学产生兴趣，让老师更好的管理好课堂教学，我开始关注多采用游戏的方式来教学，效果不错，课堂氛围很浓，所以我认为要管理好课堂教学，一个首要的问题就是要吸引学生的兴趣，这要求我们老师在不断的实践中不断总结和探索，不断改进。
第二，让学生多“动”。
所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。如在教学“7的分与合”时，教师提问：“把7根小棒分成两堆，一共有几种分法?”学生通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出6的分解与合成。因此，让学生多动，可以让学生主动参与教学，有利于老师管理好整个课堂教学。
第三，让学生多“说”。
多“说”是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级数学教学中，加强学生“说”的训练十分重要。我最开始教学的时候，不知道该怎么去引导学生多说，后来，在很多老师的帮助下，我试着一句一句的教，慢慢的，他们就可以举一反三，在教学过程中，我很重视学生的说，因为让每一个学生都有说的机会，他们会觉得学习有乐趣，可以体验到成功感，可以得到老师和同学的赞同，甚至可以得到老师一句“你很大胆”的肯定，对于孩子来说都是一次鼓励，对于整个课堂管理而言，激发孩子多说，就能够集中他们的注意力，使整个课堂的焦点放在老师身上，而使课堂的重心放在学生身上。
第四，让学生多“表现”。
低年级学生年龄小，特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可，在课堂教学中教师要根据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师、小小售货员通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。这也有利于老师把握整个课堂的管理。
第五，发挥情感因素的激励感染作用，增强课堂管理中的信息交流和情感交流。
课堂教学不仅是认识信息交流的过程，也是情感信息交流的过程，尤其是后进生，要多用鼓励性的语言，使他们感到温暖，经常享受成功的快感，从而更加信任老师，“亲其师，信其道”这样就会激发学生的学习兴趣，更好地掌握知识技能。
第六，对于违法课堂纪律的学生，抓典型，当众批评，让其他学生引以为鉴，树立老师的威信。有时候，为了教学进度，有几个调皮的学生没有遵守课堂教学秩序，我并没有去理睬他们，但是后来我发现错了，他们一旦第一次“得逞”，那么在接下来的课上，也不会太专心。所以后来，我一旦发现课堂上有学生没有专心，讲话，影响课堂秩序，我便停下来，我并不说话，停顿一会儿，眼睛狠狠的瞪着那几个上课没有听讲的学生，刚开始，效果并不显著，于是我便抓几个没有专心的孩子站到讲台上来，批评他们，让下面没有听讲的学生看一下他们没有专心听讲是如何被老师批评的，这样一来，慢慢的，当我一停下来的时候，教室里便静下来，他们学会看懂我的脸色，看懂了这个时候老师正在等着那几个不专心的孩子的改正。可是即便是这样，仍然会有个别学生是屡教不改，这种学生我上课便提醒他，下课来办公室其余的学生可能就会在心理产生一种畏惧感，慢慢的，上课的秩序比以前有了明显的改善了。
第七，还有一点很重要，老师说话一定要算话，一旦老师因为某种原因而忘记了，那在孩子的眼里，这个老师就是一个“说话不算话”的老师，所以也没有必要听这个老师的要求了。刚开始，我也会因为一些事情而忘记了处理在课堂上调皮的学生，这样导致的后果就是课堂上始终是那几个孩子不遵守纪律，不听从老师的要求，甚至是不完成作业。后来，我开始重视了这一点，我说过的话一定要对现，这样在孩子的心理，才会觉得你这个老师很有分量和威严。虽然在课堂组织教学上有了一点点自己的想法，可是课堂上出现的事情多种多样，什么样的事情该如何更好的更有效的处理，更科学的处理，还需要自己去慢慢的体会，向那些有经验的老师请教方法，总结经验。
南坪实验小学
2007.3
胡浩
课堂教学艺术心得体会如何写篇八
随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。
为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。
如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。
在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。
如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。
此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。
上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。
学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。
有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。
这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。
尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。
也才能提高课堂教学效率。
课堂教学艺术心得体会如何写篇九
教学水平高、能力强的教师面对众多学生仍然成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而那些基本功差点的的教师在课堂上往往会不同程度地表现出紧张、焦虑、教学环节紊乱、缺乏系统性、不能很好地控制局面，不能调动学生参与积极性等缺点。
那么如何提高我们的教学效果、加强驾驭课堂的能力呢？以下是我个人的观点。
一、加强理论学习，提高育人效果。
课堂教学水平体现的是一种实践操作能力，它的成熟依靠长期的艰苦训练，同时也离不开科学理论的指导。理论分为基础理论和应用理论。作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。 就“教育理论”而言，首先它可以为国家有关方针政策和决策的形式提供理论依据；其次，它可以为教育的中长期发展提供有科学依据的计划和规划，起到理论的预测作用，并且，教育理论对广大教育实际工作者科学地从事教育教学实践方面起着重要的理论指导作用。因此，广大教育工作者更应该加强教育理论的学习与修养，其意义也是不言而喻的。 作为小学教师的我们，肩负着培养祖国未来的重任，学习教育理论对我们来说也是至关重要的，它使我们懂得教育规律，树立正确的教育观，为我们形成必要的教育教学打下了良好的基础，并且能帮助我们解决工作中所遇到的一些问题。
二、潜心备课工作，运筹教学方略
备课是课堂教学的必要前提和重要保证。可以说，不备课就不能上课，备不好课也上不好课。如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。
同时认真备课也是教师最起码的职业道德，教师如果敷衍备课，既是对教育工作的不负责，也是对学生的极不负责。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的前提，是提高教学质量的保证。我们要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加授课的趣味性。 为了能给课堂注入新鲜血液，前提就是要认真备课。备课充分了，就能调动学生的积极性，上课效果就好。每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。如何突破难点、如何把握重点、如何安排组织才可以使整节课连贯、流畅、圆满呢？我花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经他们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，拓展学生的知识面，提高学生的听课的兴趣。
三、重视情感投入，营造学习氛围
教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。
也许将优质的教学设计落实到课堂教学中，还需要一种媒介、一座桥梁。那就是课堂教学氛围的营设。正如罗杰斯说的“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”。尤其是异地借班上课，陌生的环境，陌生的教师都会让学生产生畏惧感，缺乏心理上安全的感觉。因此让学生消除恐惧，轻松上阵就显得特别重要。
其实一节课能否营设宽松和谐的氛围，充分利用课堂上的动态生成资源，组织引导学生进行平等对话，很大程度上取决于教师的语言及课堂驾驭能力。因为数学学科最大的特点是理性，容易让学生感觉枯燥，这就需要教师栩栩如生、声情并茂的渲染，将学生带入那种妙不可言的情境之中，使他们愉悦地感受，美妙地联想，从而获得知识，获得审美体验。课堂上学生能够“小眼发光，小脸通红，小手直举，小口常开”，是所有老师梦寐以求的状态和境界。但是这种状态并不是老师提出要求就可以达到的，而更多需要教师引导和组织。
四、启动教育机智，提高应变能力
课堂教学中偶发事件的处理直接反映教师课堂教学水下的高低。偶发事件如果处理不好，会引起一片混乱，严重干扰教学。面对突然发生的情况，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发事件。
“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个良好的教育实践者。”从教育家乌申斯基这句话中，我们可以感受到教育机智的重要性。
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课堂教学艺术心得体会如何写篇十
我在一次继续教育时听到这样一件事：教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程的实验情况。在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，按传统教学理念来说，这无疑是一堂非常精彩的成功的课。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，能否激发学生学习的认知需求、培养学生的创新精神和实践能力、促进学生各种能力的提高和发展。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。下面我把在教学中的一些感悟、所得与大家共同探讨、学习。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的引导者、组织者、参与者、共享者。在学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化的程序的场所，而是学生自主发展的舞台。我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。我在教学过程中，首先让学生预习，通过预习学生带着问题走进课堂；再让学生先回答同学的疑问，在这个过程中，学生们可以了解到一些课本之外的相关知识，拓宽了学生的视野。数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成表达意义的不同，所以当学生总结这些概念、定理时我们一定要引导学生规范数学语言，纠正学生在归纳总结过程中出现的语言偏差。 最后我对这堂课做一次评价、总结，强调一下基础知识及重难点。这个过程中我们的教学语言一定要规范准确。开始时学生学得较慢，对这一切不适应，但经过一段时间后，效果就显现出来了。
要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣，让学生的思维总处于活跃状态。充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
我在教学中就会排一些与数学内容相关的实际问题，创设与学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地。如学习“一次函数”时我通过学生最熟悉的买雪糕说起，让学生逐步认识了一次函数的概念及特征。
从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，要充分发挥小组成员的积极性。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。可让学生充当小老师，这些小老师不仅可以选择数学成绩优秀者，还可以选择数学成绩中等但语言表达能力较好的学生担任；对于动手能力强的学生，则可聘请他们担任数学实验或数学游戏方面的小老师；甚至还可以由这些小老师来开讲一些数学专题。由于学生之间容易沟通，所以学生之间合作、讲解有时比我们老师讲解的效果要好。在放学后的学习上小组成员应互相督促、互相学习、互相帮助。集体的力量是强大的，很多同学的数学学习有很大的提高，对数学学习的兴趣也有很大的提高。
要想使数学成绩平平者成为数学学习的优秀人才，必须先规范他的数学学习行为。同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的经验才有用。而直接经验是无法取代的，把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习、思考、实践”循环反复的过程：课前预习，上课时全神贯注听讲、做好听课笔记、紧跟老师教学节奏、积极思考老师提出的问题，课后认真完成作业。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题可检测知识与能力的掌握程度和理解程度。做题后，要将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
俗话说：“授人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在传统的课堂上，老师时常是自问自答，学生是被动接受，没有问题，不会提问，更不会思考。所以我们首先要教会学生思考、会产生疑问，要善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，养成勤于思考的习惯，这样渐渐的学生对于如何学习会有一定的认识，从而渐渐掌握科学的学习方法。
课堂教学艺术心得体会如何写篇十一
教师心得体会提高课堂教学实效性心得体会心得体会实效课堂教学提高
怎样提高课堂教学实效性的心得体会 这是我转的一篇关于《201x（上）参加洮北区教师进修学校集体备课学习心得》，看后很受益，希望来我空间的同行们一起分享一下。未经作者同意，我就从教育论坛上转过来，希望作者不会介意。听了李主任和黄老师的讲解，使我学到了很多，感想也很多。下面就自己的一点心得体会谈一谈。要想上好一节课，首先就要想如何在短短的四十分钟交给学生更多的知识呢？我想这就涉及到了课堂教学实效性的问题。以下是我的一点想法：
1、在教学中要重视操作实践，关注不同层次学生 作为老师，在每节教学设计中都要考虑到我们所教的，与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系，有着怎样的关系，如何使这些关系更密切，怎样使我们的教为学生的学服务，怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多，学生练得少；学生听得多，活动参与得少等问题，归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措，这是值得我们思考的问题。因此我们要关注不同学生在课堂上的提升度，研究精讲多练的方法。
2、提高课堂教学实效性的一些措施 精心的教学设计使学生在不断的尝试、探索中获得新知，多层次的练习让全体学生发挥了最大的潜能。要想提高课堂效率，教师还要时时刻刻心中有学生，关注学生，及时进行个别辅导。在做练习时，教师要在学生中进行巡视，发现问题及时指导，尤其要关注学习有困难的同学、学习习惯不好或是上课走神的同学，看看他们是否掌握了当堂所讲的知识，能不能独立完成练习，如果发现学生遇到了困难，教师要趁热打铁及时进行个别辅导，帮助他们当堂知识当堂学会，比日后发现问题再补课效果更佳，而且节省时间。这样教师充分利用课堂上做练习的时间，对个别生进行单独辅导，帮助他们牢固的掌握知识，提高学习成绩，从而提高了课堂效率。
3、三个层次练习在熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习，但每个学生存在着个体差异，怎样使全体学生在课堂上都能得到有效的学习，是提高课堂教学实效性的一个重要问题。目前我校正在研究 三个层次练习，即：
附送：
提高铁路客运服务质量的体会探讨
提高铁路客运服务质量的体会探讨
心得体会提高铁路客运服务质量的体会探讨体会探讨质量服务铁路客运提高
提高铁路客运服务质量的体会探讨（创客运服务形象达服务一流水平探索）杨玲莲摘要：
分析了**车务段**站客运服务质量不高，未达到服务一流水平，提高如何实行微笑服务，创最佳服务窗口。关键词：
“上帝”请到“家”，才有旅客运输收入。中国铁路走过了艰难世纪的历程，在俗称“铁老大”的观念影响下，人们似乎觉得只要是在铁路工作就有了“铁饭碗”，致使工作处于低谷状态，客运人员业务素质不高，精神状态不佳，服务态度不好，售票没客流，行包没货源，服务没表扬。整个客运工作很被动。尤其是公路与铁路开展了竞争，客运从各个方面都陷入了“皮软”状态。针对现状，展开了“客运工作向何处，运输收入哪里来”的大讨论，利用科学管理进行q攻关，达到提高业务素质，争取服务标准达到一流水平。服务质量管理 2、推行“无差错”售票服务标准； 3、推行“理字当头”服务理念； 4、推出“特色服务出精品”理念。
