一键复制
通过总结心得体会，我们可以不断地激励自己，迈向更高的目标。在写心得体会时，我们首先要明确总结的目的和范围。下面是一些优秀的心得体会范文，希望能够对大家的写作提供一些参考和借鉴。
倾听教育心得体会篇一
“倾听者教育第五章心得体会”文章主题所涉及的是倾听者在沟通中所需要注意的事项。作为倾听者，我们在和人交流时，需要不仅仅是听对方说话，还要理解对方所说的内容，并在回复对话时给出有意义的反馈。
倾听者教育第五章的核心知识点是：倾听者需要时刻注意对方的语言、非语言以及情感等方面的信号，并在回答时给出合理的回复。这样才能建立起更好的沟通，并确保交流双方都得到有效的解决方案。
第三段：身为倾听者的角色。
作为倾听者，我们需要时刻保持沉静，不争辩，不打断对方，以及保持专注。如果对方觉得自己没有得到应有的尊重，很可能会变得不耐烦和激动，并让沟通更寿终正寝。
第四段：回答的重要性。
回答是倾听者在沟通过程中最重要的环节。恰当的回答不仅能体现出倾听者的理解力，还能有效地传达出自己的想法，为交流双方寻找到共同的目标。因此，回答的质量很大程度上决定着沟通成功的概率。
第五段：结论。
通过倾听者教育第五章的学习，我们明白了倾听对交流的重要性，并体会到了正确回答对交流的影响。在现代社会中，每个人都需要学会正确的倾听和回答技巧，这样才能更好地解决各种复杂的问题，达到良好的效果。
倾听教育心得体会篇二
第一段：引入教育倾听的概念和重要性（200字）。
教育倾听是指在教育场景中，教师以尊重、关心和关注的态度倾听学生的声音和想法，以促进学生发展和提高学习效果。倾听是一种重要的沟通技巧，它能够建立师生之间的信任和良好的关系，同时也能够帮助教师更好地了解学生的需求和问题。在我的教育实践中，我深刻体会到了倾听的重要性，它不仅帮助我更好地教育学生，也使我与学生之间的关系更加密切和谐。
第二段：倾听能够提高教学效果和学生学习动力（200字）。
在教育实践中，我发现倾听能够显著提高教学效果和学生学习动力。当我耐心地倾听学生的问题和困惑时，学生感受到了我的重视和关心，他们更加积极地参与课堂讨论和学习活动，并且对学习内容更加感兴趣。此外，通过倾听学生的想法和意见，我能够及时了解到他们的学习需求和困难，有针对性地进行教学调整和辅导，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。
第三段：倾听能够促进学生成长和发展（200字）。
倾听不仅能够提高学习效果，还能够促进学生成长和发展。在倾听学生的过程中，我发现学生不仅仅是在寻求答案和解决问题，更多的是在表达自己的想法和观点。倾听让学生感受到被重视和肯定，他们更加自信地展示自己的才能和特长，并且积极参与到各种课外活动和社交圈子中。通过倾听，我鼓励学生发挥自己的独特性和潜力，培养他们的创新思维和合作精神，帮助他们全面发展。
第四段：倾听使师生关系更加密切和谐（200字）。
在教育实践中，我发现倾听能够建立师生之间的信任和良好的关系。当我倾听学生时，学生感受到了我的关心和理解，他们更加乐意与我进行交流和合作。通过倾听学生的需求和问题，我能够做出及时的反馈和回应，与学生共同解决困难，获得更多的心理安全感。同时，通过倾听，我也能够更好地了解学生的家庭背景和个人情况，为他们提供更加个性化的教育和指导。
第五段：结尾总结和展望（200字）。
通过教育倾听的实践，我深刻体会到了倾听在教育中的重要性和作用。倾听不仅能够提高教学效果和学生学习动力，还能够促进学生成长和发展，并且建立良好的师生关系。作为一名教育工作者，我将继续努力，不断提升倾听的技巧和能力，倾听学生的声音和想法，为学生提供更好的教育和培养。我相信，在倾听的力量下，教育将变得更加有温度和有意义。
倾听教育心得体会篇三
近年来，倾听已经成为教育领域的热门话题。倾听并不仅仅是简单的听取对方的意见和观点，而是一种沟通和互动的艺术。倾听能够培养个体的思维能力和判断力，并且有助于建立良好的人际关系。在我的教育倾听实践中，我深深体会到了倾听的重要性和价值。
首先，倾听有助于理解他人的观点和情感。在教育过程中，学生们常常会有各种问题和困惑。作为教育者，我们需要从他们的角度出发，倾听他们的声音。通过倾听，我们可以更好地理解学生们的想法和感受，进而更好地解答他们的问题和解决他们的困惑。只有真正地倾听并理解学生们的需求，我们才能够给予他们正确的指导和帮助。
其次，倾听有助于建立良好的师生关系。一个良好的师生关系是一个良好的教育环境的基础。通过倾听，我们可以更好地了解学生们的兴趣和需求，进而更好地与他们沟通和交流。只有建立起师生之间的信任和共鸣，学生们才能够更好地接受教育者的指导和教育，从而取得更好的学习效果。
第三，倾听有助于提高教育者的思维能力和判断力。在倾听他人的过程中，我们需要将自己的观点和意见搁置一旁，真正地关注和理解他人的观点。通过倾听，我们能够更好地思考问题，从多个角度来分析和思考问题，并且能够更准确地判断问题的本质和解决办法。倾听不仅是对他人的尊重，也是对自己思维能力的锻炼和提高。
第四，倾听有助于环境的和谐与稳定。在任何一个教育机构或者教室里，学生们的声音都是多种多样的。教育者如果能够真正地倾听学生们的声音，给予他们充分的表达和参与的机会，学生们会感到被尊重和被重视，从而更好地融入教育环境，保持良好的学习状态。而如果教育者忽视学生们的声音，不给予他们充分的倾听机会，学生们会感到疏离和排挤，教育环境就会不和谐和不稳定。
最后，倾听是一门需要不断学习和提高的技艺。每个人都可以通过实践和反思来提升自己的倾听能力。在我的实践中，我发现通过积极地参与倾听活动、与他人进行深入的交流和沟通，我能够更好地理解他人的需求和情感，并且更准确地表达自己的观点和意见。倾听是一种持续的过程，只有不断地观察和学习，我们才能够不断地提高自己的倾听能力。
综上所述，教育倾听是一项具有重要意义的任务。它有助于理解他人的观点和情感、建立良好的师生关系、提高教育者的思维能力和判断力、促进环境的和谐与稳定，并且是一门需要不断学习和提高的技艺。作为教育者，在日常的教育实践中，我们应该注重培养自己的倾听能力，并且将倾听贯穿于整个教育过程中。只有真正地倾听他人，我们才能够实现更好的教育效果和人际关系。
倾听教育心得体会篇四
第一段：
《倾听者教育》是一本怎样的书籍？这本书是一本关于沟通和倾听的教育读物，是目前为止被广泛应用于倾听和沟通领域的书籍。《倾听者教育》的第五章让我有了很大的收获，也让我对倾听的定义有了新的认识。
第二段：
在这一章中，作者强调了倾听和沟通的重要性，并向读者传递了一个非常重要的信息：每个人都需要倾听和被倾听。有时，我们被听众中的一员所包围时，需要找到一种方法来让他们停下来，并尝试通过倾听和理解对他们的需求进行响应。作者提供的工具和方法对于开展这种倾听和沟通过程非常关键。
第三段：
在《倾听者教育》的第五章中，作者还介绍了“反转角色法”，这是一种可以用来鼓励别人倾听自己的方法。也就是说，如果不能让别人听你，那么你可以试着假装你正在倾听别人。这种方法可以帮助我们沟通更加顺畅，并帮助我们建立更加深入的关系。
第四段：
在阅读完本章之后，我也发现自己的很多错误和不足，因为在与别人沟通的过程中，我常常不能真正地倾听别人所说的话。通过阅读这一章，我开始认识到了倾听和沟通的重要性，并领悟到倾听是一种非常重要的技能，需要我们不断地学习和提高。
第五段：
《倾听者教育》这本书让我明白，倾听其实是一种温暖的表现，是一种关心和关注，也是一种展开更深层次关系的技能。在今后的人生中，我会努力锻炼自己的倾听能力，并尝试将这个技能融入到我的日常生活中，以此来帮助自己和他人达到更好的交流与沟通。
倾听教育心得体会篇五
倾听是一种被世人忽略却又异常重要的能力，它不仅可以加深人与人之间的沟通，还可以提高人们的学习效果。作为一个倾听者，我在过去的一段时间里积极参与倾听者教育，并从中获得了一些宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我的学习经历和体会，以及我在倾听者教育中所取得的成就和改善。
首先，我发现在倾听者教育中，最重要的是要保持专注。在倾听他人讲述自己的问题和困惑时，我们需要全神贯注地聆听，不要被自己的想法和观点所干扰。通过专注的倾听，我们能够更好地理解他人的需求，并能够提供更准确、有针对性的建议和帮助。专注不仅是一种技巧，更是一种态度和心态。通过对自己的自我约束和训练，我逐渐培养了专注的习惯，并在与他人沟通中得到了积极回馈。
其次，倾听教育使我意识到倾听需要具备一定的沟通技巧。仅仅靠耐心和专注是不够的，我们还需要通过一些口头和非口头的方式来表达我们的关心和理解。例如，我学会了运用肢体语言来表达自己的态度和情感，通过点头、微笑、鼓励性的眼神等方式来增加与对方的亲近感和信任感。此外，我还学会了提问的艺术，通过恰当的提问来帮助对方更好地思考和沟通，从而达到更深层次的倾听。倾听者教育的这些技巧和方法对于我提升沟通能力和人际关系非常有益。
第三，倾听者教育还教会了我如何提供有效的反馈。在聆听他人的问题和困惑之后，作为倾听者，我们需要给出一些建设性的建议和反馈。通过倾听者教育，我学到了如何发掘对方的优点和潜力，并通过鼓励和称赞来激发他们更好地发挥自己的能力。同时，我也学会了如何客观和准确地指出对方的不足之处，并提供一些建议和方向供其改进。这种正向的反馈不仅能够帮助他人更好地了解自己的问题和困惑，还可以激发他们的自信和动力。
此外，在倾听者教育中，我也意识到了同理心的重要性。作为倾听者，我们需要换位思考，设身处地地理解他人的感受和处境。通过倾听者教育，我学会了如何放下自己的偏见和判断，站在对方的角度来考虑问题。这种同理心不仅能够帮助我更好地倾听和理解对方，还可以建立起更深层次的信任和共鸣。通过倾听者教育，我培养了一种关心他人、尊重他人的态度，这对我个人的成长和人际关系的建立有着积极的影响。
总结起来，倾听者教育为我提供了一种宝贵的学习平台，让我学会了专注、沟通技巧、反馈和同理心，这些能力对于我个人的成长和人际关系的建立都具有重要意义。通过倾听者教育的学习和实践，我逐渐成为了一个更好的倾听者，并通过我的倾听能力为他人提供了帮助和支持。我相信在未来的学习和工作中，我会继续发扬倾听者的精神，运用所学的技巧和方法，为他人倾听并给出有效的建议和指导。
倾听教育心得体会篇六
教育是人类社会发展的基石，而倾听则是教育中不可忽视的一环。倾听不仅仅是听到声音，更是需要倾注心思和关注，去理解对方的言语和表达。我最近在教育领域的实践中，深刻认识到倾听的重要性。下面我将结合实例，谈谈我的体会。
第一段：理解倾听的内涵。
倾听教育，是一种能帮助学生感受到被重视的教育方式。倾听并不是简单地听到声音，而是将自己的关注点转移到对方身上，认真听取对方的言语和思想。倾听需要用心、用意，要避免随意打断对方的发言和思考。只有当我们真正倾听时，才能真正理解和回应对方的需求与情感。
最近，我参与了一次家长会。在会上，我主动询问家长们对于孩子教育的期望和成长的困惑。我不仅注意倾听他们的发言，还主动回应并给予积极的建议。在这个过程中，我深刻体会到倾听对双方的关系和问题解决起到了积极的作用。倾听不仅使对方感受到被理解和尊重，还可以更好地解决问题，促进沟通和合作。
倾听教育在学校中尤为重要。作为教师，我们倾听的时候，会更好地了解学生的需求、疑惑和问题，进而针对不同的情况采取相应措施，给予他们更有针对性的引导和教育。而对于学生而言，在倾听教育中，他们能够更加自信地表达自己，从中培养自信和合作的能力。倾听教育的实施，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
第四段：倾听教育中需要注意的问题。
倾听的过程中，我们也需要注意一些问题。首先，我们需要克服自己的主观意识和偏见，尽量不对他人发表的观点进行断言和批判。其次，我们应该更多地采用开放式的问题，激发对方的思考和表达，而不仅仅是被动地接受对方的意见。最后，我们还需要尊重对方，真诚地对待对方的每一个疑问。
倾听教育可以培养学生的情商和沟通能力，提高他们的学习态度和自我管理的能力。同时，倾听教育也能改善与他人之间的交往和合作，从而促进良好的人际关系。因此，倾听在教育中是至关重要的，我们必须认识到这一点，并将其运用于日常的教育实践中。
总结：
倾听教育是一种重要的教育方式，它可以帮助我们更好地理解和回应他人需求，从而促进教育的有效实施。通过实际的实践，我深刻认识到倾听对于教育的重要性，也发现了倾听对双方的好处。我们应该在教育中不断地实践和倡导倾听教育，为学生提供更好的发展平台。
倾听教育心得体会篇七
倾听作为一种重要的沟通技巧在教育中扮演着至关重要的角色。无论是在学校教育还是家庭教育中，倾听都能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。通过倾听，教育者能够更好地理解学生的需求，并与他们建立起互信和友好的关系。在我多年的教育经验中，我深深体验到了倾听的重要性，并从中获得了许多宝贵的心得体会。
首先，倾听能够帮助教育者更好地了解学生。每个学生都是独一无二的个体，他们的思维、感受和问题各有不同。作为教育者，我们应该尊重学生的个性差异，并且积极地倾听他们的想法和感受。通过倾听，我发现不同学生的需求和困惑都是不同的，比如有的学生可能因为担心考试出错而焦虑，而有的学生可能因为面对困难而自卑。了解学生的需求，我能够有针对性地为他们提供帮助，让他们能够充分发展自己的潜能。
其次，倾听可以促进学生的思维发展。在日常教育中，我经常尝试将课堂变成一个积极互动的平台，让学生从被动的接受者变为主动的探究者。我通过倾听学生的观点和问题，鼓励他们自由地发表意见，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。倾听还能够激发学生的学习兴趣，让他们对学习充满热情。我曾经遇到过一个学生，他在学习语文时特别困难，总是对作文乏味不感兴趣。我利用倾听的技巧，主动询问他对作文的看法，发现他其实对科幻类作文很感兴趣。于是我鼓励他在作文中尝试写科幻故事，并且倾听他的思路，给予他积极的反馈。渐渐地，这个学生开始对作文产生兴趣，他从事情的可能性中发现了学习的乐趣。
第三，倾听能够建立良好的师生关系。教育不仅仅是知识的传授，更是一种人际关系的建立。在教育过程中，我经常和学生建立起一种互信和友好的关系。通过倾听，我给予学生关注和接纳，让他们感受到学校是一个充满温暖和支持的地方。我还会尽量避免批评和指责，而是专注于理解学生的立场和感受，与他们共同探索解决问题的方法。倾听的过程中，我也会真诚地与学生交流我的观点和意见，与他们一同成长。通过倾听建立的师生关系可以让学生更主动地参与学习，感受到自己的重要性和价值，从而更好地实现个人发展。
第四，倾听可以提高教育者的教育水平。教育者通过倾听学生的问题和需求，能够更好地反思自己的教育方法和策略。倾听可以帮助我了解学生对我的教学是否满意，是否达到他们的期望。如果有学生提出批评或建议，我都会虚心接受，并尝试改进自己的教学方法。倾听还可以帮助我了解学生的学习情况，及时调整教学计划，更好地满足他们的学习需求。通过倾听与学生的互动，我不断地反思和学习，提高自己的教育水平。
综上所述，倾听作为一种重要的沟通技巧在教育中扮演着至关重要的角色。通过倾听，教育者可以更好地了解学生，促进学生的思维发展，建立良好的师生关系，并提高自己的教育水平。只有充分发挥倾听的作用，我们才能够为学生提供更好的教育，让他们实现自身的发展和成长。
倾听教育心得体会篇八
第一段：引言（200字）。
倾听，是一种积极主动地用心聆听他人的言语和情感的能力。在教育中，倾听起到了极其重要的作用。在我多年的教育经验中，我深刻体会到倾听对于培养师生和谐关系、提高教育效果的重要性。本文将通过分享个人的倾听教育心得体会，探究倾听在教育中的作用和价值。
第二段：倾听师生情感需求（200字）。
在教育中，人与人之间的情感交流至关重要。作为教育者，我们需要倾听学生的情感需求，体察他们的内心世界。通过倾听，我们可以更好地了解学生的困惑、疑问和阻碍，帮助他们解决问题，培养他们的自信心和勇气。当学生感受到被倾听和理解，他们将会更积极地投入到学习中，相信自己能够克服困难，并成为更好的自己。
第三段：倾听促进知识传授（200字）。
除了关注学生的情感需求，倾听还在教育中扮演着传授知识的重要角色。经过多年教学实践，我发现学生在倾听教育者讲解时更容易理解和吸收知识。通过倾听，教育者可以根据学生的实际情况调整讲解的方式和内容，更好地满足学生的学习需求。同时，倾听也能够激发学生提问的勇气，促进他们与教育者的互动，让知识的传递更有趣、更有效。
第四段：倾听培养师生关系（200字）。
倾听不仅有助于师生之间的情感交流和知识传授，还有助于培养良好的师生关系。在我与学生的交流中，我发现通过倾听他们的意见和建议，我和学生之间的信任和亲近感得到了大幅提升。当学生感受到被重视和被倾听时，他们对教育者的话语也更加敏感和接受，从而形成更良好的互动和沟通。在这样的良好关系中，师生之间的合作和共同成长得到了最佳发挥。
第五段：结论（200字）。
综上所述，倾听在教育中是一项不可忽视的重要技巧和态度。通过倾听，教育者能够更好地了解学生的情感需求，满足他们的学习需求，培养良好的师生关系。同时，倾听也能提高教育者的教学效果，让学生更加融入学习，更接受和理解知识。因此，我相信，倾听对于教育的价值将会在未来得到更广泛的认可和应用。
（总字数1210字）。
倾听教育心得体会篇九
在20xx年我读的书单里，最触动我心灵的是李政涛教授写的《倾听着的教育》一书。20xx年暑假，我有幸在我之前任教的学校聆听这位教授的报告，后来在学校组织的学习中又学习了他关于小组合作方面的论文。从他的言谈举止中，我能感受到谦虚谨慎的学者风范，从他的论文中，我能感受到他对学术研究的深刻和细致态度。而读他的这本书，是源于读了佐藤学的《教师的挑战》和《静悄悄的革命》。佐藤学在他的这两本书中谈到了培养教师和学生倾听能力的重要性，但怎样才能提高师生的倾听能力呢？我在他的书中没能找到切合我实际的操作方法。趁着双十一，我在淘宝上搜索“倾听”，想找找有哪些书可以买，搜到了这本书。虽然这本书双十一没有搞活动，定价也有些贵，但看到作者是李政涛，就毅然下了订单。果然，这本书给我的不仅仅是受益匪浅，而是唤醒与震撼。
在书的序言里，他谈到在他上研究生期间，能师从叶澜教授就源于叶澜教授对他的倾听。他提到叶老师有一个记录习惯：在任何一个场合，只要有人发言，她总会记个不停。她始终以一种专注的姿态对待每个人的言说，不是表演和作秀，而是来自内心的自发和自觉。读到这里，我想到了我自己在听别人发言时，听到不喜欢的或肤浅的言论会面露难色。这是多么不会倾听的表现啊！佐藤学在他的书中也谈到从异质那里学习的能力是一个人学习能力好坏的最好体现。有人说我是一个爱学习和会学习的人，以前我也自以为是这样，但随着我读得书越多，见得人越多，我越觉得自己的学习力低下。我崇尚终身学习理念，但怎样才是终身学习？这本书的第一章第二篇文章“终身教育，终生倾听”点醒了我。
在这篇文章里，作者谈到他曾有幸和一位成果颇丰、学术造诣很高的学者同桌吃饭、同台亮相，作者观察到这位老先生对年轻人的态度是几乎只对赞同之言、赞美之声和恭维之语有所反应或呼应，除此之外，就是“静默中的庄严”和“不屑中的漠然”了。李正涛在文章中表达出十分尊重这位学者的学术造诣，本想心向往之，但与他的隔膜与疏远却油然而生。
“对于老者、长者和高者，是否有发自内心的尊重，不仅在于其年龄、地位，也不仅在于他的职业成就，还在于他在高龄和高位之际，是否还有主动倾听后辈的意识、能力和习惯，是否还能容纳与自己长年累月形成的根深蒂固的视角和眼光不同的声音。”
“这或许也是衡量一个人是否具有终身教育和终身学习能力的重要标尺。这里的终身教育不是面向他人的教育，而是面向自我的教育。阻碍人的自我终身教育的障碍，常常在于自我堵塞、自我关闭了倾听的渠道。”
以上这两段话都来自文章，我太喜欢这两段话了，反复读了很多次，每读一次，我就反省一次。在日常的人际交往中，每个人身上都有自己的优点，而我，却常常因为不喜欢一个人的某些方面而不愿去听他们说话，不愿去和他们交往，这是多么的自我封闭啊！记得我从高中到大学时的座右铭是孔子的“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”那时的我在学校里，面对学识渊博的老师和“高手”云集的同伴，我谦虚的甚至有些自卑。我不停地读书，向老师请教，向同伴学习，直至工作。工作后，面对形形色色的同事和良莠不齐的学生，每天忙于教学和应付不同的人际交往，静下心来思考和读书的时间少了，盲从和放纵自己的时候多了，整个人不知不觉中变得烦躁和消沉。彷徨与无奈之后，我又钻进书本以求安慰。确实，读书让我成长了不少，我更加坚信“终身学习”理念的正确性。在读这篇文章之前，我对“终身学习”的理解就是不断从书中学习自己喜欢的东西和能用到的东西，但读了这本书后，我发现，终身学习并不是终身只学习自己喜欢的和自己认为能用到的，而是一种态度、一种品质。具体在实际的学习中，要先从学会倾听不同的见解，甚至是与自己的经验和学识相违背的见解开始。
有一句俗语说得很好：人最难战胜的是自己。要想打开自己的耳朵，需要自我否定的勇气和心胸。在这篇文章中，作者提到了一个故事，说得是西方有一个武士，几年都不舍得脱下国王赏赐给他的金盔甲，直到他儿子忍不住提出要求要看一看爸爸的真容。但是，这位武士无法取下盔甲，直到在一位法师的指点下经历三个城堡：沉默之堡、知识之堡和勇气之堡。沉默之堡象征着要静下来聆听自己；知识之堡意味着学会放下已有的经验，突破既定的框框；勇气之堡代表着唤醒真正的力量，战胜生命中的各种恐惧。这三大城堡其实就是让这位武士真正放下已有的荣誉，战胜失去荣誉的恐惧，唤醒自己内心最真实的力量，重新开始新的生活。
人人都可能成为穿盔甲的武士，这盔甲是自己多年来努力换来的各种光环。有可能是学历、经验、资历、年龄、地位、财富、各种证书等等。光环越多，盔甲就越厚，就越不想取下来。因为一旦取下来，就有可能让别人质疑你、小瞧你，甚至伤害你。但如果不取下来，你就无法用最真实的姿态去面对周围的人和事，无法解放自己的耳朵，无法给对方敞开心扉和你沟通的勇气。
“在我看来，卸下盔甲的钥匙，就是倾听，三个城堡的实质都是倾听之堡：在沉默之堡中，倾听自我的声音，寻找最真实的声音；在知识之堡中，倾听与己不同的声音，包括非议的声音、质疑的声音，甚至斥责的声音，让他者的声音丰富和充实自己的声音；在勇气之堡中，直面自己的生命，倾听生命的忧虑与恐惧之声，包括年长者常有的被后辈超越和忽略的恐惧，位高权重者、荣誉等身者常见的对权利旁落、名誉丧失，以致被冷落、被排斥、被打入冷宫的恐惧……用倾听，发现他们，捕捉它们，进而压倒和催伏它们……”
“这样以倾听为底蕴和根基的生命，就是能够不断除却盔甲的生命，因而就是在终生自我教育中持续蜕变和发展的生命。”
以上两段文字是我又忍不住从文章中摘抄的，说得太好了。我读了很多遍，但现在读来，还是有一种温暖、贴心与被理解的感觉。
要想成为一名好教师，我们先要卸下“盔甲”，耐心倾听学生的声音与需求。作为一名成年人，我们更应该卸下“盔甲”，虚心聆听周围人的不同声音。
归根到底，终身学习就是终身倾听，姿态与心态的改变是第一步。
倾听教育心得体会篇十
2017年5月20日至6月20日是第六个全国学前教育宣传月。按照教育部统一部署，我省围绕“游戏——点亮快乐童年”的宣传主题，认真部署开展系列宣传活动。
5月20日，全省的省级示范幼儿园集体发出倡议，号召全省各级各类幼儿园遵循“以游戏为基本活动”的原则，支持和保障儿童的游戏行为，促进儿童健康成长、快乐成长。
倾听教育心得体会篇十一
心灵的交流总是需要倾听者的存在，但是真正能够称之为优秀的倾听者却是寥寥无几。因此本书作者汤姆·哈蒙教授在《倾听者教育》这本书中提出了严谨的倾听者培养方法，并在第五章中提出了有关情感障碍的解决办法。在解决情感障碍的过程中，有一些至关重要的细节需要我们深刻理解，并在实践中应用，本文将重点介绍其中几点理解。
第二段：情感障碍的解决。
在倾听者的职业生涯中，遇到情感障碍是不可避免的。例如，当一个客户暴怒时，很容易陷入情感误差，我们可能会情绪化地反应，从而失去了聆听的能力。在这种情况下，作者提供的解决方法是：首先，冷静下来，改变自己的情绪状态，然后重建与客户的联系，即重新联系到相互信任和接受的情感状态，以维护交流的互动性。这对倾听者的情商、适应能力和应变能力有很高的要求。
第三段：注意倾听与思考的平衡。
在倾听中，我们可能会过分集中于对客户话语的理解和回应，而忽视了自己的思考。作者提出了注意倾听与思考的平衡。在倾听的过程中，我们应该做到一边倾听，一边思考和探讨，并将自己的思考结果以某种方式整理和表达。这种方式可以包括：在倾听过程中记笔记、归档和反思，或者在交流结束后与客户探讨所学的见解和体验。这样做有助于倾听者更好地理解和展现自己的分析能力和行动能力。
第四段：注意对客户的情感反应。
倾听者在与客户交流时，首先要学会倾听，听取客户的话语，理解其心理状态和需求。但这并不能代表我们将自己的情感与客户的情感完全隔离。因此，我们需要对客户的所言所述给予适当的情感反应。比如，当客户表达自己的痛苦时，我们应该给予正确的理解和情感支持，以使客户认识到我们有足够的共情能力，并感受到我们的正面情绪面。同时，在表达自己的情感反应时，需要注意不要对客户的情感反应过于过分刻画和操控，以免加重他们的负担。
第五段：结束语。
在本章的论述中，我们了解了如何更好地解决情感障碍，如何平衡倾听和思考，以及如何重视对客户的情感反应。这要求我们必须始终注意和练习，以成为真正的优秀倾听者。在日常生活中，这种技能也能够帮助我们更好地理解和应对身边的人们。因此，本书不仅是一本专业人员的培训教材，同时也是一本适用于文化和社会人群的教育读物。
倾听教育心得体会篇十二
我们的`课堂教学离不开“听”，“听”有各种不同的听，可以是泛泛的听，可以是用心的听，对教师而言，更重要的在于，是否具备足够的倾听力，教师的倾听力直接影响学生的倾听习惯，甚至决定了教师是否具有强大的教育力，可见，倾听力对于一个教师的重要性，课堂上教师的教学干预应该从倾听开始。学生的学情蕴藏于他们的对话中，教师在组织学生展示学习成果和鼓励学生互动交流时，要以一名合作者的身份参与其中，认真聆听学生的表达与对话，准确判断学生的学情。最近读了李政涛老师著的《倾听着的教育》一书，使我更加深刻地理解了倾听的魅力，李老师从不同的方面阐述了倾听的重要性，下面就读书感悟与自己的教学实践相结合谈谈自己的感悟。
有强大教育力的教师，是能够将爱与听融通起来与学生形成共生共在关系的教师。只有教师真心、用心、专心的倾听学生，这样学生必然会感受到教师倾听中的尊重、信任和虚心，同时这也是教师应有的教育品质。在课堂上，我们会发现有的老师很善于倾听，老师微侧着头，脸上带着微笑，给学生以尊重、鼓励、赞许，有时尽管学生言说时，不流畅，不清楚，不准确，甚或有错误，教师也总是耐心地、专注地倾听，这样使学生感受到来自于教师那里的倾听与回应。教师通过语言、眼神、动作与学生进行交流，不同的语言，不一样的眼神，不协调的动作，在交流中学生能够感受到教师不一样的情感表现，教师在参与学生合作，关注学生汇报时，要通过眼神、动作、表情对于孩子的表现给予肯定和评价，让学生充满自信，体会的教师的无时无刻的关注。我们教师要带着对学生的爱去倾听孩子的心声，没有了爱的倾听，就意味着对学生的疏离、漠视，甚至无视。
倾听是教师的一种品质，教师的这种教育品质使教师更像学生的知心朋友、可信赖的伙伴、值得尊敬的长者。通过倾听实现师生共生，双方各自通过倾听向对方表明——我听故我在，展现由于倾听对方而来的在场感、存在感。但作为“平等中的首席”的教师，负有首要责任，他需要通过绵绵不断的倾听与回应，告知并召唤学生：我听故我在，我听故我们同在。只有让学生通过教师无微不至的倾听，感受到教师与他同在共生，我们的教师才更能感染学生、打动学生、改变学生和发展学生，才能充分展现出教育的伟力。
教育智慧，从来与倾听智慧不可分割。倾听之所以与“智慧”有关，在于它具有丰富的“思维含量”，教师倾听时，总伴随着观察、辨别、判断、选择。倾听中，教师的外表是从容的，而脑海里是不平静的，在最短的时间内，甚至在瞬间必须做出决定，或是肯定后的点拨，或是以此展开的议论，或是片刻沉静中的回味、思索，或是借景抒情，或是借题发挥，总之，无不闪现着教师的教育敏感、教育机智和教育艺术的光彩。缺乏思维的倾听，就失去了意义，失去了活力，最终成了空壳和形式。课堂上，有些教师通过倾听敏锐感受、准确判断生成和变动着的课堂教学中最有价值、最鲜活的信息，抓住教育时机，及时调节自己的教学行为以求最佳效果，吸引学生积极投入课堂学习，并愿意与老师进行心灵对话。教师在与学生交流的同时，也逐渐学会倾听课堂里学生的心声和发现课堂的活力，能够听出学生回答中的创造，不断察觉出学生细微的进步和变化，善于用不同的语言方式让学生感受到关注、感受到教师的同在，教师的教育智慧就在这样的过程中逐渐生成。
教师以何种角色进入课堂并与学生交往对话，影响了甚至决定了教师听什么，如何听，以及听得质量。“学讲”实施以来，课堂中师生的角色发生了翻天覆地的变化，教师以指导者的身份进入课堂，教师作为倾听者，只有真正朝向学生的听，才能对来自于学生的话语和信息进行有效的捕捉、判断、组织，对于出现的问题，才能排除局部障碍并基于学情进行课堂进程的灵活调度。教师作为倾听者，还需要倾听并引导学生之间的相互倾听。课堂教学的不断改革，原先由学生主要承担的“听”的任务，将从只是听教师“问”与“说”，拓展为还要听同学的“问”与“说”，因此，教师要引导学生相互之间认真倾听，并努力将“学生之间的相互倾听”作为倾听的对象，进行捕捉、判断、组织，以及排除学生倾听中的障碍。
很多教师在观摩课堂教学的过程中会有这样的困惑：教师一个问题下去，发言学生较少，发言质量不高，课堂中缺少生生之间的互动；学生无法适应逐渐开放了的课堂。我们还发现，目前的课堂较多地强调学生的个人观点，所以学生较多地陈述自己的想法。事实上，真正互动的课堂，需要学生关注其他同学的发言，或者借鉴，或者提出反对意见，或者补充他人的发言。现在的孩子，独断的类型较多，个人的表现欲强，因此，很少关注他人的发言，使课堂中没能出现有效的多维、多层、多向的互动。在平时教育教学中，教师应努力培养学生自主发现问题，并寻求解决问题策略的能力。
陈大伟教授曾在一篇文章中说：“倾听既是一种态度，又是一门艺术。作为一种生活态度，它强调平等、尊重、移情。作为一种艺术，它需要等待、鼓励和支持”。学会倾听，会使我们的课堂教学更加和谐、生动、精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人，让学生学会倾听，老师必须学会倾听，教学中教师的干预必须从学会倾听开始！
