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作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
部编版六年级语文青山不老教案篇一
教学目标：
1、初步了解作者，积累重点实词的意思，默写本诗。
2、反复诵读，体会含义，理解主题，品味诗的意境。
3、学会与朋友相处。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：
朗读、研讨。
课型：
新授课。
课时数：
1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下?学生背诵《春晓》、《宿建德江》。今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》。
二、整体感知
1、“过”，访，探望。“故人”，老朋友。意思是拜访老朋友居住的村庄。
2、孟浩然(689-740)，唐代诗人，襄阳人。早年隐居家乡的鹿门山，闭门读书，以诗自娱，后往吴越等地漫游。他的诗多写山林静趣和怀材不遇的苦闷。由于生活面窄，诗中所反映的社会现实不多，但其艺术造诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。
3、孟浩然一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，他的诗就是这种生活的反映。这首诗是作者隐居鹿门山时所作，他被一位村居的朋友邀请到家里做客，因而写了这首诗。
三、细读品味
1、首联写老朋友邀请“我”去做客。表现了朴实真挚的友情，“具鸡黍”可谓盛情，又有着田家风味，“邀我”表达了朋友之间的亲密关系。语言平实自然，然而情意深切绵长。
2、颔联写诗人进村见到的景色。“绿树”为近，“青山”为远，一远一近把小村青山远映、绿树环绕的景象表现得生动逼真，传达出诗人愉快的心情。正是在这样的自然和社会环境中，宾主心情才能如此畅快。
3、颈联写诗人到故人家里开窗畅饮，亲切谈话的情景。打开窗子，对着窗外的谷场和菜园子喝酒，真是别有一番情趣。端着酒杯款款叙谈农事，说庄稼收成如何，表达了关切之意。此联对仗工整，融为一景，勾画了一幅优美宁静的田园生活画卷。
4、尾联写诗人和故人相约再来。老朋友之间推杯换盏，盘桓一日，说不尽的知心语，道不完的依恋情。最后，以相约分别，九月九日重阳佳节，再来赏菊花，再来喝酒。尾联收束，却又开出了新意，更觉老朋友之间情深意厚，使人读后回味无穷。
四、教师小结
这首诗语言自然，不事雕琢，平白如话，全是叙事写景，但很有韵味。诗人以喜悦的感情，写出了一个生活和平、美丽恬静的农村情景。 这首诗叙述了作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露出作者对田园生活的向往。
五、布置作业
背诵并默写这首诗。
板书设计：
过故人庄
具鸡黍、邀——真挚;树合、山斜——清幽;
面场圃、话桑麻——陶醉;
待、还来——情深。
————田园风光、情深意厚。
部编版六年级语文青山不老教案篇二
有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈!”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!”
“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉?”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗?”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?还是留到明天吧。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一-定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：
“妈妈，下呢，还在下呢!”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
《盼》语文教案
教学目标
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时
教学目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备
课件
教学过程：
一、揭示课题，简介作者
1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”(雨衣)
2.雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情?把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗?(板书：16.盼)
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：(1)“筒”与“桶”在用法上要区别;(2)“篷”与“蓬”字形区别，意义不同;(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。(全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。)
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段)：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：写盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段)：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得，读给同桌听一听。
第二课时
教学目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
(一)第一部分
1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?(先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)
(板书：妈妈送我新雨衣)
2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣?为了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗)
3.“你疯啦?”说明什么?(妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)
(二)第二部分
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都在想，盼着下雨。
(板书：天天盼下雨，想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的?
(板书：虽然下雨了，但是没如愿)
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
(1)作者认为什么才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空后，体会作者的心情。
(学生完成后先提问，然后出示答案)
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我____________________
(准备听英语讲座)
还差半小时，妈妈让我____________________
(休息一会儿)
我想去买酱油，妈妈说____________________
(她已经买了)
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说____________________
(她没说要炖肉)
我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么?
(雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。)
(5)“我”为什么盼着雨停下来?
(让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。)
(四)第四部分
1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么?
(没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。)
2.“我”这次为什么会“理直气壮”?
(妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。)
3.“小心翼翼”是因为什么?
(怕弄坏了新雨衣)
4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情?
(兴奋、满足、高兴)
(板书：雨天帮助我，穿上新雨衣)
三、整体回顾，体会写法
(一)出示问题
1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的?
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
(二)学生汇报，教师指导
1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，热了一身汗。
(2)“我”每天盼着变天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?还是留到明天吧。
(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么?
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
(板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写)
《盼》教学反思
《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。而从那以后“我”每天都盼着下雨，终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上，滴答的雨点让我欣喜不已。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。
本文的教学重点是:理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味。
教学难点是：体会作者在文章写法上的特点。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯。
2.精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。分小组进行交流。思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣?它们具体表达了“我”怎样的心理?引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味。
3.矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
三、不足之处
对于有感情地朗读课文的训练还不够到位;学生小组交流时，还不能完全放开，比较拘谨;学生班内交流时，我没有太多地关注学生，学生汇报时的小细节没有及时纠正。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，简介作者铁凝。接着让学生用自己喜欢的方式读这篇课文，想一想课文可以分成几部分，每部分讲了什么内容。然后引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简单的文字中感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。最后拓展练笔：写一段话——“我对的期盼”
部编版六年级语文青山不老教案篇三
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
二、重点难点：
1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
三、教学步骤：
(一)揭题解题，导入新课：
2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。(板书)
3、说说对作者的了解，教师补充。
孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。
4、“过故人庄”是什么意思?明确：过：拜访，故人：老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。
(二)朗读全诗。
1、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。
2、学生练读。
3、检查学生自读情况。
教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。
4、听录音。
5、学生大声自由吟读《过故人庄》。
6、齐吟全诗。
教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。
(三)译读全诗。
师导：读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。(板书：译读)大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢?以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
1、教师示范，学生注意对“押韵”的处理：“故人具鸡黍。”老朋友准备了丰盛的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。
2、学生们各自进行译读活动。
建议：翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不一定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。
3、教师吟读一句，学生译读一句。
明确：绿树村边合——村外绿树环绕。
青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。
开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。
把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。
待到重阳日——等到重阳节的那一天。
还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。
(四)背读全诗。
师导：以诗译诗可以培养同学们的情味。好，下面一个学习环节是背读。(板书：背读)，背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。这首律诗每一联都写什么?同学们想一想，商量一下。
1、学生商量、讨论，准备回答。
2、交流：
首联写作客原因，颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。
3、根据这种思路，背诵这首诗。
4、学生齐声背读。
(五)说读全诗。
师导：下面我们要进行说读。(板书：说读)说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。比如：“故人具鸡柔，邀我至田家。”诗人啊，老朋友准备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。这就要有丰富的想像。
1、同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读一联。
2、每小组分别选派一名代表说读。教师吟读，学生代表说读。
参考：绿树村边合，青山郭外斜。——诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。
开轩面场圃，把酒话桑麻。——诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照。在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。
待到重阳日，还来就菊花。——诗人啊，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率，犹如儿童般天真。也可能是主人说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚，细心而热情的主人一定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。
3、师总：对诗人说话特别有趣，可以让我们神思飞越。
(六)课堂小结：同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。(板书：一诗四读)以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。
(七)作业：孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文。
部编版六年级语文青山不老教案篇四
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
相关图片资料、课件。
教 学 过 程
出示图画，*导入
1、出示一幅如诗如画的山林图。
2、板书课题：青山不老。
3、初读课文，整体感知
要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。 教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
扛上 肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运
以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”。
师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。
(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
再读全文，积累句段
读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
部编版六年级语文青山不老教案篇五
1、通过自学，大体理解诗意;
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点、难点
理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程
一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：浪淘沙
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
(1)浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
(2)浪淘：波浪淘洗。
3、了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。
刘禹锡(772-842)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。
二、读通读顺。
浪淘沙 刘禹锡
三、抓字眼，明诗意。
1、初读，理解词义。
浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。
2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读?，联系上下文解决。
(1)——理解第一、二句。(事物的形状、状态。)借助简笔画理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。)引导学生联想进行理解。
(3)——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。
3、品读，深化理解。
名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
(1)读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生?
引导学生发现问题：
(2)引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。。
四、品用词，练语感。
(一)品评“上”字
1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗?
2、猜猜他曾用过哪些字?(到、过、去、……)
把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方?
小结：是啊!一个“上”字，引发了我们学生多少联想
(二)尝试推敲。
现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适?并说说为什么。
1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。(来、去、到、见、……)
2、风乍起，吹一池春水。(动、皱、翻、起)
五、自主小结，自主作业。
1、这节课，你有什么收获呢?(引导学生从多方面进行总结)
2、你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等)
部编版六年级语文青山不老教案篇六
一、初读课文，整体感知。
1.谈自己的读书收获。
师：读了课文，你读懂了什么？
生1：我觉得天安门前灯光非常美丽。
生2：我觉得这篇课文写灯光的目的是怀念郝副营长。
生3：郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了宝贵的生命。
师：你们都很会读书，发现的问题真不少。谁能说说课文的主要内容？
学生自由说。
2.理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。
（1）快速浏览课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？（第1、2自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事）
（2）引导学生概括课文主要内容。
生1：在我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，他自己却牺牲了。
师：你把关于灯光的往事概括得很准确，但全文可不仅仅写了往事。
生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我都会想到郝副营长英勇牺牲的往事。
师：这两位同学对主要内容的概括都有比较好的方面。如果能合在一起说，就比较全面了。既说明是从现在想起来的，又详细说明郝副营长是怎样献出生命的。
3.再读课题，初步把握文章情感。
师：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？
生1：我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。
生2：我感到很伤心，因为郝副营长为了战斗的胜利，为了能让孩子们用上电灯，自己献出了宝贵的生命。
师：同学们已经看出来了，文章题目是灯光，但主要内容却是写郝副营长英勇献身的事情。并且，从你们的发言中，我还听出了你们的感受。现在，我们还要仔细地读一读课文，边读边画出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视）二、细读课文，感悟理解。
（一）抓住“灯光”，品析人物情感。
1.默读课文，找出描写“灯光”的句子，并用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子，并指导讨论交流和朗读感悟。
部编版六年级语文青山不老教案篇七
写作特色领悟：
1、与《詹天佑》一课作比较，领悟本课的叙述风格：
你如果是作者，从这位普通的老人身上领悟到：青山是不会老的。想象：作者此时此刻走在归去的山路上，看着这满山的绿树，想起“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”，你心潮腾涌，你有一种冲动，很想也给这位老人在这青山之际留下像詹天佑一样的铜像。
说起詹天佑，我们我们不由得想到，作者的这篇文章如果变换一下写作风格，比如学习《詹天佑》作者的叙述风格，再写为铜像写一篇文章呢? 你还得搜集哪些材料呢?而这些材料你目前的手头上有吗?你现在手头上只有什么材料?于是你放弃了学习《詹天佑》一课作者叙述风格，改用自己的风格。什么风格?(借景抒情，夹叙夹议，环境描写与人物描写融为一体)
附两课对比提纲
詹天佑
概括介绍
按事情发展顺序具体描述 受命于危难之际(造京张铁路的背景)
勘测线路、开凿隧道、设计人字开线路
铁路提前竣工 詹天佑的塑像
青山不老
绿树浓浓的山林景观
晋西北山沟险恶的大环境
院子里艰苦的小环境
干部介绍、老家陪同参观
作者的心灵感触
总结本课的叙述风格：借景抒情 夹叙夹议 环境描写与人物描写融为一体
题目：青山是不会老的
以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。••••••”为开头，以“望着这片生机勃勃的绿，我可以想像••••••望着这片生机勃勃的绿，我可以想像••••••望着这片生机勃勃的绿，我可以想像••••••”把自己站在铜像前默默地对老人说的写下来。
板书设计：
青山不老
老弱的身躯
险恶的大环境 创造绿洲，创造奇迹
艰苦的小环境 另一种东西 与山川共存，与日月同辉
叙述风格：借景抒情 夹叙夹议 环境描写与人物描写融为一体
部编版六年级语文青山不老教案篇八
教学目标
1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
3.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“……”、“——”等标点符号，为文章添色彩。
4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。
5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。
教学重难点
重点：
1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
2.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.能理解背诵《春日》。
难点：
1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学会巧用标点符号，为文章添色彩。
2.学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。
教学准备：
1.布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解《春日》的写作背景。
2.教师准备《春光美》音频，微课《春日》。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
二、交流平台，学习方法。
学生自由交流
师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文，如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
2.谁来说说这样做的好处是什么呢?
学生自由回答。
3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法?
学生自由交流：
师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。
师总结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。
三、词句段运用，学习习作。
生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢?请阅读“词句段运用”的第一题。
思考：
1.你喜欢哪个情景?有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。
学生自由交流：
(1)第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。
(2)第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。
(3)第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。
师引导，学生总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，来增添文章的色彩。
2.小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法，来写一写吧!推荐优秀的片段，投影仪展示，欣赏佳作。
学生自由交流：
师引导，学生总结：介绍说明事物时，采用“一是……二是……三是……”的表达方式，说明理由，表达观点，可以使语言条理清楚，观点明确。
四、小试牛刀，举一反三。
学生自由交流：
学生自由交流：
五、日积月累，理解背诵。
1.播放微课《春日》在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。
2.了解《春日》的写作背景。
课件出示：(这首诗从字面意思上来看，是作者春天郊游时所写的游春观感。而根据作者生活的年代推算出这首诗创作之时泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是实事，而是一种虚拟。作者也从未到过泗水之地，诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时，孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。这其实是一首哲理诗。
3.小组竞赛，背诵古诗《春日》。
六、课堂小结，布置作业。
1.课堂小结：通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，学习了更多的写作方法，还背诵了《春日》，希望同学们在以后的习作中，能大胆运用本节课所学——巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号、巧用表达方式，这些方法技巧。同时，也能引用古诗《春日》，来给我们的文章增添色彩。
2.布置作业：把本节课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用。
