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农村中学体育教学现状农村体育教学存在问题实用篇一
学生的课业负担过重，长期以来一直是困扰全国基础教育的一个痼疾。学生坐在教室里学习，本该是轻松愉快的事情，而今，学校里的孩子们，却成了枯燥乏味，最艰苦劳累的脑力劳动群体之一。对此，人们议论的焦点，直指高考指挥棒及其由此而来的升学压力和就业危局。难怪每到一处，几乎所有的国民都把当地冲刺高考的高中喻作那里最大的监狱。
学生的课业究竟有多重？全-国-两-会期间，人大代表、山东省教育厅，长期主管基础教育的副厅长张志勇先生，很权威地说，高中生每天学习十六七个小时，一个月才休息一天或半天，身心素质严重下降，近视率高达80％左右。在“不管采取什么措施，只要能提高成绩就行”的功利思想指导下，各地形成了一整套教育潜规则，甚至提出“为了学校的升学率，要把学生的油全榨出”、“为了提高升学率，非考科目全让路”、“提高高考成绩，校长要靠上，教师要豁上，学生要拼上”等口号。为了取得好的分数，获得好的排名，得到更高的升学率，不少学校存在重视“智育”，忽视“德体美”育的现象。学校的一切教育教学活动都围绕着升学考试来组织实施，高考和各级升学考什么，学校就教什么，高考和各级升学考试怎么考，各个中小学校就怎么教，一切以通过知识训练让学生获得高分、让学校获得高升学率为目的。这就是在传统高考成绩和升学压力下出现的基础教育畸形发展的怪圈，并由此而引发了教育图书市场二类书籍的空前繁荣，学生学习用的各级各类课本以外的二类书籍，购买力一直居高不下，教育系统很难控制的混乱局面。给治理中小学乱收费，加重学生课业及家长经济负担的工作带来了巨大压力。致使这一工作成了屡屡困扰治理教育系统行业不正之风的棘手问题之一。社会各界对学校向学生推荐各类试卷、试题及二类书籍的投诉居高不下。带着这个问题，我们对农村中小学二类书使用情况和学生的课业负担进行了一次全方位的摸底调查。
调查采取不打招呼，事先不通知，随到随查，随问。通过对农村近百所中小学的实地入班详细查询，我们发现全县中小学生书包内的二类书籍有四十余种，高中有《新课标》、《高考冲刺》《黄冈练创考》《海淀题典》《高考状元榜》《金卡夺冠》《新教材解析》《高考快递》《冠军宝典》《金卡夺冠》《海淀考王》《全程大考卷》《典中点》《高考夺魁》；初中有《黄冈练创考》、《语文今解》、《中考必备》、《课堂点睛》、《学海冲浪》、《课堂内外》、《点兵题典》、《卷中卷》、《冠军宝典》、《金卡夺冠》、《中考快递》、《非常讲解》、《中考面对面》、《尖兵题典》、《典中点》、《极限突破》、《同步训练》、《学考第一》、《全程大考卷》、《中学作文》；小学有《一点通》、《海淀考王》、《小学英语》、《轻松100分》、《教材全解》、《课堂突破》、《黄冈课课练》、《课堂教学测评》、《小学作文》等等，这些还不包括针对中小学学习编发的试题解析的各类报纸，这些种类繁多的二类书籍，质量参(cen)差（ci）不齐，虽不乏有质量上乘的正规出版社出版的优质教材，但相当一部分是印刷质量低劣的盗版书。
以上这些二类书籍的使用情况呈宝塔形分布，高中三年级和初中九年级，为了应付中、高招，每位学生至少三、四套多达七八套，课桌和书包里根本容纳不下，真可谓书山题海呀。
为什么国家教育部为了减轻中小学课业负担，每年都要三令五申地下发文件，中小学课业负担过重的弊端竟然愈演愈烈呢。这不能不让我们做一番更深层次的思考。因为人们早已看到，这一问题的根源并不仅仅在教育，而更多在于整个社会的经济水平、资源状况乃至文化传统。他们毫不犹豫地以为，社会竞争决定了课业负担“水涨船高”的必然结果，教育无能为力，是其一。其二是我们各级教行部门的指导意见，没有很好的结合基层教育工作的实际，过于呆板和僵化。所谓不切实际，是说自2004年国家强令禁止任何单位和个人不得向学校推销二类书籍的规定下发以来，二类书籍的购买采取学生自觉自愿的方式，直接导致了二类书籍使用情况的失控和混乱。学生自觉自愿购买的规定，不仅没有制约住二类书籍的使用，反倒成了一些不法书店摊贩的老板与教师或学校勾结起来，沆瀣一气向学生大肆兜售二类书籍的口实，加剧了二类书籍使用情况的乱想丛生，在高考，中考教育质量和升学压力的强大社会舆-论氛围下，学生的自觉自愿岂不是空谈。其三，我们应当十分清醒地看到，目前广大农村的中小学教师队伍素质，普遍不适应新教材改革的步伐。因为农村中小学教师队伍的主题，是由七、八十年代过渡而来的民办教师，他们占了农村教师队伍的至少半数以上，离开了教辅显然是不行的。这也正是教材越改，教辅越滥，课业负担越重的重要因素之一。过去的教材是三十二开至多百十页，而现在连小学也开始改为十六开加页加码了。名为阅读量，教师却必须作为课文讲，因为占了农村教师队伍至少半数以上的民办教师都是小学、初中。至多是文革期间的高中毕业生，虽然他们中的大部分都被强制进修获得了文凭，从学历上算是合格了，水分太大，信度不高。
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农村中学体育教学现状农村体育教学存在问题实用篇二
各学校虽然都能按照国际教育部及省、市、区级要求开齐，开足科目，但是能够真正贯彻落实的除语数英以外的课程微乎其微。体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，很多课程既缺乏专职的教师也没有专门的教室，没有落到实处的必要条件。如信息技术，各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好科学课，虽然有些学校实验室的设备异常齐全，但是根本没有能够领着孩子们去做实验的老师，每一次科学课都在教室进行，在这样的教育中，孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高?音乐、美术既无专职教师也无独立的教室，乐器、素材更是少之又少，即使有，也会被长期束之高阁。
各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中，还常常要除去被代课教师占用的课时，而且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层面。没有学生自己的活动，没有道德教育的阵地，没有保证活动开展的必要措施。学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要灵活多样。这种缺乏体验，闭门造车的道德教育，效果微乎其微。
学生上放学路途遥远，学校没有校车，很多小学生因无人接送，自己骑自行车上学;更有甚者，路上拦车上学;还有一部分由老年人负责接送，这部分人群的安全问题不容小觑。
另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车，老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在安全隐患。
农村各小学留守儿童所占比例逐年攀升。因为产业结构的调整，家长们纷纷出外打工，将孩子留给家中老人照顾。因为观念和意识的局限，老人一方面存在溺爱心理，另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖，对于孩子的道德品质、心理健康、学习习惯、生活习惯等方面的培养着实有限。留守儿童在校打架、上网、违反纪律、不完成作业现象极为普遍。
校长是一方教育的引路人，很多校长没有自己的办学方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫无目的。如此办学，贻误子孙后代。
这是长久以来的痼疾因为地理位置的关系，农村学校条件艰苦，待遇缺乏优势，要求不断提高。长久以来，到相桥的教师有条件的选择机会进城，没条件的寻找机会进城，留下来的教师工作积极性不高。
学校、家庭、社会三方育人网络的构成仅限于最多每学期一次的家长会。学校教育脱离时代，脱离社会，闭门造车。
综上所述，随着时间的推移，因为社会、家庭、学校、教师等各方面的原因，相桥教育将不仅仅输在文化课上，学生的道德品质、创新能力、动手及社会实践能力的缺憾也会日益增多，如不及时改良现状，相桥将有更多的孩子输在起跑线上。
农村中学体育教学现状农村体育教学存在问题实用篇三
一、 普遍存在的问题：
1、教师自身的业务能力不强，专业教师欠缺
农村小学的体育教师基本都是兼职教师，他们缺乏最基本的体育理论知识及相应的技能，而且这些教师都要承担语文或数学学科的教学任务，这些学科是“应试”科目，要参加一年一度的验收评比，因而体育课也就不那么重要了。即使想上好体育课，因为没有体育方面的专业知识，不懂得体育课的教学方法，也只能勉强上阵。
2、运动场地、体育器材不能满足体育教学要求
由于收费限制，财政投入又不能满足实际的需要，导致学校经费相当紧张，有的学校篮球场已成草地，篮球架有架无板，什么乒乓球桌、鞍马、铅球、接力棒之类的体育器材少之又少，完全不能满足学生体育活动的需要。
不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重的安全隐患。
3、教学方法趋于“自由涣散”，组织教学常见“放羊”型
这种教学模式的存在还是很具普遍性的。在指导思想上，老师认为体育课就是让学生放松一下，让他们玩，学生的任务是学好语文、数学。因此，对体育教学工作较不重视，想“上”就“上”，不想“上”就改“上”其它课。即使“上”，也是让学生自由活动。这种体育教学完全处于随意“放羊”的状态。在此情况下，由于无教师的指导及组织，学生只能漫无目的地活动，甚至聊天，久而久之，学生对体育的理解就是“玩”。
二、因地制宜，遴选教学内容。
1、要善于简化、整合教材
一是在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的、成人化的运动项目，渗透一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，如小学体育教材中蹲踞式跳远中的踏板起跳、空中技术就应简化，让学生易于接受、乐于接受。二是根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则。如球类教材中，篮球的“三人制比赛”，足球的“三人或五人比赛”等内容，可以简化规则，从而简化活动形式。
在教学内容方面，要根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要，要知道大多数的学生不是运动员，不能用训练运动员的标准来对待体育课。如国外的一些体育课，小学生经常是赤脚在不同的场地上练习跑，在严寒的冬季，穿着短衣短裤在外面跑，就是要适应生活，适应生存。这种对竞技运动项目内容的改造，已经为大家所公认。
2、从生活实际中选取教材，挖掘校本教材
现代教育观念告诉我们，学习的内容越是贴近学生的生活，学生就越是容易接受。这不仅是语文、数学学科这样，体育教学也是这样。在学生的生活实际中，有着大量的体育素材可以供教学选取。例如我们经常可以在操场上看到学生在玩一些自编的游戏，女生的跳橡皮筋、跳格子、跳-楼梯，男生的奔跑追逐、骑马打仗、斗鸡等，学生有自己玩的规则，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。这一类的游戏，有的是流传下来的，有的是学生自己发明的，学生玩的是那么的高兴，他们的身心在游戏中都获得无比的愉悦，如果能引入课内，必然会产生良好的效果。地方、民族与民间有着丰富多彩的体育活动内容可供我们选择，在传统的体育教学中，这些内容没有受到应有的重视，而现在，我们可以较多地选取适合我们需要的内容来充实教学，如滚铁环、抽陀螺等。体育活动本来就是广大民众健身自卫的重要手段，千百年来，祖祖辈辈流传下来许多饶有兴趣、行之有效的内容就在我们的身边，是体育课教学取之不尽、用之不竭的资源，是我们教学内容选择的重要组成部分。
组织教学时，也要引导学生观察生活，联系生活，走进大自然，从大自然中去体会运动的乐趣。如在教学《立定跳远》一课时，当你直接说出这个动作的术语时，很大部分的学生不知道做什么也不知道怎么做，那么就可以在教学前引导学生去观察大自然中一些能跳的动物，并引导学生说一说、动一动、想一想，把自己了解到的，一一介绍给大家。这样不仅贴近了生活，还使学生兴趣盎然，便于对立定跳远方法的理解。因此我认为在不影响适当的运动量及教学目标的前提下，我们可以改变常规，不依照常规或惯例来上课。这是“课程改革”赋予我们的大好空间。
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