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激发创造力，丰富生活，创造属于自己的美好。5、在写总结时，要注意避免使用太多的废话和冗长的描述。在下面的范文中，你能看到一些优秀总结的写作技巧。
记金华双龙洞篇一
读了叶圣陶的《双龙洞》，我也蠢蠢欲动，想一度金华双龙洞的奇妙风姿。今天，我如愿以偿，来到了我无比向往的双龙洞。
我们沿着小溪，顺着山势，一路盘旋而上。小溪时而宽，时而窄，时而缓，时而急。山路也在群山中绕来绕去，真可谓是“山路十八弯”啊！几经颠簸，终于来到了金华双龙洞景区。下了车，我们又爬了一段山路，才到达洞口。
双龙洞的洞口上方，有两块突出来的石头。听导游介绍说，这两块石头是两个“龙头”，右边是黄龙，左边是青龙。双龙洞因此得名。走进外洞，我看见了一块矗立在一旁的黄色大石头。地下水从石头的泉眼中不断流出。我用手去摸了摸石壁，呀，还是湿漉漉的。
双龙洞由外洞、内洞和耳洞组成。外洞的面积大约是1200平方米。洞内温度常年在15度左右，冬暖夏凉。外洞和内洞用石屏分隔开来。水路是进入内洞的唯一路径。水路长10米，能并排放3艘1米宽的小船。
我们有序的排着队伍等待坐小船。不一会儿，小船就缓缓地开了过来。我们躺成三排，每排躺两个人（一共能躺六个人，以前只能躺两人）。小船逆水而入，缓缓地把我们带到对岸。在穿过石屏下方的洞时，我觉得岩石离我只有10厘米高。还真像叶圣陶说的那样：好像一抬头就会撞破额头，擦破鼻尖。不一会儿，我们就到了内洞。
内洞最多的就要数石钟乳和石笋了。它们有40余种，变幻莫测，五彩缤纷。其中青蛙盗仙草最为逼真。青蛙卧在那儿，仰望着石头上那碧绿的仙草。这些石钟乳和石笋都是自然形成的。大自然的鬼斧神工真令人赞叹！
我们走着楼梯，忽然，前面传来瀑布的声响。我们走近一看，有一条瀑布从几十米高的岩石上倾泻而下，溅起的水花都飞向我们的脸庞。旁边还衬着一条小瀑布。原来这叫“母子瀑”呀！
奇形怪状的石头，五彩缤纷的石笋和石钟乳，还有飞泻而下的瀑布，构成了美丽的双龙洞。双龙洞，散发着神秘而优美的气息，令游客陶醉其中。我真希望还能再来一次双龙洞！
记金华双龙洞篇二
周六，我们小桔灯的全体师生一起来到了金华双龙洞。
来到双龙洞洞口，洞口很宽，如同桥洞一般，“快看！”一个同学惊呼。原来在洞口还有两条龙的龙头，咦？怎么只有龙头，龙身呢？正在我寻找龙身时却集合了。“唉！没找到龙神。”我只好去集合了。
进了洞才发现外洞那么大，与叶圣陶爷爷那篇文章一样，好像真的'能容下一千或八百个人，在洞外的西壁上写了“双龙洞”这个双龙洞与我以前去过的洞一点也不一样，一进来这里如同有天然空调一般十分凉爽。
要进内洞了，进内洞的时候要坐卧船。yes，终于可以坐卧船了，真是百闻不如一见啊！我心里既兴奋又紧张。咦？怎么不一样，叶圣陶爷爷写船很小只能容下两个人，现在为什么能容下四到六个人？而且船怎么改成电动了？我带着各种疑问躺在卧船上。船动了，我感到左右和上方的山石如同有生命一般朝我挤压过来，我又感到如果稍一抬头肯定会擦伤额角，撞破鼻子。大概行了十米左右就上岸了，这样就到了内洞。
上岸后，映入眼帘的是各种各样的石钟乳和石笋，形态各异，各不相同。导游来了，我们跟着导游脚步看向洞顶，一条黄龙，一条青龙，惟妙惟肖地出现在我们面前，这就是双龙攀顶。“咦？是龙身！”我说道：“果然是群龙见首不见尾！”来到第二个景点“仙人帐”“为什么没有床？”哦迷惑不解，慢慢地我向河边看去，原来床在河边啊！第三个景点则是青蛙盗仙草，有一只青蛙抬起头，还有一个老寿星和蟠桃它们都栩栩如生，就连老寿星的胡子都那么细致。听导游说还有个传说：“一只青蛙想盗取仙草，可被老寿星点化成石，因为老寿星用拿蟠桃的手点化，不料蟠桃落地也变成了石头。”下面我们一一参观景点：“将军腿，龙王好客，龟蛇大战······”
时间好快啊，转眼间金华双龙洞的美景被我们一一参观了。
记金华双龙洞篇三
金华双龙洞在中国可是人人皆知，而这次，范老师带领我们去了双龙洞，让我们哥哥兴奋至极。
我们坐上了大巴，出城大约两小时后到达金华，双龙洞距金华市区约15公里，所以我们还得坐会大巴。
我们来到双龙洞洞口，只见两块酷似龙头的石头凸了出来，我想那应该双龙洞的龙头吧，果真是神龙见首不见尾，这给双龙洞增添了一份神秘感。洞口非常开阔，可以容纳很多人，就是千人在里面避暑，也绝不会感到拥挤。
我们慢慢抄入洞口走去。这时，我的心里既兴奋又恐惧，兴奋的是我马上就可以见到内洞千奇百怪的景物了，恐惧的是坐船的时候我的。肚子会不会碰到上面，我就这样怀着忐忑不安的心情坐上了船。坐上船之后，随着“滴”的一声响，船开动了，上面的石头像乌云一样铺面而来，我害怕极了，干脆闭上眼睛，在心里默默祈祷。终于看见亮光了，这坐船的时间只有一分钟不到，可在我心里却像过了一个小时。
继续走，看见了一位老寿星，他的胡子很长，表情安详，面带微笑，在他的不远处有一个蟠桃，还有一只青蛙正抬头看向上面。据说，以前有只青蛙，想吃灵芝，于是抬头看，被老寿星发现了，就像用点石术把它变成石头，可是手里还有个蟠桃，所以连青蛙带蟠桃一起变成了石头。
龙王爷爷可好客了，见我们来准备了一大桌好吃的呢！有北京烤鸭，南京板鸭，当然，也少不了金华火腿。
再往前走，看见了母子泉，它们的脾气还真烈，走在扶梯上，谁都溅到了我的脸上，水溅到脸上，凉凉的，也有点痛。
地下悬河，岩溶奇观，赤松祖庭，金华的双龙洞还真是别具一格啊！
记金华双龙洞篇四
1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、了解按一定顺序阅读的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
教学重难点。
了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。
课前准备。
搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。
第一课时。
谈话，揭示课题，初识课文。
你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？
引导细读，了解游览顺序。
1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”
学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……-”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
2、指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)。
课堂作业。
1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时。
复习导入。
1、默写生字词。
2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
阅读，体会路上景色。
1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗？”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2、放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受--下山中的春色吧！
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
3、感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)。
你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？
(品味“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用)。
讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？
请一名学生朗读第四自然段。
(洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)。
2、洞口外的景色使你产生什么感觉？
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)。
4、这里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？
(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞--乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)。
了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。
看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？
谁来读读，读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？
复述或者背诵这一自然段。
第三课时。
联系上文引入新课。
了解内洞特点，感受内洞的“奇”
1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
a、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。
b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
小结。
作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！
有感情地分组读课文。
质疑问难。
课堂作业。
1、背诵、摘录精彩语句。
2、指导造句：
时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，’等)。
即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)。
3、板书设计：
金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙--内洞。
宽高大窄小黑大。
记金华双龙洞篇五
上周六，我随着小桔灯的脚步来到了远近闻名的金华双龙洞。
金华双龙洞是国家aaaa级风景区，四周的山林为国家级森林公园。双龙洞分为底层的双龙洞，中层的`冰壶洞与最高层的朝真洞。双龙洞海拔350~450米。常温在15℃左右，冬暖夏凉，是游客们避暑纳凉的好地方。竟还有人为它作了一句诗：“上山汗如雨，入洞一身凉。”
很快，我们就到了洞口。洞口十分宽敞，面积直达1200平方米，足以容纳上千人。那里还摆着许多桌椅，听说这是龙王摆宴时的龙厅呢！洞口西壁上写着由唐人所写的“双龙洞”三字，对面的东壁上又刻着“洞天”五字，显得十分和谐呀！洞口的外壁上有两个龙头。耶！哇，真是栩栩如生！可是，为什么群龙见首不见尾呢？等一下就知道啦！
接着，就到了孔隙，外洞与内洞由一块巨大的石屏隔着，所以得乘卧船进去。我想起了叶圣陶的文章，心里既激动又害怕。马上，就轮到我了。我小心翼翼地走上船，害怕地躺下，顺便观察了一下四周。卧船路程约十米左右，宽3米多，窄窄的通道像一只拦路虎般横在那里。开船了，卧船缓缓地进入石屏底下，矮矮的石屏仿佛就要碰到我的脸，我连头都不敢抬一下，害怕地贴在船上。
“叭嗒”一声，船停了，同学们陆续走上岸。我立刻看到了两条龙身，顿时对刚才的疑问恍然大悟。小龙好奇心太重了，才使头不听话地往外钻。听导游说，石屏的后面有一块石头，叫“晴雨石。”如果外面天气晴朗，他也会很干燥。但是如果外面有毛毛细雨，它便会十分潮湿。太神了！接着，我们到了“将军腿”的旁边。有关“将军腿”的故事，可颇耐人寻味。话说有一名将军在此处喝酒，不知怎么，洞内要塌了。于是将军举起大手，手顶着上壁，脚蹋在下壁，使洞内没有崩塌。可是将军的小腿陷入下壁，头与上半身也被上璧吞噬，这才只留下两条大腿。我们听了，都为将军竖起大拇指。
然后，我们到了“癞蛤蟆想吃天鹅肉”的旁边，导游说，龙王摆宴席，把金华火腿，北京烤鸭，南京板鸭等都挂在上壁上。哪知癞蛤蟆跑到它们底下，望着它们，口水直流三千尺。这时，被左手左手拿着拐杖，右手持着仙桃，满脸大胡子的寿星看到了。寿星便很生气，想把癞蛤蟆变成石头。于是，伸出拐杖，谁知一不小心仙桃掉了，便与癞蛤蟆一同成为了石头。这也是“寿星与仙桃”的故事。
我们又走了一大段路，观赏了许多景物，终于到了出口。于是便下了山。
你认为这段旅行好玩吗？反正我认为异常兴奋，异常激动！
记金华双龙洞篇六
一次课堂教学研讨活动中，我听了一位老师上了《记金华双龙洞》一课，在拓展迁移方面，他引导学生选择自己喜欢的方式向同学们说明游览金华双龙洞的路线。通过这样的引导，有效激发起学生的学习兴趣，学生的长处得到了很好的发挥：善于画画的，把游览的路线图给画了出来；善于写作的，通过书面语言进行表述出来；善于口头表达的，则充当小导游进行介绍说明，等等。通过这样的设计，不同的学生都得到了表现的机会，主动地参与到学习活动中来，成为其中的一员，获得相应的发展。
该老师教学的成功之处在于很好地抓住了学生的差异性进行展开。苏霍姆林斯基说过：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好”。由此可见，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，认知基础和解决问题的能力也是参差不齐，我们必须承认学生个体差异的存在。在学习过程中，不同的学生可能遇到不同的问题，老师要充分利用差异资源，组织有效的合作学习，让学生的优势得到发挥，不足得到弥补，使不同的学生在学习的信息与经验的交流中获得不同的发展。只有遵从学生的个体差异，以学生的认知基础和已有的经验为起点开展教学活动，才能调动所有学生参与到教学活动中来。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的.知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都是在学生已有的经验和基础上来进行开展的。因此，在学习目标的确定、方法的运用、结果表达的方式等方面都应让学生自主选择。只有根据学生已有的认知基础和知识经验来进行选择，才能触碰到他们的“最近发展区”，才能让他们“跳一跳能够摘到果子”。
记金华双龙洞篇七
（一）教材分析：
xx是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。xx开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。选编xx的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，xx是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到xx的学习当中来。
（二）学情分析。
四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。
（三）环境分析。
这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。
二、教学目标。
知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
过程和方法：了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
情感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。
三、
教学重、难点：
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2、练习理清课文的条理。
四、教学过程：
（一）导入。
（二）进一步讲读课文，理解课文内容。
1、让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。
2、让学生到前面来讲述线路图。
3、快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。
4、书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。
如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：
（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”这句话。
（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。
如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。
（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。
（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。
（4）背诵这一段。
如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：
（1）重点理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。
（2）多媒体演示内洞的景物（重点看石钟乳和石笋）谈感受。
（三）。
总结。
全文。
1、让学生根据板书，概括xx的写作顺序。
2、教师总结。
板书设计：
路上外洞孔隙内洞。
明艳宽敞窄、小黑、奇、大。
记金华双龙洞篇八
如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围。情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角色，同时又有自己灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。
我看电视的时候发现现在很多综艺节目很不错，像各种挑战啊。夺标啊，我觉得很能吸引人，同时又能够充分调动参与者的积极性，所以，《记金华的双龙洞》节课就被我设计成为一次夺标旅游。让学生在游玩。探索的过程中去感受。去理解。去学习。
在过去课堂驾驭能力不够的时候，我往往设计好思路让学生跟着一步一步达到教学目的，不敢越雷池半步，甚至学生稍微哪个步子跨大了一点，都害怕自己慌了阵脚。现在我觉得：
既然给了孩子足够的发挥和创造空间，就要积极鼓励学生有自己的见解和主张。这时候老师的`基本素质就显得格外重要，能否收放自如，灵活驾驭，以不变应万变就是整堂课成功与否的另一关键因素。相反有些学生在课堂上提出一些近似荒谬的想法或见解让大家出乎意料时，老师若能以巧妙或者幽默的方法灵活以对，这种教育机智更是一大看点。这就要求我们要注重一些细小的环节，精心设计我们的课堂语言。力求生活化。通俗化贴近孩子们与他们取得共鸣，会让孩子少些反感，多些激情;力求创设一种没有学生与老师这种概念的境界。在这节课中，老师和孩子都是剧本中的一个演员，只是各自分工不同罢了，学生是游客挑战者，老师是导游，这样一来，老师和学生之间没有高低的界限，有的只是平等的对话与交流合作。
在课堂教学中我着重从口语交际。情感体验。合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教育让学生做什么事都得有计划，即使是游玩，也要有所收获。课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：
自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。路上的美景，则着重学生的情感体验，伴随《春之声》的音乐去感受，对于没去过的新地方，学生一定是充满了好奇，迫不及待地想进去探险。所以放手让他们进去自己游玩，大致了解双龙洞的特点(这一段是看录像，运用多媒体达到直观形象的效果)如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务：
一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。
二是调动了学生的学习积极性。
学生帮助老师，大家一边看，一边找，一边讨论，一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象看着老师出示的未命名的钟乳石图片，说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小。乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读。去评。去想象。去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。
对学生的评价要注意赏识，一个专注的眼神。一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐，在满足感和自我肯定中结束学习。
课堂中重视体现合作学习。探究学习，注重体现对学生能力的训练与培养，努力体现新课改的精神。但是由于本课知识点较多，一课时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得还不够，如果能用两课时安排进度慢一点，带着学生细细体会。感悟文章本身语言文字的优美，对于丰富他们的情感。学习写作都会有更大的帮助。
记金华双龙洞篇九
难点孔隙的描写。游记类课文的'学法。
教具cai课件。
教学要求：
1。使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2。学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3。按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4。学会生字、新词。
5。有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。
一导入：
师：今天我们来继续学习第28课，请大家齐读课题。
记金华双龙洞篇十
大年初二是一个阳光明媚的日子，为了不辜负这大好的天气，我和爸爸临时决定来一场说走就走的旅行。于是，我们全家爸爸、妈妈、我和弟弟整理行囊，开车向金华双龙洞进发了。
过年期间的高速公路异常空旷，路上的车辆比平时少了很多，我们一路欢歌笑语，大约经过2个多小时的车程，我们终于到达了目的地----金华双龙洞。
进入双龙洞景区大门，大约走了5分钟左右，就看到有个老先生的雕塑。他坐在石椅上，身旁是一块很大的金属碑文，上面刻的正是语文书上《记金华的双龙洞》的全文，那么这位老先生就是大名鼎鼎的叶圣陶先生了，可见这篇课文是多么的有名呀！
再往山上走大约10分钟，我的眼前出现了一个巨大的洞口，洞壁上写着“双龙洞”三个字，还有“三十六洞天”的红色题字。我好奇地张望哪里有双龙了，为什么叫双龙呢？忽然发现洞头两侧各有两个龙头，还在滴水呢！进入洞口，就来到了外洞。洞内很大，很凉爽，但今天排满了长龙般的游客队伍，大家都在等着上船呢！只有通过坐船才能进入内洞。我很着急也很兴奋，大约等了40多分钟，才轮到我们坐船。这是一条很简单的船，我小心翼翼地爬上了船，躺在船的一头，旁边躺着妈妈，船的另一头是爸爸和弟弟。船开动了，我一点儿也不敢动，头顶上的岩石就这样从我的眼前慢慢飘过，眼前忽然变暗了。
没过一分钟，船就靠了岸，我们来到了内洞。洞内的石钟乳、石笋千姿百态，有的像一只青蛙正准备去吃鲜草，有的像一位仙人坐在石头上，有点像一只畅游大海的海龟，还有的像一匹腾空而起的千里马……。在灯光的照耀下，洞内更变得五彩缤纷，犹如仙境。顺着五彩的小路再往上走，我听到了很大的水声，越往里走水声越大。原来洞内还有瀑布，名叫母子瀑。这还不是最壮观的，再顺着石路往上爬，我听到了哗哗哗的巨大水流声，这便是冰壶瀑，实在是太漂亮了，在灯光的闪烁下，变得五彩斑斓。这时，我从上往下俯瞰，才觉得这个洞多么大呀！再往上走，我们就出洞了。
这次跟着课本去旅行就这么结束了，我真为大自然的鬼斧神工点赞！
记金华双龙洞篇十一
总想去双龙洞玩玩，今年暑假，我如愿以偿地跟爸爸妈妈到双龙洞游玩。
一路上开了三小时，才来到双龙洞口。只见洞口的旁边“双龙洞”三个字赫然耸立在石壁上。再走进去一点就是外洞了，可真凉快啊！我们排着队伍，乘着小船进入内洞。在乘船的时候，经过孔隙，可真像书上写的，仿佛只要稍微抬起头，就会撞破额角，擦伤鼻子。进入内洞了，眼前竖立着的是奇形怪状的石钟乳，刚走进去不多时，引人眼目的便是一条“青龙”，一条“黄龙”其次就是奇形怪状的石钟乳，有晴雨石﹑仙人帐﹑青蛙偷仙草……最让我好奇的是青蛙偷仙草，它有个来历：传说有个仙人种了几株仙草，吃一点就可以成仙。有一只青蛙为了成仙偷偷到仙草旁，却被仙人发现了，变成了石头，只能看着仙草。我们很快就到了冰壶洞，爬了好多路才到了双龙洞出口。
下午，我们来到了桃源洞，和双龙洞一样，有许多石钟乳，特别是一个叫“平安钟”的石钟乳，只要敲三下，一定平安。
游玩了桃源洞，马上就到了两点钟，我只好恋恋不舍地离开了。
记金华双龙洞篇十二
听完这节课已经几天了，仍回味无穷。一直没有写是想怎样内化成为自己教学风格，我也试着用她的方式研究自己的课，具体的做法是这样的：
一、思路清晰。
甘老师在教学中透过一个词“碗蜒”而引出本文的游程。所以我也试着设计三年级下册《这条小鱼在乎》一课，学着她的方法，由“在乎”入手，让学生顺着这条线，小鱼在乎什么？为什么在乎？还有谁在乎？层层深入，从而学生体会不能的情感。
二、语言精炼。
甘老师在上这节课的时候，她的语速一直都是平缓，柔和的上首她课的孩子们一定在享受着这份美好。所以这次讲这节示范课时，一定要注意语速，语言准确到位，避免过多的口语化，尽量做到准确到位，慢慢的做到精炼。
三、注重语用。
新课程注重语言文字的应用，在甘老师的这节课在学习描写了孔隙的写法之后，学生即兴描写一线天的`景色。这觉这样学生能把这种写法记得更深刻，学以致用。所以在我设计《这条小鱼在乎》的时候，我也尽量的找到这样的切入点。所以我设计让学生续写“他们得救了，被送回了美丽的大海……”，这样不仅展开的学生的想象，而助锻炼了学生的语用能力。
以后我会力争每听一课试着应用到自己的教学实践中，学以致用，希望能得到更好的效果。
记金华双龙洞篇十三
知识：学会本课生字，结合上下文理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，了解课文大意，理清课文脉络。能用自己的话介绍金华双龙洞的奇特景观。
技能：能给课文分段，写出大意，说出课文的主要内容。借助课件的功效，了解空隙的窄小。学习课文详略得当的写作方法，按照游览的顺序介绍家乡的一处景物。
情感：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过语言文字的感悟，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。
教学重点。
借助课件的展示，了解空隙和内洞的特点，了解作者以泉水为主线的写作特点。
教学难点。
阅读课文，了解课文大意，理清课文脉络。能展开丰富的想象，用排比的写法，描写内洞的景物。
教学时间。
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课，板书课题，培养学习兴趣。
1、课件演示，看看双龙洞的画面。
学生说说画面的内容，说说双龙洞给你留下怎样的印象？
学生齐读课题。
这个题目是什么意思？
金华在什么地方呢？
课件资料，介绍山洞景点的一般特点。
认识作者叶圣陶：我国著名的教育家、出版家、文学家。
3、再读课题，说说想了解关于双龙洞的哪些景物呢？
二、学生阅读课文，理解课文大意。
1、学生自由朗读课文，思考课文的主要内容。
2、学生自学，同桌探究，教师巡视。
3、全班交流，说说课文的主要内容。
教师提示：课文是按照怎样的顺序进行介绍金华双龙洞的？
游览的顺序。
学生阅读课文，找出表示游览顺序的词语，画出一张游览的线路图。
学生小组合作，画图。教师巡视。
交流，课件出示，学生核对，了解游览的顺序。
板书小结：入山-洞口和外洞-孔隙-内洞-出洞。
4、学生再读课文，根据游览顺序，练习分段，尝试概括段意。
5、学生练习，小组合作探究，教师巡视指导。
6、学生读读课文，分段交流，再读课文，概括段意。
第二段(第2-3节)介绍入山看到的美景。
第三段(第4节)介绍洞口的宽和外洞的大。
第四段(第5节)介绍孔隙的窄小。
第五段(第6-7节)介绍了作者游览内洞看到的景物。(内洞的黑、奇、大的特点。)。
三、交流自学字词情况。
1、课件出示词语，学生大声阅读。
罗甸杜鹃油桐臀部漆黑石笋。
2、手指比画，注意书写词语的同时，注意记住词语。
说说书写时应该注意的问题。
学生描红，教师巡视指导。
投影出示同学描红的作品，评价与指导，加以鼓励。
3、指名当堂板演，书写生词。
4、结合上下文，理解词语的含义。
指名学生读句子，在语言环境中理解词语的含义。
四、布置作业。
1、抄写生字新词。
2、朗读课文，概括课文大意，体会作者的习作情感。
3、练习背诵第5节。
第二课时。
一、复习课文内容，导入新课。
1、回顾课文，说说课文主要按照什么顺序介绍了作者游览金华双龙洞的经过。
2、说说自己了解了关于双龙洞的哪些特点？
3、过渡：今天，我们跟随作者，一起游览一下双龙洞。
二、学生快速阅读课文1-3节，找出描写路上看到的景物，说说景物的特点。
学生同桌交流，教师巡视。
交流。
1、学生读句子，说说作者在上山的路上看到了哪些美景？
课件出示山石、杜鹃、溪流等。
2、体会，细读句子。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
练习朗读，注意该怎样读出语气。
过渡：着溪流是从哪里来的？
三、学生自读第三节。
1、学生阅读，自学课文第三节。
2、全班交流，板书小结。
作者在洞口看到什么？
山势高，有气势。
外洞的特点是什么？
学生读句子解答，概括：很宽很大。
作者采用什么说明方法，突出了外洞的特点？
数据、举例。
3、大家看看，泉水在外洞的什么位置？这儿的泉水又是从哪儿流过来的？
四、指导学习第5节。
1、学生集体朗读。
2、说说这一节主要描写了哪个景物的什么特点？
交流，板书小结：
孔隙窄小。
3、课文是怎么描写的呢？
提示：作者是怎样坐船的？经过时有怎样的感受？
课件出示句子理解。
从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，镲伤鼻子。
挤压、稍微、撞破等词语，说明什么？孔的窄小。
指导读句子，体会作者乘船的感受，体会孔隙的窄小。
4、指导学生自由朗读，练习背诵。
自己出示背诵，同桌互背。
五、指导学习内洞的内容。
1、学生自学第6、7节。
提示：作者到内洞又看到哪些景物，各有什么特点？
交流。
学生读句子，教师板书小结：
内洞：黑奇大。
重点描写了哪方面的特点？(奇特)。
自读，说说哪些景物最美？给你的印象最深刻？
2、课件逐步出示图片，学生展开联想，用上排比的修辞手法，具体描写石钟乳和石笋。
交流，表扬学生的想象力丰富。
3、重点句子的体会。
出示：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
“再加上”“即使……也……”，这些词语说明什么？
感受石钟乳和石笋的美！
4、指导朗读课文。
5、在内洞有泉水吗？是从哪儿来的？
六、总结课文。
1、课文不管写什么景物，都写到泉水，这样写有什么用意？
以泉水为主线，思路清晰，表达明确。
2、课文哪些内容详写、哪些内容略写？为什么这样写？我们学习作者的什么习作特点？
3、学习课文，体会到作者的什么情感？
热爱祖国、赞美大自然的情感。
七、作业布置：
1、朗读课文，背诵第5节。
2、当一会导游，练习介绍金华双龙洞的一个景点。
3、按照游览的顺序，有详有略介绍家乡的一处景物。
记金华双龙洞篇十四
在这一课的教学过程中,我充分尊重了学生的主体地位,在适当引导的基础上,把课堂交给学生，让学生在朗读中感悟,在思考中感悟,享受学习语文的乐趣。具体做法如下:。
课文中作者着墨最多的是关于孔隙的描写。没有华丽的辞藻,近乎白描的写实笔触,把孔隙狭小的特点描写得十分传神,给人身临其境之感。所以在教学本课时,我采用“以读为突破口,训练学生的语感”的教学方式,让学生既能“读进去”——读中有思考,又能“读出来”——读中有感悟。
在教学中,我不断引导学生,采用多种形式朗读课文:朗读整篇课文或自然段、关键词句;把自己喜欢的段落语句读给老师或同学们听等。这种教学方式给了学生充分的自由,学生变得爱读,想读,并能做到带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,还培养了学生的语感,使之内化为自己的语言。
在体验内洞之奇的时候,让学生根据自己的想象说一说内洞的样子,给它取个名字,学生的思维一下子被打开了,课堂气氛很活跃。
